第一篇：全面發(fā)展促部隊(duì)發(fā)展

1.只有幫助官兵校正價(jià)值取向，引導(dǎo)他們把個(gè)人的全面發(fā)展與部隊(duì)科學(xué)發(fā)展融合在一起，才能實(shí)現(xiàn)部隊(duì)發(fā)展與官兵發(fā)展“雙豐收”！為此，他們?cè)诠俦袕V泛開(kāi)展了“建功在軍營(yíng)，成長(zhǎng)在練兵場(chǎng)”的教育活動(dòng)。

“抓好以官兵全面發(fā)展促進(jìn)部隊(duì)科學(xué)發(fā)展這項(xiàng)工作，就是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。我們就要讓為?雙發(fā)展?做出貢獻(xiàn)的官兵得實(shí)惠！”

2.武警河南總隊(duì)直屬支隊(duì)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)部隊(duì)訓(xùn)練，突出“實(shí)戰(zhàn)需要什么，就練什么”的原則，消防部隊(duì)面臨的任務(wù)重：滅火救援、搶險(xiǎn)救災(zāi)?。?/p>

3.“雙發(fā)展”之路碩果累累。3年多來(lái)，團(tuán)隊(duì)有120余名官兵先后被選調(diào)到上級(jí)機(jī)關(guān)，200余名官兵脫下軍裝后被上海江南造船廠、中興集團(tuán)等大型企業(yè)聘請(qǐng)、錄用。有1200余名官兵通過(guò)成人自學(xué)考試取得大專以上學(xué)歷，千余名戰(zhàn)士學(xué)到了兩門(mén)以上實(shí)用技術(shù)，82％的官兵拿到了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。官兵們研制的車載直流電源適配器、火箭筒夜間瞄準(zhǔn)器等10多項(xiàng)革新成果，促進(jìn)了部隊(duì)整體作戰(zhàn)能力的提高。全面發(fā)展有助于以后退伍、轉(zhuǎn)業(yè)的發(fā)展

4.保住榮譽(yù)比獲得榮譽(yù)更難，但一茬又一茬的消防人發(fā)揚(yáng)“特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗”的精神，在獲得榮譽(yù)時(shí)間里，不斷取得輝煌的成績(jī)，始終是公安消防部隊(duì)一面不倒的旗幟。部消防局黨委決定在全國(guó)消防部隊(duì)開(kāi)展“爭(zhēng)建優(yōu)秀警種、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀警隊(duì)、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀官兵”活動(dòng)

四是重視官兵的培養(yǎng)教育歷來(lái)是我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀俏覀冏畲蟮淖非蟆男〗邮艿慕逃褪恰暗轮求w美勞”全面發(fā)展，如今到了部隊(duì)，更是要使自己德才兼?zhèn)洳拍芨冒l(fā)展，這也是為何要做好“三基”工程建設(shè)的一個(gè)有效載體。

5.。蘭州軍區(qū)探索以官兵全面發(fā)展促進(jìn)部隊(duì)科學(xué)發(fā)展(2)

2009-11-14 16:39:56 解放軍報(bào) 【大 中 小】 發(fā)表評(píng)論

大學(xué)生士兵郭軍偉在校時(shí)就因“鬼點(diǎn)子”多而小有名氣，當(dāng)兵后，他“改邪歸正”把聰明才智全用在正道上。一次，連隊(duì)組織官兵用剛剛配發(fā)的某新型步槍進(jìn)行夜間射擊，許多官兵因看不清瞄不準(zhǔn)“掉了鏈子”?？吹竭@種情況，郭軍偉主動(dòng)帶著幾名戰(zhàn)友搞起了小革新。他們創(chuàng)造的方法被推廣后，夜間射擊全連百余桿槍射出的子彈都像長(zhǎng)了眼睛一樣。

提高基本素質(zhì)，夯實(shí)發(fā)展之基

兩年前，兩名戰(zhàn)士私自外出到地方網(wǎng)吧上網(wǎng)，受到處理后還振振有詞：我們不假外出不對(duì)，可到地方網(wǎng)吧上網(wǎng)能獲取新知識(shí)，有助于提高能力素質(zhì)，有什么錯(cuò)？更讓團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)想不到的是，一些戰(zhàn)士對(duì)此竟表示認(rèn)同。

團(tuán)黨委調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些官兵成才愿望強(qiáng)烈，恨不能一口吃個(gè)胖子。有的把業(yè)余時(shí)間全部用在學(xué)習(xí)上，有的把大部分津貼費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)書(shū)籍，還有的向家里要錢(qián)，一下子報(bào)了好幾個(gè)函授班學(xué)習(xí)。

“飯要一口一口吃才行，一下子吃多了會(huì)噎著。官兵學(xué)習(xí)愿望強(qiáng)烈是好事，但發(fā)展不是一朝一夕之功。只有引導(dǎo)官兵在提高基本素質(zhì)上下功夫，才能為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！痹趫F(tuán)長(zhǎng)金洪的提議下，團(tuán)里組織官兵圍繞“怎樣才能實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展”等話題展開(kāi)討論，幫助官兵認(rèn)清成才的正確途徑，改變急功近利的方法。

為幫助官兵提高基本素質(zhì)，團(tuán)里還接連走了幾步“好棋”。

搞好理論學(xué)習(xí)，提高官兵科學(xué)思維能力。具備科學(xué)思維能力，是做好各項(xiàng)工作的客觀要求。團(tuán)隊(duì)組織官兵深入開(kāi)展學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論活動(dòng)，引導(dǎo)官兵學(xué)習(xí)蘊(yùn)含其中的科學(xué)世界觀和方法論，掌握分析處理問(wèn)題的科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，使官兵認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力不斷得到提高。

