第一篇：讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》有感

讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》有感

我是一個幸運的人。從幼兒園開始，小學(xué)、初中、高中，甚至到大學(xué)，我遇到的老師都可以稱為是優(yōu)秀的老師。他們對我的成長，甚至是對我們一批人的健康快樂成長，都起著至關(guān)重要的作用。也是受這些好老師的影響，讓我萌生了“我也要像他們一樣，培育出更多優(yōu)秀人才”的想法。當(dāng)然，老師們對我們產(chǎn)生影響并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潛移默化的過程。多年之后的現(xiàn)在，回想起老師們教育我們的往事，腦海中印象最深刻的卻是一些細(xì)節(jié)。一些可能老師自己都回想不起來的細(xì)節(jié)。而這些細(xì)節(jié)，卻為現(xiàn)今的我們津津樂道，也必將影響更多我們的后輩。細(xì)節(jié)，不僅能體現(xiàn)班主任的工作藝術(shù)，更能展現(xiàn)一個班主任的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。關(guān)注細(xì)節(jié)，將有助于一個優(yōu)秀的班集體的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，它甚至可以影響學(xué)生的一生。但是，并不是什么都越細(xì)節(jié)越好，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，不同的實際，采取不同的措施，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。

教育事業(yè)是一項智慧和藝術(shù)性的工作，需要我們用大愛去努力，需要我們用大愛去做一些小事，需要我們用心去關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。作為一名班主任，更應(yīng)在細(xì)節(jié)上下工夫。小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。班主任作為學(xué)校班級的管理者，作為培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)軍人，應(yīng)注重修煉，用細(xì)節(jié)完善自己；應(yīng)見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識學(xué)生；應(yīng)言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生；應(yīng)愛心呼喚，用細(xì)節(jié)激勵學(xué)生??

看了很多本關(guān)于班主任工作的書，讓我對未來的班主任工作有了較多的認(rèn)識。而讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，讓我回憶起很多體現(xiàn)在我的老師們身上，影響我們至今的很多細(xì)節(jié)，讓我感觸良多。

本書分成六章講述班級管理的一些細(xì)節(jié)，分別是班主任自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)和班主任家訪藝術(shù)。其下又用各種案例和案例對比來說明。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)學(xué)到了很多班主任工作的知識，很是認(rèn)同，但仍有很多自己的想法。看完這本書后，我想對其中的幾個方面，說說自己的想法。

班主任的自我完善藝術(shù)

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師只有進(jìn)行真正的自我培養(yǎng)，才能確保教師的教育力??”作為一名班主任，首先要做好一名合格的教師。那么，我們就需要學(xué)好教師應(yīng)具備的專業(yè)知識，同時廣泛地涉略其他各種知識。教師應(yīng)有深厚的知識儲備來完成教書育人的工作，同時還應(yīng)有廣博的知識積累來帶動學(xué)生們?nèi)ヌ剿魇澜?，追求知識。孩子們有著極強(qiáng)的求之欲和好奇心，如果沒有一定的知識儲備，就無法滿足孩子們的需求。面對孩子的問題而不知所措，極易被孩子們輕視，久而久之，作為老師、班主任在孩子們面前的威信就岌岌可危了。而且，在細(xì)節(jié)之處的知識教育產(chǎn)生的作用，也很重要。例如，在運動時，邊和學(xué)生們開心地打乒乓球，邊告訴他們鄧亞萍等人的拼搏事跡；在外出游玩時，告訴他們各種植物的區(qū)別和特點；在學(xué)生受傷時，知道怎樣正確地急救??孩子們隨時都在探索這個世界，那么，作為教師，也應(yīng)該努力地去探索這個神奇的世界，豐富自己的知識，同時也能幫助孩子們學(xué)習(xí)。而這種細(xì)節(jié)之處的知識教育，沒有細(xì)心的發(fā)現(xiàn)探索和深厚廣博的積累是不行的。

那么，教師就應(yīng)該有不斷地提升自身素養(yǎng)，改正自己的不足的意識。尤其是

作為一名班主任，是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，一舉一動都將對整個班級產(chǎn)生影響。班主任可以不是全才，但至少應(yīng)有不斷提高自己素養(yǎng)的意識，才能帶動全班的孩子，在一點一滴的細(xì)節(jié)處，發(fā)現(xiàn)自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目當(dāng)中的特殊性，做好表率，用自己的榜樣力量，去教育影響孩子。

