第一篇：薛法根老師教語(yǔ)文的絕招[本站推薦]

薛法根老師教語(yǔ)文的絕招

薛法根老師教語(yǔ)文的絕招

薛法根老師是特級(jí)教師，是全國(guó)小語(yǔ)界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。

因?yàn)樗拿麣?，在全?guó)各地巡回做課、作報(bào)告是常有的事。因?yàn)樗馁Y深，每日絡(luò)繹來(lái)學(xué)校采訪考察學(xué)習(xí)他的領(lǐng)導(dǎo)、記者、老師大有人在。因?yàn)樗穆殑?wù)，每天等待著他處理的事務(wù)千頭萬(wàn)緒。因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，每個(gè)時(shí)段他對(duì)語(yǔ)文的研究從未停止。用薛老師自己的話說(shuō)，他最缺的就是時(shí)間。有時(shí)覺(jué)得睡覺(jué)都是一種奢侈。

而他所任班級(jí)卻是同年級(jí)最差的一個(gè)班（原因在《聆聽(tīng)薛法根老師的講座》一文中提及）。有一名學(xué)生考試從未及格過(guò)。

可這樣一個(gè)班級(jí)，交給薛法根這樣一個(gè)大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時(shí)間給孩子加餐。還別說(shuō)額外，就是能把每一節(jié)該上的語(yǔ)文課上下來(lái)，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計(jì)薛老師也常感力不從心。薛老師說(shuō)，他只能向四十分鐘要質(zhì)量，他要把他的教學(xué)和對(duì)孩子的訓(xùn)練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以?xún)?nèi)。聽(tīng)薛老師這樣一說(shuō)，最大程度地激發(fā)了我的興趣。他是如何創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的奇跡？他，能有些什么“高招”呢？

●內(nèi)容精要

因?yàn)檎n堂只有40分鐘。教學(xué)內(nèi)容從某種意義上來(lái)說(shuō)是“無(wú)窮大”的，而40分鐘卻是一個(gè)常數(shù)。這就要求老師在走進(jìn)課堂之前，必須深思熟慮，通盤(pán)考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標(biāo)的達(dá)成處，講在學(xué)生的疑惑處。

●關(guān)注最末5名孩子

薛老師說(shuō)因?yàn)樗臅r(shí)間有限，他不可能每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。但自己的教學(xué)必須要有一個(gè)反饋，對(duì)孩子要有一個(gè)比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后，當(dāng)即請(qǐng)全班最后5名孩子復(fù)述。一堂課上下來(lái)，要想檢測(cè)大家搞懂沒(méi)有，也請(qǐng)最后5名孩子起來(lái)匯報(bào)。

●生字首次放大書(shū)寫(xiě)

在教學(xué)生字的時(shí)候，老師們的常規(guī)做法是讓學(xué)生在生字本上練習(xí)反復(fù)書(shū)寫(xiě)生字以達(dá)鞏固的目的。有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄5遍，有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說(shuō)一是他的時(shí)間不允許他這樣做，更主要的是他認(rèn)為將一個(gè)東西在一定程度內(nèi)放大，對(duì)我們的認(rèn)識(shí)和記憶很有幫助。生字學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。

所以對(duì)第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書(shū)后總讓孩子們?cè)诠P記本上放大書(shū)寫(xiě)一遍。放好大？他說(shuō)一般是四個(gè)格子的位置，即如小字本的四個(gè)格子組成的一個(gè)大格子。學(xué)生這樣寫(xiě)一遍后，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)，對(duì)字體的內(nèi)外特征，會(huì)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘。

●課前聽(tīng)寫(xiě)

薛老師說(shuō)他幾乎每堂課的開(kāi)頭幾分鐘都拿來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。并且聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容還比較多。聽(tīng)寫(xiě)在學(xué)生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進(jìn)教室就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開(kāi)始念自己的。他說(shuō)這樣做的好處很多。幾次下來(lái)，學(xué)生都知道了你的習(xí)慣。課前，他們就會(huì)作好充分的準(zhǔn)備，不再拖沓。你無(wú)須課前還去做什么“收心”工作或組織教學(xué)。既節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，又讓我們的語(yǔ)文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開(kāi)始就靜心投入到課堂。

●用好一個(gè)筆記本

薛老師的課堂里，每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。這個(gè)筆記本是一個(gè)大雜燴。聽(tīng)寫(xiě)在里面，生字抄寫(xiě)在里面，造句在里面，片段練習(xí)在里面，回答問(wèn)題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學(xué)生思考必動(dòng)筆。面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點(diǎn)記在筆記本上，可以是一個(gè)詞，可以是一句簡(jiǎn)短的話。如果你要從三個(gè)方面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，那么你就得首先在筆記本上寫(xiě)出三個(gè)詞語(yǔ)概括要點(diǎn)。薛老師說(shuō)這叫“用核心詞提煉思維”。

●重視小片段訓(xùn)練

在薛老師的課堂里，小片段的訓(xùn)練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓(xùn)練的范圍很廣，有仿寫(xiě)，有用好關(guān)聯(lián)詞，有用詞語(yǔ)造句，有對(duì)課后問(wèn)題的闡述，有就某一個(gè)主題進(jìn)行片段訓(xùn)練等。

