第一篇：反思與發(fā)展

頂崗支教實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

白駒過隙、鳥飛兔走，短短兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)在轉(zhuǎn)瞬間結(jié)束了，回眸這段美好的歲月，充滿了留戀與不舍，收錄了諸多的幸福與難忘。

實(shí)習(xí)之前，在輔導(dǎo)員張銀丹老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的介紹下，我對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有了一定的了解，它是安徽師范大學(xué)響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)計(jì)劃中的重要舉措，它不同于一般師范生教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程中，我發(fā)覺頂崗實(shí)習(xí)為我提供了很多站講臺(tái)教學(xué)的機(jī)會(huì)，和學(xué)生近距離接觸，全方位地接觸教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，漸漸地，我沒有上微格教學(xué)時(shí)那種羞澀膽怯了，我想，對(duì)我來說，這就是進(jìn)步。頂崗實(shí)習(xí)為像我一樣有志向成為一名人民教師的同學(xué)提供了不可多得的教學(xué)鍛煉機(jī)會(huì)。我很開心也很幸運(yùn)地選擇了頂崗實(shí)習(xí)，雖然實(shí)習(xí)的時(shí)間只有兩個(gè)月，但我非常重視，沒有辜負(fù)學(xué)校和老師對(duì)我的信任，實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)，認(rèn)真改作業(yè)，認(rèn)真監(jiān)考改卷，認(rèn)真評(píng)析試卷，教學(xué)成效顯著，認(rèn)真批改每一次學(xué)生作業(yè)及考試試卷，及時(shí)分析試卷，找出學(xué)生的知識(shí)不足，把握教學(xué)的重點(diǎn)，并且完成實(shí)習(xí)教案。我代的8（2）班取得第一次月考語文均分年級(jí)第一的好成績(jī)，我特別開心，體會(huì)到了當(dāng)老師的殊榮。

短短的兩個(gè)月實(shí)習(xí)，雖然中間充滿了困難和挑戰(zhàn)，但是通過自己的努力和學(xué)院指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師以及實(shí)習(xí)學(xué)校的幫助，我都一一克服了，最后我不僅收獲教學(xué)技能的提高、師德意識(shí)的加強(qiáng)、班級(jí)管理和課堂調(diào)控的完善，而且我在并不有利的教學(xué)環(huán)境中鍛煉了自己，同時(shí)也深深地感受到了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱和農(nóng)村中學(xué)生素質(zhì)、思想狀況亟待改善的現(xiàn)狀，更加堅(jiān)定我成為一名人民教師的信念與決心。

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，我積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一些處理課堂互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考的方法，能夠通過設(shè)計(jì)一些關(guān)鍵的問題推進(jìn)課堂教學(xué)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，我態(tài)度認(rèn)真，全身心投入，盡自己所能的完成教學(xué)任務(wù)。但盡管如此，在教學(xué)過程和環(huán)節(jié)中，我還是存在這一些疏漏的地方。下面我就將自己在課堂教學(xué)中所暴露出來的不足之處在此談?wù)劇?/p>

第一，我最突出的缺點(diǎn)是沒辦法獨(dú)立控制課堂紀(jì)律。剛來學(xué)校，指導(dǎo)老師就告訴我學(xué)生對(duì)新來的實(shí)習(xí)老師沒有距離感，愿意親近，或者說他們不怕新老師。事實(shí)也是如此，學(xué)生跟我走得很近，有時(shí)候課堂上紀(jì)律無法保證。但是，只要我大聲呵斥，他們也就會(huì)安靜。我想，以后我若從事的是教師一職，不能和學(xué)生走得太近了，我的首要工作就是要在班級(jí)樹立自己的威信，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正的保障課堂紀(jì)律，而若連課堂紀(jì)律都抓不好，就不用談?wù)n堂教學(xué)了。