當(dāng)然，光有能力是不夠的，作為一名班主任，更應(yīng)該對孩子有足夠的愛。每個孩子都是一個家庭的寶貝，無論美丑或聰明與否，都是這世間獨一無二的存在。誰也不知道哪個孩子會是另一個愛因斯坦，哪個孩子的舉動會改變這個世界，每一個孩子都充滿著無限的可能。不要因為成績的好壞來簡單地評定一個學(xué)生，不要因為孩子是否討人喜歡而有所偏袒。愛是相互的，只有愛孩子的人，才能得到孩子們的愛，才能教育好孩子。我的小學(xué)班主任就教會了我們這個道理。小學(xué)時，我們班永遠(yuǎn)是全校學(xué)生最多的班級，然而卻有全校最好的成績。當(dāng)然也有成績好的好學(xué)生，也有成績不好的學(xué)生。但在我們的班主任眼里，每個人都是特殊的，每個人身上都有閃光點。她說過，我們班的孩子每個都很優(yōu)秀，以后都會是社會的棟梁。小時候，對“社會的棟梁”這個詞很難理解，但班主任含在話中的真情與肯定卻是掩不住的。因此，在我們班，即使成績排名懸殊的也是朋友，成績不好的學(xué)生也是樂觀向上的品德優(yōu)生。而我們，也深深地愛著我們的班主任。我覺得，要做一名真正讓學(xué)生喜愛的班主任，不僅僅要教育好學(xué)生，更要用自己的愛去呵護(hù)每一個學(xué)生，讓他們在關(guān)愛下健康成長。

班主任組織藝術(shù)

班級活動是學(xué)生充分展示自己、鍛煉自己、并從中體驗到學(xué)校生活樂趣、增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼最有效的集體行為。班級活動，也是一種建立團(tuán)結(jié)、向上、充滿活力的班集體的好途徑。班主任可以根據(jù)班級的具體情況、教育的要求和學(xué)生的興趣來安排班級活動的形式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，也有利于幫助學(xué)生形成良好的個性。

我所經(jīng)歷過的班級活動，每個階段都有其特點，在教育和班集體建設(shè)的作用上都相當(dāng)?shù)某晒?。例如，根?jù)小學(xué)階段的特點，就有我的小學(xué)班主任提供的例證。小學(xué)階段一般都有班隊活動，在一些政治教育、思想教育及班級干部選拔等活動之外，我們的班主任讓這個班隊活動，成為了我們學(xué)生的舞臺。

每周五放學(xué)前，班主任總結(jié)完一周的情況，囑咐完周末的注意事項之后就是班隊活動的問題。學(xué)生自由組隊，想出一個集體活動。各隊將各自的活動想法及進(jìn)行方案闡述完畢后，由其他的同學(xué)指出其優(yōu)點及不足并給出改進(jìn)的建議，最后投票選出自己的意向活動。而得票率最高的隊伍就是當(dāng)天班隊活動的具體組織者和主持人了。班隊活動有兩節(jié)課的時間，由中隊長帶領(lǐng)，進(jìn)行班隊活動開始儀式——集體唱《少先隊隊歌》。一首歌結(jié)束，同學(xué)們的熱情就高漲起來了，接著就是活動的主持隊伍來全權(quán)組織這次活動，班主任只是其中的一名參與者，只能在暗中為活動保駕護(hù)航而無實權(quán)干涉。最后，在大家最喜歡的《雛鷹之歌》中結(jié)束班隊活動。

我覺得，在學(xué)生的能力達(dá)到一定的水平之后，就應(yīng)該充分利用班隊活動等形式來全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和進(jìn)行班級建設(shè)。通過這種活動，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情和主人翁精神，讓學(xué)生體驗到學(xué)校生活的快樂，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的感情，從而形成具有凝聚力且積極向上的班集體。同時，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、競爭與合作意識的形成。

班主任規(guī)范藝術(shù)

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。制定一個好的班規(guī)，是班級管理的良好開端。

然而，我并不認(rèn)同書上所說的，制定一整套的班規(guī)來管理班級，讓班規(guī)成為良好班風(fēng)的保障。我也不認(rèn)為，那些條條目目真的能保證學(xué)生學(xué)習(xí)、克服不良習(xí)慣、促其全面發(fā)展。

