第一篇：高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

高職院校建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

發(fā)布時(shí)間： 2010-06-10來源： 職教論壇瀏覽次數(shù)：597

申屠江平

摘要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校校企合作深化的必然選擇，其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中．實(shí)訓(xùn)完整的工作過程，生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。目前，高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在數(shù)量不足，功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力，實(shí)踐教學(xué)組織水平較低等問題，我們必須“因企制宜”．加大引企共建基地的力度；強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地功能的發(fā)揮；增強(qiáng)軟實(shí)力，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳A．全面提升高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；引企入校；引企入教

作者簡(jiǎn)介：申屠江平(1968-)，男，浙江東陽人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃睦碚撆c實(shí)踐、農(nóng)村問題．．

基金項(xiàng)目：浙江省哲社規(guī)2008年“民間資本引入職業(yè)教育的機(jī)制創(chuàng)新研究”課題研究階段成果，課題編號(hào)：08CGYD060YB，課題主持人：申屠江平

高職院校要改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的條件．就必須聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)化，是專業(yè)實(shí)驗(yàn)方法和技能的進(jìn)一步深化與應(yīng)用，是學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)以及將來就業(yè)的重要基礎(chǔ)，也是高職院校深化改革．彰顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在2006年l 1月13日召開的國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上，時(shí)任教育部部長周濟(jì)明確指出了“高職院校與企業(yè)和市場(chǎng)更緊密地結(jié)合起來”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向和路徑。因此“高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，……積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式?！?/p>

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及其特點(diǎn)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式建立起來，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。因此．實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過程．實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求．體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)或技術(shù)服務(wù)的設(shè)備與企業(yè)大同小異，其區(qū)別僅僅是規(guī)格和型號(hào)的不同．就是設(shè)備的布局、文化氛圍營造也參照企業(yè)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)任務(wù)可以來源于社會(huì)真實(shí)的項(xiàng)目(即生產(chǎn)商品)，也可以是模擬的教學(xué)任務(wù)(即生產(chǎn)產(chǎn)品)。但對(duì)產(chǎn)品的用途、性能、設(shè)計(jì)、選材、成本、工藝選擇、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、完成時(shí)間等都按照企業(yè)生產(chǎn)的要求。對(duì)技術(shù)服務(wù)的對(duì)象、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、最終成果的形式等也嚴(yán)格按照市場(chǎng)的要求：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理模式包括考勤、調(diào)度、計(jì)劃、制品、定置、統(tǒng)計(jì)、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理至著裝等都嚴(yán)格參照企業(yè)的制度執(zhí)行，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程的一致；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)的產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)成果的質(zhì)量、效率、成本、工藝選擇等在接受學(xué)?！敖虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)”評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要參照企業(yè)、客戶對(duì)產(chǎn)品的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)判?？傊?，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)情境和工作氛圍的車間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實(shí)化．運(yùn)行和管理模式的企業(yè)化，成果評(píng)價(jià)市場(chǎng)化．是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特點(diǎn)。

校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)最大的區(qū)別在于目標(biāo)不同：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)．以培養(yǎng)人為主要目標(biāo)，而企業(yè)生產(chǎn)的主要目標(biāo)是贏利，正是目標(biāo)上的區(qū)別，決定了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生不是生產(chǎn)的“機(jī)器”，而是“職業(yè)人”的培養(yǎng)．在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)品的選擇需具有典型性、遞進(jìn)性．參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和學(xué)生實(shí)訓(xùn)的崗位具有輪換性．

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理想狀態(tài)是通過引進(jìn)企業(yè)的資金、設(shè)備、技術(shù)、管理和文化，對(duì)外承接“訂單”——生產(chǎn)任務(wù)或技術(shù)服務(wù)，在專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗(yàn)，其生產(chǎn)和管理成本(包含支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一定的薪酬)獨(dú)立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有一定的利潤,實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、目前校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的主要

(一)基地?cái)?shù)量不足

我國高職教育起步較晚，但發(fā)展很快．實(shí)訓(xùn)條件滯后成為制約高職人才質(zhì)量提升的突出問題。受學(xué)校辦學(xué)資金制約，能改造或新建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量有限；引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)雖然能夠提供較多實(shí)習(xí)崗位，但能夠引進(jìn)的企業(yè)畢竟少；引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)雖然相對(duì)容易，但往往規(guī)模采大服務(wù)項(xiàng)目數(shù)和業(yè)務(wù)量較小，能夠組織學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和人數(shù)還是有限，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)的比例偏低。究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學(xué)結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校的主觀能動(dòng)性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠(yuǎn)規(guī)劃和承擔(dān)提升人口素質(zhì)的社會(huì)責(zé)任；因此，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，往往是學(xué)校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。

(二)基地功能發(fā)揮不當(dāng)、開發(fā)不力

由于校內(nèi)基地的生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)之間雖具有同一性(通過生產(chǎn)可以提升學(xué)生的技能，提升技能后的學(xué)生反過來促進(jìn)生產(chǎn)，提高生產(chǎn)的質(zhì)量和效益)，但兩者又有對(duì)立性(生產(chǎn)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的不同決定了實(shí)施原則和方法的差異，生產(chǎn)會(huì)妨礙實(shí)訓(xùn)．實(shí)訓(xùn)也會(huì)影響生產(chǎn))。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地重生產(chǎn)、輕實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象常常發(fā)生，企業(yè)經(jīng)常以生產(chǎn)工藝復(fù)雜、工期緊、安全責(zé)任重大等理由減少學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的人數(shù)和時(shí)間，弱化了校內(nèi)基地最重要的實(shí)踐教學(xué)功能；對(duì)基地的技能考證、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和成果展示等其他功能開發(fā)不力，導(dǎo)致基地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益不明顯，不能擴(kuò)大校企合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的需要。究其原因，一是學(xué)校對(duì)基地建設(shè)的定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不清、主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不強(qiáng)；二是學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發(fā)基地其他功能的能力；三是專業(yè)教師缺乏依據(jù)市場(chǎng)變化

及時(shí)開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實(shí)踐教學(xué)的能力。

(三)基地實(shí)踐教學(xué)的組織水平較低

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏典型性、遞進(jìn)性和系統(tǒng)性。引進(jìn)的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品，學(xué)生就實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容．東一榔頭西一棒子，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排隨意、沒有規(guī)劃：缺少系統(tǒng)考慮，與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)接程度低，實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品缺乏典型性和遞進(jìn)性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與校外基地缺乏互補(bǔ)性。以為把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校以后，只要組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)。生產(chǎn)出產(chǎn)品，就達(dá)到了引企業(yè)入校的目的。

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)模糊、實(shí)訓(xùn)方法機(jī)械。以單一的生產(chǎn)環(huán)節(jié)取代完整的工作過程，只重視生產(chǎn)環(huán)節(jié)的操作規(guī)范、安全管理、時(shí)間和耗材的控制，忽視實(shí)際生產(chǎn)前的任務(wù)分析、設(shè)備和原材料備選方案的論證，工藝方法和人員組織的優(yōu)化、員工素養(yǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不重視生產(chǎn)后的產(chǎn)品驗(yàn)收、評(píng)價(jià)與反思以及對(duì)產(chǎn)品沒計(jì)及工藝的改進(jìn)等。過于顧慮安全風(fēng)險(xiǎn)和時(shí)間成本，實(shí)踐教學(xué)方法以灌輸為主．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)激發(fā)不夠。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低。學(xué)校的老師往往實(shí)踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗(yàn)；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。這種重硬件輕軟件、實(shí)踐教學(xué)組織水平低的狀況，根源在于學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)從“引企入?！钡健耙笕私獭钡奶嵘?/p>

