第一篇：湛師家庭教育心理學(xué)期末考試答案

1中外家庭教育的理論有哪些，解釋他們對現(xiàn)實家庭教育的影響。

“活教育”理論體系理論包括：目的論、課程論和方法論，以及17條教學(xué)原則和13條訓(xùn)育原則。它既是陳鶴琴長期教育實踐的概括和總結(jié)，又有著深厚的理論基礎(chǔ)，是中西文化與教育思想融合的產(chǎn)物?；罱逃枷胧俏逅囊院笤谥袊霈F(xiàn)的一種教育改革理論?！盎罱逃崩碚摰某霭l(fā)點和歸宿就是“教活書，活教書，教書活;讀活書、活讀書、讀書活?！?/p>

他要求把僵化死板、壓抑學(xué)生主動性的教育變?yōu)榍斑M的、自動的、有生氣的教育，即要求教育面向社會、面向市場、面向?qū)W生。這樣的教育才有生氣，學(xué)校才有活力，學(xué)生才有生機。就此看來，“活教育”似乎天然就反對“應(yīng)試教育”。“活教育”目的論中的“做人，做現(xiàn)代中國人，做現(xiàn)代 世界人”是個動態(tài)的概念，它要求學(xué)校培養(yǎng)出既與時俱進，又熱愛祖國，具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才。

“五指活動”、“整個教學(xué)法”對當今活動課程和綜合課程提供了思路。“活教育”的“活動性原則”和“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)方法論就是充分發(fā)揮學(xué)生主動性的理論范式?！白鲋袑W(xué)”、“做中求進步”能使教育面向全體學(xué)生的原則真正得到落實。總之，“只要學(xué)校教育中存在著僵死的、空洞的形式主義，陳鶴琴批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的觀點必將具有生命力。

2論述生活事件中的教育事件。

舉個例子，在我班當中，不乏家庭條件好，父母受教育程度高的學(xué)生。有個學(xué)生，他的父親是警察，母親是幼兒園教師，這樣的孩子，本該行為習(xí)慣各方面都很好的?？上У氖?，在幼兒園的時候，她的母親過分地為他包辦了太多的事情，同學(xué)不敢欺負他，因為他的媽媽是老師，園里的老師也不好意思教育他，即使做錯了事也由著他，久而久之，他的行為習(xí)慣就很差了。剛上一年級的時候，他是我見過的學(xué)生當中，行為習(xí)慣最差的一個，每天都把垃圾和書扔在地上，中

午吃剩的飯菜就放在抽屜里發(fā)霉發(fā)臭，特別是星期一，每次檢查，都能發(fā)現(xiàn)他的飯盒里還放著上星期五吃剩的飯菜。上課紀律也差，總不能安安分分地坐在座位上聽課。脾氣暴躁、好勝、愛打架，班里的男生都躲著他。四年過去了，他的衛(wèi)生習(xí)慣雖然有了改進，但是愛打架的習(xí)慣依然如故，甚至發(fā)展到對女同學(xué)拉拉扯扯，品德和行為都出現(xiàn)問題，每當我向他的父母反映情況，他們都很配合回家進行教育，只是教育的方法單一又不得法，由于他們工作忙碌，每次犯錯就罰孩子做俯臥撐和把錯事寫下來。長期以往，孩子就養(yǎng)成了另一種習(xí)慣，就是做錯了事馬上認錯、做做俯臥撐就完事了，他可以繼續(xù)打人，這種孩子不僅讓父母和老師操心，以后還可能成為社會的小混混。

3.談?wù)劶彝ソ逃龑和愿竦挠绊憽?/p>

雖然在個性形成中遺傳因素起著重要作用，但后天的經(jīng)驗與培養(yǎng)更不容忽視，良好的家庭心理氣氛，母嬰間的密切的感情聯(lián)系、父母的教養(yǎng)方式以及家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、教育機構(gòu)都會影響孩子個性的發(fā)展。

（一）家庭結(jié)構(gòu)對兒童個性發(fā)展的影響

隨著社會的發(fā)展，我國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化。核心家庭、大家庭、破裂家庭是三種主要的家庭結(jié)構(gòu)。

核心家庭是我國現(xiàn)階段幼兒家庭的主要形式，它是由父母和子女兩代人所組成的家庭。在這類家庭中，父母是唯一的教育者，必然要承擔起教育孩子的全部責任，父母教育子女的自覺性、緊迫性較強；父母和幼兒相處的時間長，接觸的機會多，了解也深入全面，教育措施容易奏效。但是，教育孩子的時間和精力受到一定的制約。

大家庭是現(xiàn)階段幼兒家庭的一種重要形式，它是由三代人或三代以上的人組成的家庭。這種家庭中，祖輩雖能替父母彌補教育時間、精力不足的缺憾，給

予孩子更多的關(guān)心照顧；研究結(jié)果表明，兩代人家庭的幼兒個性發(fā)展高于三代人家庭的幼兒。比如：獨立性、自制力、敢為性、自尊心、文明禮貌、行為習(xí)慣等存在顯著差異。

破裂家庭是一種不完整的特殊家庭，幼兒只同父母中的一方共同生活。這種家庭對孩子的發(fā)展帶來了不良影響，問題行為也較多，不利于其發(fā)展。如果對孩子進行正確的引導(dǎo)，注意克服家庭結(jié)構(gòu)上的不利因素，化消極因素為積極因素，促進孩子健康發(fā)展。

（二）家庭的環(huán)境對兒童個性發(fā)展的影響

家庭是兒童個性發(fā)展的重要基地，父母是孩子的第一任教師，是孩子最早學(xué)習(xí)的榜樣。父母的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，孩子也隨時模仿和學(xué)習(xí)父母的行為。家長要擔當起重任，就應(yīng)該掌握必備的文化知識和科學(xué)育兒知識，并且開始按照社會要求對孩子進行初步訓(xùn)練。除此之外，為人父母者還必須具有良好的道德品質(zhì)，建設(shè)民主和睦的家庭氛圍，對兒童的教養(yǎng)態(tài)度要嚴而不茍、威而不猛，對兒童的要求不可過高，鼓勵他們發(fā)表意見，并樂意接受他們的意見，態(tài)度言論前后一致，使他們從小就學(xué)會尊重人、關(guān)心人、團結(jié)人、體諒人等優(yōu)良品質(zhì)。

（三）家長對孩子個性的三方面影響

第一個影響是，家長常常從主觀出發(fā)不考慮兒童的實際。有的家長存在著很強的“補償心理”認為自己沒有過的必定要讓孩子嘗試一下，以免落后于人家。愿望是好的，是一個非常積極的因素，但家長的主觀愿望必須要和兒童的發(fā)展水平結(jié)合在一起。如故家長的愿望超出了兒童的水平回適得其反。第二個影響是：在教育態(tài)度方面。在教育態(tài)度上有時家長表現(xiàn)的比較性急，不能正視孩子的實際發(fā)展水平，總覺得“我的孩子應(yīng)該比其他孩子發(fā)展的好”。如果孩子不能達到預(yù)期的結(jié)果就會很失落。這就要家長調(diào)整心態(tài)。要知道兒童的身心發(fā)展在速度和發(fā)展方面存在著不同，只要認識到這一點，就會知道孩子的發(fā)展是不一樣的。

（四）家庭類型對幼兒個性的影響

暴躁型：在暴躁型的家庭里，從早到晚彌漫著“火藥味”。埋怨、責罵、爭吵、打架的聲音。此起彼伏。在這種氣氛中長大的子女，敏感、聰明、急躁和好強，有成才的希望，但如不加引導(dǎo)教育，極可能走上邪路。

冷淡型：冷淡型家庭最大特點是家庭結(jié)構(gòu)不“緊密”，誰發(fā)生了什么事，大家不大關(guān)心。這種家庭的子女性格比較溫和，但有些孤僻；他們遇事冷靜，卻缺乏敏感和熱情，上進心也不太強。

和諧型：和諧型的家庭最大特點是民主與尊重。家庭成員相互等敬，彼此體貼、關(guān)心。如有矛盾，多是心平氣和地協(xié)商解決。但是這種家庭的思想往往比較“正統(tǒng)”和“保守”。這種家庭的子女，多數(shù)性格開朗，待人有禮貌，遵守法紀。有較強的上進心和較高的自覺性，比較容易接受教育。不足之處是膽子小，循規(guī)蹈矩，缺乏闖勁。

4.對家庭教育影響最大的心理學(xué)理論是什么，說說你的理由。發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)的研究對象是描述心理發(fā)展現(xiàn)象，揭示心理發(fā)展規(guī)律。心理發(fā)展有廣義的和狹義的兩方面，廣義的心理發(fā)展是指包含心理的種系發(fā)展、心理的種系發(fā)展和個體心理發(fā)展；狹義的心理發(fā)展僅指個體心理發(fā)展。個體心理發(fā)展的研究對象是人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。

5主流媒體介紹的成功家庭教育方法中，你最認同的是那個方法，用心理學(xué)理論給予解釋。

3、好習(xí)慣都是養(yǎng)出來的。

很多父母將孩子的不好習(xí)慣怪罪到學(xué)校身上，怪罪到老師身上，怪罪到孩子

身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數(shù)習(xí)慣――無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣――都是我們做父母的有意無意培養(yǎng)出來的。就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，仿佛生來就會不需培養(yǎng)，而事實并非如此！父母每時每刻都在教，以至于自己都沒有意識到在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的、更本質(zhì)的教育。

優(yōu)秀孩子多是優(yōu)質(zhì)教育的結(jié)果，問題孩子多是問題家庭的產(chǎn)物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大制造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點的最大障礙者。當務(wù)之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學(xué)好的孩子，只有不能學(xué)好的孩子；沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母；天下無不是的孩子，只有不是的父母。因此在罵孩子之前罵自己，在打孩子之前打自己，只有這樣才能徹底地改變自己。

6.問題六：嚴厲苛刻。

有的父母認為棍棒之下出孝子。要想讓子女未來有出息，體罰教育不可免。在這類家庭長大的子女習(xí)慣看別人臉色行事，通常不敢說出自己的意見，害怕受到處罰，極易形成雙重性格，缺乏自信，沒有勇氣接受新挑戰(zhàn)。

一、多稱贊，少批評；多鼓勵，少懲罰

批評中長大的孩子，責難他人懲罰中長大的孩子，自覺有罪

稱贊中長大的孩子，懂得感恩認可中長大的孩子，喜歡自己

如果一個孩子在批評的環(huán)境中長大，就可能會潛移默化地用批評的態(tài)度來解決溝通問題；如果孩子做得不好就要受到懲罰或被威脅，就只有壓抑自己的恐懼，否定自己的情感，來換取父母的認同。這樣的管教之下，孩子可能會很聽話，但是也會缺乏自信，好奇心受到壓抑，無法體諒他人的情緒，存在很多情感的缺陷和問題。

對小一點的孩子，尤其是涉及到道德或責任方面的問題時可以適當懲罰，但是有一點是千萬不可以懲罰的，那就是失敗。在人的成長過程中，最多的教訓(xùn)就是從失敗中得到的，如果從小就告訴孩子失敗很可恥，他就可能不承認失敗，或是隱藏自己的失敗，甚至做出不誠信的行為，而不會從失敗中檢討、學(xué)習(xí)、成長。

