第一篇：初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議

初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議

學(xué)業(yè)考試與原來選拔功能較強(qiáng)的中等學(xué)校入學(xué)考試（簡稱“中考”）的顯著不同之處，在于它是一種以課程標(biāo)準(zhǔn)為參照的、不過分強(qiáng)調(diào)區(qū)分性的水平考試。其考試定位目標(biāo)是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，目的是全面、準(zhǔn)確地反映初中畢業(yè)生在科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？茖W(xué)學(xué)業(yè)考試的結(jié)果是衡量初中學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)的主要依據(jù)。

一、金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試卷命題特點

金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷注重基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，聯(lián)系生活實際，關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。試卷在命題立意、試題編制、情景設(shè)置等方面每年都有一定程度的創(chuàng)新，能很好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

近幾年來，科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷在題量、題型設(shè)置等方面都比較穩(wěn)定。整卷共38題，滿分值為160分，考試時間為120分鐘。全卷分為卷Ⅰ、卷Ⅱ兩部分。卷Ⅰ為選擇題，20道小題，共60分；卷Ⅱ為簡答題、實驗探究題和分析計算題，共100分。其中簡答題10小題，滿分值為40分；實驗探究題4小題，滿分值為30分；分析計算題4小題，滿分值為30分?？荚噧?nèi)容中，生命科學(xué)約占26%左右、物質(zhì)科學(xué)約為38%、地球、宇宙與空間科學(xué)約占6%?？茖W(xué)探究的過程和方法及科學(xué)、技術(shù)與社會部分分布于各塊內(nèi)容中。難度系數(shù)穩(wěn)定在0.70～0.75之間，容易題為70%±5%、稍難題為20%±3%、較難題為10%±3%。

二、金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試常考知識點

從分科角度看，金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試卷的內(nèi)容可分為物理、化學(xué)、生物、地理四部分?，F(xiàn)按照分科角度看這四部分內(nèi)容在試題卷中比例與近年?？嫉闹R點：

1．物理

物理部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題2題8空，計16分；分析計算題2題，計16分。其中部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中物理部分分值約共計62分左右。

近年來?？嫉闹R點主要有：

力與運動(慣性參照物)、二力平衡、能量轉(zhuǎn)化、簡單機(jī)械(杠桿、滑輪)、壓力壓強(qiáng)、密度、浮力；串并聯(lián)電路特點、電表讀數(shù)、歐姆定律、電功電功率(銘牌信息)、伏安法測電阻或電功率、電路故障、電與磁、滑動變阻器；光的反射折射與平面鏡成像；物態(tài)變化。

2．化學(xué)

化學(xué)部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題4空，計8分；分析計算題1題，計8分。也有部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)部分分值約共計46分左右。

近年來?？嫉闹R點主要有：

能源、科技、環(huán)保、新材料等

物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化

溶液的知識（組成、特點及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算）

常見氣體的性質(zhì)、制取、檢驗

金屬活動性順序

酸堿鹽的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化

物質(zhì)分離和檢驗

有關(guān)反應(yīng)類型，方程式書寫

有關(guān)方程式(含有關(guān)化學(xué)式的)計算等

實驗設(shè)計和探究

沒有涉及的主要考點僅化合價與化學(xué)式等相關(guān)知識

化學(xué)式中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算

其他一些?？嫉闹R點還有pH、金屬活動性、材料(如鐵)等。

熱點知識出題概率大，但不表明一定考，非熱點知識出題的可能性小，不是說一定不考。熱點知識一定要掌握，才能把握大方向，非熱點內(nèi)容也應(yīng)清楚，才能得高分。

3．生物

生物部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題3空，計6分；分析計算題1題，計6分。也有部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)部分分值約共計42分左右。

生態(tài)系統(tǒng)成分辨認(rèn)與作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用、傳染病、光合作用與呼吸作用、新陳代謝、營養(yǎng)成分的消化吸收與作用、血管與血細(xì)胞的特點與區(qū)分、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點、反射與反射弧、種子的萌發(fā)。

其中生態(tài)系統(tǒng)成分辨認(rèn)、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用、傳染病預(yù)防的一般措施、光合作用與呼吸作用、蒸騰作用一直以來的中考熱點，生態(tài)系統(tǒng)成分辨認(rèn)、傳染病預(yù)防的一般措施、光合作用與呼吸作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用幾乎是年年考的內(nèi)容。

以下考點近些年相對偏少：食物鏈、種群與群落、酶、遺傳物質(zhì)、非傳染性疾病、生物圈的演化或進(jìn)化、激素等。

4．地理

地理部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題2題，計6分；填空題2空，計4分；共計10分。

天氣與氣候、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、月相這幾項內(nèi)容考到較多。

從各地科學(xué)卷看，地理試題與生活實際、社會熱點和當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的前沿問題相結(jié)合較多，如2008年的四川地震、2009年的嫦娥一號、2010年的冰島火山噴發(fā)等。金華也有部分涉及。

地理部分的難度要求不高，基本是容易題，一般不會成為失分點，三、考試復(fù)習(xí)建議

1．注重基礎(chǔ)，不盲目拔高要求

金華市2011年學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)用書中的知識條目是學(xué)業(yè)考試試卷命題的依據(jù)。初三科學(xué)教師需要仔細(xì)研究知識條目，尤其是里面的核心條目和新增條目。由于教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，今年有較多內(nèi)容已經(jīng)刪除不考。教師在復(fù)習(xí)中知識點的落實和試題的選擇都應(yīng)該嚴(yán)格限于條目所界定的范圍。有限時間，只有有的放矢才能輕負(fù)高效地完成復(fù)習(xí)工作。

基礎(chǔ)知識和基本技能永遠(yuǎn)是科學(xué)課程考查的核心。近年來，堅持“重視基礎(chǔ)知識和基本技能”的原則。同時對計算能力要求較高的繁題、難題、偏題、陳題也不作要求。大部分試題應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，僅有少數(shù)試題的具有較高的思維能力要求。所以在中考復(fù)習(xí)中，絕對不能拔高試題的知識要求，但絕不能降低技能的要求。因此，在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)尤為重要。

基礎(chǔ)知識和基本技能的試題應(yīng)注重靈活多樣，強(qiáng)調(diào)能力立意，許多題目起點高，但落點并不高。在教學(xué)中，對基本概念的理解要切實把握其內(nèi)涵和外延，有意識地進(jìn)行概念間的辨析，不要死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生真正理解它們。在復(fù)習(xí)過程中，要對所學(xué)知識作點——線——面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，使掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，便有可能對新知識自覺進(jìn)行歸類、編碼、積累，一旦需要便能夠自覺檢索與提取。在復(fù)習(xí)過程中，要有意識地將知識的整合，有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)知識內(nèi)容上的一種比較好的方法。

學(xué)業(yè)考試有核心知識，需要下重力讓學(xué)生掌握和鞏固。但學(xué)業(yè)考試不會僅僅考核心知識，一些考查點每年都會有所變化，所以在教學(xué)中，還要兼顧一些條目中有的非?？贾R點，所花時間可以少一些，但絕不能形成盲區(qū)。

2．重視實驗，感受知識的形成過程

實驗是科學(xué)的重要內(nèi)容之一。雖然在中考前已經(jīng)進(jìn)行了實驗操作考查，但實驗操作考查重在動手。在中考中，卻可以對實驗原理、儀器選取、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行全方位的考查。因此在復(fù)習(xí)時，實驗應(yīng)占有相當(dāng)重要的地位。

從考查范圍上看，既有教材中的學(xué)生實驗和演示實驗，還增加了源于教材不同于教材的實驗。除考查學(xué)生的操作、數(shù)據(jù)處理等能力，還增加了設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾?。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在真正理解實驗原理。我們需要改進(jìn)實驗教學(xué)方法，更多地開展研究性的實驗和興趣實驗，引導(dǎo)學(xué)生遇到實驗多問幾個為什么，在具體的實驗過程中發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3．精選試題、注重反饋針對指導(dǎo)

現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，各地?？季韺映霾桓F，我們不能拿到手就用，在使用前要進(jìn)行認(rèn)真分析和取舍。分析試卷本身是否符合科學(xué)新改革理念；試題考查的知識點是否都在考試大綱范圍之內(nèi)。要針對自己學(xué)生知識的“缺陷”進(jìn)行選題；不論什么試卷都應(yīng)選擇（剪輯）后再用只有這樣才能做到訓(xùn)練的有效性和針對性。講評試題前，教師要著重分析每一道試題用到了哪些知識點，試題考查了哪些科學(xué)能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖，問題的設(shè)置，問題的陷阱，分析思考試題與知識切入的整合點，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。

在練習(xí)講解前，要準(zhǔn)確無誤的把握學(xué)生答題情況，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找出錯誤的癥結(jié)，分析何種能力需要加強(qiáng)等都做要到心中有數(shù)，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因：是知識漏洞（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）；是審題不慎（未看清關(guān)鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意），還是技術(shù)性失分（如錯別字、筆誤或計算出錯等）；是答題不規(guī)范（如公式不寫、單位不統(tǒng)一等），還是心理緊張（如考試時頭腦一片空白等）。評講時應(yīng)結(jié)合有代表性的試題和學(xué)生的典型錯誤，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，提高良好應(yīng)試心理素質(zhì)，從而更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

針對審題，我覺得培養(yǎng)方法應(yīng)該是：

⑴變式題練審題。通過修改設(shè)問、修改要求，來看學(xué)生對審題的情況，鍛煉學(xué)生的審題能力。針對學(xué)生情況，對于審題問題，教師需要多多指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抓題眼的能力。

