第一篇：幼兒不愿意上幼兒園的應(yīng)對(duì)策略

幼兒不愿意上幼兒園的應(yīng)對(duì)策略

孩子入幼兒園的年齡不可過(guò)小，一般在3歲左右入園比較合適，因?yàn)檫@時(shí)孩子的基本生活可以自理了，也有了喜歡跟小朋友的心理需求。在此之后，家長(zhǎng)要為孩子入幼兒園做必要的準(zhǔn)備，比如培養(yǎng)孩子懂禮貌、講道理的良好品質(zhì)；愿意與別人分享玩具、分享食品；能與小朋友一起玩；能自己大小便；學(xué)會(huì)自己穿衣服，飯前便后洗手；學(xué)會(huì)遵守在規(guī)定時(shí)間里控制自己的行為等?？傊?，家長(zhǎng)可以模擬幼兒園的環(huán)境要求，在家里進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，這樣可使孩子在入園后不會(huì)因環(huán)境的突然改變而感到陌生，不知所措。

兒童的獨(dú)立性格越早培養(yǎng)越好

很多父母都覺得，小寶寶還不懂事，能做的事情也很少，要等到孩子大些才開始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。其實(shí)不然，也許孩子還不能自己去做什么事情，但是獨(dú)立性的性格和意識(shí)，應(yīng)該是越早培養(yǎng)越好。

獨(dú)立自主性是指在思考、想象和活動(dòng)中，較顯著地不依賴、不追隨別人，能夠相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)。獨(dú)立自主是健康人格的表現(xiàn)之一，它對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及孩子成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿都具有非常重要的影響力。

孩子一歲左右時(shí)，就可以進(jìn)行獨(dú)立自主性的培養(yǎng)。

獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。切不可急于求成，對(duì)孩子的發(fā)展作出過(guò)高的、不合理的要求。也不能因?yàn)楹⒆右粫r(shí)沒(méi)有達(dá)到你的要求，就橫加斥責(zé)請(qǐng)先冷靜地分析一下孩子沒(méi)有達(dá)到要求的原因，以科學(xué)的準(zhǔn)則來(lái)衡量，然后再做出相應(yīng)的調(diào)整策略。

不要讓眼淚成為孩子的表達(dá)方式

現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)寶貝，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所有的人都在全心全意的愛著他。我們也可以經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：孩子需要什么只要一滴眼淚他旁邊的人就會(huì)幫他做到；孩子遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題或困難時(shí)一滴眼淚旁人 就會(huì)主動(dòng)地幫他解決；有什么不順心的事情只要一滴眼淚旁邊的人就會(huì)用各種方式幫他...........眼淚正在逐漸成為孩子們的表達(dá)方式，然而在現(xiàn)實(shí)的生活中我們應(yīng)該給孩子的表達(dá)方式應(yīng)該是語(yǔ)言。在一段時(shí)間 的工作中我總結(jié)了幾點(diǎn)方法：

首先，要讓孩子了解哭是不能解決任何問(wèn)題的。當(dāng)孩子哭的時(shí)候我們要告訴他哭是解決不了問(wèn)題的而且要用實(shí)際 行動(dòng)來(lái)告訴他如果他用哭來(lái)作為表達(dá)方式別人就不知道他到底有什么需要也就沒(méi)辦法幫助他。然后就讓他發(fā)泄一下等 他慢慢地平靜下來(lái)。

其次，要教會(huì)他向別人講述自己的情況。等孩子平靜下來(lái)以后，我們要根據(jù)他所遇到的情況引導(dǎo)幼兒講述自己的問(wèn)題。告訴他要用語(yǔ)言把自己的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)別人才能了解，才能更好地給他幫助，更快地解決問(wèn)題。家長(zhǎng)或老師可以用問(wèn)話的方式引導(dǎo)他講話，也可以用你所了解的情況進(jìn)行引導(dǎo)他說(shuō)得更具體。還可以制造一些問(wèn)題來(lái)讓他進(jìn)行講述練習(xí)。這樣孩子就會(huì)更直接地了解語(yǔ)言講述的好處。

