第一篇：新課程下中學(xué)生應(yīng)具備的有效學(xué)習(xí)方法

中學(xué)生應(yīng)具備的九種有效學(xué)習(xí)方法

1．制定合理的學(xué)習(xí)計劃：目標(biāo)要切實可行，既不能高不可攀，也不要毫無吸引力。

學(xué)習(xí)計劃家長要和孩子一起制定，得到孩子的認(rèn)同才會更容易執(zhí)行。督促孩子執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，每一天都不放松。在計劃的執(zhí)行過程中，及時發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，給予表揚，使其體驗成功的喜悅。在孩子遇到困難時，鼓勵他，去戰(zhàn)勝困難，必要時給予孩子適當(dāng)幫助。

2．必要的課前預(yù)習(xí)：學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)的基本要求是：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。孩子預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。在孩子認(rèn)真閱讀材料的過程中，新的知識吸引他，有不認(rèn)識的字或不懂的詞語，必須查工具書爭取自己學(xué)會。

對于數(shù)學(xué)等理科課程中的定義、定理和例題，要重點思考，看是否明白；對于語文、歷史、地理、外語等文科課程中的基本概念、基本觀點、基本知識要看能否讀懂。不明白的內(nèi)容用鉛筆劃出來，準(zhǔn)備課堂上聽老師講解。對于重點課程，可以指導(dǎo)孩子準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)本，記下重點和難點。有的孩子，預(yù)習(xí)功課走馬觀花，流于形式，不動腦子。這樣達(dá)不到應(yīng)有的效果。要給孩子講清楚，預(yù)習(xí)是預(yù)先自己學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

3．聽好45分鐘的課：在學(xué)習(xí)過程中，會不會聽講是最重要的。孩子有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會有一種想聽聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師講課，比孩子知道的深入。要告訴孩子上課跟著教師的教學(xué)走，眼睛看、耳朵聽、心里想，需要做練習(xí)時馬上動手。要明確地記住重點和難點，基礎(chǔ)知識、定義、定理要進(jìn)行強(qiáng)制記憶，要掌握例題的解答步驟、方法。如遇卡殼的地方，要反復(fù)思考弄懂。

孩子不認(rèn)真聽講，一般會有三個原因，應(yīng)針對其原因去解決。

一是根本聽不懂。有的是前邊學(xué)的基礎(chǔ)太差，跟不上進(jìn)度；有的是預(yù)習(xí)不認(rèn)真。前一種情況應(yīng)該給孩子補(bǔ)課并加強(qiáng)預(yù)習(xí)；后一種情況主要是加強(qiáng)預(yù)習(xí)。二是自制力差，易受內(nèi)部、外部干擾而走神。這主要是意志力問題，應(yīng)在鍛煉孩子的意志力、提高自控能力上下功夫。

三是缺乏學(xué)習(xí)興趣。孩子感興趣的課程就專心聽講，不感興趣的課程往往不專心。如果是這方面原因，應(yīng)跟任課教師多聯(lián)系，請老師在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價的機(jī)會。還可以告訴孩子，在課堂上即使老師沒有叫你回答問題或讓別人上黑板演練，自己應(yīng)心里試答老師的問題或在本子上演練，老師評價其他同學(xué)的回答或演練情況時，自己評價自己做得如何，肯定自己的優(yōu)點，找到不足，進(jìn)行自我激勵。可以利用“融會貫通”學(xué)習(xí)軟件里的學(xué)習(xí)計劃、限定時間的學(xué)習(xí)來減緩孩子的學(xué)習(xí)壓力，并通過著名的老師教學(xué)來提高孩子學(xué)習(xí)興趣。

4．提高作業(yè)質(zhì)量：做作業(yè)的要求是，看清題，抄準(zhǔn)題，理清思路，一次做對，認(rèn)真檢查。

有的孩子只顧快點完成作業(yè)，題目沒看清楚，有時抄錯題，不是先想好了再動筆，而是寫一步想一步。這樣，作業(yè)質(zhì)量肯定不會好。家長應(yīng)教育孩子，做作業(yè)是運用所學(xué)知識解決問題、提高學(xué)習(xí)技能的過程，必須踏踏實實，一步一個腳印。

做作業(yè)時要在旁邊預(yù)備草稿本或草稿紙，有的作業(yè)步驟需要先打草稿準(zhǔn)確了再抄在作業(yè)本上。作業(yè)本上盡量減少或沒有涂改的痕跡。作業(yè)要自己檢查，不能依賴家長，家長也不要越俎代庖。老師要求家長檢查、簽字，家長在檢查作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)錯誤，不宜直接告訴孩子哪兒錯了，而應(yīng)讓孩子自己復(fù)查。比如說：“這兩題有一題錯了，你自己查出來。”這樣，有利于培養(yǎng)孩子獨立自主的能力。如果哪兒錯了就告訴他，甚至幫孩子改錯，容易使孩子形成依賴心理。

5．及時糾正錯題：孩子做錯題是經(jīng)常發(fā)生的事，從糾正錯誤入手也是輔導(dǎo)孩子的好方式。

給孩子一個專用的本子。和孩子一起給它取個名字，“錯題大家庭”、“攔路虎樂園”都是不錯的選題。孩子每次作業(yè)或考試出現(xiàn)錯誤，就讓孩子在專用的本子上將題目抄下。然后按正確的方法重做一遍。之后分析錯誤原因，是不會審題，還是粗心大意；是沒有掌握這部分內(nèi)容，還是不會正確分析。用紅筆將錯誤的內(nèi)容標(biāo)出。過一段時間，與孩子一起整理錯題，將錯誤的類型匯總，看一看哪部分錯的最多，哪種錯誤原因最為常

見。這樣你對孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個清楚的了解，你就可以有的放矢地輔導(dǎo)孩子了。

6．做讀書筆記和摘要：讀書時筆記和摘要主要包括以下方面的內(nèi)容： ①記下書名、作者；

②采摘生字、新詞及佳句；

③記錄主要人物和主要內(nèi)容；

④在書上批注；

⑤列提綱；

⑥寫讀后感。

教孩子做讀書筆記和摘要是你輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的一個好方法。給孩子一個喜愛的筆記本。要求孩子每看完一篇自己喜愛的文章或感興趣的消息，就寫出讀書筆記或摘要。讀書筆記和摘要要講出文章的主要觀點或自己認(rèn)為最精彩的部分，也可以將其中的好句子和段落摘抄下來。開始時父母與孩子一起，共同閱讀一篇文章，找出文章的中心思想，逐漸就可以讓孩子獨立完成。對孩子的閱讀內(nèi)容，不必限制太死。讓孩子憑他的興趣自己選擇，父母可以進(jìn)行推薦。只要孩子堅持下去，你會發(fā)現(xiàn)孩子的資料積累、閱讀能力、歸納能力和表達(dá)能力都會有明顯的進(jìn)步，而且孩子還學(xué)會了自己學(xué)習(xí)，你就可以事半功倍地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了。

7．學(xué)會使用工具書

我國古代思想家孟子有一句很有名的話：“工欲善其事，必先利其器?！币馑际钦f，工匠做事如果想做得又多又好，就一定要在做事之前將他的工具磨得十分猁。在學(xué)習(xí)中，字典、扁這些工具書，就是學(xué)生的“利器”。使用工具書的能力對于小學(xué)和初中生來說，最主要的是學(xué)會查字典。要有運用部首、音序等查字法迅速、準(zhǔn)確地從字典中查出生字詞的能力，還要有聯(lián)系上下文語言環(huán)境選擇恰當(dāng)?shù)牧x項解釋詞語的能力。要具備這樣能力，就必須要求學(xué)生勤查字典，并進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣。

8．掌握閱讀步驟和方法

①學(xué)會閱讀的一般步驟。

掌握一定量漢字時，可逐步培養(yǎng)他們掌握閱讀的一般步驟：初讀，了解全文大意，劃出生字、新詞；運用工具書并采用聯(lián)系上下文語言環(huán)境的方法認(rèn)字、釋詞、疏通文意，用鉛筆標(biāo)出自然段的數(shù)碼，分析題目，了解題止民內(nèi)容的關(guān)系。再讀，帶著文章“寫的什么”和“怎樣寫的”兩個問題熟讀，讀后分段寫出段意，然后把幾段的意思聯(lián)系起來，掌握文章的主要內(nèi)容。精讀。抓住重點段落和重點詞語細(xì)讀，加深對課文內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，概括文章的中心思想和寫作特點。熟讀，按課后“作業(yè)與練習(xí)”的要求，進(jìn)行寫和練，達(dá)到讀好一篇文章的目的。

②學(xué)會讀懂不同類型文章的方法。

語文課本主要運用寫人、記事、狀物、繪景、抒情等方法，也有諸如童話、寓言、故事、小說等文體的課文。文章不同，作者的思路各異，表達(dá)的方法也多種多樣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必須依各類文章的特點，采取不