三、對(duì)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的思考

(一)“因企制宜”，加大引企其建基地的力度

1.引進(jìn)技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地易操作，做大做強(qiáng)是目標(biāo)。技術(shù)服務(wù)型企業(yè)主耍是利用自身的智力資源和先進(jìn)的儀器沒備、技術(shù)，通過咨詢、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)診斷、分析檢測(cè)、鑒定、設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、加工、代理、修理修配等形式，為社會(huì)提供服務(wù)，其產(chǎn)品是智力勞動(dòng)成果為主，表現(xiàn)形式往往是檢測(cè)報(bào)告、鑒定意見書、發(fā)展規(guī)劃、背銷方案、設(shè)計(jì)圖紙、居間合同等。

由于人力資本是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)的“笫一資源”，對(duì)于企業(yè)來說，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既可以共享學(xué)校的場(chǎng)地、師資和設(shè)備，減少基本建設(shè)和配套．設(shè)施的投入，又節(jié)約人頭費(fèi)用的支出和管理成本；在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)服務(wù)的過程中，消耗性材料的成本易控制，服務(wù)質(zhì)量易把關(guān)(既有老師和師傅的指導(dǎo)，也有同組同學(xué)的相互監(jiān)督，更有質(zhì)量抽監(jiān)制度的保障，出現(xiàn)質(zhì)量問題，完全能夠及時(shí)采取低成本的補(bǔ)救措施)；同時(shí)，與學(xué)校合作可以增加企業(yè)公信度，增強(qiáng)對(duì)客戶的吸引力；企業(yè)還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，拓展經(jīng)營范圍，開拓新業(yè)務(wù)。因此，技術(shù)服務(wù)型企樂意進(jìn)駐學(xué)校：共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

對(duì)于學(xué)校來說，許多技術(shù)服務(wù)型企業(yè)無污染無噪音，對(duì)日常教學(xué)管理幾乎沒有負(fù)而影響；技術(shù)服務(wù)型企業(yè)都是先接單，約定收費(fèi)數(shù)額和方式后再提供服務(wù)，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?zé)o虧損之風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)校還可以利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對(duì)穩(wěn)定的“訂單”，在真實(shí)的“社會(huì)化”的環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。因此，學(xué)校很歡迎技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

由于引入技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建基地，校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)多，所以做大做強(qiáng)是目標(biāo)。做大就是加大引進(jìn)力度，擴(kuò)大共建數(shù)量。建筑沒汁、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)公司、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)站、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所、安全生產(chǎn)評(píng)價(jià)中心、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)中心、技術(shù)培訓(xùn)中心、汽車維修公司等都可以與相關(guān)專業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。做強(qiáng)就是要在質(zhì)量上不斷提升合作企業(yè)的技術(shù)含量，引進(jìn)符合政府導(dǎo)向、有廣闊市場(chǎng)前景和更高技術(shù)含量的企業(yè)；要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況，對(duì)引進(jìn)的技術(shù)服務(wù)型企業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)淘汰、改造和更新；在條件成熟的時(shí)候，學(xué)校可以根據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，自主成立的專業(yè)老師為骨

十、吸收社會(huì)專家參與的學(xué)校專業(yè)性公司。

2、引進(jìn)產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建基地困難多，創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。引進(jìn)合適的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)入校。共建基地受到的制約因素多：笫一，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)含量要適中。技術(shù)含量高、生產(chǎn)工藝復(fù)雜，學(xué)生上手慢．在進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時(shí)效率就低，廢品率高。企業(yè)將無法承受原材料和生產(chǎn)時(shí)間的高成本；技術(shù)含量過低、生產(chǎn)工藝過簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生技能提升意義就不大．如果把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒。第二，引進(jìn)的企業(yè)需無污染、低噪音．否則學(xué)校會(huì)得不償失。第三，引進(jìn)企進(jìn)的產(chǎn)品要處于成長或成熟期，生產(chǎn)必須有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益；引進(jìn)的企業(yè)設(shè)備功能多，產(chǎn)品可以升級(jí)換代，這樣才能保證合作行較長的時(shí)問。第四，學(xué)校引進(jìn)的企業(yè)或車間生產(chǎn)有相對(duì)的獨(dú)立性，與上一工序和下一工序可以相對(duì)剝離，考慮到運(yùn)輸成本和管理成本，投資企業(yè)不能離學(xué)校太遠(yuǎn)。

產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)影響生產(chǎn)成本的因素多，不易控制；企業(yè)追逐利潤與學(xué)校人才培養(yǎng)、企業(yè)產(chǎn)品單一與學(xué)校教學(xué)多樣的矛盾不易克服；與企業(yè)共建的產(chǎn)品生產(chǎn)型校內(nèi)基地的管理與運(yùn)行也相對(duì)困難，因此．創(chuàng)新渠道、機(jī)制是關(guān)鍵。

學(xué)校要積極發(fā)掘與企業(yè)、政府、行業(yè)之間資源共享、合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，主動(dòng)跑企業(yè)，通過政府搭臺(tái)、社會(huì)搭臺(tái)、專業(yè)搭臺(tái)、中介搭臺(tái)及項(xiàng)目搭臺(tái)等途徑。走訪行業(yè)協(xié)會(huì)，了解與學(xué)生實(shí)踐有關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)．對(duì)支撐當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的骨干企業(yè)按地域、按專業(yè)進(jìn)行分類，熟知企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)量、技術(shù)含量、從業(yè)人員規(guī)模及工種、銷售范圍、盈虧等情況，建立信息檔案。對(duì)信息庫里的企業(yè)進(jìn)行認(rèn)真分析，尋求互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，探索與產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的新渠道、新機(jī)制。要根據(jù)教學(xué)的需要，按照從易到難、循序漸進(jìn)的原則引進(jìn)中等技術(shù)難度的、其產(chǎn)品就有典型教學(xué)意義的企業(yè)入校，并逐步建立由簡(jiǎn)到繁、分層次的系列產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以滿足不同年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。在積累一定經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)于有條件的強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，可以自主成立專業(yè)生產(chǎn)公司使之成為“校內(nèi)教學(xué)工廠”，對(duì)外承接生產(chǎn)業(yè)務(wù)。

3、自主研發(fā)，變企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。要激發(fā)教師投身實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，激勵(lì)教師自主研發(fā)、制作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。如縮小企業(yè)的大型生產(chǎn)設(shè)備，整合典型的生產(chǎn)工藝等。自主開發(fā)適宜實(shí)踐教學(xué)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既提升教師的研發(fā)水平．又加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，既節(jié)約設(shè)備的投入經(jīng)費(fèi)，也節(jié)約設(shè)備的使用和維護(hù)費(fèi)用。

(二)強(qiáng)化管理，統(tǒng)籌基地的功能發(fā)揮

1．建章立制，保障教學(xué)實(shí)訓(xùn)主功能。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的最主要功能是教學(xué)實(shí)訓(xùn)，為保障其不偏離主要目標(biāo)，合同或章程中除了對(duì)資金、設(shè)備、場(chǎng)所、人員、項(xiàng)目管理等作出約定外，還必須以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，明確校企雙方對(duì)人才培養(yǎng)所承擔(dān)的權(quán)利和義務(wù)．明確基地常年提供多少工位、多少時(shí)間、多少項(xiàng)目用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，要建立、健全基地內(nèi)部的管理和運(yùn)行機(jī)制、校企雙方管理人員的交流溝通機(jī)制，落實(shí)機(jī)構(gòu)和人員，明確職責(zé)，保證基地教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能的實(shí)現(xiàn)。

要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的考核和預(yù)警機(jī)制。對(duì)一定時(shí)間內(nèi)無法提供一定項(xiàng)目、工種供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的，先給予一定期限的整改，經(jīng)整改仍然不符合要求的，終止與企業(yè)的合作。通過不斷的更新．實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。

