第一篇：安康市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)有感

安康市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)有感學(xué)校組織參加的安康市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)有

機(jī)會(huì)觀看全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者的現(xiàn)場教學(xué)，很榮幸。通過兩天的觀摩教學(xué)，欣賞

到名師的風(fēng)采，以及后面的教學(xué)研究報(bào)告，使我深深地感受到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足和理論知

識(shí)的匱乏，為今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了動(dòng)力，他們就是我日后學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

在本次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也有一些小的收獲與各位同仁分享。

一，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），由原來的雙“基”任務(wù)，增加到現(xiàn)在的四

“基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本思想。這就要求我們數(shù)學(xué)老師在實(shí)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要滲透給學(xué)生一些數(shù)學(xué)基本思想，以及組織學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得地經(jīng)

驗(yàn)。

二，在本次活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)莫過于浙江朱德江老師所講的“讀懂課堂，感悟智慧”。在他的講解下，使我認(rèn)識(shí)到自己以前聽評課的不足，以及需要努力的方向。他在報(bào)告中首先提出

了一個(gè)問題，就是“我會(huì)聽課嗎？”“聽課效益高嗎？”“能不能改變自己的課堂？”，要帶

著這些問題聽評別人的課，這樣的觀摩才會(huì)有效。

三，在每節(jié)課后，不光有老師的反思，還應(yīng)該有學(xué)生的反思。即這堂課學(xué)生實(shí)際學(xué)到了什么？

除技能、知識(shí)以外，給孩子留下些什么。

四，課堂是教師專業(yè)成長的重要場所。讀懂課堂，能促進(jìn)教師“帶著思想觀察，直面課堂本

質(zhì)”，以科學(xué)的態(tài)度和方法面對自己或他人的教學(xué)過程，在教學(xué)中研究，在研究中提高自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)。（引朱德江老師報(bào)告原話）

第二篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效 ——讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，劉可欽老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻地影響。

在幾年的教學(xué)生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

劉可欽老師的課堂樸素而不乏機(jī)智，用樸實(shí)而充滿人文情懷的語言讓學(xué)生在課堂上能自由的發(fā)揮，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師把“某某同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”這樣的話換成“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”讓每一個(gè)站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。真實(shí)的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀?，F(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識(shí)的接受、能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的感受。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。

應(yīng)該說是劉可欽老師“追尋常態(tài)下的生命課堂”標(biāo)題吸引了我。說實(shí)話，一直來，我對“演戲”似的公開課心里比較抗拒，即便有時(shí)學(xué)著人家做了，也很別扭。帶著疑慮，細(xì)讀起來。不知不覺中，才讓我認(rèn)識(shí)到原來劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂--全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火-------課前也沒有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。

再細(xì)品她的典型課例時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。由此我想，我們的課堂又該是怎樣的呢?那些看似精彩的畫面在課堂上是否真正能起到很好的效果?是不是一定要用上精美課件的數(shù)學(xué)課才算一堂好課?我們應(yīng)該追求“看上去很美”，還是回到教學(xué)本身?要答案，就要走近劉可欽。于是，我找了更多關(guān)于劉老師的專著，邊看邊想。下面便是我閱讀劉可欽時(shí)的一些零星思考。

1、如何對待常態(tài)教學(xué)?常態(tài)課如何上才好?

劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。一節(jié)熱熱鬧鬧的課，看似激情四射，可是給學(xué)生留下的影響并不持久。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。

正是基于這樣的思想認(rèn)識(shí)，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間的合作交流。為了給學(xué)生多一些探索、猜測、思考的空間，她總是有意識(shí)地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)，智慧地藏在幕后。所以，就有了這樣的課堂景觀：學(xué)生與教師共同圍繞一個(gè)生活問題，自由地表達(dá)自己的想法，他們對學(xué)習(xí)投入了那么多的熱情和興趣，學(xué)習(xí)對于他們而言變得如此誘人，課堂，成為師生共赴的心靈之約。無論是上課還是評課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間?她憑借“樸實(shí)無華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。