同的學(xué)法。比如，閱讀寫人的課文，先要弄清課文“寫了誰的什么事”，接著抓住表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的重點詞句熟讀精思，通過分析概括，理解和掌握作者是怎樣抓住人物的外貌、動作、語言表現(xiàn)人物性格特征和精神品質(zhì)的。再如，閱讀記事文，先弄清時、地、人、事，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；其次弄清事情詳細(xì)經(jīng)過和活動的重要場面，體會作者遺詞造句的匠心；再次，總結(jié)“表現(xiàn)了什么”、“為什么要這樣寫”。這樣，讓學(xué)生一步一步掌握不同類型課文的讀書方法，就能收到“讀懂一篇，能看多篇”，舉一反三，觸類旁通之效。

9．具備多種思維方法

與其交給孩子一交給學(xué)生思維方法，發(fā)展思維能力，是進(jìn)行方法指導(dǎo)的一項重要內(nèi)容。交給學(xué)生思維方法除了讓他們學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行分類、比較、分析、綜合、歸納等一些邏輯思維的基本方法外，還應(yīng)重視求異思維、發(fā)散思維、辯證思維等思維方法的培養(yǎng)，使孩子的思維能夠靈活運轉(zhuǎn)。

為了孩子的學(xué)習(xí)，您也許曾經(jīng)頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態(tài)讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發(fā)現(xiàn)者教育”決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負(fù)擔(dān)和壓力，讓孩子用優(yōu)異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的。

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

初中物理教學(xué)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法

初中物理教師必須充分重視起來,對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)和興趣教學(xué),調(diào)動學(xué)生的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)物理教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、初中物理教學(xué)的難點

1.生活經(jīng)驗的影響

2.相似知識點的影響

3.抽象概念的影響

二、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的措施和方法

1.有效的學(xué)習(xí)方法 注重五個基本方面:

(1)感悟(2)思考:(3)活動:(4)生成(5)應(yīng)用

2.改變教學(xué)模式

首先,教師必須對于教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的處理和安排,根據(jù)學(xué)生的接受和理解能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué),也可以打破教材的章節(jié)限制,將內(nèi)容相似或相連的知識放在一起,進(jìn)行集中教學(xué),幫助學(xué)生形成完善的知識體系。

其次,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。要以學(xué)生為主體,運用探究式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)的方法,加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流,為學(xué)生營造出輕松活躍的課堂氛圍,消除學(xué)生對于物理學(xué)科的畏懼和抵觸心理,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.理論結(jié)合實踐

物理學(xué)科每一個理論知識點幾乎都可以進(jìn)行實驗驗證,這是物理學(xué)科獨有的特點和優(yōu)勢。在物理教學(xué)中,通過實驗對課本上得來的理論知識進(jìn)行驗證和總結(jié),加深學(xué)生記憶,鞏固所學(xué)知識的同時,也可以加強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力以及對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生形成一個完整的學(xué)習(xí)體系,使學(xué)生可以自主對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、梳理和總結(jié),使學(xué)生掌握的知識更加系統(tǒng)化和全面化,知識點之間相互連結(jié),使得記憶更加牢固。

總之，初中物理教學(xué)作為物理教學(xué)的啟蒙階段,對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)生涯是十分重要的。教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點,采取相應(yīng)的措施,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：中學(xué)生應(yīng)具備那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)生應(yīng)具備那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

作為基礎(chǔ)教育的重要階段，對于初中生來說，總體要培養(yǎng)以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、首先要有記筆記的習(xí)慣

進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)課程增多，教師授課節(jié)奏加快，因此，必須養(yǎng)成并堅持上課記筆記的習(xí)慣。筆記是勞動的結(jié)晶，是知識積累的重要途徑，也是對所學(xué)知識進(jìn)行消化理解、復(fù)習(xí)鞏固的依據(jù)，為此，我們每位學(xué)生每個學(xué)科都必須有一本質(zhì)量較好，便于長期保存的筆記本。筆記的內(nèi)容主要記錄重難點、知識要點、課本以外老師補(bǔ)充的知識點、一些典型例題的分析過程、解題思路和解題注意點，及時記錄自己課堂上未聽懂、未理解的內(nèi)容以便課后有重點地復(fù)習(xí)。

2、要養(yǎng)成良好的練習(xí)作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)和練習(xí)是檢測學(xué)習(xí)效果的重要途徑，通過作業(yè)和練習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，以此鞏固所學(xué)到的知識。作業(yè)、練習(xí)時首先必須要認(rèn)真審題，反復(fù)推敲，弄清已知條件，明確未知因素，確定解題的突破口，尋找解決問題的階梯。作業(yè)、練習(xí)時一定要獨立思考，切忌抄襲，也不要直接看參考答案；遇到難題要多思考，實在想不出來時要先看課文，好好將相關(guān)知識點復(fù)習(xí)一下，掌握了相關(guān)知識后再做題。另外。在作業(yè)、練習(xí)時一定要及時上繳，認(rèn)真訂正，用其它顏色的筆將錯題標(biāo)出，對一錯再錯的知識要特別注意，必須花一定的時間好好進(jìn)行補(bǔ)差，一些典型錯題應(yīng)寫入錯題簿，在考試前重溫一下錯題簿，力求在考試中避免發(fā)生同樣的錯誤。

3、養(yǎng)成良好的聽課、自習(xí)習(xí)慣

聽課是接受知識最關(guān)鍵 途徑，為了提高聽課質(zhì)，每位同學(xué)都要養(yǎng)成上課前認(rèn)真準(zhǔn)備、不遲到、不缺席、上課認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍發(fā)言，勤于記錄；下課后及時復(fù)習(xí)，及時整理；自習(xí)課上，不允許交頭接耳，要控制自己，嚴(yán)防走神；自習(xí)要有計劃性，任務(wù)要確，內(nèi)容要具體，方法要切實可行；要根據(jù)自身各學(xué)科的成績合理分配自習(xí)課的時間安排，注意文科與理科的交叉記憶及預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的交叉進(jìn)行?？傊谧粤?xí)課中要切切注意：今日事今日畢，明天的事還很多，今天盡量為明天分擔(dān)些事務(wù)。

4、養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣

首先，考試的目的要明確，態(tài)度要端正，在戰(zhàn)略上藐視考試，在戰(zhàn)術(shù)上要重視考試。要有良好的考試心態(tài)，在考試中既要考出知識水平，更要考出良好的人品。其次，遵守考試時間，明確考試要求。審清題意，合理分配時間。先易后難，規(guī)范答題，沉著應(yīng)答，要記?。何译y人也難，我不畏難；我易人也易，我不大意。要做好考后分析工作，分析錯誤原因，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出改正措施。真正做到：勝不驕、敗不餒。

二）如何培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

上述要求是對學(xué)生小習(xí)慣面上所提的要求。要想真正培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則必須把習(xí)慣的養(yǎng)成分解到每一個具體的學(xué)科中，通過每一位任課教師堅持不懈、持之以恒的教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練，達(dá)到由不穩(wěn)定到穩(wěn)定、由他律到自律，最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身自覺、主動的行為。為此，每個學(xué)科都要依據(jù)總體要求，細(xì)化本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求、做好教育、引導(dǎo)、訓(xùn)練工作，保存好各種過程材料，真正把良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到具體的教學(xué)實踐中。各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求： 語文

1、養(yǎng)成學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。讀熟課文，運用工具書自己解決字、詞等問題，并在有疑問的地方圈、點、勾、畫，以備上課時深入討論、探究。

2、養(yǎng)成上課認(rèn)真做筆記的習(xí)慣。將老師講解的知識點、重點內(nèi)容，或記錄在筆記本上、或記錄在課本響應(yīng)的位置上；養(yǎng)成主動思考、合作探究的習(xí)慣，敢于質(zhì)疑；養(yǎng)成規(guī)范課堂用語、正確的閱讀、書寫姿勢的好習(xí)慣。

3、課后，培養(yǎng)學(xué)生愛好讀書的習(xí)慣。養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，隨時記錄疑惑、感悟；培養(yǎng)學(xué)生一“心”讀書的習(xí)慣，做到信不“二”用；養(yǎng)成疑問及時探討、感悟隨時交流的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣，普通流利、準(zhǔn)確。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣：首先用5——10分鐘，審題、構(gòu)思，待“腹稿”基本成型再下筆；卷面整潔、不寫錯別字；正確使用修改符號。

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)答卷的習(xí)慣。養(yǎng)成考前調(diào)整心態(tài)、合理安排答題時間的習(xí)慣；先易后難的答題順序；認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)

1、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)的方法：看即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試著用現(xiàn)有的知識去解決、在不會或不懂的地方做好記號；嘗試著做一、二個習(xí)題，找出困難。