再次，就是要教會(huì)孩子如何向人求助。告訴孩子當(dāng)他需要幫助時(shí)最好要向別人求助，講清楚自己的需要。剛開始時(shí)成人要根據(jù)孩子講述的情況教會(huì)幼兒應(yīng)該如何向別人求助，而且要他進(jìn)行練習(xí)。讓他逐漸了解向別人求助的方法。在生活中成人還可以有意識(shí)地為孩子制造表達(dá)的機(jī)會(huì)讓他喜歡與人交流。更要有意識(shí)地制造一點(diǎn)小麻煩，讓他有求助的機(jī)會(huì)。這樣才能讓孩子們更好地與別人交流。希望我們的孩子能擺脫眼淚的糾纏，成為快樂(lè)的小寶貝。

走出怪圈：少兒如何學(xué)好英語(yǔ)

剛開學(xué)不久，為讓孩子在開學(xué)即始就能“領(lǐng)跑”，家長(zhǎng)們又都閑不住了。各類培訓(xùn)，尤其是英語(yǔ)類培訓(xùn)開始風(fēng)生水起。但行內(nèi)人士紛紛表示，經(jīng)過(guò)這幾年發(fā)展，少兒英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)范已經(jīng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。望子女成材，最重要是“望”對(duì)方向。由此，我們特別搜集整理了家長(zhǎng)對(duì)其孩子在參加培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的四大困惑及相關(guān)專業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以期為讀者提供參考。

一問(wèn)：學(xué)英語(yǔ)是否越早越好？

林女士想為自己今年三歲的女兒報(bào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)班，但她又擔(dān)心，女兒漢字都沒(méi)識(shí)幾個(gè)，能把英語(yǔ)學(xué)好嗎？據(jù)了解，近年來(lái)少兒英語(yǔ)培訓(xùn)越來(lái)越低齡化，從6-10歲的初級(jí)教育，到4-6歲的學(xué)前教育，甚至針對(duì)1-2歲尚在呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰幼兒學(xué)習(xí)班都有。究竟學(xué)英語(yǔ)是不是越早越好？

對(duì)此，禮祺少兒英語(yǔ)的語(yǔ)言專家解釋：“每個(gè)人只要在母語(yǔ)環(huán)境中，都可以自然地學(xué)會(huì)母語(yǔ)而不感到困難，所以理論上來(lái)說(shuō)，越早學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言就越容易，越有成效，尤其是針對(duì)幼兒英語(yǔ)語(yǔ)音的培養(yǎng)。”專家也提醒家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)齡前兒童，要讓孩子學(xué)習(xí)英文兒歌，在玩中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。切忌急于求成讓孩子硬背單詞、增加壓力。二問(wèn)：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可言？

張先生的孩子在某英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)學(xué)習(xí)兩年了，當(dāng)問(wèn)到學(xué)習(xí)效果如何，張先生困惑地表示：“除了有時(shí)聽他口里冒出幾句英語(yǔ)句子外，我還真不知道他到底提高了多少？”像張先生這樣情況的還為數(shù)不少，不少家長(zhǎng)都感到困惑，孩子進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)到底收獲了多少？

畢竟少兒英語(yǔ)不同于應(yīng)試培訓(xùn)，沒(méi)有考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。而目前的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)也確實(shí)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，主要是由不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)各自的情況來(lái)分別制定。培訓(xùn)目標(biāo)一般分為兩種，一種側(cè)重用能力來(lái)衡量；另一種則是以單詞量或者考級(jí)等量化的指標(biāo)來(lái)衡量。前一種培訓(xùn)由于缺少一個(gè)可量化的標(biāo)準(zhǔn)，給現(xiàn)在培訓(xùn)市場(chǎng)上一些不規(guī)范的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以可乘之機(jī)。而第二種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)很可能使少兒英語(yǔ)培訓(xùn)陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)。其實(shí)，標(biāo)準(zhǔn)是死的，關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是如何執(zhí)行的。

對(duì)于有些家長(zhǎng)在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)總以背了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，禮祺少兒英語(yǔ)的專家指出：這是典型的“聾啞英語(yǔ)”教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。少兒學(xué)英語(yǔ)不可太“功利”，不應(yīng)為考級(jí)而學(xué)，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有興趣，才有將來(lái)。三問(wèn)：價(jià)格決定效果？

目前市場(chǎng)上少兒英語(yǔ)培訓(xùn)價(jià)格可謂撲朔迷離，從幾百到幾千，讓家長(zhǎng)云里霧里。究竟價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)是怎么定的？怎么判斷是否物有所值？