嚴(yán)格訓(xùn)練管理，培養(yǎng)官兵攻堅(jiān)克難意志。團(tuán)黨委“一班人”認(rèn)為，官兵良好的作風(fēng)既要靠日常養(yǎng)成，更要靠嚴(yán)格訓(xùn)練來(lái)磨礪。為此，他們利用部隊(duì)外訓(xùn)演習(xí)之機(jī)，組織官兵進(jìn)行一些高強(qiáng)度訓(xùn)練，培養(yǎng)大家不畏艱難、頑強(qiáng)拼搏、超越極限的戰(zhàn)斗精神。今年8月中旬，團(tuán)隊(duì)參加“跨越-2009”演習(xí)。一天，天氣驟變，下起了暴風(fēng)雨，參加演練的千余名官兵毫不畏懼，迎著暴風(fēng)驟雨連續(xù)作戰(zhàn)，按計(jì)劃圓滿完成了演習(xí)任務(wù)。

組織多種文化活動(dòng)，提高官兵文化素養(yǎng)。他們注重發(fā)揮先進(jìn)文化育人的特殊功能，廣泛開(kāi)展“讀名著、看名劇、賞名篇、學(xué)名人、記名言”系列活動(dòng)，組織官兵成立軍營(yíng)“威風(fēng)鑼鼓隊(duì)”、“腰鼓隊(duì)”、“舞龍隊(duì)”等，讓官兵在潛移默化中增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高基本素質(zhì)。

開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)官兵團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。無(wú)論是在部隊(duì)還是在地方，要想有所作為，就要能夠與人團(tuán)結(jié)合作。為幫助官兵增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，團(tuán)里要求各連根據(jù)官兵個(gè)性、特長(zhǎng)等情況，組織官兵成立互助小組，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)。“益林戰(zhàn)功班”第45任班長(zhǎng)、一級(jí)士官羅金寶，先后革新訓(xùn)練器材10余種，按新大綱要求創(chuàng)新了步兵分隊(duì)5種訓(xùn)練方法，被上級(jí)推廣?；顒?dòng)中，他主動(dòng)向戰(zhàn)友傳授訓(xùn)練技巧，使全班的訓(xùn)練成績(jī)有了明顯提高。在前不久上級(jí)組織的一次實(shí)兵演習(xí)中，他帶領(lǐng)全班戰(zhàn)友團(tuán)結(jié)協(xié)作密切配合，第一個(gè)撕開(kāi)“敵”防線，拿下了第一個(gè)高地，把第一面紅旗插到了“敵人”陣地上，為師主攻群投入戰(zhàn)斗掃清了障礙，全班榮立集體一等功。

形成鮮明導(dǎo)向，點(diǎn)燃官兵融入“雙發(fā)展”的激情

紅九連連長(zhǎng)范鵬斌被破格提拔為教導(dǎo)員!今年初，這一消息在團(tuán)隊(duì)公布后，立即在官兵中引起強(qiáng)烈反響。

范鵬斌任連長(zhǎng)3年來(lái)，順應(yīng)官兵成才期待，注重在構(gòu)建官兵成長(zhǎng)環(huán)境、搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)上下功夫。3年來(lái)，連隊(duì)先后有5名戰(zhàn)士考上軍校，23名官兵獲得等級(jí)資格證書(shū)，31名官兵通過(guò)自學(xué)考試取得了大學(xué)學(xué)歷。連隊(duì)連續(xù)3年被上級(jí)表彰為“基層建設(shè)先進(jìn)連”和“軍事訓(xùn)練一級(jí)單位”。去年，他還被表彰為“全國(guó)抗震救災(zāi)模范”，榮立了二等功。

“抓好以官兵全面發(fā)展促進(jìn)部隊(duì)科學(xué)發(fā)展這項(xiàng)工作，就是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。我們就要讓為'雙發(fā)展'做出貢獻(xiàn)的官兵得實(shí)惠！”今年2月份干部調(diào)整時(shí)，團(tuán)黨委“一班人”討論后形成共識(shí)，大膽提拔使用為“雙發(fā)展”做出突出貢獻(xiàn)的干部，激發(fā)官兵投身“雙發(fā)展”的熱情。

為“點(diǎn)燃”官兵投身“雙發(fā)展”的熱情，這個(gè)團(tuán)還采取了一系列相應(yīng)舉措。

建立官兵“素質(zhì)檔案”。他們將胡主席提出的官兵應(yīng)具備的“四種素質(zhì)”細(xì)化為4個(gè)方面18項(xiàng)具體標(biāo)準(zhǔn)，要求各營(yíng)連為每名官兵制作能力素質(zhì)達(dá)標(biāo)卡，過(guò)關(guān)一項(xiàng)勾一項(xiàng)，并詳細(xì)記錄官兵在軍營(yíng)的成長(zhǎng)進(jìn)步情況。

6.躍升能量的積蓄與迸發(fā)

會(huì)生活、會(huì)休閑、會(huì)放松，是官兵全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義——

除了有信仰，還要有修養(yǎng)

“都說(shuō)團(tuán)主官是抓大事的，頭兩年我們卻為官兵的婚戀問(wèn)題愁得睡不著覺(jué)，全團(tuán)30歲出頭的單身漢有近百人，我們四處托人給大齡官兵介紹對(duì)象?！币?jiàn)記者滿臉疑惑，盧守雄認(rèn)真地說(shuō)：“你別不信，這事也為我們抓官兵全面發(fā)展開(kāi)闊了視野?！?/p>

團(tuán)里有個(gè)干部軍政素質(zhì)很全面，多次被上級(jí)評(píng)為優(yōu)秀“四會(huì)”教練員，和戰(zhàn)士很容易打成一片，處對(duì)象卻一竅不通?！拔覀兊墓俦谘荼鴪?chǎng)上有勇有謀，為什么面對(duì)女青年卻手足無(wú)措，在官兵的全面發(fā)展上，哪些地方我們還做得不夠？”黨委“一班人”開(kāi)始認(rèn)真反思。