2、上課的習(xí)慣 1）專心聽講的習(xí)慣

課前，準(zhǔn)備好書本、文具等，放在指定的位置；上課時，靜心聽講、聆聽學(xué)生發(fā)言，同時，邊聽邊思考。

2）養(yǎng)成認(rèn)真思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣

遇到生活中的數(shù)學(xué)問題以及有什么疑問的地方，要首先經(jīng)過思考，然后大膽的將自己的問題、疑惑、想法提出來，并從多方面獲得解決（談?wù)?、詢問等?）養(yǎng)成合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要積極參與表達(dá)自己觀點和見解；要學(xué)會傾聽別人的發(fā)言、學(xué)會評判他人的觀點、學(xué)會接受他人的意見。每一次合作性學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

3、養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣

完成作業(yè)是鞏固知識重要的一環(huán)。要養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，做作業(yè)前要準(zhǔn)備好必須的學(xué)習(xí)文具，先認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后獨立完成作業(yè)，不抄襲別人作業(yè)；做作業(yè)時，注意力要集中；如果是完成假期作業(yè)，應(yīng)先制定好假期作業(yè)計劃，有機(jī)搭配、每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，確保不拖拉、循序漸進(jìn)；完成作業(yè)后，要養(yǎng)成認(rèn)真檢查、發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正的習(xí)慣；作業(yè)要字跡工整、卷面整潔。

4、養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣

考試中要認(rèn)真讀題、審題、解題。審題是解題的關(guān)鍵，要掌握必要的審題技巧，提高做題正確率，按照審題——列式——計算——驗算——作答的步驟進(jìn)行；考試后要養(yǎng)成反思做題方法和技巧、總結(jié)失敗與成功經(jīng)驗的習(xí)慣。英語

1、課前 準(zhǔn)備好課本、習(xí)題資料（伴你學(xué)、英語周報、AB卷等）、課堂練習(xí)本；

2、課前讀上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（詞匯、短語、句子、短文等）；

3、上課 1）手到（及時把知識點記在課本上）；2）眼到（跟著老師走）；3）嘴到（重復(fù)教師的話或者跟讀等）；4）腦到（不斷思考、積極回答問題）。切實做到手、腦、耳、口、心各種器官并用，提高效率。

4、課后

1）完成作業(yè)：書寫規(guī)范；A組（80%）做題必須留有做題標(biāo)記；B組（20%）記住黑體字單詞和Gramar Focus（該組組長負(fù)責(zé)檢查）2）主動復(fù)習(xí)：每天5分鐘復(fù)習(xí)、每周1小時單元復(fù)習(xí)。

5、考試

1）Ⅰ卷聽力結(jié)束后涂答案，并完成Ⅰ卷其他內(nèi)容（涂答題卡）；2）Ⅱ卷先寫作文，然后是詞匯、完成句子、動詞填空、選詞填空等。物理

1、要養(yǎng)成上新課預(yù)習(xí)的習(xí)慣。新的知識對學(xué)生來說總會有些陌生，如果能在聽講這些新知識之前進(jìn)行一遍預(yù)習(xí)，那么上新課時，就不會出現(xiàn) “斷電”現(xiàn)象。

2、養(yǎng)成一日一省的習(xí)慣。學(xué)生上了一天課，當(dāng)天所講知識如果不再鞏固、復(fù)習(xí)的話，很容易被遺忘。所以，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成“一天一復(fù)習(xí)”，“一天一反省”的習(xí)慣。

3、要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。新課改以來學(xué)生教材改變很多。其中很多規(guī)律知識都被刪除，而老師在講這些知識時自然會總結(jié)很多規(guī)律，結(jié)論。對于這些結(jié)論，學(xué)生應(yīng)該把它們整理到自己的筆記上。同時學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中也會產(chǎn)生一些自己的想法，這些想法學(xué)生都可以把它們記到自己的筆記上。

4、養(yǎng)成整理“錯題集”的習(xí)慣。學(xué)生在做題過程中總會有一些錯題，而這些錯題一定是學(xué)生知識的不完善導(dǎo)致的。整理錯題有利于完善學(xué)生自我知識的體系。

5、養(yǎng)成規(guī)范卷面的習(xí)慣。每次考試的批卷，卷面是否整潔會直接影響到本題的得分。

6、養(yǎng)成“多問”的習(xí)慣。三人行必有我?guī)?，每個人掌握的知識可能不會一樣。這個同學(xué)會的知識，另一個同學(xué)卻不一定會，所以同學(xué)之間，老師與同學(xué)應(yīng)該多對所學(xué)知識進(jìn)行交流，特別是學(xué)生一定要養(yǎng)成多問的習(xí)慣。

7、養(yǎng)成“相互學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。好學(xué)生一定會有優(yōu)點，學(xué)習(xí)“好學(xué)生”的優(yōu)點，會促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)成績的提高。

8、養(yǎng)成“多聯(lián)系生活、多觀察生活”習(xí)慣。物理是一門貼近生活的學(xué)科，多與生活聯(lián)系，會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識、興趣?；瘜W(xué)

1、課前環(huán)節(jié)

1）學(xué)有計劃，包括一天、一周甚至一個月的計劃，乃至一學(xué)期的計劃； 2）預(yù)習(xí)：至少提前一天要有預(yù)習(xí)，在疑難處標(biāo)記。

2、課堂環(huán)節(jié)

1）精神飽滿進(jìn)課堂；

2）要做到“四到”，即：眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣，做到邊聽邊記。要認(rèn)真觀察教師演示的規(guī)范操作，重視實驗課上的動手實驗，膽大、心細(xì)、規(guī)范，講求同學(xué)間的合作，養(yǎng)成良好的動手實驗習(xí)慣。

3、看書

1）課前要先讀，即預(yù)習(xí)，有疑、有問進(jìn)課堂；

2）作業(yè)之前要再讀，即復(fù)習(xí)，要求“細(xì)讀”，有利于掌握所學(xué)知識；

3）訓(xùn)練中遇到疑難要反復(fù)讀，要求“精讀”，可將知識進(jìn)一步拓展、提高，利于知識遷移。

4、練習(xí)

獨立、認(rèn)真、按時完成。特別注意解題格式、元素符號、化學(xué)方程式的書寫規(guī)范、答題思路的嚴(yán)謹(jǐn)；及時糾正練習(xí)中的錯誤、找出原因、認(rèn)真總結(jié)。

5、注重應(yīng)用。

將所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐中。政治

1、課前預(yù)習(xí)：下節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，要提前瀏覽，將有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記，以備講授時認(rèn)真聽、記，最終弄懂。

2、上課：

鈴響前進(jìn)教室，提前準(zhǔn)備好所需物品（課本、伴你學(xué)、AB卷、筆、本等），背誦上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，以備提問、默寫；上課，專心聽講，養(yǎng)成勤動手、動腦的習(xí)慣，積極參與小組討論，踴躍回答老師提問；對疑難問題要大膽舉手發(fā)問。保證跟著老師的思路走，全神貫注老師的提問、顛簸、指導(dǎo)。

3、養(yǎng)成合作、探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

討論時積極發(fā)表自己的見解，認(rèn)真傾聽他人的意見，在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短。

4、養(yǎng)成課后勤于復(fù)習(xí)發(fā)好習(xí)慣

5、養(yǎng)成認(rèn)真審題、做題的好習(xí)慣?？荚嚂r，仔細(xì)填寫密封線內(nèi)的內(nèi)容；然后按要求答題；先易后難，認(rèn)真審題，書寫工整。歷史

1、首先教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的要明確，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的意義，并真正重視這門學(xué)科。

2、課堂預(yù)習(xí)必不可少，只有預(yù)習(xí)才能對課文有大致的了解，預(yù)習(xí)時遇到的疑惑可做上標(biāo)記，以便上課時重點突破，迎刃而解；預(yù)習(xí)時還學(xué)掃除文字閱讀障礙，以便上課時更好的學(xué)習(xí)，上課前要把書、文具等準(zhǔn)備好。

3、上課要認(rèn)真記筆記，可在看書時圈點拉劃，便于系統(tǒng)掌握，老師講授時的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)隨時在課本上列出，俗話說：好記性不如爛筆頭，多動筆墨才能提高記憶力。

4、古人講：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。可見勤思的重要性。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然：讀史使人明智，只是一句空話。

5、我們常說：溫故而知新，上完課要及時溫習(xí)鞏固，更好的掌握知識，多鉆研，遇到問題及時向老師、同學(xué)請教。

6、課后可有選擇地看一些歷史作品，以拓寬知識面，深化課堂所學(xué)知識。

7、明確考試目的、端正考試態(tài)度，認(rèn)真復(fù)習(xí)，嚴(yán)禁作弊，答題應(yīng)規(guī)范整潔，注意技巧，先易后難。地理

1、堅持課前預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力。如劃出重點句子、圈出關(guān)鍵詞語、用有色筆點出圖的性質(zhì)、事物名稱、位置等?？傊扇c、批注的內(nèi)容很多，其符號可以自己創(chuàng)造，自己能看懂就可以了。