第二，我講話不夠抑揚(yáng)頓挫。我上課聲音是比較大聲了，但是音量缺少起伏性，不夠擲地有聲，這樣就使得有時(shí)會(huì)不能夠很好的吸引學(xué)生的注意力。我想這主要跟自己平時(shí)的講話習(xí)慣有關(guān)，以后要從平時(shí)多注意自己的語調(diào)，也要考慮教室后面的學(xué)生能否聽到我的聲音。

第三、板書字寫得不夠漂亮大氣。雖然我的板書寫得比較整齊，但是寫的卻不夠漂亮。板書是教師的基本功，我以后要好好練習(xí)板書，力求快且漂亮，平時(shí)也要練習(xí)寫字，寫好教案。

第四、時(shí)間沒辦法很好的掌控。前幾次上課的時(shí)候，要么上的太快，要么上的太慢。我不明白為什么其他老師上課不需要看手表都能將時(shí)間掌控的如此之好，最好的解釋就是那些老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的熟悉度很高?？磥砦疫€是有所差距的，在以后的日子我要在這方面加強(qiáng)了。

第五、因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和方法問題的缺乏，也經(jīng)常陷于苦惱，但是通過和指導(dǎo)老師

以及當(dāng)?shù)貙W(xué)校特聘的 名師交流的中，逐漸的調(diào)整了自己的心態(tài)，將全部精力放在教育教學(xué)中，及時(shí)根 據(jù)指導(dǎo)教師的聽評(píng)課、學(xué)生聽課后的體會(huì)與感觸以及自身教學(xué)反思的不足的合力 中改善自己的教學(xué)與課堂調(diào)控，是歷史課更受孩子們喜歡。

第六、我比較擅于用多媒體教學(xué)，語文這個(gè)科目有時(shí)候還是離不開黑板書寫，這樣才能引起學(xué)生重視。以后我得就這塊勤加練習(xí)才行。

以上就是我自己認(rèn)為的不足之處，盡管它們?cè)谶@么多次的上課中，一次比一次有所改善，我也一次比一次上得好，并且得到了指導(dǎo)老師的充分肯定，但依舊覺得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。自己以后還需要通過不斷地努力和實(shí)踐，克服自己的缺點(diǎn)，把課上好上成熟。

班主任工作實(shí)習(xí)方面 在進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，我還進(jìn)行了班主任工作實(shí)習(xí)。從進(jìn)入大隴初級(jí)中學(xué)開始，我深入8（5）班班了解情況，開展各項(xiàng)工作，在班級(jí)管理過程中，我形成了自己的管理思想。

狠抓衛(wèi)生——衛(wèi)生是班級(jí)工作的基礎(chǔ)，有了衛(wèi)生的保障班級(jí)的風(fēng)貌明顯改觀； 嚴(yán)抓紀(jì)律——紀(jì)律是班級(jí)進(jìn)步的保障，嚴(yán)格紀(jì)律，為班級(jí)成員學(xué)習(xí)生活提供了良好的環(huán)境；

搶抓班級(jí)凝聚力——結(jié)合學(xué)校拔河、廣播操比賽和第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，和學(xué)生訓(xùn)練在一起，凝聚班級(jí)成員，促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)，改變8（5）班原來一團(tuán)散沙的局面； 狠抓學(xué)習(xí)——借助第一次月考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，按照不同水平和能力的學(xué)生布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，建立健全班級(jí)班委制度，培養(yǎng)班干部，發(fā)揮他們對(duì)班級(jí)的管理任務(wù)與能力；強(qiáng)化小組長(zhǎng)職能，形成班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)在有條不紊中進(jìn)行。

在實(shí)習(xí)期間，還單獨(dú)以及配合原班主任老師做了幾個(gè)同學(xué)的思想工作，幫助他們 克服心理波動(dòng)，在青春叛逆期，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并對(duì)其進(jìn)行課業(yè)指導(dǎo)，爭(zhēng)取最大力度的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同時(shí)也在高實(shí)習(xí)班主任高榮軍老師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到了一些不足，比如較為缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，偏愛成績(jī)好的學(xué)生，這些問題我會(huì)在將來工作中得到避免和改正。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)班主任讓我深深地覺得，要當(dāng)好一個(gè)班主任，管理好一個(gè)班級(jí)也不是一件的事。做一個(gè)好的老師真的需要付出很多很多。我要更加努力，讓自己以后走上教師崗位時(shí)能夠成為一個(gè)人人喜歡的好老師。