⑵講思路暴癥結(jié)。在習(xí)題講解或輔導(dǎo)中，盡可能讓學(xué)生講一下錯題的解題思路，讓學(xué)生暴露出癥結(jié)所在。

學(xué)業(yè)考前的最后階段教師應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從提高能力的角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生審題能力、分析問題和解決問題的能力。

科學(xué)試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的試題，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對實際問題的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析，強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。作為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，結(jié)合熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生參與社會的意識，提高學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。

4．注重表達(dá)與規(guī)范，提高答題準(zhǔn)確率

對學(xué)生來說，由于解題不規(guī)范而失分的情況不容忽視。因此，在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范訓(xùn)練。不少學(xué)生解題時，審題、讀題匆忙，只了解個大概就下筆，從而造成解題錯誤。當(dāng)今是信息時代，有些題目信息量大，學(xué)生只有仔細(xì)的讀題才能獲得這些材料的信息，并因此獲得與問題相關(guān)的主要因素。要學(xué)會篩選，留下有用的信息，從而抓住問題的本質(zhì)，發(fā)掘其中的隱含條件，找到解題的突破口，獲得正確的解答。解題過程中，要多分析、多思考，這樣才能找到解決問題的方法和思路，從而提高自己的解題能力。

解題的規(guī)范還體現(xiàn)在文字表達(dá)的準(zhǔn)確性上，尤其是一些專用名詞和術(shù)語的表述。比如質(zhì)量與重量、入射角與射入角……，尤其是生物學(xué)方面的術(shù)語，需要教師的注意。平時教學(xué)中，對于重點詞語和易錯字詞應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的書寫，注意避免考生因錯別字而扣分。

總之，輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)只能來自于教學(xué)的科學(xué)與合理。在最后的復(fù)習(xí)階段，需要我們科學(xué)教師：選題有目的、指導(dǎo)有針對、練習(xí)重反饋，復(fù)習(xí)重實效。

第二篇：中考備考會上的講話：初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議

中考備考會上的講話：初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷分析與復(fù)習(xí)建議

金東區(qū)教研室 張成生

今天與大家共享的主要是金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試近三年的試卷特點和相應(yīng)的一些復(fù)習(xí)建議，希望能給大家在復(fù)習(xí)中有些幫助。

一、金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷特點

㈠試卷結(jié)構(gòu)

近幾年來，金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試卷在題量、題型設(shè)置等方面都比較穩(wěn)定。整卷共38題，滿分值為160分，考試時間為120分鐘。全卷分為卷Ⅰ、卷Ⅱ兩部分。卷Ⅰ為選擇題，20小題，每小題3分，共60分；卷Ⅱ為簡答題、實驗探究題和分析計算題，共100分。其中簡答題10小題20空，每空2分，共40分；實驗探究題4小題15空，每空2分，共30分；分析計算題4小題，滿分值為30分。

考試內(nèi)容中，生命科學(xué)約占26%，42分左右；物質(zhì)科學(xué)約為68%，108分左右，其中化學(xué)約46分，物理62分左右；地球、宇宙與空間科學(xué)約占6%，10分?？茖W(xué)探究的過程和方法及科學(xué)、技術(shù)與社會部分分布于各塊內(nèi)容中。

難度系數(shù)穩(wěn)定在0.70～0.75之間，容易題為70%±5%、稍難題為20%±3%、較難題為10%±3%?？胤贮c一般在簡答題與實驗探究題。

㈡命題特色

1．重視基礎(chǔ)知識的考查

近三年的試卷都突出主干知識，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本能力的考查(如元素化合物、壓強(qiáng)、二力平衡、生態(tài)系統(tǒng)、串并聯(lián)電路、光合作用和呼吸作用、歐姆定律、根據(jù)化學(xué)方程式的計算、實驗操作與探究等)，分析計算題難度適中。雙基是命題的主要出發(fā)點和落腳點，以此來引導(dǎo)教師立足于課堂，立足于基礎(chǔ)，拋棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。在重視對基礎(chǔ)知識與基本技能考查的同時，試題也十分關(guān)注過程與方法，并以隱性方式設(shè)計對情感態(tài)度與價值觀的考查。

2．重視學(xué)生能力的考查

近三年的試卷都幾乎沒有考核那些死記硬背的科學(xué)知識，力求通過考生所學(xué)知識解釋科學(xué)事實、原理與方法，分析科學(xué)實驗中的有關(guān)信息和數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論的能力。突出科學(xué)實驗探究的原理、方法和設(shè)計能力以及考生科學(xué)素養(yǎng)的考核。

⑴重視對實驗和探究能力考查

近三年科學(xué)試卷十分重視對科學(xué)實驗?zāi)芰Φ目疾??？茖W(xué)學(xué)科都是以實驗和探究為基礎(chǔ)的，前人在探究自然的過程中不但留下了以事實、概念、原理、規(guī)則、定理等結(jié)論形成的知識，同時還形成了大量的關(guān)于如何進(jìn)行有效探索的科學(xué)方法。對實驗和探究能力的考查，在近三年的金華卷中比比皆是。

如2008年卷中，第9題對實驗的基本操作的考核；

第17題對物質(zhì)制備原理的考核，實際上是是平常教學(xué)中的一些學(xué)生實驗的原理；

第31題液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)與深度關(guān)系的探究，是對液體內(nèi)部壓強(qiáng)特征實驗的改編。

第33題探究光合作用釋放出來的氧氣中的氧元素是來自反應(yīng)物中的H2O還是CO2；是科學(xué)史上研究光合作用典型實驗的試題化改進(jìn)。

在2009年試卷中也有許多考查實驗與探究能力的試題。如第7題是也是對化學(xué)實驗基本操作的規(guī)范考查：

第10題是對使用顯微鏡方法的考查，都是對實驗基本操作的考查；

第13題模擬“下雨”的汽化與液化原理，是對實驗原理的考查；

第20題文字型實驗推斷中化學(xué)反應(yīng)的原理的考查；

第28題CO2氣體發(fā)生裝置的儀器選擇和收集時導(dǎo)管接口的選擇突出了原理的考查：

第30題廢水排放問題對離子在溶液中結(jié)合的原理考查：

第33題的第1小題是對需加熱儀器的選擇：

第31題種子萌發(fā)條件的變量分析，是對控制變量的考查。

第32題通過表一和表二有關(guān)數(shù)據(jù)得出物體浸在液體中的深度與總質(zhì)量的關(guān)系及甲乙兩種液體密度的關(guān)系，是對實驗數(shù)據(jù)分析處理的考查。

第34題中第3小題則通過對電流與電壓關(guān)系的分析及保證實驗安全電路中允許通過最大電流的分析。

還有對實驗意外現(xiàn)象的分析考查，如前面所講的2009年第33題，第⑵小題中沒有C裝置(安全瓶)實驗操作順序顛倒后引起的后果的分析，以及第34題電路故障分析：

10年科學(xué)試卷中考查實驗與實驗探究的試題共有15題，這些試題不僅涉及到實驗的基本操作、儀器使用與連接，還包括如何提出問題、認(rèn)識問題、提出假說、怎樣設(shè)計研究方案、如何科學(xué)地收集和處理數(shù)據(jù)、如何正確得出結(jié)論等方面知識，引導(dǎo)考生關(guān)注實驗和探究，培養(yǎng)考生科學(xué)探究能力和科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

⑵重視信息獲取和讀圖(表)能力考查

試題中既有大量科學(xué)事實材料的呈現(xiàn)，又有大量的圖形和表格的設(shè)計，試卷從考生熟悉的生活和自然現(xiàn)象出發(fā)設(shè)置有現(xiàn)實意義的探究問題，考查考生在實際情景中提取信息、設(shè)計實驗方案、分析和處理實驗數(shù)據(jù)、對實驗結(jié)果進(jìn)行解釋，根據(jù)探究問題和假設(shè)，分析、處理多種信息獲得事實與證據(jù)的能力；考查考生運用文字、圖表、模型等方式解釋、說明探究過程和結(jié)果的能力。

如2008年卷中的第13題，通過溶解度曲線圖提供信息來考查相關(guān)的知識。

第18題則需要通過表格提取信息。

第31、33、34、38題，都需要從所給的圖表中提取信息。第34題是實驗數(shù)據(jù)。第38題是銘牌提供的數(shù)據(jù)。

2009年卷中第7題和第14題都是通過圖表提供信息。第14題是化學(xué)反應(yīng)的模型提供信息。

第18題也是溶解度曲線提供信息。

第35題則需要通過柱狀圖分析，得到有用信息。

這些都需要從所給的圖表中提取信息。2009年卷中共有圖表22個。

2010年全卷中共有圖表29個。

如第2題，提供了一個生態(tài)養(yǎng)殖模式圖。

第15題是圖和表的結(jié)合。

第16題和17題分別是坐標(biāo)圖和實驗裝置圖。

第27題是實驗改進(jìn)裝置一組圖。

第29題是電路圖；

第30題是推斷框圖；

第37題是裝置圖與坐標(biāo)圖的結(jié)合。

圖表型試題涵蓋物理、化學(xué)、生物等各分支學(xué)科內(nèi)容，試題簡單明白、圖文并茂，增強(qiáng)了試題的可讀性和情景性，降低了試題的難度，考核了考生讀圖、讀表得出結(jié)論的科學(xué)思維能力。