據(jù)了解，目前少兒英語(yǔ)收費(fèi)的差距相當(dāng)懸殊，不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的英語(yǔ)培訓(xùn)投入越多越好，而實(shí)際上，高投入并非有高回報(bào)。在這些高投入的背后，有多少是屬于合理投入，又有多少屬于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的漫天要價(jià)呢？對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題可能很難得到確切的答案。

正如有句廣告詞說(shuō)的那樣“只選對(duì)的，不選貴的”，給孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)同樣如此。家長(zhǎng)要“貨比三家”，選擇一家最能給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)激情、激發(fā)其興趣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子能真正學(xué)到東西，讓家長(zhǎng)的付出物有所值。四問(wèn)：外教好過(guò)中教？

劉先生在為孩子挑選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)遇到了難處：“我只是想找一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子對(duì)學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有恐懼、抵觸情緒，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。有外教的英語(yǔ)環(huán)境可能更純正些，但中教可能讓孩子更親近些，苦惱的是不知哪個(gè)學(xué)習(xí)效果更好？”

目前，少兒市場(chǎng)中存在著三種師資使用形式：純外教、純中教和中外混授。中國(guó)教師優(yōu)點(diǎn)在于講語(yǔ)法水平很高，外教優(yōu)勢(shì)則在于發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)，正所謂各有所長(zhǎng)，關(guān)鍵在于如何發(fā)揮運(yùn)用。

禮祺少兒英語(yǔ)專家的建議是，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，一定要借助標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)平臺(tái)，即使是外教也會(huì)因?yàn)閲?guó)別和不同地區(qū)的原因而帶有口音；由于語(yǔ)言是一種思維的表達(dá)方式，如果用中文進(jìn)行思考，然后用英文表達(dá)得很地道，這基本是不可能做到的，所以學(xué)習(xí)者總感覺自己在說(shuō)中國(guó)式英語(yǔ)。聘任外教絕對(duì)不在于發(fā)音，而是要為孩子提供英語(yǔ)交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)。因此，對(duì)外教的安排絕不可盲目，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)體系來(lái)安排，外教重在交流，中教重在教學(xué)，中外教的有效配合才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果

怎樣指導(dǎo)幼兒的繪畫

繪畫是一種感受、思考與幻想相結(jié)合的活動(dòng)，著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子喜歡畫畫，可以說(shuō)是他們的天性。”幼兒通過(guò)繪畫活動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍的世界，表達(dá)內(nèi)心感受。有位教育家說(shuō)：“兒童的繪畫，是認(rèn)識(shí)反映感情的抒發(fā)，生活的再現(xiàn)。”因此，幼兒的繪畫無(wú)論是對(duì)其智力的發(fā)展，還是個(gè)性、情感的健全，都有著不可估量的意義。

幼兒從很小便開始了畫畫活動(dòng)，早期的畫畫經(jīng)歷了涂鴨期和形象期，一歲多的幼兒喜歡涂涂畫畫，畫不成形，也沒(méi)有什么預(yù)想的目的，隨著幼兒的腦、眼、手的日益協(xié)調(diào)，腦和眼對(duì)手的控制目益加強(qiáng)后，幼兒可以畫出近似某物的形象。一般在3歲以后的幼兒已能有目的、有意識(shí)的畫，并通過(guò)繪畫反映自身內(nèi)在的心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，那么，如何指導(dǎo)幼兒的繪畫呢？

1、發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)幼兒繪畫的興趣，幼兒階段繪畫的興趣比繪畫本身更重要，因?yàn)榕d趣是幼兒繪畫的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，許多孩子從小就愛拿著筆亂畫，這種表現(xiàn)恰恰體現(xiàn)出孩子對(duì)繪畫萌發(fā)了最初的興趣，這時(shí)我們應(yīng)對(duì)孩子的興趣予以支持和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)幼兒的濃厚興趣。