在這次教育實(shí)習(xí)中我之所以收獲豐碩，主要?dú)w功于學(xué)校為我們搭建了良好的平臺(tái)，以及學(xué)校帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師毫無保留的認(rèn)真指導(dǎo)，這些都為我們實(shí)習(xí)工作的順利開展提供了有效的保障。很感謝學(xué)校這次給了我這次頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)雖然辛苦，但卻能讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對(duì)我的益是遠(yuǎn)大于弊的。如果我將自己的這些不足帶人以后的工作中去，后果可想而知，那只能叫誤人子弟了。這次實(shí)習(xí)讓我能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，以后我一定會(huì)盡力改正這些不足，同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提升自我，完善自我，以后我會(huì)結(jié)合這次的實(shí)習(xí)心得體會(huì)和一些優(yōu)秀教師的做法，同時(shí)結(jié)合自己實(shí)際的水平將其應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極地心態(tài)好好地堅(jiān)持下去，在不久的將來我一定可以成為一名合格的人民教師的。在“教”中，我盡心盡力、盡職盡責(zé)，努力使學(xué)生學(xué)有所得，自己同時(shí)也體會(huì)著前所未有的滿足感。

這次頂崗實(shí)習(xí)讓我看到了教育的美麗，感受到了教育的魅力。這份美麗我想永遠(yuǎn)保留，這種魅力我要永遠(yuǎn)感受。譜寫了教育實(shí)習(xí)這部曲之后，開始期待下一

部曲子的到來，我更堅(jiān)信下一步曲會(huì)譜寫的更加動(dòng)聽！

第二篇：和平與發(fā)展反思

《和平與發(fā)展是時(shí)代的主題》教學(xué)反思

在《和平與發(fā)展是時(shí)代的主題》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我選擇了聯(lián)合國(guó)總部前的和平雕塑（一把打結(jié)的手槍）圖片，引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)雕塑反映了世界人民什么想法？從而揭示本課主題——和平與發(fā)展。在新課講授環(huán)節(jié)，我搜集了若干圖片，包括海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)、9-11恐怖事件等，這些圖片激發(fā)了學(xué)生去思考戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的后果、引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的因素等問題。特別是《蘇丹的小女孩》這張獲得普利策大獎(jiǎng)的新聞圖片，那個(gè)瘦的皮包骨頭的小女孩帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，效果震撼。學(xué)生們沒有想到竟然還有這么悲慘的童年！得出結(jié)論：發(fā)展中國(guó)家要抓住機(jī)遇發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

在結(jié)束新課時(shí)我選取MJ的歌曲《拯救世界》，視頻以戰(zhàn)火紛飛開始，以士兵們?nèi)拥粑淦髋c孩子們載歌載舞結(jié)束，烘托了課堂氣氛。

第三篇：和平與發(fā)展教學(xué)反思

2013年肇慶市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)

教學(xué)反思(和平與發(fā)展)

上公開課是個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步的好方法，課后的評(píng)課活動(dòng)更是提升教學(xué)能力的重要平臺(tái)。這一節(jié)公開課準(zhǔn)備的匆忙，上的也問題多多，但是，收獲卻是巨大的。

這一課的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面，一是世界的主題是和平與發(fā)展，二是建立國(guó)際新秩序。其中，和平與發(fā)展的關(guān)系，以及我國(guó)對(duì)于建立國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的一系列主張是課程標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)重點(diǎn)。

