第一篇：如何管理學(xué)生聽劉樹國老師報告有感

如何管理學(xué)生??聽劉樹國老師報告有感

現(xiàn)在的學(xué)生很難管理。作為家長來說，孩子因為只有一個，從小有的自己溺愛，有的老人溺愛，弄得到長大后不聽話，不學(xué)習(xí)，甚至沾染一些壞毛病，頭疼不已。對于老師來說，由于孩子的一些壞毛病百分之九十五是在進(jìn)學(xué)校之前養(yǎng)成的，苦口婆心不慣用，又打不得罵不得攆不得，如果你一旦不小心，就會被告到上級教育部門去。輕者受到警告，重者丟失飯碗。何苦來著？

前不久聽了一場關(guān)于如何教育孩子的報告。作報告的，是世界教育理事會理事劉樹國老師。他先后考察了歐美許多發(fā)達(dá)國家的教育現(xiàn)狀，又根據(jù)我國目前教育界存在的一些問題，進(jìn)行了深入淺出的講解，使本人受益匪淺。

我這個人一向自大的很，對一般的報告要么睡覺，要么百無聊賴。那么，為什么會對劉樹國老師的報告如此推崇？原因只有一個：他的報告非常中肯，直接點出了學(xué)生難管的癥結(jié)所在，又因為他的報告符合人的成長發(fā)育規(guī)律和教育規(guī)律，實在有價值的很。

說劉老師的報告中肯，是因為在他看來，目前中國的孩子難以管理，主要是孩子從小缺乏管教，家長沒有形成權(quán)威，以至于孩子從小沒有怕頭，無法無天。在他看來，管教孩子，是對孩子的愛和教育的方式之一。目前我國教育界流行一種病，叫從一個極端走向另外一個極端。以前孩子多，經(jīng)濟(jì)條件不好，那時候的老師既可以體罰學(xué)生也可以開除學(xué)生，學(xué)生與家長對老師及其尊重，成才的人也多。至少，走向犯罪的孩子少。而現(xiàn)在的教育，你既不能體罰學(xué)生又不能心罰學(xué)生還不能開除學(xué)生，老師唯一的本事就是憑借一張嘴，苦口婆心的規(guī)勸?？墒牵@能管用么？答案是：不管用！如果一張嘴就管用的話，那國家還要公安機(jī)關(guān)干嗎？還要強(qiáng)制執(zhí)行干嗎？教育一下就可以了嘛。

劉老師曾經(jīng)考察過很多國家。舉例來說：如果一個德國的學(xué)生在學(xué)校里違反兩次紀(jì)律，在教育不改的情況下，老師便可將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)校長室，由校長給家長打電話，請家長將學(xué)生帶回家。家長會馬上給不良青少年管教中心打電話，請他們將孩子帶走。回來后，如果孩子再不聽話，只要說將他送往不良青少年管教中心去就可以了。因為，孩子只要一聽到被送往那里，就會兩腿顫抖。而且，目前英國、加拿大等國家，依然存在體罰制度，只不過他們的體罰有標(biāo)準(zhǔn)罷了。在德國，18歲以下的學(xué)生每天的作業(yè)量是2-——2.5個小時，18歲以上的學(xué)生，每天的作業(yè)量是3個小時左右。由此可見，他們的孩子的負(fù)擔(dān)并不小。那么，是他們不愛孩子么？是他們不知道給孩子減負(fù)么？不是，是他們有尺度，對于孩子的學(xué)習(xí)和活動有著科學(xué)的安排罷了。

前幾年，我們國家一直是應(yīng)試教育；最近幾年來，我們國家一直推行素質(zhì)教育。弄來弄去，效果甚微。我們的鄰國日本、韓國依然是應(yīng)試教育，那么為什么他們出了那么多人才？日本獲得諾貝爾文學(xué)獎的有三人了吧？現(xiàn)在的聯(lián)合國秘書長是韓國人吧？說來說去，不是應(yīng)試教育或者素質(zhì)教育哪個更先進(jìn)，而是如何將兩者結(jié)合起來，叫學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識能力，也有動手操作能力。兩者如果真的結(jié)合起來，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會有極大提高。

教育不是萬能的，只能起引導(dǎo)作用。家長的權(quán)威，需要身體力行，以好的榜樣的作用來引導(dǎo)和管教孩子；教師的權(quán)威，需要以理論和戒尺來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生。我經(jīng)常給學(xué)生說一句話：做任何事情都要付出代價，做錯任何事情都會得到懲罰。