此時(shí)，兩名新兵悄然走進(jìn)了他們的視線。

去年，師里組織文藝調(diào)演，團(tuán)宣傳股長(zhǎng)朱文武到新兵連挑選文藝骨干，新兵陳錚鉦唱了一首R(shí)AP節(jié)奏的歌曲，聽(tīng)得他大搖其頭。但陳錚鉦告訴他：“現(xiàn)在很多年輕人都喜歡這種歌，我還得過(guò)溫州市RAP歌手大賽第一呢?！焙髞?lái)，陳錚鉦演唱的歌曲果然大受青年官兵歡迎，還在文藝調(diào)演中拿到名次，被師里評(píng)為“優(yōu)秀文藝骨干”。

六連戰(zhàn)士楊洺瀧入伍前，剛從福建漳州藝校畢業(yè)，學(xué)的是街舞。營(yíng)區(qū)與鬧市歌舞廳只有一墻之隔，每次站軍姿，他總是不由自主地隨著歌舞廳傳來(lái)的音樂(lè)節(jié)奏微微搖擺。連隊(duì)干部批評(píng)多次效果不明顯，索性讓他組織了一支街舞隊(duì)，業(yè)余時(shí)間跳個(gè)夠。如今，楊洺瀧在訓(xùn)練時(shí)再也不分心走神了。

會(huì)生活、會(huì)休閑、會(huì)放松，是官兵全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義。團(tuán)副政委韋玉福說(shuō)，如果把官兵拴得太緊、管得太死，官兵長(zhǎng)期高度緊張，安全穩(wěn)定怎能不出問(wèn)題？后來(lái)，團(tuán)里定下一條規(guī)矩：只要沒(méi)有特殊情況，必須保證官兵每周有一天休閑娛樂(lè)時(shí)間。每逢節(jié)假日，他們都會(huì)組織官兵走出營(yíng)區(qū)，走進(jìn)特區(qū)，在參觀學(xué)習(xí)、游覽休閑中開(kāi)闊視野、放松心情。

沒(méi)有文化的人生是蒼白乏味的，軍營(yíng)也需要書(shū)香和詩(shī)意。團(tuán)里協(xié)調(diào)駐地“市民學(xué)校”到營(yíng)區(qū)開(kāi)辦分校，讓官兵接受古典音樂(lè)、書(shū)法繪畫(huà)、詩(shī)詞鑒賞、交往禮儀等講座的熏陶。前不久，團(tuán)里又添了件“寶貝”——一個(gè)外形像銀行ATM機(jī)的自助圖書(shū)館，官兵在上面查詢、輸入圖書(shū)編號(hào)，就能預(yù)約、借書(shū)、還書(shū)。這臺(tái)機(jī)器直接聯(lián)通深圳市圖書(shū)館，24小時(shí)開(kāi)放，被官兵稱作“永不關(guān)門(mén)的圖書(shū)館”。

“新時(shí)代的軍人，除了有信仰，還要有修養(yǎng)。”盧守雄說(shuō)，一個(gè)有修養(yǎng)的戰(zhàn)士，自然不會(huì)去爬墻頭不假外出，不會(huì)到社會(huì)上打架滋事。部隊(duì)剛到特區(qū)時(shí)，在安全管理上總是問(wèn)題不斷，現(xiàn)在為什么沒(méi)有了？答案都寫(xiě)在官兵燦爛的笑臉上。

7.

第二篇：如何促進(jìn)部隊(duì)官兵的全面發(fā)展

如何促進(jìn)部隊(duì)官兵的全面發(fā)展

把推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)與促進(jìn)官兵全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，是胡主席關(guān)于新形勢(shì)下國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)重要論述的重要組成部分。實(shí)現(xiàn)官兵全面發(fā)展，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、推動(dòng)軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本，深入研究官兵全面發(fā)展問(wèn)題，構(gòu)建與我軍發(fā)展進(jìn)程和履行使命要求相適應(yīng)的促進(jìn)官兵全面發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)體系，才能為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍打贏目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大動(dòng)力。

一、提升官兵全面發(fā)展在軍隊(duì)建設(shè)中的地位

軍隊(duì)的發(fā)展進(jìn)步，官兵是最基本、最具活力的能動(dòng)因素?？梢哉f(shuō)，官兵發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，以及所具有的發(fā)展能力特別是創(chuàng)新能力，決定著軍隊(duì)發(fā)展進(jìn)步的能力和潛力，也決定著這支軍隊(duì)在未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)。

官兵全面發(fā)展，是一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而逐漸展開(kāi)、凸顯并不斷豐富的進(jìn)程。這種發(fā)展，由某些側(cè)面逐步向全面演進(jìn)，由淺層逐步向深層拓展。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的到來(lái)，人的因素在軍隊(duì)發(fā)展和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中的地位作用越來(lái)越突出，也推動(dòng)著官兵發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。首先是發(fā)展內(nèi)涵上的變化，即人們?cè)絹?lái)越關(guān)注的是官兵以高新科技知識(shí)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新能力為核心的綜合素質(zhì)。這是一種成為知識(shí)型軍人、智能型軍隊(duì)的發(fā)展模式。從更深層次看，這種模式，更在于其發(fā)展動(dòng)力的變化，就是從傳統(tǒng)的以外在要求為主，轉(zhuǎn)變到內(nèi)外結(jié)合、主要通過(guò)開(kāi)發(fā)內(nèi)在動(dòng)力上來(lái)。因?yàn)樾畔⒒瘧?zhàn)爭(zhēng)形態(tài)，對(duì)官兵能力素質(zhì)的綜合性、智能性要求越來(lái)越高，這其中不僅有在更高層面上對(duì)思想境界、戰(zhàn)斗精神、知識(shí)技能、身心素質(zhì)的要求，更需要培塑官兵的創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這是一個(gè)具有深層意義的變化，是官兵主體地位作用上的一大升華。