2、每節(jié)課上課前，要將課堂上用的課本、地圖冊、練習(xí)本、筆記本等資料備齊，以備課堂上使用，避免現(xiàn)用現(xiàn)找，不僅浪費時間，而且造成課堂混亂。

3、課堂上養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況，結(jié)合老師的講解，將重難點或記在課本上，或記在筆記本上，以便復(fù)習(xí)使用。

4、養(yǎng)成運用地圖（或圖表、資料）的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)地理時經(jīng)常用圖，便可養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。俗話說，熟能生巧，學(xué)生在讀圖的過程中就會摸索出一套讀圖的方法。

5、養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，并對所學(xué)知識進(jìn)行自我檢查的習(xí)慣。生物

1、生物學(xué)科在初中階段同歷史，政治等學(xué)科相同，都屬于記憶學(xué)科，學(xué)生通常會以為它枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，要從根本上改變這種狀態(tài)，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授給他們好的學(xué)習(xí)方法，具體應(yīng)做到以下幾點：

2、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確觀念，端正態(tài)度，認(rèn)識這門課程的重要性，作為會考學(xué)科其成績直接記入升入高中成績，真正重視這門學(xué)科。

3、課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生盡可能抽時間提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時把有疑惑的地方做好標(biāo)記，以便聽課時有的放矢。

4、上課：準(zhǔn)備好課本，默寫本教輔資料等。1）遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，搞小動作。

2）上課認(rèn)真聽講，做好筆記。在課堂上劃出所需記住的內(nèi)容，記下老師講解的重點內(nèi)容，以便今后復(fù)習(xí)。

5、課后：

1）上完課及時復(fù)習(xí)鞏固，把課堂上遺留的沒有解決的問題及時消化掉。2）需找老師個別輔導(dǎo)的主動及時地找老師。

3）多看與生物有關(guān)的書籍，拓展自己的知識面，深化課堂所學(xué)知識。復(fù)習(xí)與考試

1）重視會考，復(fù)習(xí)全面，復(fù)習(xí)時注意方法運用。

2）考試時答題書寫工整，卷面整潔，答完題后認(rèn)真檢查，答題時先做會的后做不會的。

對于上述學(xué)科基本要求，任課教師要在平時的教學(xué)工作中，始終堅持、嚴(yán)格要求、規(guī)范運作，確保學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，所有的任課教師還必須不遺余力地做好以下工作：

一是強(qiáng)化規(guī)范學(xué)生的書寫。配合學(xué)?！端募壈硕螘鴮戇_(dá)標(biāo)》活動，所有的教師都要把嚴(yán)學(xué)生書寫關(guān)，從平時的練習(xí)、作業(yè)到考試等各個環(huán)節(jié)，都不能放松對學(xué)生書寫的要求，可采取重寫、扣卷面分等方式，幫助學(xué)生形成習(xí)慣。

二是開展好“我的三分鐘、我展示”活動，引導(dǎo)學(xué)生流利使用普通話、清楚表達(dá)自己的思想、觀點等；培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人的發(fā)言，增強(qiáng)交往、交流的能力，同時增強(qiáng)獲取知識、靈活運用知識的能力，真正培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。實施評價：

對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，由學(xué)科組教師主抓落實，教導(dǎo)處全程調(diào)控，主要依據(jù)各學(xué)科既定的標(biāo)準(zhǔn)，通過抽查、座談、實地驗證等方式，于學(xué)期初、學(xué)期末分別進(jìn)行考查，以確定學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的效果。

說明：學(xué)年初，以班級為單位，按好、中、差三個檔次，分別選取學(xué)生，填寫好附表一，交教導(dǎo)處存檔，作為考核的原始數(shù)據(jù)；學(xué)期中、學(xué)期末，教導(dǎo)處對被選取的學(xué)生，通過檢查學(xué)生的相關(guān)資料、座談了解等形式，并幫助學(xué)生完成附表二，做好結(jié)論的科學(xué)評判后，與附表一比較，考核、定性教師的培養(yǎng)效果。

第四篇：新課程下應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

新課程下應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

——為新課程教學(xué)設(shè)計出謀劃策

雖然條條大路通羅馬，但坐飛機(jī)總比坐火車快。研究教學(xué)設(shè)計有助于教師用較少的學(xué)習(xí)時間取得較大的學(xué)習(xí)效益。

新課程課堂教學(xué)設(shè)計既是可預(yù)設(shè)的，又是動態(tài)生成的(節(jié)外生枝)；既有課前籌劃，又有課中“即席創(chuàng)作”。關(guān)鍵是教師要找到其中的結(jié)合點。

教學(xué)設(shè)計是一種創(chuàng)意、一種思路、一種智慧。

一位實驗區(qū)的老師說：“我很慶幸自己趕上了新課程實驗，同時感覺自己身上的責(zé)任好重。每一次我都精心準(zhǔn)備好教案，滿懷熱情地走進(jìn)課堂，但面對活潑的孩子，我說啥都不管用，上課就像打仗，有時教學(xué)任務(wù)沒完成就灰溜溜地走出了課堂。一次次的挫敗差點扼殺了我從教11年來苦心經(jīng)營起來的那么一點點自信??”

從上面這位老師的言語中使我們真切地感到，面對新課程，教師確實遇到了挑戰(zhàn)。那么，怎樣來幫助教師盡快走進(jìn)新課程，適應(yīng)新課程呢?從備課的教學(xué)設(shè)計抓起，是一個重要舉措。

第一節(jié) 從設(shè)計上體現(xiàn)課標(biāo)精神

一、什么是課堂教學(xué)設(shè)計

所謂課堂教學(xué)設(shè)計是指課堂教學(xué)的設(shè)想和計劃，即在課堂教學(xué)工作開始之前教學(xué)的預(yù)謀和籌劃。它有以下特點：

1．規(guī)劃性。課堂教學(xué)設(shè)計實際上是對整個教學(xué)過程的各項工作做一個規(guī)劃。如教學(xué)目標(biāo)編制，教學(xué)資源的開發(fā)和利用，教學(xué)重點、難點的確定，教學(xué)方法與手段的籌劃等等。有了整體規(guī)劃，教學(xué)工作就會有條不紊地進(jìn)行。

2．超前性。在做教學(xué)總體設(shè)計時，教師通過思考、預(yù)測教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的行為可能引起的效果，以及學(xué)生可能做出的反應(yīng)，借助于想像在頭腦中擬定操作藍(lán)圖，以期提前完成教學(xué)準(zhǔn)備工作的目的。

3．創(chuàng)造性。所謂創(chuàng)造性就是指教學(xué)設(shè)計者要根據(jù)教材和學(xué)生實際去設(shè)計獨特和有個性的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)常教常新。

二、為什么要重視教學(xué)設(shè)計 一）落實課標(biāo)，深入課改需要

如前所述，備課是課改的切入點和突破口，那么教師要想走進(jìn)新課程，首先要把課標(biāo)的理念融會在教學(xué)設(shè)計之中，從教學(xué)設(shè)計中去體現(xiàn)課標(biāo)精神。只有教師把課標(biāo)精神落實在目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動的各個方面，新課程才有可能得以實施。否則教師學(xué)習(xí)課標(biāo)是一回事，備課又是一回事，教學(xué)設(shè)計還是老路子，那么，走進(jìn)新課程就是一句空話。

課改以后，許多教師的教學(xué)仍然是“濤聲依舊”，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學(xué)設(shè)計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進(jìn)入深層次的教學(xué)設(shè)計，這是課改的必然需求。

特級教師李吉林十分重視教學(xué)設(shè)計，她說：“教學(xué)確實是需要設(shè)計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計、構(gòu)架，怎能施工?我自己教了幾十年小學(xué)語文，深知其中所費的功夫。其實，我非常熱衷教學(xué)設(shè)計，我喜歡翻來覆去修改、調(diào)整，我不喜歡‘一錘定音’，即使夜深入靜，也樂此不疲。因為設(shè)計的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低?！?/p>

綜上，要落實新課程的實施就必須要抓教學(xué)設(shè)計這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(二)提高課堂效率和質(zhì)量的需要

不重視課堂教學(xué)設(shè)計或不善于課堂教學(xué)設(shè)計，目前在中小學(xué)并非個別現(xiàn)象。如有的課堂教學(xué)缺乏總體設(shè)計，粗糙而簡單，無序而重復(fù)，因此教學(xué)時間用得多，精力用得多，而收效甚微。這也是造成教學(xué)質(zhì)量低、負(fù)擔(dān)重的一個重要原因。