克拉克的55條班規(guī)能讓變成全校講文明、懂禮貌、表現(xiàn)最好的班，但我覺得，并不適用于中國班級的班規(guī)。在中國，幾乎每一所學(xué)校都會有校規(guī)，都會有文明禮儀規(guī)范，如果對于班級來說最重要的班規(guī)的內(nèi)容，還是那些毫無區(qū)別的文明禮儀課堂紀(jì)律和老師經(jīng)常嘮叨教育的東西，是一種多么嚴(yán)重的浪費?。∪绻娴娜缈死怂f，“越是明確具體，收到的效果越好”，那么，我想說，他培養(yǎng)的不是學(xué)生，而是經(jīng)受宮廷式訓(xùn)練的紳士淑女。而明細(xì)繁瑣的班規(guī)，套用在中國班級，恐怕不是只有55條了。另外，克拉克是個專對“困難學(xué)生”感興趣的老師，面對的是“全美30年最糟糕的班”，而在中國的教育和社會風(fēng)俗下，幾乎不會產(chǎn)生如此需要明確細(xì)則規(guī)范一舉一動的學(xué)生。

我認(rèn)為，真正的班規(guī)，應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的思想方向，能夠內(nèi)化為學(xué)生的精神追求目標(biāo)，從而指導(dǎo)學(xué)生行為的力量。班規(guī)，鍛造的應(yīng)是思想。

我記得初中時，我們的班主任是一個強(qiáng)勢的人，軍事化的管理，拔尖的成績，良好的班風(fēng)讓我們這個由來自五湖四海的學(xué)生組成的班級，成為學(xué)校的焦點。只因為，我們有一句精悍簡潔的班規(guī)——學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會負(fù)責(zé)。班規(guī)出爐時，這句話讓全班人詫異不已。只有一句話的班規(guī)，被班主任以班級座右銘的形式貼在了黑板的上方，而學(xué)校下發(fā)的班級規(guī)范細(xì)則制定參考，班主任則只讓我們一起朗讀了一遍。如果孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校的規(guī)章、規(guī)范及課堂規(guī)范不了解，那么，班主任有必要幫助孩子們學(xué)習(xí)、遵守那些學(xué)習(xí)生活需要注意的細(xì)則。此時對孩子的各種行為提具體細(xì)致的要求，孩子會樂于接受。但是，經(jīng)歷了一定時間的學(xué)習(xí)生活的高年級學(xué)生，早已習(xí)慣了學(xué)校生活、課堂制度，也就不會認(rèn)真地去執(zhí)行類似“上課時要端正坐好，發(fā)言時舉右手，老師不點名不能回答問題”的規(guī)范了。在能保證基本的教學(xué)秩序后，班規(guī)應(yīng)發(fā)展到更高的境界?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會負(fù)責(zé)”，班主任制定的這條班規(guī)，高年級的學(xué)生應(yīng)經(jīng)能夠明白它的意思。人無完人，每個人都在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己，如果要獲得更好的發(fā)展的話，就必須學(xué)會學(xué)習(xí)。不是別人要我學(xué)，不是別人帶我學(xué)，不是別人教我學(xué)，而是自己掌握學(xué)習(xí)的方法，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能學(xué)到更多的東西。每個人都是不一樣的，班主任的班規(guī)并未規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程是怎樣，而是告訴學(xué)生們要自己學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會負(fù)責(zé)，就是對學(xué)生的道德要求了。學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，對自己的身體負(fù)責(zé)，對自己的未來負(fù)責(zé)；學(xué)會對身邊的人負(fù)責(zé)，對關(guān)心愛護(hù)自己的人負(fù)責(zé)；學(xué)會對自己的言行負(fù)責(zé)，對自己所做的事的后果負(fù)責(zé)??雖然沒有具體規(guī)定學(xué)生遇事應(yīng)該怎么做，但是，一個學(xué)會了負(fù)責(zé)人的人，還需要對他所選擇的方法抱有懷疑么？學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了負(fù)責(zé)的學(xué)生，即使沒有繼續(xù)深造，也能夠?qū)W習(xí)到讓自己獲益的知識，即使沒有規(guī)章制度的束縛，也能夠負(fù)責(zé)地為社會為家庭為他人做出貢獻(xiàn)。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)校的教育，應(yīng)該是讓學(xué)生走出學(xué)校后，能用學(xué)到的方法去獲得更多的發(fā)展，班規(guī)的作用，應(yīng)是讓學(xué)生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其為自己的行為規(guī)范。注意細(xì)節(jié)的思想、關(guān)注細(xì)節(jié)的措施，也并不是隨時隨地都適用的。應(yīng)該具體問題具體分析。