２、讓幼兒自由地畫，我們要給孩子自由畫畫的機(jī)會(huì)，幼兒是把繪畫當(dāng)作一種游戲來(lái)對(duì)待，在這種繪畫的游戲中，幼兒才能感到無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有精神壓力，這樣，才能培養(yǎng)其對(duì)繪畫的濃厚興趣，也才能把自己內(nèi)心的感受和幻想盡情發(fā)揮。我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，不要讓孩子模仿成人的范畫，要培養(yǎng)幼兒自主作畫的能力，兒童畫是孩子自我表現(xiàn)的一種方式，是他的思想表現(xiàn)，反映著他的經(jīng)驗(yàn)和感受，體現(xiàn)著他與周圍環(huán)境的關(guān)系，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。春天到了，許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉，可芮芮小朋友把樹葉畫成了金黃色，剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉，又一想，他可能有自己的想法吧，他解釋說(shuō)是太陽(yáng)光照射下的樹葉是金黃色的，原來(lái)他想畫太陽(yáng)底下閃著金光的葉子。于是我便讓他按照自己的想像畫春天，果然他交出了一份于眾不同的畫卷。３、不要以成人畫的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)兒童畫，要站在孩子的立場(chǎng)來(lái)看待兒童畫兒童畫是幼兒內(nèi)在心理、情感、認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，畫出來(lái)的東西往往在大小比例上把握不準(zhǔn)，也不懂得物體的深度，如果以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，認(rèn)為孩子的畫這也不行那也不像的話，只能挫傷孩子的積極性，教師應(yīng)將幼兒的畫與他自身的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與情感聯(lián)系起來(lái)，多持肯定和贊成的態(tài)度，多加表?yè)P(yáng)，以激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的積極性。教師在評(píng)價(jià)幼兒繪畫時(shí)，不能一味注重結(jié)果，而應(yīng)注重繪畫過(guò)程，幼兒的繪畫活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，關(guān)鍵在于幼兒的繪畫過(guò)程，教師不能只把注意力放在幼兒畫得好不好上，而因把重點(diǎn)放在他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)，怎樣反映他的周圍環(huán)境上；注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度，特別是他的想象力和創(chuàng)造精神。

４、培養(yǎng)幼兒的想象力，豐富的想象力是幼兒繪畫的基礎(chǔ)，幼兒繪畫有其獨(dú)特性，他們往往不按事物的本來(lái)面貌畫畫，而是把自己的想法和情感寄托在所畫物體上，盡情發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，達(dá)到成人所不具有的獨(dú)特境界。著名的畫家畢加索說(shuō)過(guò)：“要我摹仿大畫家的畫難不倒我，我卻窮盡于生動(dòng)去盡量試畫孩子的畫?！蔽覈?guó)6歲幼兒胡曉舟所畫的“蕩秋千”獲得1979年世界兒童畫一等獎(jiǎng)，她畫的是一個(gè)小女孩在月亮上蕩秒千的情景，而這種“上天攬?jiān)隆钡臉?gòu)思正是她獨(dú)特想象力的表現(xiàn)。因此，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒興趣的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)幼兒的想象力。

第二篇：小班幼兒進(jìn)餐問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

小班幼兒進(jìn)餐問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略

玉門市第一幼兒園

毛銀雪

幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，將影響著孩子今后一生的發(fā)展，孩子的發(fā)展離不開健康的體魄，而健康的體魄與從小養(yǎng)成良好的飲食進(jìn)餐行為習(xí)慣密不可分。小班幼兒是一個(gè)剛從家庭生活進(jìn)入幼兒園集體生活的群體，在與家長(zhǎng)交流中我們了解到有不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)，輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，決大多數(shù)幼兒在家中的進(jìn)餐都是由家長(zhǎng)來(lái)喂的，除此之外還有部分幼兒在家中養(yǎng)成了許多不良的進(jìn)餐習(xí)慣，導(dǎo)致很多幼兒對(duì)進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現(xiàn)為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內(nèi)，邊吃飯，邊跑，邊玩，還有許多幼兒有嚴(yán)重的挑食問(wèn)題。而這些不良習(xí)慣隨著孩子的入園也帶入了幼兒園的生活中，有的幼兒雖然能獨(dú)立進(jìn)餐，但習(xí)慣不好，滿桌滿地都是飯粒、菜羹，在進(jìn)餐速度上也存在很大差別，幼兒挑食現(xiàn)象也較普遍。

長(zhǎng)此以往，幼兒的身體得不到基本的營(yíng)養(yǎng)保證，也使幼兒失去了良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。不良的進(jìn)餐行為還會(huì)使幼兒表現(xiàn)出素質(zhì)低下的外在表現(xiàn)，嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，必須引起了我們的高度重視，幼兒的進(jìn)餐現(xiàn)狀迫切需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補(bǔ)償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，針對(duì)小班幼兒的實(shí)際情況，我們可以借助環(huán)境、教育教學(xué)手段以及獲取家長(zhǎng)支持，糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