他戲稱(chēng)：“比如我喊學(xué)生用某個(gè)詞語(yǔ)造句，字?jǐn)?shù)在150字以上。哈哈，其實(shí)就是一種小片段的練習(xí)?！痹俦热缭诮虒W(xué)的某個(gè)特殊環(huán)節(jié)，就文本細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)或引發(fā)開(kāi)去寫(xiě)，字?jǐn)?shù)也在150字左右。每一次片段練習(xí)都要限時(shí)。時(shí)間一到，就抽一兩名寫(xiě)得好的孩子讀一讀。如果有實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的學(xué)生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會(huì)寫(xiě)的孩子，一學(xué)期下來(lái)，謄抄了五、六十個(gè)片段，也自然會(huì)寫(xiě)了?！?/p>

薛老師還調(diào)侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓(xùn)練。他說(shuō)每學(xué)期都寫(xiě)了這么五、六十個(gè)片段，何愁學(xué)生寫(xiě)不好作文。他班的孩子都是寫(xiě)作的高手。

●作業(yè)要少

談到這個(gè)問(wèn)題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？僧?dāng)下的實(shí)際情況卻是，孩子們的負(fù)擔(dān)越減越重，書(shū)包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來(lái)越多。打“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師有增無(wú)減。

如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫(huà)。無(wú)論哪種情況，都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學(xué)生只要筆記本和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)全對(duì)，就可以不做其他作業(yè)了。B等學(xué)生基礎(chǔ)稍欠，就適當(dāng)布置點(diǎn)基礎(chǔ)題。C等學(xué)生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個(gè)孩子，他們是從不主動(dòng)做作業(yè)的家伙。所以這等學(xué)生每天的家庭作業(yè)必須放學(xué)后留下來(lái)做，做完檢查了才準(zhǔn)回家。

這三等學(xué)生隨時(shí)都在互相轉(zhuǎn)換。對(duì)學(xué)生而言是個(gè)很大的激勵(lì)。如果能不做家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最大的快事。所以大家都爭(zhēng)著當(dāng)A等學(xué)生。這樣一來(lái)，薛老師說(shuō)他的語(yǔ)文作業(yè)就很少很少。因?yàn)樽鳂I(yè)一少，孩子們都喜歡他，進(jìn)而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。

●要教給孩子一生有用的東西

教書(shū)育人。既要教書(shū)，又要育人。

在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)孩子怎樣做人。必須教給學(xué)生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競(jìng)爭(zhēng)的能力。要讓每一個(gè)孩子都有健康的人格，都有強(qiáng)健的體魄。

教學(xué)中，薛老師堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的毅力，采用帶著學(xué)生經(jīng)常讀“我能行”的方式，讓孩子們?cè)谛闹邪l(fā)出積極向上的聲音。

●要讓每個(gè)學(xué)生有成功感

薛老師經(jīng)常讓他的學(xué)生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。

他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說(shuō)的A、B卷。A卷上只出特別基礎(chǔ)的東西，讓很多孩子都能輕松考個(gè)九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學(xué)有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長(zhǎng)看。這樣一來(lái)，再差的孩子也能考好幾十分。會(huì)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來(lái)，他班上那個(gè)從未及格的孩子，這學(xué)期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺(jué)。

●一分鐘的掌聲

薛老師的獨(dú)特發(fā)明：給孩子一分鐘的掌聲。他說(shuō)，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個(gè)孩子的一生。

他舉了個(gè)例子。他班孩子上臺(tái)朗讀自己的作文，當(dāng)讀完后，老師讓他別動(dòng)，就站在講臺(tái)上。然后讓大家給這個(gè)孩子一分鐘的掌聲。當(dāng)這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺(tái)上這孩子早已成了淚人，被感動(dòng)得聲淚俱下。薛老師還說(shuō)，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會(huì)受到大大的震動(dòng)，就是下面鼓掌的孩子，當(dāng)他在堅(jiān)持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時(shí)間里，也會(huì)受到極大的鼓舞。每一個(gè)孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

第二篇：薛法根老師教語(yǔ)文的絕招

薛法根老師教語(yǔ)文的絕招

薛法根老師是特級(jí)教師，是全國(guó)小語(yǔ)界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。

因?yàn)樗拿麣猓谌珖?guó)各地巡回做課、作報(bào)告是常有的事。因?yàn)樗馁Y深，每日絡(luò)繹來(lái)學(xué)校采訪考察學(xué)習(xí)他的領(lǐng)導(dǎo)、記者、老師大有人在。因?yàn)樗穆殑?wù)，每天等待著他處理的事務(wù)千頭萬(wàn)緒。因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，每個(gè)時(shí)段他對(duì)語(yǔ)文的研究從未停止。用薛老師自己的話說(shuō)，他最缺的就是時(shí)間。有時(shí)覺(jué)得睡覺(jué)都是一種奢侈。

而他所任班級(jí)卻是同年級(jí)最差的一個(gè)班（原因在《聆聽(tīng)薛法根老師的講座》一文中提及）。有一名學(xué)生考試從未及格過(guò)。

可這樣一個(gè)班級(jí)，交給薛法根這樣一個(gè)大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時(shí)間給孩子加餐。還別說(shuō)額外，就是能把每一節(jié)該上的語(yǔ)文課上下來(lái)，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計(jì)薛老師也常感力不從心。薛老師說(shuō)，他只能向四十分鐘要質(zhì)量，他要把他的教學(xué)和對(duì)孩子的訓(xùn)練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以?xún)?nèi)。聽(tīng)薛老師這樣一說(shuō)，最大程度地激發(fā)了我的興趣。他是如何創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的奇跡？他，能有些什么“高招”呢？ ●內(nèi)容精要

因?yàn)檎n堂只有40分鐘。教學(xué)內(nèi)容從某種意義上來(lái)說(shuō)是“無(wú)窮大”的，而40分鐘卻是一個(gè)常數(shù)。這就要求老師在走進(jìn)課堂之前，必須深思熟慮，通盤(pán)考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標(biāo)的達(dá)成處，講在學(xué)生的疑惑處?！耜P(guān)注最末5名孩子