班主任工作的藝術(shù)，不是我一朝一夕就能領(lǐng)會的，學(xué)習(xí)到的很多理論也需要在實踐中加以驗證。看《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，我對其中的思想內(nèi)容有贊同也有反對，但總歸還是學(xué)到了很多東西。我想，馬克思主義哲學(xué)總結(jié)得真的很對，具體問題應(yīng)具體分析，班主任工作的學(xué)習(xí)與實踐也應(yīng)如此，應(yīng)該根據(jù)實

際情況，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。

第二篇：讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》有感-班主任工作心得

讀《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》有感

對于一個班主任來說，班級管理中的任何一件事都不是小事，它可能會影響你對整個大班級的管理效果，班主任只有盡力去對待每一件小事，把小事做細(xì)，把小事做全，才能使班級管理工作達(dá)到你所想要的效果。

本學(xué)期一開始，我就確定好自己的課題方向，主打班主任管理。記得有位班主任在其文中這樣寫道：“班主任工作是一項藝術(shù)性的育人工作，可謂‘大事’，就必須在細(xì)節(jié)上下苦功。班主任在教育工作中的一言一行、一舉一動都是細(xì)節(jié)，其管理的效果在很大程度上取決于對教育細(xì)節(jié)的把握，取決于對教育細(xì)節(jié)的智慧處理?！蔽易x完之后沒深有感觸，感觸之余變前往圖書館，借閱了趙國忠老師編寫的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》。

這本書介紹了作者對于班主任細(xì)節(jié)管理的經(jīng)驗之談，闡述了他們對班主任管理的追求。讀著書中介紹經(jīng)驗的文字，似乎也從他們身上汲取了許多的養(yǎng)分。下面我將結(jié)合自己兩年的班主任經(jīng)驗及對這本書讀后的感悟，談?wù)勛约簩Π嘀魅喂芾砑?xì)節(jié)的認(rèn)識。

一、注重修養(yǎng)，用細(xì)節(jié)完善自己

馬卡連柯說過：“教師本人應(yīng)該是有教養(yǎng)的。”因此，身為班主任，要有不斷法陣自己、完善自己的意識，要在細(xì)節(jié)中嚴(yán)于律己、不斷改造自己，具備一個班主任應(yīng)有的素質(zhì)修養(yǎng)和人格魅力。這樣才能施以學(xué)生智慧和愛，完成偉大的教育工作。

二、見微知著，從細(xì)節(jié)中認(rèn)識學(xué)生

古人云：“閱人以微?！闭f的是看人要從細(xì)微之處去認(rèn)識。作為班主任，要把班級工作做細(xì)，必須注意認(rèn)真觀察每個學(xué)生的行為舉止，給每個學(xué)生特別是后進(jìn)生足夠的關(guān)心和關(guān)注。要能見微知著，才能因勢利導(dǎo)，有效的管理好班級。

三、言傳身教，用細(xì)節(jié)教育學(xué)生

偉大的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“以教人者教己?！薄爸貛熓自趲熤灾亍！钡拇_，班主任是以其人格魅力來教育和影響學(xué)生的，他的形象不僅是無字之書，也是無言之教。因此，班主任在平時與學(xué)生接觸中要多注意個人的外在形象，言談舉止，用細(xì)節(jié)影響和教育學(xué)生。

細(xì)節(jié)是折射世界的一粒沙，它是手段，完美是結(jié)果。我們的教育要從小抓起，從細(xì)節(jié)上多下功夫，持之以恒，鍥而不舍，這樣才能成為優(yōu)秀的班主任，這樣好才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的、全面發(fā)展的人才。