要想提高深堂教學(xué)效率和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)設(shè)計和提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計能力。這樣才能使學(xué)生用較少的學(xué)習(xí)時間而取得較大的學(xué)習(xí)效益。正如特級教師寧鴻彬所說：“在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，精心設(shè)計教學(xué)方案極為重要。設(shè)計得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的簡與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。簡言之，就是關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?！碑?dāng)前抓教師課堂設(shè)計刻不容緩。

(三)提高教師教學(xué)能力的需要

教學(xué)設(shè)計能力，既是教師的一種綜合教學(xué)能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學(xué)能力中居于核心地位。因為設(shè)計教學(xué)的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進(jìn)行教學(xué)改革。

也許有人會說，課改提倡個性化，而不能模式化。研究教學(xué)設(shè)計，是不是會束縛教師，影響教師創(chuàng)造力的發(fā)揮呢? 誠然，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于入與入學(xué)識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學(xué)特點和風(fēng)格也會不同，即使同一位老師，面對不同的學(xué)生群、不同的文本、不同的教學(xué)要求，也不會采用一成不變的教學(xué)方法。

但是教學(xué)無“定法”并不等于沒有“法”，教學(xué)不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學(xué)提倡個性，并不等于教學(xué)無規(guī)律。我們所研究的教學(xué)設(shè)計的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運用，取長補(bǔ)短，并非要求教師機(jī)械地編寫教案。

只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反

三、開拓思路，才可以用較少的學(xué)習(xí)時間，取得較大的效益。

三、新課程課堂設(shè)計的基本思路

下表介紹了新課程課堂教學(xué)設(shè)計的基本框架。(本書將在其他章節(jié)詳細(xì)闡述。)確定教學(xué)目標(biāo)(考慮)1全面、具體，符合實際； 2．三維目標(biāo)整合； 3課堂節(jié)外生枝怎么辦處理 教學(xué)內(nèi)容考慮)1．學(xué)生知識背景；以簡馭繁，化難為易； 2可利用的教學(xué)資源； 3教材呈現(xiàn)方式；

4、可能提出的疑問； 組織教學(xué)形式(考慮

1．關(guān)注學(xué)生學(xué)； 2．教學(xué)多樣化； 3．自主合作深究； 4．以問題為中心； 5．營選民主氛圍；

6、預(yù)設(shè)方案被打亂 怎么辦? 預(yù)設(shè)教案產(chǎn)生 課堂應(yīng)變 二度設(shè)計

第二節(jié) 從學(xué)的角度想問題

教學(xué)設(shè)計伊始，教師們提起筆來編寫教案，可能會從不同的角度想問題：有的想，這節(jié)課我應(yīng)該怎樣去講?而有的會想，這一課學(xué)生應(yīng)該怎樣來學(xué)?思考問題角度的不同，恰恰反映出兩種不同的課程理念。下面王英老師談了自己的一些體會。

是學(xué)生配合教師嗎? ——一堂公開課后的思索

前不久，為了參加學(xué)校青年教師上課比賽，我精心設(shè)計了一堂課，在鄰班試上。上課前，我自以為這堂課設(shè)計新穎、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，只要稍加點撥，便能把課上好。上課時，我笑容滿面，聲情并茂。開始學(xué)生確實被吸引，可那新鮮勁一過，課堂氣氛就松散了。學(xué)生們有的看窗外，有的打哈欠，一副懶洋洋無精打采的樣子。課一上下來，我的沮喪不言而喻。這時同年級的老師安慰我說：“你的課堂設(shè)計無可挑剔，今天你是借班上課，學(xué)生沒有配合你，你在自己班上課就一定會好?！?/p>

是學(xué)生沒有配合了我嗎?我深深地思索著?

一堂課需要學(xué)生的配合才能上好嗎?誰是主體?誰是學(xué)習(xí)的主人?不容置疑，學(xué)生是主體。課堂上，應(yīng)是教師配合學(xué)生。如何在課堂教學(xué)中實施主體性教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的主體性、能動性和創(chuàng)造性呢?我對此次課堂教學(xué)做了以下整改。

改“慷慨陳詞”為“促膝而談”。我一改“高高在上、慷慨陳詞”的教態(tài)，走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中間和他們擊擊掌、拉拉手，實施零距離對話，生活化的語言中多一些幽默，多一些商討，使課堂成為師生“促膝而談”的場所。

改“專心聽講”為“多動多講”。我改變傳統(tǒng)單一的學(xué)生聽老師講授的教學(xué)模式，把說話的權(quán)利還給了學(xué)生，讓他們用自己舒服的方式坐著，允許他們搶答，讓他們多動腦，多動手，多動口，甚至多動腳，從而形成師生互動、生生互動的動態(tài)。

改“全聽懂了”為“我還有疑問”。“你們?nèi)牰笋T?”是許多老師的口頭禪。老師大多關(guān)注學(xué)生是否能接受他講的知識。其實，正如李政道教授所說的“學(xué)習(xí)知識，目的是要做‘學(xué)問’，而不是做‘學(xué)

答：”因此，在教學(xué)中，我及時保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑欲望，鼓勵學(xué)生開拓思維，敢問善問，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。更新了教學(xué)理念，做了整改，這堂課終于獲得了成功。

(《福建教育》2003年第3期 王英)根據(jù)上面這個案例可啟示我們，新課程設(shè)計必須堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人地位。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)注意這樣幾個問題。

第一，從學(xué)生的角度來想問題。

過去老師經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感，以致上課時把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，這是不妥當(dāng)?shù)?。新課程面前，教師要“稚化”自己，把自己當(dāng)作學(xué)生，用一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性設(shè)計課堂教學(xué)。比如少年兒童的心理普遍有好動、好奇、好勝；好群的心理。他們在學(xué)習(xí)活動中一般都求新、求奇、求趣。那么教師在設(shè)計教學(xué)中就應(yīng)充分考慮這些因素。

第二，關(guān)注學(xué)生的知識背景和經(jīng)驗。

5、13 1班

分析學(xué)生的知識背景和知識經(jīng)驗，要以學(xué)生的知識、經(jīng)驗來設(shè)計教學(xué)，開發(fā)課程資源。

有這樣一件事。為了摸清學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，岳老師進(jìn)行了一次未教先考。在教學(xué)之前，岳老師想，現(xiàn)在的家長都很重視學(xué)前教育，學(xué)生對這些內(nèi)容是否接觸過了呢?要不先對這個單元的內(nèi)容來個“摸底測試”吧。結(jié)果讓她意想不到：會讀、寫、數(shù)10以內(nèi)數(shù)的是95％。同時她也發(fā)現(xiàn)了存在的主要問題：數(shù)字書寫不規(guī)范；部分學(xué)生口算時死記硬背，沒有理解計算的意義。鑒于此，她對教學(xué)計劃做了大幅度調(diào)整。

北京市景山區(qū)有個地理特級教師王能智，他提出課．堂教學(xué)設(shè)計有三付“靈丹妙藥”：一是從學(xué)生的自我出發(fā)；二是引導(dǎo)學(xué)生去尋找矛盾；三是尋找實踐案例。他的教學(xué)設(shè)計頗受廣大教師和學(xué)生的青睞，而且教學(xué)成績突出，可稱為是地理教學(xué)的一絕。

這里僅就第一付藥“從學(xué)生的自我出發(fā)”來看，什么是“從學(xué)生的自我出發(fā)”？即課堂的課題與學(xué)生越接近，效果就越好。受教于王能智老師的顧全老師談了下面的體會。

王先生倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計要從最貼近學(xué)生感受的話題引發(fā)，和學(xué)生自身的生活感受越近，教學(xué)越鮮活。

以王先生指導(dǎo)我們上的一節(jié)課為例：我校八位不同學(xué)科的教師聯(lián)合輔導(dǎo)初一學(xué)生上一節(jié)課“今年春游去哪里”。全班同學(xué)分成六組設(shè)計春游方案，在課堂上各組展示自己的方案進(jìn)行兩天一夜的實地春游。八位教師怎樣聯(lián)合呢?作為地理教師的我講“旅游地的評價和旅游線路的選擇”，數(shù)學(xué)教師講“客流量趨勢分析”，語文老師講“說服別人的表達(dá)技巧“，歷史教師講“古建筑中的歷史內(nèi)涵”，政治老師講“生活處處有情趣”，生物教師講“植物標(biāo)本的制作”，計算機(jī)老師講“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與軟件制作”，英語教師則組織學(xué)生用英語重新評價獲勝組的春游方案。整個教學(xué)過程中學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情，以至于獲勝組(即密云組)對密云每一個賓館的居住條件和價格都了如指掌。