當(dāng)今時(shí)代是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展時(shí)代，更是人的全面發(fā)展時(shí)代。我國(guó)30多年的改革開(kāi)放，之所以會(huì)釋放出巨大能量，創(chuàng)造出巨大社會(huì)財(cái)富，根本的是調(diào)動(dòng)激發(fā)了大多數(shù)社會(huì)成員的發(fā)展積極性。就我軍建設(shè)來(lái)看，在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍打贏的目標(biāo)，需要大批高素質(zhì)新型軍事人才，更需要所有官兵全面發(fā)展。官兵發(fā)展是人才群體生長(zhǎng)最豐厚的土壤。只有基礎(chǔ)日益豐厚，并不斷向高層次發(fā)展，高素質(zhì)人才群體才會(huì)持續(xù)涌現(xiàn)，所有官兵的創(chuàng)造能量才能最大限度釋放。

目前，隨著我軍信息化建設(shè)的推進(jìn)和武器裝備水平的提升，大幅提升官兵綜合素質(zhì)，培塑創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已經(jīng)突出地?cái)[到了我們面前。同時(shí)，官兵素質(zhì)的不斷提高，包括大批大學(xué)生入伍，高學(xué)歷人才比重提升，又在更高層面上對(duì)發(fā)展提出新的需求和要求。所有這些，決定著促進(jìn)官兵全面發(fā)展，越來(lái)越成為軍隊(duì)發(fā)展必須解決的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性課題。必須確立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新理念，把促進(jìn)官兵全面發(fā)展作為推進(jìn)軍隊(duì)科學(xué)發(fā)展的系統(tǒng)工程、基礎(chǔ)工程，提升官兵全面發(fā)展在軍隊(duì)建設(shè)中的地位，構(gòu)建促進(jìn)官兵全面發(fā)展的大思路大格局。

二、科學(xué)把握官兵全面發(fā)展新的內(nèi)涵和要求

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我軍對(duì)官兵全面發(fā)展歷來(lái)是重視的。但時(shí)代發(fā)展，不斷賦予官兵發(fā)展新的內(nèi)涵和要求。這就要求我們，把促進(jìn)官兵全面發(fā)展作為軍隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略課題，深入研究科學(xué)把握。

官兵全面發(fā)展，是以軍事職業(yè)為軸心、以提升創(chuàng)新能力為核心的內(nèi)涵豐富的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，包括思想品質(zhì)、精神意志、知識(shí)技能、體能心智、正當(dāng)權(quán)益、交往能力以及創(chuàng)新能力等層面的發(fā)展。就當(dāng)代官兵來(lái)說(shuō)，這種發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是整體素質(zhì)的提高。只有增強(qiáng)綜合素質(zhì)，才能使官兵適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)，才能為軍事職業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，這種發(fā)展是以軍事職業(yè)為軸心的。離開(kāi)這個(gè)軸心，全面發(fā)展就失去了支點(diǎn)，就會(huì)偏離軍隊(duì)整體要求的軌道。再次，這種發(fā)展不同時(shí)代又有不同的核心內(nèi)涵。就軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)看，其核心內(nèi)涵或深層要素，是創(chuàng)新能力和潛力。既要防止和克服偏離軍事職業(yè)的傾向，也要防止和克服只關(guān)注與軍事職業(yè)的有關(guān)發(fā)展，以及對(duì)官兵深層發(fā)展重視不夠的問(wèn)題。

官兵全面發(fā)展，是每個(gè)官兵立足自身實(shí)際多層次持續(xù)不斷的全面發(fā)展。人人有夢(mèng)想，國(guó)家才有希望；每個(gè)官兵都發(fā)展，軍隊(duì)才會(huì)強(qiáng)大。對(duì)官兵來(lái)說(shuō)，由于崗位不同、擔(dān)負(fù)任務(wù)不同，因而所處的發(fā)展起點(diǎn)、面臨的發(fā)展要求、追求的發(fā)展目標(biāo)不盡相同。但每個(gè)官兵都應(yīng)立足自身起點(diǎn)和肩負(fù)使命，不斷發(fā)展提升自己。因而，這是一個(gè)所有成員參與的、多層次的從既有起點(diǎn)向更高層次提升的過(guò)程。只有立足自身實(shí)際和發(fā)展起點(diǎn)，人人有發(fā)展期望、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展追求，以及發(fā)展成果的持續(xù)實(shí)現(xiàn)，軍隊(duì)發(fā)展才會(huì)有深厚的動(dòng)力和活力。應(yīng)當(dāng)賦予每個(gè)官兵公平公正的發(fā)展權(quán)益，調(diào)動(dòng)大家的發(fā)展積極性，使發(fā)展措施落實(shí)到每個(gè)人，成果惠及到每個(gè)人。

官兵全面發(fā)展，是以追求自我發(fā)展為主因、外在要求為條件的發(fā)展，因而是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力與強(qiáng)化外在激勵(lì)有機(jī)結(jié)合的發(fā)展。官兵自身是發(fā)展的主體。在過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間，由于歷史條件的局限，個(gè)人發(fā)展的追求和實(shí)踐，更多的是簡(jiǎn)單服從。到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

條件下的今天，盡管在最終意義上，每個(gè)人的發(fā)展成果會(huì)匯聚到整體目標(biāo)上來(lái)，但個(gè)人已成為發(fā)展主體和價(jià)值追求主體。個(gè)人如果缺乏自我發(fā)展意識(shí)和追求，缺乏實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的動(dòng)力，就不可能有所作為，也不可能為整體作更多貢獻(xiàn)。反思我們不少的工作設(shè)計(jì)，往往總是強(qiáng)調(diào)我讓你如何發(fā)展，而對(duì)如何讓官兵自我發(fā)展重視和開(kāi)發(fā)不夠，甚至把兩者對(duì)立起來(lái)。這種理念和思路，抑制了官兵發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使有些人產(chǎn)生了發(fā)展“依賴癥”、“等靠癥”。