玉不琢不成器，自古皆然。難道今天的社會，就能把幾千年來的一些經(jīng)驗完全推翻么？現(xiàn)在講究創(chuàng)新，君不聞，我們國家一年來申報的新藥有上萬種么？而科技非常發(fā)達(dá)的美國，也不過上百種而已；君不聞，我國的科技論文已經(jīng)躍居世界第五了么？可是，被搜索和引用的，了了無幾。為什么？走極端。創(chuàng)新，就那么容易么？以我看，還是先守衡好了。俗話說：書讀萬遍，其意自見。沒有長期的研究和琢磨，哪來的那么多創(chuàng)新？

人們對老師的期望幾近苛求。他們把常人辦不到的事情希望老師做到。自家的孩子教育時都免不了打罵，就如此也未必就能教育得好。而對老師，他們希望老師不打不罵就把孩子教育好，這算是哪門子理呀？

第二篇：聽老師報告有感

做一個有價值的老師學(xué)習(xí)心得

一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表，廉潔從教。我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我，尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學(xué)生的愛戴！

尊重學(xué)生的實質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。

“言必行，行必果”，行動實踐遠(yuǎn)勝于說教。像高老師說的，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學(xué)工作中，許多教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天！

第三篇：大師的鞋帶——聽劉大春老師的報告有感

大 師 的 鞋 帶

——聽劉大春教授報告有感

乳山市乳山寨小學(xué)：于冬莉

記得曾讀過這樣一個故事：一位表演大師上場演出前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點頭致謝，蹲下來低頭仔細(xì)系好。等到弟子轉(zhuǎn)身走后，又蹲下來將鞋帶解松。有個旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”

大師回答道：“因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，可以通過這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)他的勞累憔悴。” “那你為什么不直接告訴你的弟子呢？”“他能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護(hù)他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機(jī)會教他表演，可以下一次再說啊?！?/p>

今天之所以想起這個故事，是因為聆聽了劉大春教授講座，我就突然想到了這個故事。其實這兩者之間好像也沒有什么必要的聯(lián)系，但我就是不由自主地想起了那位低頭系鞋帶的大師，總覺得他和劉大春教授之間是相通的。那一低頭中包含著對學(xué)生的肯定、鼓勵、寬容，我們也可以想像得出來他肯定是一位深受學(xué)生愛戴的大師。

劉教授在講座中圍繞“課堂管理中的言語交際策略”這一主題，分別從“言語溝通中的表達(dá)策略”和“言語溝通中的傾聽策略”這兩個溝通構(gòu)成的必然要素入手，結(jié)合豐富生動的生活案例和課堂教學(xué)管理的實際案例，以風(fēng)趣幽默的語言、機(jī)智詼諧的四川話，對案例進(jìn)行了深入淺出的剖析，提出了“讓人接納”“想法接近”“主動交流”三種積極表達(dá)的策略和“行為積極”“同理傾聽”“把握情緒”三種用心傾聽的策略，讓人受益匪淺。

表達(dá)溝通離不開語言，語言的確是一門博大精深的藝術(shù)，《羋月傳》中的相國張儀有一句話：言語可以勝過百萬雄兵。從中可見語言的力量。我曾讀過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里。”足以可見，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能感染每個學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，是因為他們精彩的課堂評價語深深地打動了每一個孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！

其實新課程改革一直以來也特別強(qiáng)調(diào)課堂評價對學(xué)生成長發(fā)展的作用。所以良好的課堂評價語言應(yīng)具備以下特點：⑴課堂評價語的親切性，只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。⑵ 課堂評價語的激勵性，新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能。⑶ 課堂評價語的導(dǎo)向性，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，即教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。⑷ 課堂評價語的幽默性，運用幽默、風(fēng)趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。

激勵性的課堂評價語言對 小學(xué)生的效果尤其好。今年我剛接手一批三年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)成績很差，習(xí)慣也很不好。全班有一大半同學(xué)都是跟著爺爺奶奶或姥姥姥爺一起生活，所以根本沒有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)初，我很是頭痛了一陣，夢想用強(qiáng)權(quán)來征服這些小家伙，但收效甚微。后來我便改變了策略，也改用賞識激勵的語言。變化雖然是慢慢的，但不得不說有效。

為了取得更好的效果，除了在課堂評價中的機(jī)智多變，我又將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，常常愛撫地摸摸他們的頭，親切地握住他們的手，甚至于偶爾會給他們一個深情的擁抱。由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。有時還嘗試實物評價，可以贈送除紅星、彩旗之外，有象征意義和紀(jì)念價值的小物品，一只書簽、一片楓葉、一棵種子、一幅書法作品、一樣教具，都會燃起學(xué)生的希望和期待。熱情的鼓勵，深情的擁抱，令學(xué)生信心百倍，激動不已，終身難忘。