⑶重視科學(xué)思維能力的考查

在電學(xué)實驗、物質(zhì)鑒別、推斷和環(huán)境保護(hù)等知識的考查方面，突出了試題的靈活性和開放性，旨在考查考生思維的深度、廣度和發(fā)散度，考查考生知識遷移能力和解決實際問題的能力。

如2008年卷中第15題通過能源開發(fā)，結(jié)合光合作用的內(nèi)容，考查了學(xué)生對知識的遷移與應(yīng)用。

第19題，改編自2007年福建的中考中的填空題，在不降低思維要求下，適當(dāng)?shù)南陆盗丝荚囈蟆５珜W(xué)生來說還需要較高的思維能力。

第26題，在對生活問題的解決中考查了對概念的理解與應(yīng)用，不直接考記憶，具有很強(qiáng)的靈活性。

第30題突出了思維的廣度與發(fā)散性。

第32題突出了試題的靈活性。

試題同時關(guān)注考生思考問題的全面性和思維能力的嚴(yán)密性。例如第三大題實驗探究第34題的第5小題電路故障問題的分析，對安培表2無示數(shù)的理解，許多考生認(rèn)為只是由于安培表2支路R0發(fā)生斷路沒有電流通過，造成了安培表2無示數(shù)，而沒有考慮另一條支路R2短路也會造成沒有電流通過安培表2而無示數(shù)。其實這些考生對安培表2無示數(shù)的理解不全面，思維不嚴(yán)密。安培表無示數(shù)實際上是沒有電流通過安培表，沒有電流通過安培表的原因有兩種：一是該支路發(fā)生斷路，二是與R0并聯(lián)的支路發(fā)生短路。所以許多考生沒有能夠答出兩個完整的答案。

09年第20題白色固體中物質(zhì)的推斷、30題在溶液中離子共存問題，都需要較強(qiáng)的思維能力。

34題最后一小題運用圖表數(shù)據(jù)關(guān)系保證器材安全求最大電流等均要求學(xué)生運用科學(xué)思維來分析、處理和整合。

此外，第33題讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)了“紅熱的鐵與水蒸氣反應(yīng)生成氫氣和一種黑色固體鐵的氧化物”。這一過程不僅考查了實驗原理、裝置用途、氫氣性質(zhì)等短程，而且要求學(xué)生運用元素守恒知識學(xué)會本反應(yīng)的產(chǎn)物。第32題物理探究題從密度計遷移到物體浸在液體中的深度與物體質(zhì)量、液體種類的關(guān)系，也有類似學(xué)習(xí)功能。

10年卷第27題第二小題D裝置中小試管的作用：

30題物質(zhì)的推斷、33題改進(jìn)錯誤的裝置等均要求學(xué)生運用科學(xué)罹難來分析、處理與整合。

⑷重視學(xué)科綜合能力的考查

科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，綜合性試題在09年與10年的科學(xué)試題有所增加，也較好進(jìn)行整合，突出綜合性。

如2009年卷的第21題以海洋為背景，將脊椎動物的判定、液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系及二氧化碳與水反應(yīng)且pH值變化整合在一起，實現(xiàn)了物理、化學(xué)與生物的大綜合；

第25題則是物理與化學(xué)的綜合，將化學(xué)反應(yīng)與受力變化的整合更是無縫銜接。

第31題：則將生物學(xué)中種子萌發(fā)與呼吸作用有機(jī)整合，是學(xué)科內(nèi)整合的一種類型。

2010年的試題中，綜合了沸點和壓強(qiáng)的關(guān)系，密閉容器內(nèi)壓強(qiáng)變化規(guī)律，物質(zhì)間反應(yīng)的規(guī)律等知識；

第27題整合了有關(guān)密度、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、浮力等知識，學(xué)生必須真正理解掌握相關(guān)知識及原理才能做出正確的分析和判斷，對學(xué)生綜合能力提出較高的要求。這些均有利于引導(dǎo)學(xué)生從更寬廣的科學(xué)背景上來學(xué)習(xí)、思考、整合。

3．情景選擇貼近考生生活實際，同時關(guān)注社會科技進(jìn)展

近三年試卷涉及的考點均依據(jù)考綱而來，但試題的設(shè)計均以考生日常生活中所接觸的科學(xué)事實和現(xiàn)象為背景，做到試題背景設(shè)計新穎獨特，知識考查落腳點低。通過選取合適的素材，考查學(xué)生從中提取信息、分析和處理問題的能力，以及理解和運用科學(xué)知識的水平。進(jìn)而引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的生活實際和社會實際，關(guān)注科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際。試卷較多地選取了學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象、現(xiàn)代科技知識、社會熱點問題為試題背景，充分體現(xiàn) “科學(xué)就在身邊”的理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技的發(fā)展，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系。試卷很多題目設(shè)置了一定的生活或社會情景，加強(qiáng)了試題與社會實際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。

比如08年試題第1和第12題的都與學(xué)生所處的青春期有關(guān)，在做試題的同時也加強(qiáng)了青春期的相關(guān)教育；

第2題是生活中自然現(xiàn)象與光學(xué)知識的聯(lián)系；

第8題是水資源問題與地球上水的分布、循環(huán)、利用的結(jié)合。

第15題是能源問題；能源的可持續(xù)發(fā)展問題

第22題葡萄糖注射液；

第24題農(nóng)作物的生長問題；

第27題是當(dāng)年將要舉行的北京奧運會；

第28題學(xué)生所熟知的中國飛人劉翔跨欄結(jié)合反射弧及產(chǎn)熱的知識。

09年卷把基礎(chǔ)知識融在聯(lián)系生活實際、社會熱點和當(dāng)前科學(xué)發(fā)展的前沿問題中，突出時代性。試題以“地球一小時”、杭州飆車事件、甲型H1N1流感疫情、大陸與臺灣直航等社會熱點編制了第1題環(huán)境保護(hù)措施：結(jié)合了地球一小時的活動。

第2題考查力學(xué)慣性知識：結(jié)合當(dāng)年影響很大的杭州飆車事件。

第27題考查傳染病和免疫相關(guān)知識：結(jié)合流行于當(dāng)時的甲型H1N1流感。

第29題考查速度有關(guān)知識則是結(jié)合對臺直航。內(nèi)容相對較陳舊。

還有以生活為背景編制的第6題植物的分類：

第8題天氣與氣候知識也是結(jié)合生活實際。

第9題生活中的小實驗考查電與磁知識：

第13題以模擬實驗考查物態(tài)變化及受力分析：

第16題投影儀與銀幕考查反射與折射知識：與學(xué)生課堂生活經(jīng)歷直接相關(guān)。

第19題大力士比賽考查杠桿知識：結(jié)合趣味體育比賽。

第26題電路故障引起火災(zāi)考查電功率與短路等知識：

第38題以常見家電電飯煲考查歐姆定律、串聯(lián)電路特點和電功率。

2010年卷第1題結(jié)合熱門的低碳理念。

第2題生態(tài)養(yǎng)殖

第3 題以世博為背景讓學(xué)生用所學(xué)科學(xué)知識和原理解釋“噴霧降溫”這一現(xiàn)象：

第4題解釋生活中常見的兩種摔跤現(xiàn)象，很強(qiáng)的體現(xiàn)了學(xué)生和生活的密切聯(lián)系，題目表現(xiàn)了鮮活的生命力：

第21題以玉樹地震為背景增強(qiáng)時代意義：

第22題掛衣鉤是生活中常用物品，為什么能支持一定的重物？用所不的知識進(jìn)行解釋。讓考生真正感受到科學(xué)就在自己的身邊，生活和科學(xué)密不可分。

引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，做到學(xué)以致用，考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，突出應(yīng)用性和教育性。09年卷第3題營養(yǎng)素粗纖維的作用引導(dǎo)學(xué)生要多吃蔬菜，第19題大力士比賽考查杠桿原理尋求省力方法，第26題電路故障如接觸不良和短路引起火災(zāi)，從而引導(dǎo)要避免故障發(fā)生。10年卷第9題能引起到引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)機(jī)械解決實際問題的作用。

二、近三年金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試試題簡析

從分科角度看，金華市初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試卷的內(nèi)容可分為物理、化學(xué)、生物、地理四部分?，F(xiàn)按照分科角度看這四部分內(nèi)容在試題卷中比例與近年常考的知識點：

1．物理

物理部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分(一般是光和熱各一題，力和電各兩題)；填空題3題6空，計12分(主要是力和電為主)；實驗探究題2題8空(其中一題是電學(xué)的探究題，近年來都是放在第34題)，計16分；分析計算題2題(力、電各一題)，計16分。其中部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中物理部分分值約共計62分左右。力、電、光、熱的分值比約為十比九比二比一。

近年來?？嫉闹R點主要有：

光的反射折射與平面鏡成像；物態(tài)變化；力與運動(慣性參照物)、二力平衡、能量轉(zhuǎn)化、簡單機(jī)械(杠桿、滑輪)、壓力壓強(qiáng)、密度、浮力；串并聯(lián)電路特點、歐姆定律、電功電功率(銘牌信息)、電學(xué)實驗探究題(包括電表讀數(shù)、電路連接、電路故障等)、電與磁。

?？贾R范圍相同，但試題呈現(xiàn)都有所不同，如光學(xué)的試題：

08年主要考了光的反射，09年反射與折射都考到，10年是光的折射。從這三年的試題可以看出，光學(xué)試題主要考了光的反射與折射，個別與平面鏡成像、光的直線傳播有關(guān)。凸透鏡成像特點不考。