第二篇：湛師研究會經(jīng)驗材料

做好“五個堅持”創(chuàng)新思想政治教育工作

——湛江師院黨建與思想政治教育研究會工作實踐探索

湛江師院黨建與思想政治教育研究會秘書處

近年來，湛江師范學(xué)院黨建與思想政治教育研究會以?三個代表?重要思想為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合學(xué)校黨建與思想政治教育工作的特點和規(guī)律，以做好堅持理論武裝工作、堅持服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展大局、堅持以理論信念教育為核心、堅持文明共建與校地合作研究、堅持加強自身建設(shè)的?五個堅持?為重要抓手，不斷創(chuàng)新思想政治教育工作，為學(xué)校各項改革措施的順利實施和鮮明辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)師范院校的建設(shè)提供強有力的政治保障和思想保障，使研究會真正發(fā)揮了?參謀?、?助手?和?思想庫?、?智囊團?的作用。

一、堅持用“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)黨建與思想政治工作實踐，不斷做好理論武裝工作，提高執(zhí)政能力和執(zhí)政水平。

發(fā)揮研究會理論武裝功能。把研究會建設(shè)作為領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部學(xué)習(xí)理論、加強思想政治建設(shè)的重要載體，通過加強理論學(xué)習(xí),提高思想認識,為學(xué)校的決策發(fā)展服務(wù)，是運用理論指導(dǎo)實踐、提高科學(xué)決策水平的有效途徑。

一是把研究會工作與黨委理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)班子成員的治校能力和理論水平。按照建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員既?掛帥?，又?出征?。黨委書記、黨委副書記等校領(lǐng)導(dǎo)既是研究會會長、副會長，又是黨委理論學(xué)習(xí)中心組組長、副組長。他們積極主動面向全校中層干部和師生員工作中心專題報告和形勢政策報

1告。每位校領(lǐng)導(dǎo)每年至少作二次中心發(fā)言或報告，為推進研究會的建設(shè)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。中心組學(xué)習(xí)以創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式為抓手，每年組織5～6個集中專題學(xué)習(xí)會，并精心選定每次學(xué)習(xí)的中心議題和中心發(fā)言人。近三年來，圍繞?深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展?、?共產(chǎn)黨員先進性教育長效機制?、?政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)?、?社會主義核心價值觀?、?師范文化與師范精神?、?一體化全員育人機制?、?高等學(xué)校質(zhì)量工程?等10多個專題舉辦了集中學(xué)習(xí)會，進一步提高了領(lǐng)導(dǎo)干部的理念水平和決策能力，有力地加強了對教職工政治理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。黨委理論學(xué)習(xí)中心組連續(xù)8年被評為?湛江市黨委（黨組）理論學(xué)習(xí)先進中心組?。

二是把研究會工作與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合起來，深入發(fā)掘?qū)W校發(fā)展的動力源泉。我校連續(xù)二年利用暑假時間舉辦暑期干部學(xué)習(xí)班，并把學(xué)習(xí)班與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略研討結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)班通過領(lǐng)導(dǎo)報告，專家報告，職能部門交流發(fā)言，與會人員分組討論等形式開展。2008年以?管理〃質(zhì)量〃特色〃發(fā)展?為主題，提出了建設(shè)鮮明辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)師范院校的發(fā)展目標。2009年圍繞《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中對高校發(fā)展提出的新要求，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀整改措施中的?校地合作工程?，開展了?校地聯(lián)手、合作共贏?的探討，以推進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、堅持服務(wù)學(xué)校改革發(fā)展大局，發(fā)揮全校師生的智力優(yōu)勢，推進鮮明辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)師范院校建設(shè)。

發(fā)揮研究會凝聚人心功能。按照?立黨為公、執(zhí)政為民?的原則，堅持從師生中來、到師生中去的群眾路線，最大限度地調(diào)動廣大師生員工為學(xué)校發(fā)展獻計出力的積極性和創(chuàng)造性，為推進鮮明辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)師范院校的建設(shè)貢獻應(yīng)有的力量。

一是開展“教育思想大討論”活動，營造解放思想、深化改革的良好氛圍。我校結(jié)合2007年迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估工作，大力開展教育思想大討論。討論活動按照加深認識、討論交流、總結(jié)提高三個階段，圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路、辦學(xué)歷史和辦學(xué)特色、優(yōu)質(zhì)師范院校內(nèi)

涵建設(shè)、?一體化全員育人?體系、學(xué)校發(fā)展與社會發(fā)展的互動共贏等問題，通過座談會、討論會、輔導(dǎo)報告以及調(diào)查研究等形式開展。討論活動建立專題網(wǎng)站，廣泛發(fā)動師生員工積極參與討論，同時約請專家教授撰寫教育思想、課堂教學(xué)系列文章。討論活動起到交流思想、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一認識、深化改革、促進發(fā)展的重要作用。

二是開展“學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展大家談”建言獻策活動，形成人心凝聚、共謀發(fā)展的良好局面。按照深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展活動的要求，引導(dǎo)廣大師生員工運用科學(xué)發(fā)展觀來分析研究?如何進一步提升核心競爭力?、?如何進一步強化辦學(xué)特色?、?如何進一步提高學(xué)科建設(shè)水平?等重點問題，開展?學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展大家談? 建言獻策活動?；顒油ㄟ^召開師生代表?查找問題座談會?和?征求意見懇談會?、發(fā)放征求意見表和調(diào)查問卷、開設(shè)?征求意見?熱線電話和?建言獻策?電子郵箱、領(lǐng)導(dǎo)和職能部門深入基層聽取專家建議等多種形式，廣開言路，積極廣泛征求師生意見，掀起全校師生為學(xué)校發(fā)展獻計策的熱潮。

三、堅持以理想信念教育為核心，引導(dǎo)師生牢固樹立中國特色社會主義共同理想，激發(fā)師生愛黨、愛國、愛校的熱情。

發(fā)揮研究會的文化導(dǎo)向功能。把黨建與思想政治教育工作與校園文化活動有機地融合起來，緊密結(jié)合改革中廣大師生員工的思想實際，在突出愛國主義教育的同時，注意有的放矢地做好有針對性的日常思想政治工作。

一是緊扣時代步伐和弘揚時代精神，把握校園文化建設(shè)主旋律。以紀念紅軍長征勝利70周年、紀念改革開放30周年、慶祝十七大勝利召開、新中國60周年和建軍60周年、?五四運動?90周年等重大節(jié)日、紀念日為契機，在廣大師生中大力開展社會主義、愛國主義、集體主義主題教育，弘揚時代主旋律。

二是以形勢報告會為載體，開闊師生的視野和眼光。2006年以來，先后邀請了廣東省教育廳廳長羅偉其，原湛江市委書記、市人大常委會主任

徐少華，現(xiàn)湛江市委書記陳耀光，湛江市委常委、宣傳部長鄧碧泉等領(lǐng)導(dǎo)和北京大學(xué)魏英敏教授、中山大學(xué)馮增俊教授等專家學(xué)者來校作形勢報告。

三是實施“思想武裝工程”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大力開展?立志、修身、博學(xué)、報國?主題系列教育活動，積極探索第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，推進中國特色社會主義理論進課堂、進教材、進學(xué)生頭腦。通過大型文藝演出、知識競賽、征文等活動，對學(xué)生進行愛黨、愛國、愛校的教育。

四、堅持開展文明共建活動與校地合作研究，推進大學(xué)文化與城市文明的互動雙贏。

發(fā)揮研究會服務(wù)地方建設(shè)的功能。按照?立足湛江、服務(wù)湛江、融入

湛江?的精神理念，把黨建與思想政治教育研究工作與文明共建、校地合作結(jié)合起來，為地方發(fā)展建設(shè)提供智力支持、文化支撐。

一是扎實開展文明共建活動，形成大學(xué)文化與城市文明的良性互動。群眾性的精神文明建設(shè)活動依托學(xué)校黨建與思想政治教育研究會深厚的理論基礎(chǔ)，認真抓好?思想政治教育、職業(yè)道德建設(shè)、校園文化建設(shè)、文明修身、依法治校、文明共建?六大工程，形成了我校精神文明建設(shè)?突出思想道德教育、突出抓好依法治校工作、突出校園文化建設(shè)、突出輿論導(dǎo)向作用、突出文明共建?的五大特色。近三年來，推薦了八位專家參與湛江市委十七大精神宣講團、十七屆三中全會精神暨改革開放三十周年宣講團等，并通過承辦?湛江十大經(jīng)濟人物評選表彰會?、?擁抱綠色石化?——《湛江日報》記者異地采訪見聞交流會、湛江人精神演講比賽、湛江高校學(xué)生?關(guān)于如何建設(shè)和諧湛江?辯論賽等活動，積極推進了學(xué)校與城市、社區(qū)的文明共建，形成大學(xué)文化與城市文明的良性互動，促進了學(xué)校與地方三個文明建設(shè)共同發(fā)展。學(xué)校被評為?全國精神文明建設(shè)工作先進單位?。

二是積極推進“校地合作”，開展服務(wù)湛江大項目建設(shè)研究探索。

依托研究會的組織優(yōu)勢，團結(jié)一批理論骨干、理論專家，積極參與地方文

化建設(shè)研究，多位專家研究成果入選《粵西崛起 湛江爭先》等論文集。今年，憑借湛江鋼鐵項目寫入《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》、以大項目驅(qū)動?彎道超車?、實現(xiàn)與珠三角無縫對接的優(yōu)勢，我校積極拓展?校地合作?的深度和廣度，結(jié)合服務(wù)湛江鋼鐵基地、中科煉化一體化項目，在人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)乃至學(xué)校未來的發(fā)展空間和長遠辦學(xué)效益等方面開展大膽的探索和研究。我校的經(jīng)驗成果被新華網(wǎng)站刊登報道，并得到省教育工委領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，羅偉其廳長在華南片區(qū)高校學(xué)習(xí)實踐活動交流座談會上表揚我校拓展校地合作，結(jié)合服務(wù)湛江鋼鐵基地的建設(shè)，在人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)等方面的大膽實踐?！陡呖碱I(lǐng)導(dǎo)參考》以?湛江師范學(xué)院堅持‘五結(jié)合’，為學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展提供強大動力?為題介紹我校的實踐成果。

四、堅持加強研究會的自身建設(shè)，增強黨建與思想政治教育工作的針對性、感染力和親和力，不斷推進研究會建設(shè)邁向新水平。

大力加強研究會的自身建設(shè)。把堅持貼近師生生活、貼近師生實際、貼近學(xué)校改革發(fā)展實踐?三貼近?作為出發(fā)點和落腳點，結(jié)合改革中廣大師生員工的思想實際，注意有的放矢地做好研究會的日常常規(guī)工作。

一是大力推進理論宣傳與陣地建設(shè)，營造良好的輿論導(dǎo)向和輿論氛圍。圍繞黨和國家的政治活動、結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革實踐，不定期編印《時政參考》學(xué)習(xí)刊物，購買學(xué)習(xí)資料和時政音像資料，及時向廣大師生員工提供學(xué)習(xí)參考資料。利用《湛江師院報》?理論視點?的媒體優(yōu)勢，有針對性地開展理論宣傳。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的作用，建設(shè)好《燕嶺雷陽》黨建思想政治教育工作網(wǎng)絡(luò)平臺。依托《燕嶺畫廊》校園宣傳櫥窗，把理論宣傳變成圖文并茂的視覺享受。近二年編印了《湛江師范學(xué)院黨委理論中心組學(xué)習(xí)概覽》、《湛江師范學(xué)院宣傳思想工作概覽》等書籍。

二是推進研究會理事會建設(shè)，提升理事會的執(zhí)事能力和水平。研究會堅持常務(wù)理事會學(xué)習(xí)、討論和研究工作制度，適時召開會議，學(xué)習(xí)上級研究會的有關(guān)文件精神，部署研究會的有關(guān)工作。研究會理會事會單位緊密