2．拓展功能，實(shí)現(xiàn)校企合作效益最大化。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)效益與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一體。學(xué)校要整合政府、行業(yè)的資源，根據(jù)不同校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地條件、實(shí)力的差異，分層次、有計(jì)劃地拓展技能考證、員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果展示等功能：同時(shí)，要為引入的企業(yè)辦理亨受稅費(fèi)優(yōu)惠政策、申報(bào)高新技術(shù)企業(yè)、申報(bào)國家或省部級(jí)課題、組織技術(shù)攻關(guān)提供更多服務(wù)，為企業(yè)開拓經(jīng)營領(lǐng)域提供幫助。只有不斷擴(kuò)展校企互利共贏的結(jié)合點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)基地效益最大化，才能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展。如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在溫州市政府的支持下，把校內(nèi)基地拓展成融中職教師培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、技能鑒定和技術(shù)研發(fā)為一體的區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)中心，就是成功的案例。

(三)深化“引企入教”，全面提升基地實(shí)踐教學(xué)組織水平

“引企入?！敝皇歉呗氃盒Ｐ?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，它能夠解決基地硬件設(shè)施與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“形像”問題，即生產(chǎn)設(shè)備、工藝、產(chǎn)品，以及上墻的生產(chǎn)管理流程和制度與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相似．要實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)的“神似”，就必須在重視硬件投入的同時(shí)，加強(qiáng)基地的軟件建設(shè)。轉(zhuǎn)變基地管理理念，統(tǒng)籌基地功能發(fā)揮，在“引資”的基礎(chǔ)上“引智”，實(shí)現(xiàn)由“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨Ｒ龑?dǎo)教師圍繞基地的實(shí)踐教學(xué)功能，在深入思考實(shí)訓(xùn)什么內(nèi)容、用什么方法實(shí)訓(xùn)、由誰米指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、為什么要這樣組織實(shí)訓(xùn)、還有沒有更有效的內(nèi)容方法來替代等問題的過程中，熟知地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工藝水平、產(chǎn)品質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)基地建設(shè)的本質(zhì)要求。把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。把產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會(huì)貫通甚至游刃有余地在不同時(shí)間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，即使實(shí)訓(xùn)硬件條件并不足，但實(shí)訓(xùn)效果不打折，達(dá)到“尤招勝有招”，的境界。

1．優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的典型性、遞進(jìn)性和完整性。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有典型性。要讓學(xué)生通過一至二個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的生產(chǎn)，掌握相應(yīng)技能后，具備舉一反

三、觸類旁通的遷移能力．可以獨(dú)立完成相同或相近的生產(chǎn)任務(wù)。如儀器分析課程在篩選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)就需要考慮分析對(duì)象(同體、氣體、液體)、常用儀器(原子吸收、氣相、液相、紅外、紫外、分光光度等)以及基本分析方法的典型性．以避免簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合要具有遞進(jìn)性和完整性。遞進(jìn)性就是在組織若干具有典型意義的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，要遵照由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，合理有序的編排。完整性就是每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過程(雖然應(yīng)該各有側(cè)重，但都包含從接受生產(chǎn)任務(wù)到調(diào)研、制訂方案、決策、安排生產(chǎn)、檢查反饋、驗(yàn)收評(píng)價(jià)等要素)，某一專業(yè)所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合形成一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)涵蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)就業(yè)崗位所有基礎(chǔ)技能和關(guān)鍵技能以及基本的發(fā)展技能，如果工業(yè)分析與檢測(cè)專業(yè)完成所有項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)后，還有常用儀器沒有接觸、基本方法掌握不全，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的組合就缺乏完整性。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目優(yōu)化組合的依據(jù)是專業(yè)、課程對(duì)學(xué)生技能發(fā)展的要求。學(xué)校要引進(jìn)社會(huì)智力資源，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和發(fā)展技能，合理安排課程體系，緊貼地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，對(duì)核心課程進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)和典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列開發(fā)，不斷更新、積累，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。

2．優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建設(shè)系統(tǒng)化基地。制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等要求對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)制訂出整體的規(guī)劃，分階段、分層次組織實(shí)施，力求校內(nèi)校外基地互補(bǔ)，校內(nèi)基地結(jié)構(gòu)合理。

引進(jìn)合適的企業(yè)共建基地。根據(jù)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的系列要求，有針對(duì)性地引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目、分層次組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)技能熟練的學(xué)生參與頂崗并獲得勞動(dòng)報(bào)酬．作為學(xué)校勤工儉學(xué)的方式之一。

實(shí)現(xiàn)“引企入?！毕颉耙笕虢獭钡纳罨瑴?zhǔn)確把握基地建設(shè)的本質(zhì)。學(xué)校按照生產(chǎn)性要求．改造或自建一批有一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，引進(jìn)企業(yè)某一元素(產(chǎn)品、技師、設(shè)施、工藝、管理、文化等)或某幾個(gè)元素的組合，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不同狀況，有序、靈活組織系列生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，堅(jiān)持以服務(wù)為導(dǎo)向、以就業(yè)為宗旨，最終使學(xué)生在掌握常用儀器設(shè)備、基本工藝方法、具備良好職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，懂得在不同類型企業(yè)、不同生產(chǎn)環(huán)境、不同設(shè)備條件下能夠因地制宜選擇合適的裝備、使用經(jīng)濟(jì)的方法、組織有效的管理，生產(chǎn)出客戶和老板都滿意的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的真正目標(biāo)。

校內(nèi)基地建設(shè)與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧。所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都在校內(nèi)基地完成既不現(xiàn)實(shí)，也沒必要，學(xué)校必須把校內(nèi)基地建沒與校外基地建設(shè)統(tǒng)籌兼顧，有側(cè)重有分工，通過校內(nèi)、校外兩個(gè)基地的互補(bǔ)，共擔(dān)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重任。

3．增強(qiáng)軟實(shí)力，提升生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理水平。加大培訓(xùn)力度，提升教師和企業(yè)師傅的自身素質(zhì)和指導(dǎo)水平。工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的不斷優(yōu)化、完整工作過程的指導(dǎo)評(píng)價(jià)、對(duì)行業(yè)發(fā)展前景的熟知，在學(xué)生技能相對(duì)熟練之時(shí)，不僅能指出學(xué)生操作過程中存在的不足或問題，還能給學(xué)生指明改進(jìn)的方向，這些都對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。學(xué)校要通過鼓勵(lì)年輕教師下企業(yè)鍛煉、骨干教師利用專長服務(wù)社會(huì)等方式提升教師個(gè)體的實(shí)踐技能，通過教育理論的培訓(xùn)提升兼職教師的個(gè)體教學(xué)技能，通過專兼一體化管理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升師資整體實(shí)力。

不斷積累，提高統(tǒng)籌基地生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力。基地管理人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要及時(shí)掌握引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，明了企業(yè)的需求，加強(qiáng)安全教育，在企業(yè)生產(chǎn)的淡季組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)生產(chǎn)的旺季安排技術(shù)熟練學(xué)生勤工儉學(xué)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的相互促進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的互利共贏。

拓寬思路，開發(fā)軟件。對(duì)于難以實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)的化工、安全、制約類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)軟件，在校內(nèi)建立虛擬車間、虛擬工藝、仿真軟件等，為學(xué)生實(shí)際操作提供仿真操練的機(jī)會(huì)，并通過實(shí)地考察企業(yè)來解決與實(shí)際生產(chǎn)的對(duì)接問題。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展在于創(chuàng)新機(jī)制。只要我們?cè)诖缶稚蠌纳鐣?huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的根本利益著眼，在具體工作中尋求合作共贏的結(jié)合點(diǎn)，“因企制宜”引企共建的同時(shí)，將企業(yè)的觀念、規(guī)范、管理、文化和師資等滲透到高職人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)“引企人?！钡健耙笕虢獭鄙A，高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平必將上一個(gè)新的臺(tái)階。參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì)．在國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上的講話[EB／OL]．教育部網(wǎng)，2006-11-14．