1．以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基點(diǎn)，幫助幼兒建立衛(wèi)生進(jìn)餐的習(xí)慣

幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用的結(jié)果。通過(guò)與環(huán)境的積極相互作用，主動(dòng)地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)。此外，室內(nèi)各種墻面的裝飾環(huán)境能讓幼兒發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)幼兒的認(rèn)知、語(yǔ)言、情感態(tài)度等方面的發(fā)展，都具有很大的影響力。

2．以豐富的教學(xué)手段為途徑，促進(jìn)幼兒健康進(jìn)餐

良好的情緒是增加孩子食欲的前提，愉快的情緒是幼兒進(jìn)餐的關(guān)鍵，而教師則在這一過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師要為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的進(jìn)餐環(huán)境，營(yíng)造愉快的用餐氣氛。吃飯前，老師用贊美的語(yǔ)氣介紹飯菜的名稱、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和味道，促進(jìn)幼兒消化腺的分泌，從而增進(jìn)他們是食欲，另外還可采取故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法。如設(shè)計(jì)情境表演《我的小手真能干》或講述故事《大公雞和漏嘴巴》、《小鳥吃飯》等來(lái)激發(fā)小班幼兒自己吃飯的興趣，學(xué)習(xí)正確進(jìn)餐的方法。同時(shí)，在進(jìn)餐中及時(shí)表?yè)P(yáng)吃飯有進(jìn)步的幼兒，對(duì)食欲差的幼兒給予適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們進(jìn)餐的積極情緒，打消厭食心理。

3．以家園溝通為橋梁，鞏固幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和磨練，更需要家長(zhǎng)的積極配合，以此鞏固幼兒的進(jìn)習(xí)慣。首先家長(zhǎng)要做好榜樣作用，孩子到三歲左右，就引導(dǎo)他乖乖地坐著自己拿調(diào)羹吃飯，不可邊吃邊玩，進(jìn)餐時(shí)盡可能排除引發(fā)孩子玩的因素，并盡可能將看電視與吃飯時(shí)間錯(cuò)開，當(dāng)孩子把飯粒灑落在桌面上時(shí)，父母應(yīng)引導(dǎo)孩子將它們撿起，培養(yǎng)孩子節(jié)約糧食的習(xí)慣。同時(shí)，開展豐富多彩的家長(zhǎng)活動(dòng)，如：飲食教育活動(dòng)展示、午餐觀摩、家庭教育講座等，讓家長(zhǎng)更多的了解孩子的飲食狀況，了解良好的進(jìn)餐習(xí)慣對(duì)孩子健康發(fā)展的重要性，同時(shí)讓家長(zhǎng)看到孩子在園和在家的不同表現(xiàn)，以此來(lái)鼓動(dòng)家長(zhǎng)在對(duì)待培養(yǎng)孩子的良好進(jìn)餐問(wèn)題上做到家園合一、家園同步。讓孩子的良好進(jìn)餐習(xí)慣得到真正的發(fā)展。

第三篇：幼兒園如何應(yīng)對(duì)幼兒意外安全事故

幼兒園如何應(yīng)對(duì)幼兒意外安全事故

幼兒園由于教育對(duì)象的特殊性，可能經(jīng)常會(huì)發(fā)生幼兒安全意外事故。對(duì)這些突如其來(lái)的意外事故，如果處理不當(dāng)，不但會(huì)延誤幼兒的治療時(shí)間，給孩子造成痛苦，而且還容易引發(fā)家園之間的矛盾糾紛和幼兒園工作的被動(dòng)。幼兒園在處理意外事故時(shí)倡導(dǎo) “三及時(shí)”做法。

一、及時(shí)救治：當(dāng)幼兒發(fā)生安全事故后，當(dāng)班教師不應(yīng)驚惶失措，考慮責(zé)任問(wèn)題，而應(yīng)該在照顧好其他幼兒的前提下，馬上報(bào)告園領(lǐng)導(dǎo)；園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)立即查看傷情，并視具體情況采取措施及時(shí)救治，如傷情較重，應(yīng)立刻組織人員、車輛將幼兒送往醫(yī)院，共同參與救治過(guò)程。在救治過(guò)程中，如果家長(zhǎng)未及時(shí)超趕到，應(yīng)遵照醫(yī)生的建議，為幼兒做一些相關(guān)的檢查治療，家長(zhǎng)趕到后，幼兒園應(yīng)如實(shí)將檢查結(jié)果、病歷和治療過(guò)程情況及時(shí)交代給家長(zhǎng)。檢查病歷應(yīng)保留在幼兒園存檔。