結(jié)合本部門工作實際，召開專題研討會和論壇。如黨委組織部結(jié)合黨建工作召開學(xué)生黨建工作專題研討會，學(xué)生工作部結(jié)合學(xué)生思想政治教育工作召開學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會、政治輔導(dǎo)員論壇等。學(xué)校研究會每年舉辦一次專題研討會，同時也結(jié)合學(xué)校發(fā)展實踐研究，每二年舉行一屆年會。2007年召開的年會共收到了研究成果100多項，評出了等特獎4項、一等獎5項、二等獎10項、三等獎20項、優(yōu)秀組織獎10項，學(xué)生研究成果優(yōu)秀獎5項，并編印了研究會會刊《超越與探索》。今年也組織了10篇論文參加湛江市政研會，推選了2部專著、2篇論文參加廣東省高校思想政治教育優(yōu)秀學(xué)術(shù)研究成果評選。近年來，我校一大批研究成果獲廣東省高等學(xué)校思想政治教育優(yōu)秀專著獎、優(yōu)秀論文和湛江市政研會年會優(yōu)秀論文獎，2007年被評為 ?廣東省思想政治工作研究先進單位?。

2009年11月

第三篇：認知心理學(xué)期末考試試題及部分答案

單選題（每題1分，共10分）

答案：D

答案：A

1（）是由有關(guān)知覺對象的一般知識開始的加工，由此可以形成期望或?qū)χX態(tài)度的假設(shè)，這種期望或假設(shè)制約著加工的所有階段或水平。A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工 2（）注意模型能夠較好地解釋“雞尾酒會效應(yīng)”。

A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應(yīng)選擇模型

D.知覺選擇模型

答案：B 3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。

A.注意

B.命題檢驗

C.短時記憶

D.概念形成 答案：C 4“爬?電桿?修?電燈?電?工，供電局”，這樣的句子更可能是

A．Broca失語病人產(chǎn)生的 B．Wernicke失語病人產(chǎn)生的 C．注意性失讀病人產(chǎn)生的 D．深層誦讀困難病人產(chǎn)生的 5“氣氛效應(yīng)”是指（）的性質(zhì)所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。

A.前提

B.結(jié)論

C.心理模型

D.問題表征 答案：A A.假設(shè)檢驗

B.刺激偏好

C.維量檢驗

D.位置交替 7 Levine所設(shè)計的“空白實驗法”是研究的()方法。

A.注意

B.命題檢驗

C.短時記憶

D.概念形成 答案：D A.1879

B.1956

C.1967

D.1970 答案：C A.枕皮層

B.額皮層

C.頂皮層

D.顳皮層 A.60 B.90 C.180

D.360 答案：D Gholson等人研究發(fā)現(xiàn)，二年級小學(xué)生在概念形成過程中常采用的策略是

答案：C

Neisser于()年出版了第一部以《認知心理學(xué)》命名的專著。Posner和Raichle(1994)發(fā)現(xiàn)，當人們被動地聽詞時，大腦最活躍的區(qū)域是

答案：D

R字符心理旋轉(zhuǎn)的實驗研究表明，當兩個被比較對象之間的旋轉(zhuǎn)角度為()時，其反應(yīng)時最短。11 Sperling在發(fā)現(xiàn)感覺記憶存在的的實驗中，所用的實驗方法是 A.部分報告法

B.全部報告法

C.雙向分離法

D.銳敏度實驗法 來判定與之相應(yīng)的加工過程，這種研究范式叫做 13 按照特征整合理論，特征登記

答案：B

答案：A 安排兩種不同的反應(yīng)時作業(yè)(任務(wù))，其中一種作業(yè)包含了另一種作業(yè)所沒有的一個因素，而在其他方面均相同，從這兩個作業(yè)的反應(yīng)時之差

A.減法反應(yīng)時實驗

B.開窗實驗

C.加法反應(yīng)時實驗

D.掃描實驗 答案：A A．需要注意，但特征整合不需要注意

B．不需要注意，但特征整合需要注意

C．與特征整合均需要注意

D．與特征整合均不需要注意

A.保守性聚焦

B.同時性掃描

C.博奕性聚焦

D.繼時性掃描 布魯納（Bruner）等人關(guān)于人工概念形成的研究發(fā)現(xiàn)，被試在形成概念時，多數(shù)人采用總體假設(shè)，應(yīng)用（）策略居多。

答案：A

15大量的研究結(jié)果表明，短時記憶的容量為()組塊。A.3 B.4-5 C.7±2 D.9-20答案：C

16當讀者知覺一個單詞時，視覺系統(tǒng)先確認構(gòu)成單詞的字母的各個特征，如垂直線、水平線、斜線等，然后將這些特征加以結(jié)合來確認字母，再將字母結(jié)合起來而形成單詞，這樣一種知覺的加工方式叫做

A.自下1而上加工

B.局部加工

C.整體加工

D.自上而下1加工答案：A A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應(yīng)選擇模型

D.知覺選擇模型答案：C 18根據(jù)（），只有一個感覺通道的信息可以進入高級分析水平。19根據(jù)ELINOR模型，長時記憶中貯存著（）等信息。

A.樣例集和特征集

B.概念、事件和背景

C.定義性特征和特異性特征 D.上下1文事實聯(lián)想、地點-時間聯(lián)想、主語-謂語聯(lián)想和關(guān)系-賓語聯(lián)想答案：B 20 根據(jù)HAM模型，長時記憶中貯存著（）等信息。

A.概念、事件和背景

B.樣例集和特征集

C.定義性特征和特異性特征

D.上下1文事實聯(lián)想、地點-時間聯(lián)想、主語-謂語聯(lián)想和關(guān)系-賓語聯(lián)想答案：D 21根據(jù)Selfridge的觀點，模式識別過程分為四個層次，每個層次都由一些“鬼”來執(zhí)行某個特定的任務(wù)，其中，負責識別一個模式（如字母）的是

A.特征鬼

B.映像鬼

C.決策鬼

D.認知鬼 答案：D

22根據(jù)Selfridge的觀點，模式識別過程分為四個層次，每個層次都由一些“鬼”來執(zhí)行某個特定的任務(wù)，其中第四層為 A.特征鬼

B.認知鬼

C.決策鬼

D.圖像鬼

答案：C

23關(guān)于短時記憶信息提取的雙重模型由心理學(xué)家（）提出來的。

答案：B A.衰減模型

B.過濾器模型

C.反應(yīng)選擇模型

D.知覺選擇模型 根據(jù)()，感覺各輸入通道的信息均可進入高級分析水平，得到全部的知覺加工。

A.Atkinson和Juola B.Sternberg

C.Hamilton

D.WiC.kelgren 答案：A 24記憶的產(chǎn)生效應(yīng)支持

答案：B A．多重存儲模型

B．加工水平途徑 C．TuLving（1972）的情節(jié)和語義記憶模型D．平行分布加工途徑 25減法反應(yīng)時實驗是由心理學(xué)家()最先設(shè)計出來的研究范式。

A.唐德斯（Donders）B.斯滕伯格（Sternberg）C.波斯納（Posner）D.漢密爾頓（Hamilton）答案：A 人們在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題的當前狀態(tài)與目標狀態(tài)的差別，并應(yīng)用算子來縮小這種差別，以逐步接近和達到目標狀態(tài)。這種啟發(fā)式策略叫做

A.逆向工作

B.簡化計劃

C.手段-目的分析

D.算法 答案：C 27 屬于程序性記憶的是

A.頭腦中儲存的關(guān)于貓能捉老鼠的知識

B.記得后天晚上開會

C.關(guān)于如何使用傳真機的知識

D.記得兩天前在商場看見過一位老同學(xué) 28 屬于前瞻性記憶的是

A．頭腦中存儲的關(guān)于貓能捉老鼠的知識

B．記得后天晚上開會

C．關(guān)于如何使用傳真機的知識

D．記得兩天前在商場看見過一位老同學(xué) 29 雙重記憶模型中的雙重記憶是指

A.內(nèi)隱記憶和外顯記憶 B.感覺記憶和短時記憶

C.短時記憶和長時記憶

D.感覺記憶和長時記憶 答案：C 30 雙作業(yè)任務(wù)可以用來研究

A．工作記憶

B．命題檢驗

C．短時記憶

D．概念形成 答案：A

雖然處于非注意狀態(tài)但與當前的預(yù)期相一致的信息，容易突破Broadbent最初假設(shè)的過濾器，這支持了A.過濾器理論

B.衰減作用理論 C.晚期選擇理論 D.特征整合理 答案：

答

答案：B 32 所謂（）是指先前的加工活動對隨后的加工活動所起的作用。A.氣氛效應(yīng)

B.啟動效應(yīng)

C.典型性效應(yīng)

D.首因效應(yīng) 33 特征比較模型的證據(jù)主要來自 案：D 34 通常，有效提示會促進加工，然而，外周提示之后延遲300ms或更長時間，那一位置的目標覺察，不僅沒有受到促進，反而變慢，這種效應(yīng)稱作

A．心里不應(yīng)期

B．負啟動 C．負啟動反轉(zhuǎn)

D．返回抑制答案：D 35 圖像記憶具有除（）以外的三個特點。

A.信息存儲的時間為幾百毫秒

B.信息的編碼方式為語義編碼 C.具有鮮明的形象性

D.保持感覺信息原有的直接編碼方式答案：B 36 下1列方法中，（）是用來研究短時記憶信息提取的。

A．雙作業(yè)操作

B．空白實驗

C．部分報告法

D．掃描實驗 37 下1列哪種方法可以用來直接檢驗概念形成中所采用的假設(shè)

A.人工語法實驗

B.空白實驗

C.人工概念實驗

D.掃描實驗 答案：B 38 下1述方法中，()適合研究慢速的信息加工過程。39 下1述模型中，（）是計算模型。40 下1述模型中，（）是計算模型。

答案：D A.眼動記錄法

B.反應(yīng)時記錄法

C.開窗實驗

D.出聲思考法

答案：C

答案：B 答案：C

A．事件相關(guān)電位（ERP）測量技術(shù)

B．跨通道啟動技術(shù)C．雙耳分聽技術(shù)

D．句子核證技術(shù)

A.TLC.模型

B.ELINOR模型

C.激活擴散模型

D.集理論模型 答案：D A.特征比較模型

B.ELINOR模型

C.激活擴散模型

D.TLC模型 答案：A 41 下1述模型中，()是心理學(xué)家Clark提出的

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語言模型

D.表象-語言混合模型 42 下1述模型中，（）是心理學(xué)家Hunter提出的。

A.空間表象模型

B.操作模型

C.語言模型

D.表象-語言混合模型 答案：B 43下1述研究方法中,()能直接地測量每個加工階段的時間。

A.開窗實驗

B.計算機模擬實驗

C.減法反應(yīng)時實驗

D.加法反應(yīng)時實驗 答案：A

44心理旋轉(zhuǎn)的實驗研究表明，無論是字符、數(shù)碼還是其他圖形，當兩個被比較對象之間的旋轉(zhuǎn)角度為（）時，其反應(yīng)時最短。A.90

B.120

C.180

D.320 答案：D

答案：B 45心理學(xué)的研究表明，識別一個詞中的字母的正確率要高于識別一個單獨的字母這種現(xiàn)象叫做 A.字母優(yōu)勢效應(yīng)

B.字詞優(yōu)勢效應(yīng)