薛老師說(shuō)因?yàn)樗臅r(shí)間有限，他不可能每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。但自己的教學(xué)必須要有一個(gè)反饋，對(duì)孩子要有一個(gè)比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后，當(dāng)即請(qǐng)全班最后5名孩子復(fù)述。一堂課上下來(lái)，要想檢測(cè)大家搞懂沒(méi)有，也請(qǐng)最后5名孩子起來(lái)匯報(bào)?！裆质状畏糯髸?shū)寫(xiě)

在教學(xué)生字的時(shí)候，老師們的常規(guī)做法是讓學(xué)生在生字本上練習(xí)反復(fù)書(shū)寫(xiě)生字以達(dá)鞏固的目的。有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄5遍，有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說(shuō)一是他的時(shí)間不允許他這樣做，更主要的是他認(rèn)為將一個(gè)東西在一定程度內(nèi)放大，對(duì)我們的認(rèn)識(shí)和記憶很有幫助。生字學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。所以對(duì)第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書(shū)后總讓孩子們?cè)诠P記本上放大書(shū)寫(xiě)一遍。放好大？他說(shuō)一般是四個(gè)格子的位置，即如小字本的四個(gè)格子組成的一個(gè)大格子。學(xué)生這樣寫(xiě)一遍后，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)，對(duì)字體的內(nèi)外特征，會(huì)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘。●課前聽(tīng)寫(xiě)

薛老師說(shuō)他幾乎每堂課的開(kāi)頭幾分鐘都拿來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。并且聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容還比較多。聽(tīng)寫(xiě)在學(xué)生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進(jìn)教室就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開(kāi)始念自己的。他說(shuō)這樣做的好處很多。幾次下來(lái)，學(xué)生都知道了你的習(xí)慣。課前，他們就會(huì)作好充分的準(zhǔn)備，不再拖沓。你無(wú)須課前還去做什么“收心”工作或組織教學(xué)。既節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，又讓我們的語(yǔ)文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開(kāi)始就靜心投入到課堂。

●用好一個(gè)筆記本

薛老師的課堂里，每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。這個(gè)筆記本是一個(gè)大雜燴。聽(tīng)寫(xiě)在里面，生字抄寫(xiě)在里面，造句在里面，片段練習(xí)在里面，回答問(wèn)題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學(xué)生思考必動(dòng)筆。面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點(diǎn)記在筆記本上，可以是一個(gè)詞，可以是一句簡(jiǎn)短的話。如果你要從三個(gè)方面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，那么你就得首先在筆記本上寫(xiě)出三個(gè)詞語(yǔ)概括要點(diǎn)。薛老師說(shuō)這叫“用核心詞提煉思維”。

●重視小片段訓(xùn)練

在薛老師的課堂里，小片段的訓(xùn)練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓(xùn)練的范圍很廣，有仿寫(xiě)，有用好關(guān)聯(lián)詞，有用詞語(yǔ)造句，有對(duì)課后問(wèn)題的闡述，有就某一個(gè)主題進(jìn)行片段訓(xùn)練等。

他戲稱(chēng)：“比如我喊學(xué)生用某個(gè)詞語(yǔ)造句，字?jǐn)?shù)在150字以上。哈哈，其實(shí)就是一種小片段的練習(xí)?！痹俦热缭诮虒W(xué)的某個(gè)特殊環(huán)節(jié)，就文本細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)或引發(fā)開(kāi)去寫(xiě)，字?jǐn)?shù)也在150字左右。每一次片段練習(xí)都要限時(shí)。時(shí)間一到，就抽一兩名寫(xiě)得好的孩子讀一讀。如果有實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的學(xué)生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會(huì)寫(xiě)的孩子，一學(xué)期下來(lái)，謄抄了五、六十個(gè)片段，也自然會(huì)寫(xiě)了?！?/p>

薛老師還調(diào)侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓(xùn)練。他說(shuō)每學(xué)期都寫(xiě)了這么五、六十個(gè)片段，何愁學(xué)生寫(xiě)不好作文。他班的孩子都是寫(xiě)作的高手。

●作業(yè)要少

談到這個(gè)問(wèn)題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？僧?dāng)下的實(shí)際情況卻是，孩子們的負(fù)擔(dān)越減越重，書(shū)包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來(lái)越多。打“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師有增無(wú)減。

如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫(huà)。無(wú)論哪種情況，都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學(xué)生只要筆記本和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)全對(duì)，就可以不做其他作業(yè)了。B等學(xué)生基礎(chǔ)稍欠，就適當(dāng)布置點(diǎn)基礎(chǔ)題。C等學(xué)生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個(gè)孩子，他們是從不主動(dòng)做作業(yè)的家伙。所以這等學(xué)生每天的家庭作業(yè)必須放學(xué)后留下來(lái)做，做完檢查了才準(zhǔn)回家。

這三等學(xué)生隨時(shí)都在互相轉(zhuǎn)換。對(duì)學(xué)生而言是個(gè)很大的激勵(lì)。如果能不做家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最大的快事。所以大家都爭(zhēng)著當(dāng)A等學(xué)生。這樣一來(lái)，薛老師說(shuō)他的語(yǔ)文作業(yè)就很少很少。因?yàn)樽鳂I(yè)一少，孩子們都喜歡他，進(jìn)而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。