劉老師舉了一個(gè)非常具體的事例來說明教師對學(xué)生應(yīng)有的尊重。她說：“就拿常見的課堂提問來說吧。如果學(xué)生叫起來不會(huì)，就有好幾種不同的處理方式。第一種：怎么不注意聽呢，站一會(huì)兒，聽別人怎么說。第二種：誰來幫幫他呀，這回會(huì)了嗎?會(huì)了，坐下吧，以后要好好思考。第三種，如果不會(huì)，就對老師說：'對不起，我忘了'或'對不起，我還沒想好。'坐下去就是了，也不用誰來幫。第四種：如果站起來說錯(cuò)了，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)同學(xué)和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，老師說，是誰引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來，我們謝謝他。試想，這個(gè)學(xué)生的心態(tài)將會(huì)發(fā)生怎樣的變化!留給他的將是終身受用的習(xí)慣?！彼€說：“在課堂上，學(xué)生無論說對說錯(cuò)，都是他對課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣。”多么充滿智慧的話語!讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)和各具特色的教學(xué)風(fēng)格?；砣话l(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學(xué)課堂，追求的是“在樸實(shí)中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實(shí)都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實(shí)的課堂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，還學(xué)生以真實(shí)的課堂，讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效！

第三篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

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近段時(shí)間我讀了雷玲主編的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》一書，本書主要介紹了劉可欽、華應(yīng)龍、葉云素、徐斌、張齊華、錢守旺、夏青峰和繆建平等8位名師的教學(xué)藝術(shù)。他們都有各具特色的教學(xué)風(fēng)格，下面我重點(diǎn)談?wù)剟⒖蓺J和徐斌兩位名師的在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)、做法以及我的一些體會(huì)。

一、追求常態(tài)生命課堂的劉可欽老師

劉可欽老師是小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)校長，國家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫組核心成員。多年來，她一直在追尋常態(tài)下的生命課堂。她提出：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。常態(tài)下的教育，對學(xué)生才是最有價(jià)值的。劉老師主要從以下幾個(gè)方面去實(shí)踐他的生命課堂：

（一）充滿人文情懷的課堂語言。

劉老師認(rèn)為說真實(shí)的話比說正確的話更重要。教師要幫學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、支持性的課堂文化環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生自信的表達(dá)、純真的交流、民主的對話十分必要。教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言。關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈感受。作為一名數(shù)學(xué)老師，首先應(yīng)該具有人文素養(yǎng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)首先應(yīng)該是教育，其次才是教學(xué)。例：“XX同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”“你說的很清晰，還有誰能說得更清晰一點(diǎn)？”劉老師認(rèn)為這樣對第一個(gè)發(fā)言的孩子不利，打擊它的自信心，差一點(diǎn)的就不會(huì)舉手，表達(dá)能力，理解能力差一點(diǎn)的就更不敢舉手了。換成這樣的話說可能會(huì)更好?！癤X同學(xué)說得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”

（二）巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)。

劉老師提出教師應(yīng)該多問“怎么想的？”少問“為什么？”因?yàn)椤盀槭裁?？”使學(xué)生處于教師的對立面，以學(xué)生的回答是否正確為指向，指向的是結(jié)果。而“怎么想的”將教師擺在了傾聽學(xué)生想法的位置，更加關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注的是思維的過程。請學(xué)生發(fā)言時(shí)應(yīng)該說：“誰愿意講給大家聽？”而不采用“誰能講給老師聽？教師要介紹新方法時(shí)可以這樣說：“老師這兒有一種解法，你們看行不行”，而不用“看黑板，聽老師講。”類似的語言，會(huì)促進(jìn)所有的學(xué)生承但起

學(xué)生的責(zé)任。這些語言能一點(diǎn)一點(diǎn)地激勵(lì)著孩子們大膽發(fā)言。

劉教師認(rèn)為評價(jià)語言分為兩類：

1、與學(xué)生的行為習(xí)慣相聯(lián)系的。如：“好，明白了的孩子請你坐正，我就知道了?！?/p>

2、與教學(xué)內(nèi)容和過程緊密相關(guān)的，啟發(fā)學(xué)生思考的。如：“誰聽明白了？”“說說你是怎么想的？”