C.構(gòu)型優(yōu)勢效應(yīng)

D.客體優(yōu)勢效應(yīng)

答案：C 46心理學(xué)的研究表明，識別一個完整的圖形要優(yōu)于識別圖形的一個部分，這種現(xiàn)象叫做 A.字詞優(yōu)勢效應(yīng)

B.客體優(yōu)勢效應(yīng)

C.構(gòu)型優(yōu)勢效應(yīng)

D.字母優(yōu)勢效應(yīng) 47 心理學(xué)家吉布生(Gibson)提出的知覺理論是

A.假設(shè)考驗說

B.認知理論

C.直接理論

D.特征分析理論 答案：C 48 一般認為，中介抑制加工的主要腦區(qū)是 A.頂葉

B.額葉

C.顳葉

D.枕葉 案：D

答案：C 答案：B

A.聯(lián)想

B.命題

C.原型

D.概念 答49 在Collins和Loftus的激活擴散模型中，結(jié)點（方框）代表（），連線表示它們之間的聯(lián)系。50 在Quillian和Collins的層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點代表___，連線表示它們之間的關(guān)系。A.命題

B.聯(lián)想

C.概念

D.原型 空間。51 在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點的距離反映著兩個概念之間的心理距離，一個范疇的空間中諸點距離的集合則稱為相應(yīng)的（）A.問題

B.氣氛

C.語義

D.啟動 答案：C

在層次網(wǎng)絡(luò)模型中，結(jié)點代表（），連線表示它們之間的關(guān)系。

A.命題

B.聯(lián)想

C.概念

D.原型 答案：C

在對數(shù)字“7”進行反正判斷的實驗中，反應(yīng)時最長的順時針傾斜角度為" A.60 B.120 C.180 D.270 答案：C

在解釋歧義詞意義通達時，多重通達模型與整合模型之間的主要區(qū)別在于 A.是否考慮到相對頻率的作用

B.語境起作用的時間點

C.注意選擇所發(fā)生的階段

D.非句法信息在句法分析早期是否起作用 55 在絕大多數(shù)發(fā)表的語義記憶損傷個案中，選擇性地受損通常是

答案：B

答案：C

A．有生命物體的識別B人造物體的識別 C具體詞的理解D抽象詞的理解 答案：A 56 在認知心理學(xué)中，把頭腦中存儲著的代表一組物體的關(guān)鍵特征的表征稱之為

A.模板

B.原型

C.樣例

D.維量 答案：B

答案：A

二、多選題（每題2分，共10分）

A.對能量需求的評價

B.當A.對能量需求的評價

B.當57 左半球頂葉受損的視覺忽視病人，在劃線測驗中

A.只劃左邊的一半

B.只劃右邊的一半

C.只劃上邊的一半 D.只劃下1邊的一半 前意愿

C.當前喚醒的能量

D.短時記憶的容量 答案：A；B；C

Kahneman認為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。2 Kahneman認為決定注意的關(guān)鍵因素是所謂資源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。前喚醒的心理能量C.長期傾向

D.當前意愿

E.短時記憶的容量

答案：A；B；C；D 3當我們說知識和期望能夠幫助我們識別客體時，我們所強凋的主要是 答案：A；C

自上而下1加工

B.自下1而上加工

C.概念驅(qū)動加工

D.數(shù)據(jù)驅(qū)動加工根據(jù)ELINOR模型，長時記憶中貯存著()等信息。

A.概念

B.最佳實例

C.事件

D.樣例集和特征集

E.情景 答案：A；C；E 5 根據(jù)特征表說，概念是由（）等因素構(gòu)成的。

A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征

C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規(guī)則

E.最佳實例

答案：B；D 根據(jù)心理學(xué)家Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統(tǒng)具有輸入、輸出、（）等功能。制 E.條件性遷移 答案：A；C；D；E

根據(jù)原型說，概念的表征是由（）等因素構(gòu)成的。8 根據(jù)知覺的認知理論，下1述觀點正確的有

A.知覺過程是一系列連續(xù)階段的信息加工過程 B.知覺是獲得感覺信息意義的過程

C.知覺既具有直接性質(zhì)，也具有間接性質(zhì)D.知覺是直接從環(huán)境中直接提取有效信息的過程E.知覺是現(xiàn)實刺激和已貯存的知識經(jīng)驗的相互作用的結(jié)果

答案：A；B；C；E 9 關(guān)于Stroop效應(yīng)，正確的說法是

A.一般來說，老年人在早晨的Stroop效應(yīng)要比晚上的大 B.同年輕人相比，老年人有較大的Stroop干擾效應(yīng)

C.神經(jīng)心理學(xué)和臨床醫(yī)生經(jīng)常用Stroop任務(wù)來評估病人頂葉的機能 D.Stroop干擾量已經(jīng)被用作評估抑制系統(tǒng)效能的一種指標

A.建立符號結(jié)構(gòu)

B.過濾 C.貯存 D.復(fù)A.范疇成員代表性的程度

B.概念的定義性特征C.概念的特異性特征

D.整合定義性特征的規(guī)則

E.最佳實例

答案：A；E 答案：B；D

10關(guān)于選擇性注意，正確的說法是

A．聲音之間物理的聲學(xué)差異和位置的物理分離均有助于信息選擇。其中，最有效的線索是位置的物理分離 B．按照Broadbent的過濾器理論，過濾器遵循全或無的操作原則

C．按照Broadbent的過濾器理論，過濾器僅僅在輸入的物理特征水平上操作 D．Broadbent的過濾器理論屬于晚期選擇模型 答案：A；B

答案：A；B；D 11 盡管問題的形式是多種多樣的，但是根據(jù)認知心理學(xué)的觀點，所有問題的解決都具有()等基本特征。A.目的指向性

B.認知操作

C.選擇算子

D.操作序列

E.問題空間 12可以安全的用于人類研究的認知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)有

A．PET掃描技術(shù)

B．fMRI技術(shù)

C．ERP技術(shù) D．單細胞記錄技術(shù) 答案：A；B；C 13 能為直接通達假設(shè)提供證據(jù)的有

A.同規(guī)則詞相比，人們對不規(guī)則詞閱讀的潛伏期更短B.規(guī)則詞與不規(guī)則詞閱讀的潛伏期沒有差異C.對同音異義詞的分析

D.臨床上對深層誦讀困難的觀察答案：B；C；D 認知心理學(xué)的具體研究方法是多種多樣的，包括（）等基本方法。

A.減法反應(yīng)時實驗B.出聲思考法C.開窗實驗D.計算機模擬E.加法反應(yīng)時實驗 答案：A；B；C；D；E 認知心理學(xué)對整個心理學(xué)的影響表現(xiàn)在()等方面。

A.從分析性研究轉(zhuǎn)向綜合性研究

B.使心理過程的研究領(lǐng)域擴大

C.重視個別差異和個案研究

D.重視生理機制的研究

E.從心理物理函數(shù)研究走向內(nèi)部心理機制研究答案： A；B；C；E 認知心理學(xué)家將()聯(lián)合起來，稱為AVL單元。

A.視覺代碼

B.聽覺代碼

C.語義代碼

D.言語代碼

E.口語代碼 答案：B；D；E 屬于內(nèi)隱記憶測驗的有

A.線索回憶

B.再認

C.詞匯判斷

D.知覺辨認 答案：C；D 屬于日常記憶研究關(guān)心對象的課題是

A.短時記憶中材料的編碼方式

B.目擊者證詞的可信度

C.前瞻性記憶

D.自傳記憶

答案：B；C；D 屬于上位范疇的物體有

A.椅子 B.家具 C.動物 D.貓

答案：B；C 20 圖像記憶具有（）的特點。

A.信息存儲的時間為幾百毫秒 B.信息的編碼方式為語義編碼 C.具有鮮明的形象性 D.保持感覺信息的原有的直接編碼方式 E.其容量至少為9個項目或更多

答案：A；C；D；E 下1面說法中正確的有

A.Broca區(qū)靠近大腦額葉，Wernicke區(qū)位于皮層后部

B.Broca失語的主要特點是語言表達受到損傷

C.Wernicked失語病人語量較多，但不能表達意義

D.Wernicke區(qū)也某種程度地參與語言產(chǎn)生過程 答案：A；B；C；D

22下1述模型中，（）能解釋范疇大小效應(yīng)。

A.特征比較模型

B.激活擴散模型

C.集理論模型D.直通模型E.層次網(wǎng)絡(luò)模型 答案：A；B；C；E 下1述模型中，（）是命題模型。

A.集理論模型 B.HAM模型

C.激活擴散模型

D.ELINOR模型

E.特征比較模型

答案：B；D 心理詞典中存儲著詞匯的

A.正字法信息

B.語音信息

C.語義信息

D.句法信息 答案：A；B；C；D 語義記憶可以儲存

A．過去發(fā)生的事件B．將來發(fā)生的事件C．關(guān)于“大象”的知識

D．關(guān)于“pint”如何拼寫的知識 26 在選擇性注意任務(wù)中，當任務(wù)較難時，人傾向于使用

A．平行加工 B．系列加工 C．自動加工 D．控制加工 答案：B；D

三、填空題（每題2分，共20分）

答案：C；D

___復(fù)述是指對刺激加工的不斷深入，將要復(fù)述的材料加以組織，并與其他信息聯(lián)系起來，可以產(chǎn)生持久的記憶。答案：精細 ___記憶是運用語言所必需的記憶，它是一個心理詞庫，是一個人所掌握的有關(guān)字詞或其他語言符號、其意義和指代物、它們之間的聯(lián)系、以及有關(guān)規(guī)則、公式和操縱這些符號、概念和關(guān)系的算法的有組織知識。答案：語義

答案：加工器

答3 ___加工是一種需要應(yīng)用注意、其容量有限，可靈活地用于變化著的環(huán)境的加工。答案：控制性 “三段論”推理的“氣氛效應(yīng)”是指___所造成的氣氛引導(dǎo)人們得出一定的結(jié)論。答案：前提的性質(zhì) Anderson認為，問題解決具目的指向性、操作序列和___三個基本特征。答案：認知操作6 Atkinson和Shiffin認為短時記憶具有兩個功能：一是作為感覺登記和長時記憶之間的緩沖器；二是作為信息進入長時貯存的___。案：緩沖器 7 Atkinson和Shiffrin認為短時記憶具有兩個功能：一是作為感覺登記和長時記憶之間的___；二是作為信息進入長時貯存的加工器。Johnson-Laid認為，三段論推理的第一步是構(gòu)成一個將兩個前提中的信息結(jié)合起來的___。答案：心理模型 Johnson-Laid認為，三段論推理的第一步是構(gòu)成一個將兩個前提中的信息結(jié)合起來的心理模型。這種心理模型相當于前提中所述事件的___。答案：知覺；表象

答案：圖示

答案：發(fā)現(xiàn)

Kosslyn認為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過程：即___過程、發(fā)現(xiàn)過程、放置過程和表象過程。11 Kosslyn認為從深層的本義表征生出表象，涉及4種過程：即圖示過程，___過程、放置過程和表象過程。12 Paivio的雙重編碼理論從信息編碼的角度將長時記憶分為兩個系統(tǒng)，即___和言語系統(tǒng)。答案：表象系統(tǒng)Posner和Cohen（1984）提出，視覺注意包括___、___、___三個成分。模型以___為基礎(chǔ)。