●要教給孩子一生有用的東西

教書(shū)育人。既要教書(shū)，又要育人。

在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)孩子怎樣做人。必須教給學(xué)生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競(jìng)爭(zhēng)的能力。要讓每一個(gè)孩子都有健康的人格，都有強(qiáng)健的體魄。

教學(xué)中，薛老師堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的毅力，采用帶著學(xué)生經(jīng)常讀“我能行”的方式，讓孩子們?cè)谛闹邪l(fā)出積極向上的聲音。

●要讓每個(gè)學(xué)生有成功感

薛老師經(jīng)常讓他的學(xué)生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。

他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說(shuō)的A、B卷。A卷上只出特別基礎(chǔ)的東西，讓很多孩子都能輕松考個(gè)九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學(xué)有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長(zhǎng)看。這樣一來(lái)，再差的孩子也能考好幾十分。會(huì)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來(lái)，他班上那個(gè)從未及格的孩子，這學(xué)期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺(jué)。

●一分鐘的掌聲

薛老師的獨(dú)特發(fā)明：給孩子一分鐘的掌聲。他說(shuō)，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個(gè)孩子的一生。

他舉了個(gè)例子。他班孩子上臺(tái)朗讀自己的作文，當(dāng)讀完后，老師讓他別動(dòng)，就站在講臺(tái)上。然后讓大家給這個(gè)孩子一分鐘的掌聲。當(dāng)這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺(tái)上這孩子早已成了淚人，被感動(dòng)得聲淚俱下。薛老師還說(shuō)，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會(huì)受到大大的震動(dòng)，就是下面鼓掌的孩子，當(dāng)他在堅(jiān)持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時(shí)間里，也會(huì)受到極大的鼓舞。每一個(gè)孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

所以薛老師經(jīng)常在他班上用一分鐘的掌聲來(lái)鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的孩子進(jìn)步的孩子，讓他們盡情揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆！

47歲的小學(xué)語(yǔ)文教師薛法根，日前被評(píng)為江蘇最美教師。在眾多媒體的聚焦下，他溫和地講述著他的學(xué)生、他的講堂，以及他的教育夢(mèng)想。

曾是江蘇省最年輕的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇派教學(xué)的杰出代表，全國(guó)模范教師，撰寫(xiě)200多篇論文、6部專(zhuān)著……薛法根如此多的榮譽(yù)、成果，并不是在條件優(yōu)越的都市名校，而是在運(yùn)河之畔的蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)龍橋村，在一所簡(jiǎn)陋的弄堂小學(xué)里取得的。

在簡(jiǎn)陋的三尺講臺(tái)上，薛法根默默扎根了27年，為每一個(gè)學(xué)生傾盡心力。

2008年，薛法根任教六年級(jí)2班，班上有一個(gè)全校聞名的“不及格專(zhuān)業(yè)戶(hù)”小靚?！安粧仐?，不放棄！”放學(xué)后，薛法根常常陪著小靚復(fù)習(xí)課文，一首簡(jiǎn)單的《我愛(ài)你啊，中國(guó)》整整讀了一個(gè)星期。孩子的記性差，昨天背的今天忘了，他從來(lái)不責(zé)怪、不埋怨，從頭開(kāi)始教。最終，小靚成為合格的小學(xué)畢業(yè)生。

薛法根堅(jiān)信：“教育應(yīng)該是快樂(lè)的。不僅要教授知識(shí)，還要增強(qiáng)孩子的自信，讓孩子學(xué)會(huì)自愛(ài)和永不放棄。”因材施教中，一個(gè)個(gè)學(xué)生取得了進(jìn)步，薛法根喜不自禁。然而，鄉(xiāng)村教育的種種艱辛與羈絆，常常讓他心力交瘁。

學(xué)生眾多、備課任務(wù)繁重、師資力量缺乏，薛法根經(jīng)常要超負(fù)荷教學(xué)。1991年的一個(gè)冬夜，過(guò)度勞累的他突然昏厥，從樓梯上滾了下來(lái)，造成休克性失明。2001年，薛法根的父親病重住院，他穿梭在醫(yī)院和學(xué)校之間，直到父親去世也沒(méi)有耽誤一節(jié)課。

責(zé)任心塑造了薛法根在三尺講臺(tái)上的脊梁，而教研和課題研究，則給他的課程質(zhì)量，插上了騰飛的翅膀。地處偏僻小鎮(zhèn)，薛法根的教學(xué)水平無(wú)人指導(dǎo)。從1991年開(kāi)始，他托在外地的朋友找來(lái)全國(guó)小教名師的錄像帶，一遍遍地揣摩學(xué)習(xí)。白天教學(xué)任務(wù)繁重，薛法根就挑燈夜讀，鉆研教學(xué)課題。

經(jīng)過(guò)反復(fù)的模仿、揣摩和課題研究，薛法根1997年旗幟鮮明地提倡“組塊教學(xué)法”，將零散的語(yǔ)文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語(yǔ)文實(shí)踐板塊，實(shí)現(xiàn)了由“教課文”到“學(xué)語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身，回歸教育本質(zhì)。他應(yīng)邀到全國(guó)各地上示范課、做講座，聽(tīng)課教師超過(guò)30萬(wàn)人，掀起了“語(yǔ)文智慧教學(xué)”的研究熱潮。

2007年，薛法根被中華語(yǔ)文網(wǎng)評(píng)為“中國(guó)十大小語(yǔ)人物”，成為全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)的領(lǐng)軍人物，全國(guó)各地的名校紛紛伸來(lái)了橄欖枝。面對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境和廣闊的發(fā)展前景，薛法根始終選擇留守鄉(xiāng)村?！罢l(shuí)不愿意做美麗的孔雀，可總需要有人做反哺的烏鴉?！钡ㄈ缢难ΨǜJ(rèn)為，只要心夠?qū)?、根夠深，教育的天地便是無(wú)限的。