（三）具有不可預(yù)設(shè)的教育機(jī)智。

教育機(jī)智具有突發(fā)性，是不能預(yù)先設(shè)計(jì)的。劉老師認(rèn)為老師的責(zé)任就是把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)。將平凡的事情做得不同尋常，需要的是積淀，表現(xiàn)的是內(nèi)力，映射出的是“大家”的風(fēng)范。像他課堂中一些教學(xué)語言就突顯出他的教育機(jī)智。如：“同意嗎？”“誰聽明白了？”“還有部分同學(xué)，也包括我，認(rèn)為不一定，怎么辦？”“你能整理一下思路，待會(huì)兒說給大家聽聽，好嗎？”他還提出以下一些觀點(diǎn)：將一切教育活動(dòng)常態(tài)化，將常態(tài)的工作研究化，科研化。教師的視線更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的對問題的理解與表達(dá)。僅靠情境是不夠的，更應(yīng)該思考怎樣借助有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及不同理理解方式的交流和碰撞，去激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣才是豐實(shí)和鮮活的。返璞歸真的課堂，應(yīng)該是師生間的平等對話，應(yīng)該是生生、師生之間思維火花的碰撞，應(yīng)該是師生共度的一長段獨(dú)特生命歷程的體驗(yàn)。

劉可欽老師人主要著作：《學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)》、《21世紀(jì)，我們怎樣教數(shù)學(xué)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性初探》、《我要成為最佳的我——小學(xué)生主體性發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究》、《對新課程背景下數(shù)學(xué)課堂變革問題的若干思考》。

二、追求課堂樸素之美的徐斌老師

徐斌老師是小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師，現(xiàn)任蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長。他的教育信念是：追尋理想的數(shù)學(xué)課堂。

徐老師的主要教學(xué)觀點(diǎn)是：教什么比怎樣教更重要！掌握數(shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。好的教師就不只是講推理，更要講道理，把印在書上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的教育形態(tài)。根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉、親切的生活背景素材來喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知服務(wù)。理想的課堂在課堂是在價(jià)值引導(dǎo)下自主建構(gòu)的過程，2

是真實(shí)自然的師生互動(dòng)過程，是以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的過程。真實(shí)的教學(xué)情境是具體的，動(dòng)態(tài)生成和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞。生成的課堂需要耐心和智慧。

徐斌老師在教授一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算時(shí)，通過以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，獲得了非常好的教學(xué)效果。①觀察列式，初探結(jié)果。②數(shù)形對應(yīng)，初建模型。③體驗(yàn)比較，簡縮思維。

徐斌老師年輕時(shí)對名量大家的教學(xué)實(shí)錄和授課錄像認(rèn)真進(jìn)行研究，對名師上課的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，并體會(huì)其中的意味，進(jìn)而將之內(nèi)化為自己對數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)識(shí)和教學(xué)的策略。正是多年來的學(xué)習(xí)與積淀，使徐斌老師厚積而薄發(fā)，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教壇上的一顆新星。目前徐斌老師在教學(xué)上有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：

① 具有童話般的語言。（趣味性）② 注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。（生活性）

③ 注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫硜斫M織教學(xué)。（情境性）徐斌老師的專著：《走近徐斌：為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)》。

三、我的心得體會(huì)

通過對比分析兩位名師的成長過程以及他們在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他們都是對教育有不懈追求的。他們多年來靜心讀書，專心課堂，潛心實(shí)踐，悉心反思，才會(huì)取得今天嬌人的成績，才會(huì)形成他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。成功是需要付出辛勤勞動(dòng)的！教學(xué)探索永無止境。今后我也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，爭取不斷進(jìn)步，從而形成有自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格。

2015年12月20日

第四篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感

平日里不是埋頭工作，就是忙于家務(wù)，根本無暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)走過的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。

學(xué)校贈(zèng)送的《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，其實(shí)放在書桌前好久，都未翻過。有一天，百無聊賴，隨便翻翻，這一翻，便碰到了劉可欽老師。嘿嘿，夸張地說，觸動(dòng)了我的心靈，撥動(dòng)了我的心弦。

應(yīng)該說是劉可欽老師“追尋常態(tài)下的生命課堂”標(biāo)題吸引了我。說實(shí)話，一直來，我對“演戲”似的公開課心里比較抗拒，即便有時(shí)學(xué)著人家做了，也很別扭。