在選擇這節(jié)課作為公開課后，我發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)重點(diǎn)——和平與發(fā)展的關(guān)系學(xué)生在理解上沒有難度，過于簡(jiǎn)單；第二個(gè)重點(diǎn)——我國(guó)對(duì)國(guó)際新秩序的主張，內(nèi)容限定的太死板，沒有發(fā)揮的余地。所以，如何把這節(jié)課上的內(nèi)容充實(shí)、有思維高度、又有發(fā)揮的空間，成為教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮的重要內(nèi)容。經(jīng)過考慮，我發(fā)現(xiàn)，世界主題的判斷問題，是國(guó)家制定一系列內(nèi)政外交政策的前提和依據(jù)，也是國(guó)民理解和支持國(guó)家政策的前提。所以，無論從學(xué)習(xí)第七課中國(guó)外交知識(shí)的內(nèi)在邏輯來看，還是從德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來說，都有必要強(qiáng)調(diào)世界主題判斷問題的重要意義。于是，我把這一問題作為教學(xué)的主要內(nèi)容。教學(xué)素材則主要選擇了毛澤東和鄧小平對(duì)于二戰(zhàn)后世界主題的不同判斷的對(duì)比，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較分析，得出正確的結(jié)論。并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合十年來的國(guó)際局勢(shì)，對(duì)于世界主題進(jìn)行重新判斷，從而最終引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)在這樣的國(guó)際背景下應(yīng)該采取的內(nèi)政外交政策。這樣的思路確定下來以后，重要的工作就放在了課堂提問的設(shè)計(jì)上。課堂提問是引導(dǎo)教學(xué)推進(jìn)的重要手段。課堂提問最重要的問題就是處理好預(yù)設(shè)

2013年肇慶市國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)

感覺是：羅列了一大推學(xué)生回答的觀點(diǎn)，散亂而沒有中心；課堂沒有得出多少明確的結(jié)論；教師僅僅是為學(xué)生搭建了發(fā)表不同意見的平臺(tái)，但卻沒有成為一個(gè)有效的引導(dǎo)者。

這節(jié)課引出了幾個(gè)需要繼續(xù)思考的問題：

1、課堂提問的開放度（開放給多少學(xué)生和問題的指向性）如何把握？

2、對(duì)于學(xué)生的不同意見如何有效的回應(yīng)和探討？

3、政治課中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略如何運(yùn)用？

第四篇：教學(xué)反思與專業(yè)發(fā)展

注重教學(xué)反思，促進(jìn)歷史教師專業(yè)發(fā)展

摘要：本文主要論述了教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一是教學(xué)反思。并介紹了教學(xué)反思的內(nèi)容與類型，闡述了教學(xué)反思的策略與形式。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展 教學(xué)反思

教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，是課程實(shí)施過程中最直接的參與者，是課程實(shí)施的主體。新課程改革成功與否，教師起著關(guān)鍵性作用，教師的素質(zhì)如何直接影響著新課程的實(shí)施效果。而教師的素質(zhì)發(fā)展以及專業(yè)成熟的途徑最終都離不開教師的自我反思與自主發(fā)展的能力，因?yàn)榻處熥陨聿攀墙處煂I(yè)發(fā)展的重要保證。教師的自我反思是指教師對(duì)各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動(dòng)、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視，特別是對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢視和反省，舍此，教師的專業(yè)成熟，教師的不斷超越自我和發(fā)展自我，就將成為一句空話。本文擬就教師自我研究、自我改進(jìn)、自我成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑——教學(xué)反思談一些認(rèn)識(shí)。

一、教師專業(yè)發(fā)展的基本要求與認(rèn)識(shí)

華東師范大學(xué)唐玉光博士認(rèn)為：教師專業(yè)發(fā)展這一概念，把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，須要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。欲提升教師的社會(huì)地位，必須強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平。據(jù)此，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程，這是教師自身自省和反思而在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)；另一方面是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的