2004年，薛法根開(kāi)始擔(dān)任盛澤小學(xué)校長(zhǎng)，愈發(fā)忙碌。學(xué)校，從只有數(shù)百名學(xué)生的弄堂小學(xué)，變成今天擁有4個(gè)校區(qū)、4700多名學(xué)生的盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)?！斑@么多年，我對(duì)學(xué)生們問(wèn)心無(wú)愧。不敢說(shuō)育了多少人，至少?zèng)]有毀過(guò)一個(gè)學(xué)生！”回首27年艱辛的鄉(xiāng)村教師路，薛法根無(wú)怨無(wú)悔。

第三篇：《千課萬(wàn)人》——薛法根老師

可愛(ài)、可親、可敬的薛老師

上海師范大學(xué)教育學(xué)院王鶴琰

今晨步入會(huì)場(chǎng)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就望到薛法根老師瘦長(zhǎng)的身影、和藹的面容。他正微笑著配合來(lái)自五湖四海的粉絲們合影留念，薛老師的親和力，讓他顯得格外的可愛(ài)、可親。而接下來(lái)的學(xué)術(shù)報(bào)告，讓這兩個(gè)詞的后面加上了一個(gè)——可敬。

為了激勵(lì)一線語(yǔ)文教師將寫(xiě)作視為自己生活和寫(xiě)作的一部分。薛老師開(kāi)場(chǎng)就透露了一個(gè)小秘密：他們同學(xué)聚會(huì)時(shí)，他的同學(xué)總是質(zhì)疑他，語(yǔ)文成績(jī)這么差，還評(píng)上語(yǔ)文特級(jí)教師？門(mén)前流水尚能西，即使以前我們未重視過(guò)寫(xiě)作，未經(jīng)過(guò)小馬過(guò)河試水的過(guò)程，也可以從今天開(kāi)始，讓寫(xiě)作走進(jìn)自己的生活。

薛老師一針見(jiàn)血地總結(jié)的寫(xiě)作教學(xué)的三個(gè)簡(jiǎn)單套路，差不多概括了現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀。讀一篇范文，同學(xué)分享好在哪里，模仿吧；做一個(gè)游戲，搞一個(gè)活動(dòng)，現(xiàn)在你有素材了，去寫(xiě)吧；如何讓文章生動(dòng)具體，人物的動(dòng)作、表情、心理，還有修辭手法，去用吧。作文教學(xué)千篇一律地在搞這些東西，沒(méi)有任何知識(shí)點(diǎn)深入的教學(xué)，往往是徒勞無(wú)功的。

對(duì)此，薛老師提出了寫(xiě)作教學(xué)的三個(gè)策略。

從動(dòng)機(jī)走向目的。與其想辦法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，不如去尋找他們學(xué)習(xí)和生活中的寫(xiě)作需求，好像是商業(yè)公司尋找他們的潛在客戶(hù)的需求一樣，找到了，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠?qū)⒆魑恼n上學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。比如畢業(yè)班的孩子會(huì)對(duì)老師和學(xué)生有許多不舍之情，學(xué)寫(xiě)臨別信可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)用。寫(xiě)作教學(xué)除了要解決無(wú)目的的難題外就是要為學(xué)生尋求讀者對(duì)象，他們可以是同班同學(xué)、可以是親朋好友。人在交流中才能感到自己言語(yǔ)的價(jià)值，寫(xiě)作教學(xué)離不開(kāi)讀者的存在。

從觀察走向體察。薛老師提到了三種觀察，其中的文學(xué)觀察，不僅僅是用眼睛去觀看，更重要的是用心去提察?？吹揭粋€(gè)人物外貌背后他的人生經(jīng)歷、閱歷；看到一個(gè)事件背后的歷史文化背景等等。如何讓學(xué)生能夠用心去體察自己的內(nèi)心呢，薛老師講到兩個(gè)重要的詞語(yǔ)：停頓、分解——讓時(shí)間停頓、讓動(dòng)作分解。在這次活動(dòng)中，我有幸咨詢(xún)了李白堅(jiān)老師一個(gè)問(wèn)題，做了游戲了、搞了活動(dòng)了，可孩子們還是寫(xiě)流水賬，不會(huì)生動(dòng)具體得抓住重要環(huán)節(jié)怎么辦。李老師傳授了我一個(gè)方法，就是在游戲的關(guān)鍵時(shí)刻讓同學(xué)們停下來(lái)，不許動(dòng)，互相觀察彼此的動(dòng)作、表情等，這才是真正的動(dòng)作分解，并且學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)記錄自己的內(nèi)心體驗(yàn)。薛老師還提到一個(gè)讓學(xué)生體察自己內(nèi)心想法的訓(xùn)練途徑，就是每日放學(xué)前寫(xiě)反省日記：我今天收獲最多的課是什么？收獲最少的課是什么？我······這種持續(xù)的反思、自省訓(xùn)練會(huì)潛移默化地提高著學(xué)生們用心看世界的能力。

從閱讀走向?qū)懽鳌Ｖ旃鉂撛凇墩勎膶W(xué)》中提到過(guò)，低俗的讀者關(guān)注的更多的是故事的情節(jié)。所以，多讀未必寫(xiě)得好。語(yǔ)文教師可以充分利用課本里的經(jīng)典文章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何講話、仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、角色轉(zhuǎn)化等方法去練習(xí)。

聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)。薛老師從一線教師的實(shí)際出發(fā)，不大談理論知識(shí)，而是以一種通俗易學(xué)的語(yǔ)言為我們的寫(xiě)作教學(xué)提供了方式方法。我想，在座的每一位專(zhuān)家、教師都和我一樣，期待再次與薛老師的相聚。

第四篇：聽(tīng)特級(jí)教師薛法根老師執(zhí)教范文

聽(tīng)特級(jí)教師薛法根老師執(zhí)教《匆匆》有感

劉桂林

聽(tīng)了薛法根老師執(zhí)教的《匆匆》，我真正地領(lǐng)略了特級(jí)教師的風(fēng)采。一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)即構(gòu)成了課堂上的所有教學(xué)輔助功用的教具。他那巧妙靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)行云流水，對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的錘煉也格外顯得幽默、詼諧。讓我最大的感受就是薛老師的課能真正地吸引我，吸引我投入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去，在自由、平等的師生對(duì)話（言語(yǔ)實(shí)踐）中獲得潛移默化的提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

本節(jié)課，給我印象最深的是孩子們的朗讀，那字音、那語(yǔ)調(diào)、那節(jié)奏，把握得是那么準(zhǔn)，讓我不得不佩服。還有孩子們的口頭表達(dá)能力，那一個(gè)個(gè)生動(dòng)、貼切的詞、句不斷從他們的口中傳出，這可見(jiàn)他們?cè)鷮?shí)的知識(shí)功底。

這節(jié)課，薛老師緊緊抓住了：作者朱自清為什么覺(jué)得時(shí)間匆匆？為何文章會(huì)讓讀者有時(shí)間匆匆之感？怎樣讓孩子感受到文章語(yǔ)言上的美感？這三個(gè)問(wèn)題來(lái)建構(gòu)課堂，足以見(jiàn)識(shí)到這堂課教者自身的那一份厚重的情愫和教者挖掘教材的深度。

聽(tīng)完課后，我覺(jué)得要學(xué)的東西實(shí)在太多了！

第五篇：薛法根老師的教學(xué)訣竅

薛法根老師的教學(xué)訣竅

薛法根老師是特級(jí)教師，是全國(guó)小語(yǔ)界的名師，是江蘇省吳江市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)。因?yàn)樗拿麣?，在全?guó)各地巡回做課、作報(bào)告是常有的事。因?yàn)樗馁Y深，每日絡(luò)繹來(lái)學(xué)校采訪考察學(xué)習(xí)他的領(lǐng)導(dǎo)、記者、老師大有人在。因?yàn)樗穆殑?wù)，每天等待著他處理的事務(wù)千頭萬(wàn)緒。因?yàn)樗麑?duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，每個(gè)時(shí)段他對(duì)語(yǔ)文的研究從未停止。用薛老師自己的話說(shuō)，他最缺的就是時(shí)間。有時(shí)覺(jué)得睡覺(jué)都是一種奢侈?？删褪沁@樣缺失時(shí)間的薛法根老師，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文教學(xué)的孜孜追求，對(duì)語(yǔ)文課堂的探索與摯愛(ài)，他硬是要主動(dòng)去承擔(dān)一個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)。

而他所任班級(jí)卻是同年級(jí)最差的一個(gè)班（原因在《聆聽(tīng)薛法根老師的講座》一文中提及）。有一名學(xué)生考試從未及格過(guò)。

大凡在一線從過(guò)教的老師都知道，質(zhì)量多靠“時(shí)間+汗水”凝結(jié)而成?？蛇@樣一個(gè)班級(jí)，交給薛法根這樣一個(gè)大忙人，他即便有灑不完的汗水，可他哪里有額外的時(shí)間給孩子加餐。還別說(shuō)額外，就是能把每一節(jié)該上的語(yǔ)文課上下來(lái)，把每一次該改的作業(yè)批改好，估計(jì)薛老師也常感力不從心。薛老師說(shuō)，他只能向四十分鐘要質(zhì)量，他要把他的教學(xué)和對(duì)孩子的訓(xùn)練盡可能地圈定在課堂四十分鐘以?xún)?nèi)。聽(tīng)薛老師這樣一說(shuō)，最大程度地激發(fā)了我的興趣。因?yàn)檫@也正是我孜孜追求的境界和一直在摸索的方向。畢竟我是一個(gè)不太“勤快”的老師?？空加谜n間、午休甚至周末給學(xué)生加壓而讓考試分?jǐn)?shù)上去的老師，我也是不大喜歡的。他，能有些什么“高招”呢？ ●內(nèi)容精要

因?yàn)檎n堂只有40分鐘。教學(xué)內(nèi)容從某種意義上來(lái)說(shuō)是“無(wú)窮大”的，而40分鐘卻是一個(gè)常數(shù)。這就要求老師在走進(jìn)課堂之前，必須深思熟慮，通盤(pán)考究，精耕文本。把好鋼都用在刀刃上。講在文本的出彩處，講在目標(biāo)的達(dá)成處，講在學(xué)生的疑惑處?！耜P(guān)注最末5名孩子

薛老師說(shuō)因?yàn)樗臅r(shí)間有限，他不可能每堂課每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。但自己的教學(xué)必須要有一個(gè)反饋，對(duì)孩子要有一個(gè)比較客觀而充分的了解。