官兵全面發(fā)展，是多種形式指導(dǎo)規(guī)范的發(fā)展，因而是個(gè)體與整體有機(jī)統(tǒng)一的發(fā)展。軍隊(duì)作為武裝集團(tuán)，對(duì)官兵發(fā)展有著特殊的規(guī)定性，必須有與自身要求相適應(yīng)的發(fā)展模式。這種模式，必須對(duì)官兵自我發(fā)展加強(qiáng)引導(dǎo)。只有把基點(diǎn)放在鼓勵(lì)官兵自我發(fā)展上，才會(huì)有內(nèi)在動(dòng)力；同時(shí)，只有通過(guò)多種手段引導(dǎo)規(guī)范，才能使官兵發(fā)展與軍隊(duì)發(fā)展方向和趨勢(shì)要求相適應(yīng)，與軍隊(duì)發(fā)展整體目標(biāo)相一致。但這種引導(dǎo)和規(guī)范，不應(yīng)是簡(jiǎn)單地由上而下的行政命令，而是自上而下引導(dǎo)規(guī)范與自下而上參與并發(fā)揮作用的互動(dòng)結(jié)合，是一種注重規(guī)劃森林而讓每棵樹(shù)木自由茁壯成長(zhǎng)的發(fā)展模式。在這種模式中，肯定會(huì)有矛盾，關(guān)鍵是統(tǒng)籌兼顧，既兼顧重點(diǎn)，又在兼顧中促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)其他方面的同步發(fā)展，防止只顧一面忽視另一面。

官兵全面發(fā)展，是促進(jìn)官兵發(fā)展與推進(jìn)軍隊(duì)發(fā)展互為目的發(fā)展，即兩者互進(jìn)共贏的發(fā)展。有種觀念，認(rèn)為軍隊(duì)建設(shè)主要是軍隊(duì)的發(fā)展進(jìn)步，即使講官兵發(fā)展，也是為軍隊(duì)服務(wù)的；甚至認(rèn)為官兵發(fā)展只是手段，是軍隊(duì)發(fā)展的工具。這些觀點(diǎn)是片面的。如果把軍隊(duì)發(fā)展看作是目標(biāo)，而把官兵發(fā)展僅僅停留在工具層面，官兵就從根本上失去了主體地位和作用，也就不可能有能動(dòng)創(chuàng)造性。把推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展與促進(jìn)官兵全面發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，就是說(shuō)，兩者互為手段和目的，是相輔相成、互相促進(jìn)的。我們所有的追求和全部工作，既要推進(jìn)軍隊(duì)發(fā)展進(jìn)步，又必須同時(shí)實(shí)現(xiàn)官兵全面發(fā)展；既是為了打贏未來(lái)信息化條件下局部戰(zhàn)爭(zhēng)，又是著眼培養(yǎng)塑造大批具有較高綜合素質(zhì)的人才。

三、構(gòu)建促進(jìn)官兵全面發(fā)展的指導(dǎo)服務(wù)體系

促進(jìn)官兵全面發(fā)展，是涉及軍隊(duì)建設(shè)方方面面的系統(tǒng)工程，必須著眼時(shí)代發(fā)展、使命任務(wù)和官兵需求，不斷推進(jìn)改革創(chuàng)新，逐步構(gòu)建起扎實(shí)有效的促進(jìn)官兵全面發(fā)展的指導(dǎo)服務(wù)體系。

大力加強(qiáng)官兵全面發(fā)展的理論研究和頂層設(shè)計(jì)。理論研究要站在時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，把促進(jìn)官兵全面發(fā)展作為長(zhǎng)期戰(zhàn)略性任務(wù)，努力走出一條推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展與促進(jìn)官兵全面發(fā)展互進(jìn)共贏的路子。研究揭示當(dāng)代軍事變革實(shí)踐中官兵發(fā)展的趨勢(shì)、特征以及新情況新要求；探索新形勢(shì)下官兵全面發(fā)展的方向、動(dòng)力、目標(biāo)、內(nèi)容和條件，以及不同發(fā)展層次和目標(biāo)定位；探討提升思想境界、提高知識(shí)技能、塑造健康人格、發(fā)展正當(dāng)權(quán)益、激發(fā)創(chuàng)新潛能的思路辦法，為官兵發(fā)展提供理論支撐。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)官兵全面發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的宏觀指導(dǎo)。

努力營(yíng)造有利于促進(jìn)官兵全面發(fā)展的濃厚氛圍。促進(jìn)官兵發(fā)展，需要營(yíng)造人人有發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展追求的大環(huán)境。引導(dǎo)官兵自覺(jué)從傳統(tǒng)發(fā)展理念中解放出來(lái)，從固步自封、自我滿足的惰性中擺脫出來(lái)，讓自己投身于全面發(fā)展的潮流中，樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，把握發(fā)展路徑，不斷提升發(fā)展能力。對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部講，要把促進(jìn)官兵全面發(fā)展作為推進(jìn)部隊(duì)建設(shè)的重大課題，作為必須履行好的主要職責(zé)，為官兵發(fā)展拓展更加廣闊空間和多樣化途徑方式。構(gòu)建完善促進(jìn)官兵全面發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，包括精神激勵(lì)、政策激勵(lì)、典型激勵(lì)等，讓那些想發(fā)展、謀發(fā)展的人得到尊重，受到鼓勵(lì)，獲得支持。把促進(jìn)官兵發(fā)展融入各項(xiàng)工作和日常生活實(shí)踐，通過(guò)思想引導(dǎo)、任務(wù)結(jié)合、工作滲透、制度規(guī)范、典型引路、行為指導(dǎo)等，持續(xù)營(yíng)造期望發(fā)展、謀求發(fā)展、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的氛圍。??