答案：把視覺注意施加到一個目標上；把注意從一個目標上解除；把注意轉(zhuǎn)移到新的目標上14 Selfridge(1959)提出的“鬼城”(Pandemonium)答案：特征分析15 Shepard認為，表象的實質(zhì)就在于它是一種___表征，表象與外界客體有著同構(gòu)關(guān)系。答案：類比16 Shepard認為，表象的實質(zhì)就在于它是一種類比表征，表象與外界客體有著___關(guān)系。答案：同構(gòu) Wason通過四卡問題的研究發(fā)現(xiàn)，在命題檢驗中，一個引人注目的現(xiàn)象是人們表現(xiàn)出強烈的___傾向。答案：證真按照區(qū)別性特征模型，當一些字母共用很多關(guān)鍵特征時，人們判斷這些字母是否相同要花更___的時間。19 編碼刺激的空間關(guān)系和特性的皮層視覺系統(tǒng)分別稱作___系統(tǒng)和___系統(tǒng)。答案：后期注意；前期注意短時記憶的編碼方式有聽覺編碼、___編碼和語義編碼三種方式。答案：視覺 21短時記憶的編碼方式有聽覺編碼、視覺編碼和___編碼三種方式。答案：語義 號結(jié)構(gòu)

答案：復(fù)述

答案：建立符

答案：長 根據(jù)Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統(tǒng)具有輸入、輸出、貯存、復(fù)制、___和條件性遷移六種功能。根據(jù)Shiffrin和 Atkinson的記憶信息三級加工模型，信息從短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶是通過___而實現(xiàn)的。25 根據(jù)認知心理學(xué)的觀點，問題解決過程分為問題表征、選擇算子、___和評價當前狀態(tài)四個階段。26 根據(jù)認知心理學(xué)的觀點，問題解決過程分為問題表征、選擇算子、應(yīng)用算子和___四個階段。根據(jù)特征比較模型，一個概念的各種語義特征可以分成兩類，一類是___特征，另一類是___特征。件性遷移 將條件與結(jié)果加以對照，即將輸入與輸出聯(lián)系起來進行推理，以發(fā)現(xiàn)某一心理現(xiàn)象的內(nèi)部機制。這種研究方法叫做___。析法 經(jīng)典心理旋轉(zhuǎn)實驗說明表象以___形式存儲，這樣，表象是___的近親。答案：模擬碼；知覺

經(jīng)過大量練習(xí)的任務(wù)傾向于主要要求___加工，而練習(xí)不夠的任務(wù)主要要求___加工。答案：自動；控制 24 根據(jù)認知心理學(xué)的觀點，問題解決過程分為___、選擇算子、應(yīng)用算子和評價當前狀態(tài)四個階段。答案：問題表征

答案：應(yīng)用算子

答案：評價當前狀態(tài)

答案：定義性；特點 根據(jù)心理學(xué)家Newell和Simon等人的觀點，一個完整的符號系統(tǒng)具有輸入、輸出、貯存、復(fù)制、建立符號結(jié)構(gòu)和___六種功能。答案：條

答案：抽象分32 模板說是一個簡單的模型。它的基本思想就是___，而且這種匹配要求兩者有最大程度的重疊。這種形式的匹配被稱為模板式匹配。

答案：刺激與模板匹配

答案：典型性

答案：操縱符號33紐維厄(Newell)、西蒙(Simon)等人認為，無論是有生命的人，還是無生命的計算機，其信息加工系統(tǒng)都是___系統(tǒng)

確認某種模式是什么，并把它與其他模式區(qū)別開來的過程叫做___。答案：模式識別

人們對作出“蘋果是水果”的判斷要快于“葡萄釉是水果”的判斷，該種現(xiàn)象在認知心理學(xué)中叫做___效應(yīng)?，F(xiàn)。該種啟發(fā)式策略叫做___啟發(fā)法。答案：代表性 36 人們在進行判斷或推理時，總是傾向于根據(jù)樣本是否代表或類似總體來判斷其出現(xiàn)的概率，愈有代表性，被判斷為比較少代表性的愈常出37 認知心理學(xué)的核心是揭示___。效應(yīng)。答案：客體優(yōu)勢 答案：認知過程的內(nèi)部心理機制

認知心理學(xué)家們在大量的研究中發(fā)現(xiàn)，識別一個圖形中的線段要優(yōu)于識別結(jié)構(gòu)不嚴的圖形中的同一線段或單獨的線段，這種現(xiàn)象叫做___39 認知心理學(xué)將知覺看作是感覺信息的___即獲得感覺信息的意義的過程。答案：組織和解釋

40神經(jīng)生理學(xué)的研究表明，動物的視覺系統(tǒng)中有一些神經(jīng)細胞只對具有一定特征的刺激作出反應(yīng)，這種專門化的神經(jīng)細胞叫做___ 案：特征覺察器

答案：行為

雙通路假設(shè)認為，詞的意義既可以通過___通路直接達到，也可以通過___通路間接達到。答案：視覺；語音

42所謂信息加工觀點就是將人腦與計算機進行類比，這種類比是一種___水平的類比，而不是結(jié)構(gòu)水平的類比。

答案：感覺；意義

答43提取條件與編碼條件相匹配時回憶成績更好意味著，當提取任務(wù)強凋表面信息時___加工比___加工記憶效果更好。44 問題解決者對一個問題的全部認知狀態(tài)叫做___。答案：問題空間 答案：距離效應(yīng)和大小效應(yīng) 45 現(xiàn)代認知心理學(xué)是指20世紀50年代產(chǎn)生的以___觀點為核心的心理學(xué)。答案：信息加工46 心理掃描的實驗研究主要集中在兩個方面____。47 新手在對問題進行表征時，強調(diào)問題的___特征，而專家在對問題進行表征時，強調(diào)問題的___特征。答案：表面；結(jié)構(gòu)

答案：加工水平理論

一種記憶理論認為，記憶代碼是對加工這個代碼的認知過程的記錄，每種加工方式都產(chǎn)生一個認知代碼，一般說來，語義加工越多，加工深度就越深，代碼越深，記憶越持久。這種理論叫做___ 的參與 大。49 有研究者提出，深加工之所以能導(dǎo)致更好的記憶，是因為兩個因素。其中，一個是___，一個是____。答案：深入分析；精細的聯(lián)想和表象50 語義代碼是一種與意義有關(guān)的___，不帶有任何感覺通道的特性。通過抑制實驗表明，在短時記憶中兩種被加工的材料越接近，互相干擾越答案：抽象的代碼

在Rips的“多維量表程序”中，空間中兩點的距離反映著兩個概念之間的心理距離或語義距離，一個范疇的空間中諸點距離的集合則稱為相應(yīng)的___空間。答案：語義；認知52 在認知心理學(xué)的具體研究中，常采用的研究方法有___等方法。答案：實驗；觀察；計算機模擬

在特征整合理論中，___是相對低層次的加工。答案：分散注意 的解釋。答案：較小的知覺單元；較大的知覺單元 55 最先提出初級記憶和次級記憶概念的是___。鍵之處。簡述集理論模型。

54自下1而上加工是指由外部刺激開始的加工，通常是說先對___進行分析，然后再轉(zhuǎn)向___，經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達到對感覺刺激

答案：美國學(xué)者詹姆士

答案要點：該模型由Meyer提出。是關(guān)于語義記憶的特征模型的一種。在該模型中，基本的語義單元為概念，每個概念都有一集信息或要素來表征。這些信息集可分為樣例集和屬性集或特征集。樣例集是指一個概念的一些樣例。屬性集或特征集是指一個概念的屬性或特征，這些特征稱為語義特征。這樣來看，語義記憶就是由無數(shù)的這種信息集所構(gòu)成的。然而，這些信息集或概念之間沒有現(xiàn)成的聯(lián)系。當要從語義記憶中提取信息來對句子作出判斷時，就可以分別搜索屬性集，再對兩個屬性集進行比較，根據(jù)其重疊程度來作出決定兩個集的共同屬性越多，重疊程度就越高。重疊程度高時，就可以做出肯定判斷，反之則作出否定判斷。

七、論述題

1試評述概念結(jié)構(gòu)的特征表說和原型說。

答案要點：（1）特征表說的基本觀點是：主張從一類個體具有的共同的重要特征來說明概念。它認為概念或概念的表征是由兩個因素構(gòu)成的：A.概念的定義性特征，即一類個體具有的共同的有關(guān)屬性；B.諸定義性特征之間的關(guān)系，即整合這些特征的規(guī)則。這兩個因素有機地結(jié)合在一起，組成一個特征表。Bourne等用下1述方程來表示這種概念結(jié)構(gòu)：C = R（X，Y，?）其中，C為概念，X，Y，?為一類個體具有的共同的定義性特征；R為整合這些特征的規(guī)則。這些規(guī)則又稱作概念規(guī)則，它們確定諸定義性特征的關(guān)系。

特征表說的觀點簡單明了。它的優(yōu)點是可以很好解釋人工概念的研究，并且與當前的一些語義記憶模型相一致。但是，特征表說的弱點也是明顯的。目前它只涉及一些邏輯概念和取自命題演算的概念規(guī)則，還難以解釋各種類型的自然概念或現(xiàn)實概念。特征表說寄希望于深入研究規(guī)則學(xué)習(xí)的規(guī)律，進而發(fā)現(xiàn)更適合于解釋現(xiàn)實概念的更有效的概念規(guī)則系統(tǒng)。

（2）原型說的主要代表RosCh認為，概念主要是以原型，即它的最佳實例表征出來的，我們主要是從能最好地說明一個概念的實例來理解該概念的。人對一個概念的理解不僅包含著原型，而且也包含維量。Rosch認為概念就是由這兩個因素構(gòu)成的：A.原型或最佳實例；B.范疇成員代表性的程度。這兩個因素緊密地結(jié)合在一起，而原型起著核心作用。照Rosch來看，這種概念結(jié)構(gòu)可以解釋全部自然概念，包括我們?nèi)粘?yīng)用的最簡單、最基本的概念。

特征表說和原型說之間的差別是明顯的。特征表說著重概念的諸定義性特征，帶有分析性色彩，原型說強調(diào)最佳實例或原型，帶有整體性或綜合性色彩。前者認為特征是由語義表達的，后者設(shè)想原型是以一般表象來編碼的。特征表說與邏輯對概念的解釋及下1定義的方法有直接聯(lián)系，原型說則可以追溯到古典哲學(xué)認識論對概念的理解。但是，二者仍然有共通之處，彼此是可以溝通的。特征表說并不排除概念的諸特征在實例中的整合，原型說所強調(diào)的的原型則是具有更多的同類個體共同的屬性的實例。從目前的情況來看，特征表說比較符合一般對概念實質(zhì)的理解，因而易于被接受。原型說將概念與感性形象相聯(lián)系，這有合理的成分，但表象的概括程度是有限的，抽象概念與表象沒有直接聯(lián)系，難以解釋所有的概念。

4試評述層次網(wǎng)絡(luò)模型和激活擴散模型。

答案要點：層次網(wǎng)絡(luò)模型是Collins和Quillian提出來的，它是認知心理學(xué)中的第一個語義記憶模型。在這個模型中，語義記憶的基本單元是概念，每一個概念具有一定的特征。這些特征實際上也是概念，不過它們說明另一些概念的。有關(guān)概念按邏輯的上下1級關(guān)系組織起來，構(gòu)成一個有層次的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。層次網(wǎng)絡(luò)模型對概念的特征相應(yīng)地實行分級貯存。在每一級概念的水平上，只貯存該級概念獨有的特征，而同一級的各概念所具有的共同特征則貯存于上一級概念的水平上，由于概念按上下1級關(guān)系組成網(wǎng)絡(luò)，因此每個概念和特征都在網(wǎng)絡(luò)中處于特定的位置，一個概念的意義或內(nèi)涵要由該概念與其他概念和特征的關(guān)系來決定。Collins和Quillian進行了一系列實驗來驗證該模型，實驗結(jié)果支持語義記憶具有層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的看法。