第三篇：《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》讀書筆記

假期里我有幸拜讀了趙國忠編著的《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書，學(xué)習(xí)到班主任管理是有規(guī)律可循的，那就是對教育細(xì)節(jié)的把握。記得老子曾說過： “天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)”。他在告訴我們想有所成就，必須從簡單的事情做起，從細(xì)微之處入手，只因生活的一切都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成。尤其班主任的工作千頭萬緒、繁雜瑣碎，所以，在班級管理中要關(guān)注一些細(xì)節(jié)。

《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》一書在自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規(guī)范藝術(shù)、班主任語言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)、班主任家訪藝術(shù)六方面給出有益的建議和最重要的標(biāo)準(zhǔn)，值得我學(xué)習(xí)和借鑒。下面我來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

現(xiàn)在我?guī)У氖嵌昙壍暮⒆?，最讓我頭疼的是班級的衛(wèi)生?？偰馨嗉墐?nèi)或班級外面的走廊上有紙屑。每次我都讓提醒孩子們?？吹健栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的自我完善片中“成為學(xué)生最好的榜樣”。我反思自己要求學(xué)生做的自己做到了嗎?是啊，作為老師，在學(xué)生面前一定要以身作則，以給學(xué)生一個榜樣作用。

我們班主任在工作中要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，用自己的“身教”來影響和感染學(xué)生。所以我想低年級的孩子，這學(xué)期我準(zhǔn)備我先給學(xué)生親自示范怎樣拿笤帚掃地、用拖把拖地、擺放衛(wèi)生工具等。再選學(xué)得快的學(xué)生作為榜樣表揚(yáng)鼓勵，讓孩子慢慢學(xué)會打掃衛(wèi)生。在打掃中為了不出現(xiàn)窩工的現(xiàn)象，我再把教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生細(xì)化成若干小塊，掃地、排桌子、拖地、擦黑板倒垃圾等，每人負(fù)責(zé)一塊，每天定時打掃好。

衛(wèi)生工具的擺放也有固定的位置，每組設(shè)衛(wèi)生組長專門負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生的打掃和衛(wèi)生工具的擺放，做得好的進(jìn)行獎勵，反之則會得到相應(yīng)的處罰。希望我能從焦頭爛額的衛(wèi)生工作中解放了出來，做起“甩手掌柜”。

班級工作千頭萬緒，有思想動態(tài)方面的，有紀(jì)律方面的，生活方面的等等。班主任難以事事親為，這時，班干部就起到了助手的作用。那么怎么選拔好我的“得力助手”?我很糾結(jié)。看到《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》的第二章? 組織藝術(shù)給了我一把解決問題的鑰匙。我知道了光挑選品學(xué)兼優(yōu)且熱心工作的學(xué)生當(dāng)班干部好似不夠的，還要讓各位班干部明確自己的具體職責(zé)，調(diào)動班干部工作的主動性。所以我準(zhǔn)備在班會課上和孩子們一起制定《二十一班班干部考核辦法》，并且邀請家長們給出有效建議。當(dāng)班干部做得好時，恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)。培養(yǎng)班干部工作的創(chuàng)造性。感謝這本書，讓我在班級管理有借鑒和啟發(fā)。

讀完《班主任最關(guān)鍵的管理細(xì)節(jié)》這本書，我的腦海中出現(xiàn)了這樣一句話： 天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。作為一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要想造就一個好的班集體，必須從細(xì)節(jié)抓起。從現(xiàn)在開始，抓好細(xì)節(jié)。

第四篇：讀教師最關(guān)鍵的18項修煉有感

《教師最關(guān)鍵的18項修煉》編著 李明高

本書的一個鮮明特點是立意新穎，而且充滿意味。從書名中的“18項修煉”，到每項修煉標(biāo)題的提煉，都非常耐讀。他把教育學(xué)教科書上談的枯燥乏味的教育教學(xué)命題變得生動活潑，充滿生命的氣息?？傊@部著作，是師范生和年青教師走上專業(yè)化之路的基礎(chǔ)讀物，是對老教師總結(jié)自己的經(jīng)驗業(yè)極有啟發(fā)意義的好書。

第一修煉：教學(xué)不應(yīng)拒絕預(yù)設(shè)——教師如何精心備課??

第二項修煉：說出你的底氣、才氣河靈氣——教師如何提高說課藝術(shù)??

第三項修煉：課堂，讓生命詩意地——教師如何上好課?? 第四項修煉：聆聽他人的智慧——教師如何聽課更有效??