2009年和2010年都考了簡單機(jī)械的內(nèi)容，但09年考的是對杠桿力臂的分析和杠桿平衡條件的應(yīng)用，如何能更省力；10年考的是滑輪的相關(guān)內(nèi)容，動滑輪與定滑輪的區(qū)別與特點。

近三年中，關(guān)于浮力的試題較少，08年的19題與浮力有關(guān)，08年31題的最后一空，09年第32題的第3空是關(guān)于浮力計算的。10年試題中沒有出現(xiàn)浮力的內(nèi)容。關(guān)于液體壓強(qiáng)特點的試題在08和10年均有所涉及。

物態(tài)變化的試題在近兩年都有考到。09年的13題與10年的第3題都與物態(tài)變化有關(guān)。都是液化氣化的內(nèi)容。

電學(xué)試題相對來說比較穩(wěn)定，特別是電學(xué)探究題，這三年都是放在第34題。主要考了：“實物圖的連接、數(shù)據(jù)分析、故障判斷、操作注意事項等?！逼渌婕暗倪€有電表讀數(shù)、歐姆定律的計算等。如08年考了：

09年考了：

10年考了：

計算題第36題，08年考到了功和功率；09考到壓強(qiáng)、功和功率；10年是考到功和壓強(qiáng)。由此可以看出，近三年的第36題的計算，以功和壓強(qiáng)為主，再加上速度、力的分析等。當(dāng)然還可以放進(jìn)其他一些計算。

電學(xué)計算都是放在最后一題，往往以一家用電器為背景，計算電功和電功率計算為主，再加上電流或電阻的計算。一般難度不大。

2．化學(xué)

化學(xué)部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題4空，計8分；分析計算題1題，計8分。也有部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)部分分值46分左右。

近年來?？嫉闹R點主要有：

能源、科技、環(huán)保、新材料等

物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化

溶液的知識（組成、特點及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算）

常見氣體的性質(zhì)、制取、檢驗

金屬活動性順序

酸堿鹽的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化

物質(zhì)分離和檢驗

有關(guān)反應(yīng)類型，方程式書寫

有關(guān)方程式(含有關(guān)化學(xué)式的)計算等

實驗設(shè)計和探究

沒有涉及的主要考點有化合價與化學(xué)式等相關(guān)知識、化學(xué)式中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等。

其他一些?？嫉闹R點還有pH、材料(如鐵)等。

近三年來比較典型的化學(xué)試題主要有以下這些：

能源、科技、環(huán)保、新材料等歷年都是學(xué)業(yè)考的常客，新課程學(xué)業(yè)考試以來，從06年到10年，只有08年沒有考與環(huán)保有關(guān)的試題，其余四年的金華卷中第一題都是與環(huán)保有關(guān)的。09年是與地球一小時相結(jié)合與氣候變化有關(guān)的環(huán)保試題，10年則是低碳節(jié)能相關(guān)的環(huán)保類試題，側(cè)重點略有不同。

實驗操作或裝置用途的考核也是每年都到的?？汀?8、09年主要是判斷操作正誤，也是一種常見的中考試題。10年考的是化學(xué)實驗裝置與用途，難度略有上升。

通過模型來考物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及反應(yīng)類型分類等，在金華市的學(xué)業(yè)考試中也是非常常見的試題。

從近三年金華市試題來看，溶液知識是必考的內(nèi)容，近三年的試題都與溶解度曲線有關(guān)，但三年試題的側(cè)重點略有不同，08年是考溶解化與飽和與否的問題；09年與10年試題涵蓋面更廣一些。

化學(xué)實驗題則是以氣體的制取、檢驗、凈化和收集為主。

近三年試題中，化學(xué)推斷題也是常見試題。推斷題的類型 主要以文字?jǐn)⑹鰹橹?，也有框圖式與圖表信息類型。08年的試題主要是文字?jǐn)⑹雠c框圖，09年也是文字?jǐn)⑹觥?0年是以框圖型為主，再加上坐標(biāo)圖形式提供信息進(jìn)行推斷。

化學(xué)部分的探究題，在近三年中以推斷、分析和實驗操作為主，還有一些是除雜類的試題或是裝置作用的試題。

3．生物

生物部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題6題，計18分；填空題3題6空，計12分；實驗探究題1題3空，計6分；分析計算題1題，計6分。也有部分內(nèi)容是與其他學(xué)科綜合而成，或者涉及探究等內(nèi)容，整卷中化學(xué)部分分值約共計42分左右。

生態(tài)系統(tǒng)成分辨認(rèn)與作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用、傳染病、光合作用與呼吸作用、新陳代謝、營養(yǎng)成分的消化吸收與作用、血管與血細(xì)胞的特點與區(qū)分、動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點、種子的萌發(fā)。

其中生態(tài)系統(tǒng)成分辨認(rèn)、傳染病預(yù)防的一般措施、光合作用與呼吸作用、顯微鏡結(jié)構(gòu)與使用幾乎是年年考的內(nèi)容。

以下考點近些年相對偏少：食物鏈、種群與群落、反射與反射弧、酶、遺傳物質(zhì)、非傳染性疾病、生物圈的演化或進(jìn)化、激素等。

例：

這三題都與食物有關(guān)。08年是營養(yǎng)素(蛋白質(zhì))的作用；09年食物中營養(yǎng)素(粗纖維)的含量；另一題是營養(yǎng)素起始消化部位。10年沒有考到相類似的內(nèi)容。

例：

生物科學(xué)中的分類與區(qū)別的試題。08年和10年是關(guān)于動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。09年是關(guān)于動物、植物的分類。

例：

關(guān)于顯微鏡的試題是必考試題，但呈現(xiàn)的方式或是考試的側(cè)重點每年不相同。08年是放大倍數(shù)與觀察到的細(xì)胞數(shù)目(即放大倍數(shù)與視野范圍)之間關(guān)系；09年是視野明暗的調(diào)整；10年是實驗操作的順序。

例：

08年和10年都有關(guān)于種子萌發(fā)條件的試題，都是萌發(fā)條件控制的選擇有關(guān)。09年是種子萌發(fā)相關(guān)的探究題，除萌發(fā)條件外，還結(jié)合了種子發(fā)育及呼吸作用釋放熱量的內(nèi)容。

例：

08和09年都有傳染病相關(guān)的內(nèi)容試題，08年考了傳染病流行的三環(huán)節(jié)和傳染病分類的內(nèi)容。09年考易感人群與病原體、免疫等內(nèi)容。10年沒有考的原因是當(dāng)時將傳染病部分刪除了，沒有列入考試的條目中。10年重新增加傳染病的內(nèi)容，但免疫部分沒有列入，也就是傳染病內(nèi)容是考試范圍內(nèi)的，免疫內(nèi)容是考試范圍外的，是不會考的。

例：

光合作用作為生物部分核心內(nèi)容，每年也是必考。通過近三年的試題看，每年呈現(xiàn)的方式都有所不同。08年是關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，09年是光合作用的場所與能量轉(zhuǎn)化的問題。10相對比較綜合一些，涉及到的知識點也較多。

例：

分析計算題的第一題，即35題，一直以來都是生物分析題，并且都與生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容有關(guān)。考到比較多的如生態(tài)系統(tǒng)成分的分析。近三年中，食物鏈的內(nèi)容也考得較多。如08年考的是生態(tài)系統(tǒng)成分、新陳代謝中的同化作用與異化作用、食物鏈中物質(zhì)與能量的流動；09年也有生態(tài)系統(tǒng)成份的分析的內(nèi)容；10年也是生態(tài)系統(tǒng)的成分與食物鏈的內(nèi)容。

4．地理

地理部分內(nèi)容的題型分布如下：選擇題2題，計6分；填空題2空，計4分；共計10分。

天氣與氣候、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、月相這幾項內(nèi)容考到較多。

地理部分作為送分性試題，近三年考到的知識點比較固定，難度要求不高，基本是容易題，一般不會成為失分點。11年對于地理部分內(nèi)容刪除較多，以往?？嫉姆轿慌袛?、等高線地形圖都變成了非考內(nèi)容。目前在金華市科學(xué)學(xué)業(yè)考試知識條目中僅剩下22條內(nèi)容，范圍限制較小。

以前?？嫉膬?nèi)容還有兩塊。一是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。近三年的試題中都中呈現(xiàn)。

另一常考內(nèi)容是天氣與氣候。主要是兩者的區(qū)分與判斷。

其他還有水循環(huán)，月球的特征等內(nèi)容。在08年的試卷中也有體現(xiàn)。

從以上分析可以看出，金華市學(xué)業(yè)考試科學(xué)卷穩(wěn)定性強(qiáng)：不僅是命題特征、試卷結(jié)構(gòu)，也包括一些?？嫉闹R點。另外是重點突出：知識點穩(wěn)定，試題不簡單重復(fù)。

熱點知識出題概率大，但不表明一定考，非熱點知識出題的可能性小，不是說一定不考。熱點知識一定要掌握，才能把握大方向，非熱點內(nèi)容也應(yīng)清楚，才能得高分。

三、復(fù)習(xí)建議

1．注重基礎(chǔ)，不盲目拔高要求

金華市2011年學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)用書中的知識條目是學(xué)業(yè)考試試卷命題的依據(jù)。教師在復(fù)習(xí)中知識點的落實和試題的選擇都應(yīng)該嚴(yán)格限于條目所界定的范圍。有限時間，只有有的放矢才能輕負(fù)高效地完成復(fù)習(xí)工作。