層次網(wǎng)絡(luò)模型的核心是概念是按邏輯得上下1級關(guān)系而組成的網(wǎng)絡(luò)。這使它具有簡潔的特色，但是也有一些缺點。首先，層次網(wǎng)絡(luò)模型涉及的概念間聯(lián)系的種類是極少的，概念之間既有垂直聯(lián)系也有橫向聯(lián)系。在層次網(wǎng)絡(luò)模型中，主要連線為“是一種”、“有”、“會”等性質(zhì)的關(guān)系，沒有涉及其他種類的關(guān)系。其次，層次網(wǎng)絡(luò)模型節(jié)約了貯存空間但是增加了提取信息所需的時間。此外層次網(wǎng)絡(luò)模型不能解釋典型性效應(yīng)。激活擴散模型是Collins和Loftus提出的，也是一個網(wǎng)絡(luò)模型。在該模型中用語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來。模型中的結(jié)點表示一個概念，概念之間的連線表示它們的聯(lián)系，連線的長短表示聯(lián)系的緊密程度，連線愈短，表明聯(lián)系愈緊密，兩個概念有愈多的共同特征。在激活擴散模型中，一個概念的意義也是由與它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來確定的，但概念特征不一定要分級貯存。該模型假定，當一個概念被加工，在該概念結(jié)點就產(chǎn)生激活，然后激活沿該結(jié)點的各個連線，同時向四周擴散，先擴散到與之直接相連的結(jié)點，再擴散到其他結(jié)點。啟動效應(yīng)是對該模型的支持。

激活擴散模型是對層次網(wǎng)絡(luò)模型的修正，它用語義模型取代了層次結(jié)構(gòu)，因此比層次網(wǎng)絡(luò)模型顯得更加全面和靈活。激活擴散模型更適合于人，可容納更多的不確定性和模糊性。

二、單項選擇題：

4.認知心理學(xué)之父是（C）

A、Newell

B、Simon

C、Neisser

D、Miller 5．以下1有關(guān)知覺的理解目前認為是錯誤的是（C）A 它是對感覺信息的組織和解釋，即獲得感覺信息意義的過程 B它是一種主動的富有選擇性的構(gòu)造過程

C它是對刺激的覺察，是在刺激作用下1即刻產(chǎn)生的，而且似乎是自動的 D它是現(xiàn)實刺激和已貯存的知識經(jīng)驗相互作用的結(jié)果

6、加工水平說認為記憶效果依賴于（D），因此它對兩種記憶說和多存貯說所強調(diào)的復(fù)述作用提出尖銳的批評。A加工方式

B加工過程

C加工理論

D加工深度 7．在雙重模型中，短時記憶信息提取方式是（B）：

A、中間直通，兩頭搜索

B、中間搜索，兩頭直通 C、熟悉值高采用搜索模型

D、熟悉值低采用搜索模型

8、Kossly(1980、、1981)提出的深層表征，將其分為兩類，一類是本義特征，另一類是（C）A 概念特征 B引申特征C命題特征

D表層特征

9、自然概念與人工概念的區(qū)別（B）

A、有無原型 B、維量的構(gòu)成性質(zhì)不同C、有無實際存在物

D、有無實際意義 10．《邏輯理論家》編寫時依據(jù)的問題解決策略是（C）

A手段-目的分析策略 B計劃策略C逆向工作策略

D算法搜索策略 11．單獨貯存說中，可以說明的是（C）

A單獨的意義表征及統(tǒng)一存貯系統(tǒng)

B共同的意義表征及獨立的存貯系統(tǒng) C單獨的意義表征及單獨的存貯系統(tǒng)

D共同的意義表征及統(tǒng)一的存貯系統(tǒng)

三、多項選擇題：

12.減法反應(yīng)時實驗的范例是（ABC）

A、Donders(1868)所做的實驗

B、Posner（1969，1970）的短時記憶編碼實驗

C、Clark & Chase(1972)的句子-圖畫匹配實驗 D、Sternberg（1966）的短時記憶提取實驗 13．Atkinson-shiffrin提出的包含控制過程的記憶系統(tǒng)的模型中，以下1正確的是（ABC）

A三種貯存都與控制過程相連 B三種貯存都與反應(yīng)發(fā)生器相連C感覺登記與反應(yīng)發(fā)生器交互作用

D三種貯存均交互作用E控制過程與反應(yīng)發(fā)生器相連

14.以下1有關(guān)長時記憶信息貯存的激活擴散模型的表述正確的有(BD)A不是認知心理學(xué)第一個語義模型

B并不排除概念的邏輯層次關(guān)系,且概念間有更多的橫向聯(lián)系C概念特征分級貯存D放棄了概念的層次結(jié)構(gòu),以語義聯(lián)系或語義相似性將概念組織起來 15.表象具有(ABC)功能.對知覺的促進作用B對學(xué)習(xí)記憶的作用C在思維中的作用D對注意的作用

五、簡答題

21．特征比較模型是如何解釋范疇大小效應(yīng)、熟悉效應(yīng)、典型性效應(yīng)、否定判斷的？

參考答案：（1）范疇大小效應(yīng)是指在長時記憶的的信息儲存模型中，當一個句子的謂語的范疇變大，判斷句子所需的時間也多。在特征比較模型中，在概念之間，共同的語義特征特別是定義性特征愈多，則聯(lián)系愈緊密。特征比較模型認為對“麻雀是鳥”的判斷在兩階段加工過程的第一個階段就可完成，因為兩者的語義距離小，有很高的相似性；對“麻雀是動物”的判斷似需第二個階段，因為兩者的語義距離較大，其相似性略低，前者就要快于后者。

（2）典型性效應(yīng)：是指對一個范疇或概念的典型成員的判斷要快于對非典型成員的判斷。因為典型性成員的語義特征的相似性要高于非典型性成員，那么典型性成員與這個謂語事物的語義距離較近，故而前者要高于后者。

（3）熟悉效應(yīng)，判斷一個包含直接的上級概念的句子有時要慢于判斷一個包含更高的上級概念的句子，這可能是由于人對后者更為熟悉之故。還是一樣的解釋，因為是熟悉的上下1級這間的關(guān)系，因為經(jīng)常應(yīng)用，故反而兩者之間的語義距離較小，有很高的相似性，所以出現(xiàn)熟悉效應(yīng)。（4）否定判斷，作出一個否定判斷，通常需要進行較長的搜索。因為肯定判斷的兩者之間語義距離較小，有較高的相似性，所以判斷較快，而否定判斷，因為兩者語義距離很大，相似性也不高，需要搜索較長的時間才可判斷，所以產(chǎn)生了否定判斷。22.請對算法和啟發(fā)法作比較

答：（1）算法（Algorithm):指在問題空間中隨機搜索所有可能出現(xiàn)的算子或途徑，直到選擇出一種有效的方法來解決問題的策略。其實質(zhì)是按邏輯步驟以保證問題得到解決的一套程序。它是一套解題的規(guī)則，并精確地指明解題的步驟。

但是，算法不一定都有公式的形式。而且很多問題的解決都不是像上題一樣簡單易行如上節(jié)提到的密碼算題，算法就體現(xiàn)在搜索樹中。算法的特點：保證問題一定能得到解決，但較為煩瑣。

（2）啟發(fā)法（Heuristics)：是憑經(jīng)驗的解題方法，也可稱經(jīng)驗規(guī)則。特點：不能保證問題一定得到解決，但卻常常有效解決問題。兩者更具特色，算法是不能代替啟發(fā)法的。

首先，現(xiàn)在不能肯定所有的問題都有自己的算法。其次，一些問題雖然有算法，但應(yīng)用啟發(fā)法可更迅速地解決問題。（如開保險箱,破解密碼）許多問題的算法過于復(fù)雜，無法應(yīng)用。問答題：

試述認知心理學(xué)的產(chǎn)生條件并對這一心理學(xué)流派進行評價。（10分）答案要點及評分標準，供參考：

內(nèi)部條件（4分）：（1）早期實驗心理學(xué)的影響；（2）行為主義的影響；（3）格式塔學(xué)派的影響；（4）二戰(zhàn)后心理學(xué)的發(fā)展 外部條件（3分）：（1）哲學(xué)思潮及方法論的影響；（2）計算機科學(xué)發(fā)展的影響；（3）語言學(xué)發(fā)展的影響

評價（3分）：（1）進步性：具有較強的生命力，理論貢獻大；（2）應(yīng)用的前景十分廣泛；（3）存在缺陷，受到批評。（1）相減因素法：

理論邏輯：通常安排兩種不同的反應(yīng)時作業(yè)，其中一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個心理過程，即所要測量的過程，這兩種反應(yīng)時的差即為該過程所需的時間。（2分）以Donders（1868）實驗為例進行分析。（2分）評價：可以分解出大腦內(nèi)一個完整的認知加工過程各階段的反應(yīng)時。但以系列加工為前提，研究者必須對S——R之間的階段過程有著精確的認識，這很難；減法的觀點與“整體大于部分之和”矛盾，某一階段單獨加工的反應(yīng)時不一定等于他放在整體中所占的反應(yīng)時。（2分）（2）相加因素法：

理論邏輯：如果兩個因素的效應(yīng)是相互制約的，即一個因素的效應(yīng)可以改變另一個因素的效應(yīng)，那么這兩個因素只作用于同一個信息加工階段；如果兩個因素的效應(yīng)是分別獨立的，即可以相加，那么這兩個因素各自作用于某一特定的加工階段。（2分）以Sternberg（1969）短時記憶信息的提取實驗為例進行分析。（2分）評價：通過嚴密地推理，可以間接地確定一個系列加工各階段的存在。但仍然是一種間接測量，其系列加工假設(shè)的合理性有待檢驗。（2分）（3）開窗法：

一種直接測量RT的方法，在各個加工階段的轉(zhuǎn)換之際給一個外部指標（如按鍵），以便直接記錄下1每個階段的RT。（2分）以Hamilton（1977）字母轉(zhuǎn)換實驗為例進行分析。（2分）評價：能夠直接測量RT，但是在認知加工的后面階段可能存在對前面階段的復(fù)查、提取和整合等，難以區(qū)分。（2分）

（4）反應(yīng)時技術(shù)應(yīng)注意的問題：反應(yīng)速度和正確率的關(guān)系（2分）以實驗為例述評模式識別的三種理論模型（20分）。答案要點及評分標準，供參考：（1）模板匹配理論：

基本思想：模板是長時記憶中儲存的外部模式（圖式）的袖珍復(fù)本，當一個外部刺激的編碼和某一個模板有最佳匹配時，這個刺激就被確認為和這個模板屬于同一類型，于是得到了識別。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（2）原型匹配理論：

基本思想：原型是一類客體的內(nèi)部的概括表征。是外部刺激與某一原型有最近似的匹配，即可將該刺激納入此原型代表的類別，從而得到識別。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（3）特征分析理論：

基本思想：人在識別一個模式時，將這個模式分解為許多基本特征，再將它們與儲存于記憶中的特征相匹配，然后根據(jù)特征的組合來進行模式的分類。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（4）對三個理論模型的異同比較（2分）