過程，這時(shí)學(xué)校或其它部門開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師得到專業(yè)成熟。本文所提“教師專業(yè)發(fā)展”主要指教師專業(yè)成長(zhǎng)過程。教師專業(yè)發(fā)展是一種“動(dòng)態(tài)”發(fā)展的過程，教師的態(tài)度、價(jià)值、信念、知識(shí)技能和種種行為表現(xiàn)時(shí)刻不斷需要調(diào)整、修正、重新審視、評(píng)估、接受挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從以下三方面來考察。第一，從學(xué)生角度來考察，以滿足學(xué)生需求和提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平程度如何作為標(biāo)準(zhǔn)；第二，從教師自身發(fā)展來看，視教師專業(yè)發(fā)展所需要的技能和能力發(fā)展如何作為標(biāo)準(zhǔn)；第三，以教師為其他工作人員、團(tuán)體或?qū)W校所作出的貢獻(xiàn)作為標(biāo)準(zhǔn)。

教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐是教師的主體意識(shí)和研究意識(shí)。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力?！皯?yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師把自我反思作為他們專業(yè)化的研究態(tài)度的組成部分。他們應(yīng)當(dāng)成為他們自己和他們的學(xué)生的優(yōu)秀的診斷者和觀察者。只有這樣，他們才能夠真正當(dāng)之無愧地從事教育這一偉大的事業(yè)?！盵1]美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。[2]考爾徳希徳說：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。[3]反思幫助教師把經(jīng)驗(yàn)和理論聯(lián)結(jié)起來，從而更加有效地運(yùn)用自己的專業(yè)技能。沒有反思，教學(xué)將只建立在沖動(dòng)、直覺或常規(guī)之上。

二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容與類型

我們所說的教學(xué)反思，是指教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。教學(xué)反思本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反審認(rèn)知活動(dòng)，它的特殊性就在于它以教師主體自身及其活動(dòng)為意識(shí)對(duì)象，是意識(shí)的一種最高形式。教學(xué)反思在教學(xué)活動(dòng)中的功能，是聯(lián)結(jié)教學(xué)活動(dòng)的過去和未來，即教學(xué)反思在意識(shí)的對(duì)象上，既指向先前的、已存在的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀念，也指向隨后的、尚不存在的教學(xué)活動(dòng)，因而反思的結(jié)果、所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)本質(zhì)上是為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的，是有利于

教師的成長(zhǎng)和發(fā)展的。

教學(xué)反思作為一種反思性行動(dòng)，主要表現(xiàn)在三個(gè)層次上：第一層次主要是反思課堂情境中各種技能與技術(shù)的有效性；第二層次主要針對(duì)課堂實(shí)踐中的問題，把教育理論應(yīng)用于教育實(shí)踐，以便作出獨(dú)立決策；第三層次主要針對(duì)課堂中的道德和倫理問題，反

省和檢查有關(guān)行動(dòng)的規(guī)范化。[4] 依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的流程和內(nèi)容，我們可以把教學(xué)反思作如下分類：

1、按教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思

教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在此階段，教師要對(duì)學(xué)生的需要和滿足這些需要的目的和目標(biāo)，以及達(dá)到這些目的和目標(biāo)所需的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略等作出反思。教師可以問自己下列問題：需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實(shí)？在這節(jié)課中對(duì)我來說重要的什么？怎樣深度和范圍的材料對(duì)學(xué)生是合適的？哪些學(xué)生需要特別的關(guān)注？哪些活動(dòng)有助于學(xué)生達(dá)成目標(biāo)？如何組織學(xué)生和材料，以形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍？哪些條

件會(huì)影響課的效果？

教學(xué)中的反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性、同步性，能使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行。具體包括對(duì)教學(xué)

流程的諸要素,教學(xué)行為等的反思,下文將詳細(xì)介紹.教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教學(xué)的總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。為了作出必要的反思，教師必須決定需要信息的類型，獲取信息，分析信息，形成判斷，在整個(gè)評(píng)價(jià)、反饋過程中，教師可以問自己下列問題：這節(jié)課是怎樣進(jìn)行的？是否如我所希望的發(fā)生了什么？怎樣用教和學(xué)的理論來解釋我的課？怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)？上課時(shí)改變了計(jì)劃的哪些內(nèi)容？為什么？下次我會(huì)嘗試哪一種？是否有一些問題一直困擾著我，使我在這幾天中一直苦思苦想？我怎樣才能找到答案？根據(jù)這些問題，教師就可以判斷自己是成功的完成了教