二、及時(shí)溝通：事故發(fā)生后，當(dāng)班教師應(yīng)盡快從自責(zé)、懊喪的情緒中走出來(lái)，在事故發(fā)生的當(dāng)時(shí)或當(dāng)天，以誠(chéng)懇的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。在說(shuō)明事情發(fā)生的過(guò)程時(shí)，不能強(qiáng)詞奪理、隱瞞事實(shí)，教師的態(tài)度越誠(chéng)懇就越容易贏得家長(zhǎng)的理解。如果遇到家長(zhǎng)（特別是祖輩家長(zhǎng)）態(tài)度不冷靜，有過(guò)激行為或確實(shí)難以溝通時(shí)，應(yīng)多換位思考，體諒家長(zhǎng)的心理感受，及時(shí)反思、調(diào)整與家長(zhǎng)的溝通策略。

三、及時(shí)家訪：事故發(fā)生的當(dāng)天，家園都忙于關(guān)注孩子的傷情和救治，教師不便與家長(zhǎng)詳細(xì)溝通，因此，當(dāng)班教師、班主任、園長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)行一次及時(shí)的家訪。進(jìn)一步了解、關(guān)心幼兒的傷情，并在家長(zhǎng)情緒比較冷靜的情況下，再一次詳細(xì)說(shuō)明事情的全過(guò)程。通過(guò)交流溝通，增進(jìn)家園間的理解，達(dá)成處理此事的共識(shí)。

若發(fā)生意外突發(fā)事件，須按規(guī)定及時(shí)上送書面報(bào)告(縣教體局、街道教育工作站)各送一份，寫明事故情況(時(shí)間、地點(diǎn)、事情的真正起因)；主動(dòng)采取措施（具體過(guò)程），及時(shí)處理事故，并將調(diào)解、結(jié)案等情況。

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在應(yīng)對(duì)幼兒安全事故時(shí)，應(yīng)本著對(duì)幼兒園負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)教師負(fù)責(zé)的態(tài)度，除努力做到三個(gè)“及時(shí)”外，還應(yīng)明確事故責(zé)任，本著教育的目的對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行一定的處理，并建立和完善相關(guān)的安全管理制度，加強(qiáng)相關(guān)的法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，依法維護(hù)幼兒園的權(quán)益。

第四篇：復(fù)學(xué)應(yīng)對(duì)策略

復(fù)學(xué)應(yīng)對(duì)策略

最近接到一些家長(zhǎng)的電話，了解到：有同學(xué)心思不在學(xué)習(xí)上、有同學(xué)玩手機(jī)玩游戲不能自拔、有同學(xué)與父母沖突厲害、有同學(xué)生活不規(guī)律、有同學(xué)學(xué)習(xí)（做作業(yè)）不認(rèn)真或不專心、有同學(xué)甚至在家就不學(xué)習(xí)……總之，同學(xué)們?cè)诩依飳W(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。

那么，疫情期間，我們?cè)诩依镌撊绾胃咝W(xué)習(xí)呢？在此與同學(xué)們一起做個(gè)討論，希望可以給大家一些建議：

調(diào)整一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

決定學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素很多，但首先是態(tài)度要積極，自己從內(nèi)心愿意做這些事情，同時(shí)認(rèn)為這些事情很重要，就可以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)了。具體方法可以參考：

1、自我暗示。每天可以給自己3次積極暗示，早上醒來(lái)后、起床前、中午起床后、晚上睡覺前，可以暗示自己：今天自己狀態(tài)非常好；學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)（很幸福）的事情；自己喜歡學(xué)習(xí)；今天學(xué)習(xí)效率非常高等。

2、規(guī)律生活。同學(xué)們可以按照學(xué)校的課程表，給自己制定一個(gè)作息時(shí)間表與課程表，用鬧鐘提醒自己，并嚴(yán)格遵守。