所以看到劉老師的“常態(tài)”二字，我就來了興趣。我想，常態(tài)課不正是我們一線普通老師每天所經(jīng)歷的課堂嗎？怎么和名師掛上號了呢？

帶著疑慮，細(xì)讀起來。不知不覺中，才讓我認(rèn)識(shí)到原來劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂--全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火-------課前也沒有設(shè)計(jì)得精妙絕倫，令人拍案叫絕。

但所有聽過劉老師課的人都覺得如沐春風(fēng)，清新自然，如甘泉入腹，沁人心脾；似品綠茶，余香縈繞。

再細(xì)品她的典型課例時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。

由此我想，我們的課堂又該是怎樣的呢？

那些看似精彩的畫面在課堂上是否真正能起到很好的效果？

是不是一定要用上精美課件的數(shù)學(xué)課才算一堂好課？

我們應(yīng)該追求“看上去很美”，還是回到教學(xué)本身？

要答案，就要走近劉可欽。

于是，我找了更多關(guān)于劉老師的專著，邊看邊想。下面便是我閱讀劉可欽時(shí)的一些零星思考。

1、如何對待常態(tài)教學(xué)？常態(tài)課如何上才好？

劉老師認(rèn)為：教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。一節(jié)熱熱鬧鬧的課，看似激情四射，可是給學(xué)生留下的影響并不持久。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學(xué)生亢奮激情下實(shí)施的教育影響，并不是真實(shí)的，效果要打折扣。

正是基于這樣的思想認(rèn)識(shí)，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)同伴間的合作交流。為了給學(xué)生多一些探索、猜測、思考的空間，她總是有意識(shí)地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)，智慧地藏在幕后。所以，就有了這樣的課堂景觀：學(xué)生與教師共同圍繞一個(gè)生活問題，自由地表達(dá)自己的想法，他們對學(xué)習(xí)投入了那么多的熱情和興趣，學(xué)習(xí)對于他們而言變得如此誘人。課堂，成為師生共赴的心靈之約。無論是上課還是評課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學(xué)生足夠的自主探究的機(jī)會(huì)和空間？她憑借“樸實(shí)無華的教學(xué)”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。

在我十多年的教學(xué)生涯中，也曾看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面，曾經(jīng)非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙、課件演示的精妙，課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)搬到了自己的課堂上，并為之沾沾自喜。結(jié)果在浮躁過后，到我冷靜下來思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么？直到書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。她認(rèn)為：作為老師，我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。

2、什么是愛學(xué)生？愛學(xué)生僅僅是笑臉相迎嗎？僅僅是不批評孩子嗎？僅僅是孩子頭發(fā)亂了給他梳梳頭嗎？不是的。愛是尊重、信任、寬容、接納。最簡單的，如何對待學(xué)生說“老師，我不懂”？

劉老師舉了一個(gè)非常具體的事例來說明教師對學(xué)生應(yīng)有的尊重。她說：“就拿常見的課堂提問來說吧。如果學(xué)生叫起來不會(huì)，就有好幾種不同的處理方式。第一種：怎么不注意聽呢，站一會(huì)兒，聽別人怎么說。第二種：誰來幫幫他呀，這回會(huì)了嗎？會(huì)了，坐下吧，以后要好好思考。第三種，如果不會(huì)，就對老師說：'對不起，我忘了'或'對不起，我還沒想好。'坐下去就是了，也不用誰來幫。第四種：如果站起來說錯(cuò)了，老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引發(fā)課堂辯論，讓這個(gè)同學(xué)和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，老師說，是誰引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來，我們謝謝他。試想，這個(gè)學(xué)生的心態(tài)將會(huì)發(fā)生怎樣的變化！留給他的將是終身受用的習(xí)慣?！彼€說：“在課堂上，學(xué)生無論說對說錯(cuò)，都是他對課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣?！?/p>