[2]教育部教高[2006]16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》．

[3]馬樹超．積極探索校企合作的新模式——金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)的實(shí)踐與思考[J]．求是，2006(5)．

[4]杜世祿．引企入教，共建示范[J]．江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(12)．

轉(zhuǎn)載于《職教論壇》

2010年第9期

第二篇：高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式（模版）

高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式研究

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院

傅永強(qiáng)

隨著職業(yè)教育的不斷深入，高職院校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式進(jìn)一步明確，通過推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的方式，不斷探索高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，實(shí)踐教學(xué)不只是對(duì)書本知識(shí)的演示和驗(yàn)證，而更應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新才能和職業(yè)道德，因而對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的功能和作用有了更深的認(rèn)識(shí)，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能已經(jīng)成為高職教育成敗的重要環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合國家示范性高職院校建設(shè)工作，認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地必需尋求一種規(guī)范的管理體制和科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)介入職業(yè)教育的積極性，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠互利，使基地進(jìn)入最佳運(yùn)行狀態(tài)，發(fā)揮教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、社會(huì)服務(wù)等功能。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理體制 1.學(xué)校管理

學(xué)校管理模式是指實(shí)訓(xùn)基地的土地房產(chǎn)和主要設(shè)備由校方投資，按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，實(shí)行所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，即校企分開的管理體制，學(xué)校單獨(dú)設(shè)立具有企業(yè)性質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)，或者成立具有獨(dú)立法人資格的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。學(xué)校作為出資主體享有選擇管理者、資產(chǎn)受益和作出重大決策等主要權(quán)利，保證投資目的得以實(shí)現(xiàn)；學(xué)校不再直接干預(yù)基地的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，而是積極引導(dǎo)其走向社會(huì)、服務(wù)大眾，激勵(lì)其生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，協(xié)助其挖掘潛力、增強(qiáng)活力、提升競(jìng)爭(zhēng)力?；刈鳛楠?dú)立經(jīng)濟(jì)實(shí)體擁有學(xué)校出

資所形成的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，逐步發(fā)展成為獨(dú)立享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事義務(wù)的法人實(shí)體和市場(chǎng)主體，實(shí)行自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧，對(duì)出資者承擔(dān)資產(chǎn)保值增值責(zé)任；基地內(nèi)部形成責(zé)權(quán)分明、管理科學(xué)、激勵(lì)與約束相結(jié)合的管理機(jī)制，激發(fā)職工的生產(chǎn)積極性，按照市場(chǎng)需求進(jìn)行研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、經(jīng)營以及對(duì)外合作等活動(dòng)，同時(shí)按照學(xué)校要求做好生產(chǎn)與教學(xué)科研之間的協(xié)調(diào)工作，完成學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)?；亟?jīng)理人員由學(xué)校聘任，享有企業(yè)法人的所有權(quán)利和義務(wù)，履行相應(yīng)的職責(zé)，在用工、薪酬等方面與校內(nèi)教師完全分離。學(xué)校采用目標(biāo)責(zé)任制的考核形式，以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為依據(jù)，用以考核和評(píng)價(jià)基地管理部門的實(shí)績；根據(jù)其所提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)報(bào)表，用以考核和評(píng)價(jià)經(jīng)理人員的經(jīng)營業(yè)績和管理水平。

2.企業(yè)管理

企業(yè)管理模式是強(qiáng)調(diào)企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中的核心地位，校方提供生產(chǎn)場(chǎng)地，企業(yè)通常為基地的投資主體，由于其生產(chǎn)規(guī)模不大，加上地方中小企業(yè)所處的特定環(huán)境，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)合一的管理體制比較多見，憑借其自身的設(shè)備、技術(shù)、營銷、管理等方面的優(yōu)勢(shì)，在保證完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的功能。企業(yè)把整條生產(chǎn)線或一個(gè)車間設(shè)在學(xué)校，可以節(jié)省大量資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，借助高等職業(yè)院校的社會(huì)影響力和知名度，極大地提高企業(yè)的品牌效應(yīng)；同時(shí)利用學(xué)校的科技研發(fā)能力和特殊的優(yōu)惠政策，以及優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的勞動(dòng)力資源，最大限度地降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校與企業(yè)之間必需形成書面協(xié)議，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和

利益分配，相互約束，共創(chuàng)雙贏，協(xié)議內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：①企業(yè)投入的設(shè)備在一定期限內(nèi)享有使用、經(jīng)營和管理的權(quán)利，到期后產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有；②學(xué)校有償提供生產(chǎn)所需的水、電等必備資源，在生產(chǎn)、運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、銷售等環(huán)節(jié)提供方便，協(xié)助企業(yè)辦理相關(guān)營業(yè)許可手續(xù)，③學(xué)校每年向企業(yè)收取一定的場(chǎng)地使用費(fèi)或管理費(fèi)，用于基地建設(shè)；④企業(yè)必需明確校內(nèi)基地的生產(chǎn)項(xiàng)目和產(chǎn)品名稱，依法經(jīng)營，自負(fù)盈虧；⑤企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)的同時(shí)，須保證有一定數(shù)量的工位和規(guī)定的時(shí)間，用于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練；⑥安排學(xué)校的專業(yè)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐，安排能夠勝任生產(chǎn)活動(dòng)的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，并給予適當(dāng)?shù)膭趧?wù)津貼；⑦其它事項(xiàng)如確保安全生產(chǎn)、符合環(huán)保要求以及違約責(zé)任等條款。

3.校企共管

學(xué)校與企業(yè)共同管理模式是指校企雙方本著互惠互利原則，共同出資、協(xié)作管理校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的一種形式，實(shí)行股份制是一種比較理想的管理體制，該模式綜合了以上兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，是目前校企合作管理實(shí)訓(xùn)基地的主要途徑。校企雙方通過契約形式，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，可以設(shè)立基地管理委員會(huì)，由雙方選派代表參與重大經(jīng)營問題的決策。學(xué)校方面積極參與企業(yè)職工的技術(shù)培訓(xùn)，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品更新等工作，協(xié)助企業(yè)開展科學(xué)化管理和運(yùn)作，提高市場(chǎng)應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)力，在提供學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行分層次教學(xué)，保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益，從而調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作積極性，提高基地的生命力和可持續(xù)發(fā)展。

借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理制度，建立“董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的基地長官負(fù)責(zé)制”管理體制，不失為一種行之有效的模式，其特點(diǎn)是：①產(chǎn)權(quán)獨(dú)立，可以使基地脫離對(duì)學(xué)校或企業(yè)的依附，進(jìn)行獨(dú)立經(jīng)營；②所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離，使經(jīng)營者專心從事經(jīng)營，避免發(fā)生短期行為；③管理過程更加民主、科學(xué)。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制 1.學(xué)校與企業(yè)合一

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過程中，學(xué)校與企業(yè)不是兩個(gè)并列的機(jī)構(gòu)，而是體現(xiàn)雙重功能的同一個(gè)實(shí)體；通過實(shí)訓(xùn)基地這個(gè)平臺(tái)，學(xué)校與企業(yè)之間相互依存、相互補(bǔ)充的融合體。

1）以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，形成動(dòng)力機(jī)制。企業(yè)單位在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的競(jìng)爭(zhēng)往往體現(xiàn)為人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)所擁有的技術(shù)人才和勞動(dòng)力的數(shù)量、質(zhì)量是決定其生存和發(fā)展的重要條件。企業(yè)單位通過與高職院校合作，形成長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地，一方面有利于技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)，另一方面能滿足企業(yè)用工需求，保證工人質(zhì)量，避免出現(xiàn)技工慌、招工難的狀況，同時(shí)節(jié)省人力資源的培訓(xùn)費(fèi)用，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