積極構(gòu)建和完善促進(jìn)官兵全面發(fā)展的科學(xué)機(jī)制。加強(qiáng)目標(biāo)引導(dǎo)，立足不同崗位類型、不同層面要求，研究提出官兵發(fā)展素質(zhì)能力主要要素的各項(xiàng)指標(biāo)或目標(biāo)體系，并依據(jù)目標(biāo)體系，制定各種形式的指導(dǎo)手冊(cè)、發(fā)展指南，作為官兵發(fā)展的路線圖。同時(shí)引導(dǎo)官兵強(qiáng)化自我發(fā)展意識(shí)，依據(jù)軍隊(duì)或崗位要求，制定自我發(fā)展規(guī)劃或計(jì)劃，明確目標(biāo)及措施辦法，在熟練掌握本職級(jí)本崗位本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，不斷提升超越自己。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)有政策制度要細(xì)化配套完善，構(gòu)建科學(xué)合理、公開(kāi)公正的制度程序和運(yùn)行機(jī)制，讓官兵知道自己應(yīng)當(dāng)發(fā)展什么，怎樣去發(fā)展，如何爭(zhēng)取發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)更高層次發(fā)展，充分發(fā)揮其導(dǎo)向激勵(lì)作用。努力保障和拓展促進(jìn)官兵全面發(fā)展的權(quán)益，讓官兵有發(fā)展的知情權(quán)、建議權(quán)、選擇權(quán)等，真正把官兵發(fā)展權(quán)益交給公正合理的程序，交給每個(gè)官兵自己。加強(qiáng)路徑引導(dǎo)，利用軍隊(duì)及社會(huì)資源，搭建和拓展更多學(xué)習(xí)知識(shí)、技能訓(xùn)練平臺(tái)，開(kāi)發(fā)有利于官兵發(fā)展的方式、途徑和手段。

第三篇：樹(shù)身邊榜樣 促全面發(fā)展

樹(shù)身邊榜樣

促全面發(fā)展

【關(guān)鍵詞】 榜樣

激勵(lì)作用

全面發(fā)展

俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。一個(gè)好的榜樣能夠激勵(lì)許多人，有的可能影響整整一代人甚至幾代人。一個(gè)好的榜樣能給學(xué)生正確的方向和巨大的力量，能夠引導(dǎo)他們積極向上。因此，樹(shù)立好榜樣，尤其是樹(shù)立學(xué)生身邊的好榜樣，能培養(yǎng)良好的班風(fēng)，能增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的凝聚力，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)生可以學(xué)習(xí)的榜樣有許多，如偉人的典范、全國(guó)性的榜樣、各行各業(yè)的榜樣、歷史上的英雄人物、當(dāng)代先進(jìn)人物等，但我覺(jué)得樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣更具有實(shí)際意義，更貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我在本班 的管理上，就采用這樣的方法，樹(shù)立了很多本班學(xué)生為同班同學(xué)學(xué)習(xí)的典型，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大形成典型，廣樹(shù)身邊進(jìn)步榜樣，更好的促進(jìn)了本班學(xué)生的全面發(fā)展。

這樣的管理方式有何可取之處呢，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)原因：

首先，對(duì)學(xué)生而言，前面的的那些榜樣顯得層次太高，距離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，因而無(wú)法更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的積極性，使學(xué)生的很多的學(xué)習(xí)只停留在口頭上，無(wú)法真正起到帶動(dòng)作用，有時(shí)還會(huì)造成老師一頭熱、學(xué)生一頭冷的局面。而樹(shù)立他們身邊的榜樣，看得見(jiàn) , 很實(shí)在 , 學(xué)生比較容易接受。榜樣產(chǎn)生于學(xué)生，為學(xué)生親近與熟悉，與他們同一層次，沒(méi)有距離感，容易引起學(xué)生的關(guān)心與學(xué)習(xí)，并能從榜樣的言行中汲取營(yíng)養(yǎng)充實(shí)學(xué)生自己，從而使他們得到提高。

其次，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生可以從身邊不同的榜樣身上學(xué)到他們不同的優(yōu)點(diǎn)，而被樹(shù)為榜樣的同學(xué)既會(huì)保持長(zhǎng)處，也會(huì)不段從其他好的榜樣那里學(xué)到東西，也促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

再次，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，尤其是本班級(jí)的同學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生之間的凝聚力和向心力。

最后，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，可以使學(xué)生有一個(gè)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)和追趕目標(biāo)，身邊的同學(xué)也能成為好的模仿對(duì)象，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處、好處，更容易形成班級(jí)內(nèi)向上的風(fēng)氣和良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，既有利于學(xué)生的進(jìn)步，又有利于整個(gè)班級(jí)良好班風(fēng)的形成，便利于班級(jí)的管理。

那么，作為班主任怎樣才能更好的樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展呢？我認(rèn)為要做好下面幾個(gè)方面。

第一，班主任要充分了解本班的學(xué)生，對(duì)他們的每個(gè)人的長(zhǎng)處和短處都有所了解，在這樣的前提下還要做好調(diào)查工作，對(duì)要樹(shù)立的典型學(xué)生有一段較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這樣才能樹(shù)立真正有說(shuō)服力的典型。選樹(shù)典型是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜、嚴(yán)肅的工作，選樹(shù)典型時(shí)不能走過(guò)場(chǎng)，典型不要高、大、全，畢竟“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，沒(méi)有缺點(diǎn)的榜樣是不存在的，要正確處理學(xué)習(xí)榜樣與平常同學(xué)之間的關(guān)系，不要人為地拉大榜樣與其他同學(xué)的差距，讓榜樣遠(yuǎn)離了其他同學(xué)，造成被樹(shù)典型與其他同學(xué)之間關(guān)系的隔閡。

第二，榜樣的選擇和樹(shù)立要不拘一格，靈活多樣，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，廣樹(shù)典型。我在本班學(xué)生中也樹(shù)立了不同的學(xué)習(xí)典型，如學(xué)習(xí)上勤奮努力的典型，學(xué)習(xí)上更注重學(xué)習(xí)方法的典型，勞動(dòng)積極的典型，助人為樂(lè)的典型，后進(jìn)生進(jìn)步的典型，守紀(jì)律的典型等，盡可能的把更多的學(xué)生以及他們更多的長(zhǎng)處挖掘出來(lái)，成為其他同學(xué)某方面學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生也從各種不同的典型學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，而被樹(shù)典型的學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并向其他典型的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