3、積極鍛煉。每天保證1小時(shí)的戶內(nèi)、戶外鍛煉。戶內(nèi)鍛煉可以是靜坐、做俯臥撐、仰臥起坐、平板支持、蹲起、舉啞鈴、后背撞墻、踮腳跟等運(yùn)動(dòng)，其中要重視靜坐，靜坐對(duì)青春期的同學(xué)們有綜合的好處。

4、制造危機(jī)感。一些同學(xué)還可以根據(jù)自己的心理承受力，通過(guò)給自己制造危機(jī)感來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與狀態(tài)，比如：考不上自己理想的大學(xué)怎么辦？XXX同學(xué)超過(guò)我怎么辦？

五、設(shè)計(jì)一個(gè)有效的約束機(jī)制

一個(gè)人主動(dòng)約束自己是一件非常困難的事情，特別是對(duì)被動(dòng)性人格的同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)更加困難。這就需要借助外力，來(lái)對(duì)自己進(jìn)行必要的約束：

1、與幾個(gè)愿意學(xué)習(xí)的好朋友建立一個(gè)學(xué)習(xí)群（其中最好有一個(gè)主動(dòng)性人格的同學(xué)，并讓這個(gè)同學(xué)做負(fù)責(zé)人），并建立規(guī)則，只討論與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，不討論其他問(wèn)題。然后在群里布置作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)情況并互相監(jiān)督。

2、與自己的好朋友建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，如給同學(xué)下戰(zhàn)書，承諾你要超過(guò)他多少分，如果超過(guò)了，他如何激勵(lì)你。

3、與父母、老師或者同學(xué)簽署“學(xué)習(xí)目標(biāo)協(xié)議”（找一個(gè)最尊重的朋友、親人或老師簽約，效果會(huì)更好），承諾要達(dá)到的目標(biāo)，并將協(xié)議內(nèi)容公開，把協(xié)議貼在最容易看到的地方。

在協(xié)議里，可以把自己最渴望的事情或東西作為自己目標(biāo)達(dá)成后的激勵(lì)，把自己最討厭的事情作為目標(biāo)沒(méi)有完成的懲罰。

六、管理幾個(gè)關(guān)鍵的電子產(chǎn)品

現(xiàn)在影響我們學(xué)習(xí)最大的“敵人”是手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品，如何管理好這幾個(gè)“小敵人”呢？

1、轉(zhuǎn)變認(rèn)知，提高認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以把戰(zhàn)勝這幾個(gè)“小敵人”作為鍛煉自己意志力、提升控制力的機(jī)會(huì)，如果這幾個(gè)“小敵人”都戰(zhàn)勝不了，那么將來(lái)我們?nèi)绾螒?zhàn)勝更大的人生誘惑？如何獲得成功？

2、平時(shí)最好關(guān)機(jī)，每天固定時(shí)間開啟，最好開啟次數(shù)不超過(guò)3次（可以早上、中午、晚上各看一次），每次15分鐘左右。

3、不要放在自己身邊或?qū)W習(xí)的房間，最好交給一個(gè)自己信任的家人保管。

4、如果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最好把上網(wǎng)的設(shè)備放在客廳等公共空間，讓家人監(jiān)督自己不上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站。

七、選擇幾種高效的學(xué)習(xí)方法

根據(jù)有關(guān)的研究，相當(dāng)比例的同學(xué)現(xiàn)在習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，導(dǎo)致存在“假學(xué)習(xí)、假努力”的現(xiàn)象（即很努力卻不出成績(jī)的問(wèn)題）。探索與嘗試新的、高效的學(xué)習(xí)方法是需要時(shí)間的，這段時(shí)間正好可以嘗試。

同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，去網(wǎng)上或者去看書，嘗試幾種符合你的學(xué)習(xí)風(fēng)格、你有感覺的好方法，當(dāng)然好方法會(huì)因人而異，但是有共性標(biāo)準(zhǔn)的：

1、學(xué)習(xí)知識(shí)速度快（效率高）；

2、學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶時(shí)間長(zhǎng)、不容易遺忘；

3、知識(shí)輸出（如做題、考試、背誦等）時(shí)精準(zhǔn)（即我們所學(xué)的真會(huì)）；

4、使用這種方法時(shí)心理狀態(tài)是高興、有成就感的。

如果找著了，就努力堅(jiān)持用下去，好的方法，堅(jiān)持用下去才會(huì)出成績(jī)。

這次疫情，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了影響，但我們要有積極心態(tài)、要有成長(zhǎng)型思維，要看到其中對(duì)我們的有利因素，積極行動(dòng)，通過(guò)這個(gè)特殊的長(zhǎng)假期，徹底解決一些自己學(xué)習(xí)上的深層問(wèn)題，讓自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至是自我形象有一次升華。