高職院校所從事的是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用型專門人才和熟練勞動(dòng)者的職業(yè)教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過引進(jìn)先進(jìn)完整的設(shè)備、產(chǎn)品生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅、企業(yè)管理模式、職業(yè)文化氛圍等軟硬件設(shè)施，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，增強(qiáng)辦學(xué)活力，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)中進(jìn)行真槍實(shí)戰(zhàn)，提高職業(yè)能力。

2）以基地為中心，形成共建共管機(jī)制。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必需充分調(diào)動(dòng)校企雙方的積極性，在制定基地建設(shè)規(guī)劃之初，學(xué)校要主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)人員參與討論，廣泛征求企業(yè)專家的意見，充分體現(xiàn)企業(yè)方面的意愿，明確基地建設(shè)目標(biāo)。對(duì)于某一個(gè)基地建設(shè)，可以由校企雙方共同制訂方案，共同參與方案論證，共同承擔(dān)建設(shè)費(fèi)用，共同分擔(dān)運(yùn)行成本。在基地運(yùn)行過程中，成立由校企雙方人員組成的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，共同參與管理，例如共同制定規(guī)章制度、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程，共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，共同編寫實(shí)訓(xùn)教材，共同承擔(dān)訓(xùn)練任務(wù)等等。

2.實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式突出實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步進(jìn)行的特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)進(jìn)行著生產(chǎn)，在生產(chǎn)的過程中進(jìn)行著實(shí)訓(xùn)，兩者不分時(shí)空，有效地避免了教學(xué)與實(shí)習(xí)脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)脫節(jié)的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

1）健全規(guī)章制度，保證基地順利運(yùn)行。根據(jù)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)和定位，必需建立健全一整套規(guī)章制度，主要包括以下幾個(gè)方面。一是綜合類制度，如《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理?xiàng)l例和細(xì)則》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作目標(biāo)考核辦法》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作常規(guī)》等；二是行政工作管理制度，如《會(huì)議制度》《行政值班制度》《教職工考勤制度》《采購制度》《財(cái)務(wù)管理制度》等；三是教育教學(xué)常規(guī)管理制度，如《學(xué)生學(xué)籍管理辦法》《教學(xué)工作規(guī)程》《教學(xué)質(zhì)量管理制度》《學(xué)生學(xué)分制實(shí)施辦法》等；四是實(shí)訓(xùn)管理制度，如

《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)安全文明管理制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考核制度》《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理制度》《校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工、量具使用管理制度》等。五是其它相關(guān)制度，如《倉庫管理制度》《易耗品領(lǐng)用制度》等等。

2）建立質(zhì)量保障體系，保證基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)。結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)與規(guī)律，應(yīng)把開展目標(biāo)管理與實(shí)施ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，以ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)為框架和基礎(chǔ)，全面滲透目標(biāo)管理的思想，在涉及到生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能制定出切實(shí)可操作的總目標(biāo)、層級(jí)目標(biāo)以及子目標(biāo)，把一切影響到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的因素，全部處于受控狀態(tài)。校內(nèi)生產(chǎn)性基地質(zhì)量保障體系應(yīng)由基地內(nèi)部質(zhì)量管理、政府質(zhì)量監(jiān)控、行業(yè)企業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)三方面共同組成，其中基地內(nèi)部質(zhì)量管理是核心，通過建立質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才；政府質(zhì)量監(jiān)控是導(dǎo)向，政府通過各類評(píng)估以及對(duì)技能等級(jí)證書和職業(yè)資格證書等的審核發(fā)放，達(dá)到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的間接掌控；行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)是主要依據(jù)，因?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)完全根據(jù)真實(shí)職業(yè)崗位所需要達(dá)到的技能要求進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需求，說明實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量達(dá)到要求。

3.育人與盈利雙贏

企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，由關(guān)注用人轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注育人，從訂單培養(yǎng)向全程參與延伸，學(xué)校需強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，挖掘身邊資源，采取多途徑、多方式積極尋求企業(yè)合作。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一方面是一個(gè)教學(xué)場(chǎng)

所，通過科學(xué)有序地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才的育人目的；另一方面也是一個(gè)企業(yè)，通過生產(chǎn)產(chǎn)品盈利和培訓(xùn)社會(huì)員工盈利，達(dá)到創(chuàng)收的目的，運(yùn)行的結(jié)果既使學(xué)生學(xué)到了技能，又使基地獲得了經(jīng)濟(jì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了育人與盈利共贏。

1）以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全方位管理。校內(nèi)生產(chǎn)性型實(shí)訓(xùn)基地最終目標(biāo)就是為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練方法的改變，最終目的是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)符合時(shí)代要求，為企業(yè)所歡迎的有用人才，因此基地運(yùn)行過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生樹立自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。校企雙方必須堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，從“以物為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶橹行摹保瑥摹氨O(jiān)督管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鞴芾怼?，從“紀(jì)律約束”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按胧┘?lì)”，進(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展要求的人才。

2）以效益為先導(dǎo)，體現(xiàn)互惠互利原則。學(xué)校與企業(yè)長期順利合作的關(guān)鍵是能否真正體現(xiàn)雙方的利益。學(xué)校要為企業(yè)提供合適的生產(chǎn)環(huán)境、提高企業(yè)的研發(fā)能力、減低企業(yè)的生產(chǎn)成本、輸送合格的員工，使企業(yè)規(guī)模不斷壯大，生產(chǎn)設(shè)備不斷更新，生產(chǎn)工藝日趨先進(jìn)，從而促使學(xué)校采用更加先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)校的教學(xué)水平不斷提高。同時(shí)一大批具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力、技術(shù)嫻熟、適應(yīng)快的優(yōu)秀畢業(yè)生充入企業(yè)，改變了企業(yè)職工的結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)，使企業(yè)增強(qiáng)了參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，也直接為企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了效益，實(shí)現(xiàn)雙贏。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的零距離對(duì)接，讓學(xué)生感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，它所形成的“教室與車間合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一”運(yùn)行模式，是職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的新型模式。

第三篇：高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義

實(shí)訓(xùn)基地是高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、工作過程體驗(yàn)、崗位技能訓(xùn)練、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新、工作經(jīng)驗(yàn)獲得的必要場(chǎng)所。綜觀當(dāng)前國內(nèi)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地，以模擬性和仿真性基地為主，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還處于起始階段，能夠真正在校內(nèi)做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分高職院校甚至對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、建設(shè)意義、建設(shè)模式等基本問題認(rèn)識(shí)不清，更談不上開展建設(shè)的問題。

對(duì)于什么是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不同學(xué)者有不同的解釋，綜合他們的觀點(diǎn)，可做如下定義：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指職業(yè)院校利用各種資源在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售等生產(chǎn)經(jīng)營過程，使基地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際意義如下：第一，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的必要領(lǐng)地。高職院校只有通過建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，才能為學(xué)生建立真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，從而使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合、教育與實(shí)踐的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的結(jié)合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。教師既是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的技術(shù)骨干，所以必須參與真實(shí)的生產(chǎn)過程、企業(yè)管理，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)，通過真刀實(shí)槍的鍛煉，必然會(huì)造就一批優(yōu)秀的“雙師型”教師。第三，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展的紐帶。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)營往往需要校企雙方密切合作，共建共享，基地必然會(huì)成為加強(qiáng)校企合作的紐帶。第四，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)基地可持續(xù)發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)收入可用于購置設(shè)施設(shè)備、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)等，這樣變消耗性實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，為實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)”及“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”。

當(dāng)前，各院校普遍認(rèn)識(shí)到建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育的必然要求，然而受理念、機(jī)制、資金和師資等多方面因素的制約，高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遭遇重重困難，而大部分院校還處于建設(shè)的起步階段。因此，探索高職校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式迫在眉睫。