基礎(chǔ)知識和基本技能永遠(yuǎn)是科學(xué)課程考查的核心。近年來，堅持“重視基礎(chǔ)知識和基本技能”的原則。同時對計算能力要求較高的繁題、難題、偏題、陳題也不作要求。大部分試題應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，僅有少數(shù)試題的具有較高的思維能力要求。所以在中考復(fù)習(xí)中，絕對不能拔高試題的知識要求，但絕不能降低技能的要求。因此，在復(fù)習(xí)時注重基礎(chǔ)尤為重要。

基礎(chǔ)知識和基本技能的試題應(yīng)注重靈活多樣，強(qiáng)調(diào)能力立意，許多題目起點高，但落點并不高。在教學(xué)中，對基本概念的理解要切實把握其內(nèi)涵和外延，有意識地進(jìn)行概念間的辨析，不要死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生真正理解它們。在復(fù)習(xí)過程中，要對所學(xué)知識作點——線——面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，使掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，便有可能對新知識自覺進(jìn)行歸類、編碼、積累，一旦需要便能夠自覺檢索與提取。在復(fù)習(xí)過程中，要有意識地將知識的整合，有利于形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)知識內(nèi)容上的一種比較好的方法。

學(xué)業(yè)考試有核心知識，需要下重力讓學(xué)生掌握和鞏固。但學(xué)業(yè)考試不會僅僅考核心知識，一些考查點每年都會有所變化，所以在教學(xué)中，還要兼顧一些條目中有的非?？贾R點，所花時間可以少一些，但絕不能形成盲區(qū)。

2．重視實驗，感受知識的形成過程

實驗是科學(xué)的重要內(nèi)容之一。雖然在中考前已經(jīng)進(jìn)行了實驗操作考查，但實驗操作考查重在動手。在中考中，卻可以對實驗原理、儀器選取、實驗步驟、數(shù)據(jù)處理等進(jìn)行全方位的考查。因此在復(fù)習(xí)時，實驗應(yīng)占有相當(dāng)重要的地位。

從考查范圍上看，既有教材中的學(xué)生實驗和演示實驗，還增加了源于教材不同于教材的實驗。除考查學(xué)生的操作、數(shù)據(jù)處理等能力，還增加了設(shè)計實驗?zāi)芰Φ目疾?。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在真正理解實驗原理。我們需要改進(jìn)實驗教學(xué)方法，更多地開展研究性的實驗和興趣實驗，引導(dǎo)學(xué)生遇到實驗多問幾個為什么，在具體的實驗過程中發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3．精選試題、注重反饋針對指導(dǎo)

現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)，各地模考卷層出不窮，我們不能拿到手就用，在使用前要進(jìn)行認(rèn)真分析和取舍。分析試卷本身是否符合科學(xué)新改革理念；試題考查的知識點是否都在考試大綱范圍之內(nèi)。要針對自己學(xué)生知識的“缺陷”進(jìn)行選題；不論什么試卷都應(yīng)選擇（剪輯）后再用只有這樣才能做到訓(xùn)練的有效性和針對性。講評試題前，教師要著重分析每一道試題用到了哪些知識點，試題考查了哪些科學(xué)能力，分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖，問題的設(shè)置，問題的陷阱，分析思考試題與知識切入的整合點，特別是情景信息題要分析如何從背景材料獲取有用的信息，如何解題等。

在練習(xí)講解前，要準(zhǔn)確無誤的把握學(xué)生答題情況，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找出錯誤的癥結(jié)，分析何種能力需要加強(qiáng)等都做要到心中有數(shù)，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因：是知識漏洞（如答不出或答錯），還是能力欠缺（如分析不透、表述不清或隨意答題）；是審題不慎（未看清關(guān)鍵字眼、隱含條件和答題要求而粗心大意），還是技術(shù)性失分（如錯別字、筆誤或計算出錯等）；是答題不規(guī)范（如公式不寫、單位不統(tǒng)一等），還是心理緊張（如考試時頭腦一片空白等）。評講時應(yīng)結(jié)合有代表性的試題和學(xué)生的典型錯誤，進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，認(rèn)真總結(jié)，吸取教訓(xùn)，提高良好應(yīng)試心理素質(zhì)，從而更有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。余文森教授說：“沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的。”復(fù)習(xí)也是如此。我們應(yīng)該給學(xué)優(yōu)生細(xì)致分析，查漏補缺；給中等生予以方法和技巧；給學(xué)困生以基礎(chǔ)，寧可少復(fù)習(xí)一些，但對于復(fù)習(xí)到的重要知識點則一定要通透，讓其學(xué)會，才有興趣。才會原意學(xué)，才能會學(xué)。

針對審題，我覺得培養(yǎng)方法應(yīng)該是：

⑴變式題練審題。通過修改設(shè)問、修改要求，來看學(xué)生對審題的情況，鍛煉學(xué)生的審題能力。針對學(xué)生情況，對于審題問題，教師需要多多指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生抓題眼的能力。

⑵講思路暴癥結(jié)。在習(xí)題講解或輔導(dǎo)中，盡可能讓學(xué)生講一下錯題的解題思路，讓學(xué)生暴露出癥結(jié)所在。

學(xué)業(yè)考前的最后階段教師應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在知識點上，要從提高能力的角度進(jìn)行試題分析，對于學(xué)生能力的欠缺點加以重點分析和指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生審題能力、分析問題和解決問題的能力。

我們?yōu)榱藨?yīng)試，可以采用層級下移策略，通過將試題歸類、模式化，總結(jié)?？键c在考題中的呈現(xiàn)方式，輔以適當(dāng)?shù)尼槍π跃毩?xí)，使學(xué)生在考試時，能將一些檢測高層次次思維的試題，如探究技能的試題，下降到再現(xiàn)、再認(rèn)的層次，提高中等生的成績。

科學(xué)試卷中有大量的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的試題，考查學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。因此，在平時的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對實際問題的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析，強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。作為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，結(jié)合熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生參與社會的意識，提高學(xué)生的應(yīng)用知識的能力。

我們給學(xué)生做的歷年試題或是典型試題正如能源中的原油，教師應(yīng)該思索如何將試題選擇、分類、組織統(tǒng)整、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，協(xié)助學(xué)生將這些試題轉(zhuǎn)化為汽油(即知識與方法)，再通過學(xué)生轉(zhuǎn)化為能源(智慧，或者是轉(zhuǎn)變成分?jǐn)?shù))。

4．注重表達(dá)與規(guī)范，提高答題準(zhǔn)確率

對學(xué)生來說，由于解題不規(guī)范而失分的情況不容忽視。因此，在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范訓(xùn)練。不少學(xué)生解題時，審題、讀題匆忙，只了解個大概就下筆，從而造成解題錯誤。當(dāng)今是信息時代，有些題目信息量大，學(xué)生只有仔細(xì)的讀題才能獲得這些材料的信息，并因此獲得與問題相關(guān)的主要因素。要學(xué)會篩選，留下有用的信息，從而抓住問題的本質(zhì)，發(fā)掘其中的隱含條件，找到解題的突破口，獲得正確的解答。解題過程中，要多分析、多思考，這樣才能找到解決問題的方法和思路，從而提高自己的解題能力。

解題的規(guī)范還體現(xiàn)在文字表達(dá)的準(zhǔn)確性上，尤其是一些專用名詞和術(shù)語的表述。比如質(zhì)量與重量、入射角與射入角……，尤其是生物學(xué)方面的術(shù)語，需要教師的注意。平時教學(xué)中，對于重點詞語和易錯字詞應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)正確的書寫，注意避免考生因錯別字而扣分。

總之，輕負(fù)高效的復(fù)習(xí)只能來自于教學(xué)的科學(xué)與合理。在最后的復(fù)習(xí)階段，需要我們科學(xué)教師：選題有目的、指導(dǎo)有針對、練習(xí)重反饋，復(fù)習(xí)重實效。

第三篇：初中畢業(yè)(學(xué)業(yè))考試英語試卷質(zhì)量分析

初中畢業(yè)（學(xué)業(yè)）考試英語試卷質(zhì)量分析

一、試題的整體情況

（一）體現(xiàn)出的命題思路

1、全面、準(zhǔn)確地考查初中生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所規(guī)定的英語畢業(yè)水平的程度。試題做到了考查內(nèi)容基于教材，但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2、全面貫徹落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程評價理念，試題加強(qiáng)了對三維教育目標(biāo)的考查，即在側(cè)重考核學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能、語用能力的同時，對情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識的評價也進(jìn)行有益的探索。目的在于加強(qiáng)學(xué)生對自己在英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中所獲得的對英語的認(rèn)識的評價，有利于促進(jìn)他們形成綜合語言運用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。

3、試題內(nèi)容無論自編還是改編,選材充分考慮到英語語言使用的實際情況以及學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和社會發(fā)展?fàn)顩r，盡可能提供了語意相對完整的語境，選用真實、地道、典型的當(dāng)代英語素材。

4、試題的設(shè)計力求做到了科學(xué)、合理，使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生英語學(xué)業(yè)成績都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評價，充分發(fā)揮本考試的鑒定功能、激勵功能、選拔功能和導(dǎo)引教學(xué)的功能。

（二）試卷結(jié)構(gòu)

1、試卷圖文并茂、版塊分明，按內(nèi)容共分四部分，每一部分試題的排列順序由易到難。第一部分聽力理解20分，占總分16.7%，第二部分語言知識運用45分，占37.5%，第三部分閱讀理解40分，占33.3%，第四部分書面表達(dá)15分，占12.5%。其中主、客觀題比例適當(dāng)，分別占總分42%和58%。