第三，班主任要做好宣傳工作。班主任對(duì)越來(lái)越多的各種榜樣，要通過(guò)各種形式、不同場(chǎng)合進(jìn)行宣揚(yáng)，要把學(xué)榜樣、促發(fā)展落到實(shí)處，真正化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我在本班實(shí)施的過(guò)程中，就利用班會(huì)、紅榜、平時(shí)的口頭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行，另外還讓這些榜樣談他們的本身經(jīng)驗(yàn)，還利用實(shí)物、照片、影象等資料進(jìn)行宣傳。

第四，班主任要積極創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能更好的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓更多的學(xué)生成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，讓本班學(xué)生在追、趕、超的氛圍中，不斷拉近與榜樣的距離，讓榜樣產(chǎn)生實(shí)際的動(dòng)力。

第五，班主任也要注意自己的言行，在樹(shù)各種榜樣的同時(shí)，班主任很可能已成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。毋庸質(zhì)疑，與班級(jí)學(xué)生接觸最多、關(guān)系最密切的老師就是班主任了，班主任的每一個(gè)行動(dòng)都將是給學(xué)生無(wú)言的教育，所以班主任要以身作則，為學(xué)生樹(shù)立更好的榜樣。

另外，班主任要特別注意樹(shù)立“后進(jìn)”轉(zhuǎn)化為“先進(jìn)”的榜樣。后進(jìn)生往往會(huì)產(chǎn)生自卑自棄的心理定勢(shì)，以至破罐子破摔，一蹶不振。但一切事物都是在不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生也不是一成不變、無(wú)可救藥的。只要熱情關(guān)懷、方法得當(dāng)，“后進(jìn)”也能轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冗M(jìn)”。對(duì)于后進(jìn)生，班主任要用發(fā)展的眼光去看待他們，并及時(shí)捕捉他們的身上的“閃光點(diǎn)”，用“放大鏡”去看他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，否則，他們身上的“閃光點(diǎn)”就有可能稍縱即逝，或被眾多的好人好事淹沒(méi)而不被重視。因?yàn)?，?shù)立“轉(zhuǎn)化”式的榜樣，可以增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，使后進(jìn)生有樣可依，易于接受。它甚至能夠影響和造就一批新人，其力量是無(wú)窮的，意義是深遠(yuǎn)的。

“樹(shù)身邊榜樣、促全面發(fā)展”的管理方式，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成功、立足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，以點(diǎn)帶面，以個(gè)體發(fā)展促全體進(jìn)步，是一種較好的、值得推廣的管理方式。自從采用這樣的管理方式后，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律狀況、衛(wèi)生保潔以及班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理等都取得很大的進(jìn)步，相信我們的學(xué)生在好榜樣的帶動(dòng)下，會(huì)一天一天進(jìn)步的。

①《提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展》——楊德云 ②《抓實(shí) 讓每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)步中成長(zhǎng)》——李靜波 ③《怎樣用榜樣激勵(lì)后進(jìn)生》—— 張麗燕

第四篇：全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展

全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展

個(gè)性，簡(jiǎn)單說(shuō)就是天賦，表現(xiàn)為興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)?？倳?shū)記提出的“把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)”，明確表達(dá)了對(duì)青年人保持個(gè)性的由衷肯定。

如何發(fā)展個(gè)人興趣特長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能，更好地為社會(huì)服務(wù)、為群眾服務(wù)?俗話說(shuō)：人上一百，形形色色。每人原本都應(yīng)具有鮮明個(gè)性。大千世界如果人人都像一個(gè)模子刻出來(lái)的一樣，一樣面孔，一個(gè)腔調(diào)，一種思維，這樣的世界必定是無(wú)趣的，也是毫無(wú)生機(jī)的。然而，如果只顧自己的個(gè)性，而遑論個(gè)人與社會(huì)、與國(guó)家之間的關(guān)系，如果個(gè)性張揚(yáng)失去控制，發(fā)展到出格，發(fā)展到放任，就會(huì)只關(guān)心自己、不關(guān)心社會(huì)。因而，保持個(gè)性必須有個(gè)前提，那就是“在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上”。保持個(gè)性既要對(duì)自己的“個(gè)性”負(fù)責(zé)也要對(duì)他人“個(gè)性”負(fù)責(zé)；只有尊重他人，只有遵守社會(huì)規(guī)范，才能享受到保持個(gè)性給自己帶來(lái)的真正快樂(lè)?！霸诎l(fā)展個(gè)人興趣專長(zhǎng)和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)潛能的過(guò)程中，在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色??”在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上，總書(shū)記的殷殷希望，包含著厚重的時(shí)代內(nèi)涵和豐富的人生哲理，彰顯出個(gè)性在人才發(fā)展中的重要性。

個(gè)性發(fā)展之所以成為一個(gè)問(wèn)題，有多方面的因素。但共同的結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生被戲稱為“模式化批量生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品”。這正如一個(gè)大花園，花兒形態(tài)各異、競(jìng)相怒放，才會(huì)更美麗；反之，只有一種花，一個(gè)顏色，雖然整齊劃一，相信看久了總不免讓人乏味。事實(shí)上，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，從哲學(xué)角度看就是共性與個(gè)性的關(guān)系，即共性寓于個(gè)性之中，個(gè)性又受共性的制約。造成上述現(xiàn)象的原因就在于，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性而忽視了個(gè)性的培育。在這種情況下，年輕人真正光彩的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)和抱負(fù)常被現(xiàn)實(shí)磨損，成了千人一面，而迷茫、叛逆、自我為中心有時(shí)倒被理解為個(gè)性，受到推崇，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的是非標(biāo)準(zhǔn)和健康成長(zhǎng)。其實(shí)，保持個(gè)性，實(shí)質(zhì)上就是尊重個(gè)人的價(jià)值，最大限度上開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能，發(fā)揮能動(dòng)性，彰顯個(gè)人的特色，這與正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系這個(gè)基礎(chǔ)與前提并不矛盾。尊重個(gè)人的價(jià)值，是社會(huì)進(jìn)步的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)發(fā)展的目的就是為人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供更多更好的條件。正如《共產(chǎn)黨宣言》中所說(shuō)：“每個(gè)人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！碑?dāng)代青年是決定國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)力量。青年群體所具有的較高創(chuàng)新意識(shí)和濃厚創(chuàng)業(yè)熱情，正是當(dāng)前推動(dòng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的最重要因素。學(xué)生時(shí)代正是學(xué)子們社會(huì)化的重要階段。而個(gè)性的充分發(fā)展是創(chuàng)新的必由之路。學(xué)生富有個(gè)性，才能更富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，也更容易出現(xiàn)大量的富有時(shí)代氣息、個(gè)性彰顯的優(yōu)秀人才。