學(xué)目標(biāo)，還是需要重新計(jì)劃或試一試新的策略。

2、按反思內(nèi)容，又可以分成對(duì)教學(xué)觀念、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)

過程、對(duì)自身教學(xué)行為、對(duì)教學(xué)反饋的反思。

對(duì)教學(xué)觀念的反思

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)自覺不自覺的根據(jù)自身的教學(xué)觀念與理論素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)。而長(zhǎng)期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)觀念更新要從多角度、多思維來看問題。要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問題。關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展的能力和素質(zhì)。以此為出發(fā)點(diǎn)來反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。要學(xué)會(huì)“從高看下”，即從社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要的角度看問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在。還要學(xué)會(huì)“從前看后”或“從后看前”，對(duì)教育而言，尤其要注意“從后看前”，用未來的眼光看待教育改革，來觀察教育現(xiàn)狀，來反思教育問題。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

新課程改革順應(yīng)世界范圍內(nèi)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮因人、因材施教，而不能因教而學(xué)；要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用；要形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的適切性，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，以優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：在剛拿到北師大版初中歷史教材的時(shí)候，備課無從下手，感覺學(xué)科體系、知識(shí)完整性與傳統(tǒng)教材有很大區(qū)別，教學(xué)重、難點(diǎn)很難把握。經(jīng)過對(duì)新教材編寫理念的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過幾堂課的實(shí)驗(yàn)，終于明確了新教材備課：一要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)備課決不動(dòng)搖；二要以單元為整體來考慮。如八年級(jí)上冊(cè)第一單元《列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的抗?fàn)帯?，有關(guān)抗?fàn)幧婕傲颂杰娡创蜓髽岅?duì)、左宗棠收復(fù)新疆、黃海海戰(zhàn)、義和團(tuán)等，如果孤立看，每件事都寫得不完整，然而從全局看，它正體現(xiàn)了全方位、全民族、各階層的抗?fàn)帯＠斫饬诉@一點(diǎn)，我們的教學(xué)目標(biāo)制定、重難點(diǎn)把握也就迎

刃而解了。

對(duì)教學(xué)過程、自身教學(xué)行為的反思

對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)處理、課堂教學(xué)時(shí)間安排、課堂活動(dòng)組織、教學(xué)是否得心應(yīng)手、學(xué)生思維能力有否提高、教師角色、行為舉止等的反思。

例如：八年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)與探究之三《圖說紅軍長(zhǎng)征》，是一堂活動(dòng)課，我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)圖片和連環(huán)畫，通過演課本劇、相聲小段、故事朗誦、歌曲合唱、自由論壇等形式進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生主體性得到了發(fā)揮、課堂氛圍熱烈、合作互動(dòng)形成高潮，應(yīng)該說是一堂較成功的實(shí)驗(yàn)課。然而，成功的背后有更多的思考：活動(dòng)課“表演”的成分是不是有些太多了？在活動(dòng)課中，學(xué)科色彩的濃淡尺度如何把握？該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)與能力？在活動(dòng)課中，教師的作用如何體現(xiàn)？教師和學(xué)生露臉的比重失衡該如何看待？活動(dòng)是對(duì)學(xué)生有益還是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)？一學(xué)期這種活動(dòng)搞幾次最有效

果？等等。[5]

對(duì)教學(xué)反饋的反思

對(duì)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的情感態(tài)勢(shì)、反應(yīng)層度、活動(dòng)程度及效益、回答問題的正確率、作業(yè)的完成情況等方面，采取不同途徑收集

信息反饋，加以分析研究。

也有學(xué)者把反思內(nèi)容定向?yàn)椋航?jīng)驗(yàn)總結(jié)、現(xiàn)象分析、問題探究、理論驗(yàn)證。[6]