2、試題內(nèi)容幾乎涵蓋了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的所有話題和功能意念項目，信息量大,但難度低于往年。較往年降低的適當(dāng)難度在閱讀語篇上，語言基礎(chǔ)知識的考查難度不低于以往。另外，本試題在各種題型中選擇題的編排上，答案比歷年的該類題少一個干擾項，即三選一，這無疑又相應(yīng)降低了試題的難度。因為是課改年級首次統(tǒng)考，命題者力求使學(xué)生在答題時輕松順暢,便于激發(fā)他們的答題興趣。

（三）試題的特點

1、體現(xiàn)課改，依標(biāo)靠本，立足基礎(chǔ)，突出主干為前提，同時選材貼近生活。

⑴試題中聽力第一部分的設(shè)計充分考慮到學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，從形式上圖文并茂，從內(nèi)容上展現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生豐富多彩的課余生活。如第一小題“約會和游泳”、第二小題“野餐”和“為校藝術(shù)節(jié)練習(xí)彈鋼琴”。⑵聽力第二、三部分包含的信息真實、貼近生活，內(nèi)容是現(xiàn)實生活中的話題，有健康與飲食、興趣與愛好、應(yīng)答、意愿、天氣、問路與尋求幫助、傳遞信息等交際功能，體現(xiàn)了以學(xué)生生活實際為出發(fā)點及“在做中學(xué)”的課改理念。

⑶試題第二部分語言知識運用、第四部分書面表達(dá)等無不是著重考查學(xué)生的詞匯、語法、功能、話題等方面主干知識綜合運用的情況。

2、注重人文，傾注關(guān)懷，彰顯文化的同時，滲透學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。

⑴試題中聽力第四部分具有強(qiáng)烈的時代感和人文關(guān)懷，注重學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，聽力內(nèi)容為家長給孩子過生日，一方面體現(xiàn)中西方文化的不同，另一方面把《課程標(biāo)準(zhǔn)》中多個功能意念項目交融在一起，如邀請、應(yīng)答、問路和提供幫助、約定時間和地點、意愿和打算、告別等，這樣能更好地考查學(xué)生的語言綜合運用能力。此外，聽力位于卷首，學(xué)生往往會比較緊張，命題者在題的前面加了一段提示語，以減輕學(xué)生的壓力，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，同時滲透學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。如“親愛的同學(xué)們：你們好！??。請不要著急。在聽的過程中注意對所聽內(nèi)容的整體把握，對所聽的信息可以做簡要的記錄。如果你沒有把握，千萬不要在該處猶豫，要馬上做后面的試題。??準(zhǔn)備好了嗎？祝你們成功！讓我們現(xiàn)在開始吧?！?⑵試題第二部分語言知識運用中情景反映，側(cè)重交際功能的運用和考查時，突出地域文化特色—林區(qū)室外不準(zhǔn)吸煙。如：

⑴——Robert，could you please put out your cigarette here？

——OK.No problem.⑶第三部分閱讀理解（C）是關(guān)于美國假日文化的短文。通過文中介紹美國人短期假日旅行的交通方式、目的地、居住場所、活動內(nèi)容，來滲透短期假日是人們在工作、學(xué)習(xí)之余舒緩壓力、放松心情、與家人和朋友溝通的好方式，同時讓學(xué)生更多地了解英語國家的文化。

3、滲透開放，重視創(chuàng)新的前提下，正視差異，力求公正。

⑴試題中第二部分語言知識運用中IV（B）補全對話為半開放性試題，主要考查學(xué)生日常交際用語使用的準(zhǔn)確性和得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個話題巧妙地融合在一起，是學(xué)生有親臨其境的感覺,從而順暢地完成對話。此題答案不唯一，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生語言的活用、思維的發(fā)散提供了較大的空間。

⑵第四部分書面表達(dá)(A)(B)為開放性試題，試題設(shè)計聯(lián)系學(xué)生的實際生活，難度不大。能夠使不同層面的學(xué)生都能得到正常發(fā)揮。特別是（B）題，要求學(xué)生寫一篇有關(guān)“我最喜愛的人”的短文，命題者考慮到了城鄉(xiāng)的差異和學(xué)生們曾有過的不同經(jīng)歷，以及不同區(qū)域的學(xué)生都有話可寫，讓學(xué)生在即將結(jié)束初中學(xué)習(xí)的時候，回憶一下幾年來和同學(xué)、老師或與家人在一起的生活片段。通過一件小事，說明人與人之間的關(guān)懷和幫助。這樣可以使學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活，突出個性化特點，同時也給能力強(qiáng)的學(xué)生提供了拓展的空間。

二、學(xué)生答題情況

2006年全區(qū)四個課改實驗區(qū)共有1300多名畢業(yè)生參加全省課改實驗區(qū)統(tǒng)一升學(xué)考試。這批學(xué)生是我區(qū)初中英語課改的首屆畢業(yè)生。

1、三率三分。隨機(jī)抽樣300份試卷，其中優(yōu)秀率為52.38%，及格率為77.08%，學(xué)困率為22.92%，最高分119分，最低分19分，平均分為92.93。

2、答題情況。整體看學(xué)生的答題情況，不難看出初中實施的英語新課程帶來的可喜變化和取得的好成績。這種變化表現(xiàn)在：

⑴在真實的情境中，學(xué)生們聯(lián)系生活實際和所掌握的英語語言知識，將體驗和感悟能真實地反映出來。如在作文“我最喜愛的人”的表述中，體現(xiàn)出學(xué)生們已初步形成了積極向上的情感態(tài)度、人生觀和價值觀。

⑵學(xué)生們答題有非常廣闊的思維空間，而且學(xué)生們的探究、實踐和創(chuàng)新能力得到了增強(qiáng)。如在補全對話中，盡管是半開放試題，命題者已盡可能挖掘出多個答案，但學(xué)生們?nèi)杂泻芏啻鸢赋雒}者的設(shè)計。這是實施課改后轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式帶來可賀的成果。

3、學(xué)生答卷主要問題。

⑴學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生均有一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。卷面字跡相當(dāng)潦草、凌亂，仔細(xì)閱讀時，其中一部分學(xué)生答案全對，作文語言豐富，流暢，試卷分值百分以上；另一部分則是胡亂填寫答案和書寫，如書面表達(dá)題。

⑵一部分學(xué)生審題不認(rèn)真、不慎密，匆忙做答，失分相對較多。如閱讀理解（E），是實用文體，有海報、廣告等5個短箋，內(nèi)容涉及繪畫比賽、招聘、旅游、招領(lǐng)啟事、租賃等，這就要求學(xué)生仔細(xì)閱讀細(xì)節(jié)，來進(jìn)行分析、推理、計算后作答，該題錯誤較多。書面表達(dá)（A）題，要求學(xué)生給媽媽寫便條，稱呼已給出，但有相當(dāng)一部分學(xué)生還寫稱呼。

⑶一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識丟分的主要類型是:單詞、習(xí)慣用語、固定搭配的識記錯誤，大小寫錯誤等;語法錯誤類型也很多,有詞型轉(zhuǎn)換、時態(tài)結(jié)構(gòu)、句型等的綜合運用。如聽力的第四部分書寫題，聽懂了內(nèi)容，但書寫時很多學(xué)生把Saturday寫成Saterday，game寫成games；單項選擇題的3、6、7、10、12小題丟分相對其它較多；補全對話中第一個空中的Father’s Day,竟然有很多百分以上的學(xué)生寫成Fathers’ Day;完型填空、閱讀理解（D）（E）書面表達(dá)等均有類似錯誤出現(xiàn)。

⑷還有一部分學(xué)生邏輯思維不嚴(yán)密，語言表述能力差，語言綜合運用能力差，如書面表達(dá)題中在這些方面有扣分現(xiàn)象。

三、從卷面反映出的教與學(xué)的問題

1、部分教師教學(xué)中不注重學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)中沒有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生用英語分析、解決問題的能力得不到培養(yǎng)和加強(qiáng)。沒有良好的朗讀習(xí)慣，學(xué)生就不能形成初步良好的語感。沒有良好的書寫習(xí)慣，那么學(xué)生卷面字跡潦草、凌亂，他也習(xí)以為常。

2、部分教師教學(xué)中只注重詞匯、語法知識的講解，不注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、聯(lián)系生活實際。如涉及文化單元的教學(xué)，知識拓展不夠，不能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊空間。只是就教材講教材。試卷中有相當(dāng)一部分學(xué)優(yōu)生將Father’s Day 寫成 Fathers’Day，原因就是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗從Children’s Day，Women’s Day 遷移過來的。如果教師在教學(xué)中滲透過或強(qiáng)調(diào)過，至少學(xué)優(yōu)生不會如此之多寫錯該詞。講到圣誕節(jié)或中秋節(jié)單元，教師應(yīng)該把所有國內(nèi)外人們常過的節(jié)日如兒童節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、春節(jié)、國慶節(jié)都滲透給學(xué)生?；蛞龑?dǎo)學(xué)生課余時間搜集相關(guān)資料等。

3、部分教師日常教學(xué)中不注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。常規(guī)教學(xué)只是要求或強(qiáng)調(diào)學(xué)生背單詞、短語、句型、語法等，但是脫離語境的背誦不利于學(xué)生形成綜合語言運用能力。近幾年的中考試題已不再設(shè)計脫離語境考查識記的內(nèi)容，這種導(dǎo)向教師早就應(yīng)該意識到了。