他的做法是，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完以后，當(dāng)即請(qǐng)全班最后5名孩子復(fù)述。一堂課上下來(lái)，要想檢測(cè)大家搞懂沒(méi)有，也請(qǐng)最后5名孩子起來(lái)匯報(bào)?！裆质状畏糯髸?shū)寫(xiě) 在教學(xué)生字的時(shí)候，老師們的常規(guī)做法是讓學(xué)生在生字本上練習(xí)反復(fù)書(shū)寫(xiě)生字以達(dá)鞏固的目的。有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄5遍，有的老師讓學(xué)生反復(fù)抄10遍。并且課堂上抄了回家還得抄。

薛老師說(shuō)一是他的時(shí)間不允許他這樣做，更主要的是他認(rèn)為將一個(gè)東西在一定程度內(nèi)放大，對(duì)我們的認(rèn)識(shí)和記憶很有幫助。生字學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。所以對(duì)第一次接觸的課文中的生字，薛老師板書(shū)后總讓孩子們?cè)诠P記本上放大書(shū)寫(xiě)一遍。放好大？他說(shuō)一般是四個(gè)格子的位置，即如小字本的四個(gè)格子組成的一個(gè)大格子。學(xué)生這樣寫(xiě)一遍后，對(duì)生字的結(jié)構(gòu)，對(duì)字體的內(nèi)外特征，會(huì)有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)。在記憶上也很有幫助，一般不容易遺忘?！裾n前聽(tīng)寫(xiě)

薛老師說(shuō)他幾乎每堂課的開(kāi)頭幾分鐘都拿來(lái)聽(tīng)寫(xiě)。并且聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容還比較多。聽(tīng)寫(xiě)在學(xué)生的筆記本上。

他上課不喊“起立”。而是一走進(jìn)教室就開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。即便教室里還鬧哄哄的他也不管，只管自己開(kāi)始念自己的。他說(shuō)這樣做的好處很多。幾次下來(lái)，學(xué)生都知道了你的習(xí)慣。課前，他們就會(huì)作好充分的準(zhǔn)備，不再拖沓。你無(wú)須課前還去做什么“收心”工作或組織教學(xué)。既節(jié)約了時(shí)間，提高了效率，又讓我們的語(yǔ)文課堂顯得特別緊湊。孩子們也能一開(kāi)始就靜心投入到課堂。

另外，我們的聽(tīng)寫(xiě)還可以分組。比如《詹天佑》一課，描寫(xiě)環(huán)境惡劣的一組，歌頌詹天佑品質(zhì)的一組等。對(duì)某些課文也可以表示名稱(chēng)的一組，描寫(xiě)動(dòng)作的一組等。這樣經(jīng)常性的練習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)形成板塊，形成體系。對(duì)了解課文也有一定的幫助。薛老師在聽(tīng)寫(xiě)優(yōu)美句段的時(shí)候，要念出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，他說(shuō)這樣可以糾正學(xué)生不用標(biāo)點(diǎn)和亂用標(biāo)點(diǎn)的現(xiàn)象。

●用好一個(gè)筆記本

薛老師的課堂里，每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本。這個(gè)筆記本是一個(gè)大雜燴。聽(tīng)寫(xiě)在里面，生字抄寫(xiě)在里面，造句在里面，片段練習(xí)在里面，回答問(wèn)題在里面，老師講的筆記在里面，思考的痕跡也在里面。

薛老師要求學(xué)生思考必動(dòng)筆。面對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，你只要一有思考，就得首先把你思考的要點(diǎn)記在筆記本上，可以是一個(gè)詞，可以是一句簡(jiǎn)短的話。如果你要從三個(gè)方面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，那么你就得首先在筆記本上寫(xiě)出三個(gè)詞語(yǔ)概括要點(diǎn)。薛老師說(shuō)這叫“用核心詞提煉思維”?！裰匾曅∑斡?xùn)練 在薛老師的課堂里，小片段的訓(xùn)練是一大特色。幾乎每節(jié)課都有。訓(xùn)練的范圍很廣，有仿寫(xiě)，有用好關(guān)聯(lián)詞，有用詞語(yǔ)造句，有對(duì)課后問(wèn)題的闡述，有就某一個(gè)主題進(jìn)行片段訓(xùn)練等。他戲稱(chēng)：“比如我喊學(xué)生用某個(gè)詞語(yǔ)造句，字?jǐn)?shù)在150字以上。哈哈，其實(shí)就是一種小片段的練習(xí)?！痹俦热缭诮虒W(xué)的某個(gè)特殊環(huán)節(jié)，就文本細(xì)節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)或引發(fā)開(kāi)去寫(xiě)，字?jǐn)?shù)也在150字左右。每一次片段練習(xí)都要限時(shí)。時(shí)間一到，就抽一兩名寫(xiě)得好的孩子讀一讀。如果有實(shí)在寫(xiě)不出來(lái)的學(xué)生，就讓他照著謄抄一遍。薛老師笑道：“就算再不會(huì)寫(xiě)的孩子，一學(xué)期下來(lái)，謄抄了五、六十個(gè)片段，也自然會(huì)寫(xiě)了?！?/p>

薛老師還調(diào)侃道，他幾乎不上作文課，他就注重了孩子片段的訓(xùn)練。他說(shuō)每學(xué)期都寫(xiě)了這么五、六十個(gè)片段，何愁學(xué)生寫(xiě)不好作文。他班的孩子都是寫(xiě)作的高手?！褡鳂I(yè)要少