我們班今年有個孩子正偉，長得又瘦又小，他因父親早逝變得自卑內(nèi)向。上課幾乎從不舉手，甚至于很少抬頭。無論你問什么，他永遠(yuǎn)用蚊子一般的聲音回答你，而且目光從不直視，學(xué)習(xí)成績就可想而知了。我曾用鼓勵、表揚等去樹立他的自信心，上課有比較簡單的問題就讓他回答，大聲地鼓勵贊美他，如此這般好像有點成效，但說實話，效果不大。后來，我就變語言鼓勵為行動，常常用手摸著他的頭示意他站起來或坐下，用眼神和微笑讓他覺得自己也很棒，彎下腰和他說話。而且我和他媽媽通過電話溝通，了解到他們經(jīng)濟(jì)也很困難，他還有一個姐姐，在讀大學(xué)。我就把兒子或同事小孩子穿小的衣服還有一些學(xué)習(xí)用品，打包放學(xué)后讓他帶回家。如此一來，他媽媽覺得挺感動，而正偉也漸漸地變了，上課敢舉手發(fā)言，下課能和同學(xué)們一起玩了，更讓我高興地是他和人說話的時候敢抬頭了。圣誕節(jié)時，他悄悄地送我一張自己畫的賀卡；年前期末考試，他的語文取得了93分，總成績也進(jìn)步了。他帶給我的成就感和滿足感，沒做過老師的人我想是體會不到的。

作為教師，我們也實在應(yīng)該慶幸我們的職業(yè)，面對的是孩子。我們能陪那么多的孩子一起走過他的童年時代或青春歲月，雖然也有被氣得發(fā)瘋和失去耐心的時候，但我們更多地看到了生命中最初最美好的一面，孩子的會用自己的純真去回報你。所以做為家長和老師，要學(xué)會用自己的語言，更多的是行動，讓孩子感受到我們的耐心、愛心，放慢腳步和心靈，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心的聲音。像那位大師一樣，不要急于去糾正什么，而要學(xué)會先保護(hù)什么。

第四篇：聽劉德武老師授課有感

路 漫 漫 其 修 遠(yuǎn) 兮

----聽劉德武老師授課有感

莊河市向陽小學(xué)姜肖

聽劉德武老師授課是第二次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象，他的課實在，無作秀之感覺，他設(shè)計教具新穎別致，實用性強(qiáng)，操作簡單，利于學(xué)生觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對數(shù)學(xué)教育研究的向往。同時，又深感自己需要學(xué)習(xí)的知識太多了，各方面的教育教學(xué)技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后，又為我們精彩的講授了《交則通 通則透》。劉老師幽默的教風(fēng)，詼諧的語言，睿智的教育理念，鮮活的教育案例，都深深的吸引著我、感動著我。同時也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來的，作為一名老師要做什么。

1、把課上的扎實。每節(jié)課應(yīng)該是有意義的課，學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、把課上的充實。每節(jié)課應(yīng)該是有效率的課。首先面對全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、把課上的平實。每節(jié)課應(yīng)該是常態(tài)下的課。劉老師說我們上課時最好是上到哪里就上哪里。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對教學(xué)、對教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價值的，相互的討論、思維的碰撞，互動生成就是其價值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得，且要淡化公開課的意識，不提“公開課”這個詞，強(qiáng)調(diào)上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

4、把課上的真實。每節(jié)課都應(yīng)該是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真實的，總是有缺憾的。

“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！笨傊瑒⒗蠋煹闹v座讓我明白，我們要上真實的課，每節(jié)課都要為學(xué)生的著想，為每一個學(xué)生著想。要對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應(yīng)時代需要，適應(yīng)未來發(fā)展，從而成為社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以名師為榜樣，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱！

第五篇：聽劉德武老師課有感

聽劉德武老師課有感

孟小魚

有幸聽了劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是多方面的：

一、一節(jié)好課首先老師的語言要簡潔，明了，評價語言具體、實在，具有承上啟下的啟示作用。例如：在教學(xué)《求周長難嗎？》一課時，劉老師開課直接就問：“求周長難不難？”有的學(xué)生說難，有的學(xué)生說不難。沒有任何拖沓的語言，接著劉老師就通過出示練習(xí)，讓學(xué)生在實際體驗中感受求周長到底難不難。