多么充滿智慧的話語！

你一定沒有見過這樣的數(shù)值，它們可是劉老師的又一項(xiàng)發(fā)明。當(dāng)她意識(shí)到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也渴望得到100分的時(shí)候，她和同伴們說發(fā)明了“A100”、“B100”這樣特殊的分?jǐn)?shù)?？荚嚂r(shí)，如果學(xué)生一次全部答對了，就可得“A100”；如果做錯(cuò)了，還有一次重做機(jī)會(huì)，若做對了，就可以得到“B100”。這樣一來，孩子們做錯(cuò)了題都非常愿意拿回去重做，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、自我糾錯(cuò)的能力。劉老師深有體會(huì)地說：“在一切教學(xué)行為中，教師要細(xì)心維護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的地方。教師要時(shí)常聽聽學(xué)生的心聲，站在學(xué)生角度想想每件事應(yīng)該怎么做，這樣會(huì)給我們的教師生涯添上亮麗的風(fēng)采！”

劉可欽老師還說：“每時(shí)每刻我都和學(xué)生進(jìn)行著心靈的溝通，我們用心靈讀懂心靈。”當(dāng)學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，輕輕的一個(gè)微笑，他知道沒有關(guān)系；當(dāng)學(xué)生提出問題的時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，他明白有人關(guān)注；當(dāng)他不認(rèn)同老師的觀點(diǎn)時(shí)，一個(gè)微微翹起的大拇指，他體悟到不會(huì)受到批評。聆聽學(xué)生心靈的聲音，你就聽到了花開的聲音，濃濃的師生情全包裹在即將綻放的花蕊中！

看到這樣的文字，確實(shí)，我有的只是慚愧和感動(dòng)。這些教育的理念和思想，要做好并不容易，還是那句話：知易行難。

但我們惟有努力去做。閱讀劉可欽，走近劉可欽，才知道：樸實(shí)最見功力，常態(tài)最能雋永。在樸實(shí)中彰顯智慧，在無華中尋求發(fā)展。我想，僅僅走近劉可欽是不夠的，如果可能，應(yīng)該走進(jìn)劉可欽。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩會(huì)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課的心得體會(huì)

熊佳

10月15日---17日，我有幸在荊州參加了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩活動(dòng)，在這2天的時(shí)間里，觀摩了來自松滋黃杰小學(xué)劉佳老師、沙市區(qū)第二小學(xué)邵玲老師、荊州實(shí)驗(yàn)小學(xué)成林老師、石首市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐嬋娟等7位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了荊州市教育科學(xué)研究院夏井川主任的報(bào)告，及教研員的精彩點(diǎn)評，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。比如劉佳老師在課前就問：“同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識(shí)劉老師?。?。”同學(xué)們大聲回答。劉老師又問：“知道為什么你們要安排在這里上課啊？”就有學(xué)生回答：“因?yàn)槲覀円唬?）班的孩子很聽話，很乖?！睂W(xué)生正經(jīng)的樣子逗笑了全場老師。這樣達(dá)到了輕松課堂的效果。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。比如邵玲老師在講解決問題時(shí)的情景導(dǎo)入就讓學(xué)生觀察圖片的排隊(duì)學(xué)生照片，一方面要學(xué)生數(shù)有幾位學(xué)生在圖片上，另一方面又強(qiáng)調(diào)圖片中學(xué)生排隊(duì)的好習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，如夏井川老師在講《三角形的面積》時(shí)，利用學(xué)生喜歡的操作入手，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的一對完全相同銳角、直角、鈍角三角形去拼平行四邊形，得出兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用實(shí)驗(yàn)去證明猜測，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。還要研讀教材，要把這節(jié)課的內(nèi)容放到整個(gè)教材體系中看它的結(jié)構(gòu)位置，并思考它的基礎(chǔ)和作用是什么？例如夏主任再講《三角形的面積》這一課時(shí)，板書在黑板上的卻是《多邊形的面積》，夏主任就是分析了三角形面積是多邊形面積這個(gè)體系中的一個(gè)內(nèi)容。

（2）數(shù)學(xué)課堂必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)的精神、思想和方法。在黃丹老師的課上，就一直鼓勵(lì)學(xué)生說一句話說完整，在解答出了答案要檢查，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?。在夏主任的課上也一直向?qū)W生傳達(dá)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生親自動(dòng)手去體會(huì)數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化。

（3）數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從徐嬋娟老師的課中體會(huì)到比較深。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。