第四篇：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

丁金昌

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容之一。作者就如何提高對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵、基本特征、主要模式以及今后發(fā)展的思考作一闡述。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；基本特征；主要模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。近年來，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實(shí)踐進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的實(shí)效。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵

綜觀當(dāng)前國內(nèi)高職教育，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)剛剛起步，能夠真正做到生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的并不多見。這里，主要是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題：即什么樣的實(shí)訓(xùn)才是真正的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。對(duì)此社會(huì)上有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，相對(duì)于以往傳統(tǒng)的消耗性的實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須有企業(yè)的參與，必須要做到校企合作，應(yīng)該生產(chǎn)出有形或無形的“產(chǎn)品”。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，只要把企業(yè)真實(shí)的設(shè)備、工具、環(huán)境、任務(wù)搬到校園實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，生產(chǎn)出一定的“產(chǎn)品”，實(shí)訓(xùn)的過程與實(shí)際工作的操作過程完全一致，即實(shí)訓(xùn)室已經(jīng)具有產(chǎn)品加工、生產(chǎn)的功能，也可以認(rèn)定為是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

筆者認(rèn)為無論是第一種觀點(diǎn)還是第二種觀點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能人才。因此最終要達(dá)到的目的是：一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的，才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的基本特征

1．建設(shè)主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建、共享，實(shí)現(xiàn)建設(shè)主體多元化、籌資方式多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行必須引入市場(chǎng)機(jī)制，達(dá)到校企雙贏。

2．實(shí)訓(xùn)設(shè)備的真實(shí)性、先進(jìn)性和共享性(開放性)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)訓(xùn)的過程與生產(chǎn)過程完全一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。

3．管理模式的企業(yè)化和實(shí)訓(xùn)工作的情境化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來布置。4．工作任務(wù)的真實(shí)性和社會(huì)服務(wù)的效益性。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須體現(xiàn)“學(xué)做合一”，在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，在實(shí)訓(xùn)中能生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，降低實(shí)訓(xùn)成本。

5．實(shí)訓(xùn)基地功能的多樣化。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)既有產(chǎn)品生產(chǎn)的功能，又有技能實(shí)訓(xùn)的功能，還可以有社會(huì)培訓(xùn)和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓(xùn)基地和技能鑒定中心；還可以承擔(dān)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)的功能，成為區(qū)域內(nèi)新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)中心。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要做到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，必須要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)合一”：(1)生產(chǎn)車間與教室合一。學(xué)生專業(yè)課上課的教室就是實(shí)訓(xùn)室，也是產(chǎn)品的生產(chǎn)車間或是業(yè)務(wù)的工作室。(2)學(xué)生與學(xué)徒合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地里，學(xué)生既是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)者，又是生產(chǎn)一定有形或無形產(chǎn)品的學(xué)徒。(3)教師與師傅合一。教師既是理論知識(shí)的傳授者，又是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的師傅。(4)教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，教學(xué)的內(nèi)容往往就是讓學(xué)生完成企業(yè)的一項(xiàng)工作任務(wù)，即通過一系列理論與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目式、任務(wù)式課程，以任務(wù)形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，教學(xué)設(shè)備就是生產(chǎn)設(shè)備，教學(xué)素材就是生產(chǎn)的原材料。(6)作業(yè)與產(chǎn)品(作品)合一。學(xué)生完成的作業(yè)不僅僅是寫在作業(yè)本上的，而是生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品或是學(xué)生的創(chuàng)意作品。(7)教學(xué)與科研合一。教師在完成生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，又能開展一些新產(chǎn)品、新技術(shù)研發(fā)，教師可以面向企業(yè)積極開展應(yīng)用性的橫向課題的研究，師生共同完成科研項(xiàng)目或?qū)W生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般講生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)有新產(chǎn)品、新技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室支撐。(8)育人與創(chuàng)收合一。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，既培養(yǎng)了一批高技能人才，又生產(chǎn)了一定的物質(zhì)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

三、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式

(一)企業(yè)主導(dǎo)模式

企業(yè)主導(dǎo)模式即以企業(yè)為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)。訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有：

1．訂單培養(yǎng)型。行業(yè)或企業(yè)主動(dòng)到高職院校開設(shè)“訂單”班，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過程，制訂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，并提供場(chǎng)地和管理，行業(yè)企業(yè)提供設(shè)備，并選派高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)半年，校外頂崗實(shí)習(xí)半年，學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。如我院開設(shè)的“正泰班”、“德力西班”等20多個(gè)訂單班都是以企業(yè)命名，在企業(yè)主導(dǎo)下開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的。

2．企業(yè)贊助型。有遠(yuǎn)見的企業(yè)或企業(yè)家，為支持學(xué)校辦學(xué)，推廣和宣傳本企業(yè)的產(chǎn)品，會(huì)無償贊助或以半贈(zèng)送的形式向?qū)W校提供該企業(yè)生產(chǎn)或營銷的儀器、設(shè)備等，以企業(yè)投入為主建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。一方面，企業(yè)通過無償贊助的形式，樹立了良好的社會(huì)形象；另一方面，學(xué)校培養(yǎng)了一批熟悉該企業(yè)和該企業(yè)產(chǎn)品及操作性能的專門技術(shù)人才，這些人才會(huì)成為該企業(yè)產(chǎn)品的義務(wù)推廣者、活廣告甚至是忠實(shí)的用戶；學(xué)校還可以為企業(yè)提供客戶培訓(xùn)、優(yōu)先推薦畢業(yè)生等。

(二)學(xué)校主導(dǎo)模式

學(xué)校主導(dǎo)模式，即以學(xué)校為主組織生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時(shí)，要完成對(duì)在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。主要類型有：

1．筑巢引鳳型。當(dāng)學(xué)校擁有一套先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，但運(yùn)行這套設(shè)備需要較大的成本，且缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師時(shí)，學(xué)校就會(huì)主動(dòng)引進(jìn)企業(yè)，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國鞋都(康泰)產(chǎn)學(xué)中心就是通過這一模式運(yùn)作的。

2．來料加工型。主要是指學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，主動(dòng)承接社會(huì)上的各種產(chǎn)品加工業(yè)務(wù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在規(guī)定實(shí)訓(xùn)課程外，還可采取學(xué)生勤工儉學(xué)的方式進(jìn)行，以解決部分貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問題。

3．技術(shù)推廣型。主要是指學(xué)校利用自身科研和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極組織師生面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開展新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的開發(fā)和創(chuàng)新，同時(shí)把學(xué)校的研究成果向企業(yè)進(jìn)行技術(shù)推廣。技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目主要通過課題組、科技創(chuàng)新小組等進(jìn)行，三年級(jí)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制，由專業(yè)教師帶學(xué)生進(jìn)行橫向新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)等課題的研究，并把課題研究與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，從而真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者認(rèn)為：“產(chǎn)學(xué)研”一體化是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方向。為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，我們都力求要有新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新平臺(tái)作支撐。例如，我院為了加強(qiáng)制鞋技術(shù)和工藝研究與專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需求的對(duì)接，與中國皮革和制鞋工業(yè)研究院合作，成立了“制鞋研究所”，投入資金130多萬購置專用設(shè)備，主要開展對(duì)制鞋新技術(shù)、制鞋工藝標(biāo)準(zhǔn)化、量腳定制皮鞋工藝技術(shù)等方面的研究和開發(fā)，從高端精品鞋的研制人手，研究高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)、高難度的制鞋工藝。這樣不僅使學(xué)生對(duì)制鞋工藝有了更深的了解和認(rèn)識(shí)，更重要的是在研究和開發(fā)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4．創(chuàng)業(yè)孵化型。主要是學(xué)校開辟校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)教師、學(xué)生或畢業(yè)生留校創(chuàng)業(yè)，教師、學(xué)生創(chuàng)辦的公司同時(shí)成為學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的基地。溫州思科信息科技有限公司就是我院畢業(yè)生創(chuàng)辦的、具有法人資格的實(shí)體，也是一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，該公司每年接收100多名在校生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(三)共建共享模式 共建共享模式即校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