青年是未來(lái)，青年是活力，青年是后勁，青年是希望。當(dāng)前，百年前“建立世界一流大學(xué)”的夢(mèng)想依然還是夢(mèng)想，而“為什么培養(yǎng)不出杰出人才，培養(yǎng)不出大師”的疑問(wèn)也常在我們耳邊響起。因此，我們應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，引導(dǎo)青年學(xué)生正確處理德、才，創(chuàng)新、實(shí)踐，全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力，為學(xué)生保持個(gè)性、彰顯本色提供更加廣闊的空間，從而造就可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。

第五篇：全面發(fā)展就是全面均衡發(fā)展嗎

全面發(fā)展就是全面均衡發(fā)展嗎？

所選題：第二題姓名：盧丹丹 學(xué)號(hào)：11111026004006站點(diǎn)：新沂

全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。與片面發(fā)展、畸形發(fā)展相對(duì)。人類很早就萌芽了對(duì)人的完美、和諧發(fā)展的追求，但直到19世紀(jì)，馬克思和恩格斯才在繼承和發(fā)展前人思想的基礎(chǔ)上，首先對(duì)這一問(wèn)題作了科學(xué)的歷史分析。指出人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一致性。強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展只有在合理的社會(huì)制度下才能完全徹底地實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為造就全面發(fā)展的人的惟一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。全面發(fā)展是歷史的發(fā)展概念，其程度隨著社會(huì)發(fā)展水平和各種具體條件而不同。社會(huì)全體成員的全面發(fā)展在整個(gè)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)。

“全面發(fā)展就是全面均衡發(fā)展”這個(gè)觀點(diǎn)很片面。教育不是萬(wàn)能的，學(xué)校教育對(duì)加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能的發(fā)揮也是有條件的，低估遺傳、環(huán)境的影響和對(duì)教育作用片面的擴(kuò)大是不正確的。人的發(fā)展是遺傳、環(huán)境、成熟、教育與個(gè)體實(shí)踐等多種因素綜合作用的結(jié)果 遺傳素質(zhì)是學(xué)生身心發(fā)展的物質(zhì)前提。這是因?yàn)椋?/p>

（一）遺傳素質(zhì)提供了個(gè)體發(fā)展的可能性。

（二）遺傳因素的成熟制約著個(gè)體發(fā)展的過(guò)程及其階段。

（三）遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成個(gè)體發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有極大的影響。

現(xiàn)在人特別是對(duì)兒童智力的認(rèn)識(shí)和宣傳上存在嚴(yán)重的誤區(qū)。不敢承認(rèn)智力差別，從教科書(shū)到有關(guān)雜志，從先進(jìn)模范教師的經(jīng)驗(yàn)介紹到高考狀元的學(xué)習(xí)體會(huì)都反復(fù)告訴人們，學(xué)生的智商沒(méi)有或很少有差異，學(xué)生的潛力無(wú)窮無(wú)盡，一些媒體不厭其煩地報(bào)道只要教育得法，學(xué)習(xí)刻苦，每個(gè)孩子的學(xué)業(yè)成就都可以達(dá)到一樣優(yōu)秀。別人的孩子能夠做到的事，自己的孩子也一定能夠做到。我認(rèn)為人的智力的差異不僅是有高低的差別，而且發(fā)展方向也有差別。有的人長(zhǎng)于抽象思維，有些人長(zhǎng)于形象思維。怎樣把每個(gè)人的智商挖掘出來(lái)也不是簡(jiǎn)單的事。有句話說(shuō)的好：“是讀書(shū)的料，不管不問(wèn)也讀得出來(lái)，不是那塊料，打死也讀不出?！边@句話是有些偏極，卻不無(wú)道理。（這句話摘自2001年9月10 日《中國(guó)青年報(bào)》）。先天性遺傳對(duì)人的聰明起著重要的作用，否認(rèn)這一點(diǎn)不僅不客觀而且極為有害。世界上沒(méi)有兩件完全相同的東西，幾十億人中沒(méi)有兩個(gè)完全是相同的人，智力上存在差異乃是普遍現(xiàn)象。中國(guó)有句古話“龍生九子各個(gè)不同”。

全面發(fā)展不是均衡發(fā)展。把全面發(fā)展看成是均衡發(fā)展，這種認(rèn)識(shí)是非常機(jī)械的。實(shí)質(zhì)上，全面發(fā)展是指人的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。它意味著人的高尚的思想信念、道德品質(zhì)、審美情趣、智力發(fā)展以及物質(zhì)需要和精神需要的有機(jī)結(jié)合，使人在工作和生活中體現(xiàn)出力量、能力、熱情和需要的完美和諧，是人的身與心、靈與肉、情與理、德與才、個(gè)性與社會(huì)性等方面有機(jī)結(jié)合、相得益彰、健康發(fā)展。而均衡發(fā)展指的是學(xué)習(xí)方面的“不偏科”，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也注重能力培養(yǎng)，這些只是基于學(xué)習(xí)和能力方面。而全面發(fā)展涵蓋了人的各方面素質(zhì)培養(yǎng)。