第三，研究個別差異。

黃沙如海，找不到絕對相似的沙粒；綠葉如云，尋不見完全相同的二雙葉片。當(dāng)然人海茫茫，教海無邊，既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也不會找到適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。人無全才，人外有人，因材施教，人人成材。所以教學(xué)設(shè)計中要注意研究學(xué)生個別差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等進(jìn)行差異性教學(xué)。

第三節(jié) 設(shè)計開放式的課堂活動

我國傳統(tǒng)教學(xué)一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，兒童生活中的社會現(xiàn)象遠(yuǎn)比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復(fù)雜得多。而僅讓學(xué)生通過書本和課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，新的課堂教學(xué)設(shè)計必須要突破這三個中心，實行開放式教學(xué)。

新課程設(shè)計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面： [一)教學(xué)內(nèi)容開放

過去我們講“課本、課本，一課之本”，現(xiàn)在這種觀念已經(jīng)陳舊了?，F(xiàn)在提倡開發(fā)課程資源，必須突破課本為中心的思想。教材是重要的課程資源，但不是惟一的教學(xué)資源，它是教學(xué)的一個媒介、一種載體，教師在教學(xué)設(shè)計中要從教材以外去開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。

[教科書

開放的 課外書(課外各種讀物)教學(xué)內(nèi)容 無字書(博物館、、少年宮、人民公園、烈士墓、農(nóng)村、廠礦等)校本課程 [二)教學(xué)過程開放

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是封閉的，教師設(shè)計教學(xué)往往是以上課、下課鈴聲為教學(xué)的起點和終點。新課程設(shè)計必須突破這一舊框框，實現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，它的基本框架是“課前參與——課中研討——課后

擴(kuò)展”。教學(xué)過程開放包括： 教學(xué)過程開放(1)課堂向課前開放

(課前向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過查找資料、搜集信息，預(yù)習(xí)新課。)(2)課堂向課后開放

(將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，延伸到社會。)(3)課堂向室外開放

(可以到圖書館、閱覽室、車間碼頭、田間地頭等上課。)(4)學(xué)校向家庭開放

(家長可以參與教學(xué)，家校合一，齊抓共管。)(三)教學(xué)問題開放

教學(xué)問題開放是指“在答案的回答方向上體現(xiàn)多元化特點，甚至無標(biāo)準(zhǔn)答案。只要學(xué)生能從問題本身的角度出發(fā)，對題目所提供的材料做出言之有據(jù)、言之有物的分析，均視為正確的一種無嚴(yán)格界定方向的答案”。這也代表一種方向。

有位老師在講《窮人》一課，總結(jié)課文時提問學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)了《窮人》這一課有什么體會?”很顯然，這個問題是為歸納中心思想而設(shè)計的。學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下紛紛地回答：“我覺得文中的桑娜和漁夫都很勤勞、善良‘”“桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥?，也要幫助別人。”此時，老師準(zhǔn)備歸納了。突然，一個學(xué)生說：“我覺得當(dāng)時的社會制度不公平，勞動人民的命運很悲慘。”緊接著，又有一位學(xué)生投了一枚“炸彈”：“我認(rèn)為，桑娜和漁夫窮也不能都怨別人，他們的孩子太多，五個!抵得上現(xiàn)在五個家庭的孩子多。一家七口只靠漁夫一個人勞動養(yǎng)活，再加上西蒙的兩個孩子，一家九口人，怎么能不窮?就是放在社會主義國家里也很難叫他們富起來!”這下，教室里就像開了鍋似的，計劃生育、人口問題成了熱點，你一言、我一語，互不相讓，爭得面紅耳赤。有的同學(xué)還引用了國情教材中的人口數(shù)據(jù)作論據(jù)。

講臺上的老師可不高興了。因為后來的這些“異端”離他的“標(biāo)準(zhǔn)答案”太遠(yuǎn)，擾亂了他的教學(xué)程序，于是他喝住思維活躍的學(xué)生，幾乎是強(qiáng)行通過了“標(biāo)準(zhǔn)”中心思想之后，便草草收場了。

顯然，這位老師的課堂教學(xué)問題就沒開放。

傳統(tǒng)教學(xué)是一種封閉式教學(xué)，老師要求學(xué)生一切以書本為限，一切以教師為準(zhǔn)，教師主宰一切。這就禁錮了學(xué)生的頭腦。學(xué)生在課堂中的求異思維、發(fā)散思維、想像思維被統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案所扼殺!而新課程就應(yīng)開放學(xué)生思維空間，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生大膽想。

第四節(jié) 課堂組織形式多樣化

目前中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象很嚴(yán)重，甚至還有愈演愈烈的趨勢。

有人對1.6萬余學(xué)生抽樣調(diào)查表明，無論是小學(xué)還是中學(xué)，學(xué)生一年比一年更加不喜歡學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)活動。有58％的學(xué)生選擇“假如可以不上學(xué)的話，我會不去上學(xué)的”。還有一位學(xué)生索性寫了一首打油詩在同學(xué)中流傳：“生是中國人，死是中國魂，要我學(xué)英文，絕對不可能。英語不及格，說明我愛國；數(shù)學(xué)不及格，突出我性格；語文不作弊，完全是放屁；要想成績好；全靠眼神好?！庇械膶W(xué)生在作文中寫道“我不喜歡學(xué)習(xí)，我厭煩讀書，我一進(jìn)學(xué)校就煩，何時能和爺爺奶奶一樣退休”。還有的同學(xué)把一首歌的歌詞做了如下更改／書包最重的人是我／作業(yè)最多的人是我／起得最早的人／睡得最晚的人是我／是我／是我胚是我??”

教學(xué)設(shè)計的程序化、公式化、單一化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意超凡脫俗，使教學(xué)方法多樣化，從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個問題。

1．整體設(shè)計應(yīng)有戲劇性

教學(xué)設(shè)計應(yīng)開頭引人人勝、中間波瀾起伏、結(jié)尾余音未絕，這有一定的道理。另外，要想使課堂教學(xué)有戲劇性，教師的課堂設(shè)計就應(yīng)有懸念和矛盾。有的教師上課就怕學(xué)生出錯，往往追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教學(xué)過程流暢，把學(xué)生思維限制在預(yù)先設(shè)計好的框架內(nèi)，生伯學(xué)生越雷池一步，結(jié)果造成教學(xué)毫無生氣。其實殊不知，教學(xué)中如果沒有矛盾沖突，就沒有激烈碰撞的思維火花，沒有跌富起伏的懸念，當(dāng)然也就喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。所以有時課堂上出現(xiàn)矛盾、發(fā)生爭論，甚至出現(xiàn)錯誤并不是壞事，而是好事，恰恰能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師就總結(jié)出這樣的經(jīng)驗：“以錯誤引起發(fā)笑，以發(fā)笑引起注意，在輕松自如的笑聲中傳授知識、糾正錯誤。”

2．教學(xué)方法設(shè)計要有多樣性

太原市特級教師劉穎老師的教學(xué)很有特色。她的學(xué)生曾說：“劉老師會煽情，她的課不是叫我們笑，就是叫我們哭；要么叫我們爭論不休；要么使我們回味無窮。我們在哭笑中豐富了情感，在辯論中明晰了是非，在回味中悟出了許多‘作文與做人’的道理?！眴我坏闹v、學(xué)、練、談都可能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的枯燥無味。如果學(xué)生能夠讀讀、看看、寫寫、畫畫、做做，這就會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)——利率應(yīng)用題》一課，可以通過播放小記者采訪銀行職員的錄像片段導(dǎo)入新課，在訪談中道出儲蓄的意義、利率的變化等知識；同時學(xué)生結(jié)合實際，談自己存款的情況(款數(shù)、存期、利息等)。在課堂上還開展了“爭當(dāng)小小儲蓄員”活動，讓學(xué)生在愉悅的合作中體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會，去解連日常生活中的問題，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3．加強(qiáng)人情味與幽默感 魯迅先生曾說過：“外國平易地講述學(xué)術(shù)和文藝的書，往往雜些閑話或笑話，使文章增添活氣，讀者感到格外有興趣。但中國有些譯本，都將這些刪去，單留下艱難的講學(xué)語，使它相近于教科書。這近于折花者，除盡枝葉，單留花朵，折花固然是折花，然而花枝的活氣卻滅盡了?！鳖I(lǐng)悟先生的話，聯(lián)系今天我們的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生坐在課堂上學(xué)得輕松與快樂，教師上課為什么非要“正經(jīng)八百、嚴(yán)肅認(rèn)真”呢?課堂上恰到好處地穿插一點“輕松與笑話”，教師適當(dāng)來一點幽默有什么不好呢?這也許會使學(xué)生感到輕松愉快，給課堂增添幾分活氣。