1．共同經(jīng)營型。主要是指校企雙方共同出資建設(shè)和經(jīng)營生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，基地可以以企業(yè)的名字冠名。如我院主動(dòng)加盟上海華聯(lián)超市公司，建立了上海華聯(lián)溫職院實(shí)驗(yàn)商場(chǎng)；酒店管理、旅游管理專業(yè)與學(xué)院后勤四方公司合建，承擔(dān)經(jīng)營中餐廳、西餐廳、住宿等業(yè)務(wù)。

2．優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型。主要是指由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，我院與溫州萬通機(jī)械設(shè)備有限公司合作建設(shè)的培訓(xùn)基地，由企業(yè)提供數(shù)控設(shè)備，校方提供場(chǎng)地和師資，雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)合作共建。作為培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地，除對(duì)客戶培訓(xùn)外，培訓(xùn)中心還面向社會(huì)開展短期培訓(xùn)。

3．任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。主要是指教師在教學(xué)過程中，主動(dòng)收集和獲取企業(yè)的商業(yè)信息，如把某一企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求拿到課堂上來，由學(xué)生根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)，學(xué)生完成設(shè)計(jì)作品后，由企業(yè)進(jìn)行評(píng)選、認(rèn)定。如我院服裝、制鞋、家具等專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的作品中經(jīng)常會(huì)有部分創(chuàng)意元素被企業(yè)采用，有的設(shè)計(jì)會(huì)被企業(yè)買斷，并投入批量生產(chǎn)。

四、幾點(diǎn)思考

1．要?jiǎng)?chuàng)新適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。針對(duì)不同形式的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，教學(xué)組織形式也不盡相同，為此，要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽改革，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求。

2．要建設(shè)區(qū)域共享型的實(shí)訓(xùn)中心。例如，應(yīng)在政府有關(guān)部門的支持與協(xié)調(diào)下，努力把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為溫州市或浙南地區(qū)中職教師培訓(xùn)基地、溫州市人才培養(yǎng)培訓(xùn)中心和技能鑒定中心。

3．學(xué)生要成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主體。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。

4．要與校外實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在建設(shè)中要與校外實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)形成系統(tǒng)。(作者：丁金昌，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、教授)參考文獻(xiàn)：

[1]薛建榮，王靖，王?。P(guān)于構(gòu)建高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估體系的探討[J]．教育與職業(yè)，2007(03)．

[2]孫連棟，李曉敏．職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J]．職業(yè)教育研究，2006(07)．

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選自《中國高教研究》2008/2

第五篇：國家示范性高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析.doc

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國家示范性高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析

作者：刁 瑜

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2010年第19期

[摘要]文章闡析了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ),以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐為例,探索了國家示范性高職院校創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐路徑,在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]國家示范性高職院校 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐路徑

[作者簡(jiǎn)介]刁瑜(1976-),女,廣東梅縣人,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院,講師,研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?廣西 南寧 530008)

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)29-0152-0

2一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

(一)內(nèi)涵

當(dāng)前,人們對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理解有著不同的角度和范疇。有的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“生產(chǎn)性”,認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地指能夠生產(chǎn)出真實(shí)產(chǎn)品或提供真實(shí)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地,并且以開展實(shí)踐教學(xué)、在真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為主要目的;有的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”,認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)就是要盡可能真刀真槍地干,讓學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)增長膽略①;也有的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“仿真性”,認(rèn)為真實(shí)或模擬真實(shí)的教學(xué)基地都屬于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地②。

本文所指的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地傾向于后一種觀點(diǎn),即不管是真實(shí)的生產(chǎn)還是仿真的生產(chǎn),只要它能體現(xiàn)職業(yè)教育的根本特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和零距離就業(yè),我們都可以認(rèn)為其是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)主要有工科類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、文科類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)意類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地三大類型,其中數(shù)控加工、酒店管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)都采用真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),而市場(chǎng)營銷、商務(wù)管理、會(huì)計(jì)等專業(yè)則采用仿真的生產(chǎn)性模擬實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)基地在氛圍上能夠營造真實(shí)的工作環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際,體驗(yàn)企業(yè)文化的要求;在功能上集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等于一體;在實(shí)訓(xùn)人員上,將企業(yè)行家里手與教師對(duì)接,將企業(yè)員工與學(xué)生對(duì)接,力圖做到企業(yè)文化與校園文化的有效結(jié)合。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的主要目的都是為了培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才,最終達(dá)到三個(gè)目的:一是要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式;二是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí);三是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。只有達(dá)到上述三個(gè)目的,才是真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。

(二)理論基礎(chǔ)

國內(nèi)外學(xué)者分別從傳統(tǒng)型、經(jīng)驗(yàn)型教育理論、分享教學(xué)方式、培養(yǎng)人才四種能力要求、KAQ模式的理論角度,探索構(gòu)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理論基礎(chǔ)。

Arthur.K.Ellis認(rèn)為,教育理論可以劃分為兩大類別,即傳統(tǒng)型教育理論和經(jīng)驗(yàn)型教育理論,而代表這兩種類型的是要素主義和進(jìn)步主義兩大主流教育理論③。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一項(xiàng)實(shí)戰(zhàn)性、綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作,傳統(tǒng)的純理論型建設(shè)模式教授方式已不再適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)及企業(yè)行業(yè)需求,因此,它也逐漸被經(jīng)驗(yàn)型教授方式所取代。

Rosemary采用分享教學(xué)方式來平衡教學(xué)和研究的力量配比不足。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生了解更多學(xué)者研究的思想和觀點(diǎn),豐富他們的知識(shí)面。周敏提出KAQ模式,根據(jù)社會(huì)需要和自身特色,將知識(shí)(Knowledge)、能力(Ability)、素質(zhì)(Quality)“三位一體”綜合培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專門人才④。王長瓊提出培養(yǎng)的人才應(yīng)具備四種能力,即企業(yè)管理通用能力、工作系統(tǒng)規(guī)劃與決策能力、工作流程管理與控制能力、裝備與技術(shù)的應(yīng)用與設(shè)計(jì)能力⑤。胡亞娥在比較國內(nèi)外教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出要從學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行人才培養(yǎng),形成多層次、多形式、多渠道的人才培養(yǎng)體系⑥。Canevale,Gainer等人的研究表明,學(xué)生缺乏雇主所要求的智力、人際交往能力和溝通能力。Whitney認(rèn)為,學(xué)校給學(xué)生的知識(shí)過于陳舊,教育界應(yīng)重新審視課程的設(shè)置,以使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在和未來的企業(yè)環(huán)境⑦。

二、實(shí)踐路徑

學(xué)院通過建設(shè) “四位一體”(教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,摸索并實(shí)施了一系列措施。

(一)抓機(jī)遇促發(fā)展

一是抓住區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇。學(xué)院以廣西壯族自治區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移為契機(jī),積極培養(yǎng)適銷對(duì)路的高技能人才,實(shí)現(xiàn)了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的示范建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)。二是抓住地方政府職教攻堅(jiān)機(jī)遇。學(xué)院緊緊圍繞廣西區(qū)政府和南寧市政府于2007年提出的“職教攻堅(jiān)”計(jì)劃,在示范建設(shè)期間,逐年擴(kuò)大招生規(guī)模,積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)模式改革,舉辦中職骨干教師培訓(xùn),打造職教品牌,在助推地方職教攻堅(jiān)的同時(shí)提升學(xué)院的整體實(shí)力。三是抓住新校區(qū)擴(kuò)展升級(jí)的機(jī)遇。整合多方資源加快學(xué)院發(fā)展步伐,爭(zhēng)取南寧市委、市政府在政策、土地、資金等方面對(duì)學(xué)院的重點(diǎn)扶持。