四、對今后教學(xué)的建議

1、教師在教學(xué)過程中要繼續(xù)注重雙基教學(xué)，但要進(jìn)一步探究更加有效的教學(xué)方式與方法，精簡教學(xué)步驟，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)中心”，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生參與知識建構(gòu)的全過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為實踐、體驗、交流與合作并形成健康人格的過程。

2、加強(qiáng)校本教研意識,樹立教學(xué)實際問題研究觀念,隨時開展年級組、教研組以及校與校之間的研討活動，以便及時解決教學(xué)中存在的問題。

3、教師要因地制宜，繼續(xù)開發(fā)英語新的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，整和教材，盡量多給學(xué)生布置用英語做事情的任務(wù)，并通過讓學(xué)生到圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)查找資料等方式，使學(xué)生也參與到課程資源開發(fā)的活動中。

4、新課程實施過程中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)，以良好的心態(tài)、積極向上的人生觀、世界觀來影響學(xué)生，要善待每一位學(xué)生,理解每一位學(xué)生的苦與樂,同時注意聯(lián)系學(xué)生的實際,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和價值觀，教與學(xué)相長，師生共同提高人文素養(yǎng)。

第四篇：2015年初中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷質(zhì)量分析

2015年初中學(xué)業(yè)水平考試生物試卷質(zhì)量分析

本科目期末考試應(yīng)參加學(xué)生數(shù)150，使參加140.優(yōu)秀率0，及格率3.21%，平均分28.1,看情況學(xué)生成績就很低。

下面通過對這份試卷的分析來了解學(xué)生的掌握情況。現(xiàn)將統(tǒng)考統(tǒng)評情況分析如下:

一、全年段考試成績分析: 雙語班參考人數(shù)為40人，平均分為19.2分。其中60分以上為0人--優(yōu)分率達(dá)0;及格人數(shù)為0人--及格率達(dá)0%。總體成績不夠理想，有待進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法及落實學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、試卷分析: 這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來出題。但由于八年級學(xué)生剛接觸雙語生物學(xué)，且本學(xué)期的知識以第四冊生物內(nèi)容學(xué)為主，而學(xué)生平時生活中較少了解漢語內(nèi)容，導(dǎo)致整體答題得分不理想。

主要失分點和原因分析: 第一部分:選擇題

第1，2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19, 20,21,22，23,24,25,26, 27,28,29，30，題，以上17題錯誤較多，其中第15題錯誤率最高，此題選項C的描述不清楚，導(dǎo)致學(xué)生錯選。第11、12、題錯誤的原因是對知識點掌握不熟而造成的。第4、5題錯誤的原因是學(xué)生在生活中對這些接觸較少，導(dǎo)致易記錯而造成的。

第二部分:填空題

第31題花的結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答下列問題；學(xué)生失分率較高，主要是學(xué)生對題目的要求不理解。

第32題學(xué)生失分率較高，學(xué)生基本不理解兩只狐的生活部位。第33題:學(xué)生不理解細(xì)胞分裂過程。知識掌握不熟及審題不夠生物知識，使得第2小題多將寫錯。

第33題(總分6分):多數(shù)學(xué)生得分在1~2分，序號對換或不懂。空白的也有個別，全對的學(xué)生也不少。第34題(總分6分):多數(shù)學(xué)生滿分。一部分同學(xué)審題不嚴(yán)，顯微鏡的結(jié)構(gòu)，知識被扣分，少部分同學(xué)是不懂顯微鏡的結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。第35題(總分6分):多數(shù)學(xué)生得分在1~2分，錯在圖的結(jié)構(gòu)名稱混淆。第（2）（3）題(總分2分):失分較多，不能選擇準(zhǔn)確回答

主要問題集中在以下方面:

(1)答題不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)。

(2)審題不夠細(xì)心，如第34題，看不清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)。

(3)探究題的解題要領(lǐng)未完全把握，表述不清楚。

(4)部分學(xué)生答案不符合材料分析題題意，知識面較窄。

三、教學(xué)建議:

根據(jù)以上學(xué)生答題情況，提出以下教學(xué)建議;

1、在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本知識的掌握，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識點的記憶落實。

2、在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語的要求;加強(qiáng)生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;多訓(xùn)練學(xué)生審題細(xì)致，提高理解題意的能力。

3、在教學(xué)中相關(guān)的知識點應(yīng)多引深，多理論聯(lián)系實際，且及時傳遞社會熱點信息，擴(kuò)大學(xué)生知識面。

四、對試題的評價:

總體難度適中，各章節(jié)知識點分配比例合理，能基本考查知識點，能將知識點靈活考查，且要求理論聯(lián)系實際。且題型及內(nèi)容具有時效性，反映當(dāng)前社會熱點和先進(jìn)的環(huán)保理念。具有開放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點和生活實際。第15題C選項語言描述不清楚。第33題知識點以課本一段填空，較八年級學(xué)生來說較難。

2015年6月25日

第五篇：初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語文科試卷分析

初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語文科試卷分析

霍邱縣中考語文閱卷指導(dǎo)組

（執(zhí)筆：劉圣德、姜敏、涂志偉、張茁、王厚軍 統(tǒng)稿：屠志成）

一、試題分析

2010年安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語文試卷的總體特點是課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，知識與能力并重，考查全面而又重點突出，平實中略見新意，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。

（一）語文積累與綜合運用

1.默寫古詩文中的名句名篇

全部出自教材，主要考查考生的課內(nèi)古詩詞記誦、默寫能力。題型分兩類：一類是依所給詩句，補出上下句；另一類是默寫整首古詩的題型（二選一）。

2.語段綜合訓(xùn)練題

選文具有現(xiàn)代氣息，貼近現(xiàn)實生活，題目設(shè)計靈活、新穎。能夠考查學(xué)生獨立識字的能力和對常見字詞的理解能力。

3.名著閱讀

注重考查考生對名著內(nèi)容的掌握，看考生是否真正仔細(xì)地閱讀過，通過對名著細(xì)節(jié)的考查來反映考生對名著的閱讀與理解，能夠杜絕考生泛泛而讀的方法而投機(jī)的心理現(xiàn)象。

4.語言表達(dá)與運用

綜合性學(xué)習(xí)考查了句子的仿寫、演講的選票和快的語言簡明與得體等知識點。

（二）閱讀

1.閱讀［一］

閱讀［一］為議論文閱讀，分值為17分，考生一般能得9分。議論文由論點、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成，這一方面試題第5、6小題涉及到。第7小題從篇章結(jié)構(gòu)上設(shè)題，第8小題考查標(biāo)點符號中的引號在文中的作用。第9小題要求考生分析畫線句子在文的表達(dá)作用。命題人從形式到內(nèi)容、從宏觀到微觀，全面考查了考生的閱讀能力及品質(zhì)。

2.閱讀［二］

閱讀［二］的閱讀材料是散文《烏蘭巴統(tǒng)大草原上的九匹馬》。散文閱讀一直是主觀性強(qiáng)，考生理解差異較大，表述答案五花八門，閱讀老師覺得難把準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)尺度的題目。本人抽樣了不同閱讀小組的420份試卷，對這篇閱讀題作了簡略分析?？傆^起來，這一大題考生平均得分11.51分，難度系數(shù)0.50，是三道閱讀題中考生得分最低的一題。

3.閱讀［三］

第15小題

考查的4個小題重點是常見實詞的含義。

第16小題

考查對文中的兩個句子的翻譯。

（1）晦明變化者，山間之朝暮也。

主要問題在對“晦”字的翻譯不準(zhǔn)確。另外判斷句式大多沒有譯出。

（2）沙鷗翔集，錦鱗游泳。

主要問題是沒有準(zhǔn)確譯出“集”的意思，大多考生把它譯為“聚集”。不少考生也不理解“錦鱗”在文中使用了借代的手法。

本題4分，平均得分2分。

第17小題

考查概括兩段文字中景物描寫的內(nèi)容。

超過三分之二的考生沒有看清“概括”二字，只是摘抄了文中部分寫景的文字，即使有此考生概括了也不夠準(zhǔn)確。由于可以看出，考生在審題方面的能力及概括能力還有待進(jìn)一步提高。

本題4分，平均得分較低，約為1.5分。

第18小題

考查初步的篩選并整合文中信息的能力。

三個空格的填寫較為簡單，大多數(shù)考生抓得都比較準(zhǔn)。不足之處是在摘抄“寫人的活動的語句”時摘抄內(nèi)容較多，把寫景的句子也摘入其中。

本題3分，平均得分2.7分。

（三）寫作

本次考試，作文題是材料加半命題，要求考生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，把題目補充完整，然后寫作，文體不限，內(nèi)容可寫自己的經(jīng)歷、見聞，也可寫感悟、認(rèn)識，不少于500字。

從材料看，內(nèi)容是變中有不變；從文題看，“不會變的是_________”，要補充的詞或短語，一定要緊扣“不會變的”這一關(guān)鍵，否則不符合要求。例如“親情”“友情”“父母之愛”“真理”“愛國情懷”“堅定的信念”等，都是符合要求的。若補上的是“知識”“歲月”“日子”等，就不符合要求了。從內(nèi)容要求年地，要么寫親身經(jīng)歷，要么寫所見所聞，要么寫感悟或認(rèn)識，不管寫什么，議論中心或敘述主題既要明確，還要符合補充完整后的文題的意思，否則是不切題的。