4．盡可能多地開展學(xué)習(xí)競賽

競賽活動能激勵人的斗志，能克服人的惰性心理，特別是人的大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時要比無競賽時的效率高得多。即使是毫無直接興趣的智力活動，因為希望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使人興致勃勃地投入到競賽中去。少年兒童逞強(qiáng)好勝、喜歡競爭，如果在講座中運用競賽，引入競爭機(jī)制，這將會大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)具體情況，開展競賽可以采取多種多樣的形式。如競賽的內(nèi)容可以是計算、朗讀、背誦、動手操作實驗等。從競賽的對手來看，可以是個人競賽、團(tuán)體競賽等。從競賽的方法看，對易答題可以采取“搶答”、“舉手答”、“沒舉手的再答”等方式3對于較難題可采取小組“接力賽”、“累分團(tuán)體賽”；對難度大的題則采取“奪紅旗賽”等。

第五節(jié) 讓學(xué)生參與、體驗、探究

以往的教學(xué)是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。而新課程以學(xué)生自主合作、探究為主要方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。那么，教師就應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索。

活動是一種載體，一個平臺。1．學(xué)生有了參與及表現(xiàn)的機(jī)會。2．學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗。

活動功能 3．為師生、生生互動提供溝通、交流、對話平臺。4．學(xué)生能動腦、動口、動手進(jìn)行實踐和探究性活動。5．化靜為動，有情趣，學(xué)生樂學(xué)。例如《10的加減法》一課中，讓學(xué)生拋10個花片，然后根據(jù)正反面情況寫出算式，學(xué)生在操作和交流(同桌交流、組內(nèi)交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流)中“創(chuàng)造”出了10的加減法的全部算式。又如教學(xué)《十幾減九》時，讓學(xué)生當(dāng)一回“售貨員”，從13個蘋果里賣出9個，學(xué)生在操作和交流中得到多種拿法，由此“創(chuàng)造”出了多種計算“13—9”的方法。再如《統(tǒng)計》課中，學(xué)生在扮演“來客登記員”角色時，在擺動物頭像的操作和合作討論過程中“創(chuàng)造”出了從左往右和從右往左橫排、從上往下和從下往上豎排以及斜排等多種排法。

這些活動實際是學(xué)生互動、交流、溝通、對話的平臺，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在體驗中感悟，在交流對話中提高。

活動性的教學(xué)設(shè)計有很多種，這里列舉一些。

——質(zhì)疑式。學(xué)生質(zhì)疑－－帶疑閱讀一－嘗試討論－－大組交流一解疑存疑。

——討論式。出示討論題目－－定向?qū)W習(xí)教材一－小組討論一－全班交流?！q論式。學(xué)習(xí)新教材一確定辯論題目一分組做準(zhǔn)備一兩組展示辯論一辯后師生小結(jié)。

——茶館式。課前預(yù)習(xí)教材－－七嘴八舌談見解－－教師適當(dāng)做評點?！〗M式。自我嘗試學(xué)習(xí)一小組交流思想－－小組代表發(fā)言－－評出優(yōu)秀小組。

——采訪式。教師明確采訪要求一－個人(或小組)采訪有關(guān)人員一寫好采訪記錄－－匯報采訪情況－一得出采訪結(jié)論。

——主題式。課前明確主題一各自搜集資料一充分表達(dá)想法一師生共議主題。

——主持會議式。學(xué)生充當(dāng)節(jié)目主持人，教師退居二線做導(dǎo)演，整堂課由學(xué)生主持、串連、設(shè)問、解答、存疑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。

第六節(jié) 課堂以問題為中心

傳統(tǒng)教學(xué)以知識學(xué)習(xí)為中心，而新課程教學(xué)提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學(xué)設(shè)計帶來很大的變化。前者重視教學(xué)結(jié)果，是以知識為本位。而后者重視教學(xué)過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學(xué)設(shè)計就應(yīng)變“知識的灌輸”為“問題的解決”。

新課程為什么要以問題為中心呢?北京著名特級教師吳正憲老師有以下做法和體會：

“我在一次課堂教學(xué)研討會上執(zhí)教研究課‘面積和面積單位時’，我請學(xué)生用紙片制作了一個1平方分米的面積單位，用它測量自己喜歡的物體面積。學(xué)生們有的測量桌子面，有的測量椅子面，有的測量黑板面??緊接著，我提出新的要求——請大家測量大舞臺的面積。學(xué)生們蜂擁而上，一個個興致勃勃地在舞臺上擺起小紙片來。這時，我發(fā)現(xiàn)只有一個學(xué)生在座位上沒動，他大聲地說：教師，這樣測量多費時間。他想到了這樣測量的不合理性，但沒有親自進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，也就沒有想出更好的辦法。終于，趴在地上測量的兩位學(xué)生氣喘吁吁地站起來，大膽地提出了自己的想法：這個紙片太小了。老師，您能不能給我們一個比平方分米大的面積單位來測量?接著，又有幾位學(xué)生把自己的課桌搬到舞臺的一端，倒過桌面朝下測量面積。

還有幾位學(xué)生不甘示弱，另辟蹊徑，他們把舞臺劃分為8等份，只測量其中的1等價。學(xué)生們在舞臺上邊測量、邊質(zhì)疑、邊討論??課堂氣氛異?；钴S。我被孩子們的大膽發(fā)現(xiàn)、勇敢創(chuàng)造深深地感染著。孩子們自主探究的精彩表現(xiàn)，博得了1000多名聽課教師的陣陣掌聲?！?/p>

這節(jié)課為什么孩子們學(xué)得積極、學(xué)得主動，充分發(fā)揮了創(chuàng)造潛力呢?現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不能僅是接受知識的過程，更應(yīng)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問、暴露困難的過程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個性與創(chuàng)造新成果的過程。這樣，學(xué)生在探究中，就可以根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗構(gòu)建新知識。在這節(jié)課上，由于教師給學(xué)生提供了積極參與、自主探究的時空，在測量舞臺面積的過程中，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

無獨有偶，吳老師的做法和北京地理特級教師王能智的做法有驚人的相似之處。王老師三劑“靈丹妙藥”的藥方中的第二劑就是“引導(dǎo)學(xué)生尋找矛盾”。矛盾就是問題。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找到矛盾，實際上就是設(shè)計了問題。只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了矛盾和問題，才能引發(fā)其探究的動機(jī)。例如，1998年洪災(zāi)之后，引導(dǎo)學(xué)生尋找到以下幾個矛盾：

1．為什么今年四川盆地未發(fā)洪水而洞庭湖淺盆卻發(fā)生了洪災(zāi)? 2．為什么今年7、8月雨帶仍在長江流域徘徊? 3．為什么今年荊江河段水量小但水位高(與1954年相比)? 4．為什么今年洞庭湖水系小會鬧大災(zāi)? 學(xué)生為了解決問題，反復(fù)制作長江流域地理模型，反復(fù)模擬洪水，探究洪水成因。得出如下一些原因：

山區(qū)：水土流失、山洪、泥石流。支流：行洪不暢、大堤潰決。湖泊：蓄洪不力、湖堤潰決。江湖間排水不暢、內(nèi)澇。

通過討論實驗現(xiàn)象，分析實驗的現(xiàn)實意義，學(xué)生提高了動手能力、合作能力和概括能力。

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)人處在感到困惑的情境時；被引發(fā)的動機(jī)更強(qiáng)烈。假如我們完全解答了所面臨的問題，緊張感就會隨之消失，人也就不再感到有興趣了。

吳正憲老師的數(shù)學(xué)課和王能智老師的地理課教學(xué)設(shè)計之所以能成功，他們的可貴之處就是抓住了課堂的問題和矛盾之處，建立了“問題情境——共同探究——合作交流——實踐應(yīng)用”的課堂結(jié)構(gòu)。緣此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮以下幾點：

1．教學(xué)要教無疑須先教有疑。

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)的過程實際上是一個不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。所以，“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”(朱烹語)。也就是說，新課程設(shè)計不是以做題來解決問題，而是讓問題成為知識的紐帶，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計真實、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)；也就是說，教師在設(shè)計教學(xué)時，不應(yīng)僅僅是直接以感知教材為出發(fā)點，而應(yīng)是把教材上的例題、問題和公式、定理等知識，改編成需要學(xué)生探究的問題，喚起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2．教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始，而且應(yīng)以問題為終結(jié)。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，追求清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，是將有問題的教學(xué)變成沒問題，讓學(xué)生“沒問題”走進(jìn)教室。其實知識的價值就在于其問題的存在，可見過去的課堂教學(xué)最大的問題就在于“沒問題”。新課程就是要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，而且?guī)е鴨栴}走出教室。下課鈴聲響了，思維未斷。

第七節(jié) 營造寬松和諧的課堂氣氛

天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設(shè)計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。