自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思能力是一個(gè)系統(tǒng)工程。首先要求教師具有反思的人格特征；其次要求教師具有反思的知識(shí)基礎(chǔ)和能力保障；

再次要求教師具有一定的操作技能。

三、教學(xué)反思的主要策略與形式

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，潛心教育科研

對(duì)行為的反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，尋根問底，使主體的合理性水平得到提升和拓展，然后再到實(shí)踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。

系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)有利于我們形成一種正確的方法論的同時(shí)，也有利于我們確立正確的教育教學(xué)理念。未來教師的教育理念主要是在認(rèn)識(shí)教育的未來性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上，形成新的教育價(jià)值觀、教育質(zhì)量觀和教學(xué)觀、師生觀。無疑這些先進(jìn)的理念對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)作用，而理念的養(yǎng)成往往就是學(xué)習(xí)

與反思的結(jié)晶。

教育科研與對(duì)日常教學(xué)行為反思的關(guān)系是相輔相成的。首先，對(duì)日常教學(xué)行為的反思是教育科研的基礎(chǔ)，對(duì)日常教學(xué)行為反思所累積的研究材料和思想認(rèn)識(shí)是教育科研選題的重要來源。其次，教育科研是對(duì)日常教學(xué)行為反思的提升。教育科研也對(duì)教育行為

進(jìn)行反思，但教育科研對(duì)實(shí)踐的反思有明確的主題和研究目標(biāo)，是比較系統(tǒng)和過程比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆此迹硗?，在教育科研中形成的方法、技術(shù)和反思意識(shí)有助于提高教師對(duì)日常教學(xué)行為進(jìn)行反思的能力。[7]

學(xué)習(xí)教學(xué)理論是教師對(duì)教學(xué)反思的知識(shí)基礎(chǔ)；參加教育科研是

教師對(duì)教學(xué)行為反思的能力保障。

2、勤思多記，撰寫反思札記

教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。教學(xué)過程中的絲毫火花、點(diǎn)滴感受，都是反思的結(jié)果，也是進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的“教后感”、反思札記包含著對(duì)“教

中”反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。

反思札記可這樣思考：教學(xué)目標(biāo)是否得當(dāng)？哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果？學(xué)生活動(dòng)組織是否恰當(dāng)？教師指導(dǎo)幫助是否到位？學(xué)生反映是否良好？學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣如何？教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力如何？有沒有讓學(xué)生搞得措手不及，為什么？教學(xué)手段如何？問題情境是否適切？得意之作與“敗筆”是什么？站在學(xué)生角度和更高

要求，今后我該如何調(diào)整？

3、聽課觀摩，相互交流

通過觀摩別人的公開課、分析別人的成功和失敗的原因，來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。觀摩他人成功 的教學(xué)可以為我們提供一個(gè)個(gè)活生生的教育思想和方法的典范，讓我們感受與學(xué)習(xí)不盡相同的授課內(nèi)容、組織形式、教學(xué)風(fēng)格；即使觀摩不很如意的實(shí)驗(yàn)課，也可使我們借鑒教訓(xùn)，少走彎路。

同時(shí)我們更倡導(dǎo)自己力爭(zhēng)上公開課，借助他人的反思，促成自我發(fā)展。大凡上公開課，自我進(jìn)取意識(shí)和成功期待較強(qiáng)烈，鉆研較深刻，反思更迫切；備課時(shí)，往往教研組群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商討，在綜合反思基礎(chǔ)上形成較優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。這也是今后教學(xué)前反思的參照與藍(lán)本。上完課后的交流評(píng)課，大家暢所欲言，又一次各種反思的碰撞與交流，使反思達(dá)到了更高境界。實(shí)踐證明，這種方式是教師個(gè)人和群體發(fā)展的良好途徑。