試述自下1而上加工和自上而下1加工的特點。（5分）答案要點及評分標準，供參考：

自下1而上（材料驅(qū)動、數(shù)據(jù)驅(qū)動）：由刺激到意義，即先分析小的知覺單元，再到大的知覺單元，最后形成對感覺刺激的解釋。（2分）自上而下1（理論驅(qū)動、概念驅(qū)動）：由意義（期望、假設(shè)）到刺激，即從有關(guān)知覺對象的一般知識開始，形成某種期望或假設(shè)，制約加工的所有階段和水平。（2分）

二者是兩種不同方向的加工，相互結(jié)合而形成統(tǒng)一的知覺過程。（1分）

以實驗為例述評注意的過濾器模型、衰減模型和反應(yīng)選擇模型。（20分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）過濾器模型：瓶頸的觀點，選擇是為了避免系統(tǒng)超載；是一種單通道模型，按照“全或無”的方式選擇；是一種早期模型，依據(jù)物理屬性（新異刺激、強刺激）在高級分析之前進行選擇。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）

（2）衰減模型：不是全或無，而是進行不同程度的衰減；不同刺激材料的激活閾限不同，影響因素有個性傾向、項目意義、熟悉程度、上下1文和指導(dǎo)語等。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）

（3）反應(yīng)選擇模型：不存在瓶頸，所有的刺激都可進入高級分析水平進行加工，選擇發(fā)生在晚期的輸出階段，只對某些刺激做出選擇反應(yīng)；選擇的原則：重要性原則，重要的信息才輸出，按照重要性優(yōu)先、替換。（2分）實驗簡析。（2分）優(yōu)缺點簡評。（2分）（4）對知覺選擇和反應(yīng)選擇兩種觀點的比較（2分）

簡述注意的中樞能量理論并用該理論分析解釋對注意分配問題和影響因素。（10分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）注意是心理能量（或資源）的分配與使用，總能量有限。（2分）（2）兩種加工：資源有限加工和材料有限加工。（2分）

（3）注意的分配問題：如果兩項加工對資源的總需求不超過資源總量，則可以同時進行。（2分）

（4）影響分配的因素：可供分配的能量受制于喚醒因素；個人的長期傾向；當時的任務(wù)要求（指導(dǎo)語）和目的；完成任務(wù)所需能量的評價。（4分）

以圖像記憶實驗為例分析說明感覺記憶的特性？（10分）答案要點及評分標準，供參考：

（1）全部報告法的實驗及結(jié)果分析（3分）（2）部分報告法的實驗及結(jié)果分析（3分）

（3）感覺記憶的特性：延時回憶的結(jié)果（2分），圖像記憶的容量討論（2分）

述評長時記憶的層次網(wǎng)絡(luò)模型、激活擴散模型、集理論模型和特征比較模型。（30分）答案要點及評分標準，供參考：（1）層次網(wǎng)絡(luò)模型

基本觀點：語義記憶的基本單元是概念，概念（結(jié)點）之間有帶箭頭的連線，形成具有層次的網(wǎng)絡(luò)；每一級概念水平上，只貯存每一個概念獨有的特征，共同的特征貯存在上一級概念上；這是一種預(yù)存模型，有一定的推理能力，通過層次網(wǎng)絡(luò)的連線搜索來提取概念信息，理解句子。（3分）

實驗分析：“句子驗證”作業(yè)。（2分）

評價：語義記憶的第一個模型；不能解釋熟悉度效應(yīng)、典型性效應(yīng)和否定判斷。（2分）（2）激活擴散模型

基本觀點：概念用結(jié)點表示，概念之間的聯(lián)系用連線表示；連線的長短表示聯(lián)系的緊密程度，連線的長短取決于使用頻率的高低。當一個概念被激活，就能向四周結(jié)點擴散，四周的結(jié)點又向下1一級結(jié)點擴散。越向下1擴散，強度越弱，直至最后無反應(yīng)。（3分）

實驗分析：啟動效應(yīng)。（2分）

評價：用語義聯(lián)系取代了層次結(jié)構(gòu)，使模型更加靈活，更具有人性，帶上了學(xué)習(xí)的色彩。能夠較好地解釋范疇大小效應(yīng)、熟悉度效應(yīng)、典型性效應(yīng)、否定判斷現(xiàn)象等。（2分）（3）集理論模型

基本觀點：語義單元仍為概念，每一個概念是由一集信息來表征的，包括樣例集和屬性集。語義記憶由無數(shù)的信息集構(gòu)成的。概念和概念之間的聯(lián)系不是由連線決定的，而是由共有的一些樣例和屬性決定的。重疊程度越多，聯(lián)系越緊密。（3分）

實驗分析：謂語交叉證明“所有句”平均反應(yīng)時長于“一些句”。（2分）

評價：預(yù)存模型的思想，體現(xiàn)了較強的推理能力；可以解釋范疇大小效應(yīng)，能夠較好地解釋否定判斷現(xiàn)象；全稱命題RT長的原因不一定是兩級加工；無法解釋熟悉度效應(yīng)和典型性效應(yīng)等。（2分）（4）特征比較模型

基本觀點：每個概念都由一集屬性來表示，這些屬性可以分為定義性特征和特異性屬性；信息加工包括兩級加工過程。（3分）

實驗分析：“多維量表法”驗證語義空間。（2分）

評價：能夠解釋范疇大小效應(yīng)、典型性效應(yīng)和熟悉度效應(yīng)；但是概念的儲存是否全是特征，不包括例子值得懷疑。（2分）

（5）總的評價：以上的模型都是以概念為語義記憶的基本單元，主要說明概念是如何提取和貯存的。針對人類語義記憶的復(fù)雜性，知識不僅局限于概念一種形式，還應(yīng)該涉及規(guī)則、定律等。另外，由于語義記憶與情景記憶區(qū)分的相對性，在分別研究的同時還應(yīng)該綜合研究。（2分）

舉例說明幾種主要的啟發(fā)式策略。（10分）

（1）手段-目標分析：總目標分成子目標，尋找算子縮小問題空間。（1分）以河內(nèi)塔或野人-傳教士過活問題分析（2分）；評價：通用性強，屬于局部優(yōu)先；有時會遇到障礙；這種策略是新手的策略，并非專家的策略；兩個問題空間之間“最重要的差別”有時很難發(fā)現(xiàn)。（2分）。

（2）雙向搜索：包括正向推理和逆向推理，充分利用已知條件、設(shè)立與已有思路相聯(lián)系的目標，雙向交替思維。（1分）舉例分析（2分）。一般來說，逆向搜索是新手策略，是知識尚未自動化、熟練化的表現(xiàn)。（2分）

（3）簡化計劃法：抓住問題的主要結(jié)構(gòu)，把問題抽象成簡單的形式，先解決簡單的問題，然后再以此為基礎(chǔ)解決復(fù)雜問題。（2分）舉例分析（2分）。

（4）深度優(yōu)先與廣度優(yōu)先：人們往往是采取有限深度優(yōu)先和代價深度優(yōu)先（1分）

第四篇：情感心理學(xué) 期末考試 答案 98 分

一、單選題（題數(shù)：50，共 50.0 分）1“大易不卜”出自（）。1.0 分 A、《論語》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《周易》 我的答案：D 2下列哪一項不是君子三畏的對象。（）1.0 分 A、天命 B、鬼神 C、科技 D、大人

我的答案：C 3憤怒的產(chǎn)生與（）有關(guān)。1.0 分 A、死之本能 B、欲望受阻 C、求生本能 D、恨之本能 我的答案：B 4在科學(xué)領(lǐng)域中，（）是認知的焦點。1.0 分 A、無法控制的自然 B、引發(fā)喜樂的對象 C、未知的對象 D、恐懼的對象 我的答案：D 5男女雙方講求門當戶對體現(xiàn)了愛情（）原則。1.0 分 A、文化 B、自然 C、社會 D、地位

我的答案：C 6下列哪一項不是人類與自然二元對立的產(chǎn)物。（）1.0 分 A、環(huán)境污染 B、能源危機 C、生態(tài)危機 D、以上各項都不是 我的答案：D 7下列哪一項情感屬于關(guān)系型情感？（）1.0 分 A、憤怒 B、恐懼 C、嫉妒 D、絕望

我的答案：C 8“存在就是虛無”是（）的觀點。1.0 分 A、黑格爾 B、魯迅 C、薩特 D、胡適

我的答案：C 9“靜觀才能悟道”是（）的觀點。1.0 分 A、道教 B、儒教 C、佛教 D、天主教

我的答案：A 10下列哪一位人物最具有懷疑精神。（）1.0 分 A、劉備 B、曹操 C、孫權(quán) D、關(guān)羽

我的答案：B 11對于強者的崇拜，最早起于（）。1.0 分 A、英雄 B、神靈 C、自然 D、偶像

我的答案：C 12（）的人榮譽感強，對自我的期望值也高。1.0 分 A、至善 B、驕傲 C、謙虛 D、敏感

我的答案：B 13農(nóng)業(yè)社會主義是（）對太平天國運動的評價。1.0 分 A、恩格斯 B、馬克思 C、列寧 D、斯大林

我的答案：C 14一切情感的基礎(chǔ)是（）。1.0 分 A、喜樂 B、憤怒 C、同情 D、哀傷

我的答案：C 15下列哪一種情感的社會性最強?（）1.0 分 A、親情 B、友情 C、鄉(xiāng)情 D、愛情

我的答案：B 16下列哪一項不是道家的追求？（）1.0 分 A、虛靜 B、坐忘 C、心齋 D、淡泊

我的答案：D 17情感哲學(xué)是以研究（）為中心的一門學(xué)科。1.0 分 A、情感世界 B、情感規(guī)律 C、情感價值 D、情感變化 我的答案：B 18（）是保證婚姻穩(wěn)定的前提。1.0 分 A、文化規(guī)則 B、社會規(guī)則 C、生物規(guī)則 D、以上各項都不是 我的答案：B 19下列哪一項不是學(xué)校情感教育的形式。（）1.0 分 A、語文教育 B、道德教育 C、藝術(shù)教育 D、體育教育 我的答案：D 20同事是因為（）關(guān)系而產(chǎn)生的情感。1.0 分 A、血緣 B、地緣 C、事緣 D、以上各項都不是 我的答案：C 21下列哪一種原因引發(fā)的戰(zhàn)爭最慘烈？（）1.0 分 A、經(jīng)濟 B、宗教 C、政治 D、道德

我的答案：B 22下列哪一項是情感的個體目標。（）1.0 分 A、幸福生存 B、人性生存 C、詩意生存 D、和諧社會 我的答案：A 23有等差的愛是（）。1.0 分 A、慈愛 B、博愛 C、仁愛 D、敬愛

我的答案：C 24下列哪一項不是學(xué)校情感教育的形式。（）1.0 分 A、語文教育 B、道德教育 C、藝術(shù)教育 D、體育教育 我的答案：D 25（）是以自然為基礎(chǔ)的情感，擴大化為愛國主義和民族情感。1.0 分 A、親情 B、友情 C、鄉(xiāng)情 D、愛情

我的答案：C 26獲得怡然的方法是（）。1.0 分 A、感性分析 B、脫敏療法 C、自我實現(xiàn) D、理性分析 我的答案：C 27（）是情感認知的基礎(chǔ)。1.0 分 A、個體體驗 B、個體感觀 C、個體感受 D、心靈感知 我的答案：A 28下列哪一種情感應(yīng)該遵循個人事務(wù)自主的原則。（）0.0 分 A、鄉(xiāng)情 B、友情 C、婚姻 D、親情