1、讓學(xué)生求給定數(shù)據(jù)的長方形的周長、正方形的周長、三角形的周長、4角星的周長。求完之后，再次追問：“求周長難嗎？”學(xué)生答：“不難?！?/p>

2、求復(fù)雜圖形的周長。接著，劉老師又出示了臺階，領(lǐng)獎臺，菜地等圖形的周長讓學(xué)生來求，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任何一個復(fù)雜的圖形都可以轉(zhuǎn)化為簡單圖形來求周長的時候，及時追問：“求周長難嗎？”學(xué)生答：“不難。沒有多余的一句話。點到為止。

二、名師上課讓我想起這樣一句話：“談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅?！边@時可改為“談笑間，知識皆被掌握?！蹦欠輳娜葑匀纾欠轂t灑自信，令人嘆服！這里我也明白了知識底蘊深厚的人，越是平易近人，越是

返樸歸真，親切自然；越是無知的人才會目中無人，驕傲自大，矯揉造作。

三、一節(jié)好的課時刻在滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維。如劉德武老師的這節(jié)課中，出示了多個復(fù)雜的圖形讓學(xué)生來求周長，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，親身體驗到了不管是多么復(fù)雜的圖形都可以通過平移或是旋轉(zhuǎn)的方法，將它們轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的簡單圖形來求周長，就在這一次次的嘗試中，劉老師向?qū)W生們滲透了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想：把陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡單的。

四、使學(xué)生成為知識的主動探索者。新課程理念認(rèn)為：“教學(xué)的過程就是活動的過程，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、認(rèn)識、應(yīng)用?！边@兩節(jié)課，劉老師緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點，創(chuàng)設(shè)每個教學(xué)活動情境，讓學(xué)生親自觀察、討論，充分發(fā)表自己的想法，老師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生成為知識的主動探索者。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的引領(lǐng)作用，兩者的關(guān)系處理的恰到好處。

五、劉老師上的課非常實在，無作秀之感。他設(shè)計的教具新穎別致，實用性強(qiáng)，操作簡單，利于學(xué)生的觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。其次，劉老師這節(jié)課，重點突出，始終以用轉(zhuǎn)化思想求周長為主線，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“如何通過平移或是旋轉(zhuǎn)的手段進(jìn)行轉(zhuǎn)化”來設(shè)計，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，因而吸引住了學(xué)生的注意力。學(xué)生的轉(zhuǎn)化形式多樣，有小組活動，也有個人思想，課堂氣氛挺活躍的。

劉德武老師屬于理論專家，他的理論知識很多，正因為學(xué)識淵博，所以他的課，他的講座能深入淺出地講些我們似乎知道但不是真正懂并運用于實踐中的理論。他的一切教學(xué)、思考背后都有理論來支撐。他在上課、報告中穿插的起點綴作用的語言，對我們能起到終生影響的啟示作用，這些語言更令我們受益，引起我們的思考。是比所學(xué)到的知識更令人回味、琢磨的東西。所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，也告訴我應(yīng)從各個方面提高自己，因為：讀政治書，養(yǎng)大氣；讀業(yè)務(wù)書，養(yǎng)才氣；讀文學(xué)書，陶冶情操；讀史書，使己明智；讀諸子百家，思圓行方。

兩節(jié)課的學(xué)習(xí)也使我明白一節(jié)好課應(yīng)做到：

1、老師的一節(jié)課應(yīng)不僅僅是對知識的教授，更應(yīng)能對學(xué)生的一生發(fā)展起到一定影響。無論是為人處事方面的，還是興趣等等各方面。

2、另外就是專家說的：讓學(xué)生帶著問題進(jìn)來，再帶著問題出去。如果帶著出去的問題與進(jìn)來時的問題是同一個問題，是教學(xué)的失??；如果帶出去的問題比進(jìn)來時的問題高了一個層次，則是教學(xué)的成功。

3、課堂上你設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有一定的理論做支撐，這樣的課上起來才會心中有數(shù)。

4、老師設(shè)計的每個數(shù)學(xué)游戲、講的故事等也要有一定數(shù)學(xué)思想的支撐，這樣你的課對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

5、這是很重要的一點：讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。即提高他們的興趣。

6、如果我們把每次教學(xué)、育人當(dāng)成一種研究，一種實驗，這樣工作是不是充滿樂趣呢，這樣的工作一定會讓人精力充沛地去完成。

總之，我很喜歡劉老師這樣的課，喜歡看，喜歡學(xué)。他是我努力學(xué)習(xí)的榜樣。