有這么一則小故事，既有趣又發(fā)人深思。

一次，荷蘭首相來中國訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當(dāng)時天空飄看雨絲，禮賓車隊抵達(dá)幼兒園門口時，只見門口兩邊齊刷刷地站了兩隊小朋友，一律昂首挺胸，站得筆直，一見首相夫人下車，便全部有節(jié)奏地?fù)]舞著手中的塑料花，異口同聲地喊著“歡迎歡迎，熱烈歡迎”。來賓走進(jìn)教室參觀，只見整個教室雞雀無聲，孩子們個個在座持上墳絲不動，雙手放在背后，稚氣的臉上表情非常嚴(yán)肅?？吹竭@些，首相夫人很快便結(jié)束了參觀。

回國后，首相夫人對中國大使說，這是她歷次出訪中感覺最不好的一次。為什么下著雨還要讓孩子們站在大門口等，又整齊劃一地拍手；喊口號，好像木偶人一樣?進(jìn)了教室，又那么肅靜，連一根針掉到地上都聽得見，這些究竟說明了什么?五六歲的孩子應(yīng)該非常天真活潑，調(diào)皮搗蛋、吵吵鬧鬧的才正常?？蛇@些孩子們仿佛都受到軍事化訓(xùn)練，畢恭畢敬的，失去了天真爛漫，一點也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他們應(yīng)該是蹦蹦跳跳的才對，即便做個鬼臉也很可愛!荷蘭首相夫人所見的這種情景，應(yīng)該說是完全真實的，這種情形在很多中小學(xué)生里同樣存在。然而，我們?yōu)槭裁礇]有她這樣的強(qiáng)烈的不快感受呢?是首相夫人過于敏感還是我們過于麻木?也許是“只緣身在此山中”，也許是我們的頭腦在傳統(tǒng)的教育觀念里浸潤得太久太深了。

教學(xué)民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當(dāng)中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。

為了營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，有的學(xué)校提出了“一個廢除，二個提倡，三個允許”的做法很好，可供參考。其內(nèi)容如下：

一廢除：坐姿——不須端端正正，廢除坐姿必須始終挺胸直背的規(guī)定。二提倡：發(fā)現(xiàn)錯誤——提倡有錯必糾(包括教師的、教材的、權(quán)威的)‘發(fā)現(xiàn)疑點——提倡有疑就問，大膽質(zhì)疑，積極解釋。

三允許：舉手——允許高舉；練習(xí)——允許商討；聽講——允許圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)就近輕聲說話，翻閱書本、資料。

新課程教學(xué)氣氛營造策略不局限以上六種，它還包括三維目標(biāo)的整合設(shè)計，課堂教學(xué)形成性、激勵性評價設(shè)計等，因為在其他章節(jié)已有討論，這里就不一一贅述。

本章思考題

1。什么是教學(xué)設(shè)計?當(dāng)前加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的研究有什么現(xiàn)實意義? 2，新課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意哪些策略和方法? 3．你對新課程設(shè)計還有哪些好的建議?

第五篇：談新課程改革下應(yīng)如何備課（推薦）

談新課程改革下應(yīng)如何備課

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，為什么有人說：“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。其中最直接的原因之一，就是大量而無效的備課占用了教師的時間和精力，所以，我們應(yīng)依據(jù)“有效教學(xué)”的理論，對教師備課進(jìn)行改革，有效教學(xué)理論作為新課程改革的理論之一，其核心問題就是教學(xué)的效益問題。備課是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。

一、備課目標(biāo)要準(zhǔn)確化

新課程有新目標(biāo)，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到目標(biāo)的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標(biāo)不正確，不合實際，不具體，二是目標(biāo)多注重知識傳授與獲取，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)行為的結(jié)果和學(xué)生行為的結(jié)果，這樣的目標(biāo)對學(xué)生的發(fā)展顯然是無效或效益很低的，新課程目標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動的過程。

二、備課形式要多樣化

傳統(tǒng)的備課形式主要是教師獨自一人冥思苦想或照抄參考資料，且必須每個過程、每句話都必須用備課本寫出來，備課實際成了“背課”，這樣的備課形式與新課程改革、促進(jìn)教師的提高和學(xué)生的發(fā)展的總旨是相悖的，新課程開展的當(dāng)今形式下，備課形式應(yīng)當(dāng)是豐富多樣、靈活實用講究實效的，要因課程內(nèi)容和教師能力水平的不同而異。

三、備課評價要標(biāo)準(zhǔn)化

傳統(tǒng)的備課評價對每個教師、每門課程的備課要求幾乎是千篇一律的，這就忽視了學(xué)科特點，扼殺了教師的創(chuàng)造性，按照“課改”的新要求，教師的備課評價應(yīng)該是體現(xiàn)學(xué)科特點、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，建立符合“課改”要求的新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。新的備課評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做到：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路要清晰，板書設(shè)計有特色。

四、備課研究要實效化

備課是教師教學(xué)中非常重要的一個步驟，它是使教師厚積薄發(fā)的一個承接點，一個突破口。如何在講課中講出新意，講出特色，針對不同的學(xué)生用不同的方法，這是新課程實施中教師的目標(biāo)，也是不可忘記的責(zé)任。我們要花大力氣研究備課，實際上是“磨刀不誤砍柴功”所以，我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實施有效備課。只要更新觀念，堅持不懈，才能提高課堂教學(xué)效率。

我校行政領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，提高教師現(xiàn)代化水平和對現(xiàn)代文化教育手段的提升。今年我校大力提倡電子備課。從近段時間來的電子備課，我得到了一定的啟示。

電子備課，與傳統(tǒng)手寫備課不同，是教師利用電腦備課，從而實現(xiàn)學(xué)校辦公現(xiàn)代化的要求。有人認(rèn)為，電子備課會培養(yǎng)教師的惰性，抑制教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮。但那只是局限于某一方面。我個人認(rèn)為，從大的層面上說，電子備課是好處多多。

第一，對教師的個人業(yè)務(wù)發(fā)展提供了便利。電子化備課尤其適合年輕教師，它便于修改，大大提高了工作效率。

以往的備課方式，無法是拘泥于教材，教參等，照搬照抄，費時費力。稍一出錯，原地修改吧，很不美觀，有時只能重新抄寫。而電子備課，可以隨意修改，直到你滿意為止。并且可以設(shè)置你想要的字體，顏色等，這樣你可以輕松突出重點，難點，給人看來一目了然。電子化備課擺脫了手工書寫教案的種種苦惱，節(jié)省了大量時間用于對專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。再者，電子化備課有利于資源共享，豐富了教學(xué)資源。如果能利用電腦在網(wǎng)絡(luò)上備課，能夠有效避免個人備課的狹隘，通過對網(wǎng)上資料的搜集整合，汲取精華，教師的備課必能提高一個臺階。電子備課還便于儲存，大大提高了備課的使用效率。傳統(tǒng)的手寫備課筆記，一本一本，保存起來很占空間，翻閱時又顯得麻煩。教師可通過電腦將備好的課歸類整理，今后如要查看，只需輕敲鍵盤，資料便立刻顯現(xiàn)于眼前。實為方便，豈不快哉？當(dāng)然我們也不能因為有了電子教案，當(dāng)再次循環(huán)教到同一教學(xué)內(nèi)容時，就照搬原來的，投機(jī)取巧。而是應(yīng)該通過對教材的重新理解分析，對學(xué)生的了解、研究，將保存的原有教案作出修改、補(bǔ)充和完善，這樣才是對電子備課的正確理解與使用，才能更好的貫徹及體現(xiàn)電子備課的優(yōu)越性。

第二，有利于教研組的成長和發(fā)展，通過資源共享，發(fā)揮團(tuán)隊的整體優(yōu)勢。

集體網(wǎng)上備課，由于操作簡便，教師可以投入更多的精力深入鉆研，精心設(shè)計，既提高了辦公效率，又引領(lǐng)了全員參與。這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的、更是共享式的，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，是一種深度對話，濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。如此多的益處，何樂而不為呢？

第三，規(guī)范了學(xué)校的常規(guī)化管理，有利于檢查、督促和指導(dǎo)。

備課管理無疑是學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的重要組成部分。每次一到教師月考，辦公室主任就會捧著一大摞厚重的備課筆記，送去檢查。各檢查組長要花上很多的時間和精力去一一檢查，并作好記錄，而起到的效果卻是事倍功半，并沒有因此更好的督促老師去完成教案，有些只是為了應(yīng)付檢查。而電子備課，檢查者只需打開電腦，全體教師的備課詳案便了如指掌。檢查大大節(jié)約了時間，以便騰出更多的精力去督促好教師的備課質(zhì)量，從整體上提高全體教師的教學(xué)效率。

21世紀(jì)的到來，展現(xiàn)了許多信息化時代的產(chǎn)物，而電子備課就是現(xiàn)代教學(xué)工作的技術(shù)手段。電子備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來勢必會取代傳統(tǒng)的手工備課。只要我們正確運用電腦，運用網(wǎng)絡(luò)，相信電子備課帶給我們的好處將會是多多的。