當(dāng)然，反思還包括寫課后修正教案，觀看自我錄像片段進(jìn)行全程微格研究等等方式，陷于其推廣的局限性，本文也就僅此一提。

教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教育知識(shí)的建構(gòu)運(yùn)用、教育才能的發(fā)現(xiàn)增長(zhǎng)和教育智慧的感悟積淀，其重要途徑則是教學(xué)反思。教學(xué)反思是實(shí)施新課程教學(xué)的一個(gè)不可或缺的技能要求，也是提升教師素質(zhì)的重要途徑。“促教師得到專業(yè)發(fā)展，讓教師價(jià)值得到升華”，這是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育發(fā)展的前提，這也是科教興國(guó)、民族復(fù)興的希望所在。作為我們教育工作者責(zé)無旁貸。

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[1]寧虹“教師成為研究者”的理解與可行途徑 比較教育研究 2002

（1）48-52

[2]王小明 胡誼 《師資培訓(xùn)的新思路—對(duì)專家與新手的比較研究》

南京師范大學(xué)出版社 2000版

[3] 張立昌 試論教師的反思及其策略 教育研究 2001（12）17-21

[4] 傅道春 《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》教育科學(xué)出版社 2001版

[5] 案例有關(guān)內(nèi)容參考廣西周珽教學(xué)設(shè)計(jì)。

[6] 沈克強(qiáng) 教學(xué)活動(dòng)的反思 新課程（5）5-6

[7] 魯興樹 反思教學(xué)行為：教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑 課程與教

學(xué) 2003（2）11

第五篇：實(shí)習(xí)反思與發(fā)展

實(shí)習(xí)反思與發(fā)展

2015年10月9日，XX蠟燭小分隊(duì)一行來到XX省XX中學(xué)開始了為期四十天的教育實(shí)習(xí)。一個(gè)多月來，全隊(duì)團(tuán)結(jié)團(tuán)結(jié)一致，認(rèn)真?zhèn)湔n，工作細(xì)致，取得了實(shí)習(xí)的圓滿成功。我們?cè)诔鯙槿藥煹母惺苤凶呦虺墒欤矠閷碜呦蚬ぷ鲘徫环e累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。(一)準(zhǔn)備篇

備戰(zhàn)充分是取得成功的前提。在實(shí)習(xí)正式開始之前，我們進(jìn)行了多次微格教學(xué)訓(xùn)練，并根據(jù)知道老師的建議，進(jìn)行材料、教案的準(zhǔn)備，為正式進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位做好鋪墊。(二)耕耘篇

1、教學(xué)工作

首先，我們組織進(jìn)行了一周時(shí)間的見習(xí)。在這一周內(nèi)，我們旁聽了XX中學(xué)多位優(yōu)秀化學(xué)教師的講課，吸取了他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，收益甚多，同時(shí)，對(duì)于實(shí)際教學(xué)工作的開展有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

第二周，我便正式踏上講臺(tái)講課了。第一次上講臺(tái)需要很大的勇氣，尤其是對(duì)于我這種性格內(nèi)向的人。為保證教學(xué)效果，我花了大量的時(shí)間細(xì)致備課，并在指導(dǎo)老師XX老師的指導(dǎo)下多次修改教案。我深知，這對(duì)我來說可能只是一節(jié)課，同樣的知識(shí)我可以講很多次，然而對(duì)學(xué)生來說，接受新知識(shí)的機(jī)會(huì)只有一次。經(jīng)過努力，第一節(jié)課的效果較為滿意，指導(dǎo)老師進(jìn)行了表揚(yáng)。講課結(jié)束后，我們進(jìn)行了組內(nèi)互評(píng)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、班主任工作

作為實(shí)習(xí)班主任，我在班主任老師的帶領(lǐng)下，積極參與班級(jí)的日常管理工作，并組織開展了“窗外的世界，未來的我”主題班會(huì)，獲得班主任的大力支持。(三)收獲篇

通過本次實(shí)習(xí)，我深刻體會(huì)到一位合格教師和班主任的艱辛，更看到了自己與一名合格教師之間的差距。在實(shí)習(xí)中，我有了自己的學(xué)生，和隊(duì)友建立了深刻的友誼，自我在人際交往、組織管理等多方面的能力均得到極大提升，收獲巨大。