(二)找渠道籌資金

目前,生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金主要來自三種渠道:一是爭(zhēng)取到地方政府的大力扶持。示范建設(shè)期間,南寧市政府按照承諾以1∶1的比例配套示范建設(shè)專項(xiàng)資金3500萬元,同時(shí),每年還另外投入5000萬元用于學(xué)院的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),每年從市長基金中劃撥30萬元用于培養(yǎng)高素質(zhì)教師,并以貼息、擔(dān)保的方式支持學(xué)院政策性貸款。二是爭(zhēng)取社會(huì)多元投資。學(xué)院獲得富士康科技集團(tuán)、上汽通用五菱等知名企業(yè)的投資425萬元用于學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。三是爭(zhēng)取銀行貸款項(xiàng)目。學(xué)院已利用西班牙政府貸款500萬歐元建成了廣西乃至全國一流的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心,同時(shí)還獲得銀行政策性長期貸款3億元用于新校區(qū)建設(shè)。

此外,學(xué)院獲得國家發(fā)改委和財(cái)政部批準(zhǔn)借用3200萬美元的北歐投資銀行貸款項(xiàng)目,并通過校企合作、社會(huì)引資、盤活資產(chǎn)等市場(chǎng)化多元融資模式,獲得大量資金用于建設(shè)北部灣鋁加工實(shí)訓(xùn)中心、北部灣石油化工實(shí)訓(xùn)中心、北部灣現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、北部灣動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等七個(gè)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職教育實(shí)訓(xùn)中心(基地)。

(三)搭平臺(tái)助溝通

一是示范校建設(shè)平臺(tái)。示范建設(shè)為學(xué)院的發(fā)展提供了跨越發(fā)展的嶄新平臺(tái)。學(xué)院通過實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,使學(xué)院在辦學(xué)實(shí)力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面得到了較大的提高。同時(shí),學(xué)院還發(fā)揮示范院校的示范作用,帶動(dòng)廣西高等職業(yè)教育加快改革與發(fā)展,更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。二是“校政企”合作平臺(tái)。學(xué)院把握機(jī)遇,積極推進(jìn)“校政企”合作平臺(tái)的構(gòu)建,不定期以直接匯報(bào)、遞交報(bào)告和示范建設(shè)《工作簡(jiǎn)報(bào)》等各種方式向?qū)W院舉辦方、政府各部門匯報(bào)學(xué)院示范建設(shè)的進(jìn)展情況。三是地方政府政策平臺(tái)。學(xué)院積極主動(dòng)溝通,獲得了地方政府的大力支持,地方政府根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,頒布相關(guān)政策文件,為地方龍頭企業(yè)與學(xué)院牽線聯(lián)姻,為校企合作搭建政策平臺(tái)。

(四)融資源達(dá)共贏

示范建設(shè)期間,學(xué)院建立與完善了一批集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研為一體的實(shí)訓(xùn)基地。目前,學(xué)院已建成廣西目前最先進(jìn)的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí),對(duì)原有的管理模式進(jìn)行改革,建立了新的高效率運(yùn)行機(jī)制,實(shí)訓(xùn)基地全部實(shí)施企業(yè)化的自主管理、獨(dú)立核算、自負(fù)盈虧。一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)效益。根據(jù)區(qū)域緊缺人才及專業(yè)規(guī)模來開設(shè)實(shí)訓(xùn)室,利用現(xiàn)有資源拓展職業(yè)技能鑒定服務(wù),充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的共享功能,完成政府主管部門委托培訓(xùn)1000余人,社會(huì)其他培訓(xùn)19000余人。二是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的示范作用。通過多種途徑筑巢引鳳,以項(xiàng)目引進(jìn)、合作共享、接待考察等方式帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件。目前,學(xué)院已擁有了廣西最先進(jìn)的高精度工業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及組織管理模式。三是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)行機(jī)制,高度重視實(shí)訓(xùn)基地的持續(xù)運(yùn)行能力。目前,學(xué)院新組建的實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施企業(yè)化管理,獨(dú)立核算,自負(fù)盈虧,實(shí)現(xiàn)教育資源、生產(chǎn)資源和人力資源的重組,提高了實(shí)訓(xùn)基地的軟、硬件建設(shè)水平和服務(wù)能力。

三、存在的問題及對(duì)策

(一)存在的問題

在實(shí)踐過程中,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院也遇到了不少問題,主要體現(xiàn)在四個(gè)不夠:一是理論探索深度不夠。目前我們對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)理論理解和把握深度還不夠,理論勇氣和底氣的不足使得我們?cè)趯?shí)踐探索的過程中遇到更有挑戰(zhàn)性的問題。二是合作模式創(chuàng)新不夠。除現(xiàn)有模式外還有沒有更具活力、高效有序的合作模式?三是校企融合程度不夠。龍頭企業(yè)如果沒有政府政策性文件和在其中的牽線搭橋,高職院校對(duì)其是否有足夠的吸引力?四是校際資源共享不夠。校際間重復(fù)建設(shè)造成巨大的教育資源浪費(fèi),在相互競(jìng)爭(zhēng)中如何進(jìn)行資源共享而實(shí)現(xiàn)雙贏?

(二)對(duì)策

1.深入理論探索與創(chuàng)新。在今后的建設(shè)過程中,我們應(yīng)深化理論摸索、大膽創(chuàng)新。在正確的理論指導(dǎo)下,我們的建設(shè)步伐會(huì)更堅(jiān)定、更踏實(shí)。

2.共創(chuàng)校企合作新模式。高職院校不能坐等企業(yè),尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)上門,而是要積極幫助企業(yè)理解校企戰(zhàn)略合作的共贏模式。行業(yè)龍頭企業(yè)一般普遍具備一流技術(shù)支持、優(yōu)質(zhì)行業(yè)資源和高市場(chǎng)占有份額等行業(yè)特征,在為教師帶來行業(yè)最新的技術(shù)及其他資訊、為學(xué)生拓寬實(shí)習(xí)和就業(yè)渠道、為學(xué)校開啟行業(yè)服務(wù)之門等方面可以直接提供強(qiáng)大支持,真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

3.筑巢引鳳、引企入校。高職院校創(chuàng)造對(duì)企業(yè)行業(yè)有一定吸引力的條件,與企事業(yè)單位合作,共同建設(shè)專業(yè)領(lǐng)域、技術(shù)含量、數(shù)量規(guī)模與專業(yè)教學(xué)適應(yīng)的集學(xué)生實(shí)踐、生產(chǎn)經(jīng)營、技術(shù)研發(fā)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,通過“筑巢引鳳、引企入?！钡男问?建設(shè)門類較為齊全、技術(shù)含量較高,能夠直接和社會(huì)“無縫隙”接軌的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

4.共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地。目前,廣西高職院校主要走建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為主、各自聯(lián)系企業(yè)行業(yè)的路子,部分高職院校在某些項(xiàng)目上通過采取小規(guī)模的校際共建的形式開展學(xué)生實(shí)訓(xùn),但總體效果不太理想。我們認(rèn)為,有必要借鑒目前國內(nèi)一些省市如天津、浙江、江蘇等地的做法,以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基礎(chǔ)較好的某些職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心,建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)與各類院校資源共享、與企業(yè)資源共享、與西部地區(qū)資源共享及通過師資培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)全國范圍的資源共享,充分發(fā)揮其所具有的示范功能與輻射效應(yīng)。

[注釋]

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