我的答案：D 29下列哪種情感是厭憎情感的一種。（）1.0 分 A、淡漠 B、嫉妒 C、自卑 D、超脫

我的答案：B 30中國飲食美學(xué)中滋味之最是（）。1.0 分 A、辣 B、甜 C、淡 D、苦

我的答案：C 31（）階段是孩子的心理開始成熟的時期。1.0 分 A、初中 B、小學(xué) C、大學(xué) D、高中

我的答案：D 32（）敘說做人的痛苦，人生的艱辛，是悲觀主義的代表。1.0 分 A、黑格爾 B、叔本華 C、尼采 D、費爾巴哈 我的答案：B 33劉備、關(guān)羽、張飛三人結(jié)成的友誼屬于（）朋友。1.0 分 A、知音 B、事業(yè) C、酒肉 D、以上各項都不是 我的答案：B 34下列哪一項本能與恐懼無關(guān)。（）1.0 分 A、恨之本能 B、愛之本能 C、生之本能 D、死之本能 我的答案：A 35（）是第三級層體驗，是在其他情感基礎(chǔ)上形成的。1.0 分 A、尊敬 B、寧靜 C、淡漠 D、遺憾

我的答案：D 36李漁認為葷食之最是（）。1.0 分 A、魚 B、貝 C、羊肉 D、蝦

我的答案：D 37下列哪一項行為沒有違背生態(tài)倫理。（）1.0 分 A、熊貓型垃圾箱 B、動物托著裝肉的盤子 C、飼養(yǎng)寵物狗 D、老虎的標簽 我的答案：C 38法制產(chǎn)生于（）。1.0 分 A、慈愛 B、敬愛 C、仁愛 D、博愛

我的答案：D 39下列哪一項不是世界四大文化體系之一。（）1.0 分 A、中國文化 B、印度文化 C、阿拉伯文化 D、意大利文化 我的答案：D 40下列哪一種情感是積極的情感。（）1.0 分 A、憎恨 B、憤怒 C、恐懼 D、仁愛

我的答案：D 41破除迷信的利器是（）。1.0 分 A、對偶像崇拜 B、對神靈的祈禱 C、加強科學(xué)認識 D、加強社會實踐 我的答案：C 42現(xiàn)代情感結(jié)構(gòu)模式是以（）為基礎(chǔ)。1.0 分 A、淡漠 B、科學(xué) C、感性 D、理性

我的答案：D 43（）是人性發(fā)展過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。1.0 分 A、思想 B、道德 C、心理 D、情感

我的答案：D 44恐懼的最低的層次是（）。1.0 分 A、敬畏 B、憂患 C、恐怖 D、驚悚

我的答案：C 45下列哪一項是簡單而強烈的情感。（）1.0 分 A、淡漠 B、寧靜 C、尊敬 D、恐懼

我的答案：D 46下列哪些人是由于同情和補償被塑造成的神？（）A、孔子 B、屈原 C、媽祖 D、雷鋒

我的答案：B 47（）是情感認知的階段。1.0 分 A、體驗 B、感悟 C、激情 D、智慧

我的答案：B 48下列哪一項不是情感的群體目標。（）1.0 分 A、幸福生存 B、人性生存 C、詩意生存 D、和諧社會 我的答案：B 49宗教的萌芽出現(xiàn)于對（）的崇拜。1.0 分 A、1.0 分 英雄 B、神靈 C、自然 D、偶像

我的答案：B 50中國的人生觀是講求儒教和（）互補的人生觀。1.0 分 A、基督教 B、道教 C、禪宗 D、天主教

我的答案：B

二、判斷題（題數(shù)：50，共 50.0 分）1道德情感可以提升情感理性和情感智慧。（）1.0 分 我的答案： √

2在人前哭鬧是一種處于弱勢的表現(xiàn)。（）1.0 分 我的答案： ×

3憂愁是一種中性色彩的復(fù)雜高級情感，任何時候都可以表達，不受年齡影響。（）1.0 分 我的答案： ×

4城市中的孩子可以體驗到真正的自然。（）1.0 分 我的答案： ×

5經(jīng)濟情感是群體情感機制化的表達，往往以激情的形式表達出來。（）1.0 分 我的答案： ×

6不論文化是否相同，人們對恐懼對象以及恐懼的表現(xiàn)都一樣。（）1.0 分 我的答案： ×

7內(nèi)因引發(fā)的煩惱比外因引發(fā)的煩惱更容易排解。（）1.0 分 我的答案： ×

8表達和表述憤怒，會生成憤怒的藝術(shù)，比如戰(zhàn)爭片。（）1.0 分 我的答案： √

9驕傲的人、自我評價高的人表現(xiàn)和表達欲望比一般人高些。（）1.0 分 我的答案： √

10在以自我為中心的成長和生長過程中，人往往更有獨立自主性。（）1.0 分 我的答案： √

11位置關(guān)系是情感關(guān)系判斷的關(guān)鍵。（）1.0 分 我的答案： ×

12《鍘美案》的悲劇是因為社會情感規(guī)則和個人情感原則沒有分清。1.0 分 我的答案： √

13人類的科學(xué)中，情感研究的進步是最緩慢的。（）1.0 分 我的答案： √

14恐怖片的市場比較高，但它的引入受文化限制。（）0.0 分 我的答案： √

15嫉妒沒有任何的正向作用，只會形成人際霉素。（）1.0 分 我的答案： ×

16人們對情感的了解和認知，有助于對藝術(shù)的理解和把握。（）1.0 分 我的答案： √

17在14歲以后，人的情感是自己決定的。（）1.0 分 我的答案： √

18情感研究與自然科學(xué)研究不同，它更注重個體體驗。（）1.0 分 我的答案： √

19在情感領(lǐng)域中，現(xiàn)代藝術(shù)朝向正面情感。（）1.0 分 我的答案： ×

20一切煩惱是消極的情緒，不會促進社會進步。（）1.0 分 我的答案： ×

21管理科學(xué)是研究情感的重要路徑。（）1.0 分 我的答案： √

22現(xiàn)代的家庭中，老人是家庭的中心。（）1.0 分 我的答案： ×

23父愛比母愛產(chǎn)生的晚，父愛具有排他性和明確性.（）1.0 分 我的答案： ×

24怡然是一種自足的情感，表現(xiàn)內(nèi)心的悠然、安樂，發(fā)自內(nèi)心的寧靜的心境。（）1.0 分 我的答案： √

25輿論會使情感組織化，會導(dǎo)向群眾集體非理性，影響法律公正。（）1.0 分 我的答案： √

26隨著自己實力的發(fā)展和地位的提升，自己崇拜的人會不斷減少。（）1.0 分 我的答案： √

27不同的文化教化系統(tǒng)會對我們的情感世界有深刻的影響。（）1.0 分 我的答案： √

28絕望有毀滅的傾向，是內(nèi)在的毀滅。（）1.0 分 我的答案： √

29人的價值觀決定人的恐懼焦點，比如愛情、地位、金錢。（）1.0 分 我的答案： √

30狂熱的政治情感一定代表高的政治水平和政治素養(yǎng)。（）1.0 分 我的答案： ×

31中國文化是以儒家文化為根基，道家文化為表象。（）1.0 分 我的答案： ×

32在公共財產(chǎn)和生命面前，生命的價值比公共財產(chǎn)更重要。（）1.0 分 我的答案： √

33兄弟姐妹屬于因地緣關(guān)系而產(chǎn)生的情感。（）1.0 分 我的答案： ×

34管理科學(xué)是研究情感的重要路徑。（）1.0 分 我的答案： √

35淡漠是極不易求的一種境界。（）1.0 分 我的答案： ×

36恨和愛都是近距離的強烈情感，都是有焦點的。（）1.0 分 我的答案： ×

37愛情的自然目的是組建家庭，繁育后代。（）1.0 分 我的答案： √

38在情感領(lǐng)域中，現(xiàn)代藝術(shù)朝向正面情感。（）1.0 分 我的答案： ×

39強烈的情感往往性質(zhì)比較簡單，不強烈的情感比較復(fù)雜，爆發(fā)比較靠后。（）1.0 分 我的答案： √

40美容過程中，都是符合人體發(fā)展的，都是符合健康的發(fā)展。（）1.0 分 我的答案： ×

41自然氣候會影響人的性格與心理情感。（）1.0 分 我的答案： √

42人生常樂的辦法，苦樂轉(zhuǎn)化的方法是退一步想。（）1.0 分 我的答案： √

43有藝術(shù)天賦的人多愁善感，知覺天生敏銳，可以自然形成統(tǒng)覺。（）1.0 分 我的答案： ×

44不同的宗教對愛的理解都是一樣的。（）1.0 分 我的答案： ×

45欲望受阻產(chǎn)生恐懼，特別是擁有的東西被剝奪感。（）1.0 分 我的答案： ×

46在無法應(yīng)對急劇變化的現(xiàn)實時，淡漠是一種情感自我保護。（）1.0 分 我的答案： √

47崇拜的程度越高，就會使被崇拜的對象神圣化。（）1.0 分 我的答案： √

48中國文化是以儒家文化為根基，道家文化為表象。（）1.0 分 我的答案： ×

49高級的喜劇會啟迪人的思想。（）1.0 分 我的答案： √

50現(xiàn)代文化的特征是以科學(xué)文化為中心，以感性為基礎(chǔ)。（）1.0 分 我的答案： ×

第五篇：關(guān)于湛師幼兒園的情況調(diào)查

10中文（1）班

櫻花雨隊

關(guān)于湛師幼兒園的情況調(diào)查

寒假期間我們小組三個成員一起到湛師幼兒園做了調(diào)查，對其詳細的情況做了進一步的了解。

到了幼兒園里面我們經(jīng)過一番解釋和證明才得到見園長的機會。電話預(yù)約了園長后，我們在預(yù)約時間之前到達了幼兒園，實地察看了幼兒園的園容園貌、設(shè)備設(shè)施；對部分家長進行了訪問；并聽了一節(jié)教師的課，一致認為該園辦園理念先進，辦園思路清晰，幼兒園綜合實力很強。教師也非常專業(yè)，孩子們在那里享受著優(yōu)良的學(xué)前教育。孩子們都很聰明，也很喜歡園內(nèi)的教學(xué)娛樂設(shè)施。

見了園長后，一番介紹和招呼后，我們翻看了一些關(guān)于幼院辦學(xué)的資料，對其歷史發(fā)展有了一定的了解。了解到該幼院的發(fā)展歷程，并了解到該幼院即將成為市一級幼院。教育應(yīng)當從小開始，從幼兒開始，幼兒教育在一個人的一生中起著至關(guān)重要的作用。一間好的幼兒園就是成功的開始。

我們小組成員回去后進行了深刻的討論，最后一致認為一間好的幼兒園離不開優(yōu)秀的幼兒教師，所以辦一間專業(yè)的幼師教育學(xué)院非常有必要。只有教師教育水平提高才可以真正的給孩子一個好的教育。孩子的成長在很大程度上受到初期教育的影響。只有提高教師素質(zhì)和水平才能夠讓孩子們有機會獲得更優(yōu)秀的思想啟蒙。

調(diào)查完畢后我們在此對幼兒園后續(xù)發(fā)展提點意見與建議：①繼續(xù)完善辦園條件，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；②進一步加強教師隊伍建設(shè)；③依托高校優(yōu)勢，加強教育教學(xué)改革，辦出幼兒園特色與品牌。

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，這次經(jīng)過我們親臨現(xiàn)場的調(diào)查后我們更加了解和支持幼院辦學(xué)。希望將來可以有更多人投入到幼兒教育的行列中去。

2012年2月1日