第五項修煉：什么樣的課才是好課——教師如何成為評課的能手??

第六項修煉：作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生幸福的體驗——教師如何設(shè)計何必改作業(yè)??

第七項修煉：讓考試成為學(xué)生美麗的向往——教師如何把握命題的藝術(shù)??

第八項修煉：筆尖，應(yīng)該流淌著思想的聲音——教師如何寫好教研論文??

第九項修煉：享受課題研究的樂趣——教師如何開展課題研究?? 第十項修煉：在孩子的心上彈琴——教師如何做好班主任?? 第十一項：魅力的班級是這樣形成的——教師如何創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體??

第十二項：營造生命成長的溫馨空間——教師如何搞好班級文化建設(shè)??

第十三項：班會——獻(xiàn)給學(xué)生的精神大餐——教師如何開好主題班會??

第十四項：搭建好學(xué)生發(fā)展的舞臺——教師如何開展好班級活動??

第十五項：架起家校聯(lián)系的金橋——教師如何把握家訪的藝術(shù)?? 第十六項：家長會可以這樣開——教師如何開好家長會??

第十七項：品評語，把透心的溫暖和期盼傳遞——教師如何寫好操行評語??

第十八項修煉：為精彩人生打好“底色”——教師如何有效提升專業(yè)素養(yǎng)??

第五篇：讀《名師最有效的溝通細(xì)節(jié)》有感

讀《名師最有效的溝通細(xì)節(jié)》有感 孫紅

《名師最有效的溝通細(xì)節(jié)》是“名師工程”系列叢書之一。該書運用通俗、樸素的語言闡述了師生之間有效溝通的基本理論，深入分析了師生之間最常見的溝通障礙，同時呈現(xiàn)了大量師生間溝通的的實例，是全國許多著名的教師在研究、實踐中積累而成的。其中能找到我們熟悉的場景，似曾相識的溝通策略。讀了《名師最有效的溝通細(xì)節(jié)》，感覺老師與學(xué)生的溝通是一門深奧的藝術(shù)，讓我領(lǐng)會到先進(jìn)、有效的教育方法, 進(jìn)而嘗試不同的思路與學(xué)生進(jìn)行溝通,對我以后的教育工作有很大的啟發(fā)。

溝通的形式很多，但是無論什么形式只要有助于師生交流都是好的方法。其中不可缺少的是：

一.讓微笑綻放在學(xué)生的心中

微笑是快樂的源泉,微笑是師生之間交流的最好途徑。所以，身為教師的我們，要讓學(xué)生時時感受到微笑的魅力并不難；同時，保持一種開朗、樂觀向上的心態(tài)；在面對學(xué)生的小小錯誤時以微笑代替“批評”；當(dāng)然，在學(xué)生取得點滴進(jìn)步時，送上一個微笑是再適合不過的了。

在我身邊就有不少這樣的老師，在與學(xué)生溝通時，微笑地面對學(xué)生，以巧妙、含蓄的方式告訴學(xué)生，老師喜歡他、尊重他，在關(guān)注和支持著他。這樣，老師也就容易博得學(xué)生的尊重和喜愛，贏得學(xué)生的信任。因為學(xué)生對老師或多或少地都存有戒備心理，他們往往謹(jǐn)小慎微，生怕觸犯了老師的尊嚴(yán)。而教師的微笑，可以解除學(xué)生的防衛(wèi)心理，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氣氛。所以說微笑是一座橋，能溝通老師和學(xué)生的心靈之河；微笑是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心。再頑皮、再怯懦、再自卑的學(xué)生，都不會拒絕微笑。

二、贊美是師生關(guān)系的潤滑劑

每位學(xué)生都渴望來自老師的關(guān)注和贊許。贊美實際上是一種投入少、收入大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上的動力源泉。盡管學(xué)生有這樣那樣的缺點，但其心靈深處卻都隱藏著對自信心的渴求。大家都相信：能看到學(xué)生長處的老師一定是寬容的;能夠為學(xué)生有微小的進(jìn)步而感動的老師一定是有愛心的；能夠懂得即使成績最差的學(xué)生都有閃光點的老師是有責(zé)任心的。讓我們給予學(xué)生更多的關(guān)心、更多的贊美、更多的賞識，使學(xué)生的個性得以彰顯；讓本不起眼的學(xué)生變得光彩照人，變得努力向上。