等疫情結(jié)束、春暖花開的時(shí)候，老師們相信：同學(xué)們會(huì)有一個(gè)全新形象的自我呈現(xiàn)在你們?nèi)松拇禾炖铩?/p>

第五篇：應(yīng)對(duì)高考策略

如何做一名合格的高三學(xué)生家長(zhǎng)

（1）幫助孩子辨證地看待綜合考試或模擬考試的成績(jī)

大多數(shù)的高三學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的每次綜合考試或模擬考試都非?？粗?。有的學(xué)生成績(jī)考好了，受到了老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的羨慕，沾沾自喜，開始狂妄自負(fù)，有的學(xué)生成績(jī)考不好了，覺得自己很失敗，灰心喪氣，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的斗志，這兩種心理狀態(tài)都不可取。

（2）協(xié)助孩子學(xué)會(huì)正確地歸因

學(xué)生對(duì)每次考試的成敗其實(shí)都自覺或不自覺地進(jìn)行歸因。正確地歸因有利于學(xué)生更加努力，爭(zhēng)取下一次考試的成功，可是有更多的學(xué)生不能正確積極地歸因，總是把考試的失敗歸因?yàn)樽约耗芰Σ畹冗@些因素，這樣的歸因就調(diào)動(dòng)不起自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使自己更加自卑和失去學(xué)習(xí)上的信心。所以家長(zhǎng)要讓孩子在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)正確的歸因。

歸因可以分為內(nèi)因和外因，穩(wěn)定性原因和易變性原因，可控性原因和不可控性原因。如果我們家長(zhǎng)能引導(dǎo)孩子把考試的失敗歸結(jié)為是自己的努力不夠等內(nèi)在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通過(guò)更多地努力來(lái)爭(zhēng)取下次考試的進(jìn)步。如果我們的孩子總是把自己考試失敗的原因歸結(jié)為是自己能力差、考試的題偏難、自己的運(yùn)氣不好等外在、不可控制也不穩(wěn)定的因素，這顯然使孩子對(duì)以后的學(xué)習(xí)仍然感到無(wú)能為力，不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的信心。

（3）家長(zhǎng)要用積極樂(lè)觀的心態(tài)影響孩子

家長(zhǎng)和孩子生活在一起，彼此心態(tài)、情緒相互有影響，所以我們家長(zhǎng)要有意識(shí)的用積極樂(lè)觀的心態(tài)去影響孩子。

（4）家長(zhǎng)幫助孩子明確切實(shí)可行的目標(biāo)

幫助孩子制定一個(gè)切實(shí)可行經(jīng)過(guò)努力、預(yù)計(jì)能達(dá)到的目標(biāo)，比如，爭(zhēng)取考上哪個(gè)層次的大學(xué)，名次進(jìn)步達(dá)到他高中平均水平之上一點(diǎn)點(diǎn)。目標(biāo)對(duì)一個(gè)人有勇氣戰(zhàn)勝困難起著非常大的作用。適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，能夠讓人信心百倍。

（5）幫助孩子找準(zhǔn)努力的方向

和孩子一起針對(duì)各科成績(jī)進(jìn)行深入分析，如果家長(zhǎng)可以勝任可協(xié)助孩子進(jìn)行此項(xiàng)工作，如果家長(zhǎng)不能勝任，可請(qǐng)教老師或家里其他有能力的人協(xié)助孩子。找出各學(xué)科存在的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專攻，每提高一分就會(huì)增加信心一分，每搞懂一個(gè)環(huán)節(jié)，（6）多和老師電話聯(lián)系，不要只等家長(zhǎng)會(huì)才和老師見面。

孩子上高三后期情緒容易多變，成績(jī)也多變。充分了解孩子的狀況，才能對(duì)癥下藥。這就需要家長(zhǎng)與學(xué)校、班主任多交流，了解分校的學(xué)期安排。不能認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里，教育孩子就是學(xué)校的事情。教育是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的任務(wù)。另外，家長(zhǎng)不要只和班主任聯(lián)系，尤其要和孩子學(xué)得不是很好的學(xué)科的老師勤聯(lián)