總體來說，作文題目簡單，且提示清楚，考生容易把握，內(nèi)容要求貼近考生生活實際，考生思考空間大，容易審題和寫作，是一次成功的命題。

二、答題情況分析

（一）語文積累與綜合運用

1.古詩文默寫情況

（1）錯字、漏字（句）現(xiàn)象嚴(yán)重，添字情況較少。

如：凌（臨）絕頂 漸（濺）欲迷人眼 蠟（臘）炬（燭）成灰淚始（使）干 生（身）前身（生）后名 夕陽西（夕）下 月如鉤（釣）鎖（瑣）清（春）秋 天涯（崖）

還有將“是離愁”一句忘了的。

（2）不注重審題

補寫名句題為八選六，有的考生不知道選擇，前六題中有的拿不準(zhǔn)的也寫了，八句都寫出了，可是前六題錯了兩個，丟了分實在可惜。

2.語段綜合訓(xùn)練題

（1）考生不（會）使用字典

“薈萃”的“萃”字注音，“聯(lián)mèi”的“mèi”對應(yīng)的漢字，考生不查字典，隨意就寫。

（2）關(guān)鍵處錯誤

將“萃”的注意為“ciù”或“chuì”，將“對仗”寫成“對丈”，將“舉世矚目”中的“舉”意思解釋丟了。

3.名著閱讀

所考的是《水滸》和《童年》，考點細(xì)化，如果沒有真正讀過原文的考生很難答對。出現(xiàn)的錯誤主要是張冠李戴或一知半解而隨意答題。如：及時雨、聚義堂、黑旋風(fēng)、梁山泊、水泊梁山等。

4.語言表達(dá)與運用

學(xué)生不能依據(jù)語境和上下文來理解語段。尤其是第（1）小題的仿寫，有的考生連最基本的句子形式都寫不出來，有的寫出的內(nèi)容卻風(fēng)馬牛不相及。如“您不是小鳥，卻給我們飛翔的雙翼”，“您不是畫家，卻描畫出我們生活的色彩”。

第（2）小題考生抓不住材料與主題（論據(jù)與觀點）的角度來進(jìn)行闡述。能選對，卻說不出充分（或準(zhǔn)確）的理由，王顧左右而言他。

第（3）小題，學(xué)生對簡明與得體抓得不實可能源于平時理解不清、學(xué)得不實有關(guān)。

總之，本大題注重引導(dǎo)師生回歸語文教材，注重考查學(xué)生的語言和語文能力，夠考查出學(xué)生的語文素養(yǎng)之一大部分。

（二）閱讀

1.閱讀［一］

第5小題

要求學(xué)生找出文章的中心論點（分值4分），有一半左右的學(xué)生能正確找出。答錯的學(xué)生往往不能站在全文的高度思考，只看某一段，從而導(dǎo)致丟分。

第6小題

讓學(xué)生概括事例論證的內(nèi)容（分值4分），大約有1/4的考生能得滿分，很多學(xué)生心里明白，但表達(dá)不準(zhǔn)確，幫不能得滿分。

第7小題

從結(jié)構(gòu)上設(shè)題（分值4分），大約有1/3的考生得滿分。學(xué)生丟分主要表現(xiàn)在不理解這兩個句子在全文結(jié)構(gòu)上的作用，隨便回答。另外，關(guān)鍵詞書寫出現(xiàn)錯別字（如“承上啟下”中的“承”寫成“呈”，“啟”寫成“起”；“過渡”中的“渡”寫成“度”）也要適當(dāng)扣分。

第8小題

考查引號的作用（分值為2分）。引號主要有四種作用：一為引用，二為突出強(qiáng)調(diào)，三為諷刺否定，四為特定稱謂。不少考生不能把標(biāo)點符號的作用放在文中來理解，以致失分。

第9小題

讓考生說說畫線句子在文中的表達(dá)作用（分值為3分）。主要考修辭手法及其作用、使用了修辭手法的句子在文中的含義。賦分點三點，一點一分?？忌鸬貌蝗?，很難得滿分。

由以上分析可見，初中語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。分析一篇文章，要把內(nèi)容和形式結(jié)合起來，從宏觀到微觀全面提高學(xué)生的閱讀能力和品質(zhì)。

2.閱讀［二］

第10小題

抽樣情況：該題平時得分為1.83分，難度0.45。

答題舉例：考生答“接著寫”一問時，基本上都能抓住關(guān)鍵詞“大白馬”或“烈性馬”，答題情況較理想。答“最后寫”一問時，部分考生抓不住“與白馬”“作別”兩個關(guān)鍵詞，造成丟分。也有少數(shù)考生由于表述語言偏誤，造成一些丟分。

試題簡析：該題考查考生劃分文章段落層次，并概括的能力。為降低難度，命題者將全文第一部分、第三部分的提供給了考生，這實際是將段落的起止和段意歸納給考生提供了暗示和示范，該題十分精巧，也能較好地考查出學(xué)生在這一方面的能力。

第11小題

抽樣情況：該題平均得分2.98分，難度系數(shù)0.75。

答題舉例：學(xué)生語言表述五花八門，答案要點缺少條理和層次，大約只有四成考生分條答題，語言表述不完整。

試題簡析：該題考查考生從文章中篩選相關(guān)信息的能力。但由于本題設(shè)問寬泛，文中相關(guān)大白馬的種種外在、內(nèi)在表現(xiàn)，均可視為正確回答，故本題得分較高。該題暴露出平時教師對學(xué)生規(guī)范答題不夠的問題。

第12小題

抽樣情況：該題平均得分0.99分，難度系數(shù)0.25。

答題舉例：該題兩問，一問用意，二問分析。很多考生回答將兩問混在一起，回答籠統(tǒng)、空泛。在回答“分析”一問時，也未能將“圍欄狹窄”和“草原死寂”的答題點分開來作答。

試題簡析：該題考查對文中一些重要詞語的理解。此類“煉字”題對初中考生具有一定難度。許多考生僅憑對文本全文感覺作答，而不能將這些詞語返回文本，并結(jié)合上下文意深入思考，故多數(shù)考生的答案都較寬泛和空洞。加之平時缺乏應(yīng)有的答題規(guī)范指導(dǎo)，答題時不能一問一答，造成一些不必要的失分。

第13小題

抽樣情況：該題平均得分3.05分，難度系數(shù)0.76。

答題舉例：有一半以上的考生直接從文本中摘取語句作答，答案明確，得分較高；少數(shù)考生用自己的語言概括歸納作答，千百萬得分要點一部分疏漏掉了；極少數(shù)考生因未能理解文意而錯答。

試題簡析：該題考查考生對文章中重要語句的理解能力。答題區(qū)域明確，答題要點集中，考生只要能準(zhǔn)確找到答題區(qū)域（段落），基本上就是找到了答案，所以該題難度最小。

第14小題

抽樣情況：該題平均得分2.68分，難度系數(shù)0.67。

答題舉例：絕大部分考生都能明白原句比改換句效果好，但說不清具體的理由。只有少部分考生知道在回答“為什么”一問時，從藝術(shù)手法和作用兩個層次組織答案。

試題簡析：該題考查考生對文章中語言（包含修辭和句式）的理解。多數(shù)考生從語感出發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)原句比改換句效果好，但不能從修辭和句式方面，進(jìn)行具體的分析，這也說明初中階段學(xué)生對語法常識的陌生，更談不上熟練地運用了。

3.閱讀［三］

第15小題

就詞性來看，“暝”是形容詞，“芳”是名詞，“一”是副詞，“把”是動詞。就得分情況看，對“長煙一空”中“一”的解釋錯誤較多。

本題4分，平均分為2.5分。

第16小題

（1）晦明變化者，山間之朝暮也。

主要問題在對“晦”字的翻譯不準(zhǔn)確。另外判斷句式大多沒有譯出。

（2）沙鷗翔集，錦鱗游泳。

主要問題是沒有準(zhǔn)確譯出“集”的意思，大多考生把它譯為“聚集”。不少考生也不理解“錦鱗”在文中使用了借代的手法。

本題4分，平均得分2分。

第17小題

超過三分之二的考生沒有看清“概括”二字，只是摘抄了文中部分寫景的文字，即使有此考生概括了也不夠準(zhǔn)確。由于可以看出，考生在審題方面的能力及概括能力還有待進(jìn)一步提高。

本題4分，平均得分較低，約為1.5分。

第18小題

三個空格的填寫較為簡單，大多數(shù)考生抓得都比較準(zhǔn)。不足之處是在摘抄“寫人的活動的語句”時摘抄內(nèi)容較多，把寫景的句子也摘入其中。

本題3分，平均得分2.7分。

（三）寫作

從得分情況看，一類卷占1%，二類卷占25%，三類卷占53%，四類卷占12%，五類卷占1%。從內(nèi)容看，多數(shù)考生審題準(zhǔn)確，文章切題，中心較明確或基本明確，感情真實，內(nèi)容具體或比較具體；從表達(dá)方式看，多數(shù)考生不論是議論、抒情，還是記敘，運用得都較好，作文結(jié)構(gòu)完整，條理較清楚，語言通順。

從抽樣中，我們發(fā)現(xiàn)了一些好文章，其特點是：內(nèi)容切題，中心明確，感情真實，內(nèi)容具體，表達(dá)方式運用得好，結(jié)構(gòu)合理，語言流暢。我們也發(fā)現(xiàn)了少數(shù)文章，內(nèi)容不切題、不具體，結(jié)構(gòu)不完整，語句不通順且語病較多，有的甚至沒寫成或只寫了幾十字。最為突出的是審題不準(zhǔn)而造成的不切題現(xiàn)象。