有一件事，我印象特別深刻。班里有個學(xué)生，有段時間我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常上課吃零食。

第一次，我和顏悅色，問他：“已經(jīng)上課了，為什么還在吃東西？”“老師，我中午沒吃飯。”回答得義正詞嚴(yán)。“以后盡量按時吃飯，邊吃邊學(xué)效率肯定不高”。他點點頭。

第二次，我在上課，他又偷偷往嘴里塞東西，我看了他兩眼，沒說話。他知道我看見了，遂又表現(xiàn)的低眉順眼。

第三次，自習(xí)課，我在教室轉(zhuǎn)悠。他又開始和我捉迷藏，我看到他，他就停止咀嚼的動作，我的視線一轉(zhuǎn)移，他又開始吃。對他的這一系列動作，我是盡收眼底。忽然地，我就氣不打一處來，為什么我好說歹說就是不管用，就改不了這個壞習(xí)慣呢？我徑直走到他跟前，很生氣的說（聲音不大）：“你還跟我玩捉迷藏呢，提醒你幾次了就是不改？”他沒吱聲。心想算了吧，給他留點面子，找機(jī)會單獨和他談。結(jié)果我一轉(zhuǎn)身，他就嘟囔了一句，還把書摔得很響。我接著就厲聲說：“你什么意思？批評你兩句還不對了？??”后來氣鼓鼓的回了辦公室，講給李老師聽。李老師笑嘻嘻的說：“就是年輕啊，要是我的話，肯定會拍拍那個學(xué)生的肩膀，說‘慢點吃，別噎著?。　甭犕曛?，我除了佩服李老師的智慧之外，也下定決心好好控制自己的脾氣，小孩子都會犯的錯誤，沒必要發(fā)這么大火不是嗎？

讀完本書后，結(jié)合自己與學(xué)生朝夕相處半年的經(jīng)歷，我感覺跟學(xué)生溝通，教師應(yīng)做到：

一、語言要適時、適當(dāng)講究技巧。語言傷害刺傷學(xué)生的心靈，有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了肉體上的侵害。受到傷害的學(xué)生，會把這種痛深埋起來，然后裝在記憶的深處，漸漸成為一種難以撫平的精神疤痕。如果我們真的是“為了學(xué)生好”，就要杜絕語言傷害。溝通是一種雙向交流的活動，更是一種藝術(shù)。作為教師，我們要把握分寸，掌握尺度；根據(jù)場合、人物、事件，靈活運用語言對學(xué)生進(jìn)行教育，從而使溝通暢通無阻，這些都要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，切身考慮他們的感受。

二、行為要做到引導(dǎo)、鼓勵。我們在教育教學(xué)中，對學(xué)生發(fā)生的狀況不能簡單對待。比如可以給學(xué)生一個微笑，可以讓學(xué)生放開心靈的戒備，讓學(xué)生在和教師交流時能夠處在平和的心態(tài)，讓學(xué)生感受到老師對他的尊重，更有利于解決問題。再頑皮的學(xué)生，再喜歡挑錯的學(xué)生，再怯懦的學(xué)生，再自卑的學(xué)生，都不會拒絕微笑。

三、正確的心態(tài)是溝通的助推器。對待學(xué)生要保持一顆平等心態(tài)，提醒自己要尊重學(xué)生。當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們的反應(yīng)可能和書中的名師是相同的，會生氣，惱火、失望等等，不同的是他們能夠及時的調(diào)整心態(tài)，充分尊重學(xué)生，而不是劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和責(zé)罰。沖動是魔鬼，對待學(xué)生那一剎那的沖動可能傷害她的自尊，可能使事情變得更壞。

總之，做班主任就一定要做個有心之人，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，耐心而細(xì)致的做學(xué)生工作，不斷的總結(jié)工作中的得與失。我堅信一分耕耘一分收獲！在今后的工作中，我會更加用心的去經(jīng)營這份崇高的事業(yè)，用心去詮釋教育的真諦，始終完善自己的責(zé)任感，用實際行動，去做一名陽光、智慧的班主任，讓我的學(xué)生樂觀、向上、成功，不僅讓陽光照耀在臉上，更燦爛在心里！