談到這個(gè)問(wèn)題，我更是興趣倍增。

從上而下，一再呼吁要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?？僧?dāng)下的實(shí)際情況卻是，孩子們的負(fù)擔(dān)越減越重，書(shū)包越背越沉，戴眼鏡的孩子越來(lái)越多。打“題海戰(zhàn)術(shù)”的老師有增無(wú)減。薛老師說(shuō)他校的老師也喜歡打“題海戰(zhàn)術(shù)”。就他班上的數(shù)學(xué)老師、英語(yǔ)老師，就是打題海戰(zhàn)術(shù)的典范。因?yàn)樗桨嗌系臅r(shí)間有限，他去督促孩子完成作業(yè)的時(shí)間絕對(duì)沒(méi)有。所以他班的學(xué)生都是首先完成數(shù)學(xué)作業(yè)和英語(yǔ)作業(yè)，然后才做他的語(yǔ)文作業(yè)。而更多的情況卻是，孩子回家等把數(shù)學(xué)作業(yè)和英語(yǔ)作業(yè)做完，已經(jīng)到了睡覺(jué)時(shí)間。而幾乎沒(méi)有時(shí)間做語(yǔ)文作業(yè)。如果你硬是布置很多作業(yè)，要么孩子就拖沓，要么就鬼畫(huà)。無(wú)論哪種情況，都會(huì)極大地挫傷學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

所以薛老師就將全班孩子分成了A、B、C三等。A等學(xué)生只要筆記本和練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)全對(duì)，就可以不做其他作業(yè)了。B等學(xué)生基礎(chǔ)稍欠，就適當(dāng)布置點(diǎn)基礎(chǔ)題。C等學(xué)生最特殊，一般為班上最頑皮的幾個(gè)孩子，他們是從不主動(dòng)做作業(yè)的家伙。所以這等學(xué)生每天的家庭作業(yè)必須放學(xué)后留下來(lái)做，做完檢查了才準(zhǔn)回家。

這三等學(xué)生隨時(shí)都在互相轉(zhuǎn)換。對(duì)學(xué)生而言是個(gè)很大的激勵(lì)。如果能不做家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最大的快事。所以大家都爭(zhēng)著當(dāng)A等學(xué)生。這樣一來(lái)，薛老師說(shuō)他的語(yǔ)文作業(yè)就很少很少。因?yàn)樽鳂I(yè)一少，孩子們都喜歡他，進(jìn)而喜歡他的課。日久便形成了良性循環(huán)。●作文批改只劃紅線

對(duì)作文的精批細(xì)改，儼然一副鐐銬罩住了語(yǔ)文老師的手腳。工作之繁重，效果之低廉。薛老師說(shuō)他批改作文，從不改錯(cuò)別字，從不改語(yǔ)病，更不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。他只勾作文中的好詞佳句。一道道紅色的波浪線，是對(duì)孩子最大的肯定與褒獎(jiǎng)。他給每個(gè)孩子的等級(jí)都是“優(yōu)”。唯一不同的是根據(jù)紅線的多少，在“優(yōu)”后面加上一顆兩顆三顆不等的星星。他說(shuō)他班有個(gè)孩子一學(xué)期下來(lái)，得到了最多的星星，有52顆，把那孩子高興慘了。

●要教給孩子一生有用的東西 教書(shū)育人。既要教書(shū)，又要育人。

在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)孩子怎樣做人。必須教給學(xué)生合作的能力，探索的能力，與人相處的能力，競(jìng)爭(zhēng)的能力。要讓每一個(gè)孩子都有健康的人格，都有強(qiáng)健的體魄。

教學(xué)中，薛老師堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的毅力，采用帶著學(xué)生經(jīng)常讀“我能行”的方式，讓孩子們?cè)谛闹邪l(fā)出積極向上的聲音?！褚屆總€(gè)學(xué)生有成功感

薛老師經(jīng)常讓他的學(xué)生在課堂上高聲朗讀自己的作文。朗讀完后，讓全班給予一分鐘的掌聲。他更有心的是，給教科所出題的教研員們打招呼，要他們把期末考試的卷子出成兩張，即我們常說(shuō)的A、B卷。A卷上只出特別基礎(chǔ)的東西，讓很多孩子都能輕松考個(gè)九十幾分甚至一百分。B卷才出閱讀題和作文題，讓學(xué)有余力的孩子享用。

而最后只發(fā)A卷給孩子帶回家拿給家長(zhǎng)看。這樣一來(lái)，再差的孩子也能考好幾十分。會(huì)極大地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

薛老師稍顯得意地告訴我們，這樣一來(lái)，他班上那個(gè)從未及格的孩子，這學(xué)期也及格了。讓這孩子找到了幸福的感覺(jué)。●一分鐘的掌聲

薛老師的獨(dú)特發(fā)明：給孩子一分鐘的掌聲。他說(shuō)，你別小看這一分鐘的掌聲，足可以改變一個(gè)孩子的一生。

他舉了個(gè)例子。他班孩子上臺(tái)朗讀自己的作文，當(dāng)讀完后，老師讓他別動(dòng)，就站在講臺(tái)上。然后讓大家給這個(gè)孩子一分鐘的掌聲。當(dāng)這一分鐘的掌聲持續(xù)完后，臺(tái)上這孩子早已成了淚人，被感動(dòng)得聲淚俱下。薛老師還說(shuō)，不光得到這一分鐘掌聲的孩子心靈會(huì)受到大大的震動(dòng)，就是下面鼓掌的孩子，當(dāng)他在堅(jiān)持鼓掌，持續(xù)這一分鐘的時(shí)間里，也會(huì)受到極大的鼓舞。每一個(gè)孩子都多么盼望這一分鐘的掌聲是送給自己的呀！

所以薛老師經(jīng)常在他班上用一分鐘的掌聲來(lái)鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的孩子進(jìn)步的孩子，讓他們盡情揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆！