第一篇：實驗教師待遇解決方案

實驗教師待遇解決方案

為了加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的重要作用，其關(guān)鍵在于提高實驗教師的素質(zhì)，為提高實驗教師的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮其主動性，從實驗教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)。特擬定中關(guān)小學(xué)實驗教師待遇解決方案。

1、凡實驗教師達到上級規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，并獲合格證書者，學(xué)校在個人積分上獎2分，不合格者扣2分。

2、完成全年實驗項目，記錄詳細(xì)，實驗效果好，無一次失誤（以記錄為準(zhǔn)），學(xué)校核實后在個人積分上獎2-5分，缺一項、記錄不全、失誤等，扣積分分5-10分，3、經(jīng)學(xué)校和上級有關(guān)部門考查，實驗室能準(zhǔn)確演示各項實驗項目，在個人積分上獎5分，失誤或不會一項扣5--10分，4、實驗教師在全面完成實驗教學(xué)獲得上級肯定的人員，優(yōu)先享受證先進、評職稱、、晉級，并定為年度優(yōu)秀教師，同時享受學(xué)校規(guī)定的等級獎勵，反之誤差一項，失職一項年終定為合格，受同等級的處罰。

5、實驗教師享受學(xué)校拔給實驗1%的勞保經(jīng)費，用于實驗（制實驗服、洗手巾、香皂、手套等）

6、實驗管理員（實驗技術(shù)人員）每期一百元的津貼補助。

余慶縣中關(guān)小學(xué)

2012年9月1日

第二篇：實驗教師管理辦法及待遇落實1

千朗溝小學(xué)實驗教師、管理人員

待遇落實辦法

為了實驗教學(xué)的有效開展，規(guī)范實驗教學(xué)，提高理化生教學(xué)質(zhì)量，增強實驗教師的積極性，保證實驗教師的身體健康及心理健康，特制定本辦法。

一、成立實驗教師管理領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：陳龍

副組長：劉東

成員：雷靖 劉玉科 田濤 簡萬

二、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由劉東具體辦公。

三、具體辦法：

1、每位實驗教師要充分利用實驗室現(xiàn)有的實驗器材認(rèn)真做好書本上的演示實驗及學(xué)生實驗。經(jīng)檢查可以完成未完成扣該老師的量化10分。

2、為了教學(xué)質(zhì)量的提高，每位教師盡量增添一些實驗，每增添一個有效實驗，給該實驗教師加量化10分。

3、每位實驗教師多要求學(xué)生做一些實驗教具，凡是獲學(xué)?；蛞陨溪剟罘謩e加2——10分不等。

4、每位實驗教師要多自制一些教具，自制教具有很好的教學(xué)效果，每一項獎給該老師獎勵2分。

5、實驗教師要對實驗室的衛(wèi)生作定期的打掃，學(xué)校要定期對實驗室各方面工作作檢查。

四、待遇落實：

1、學(xué)校要給每位實驗教師每學(xué)期購買一套實驗教師服裝。

2、學(xué)校給實驗教師準(zhǔn)備肥皂、洗衣粉、洗手液等實驗室所需物品。

3、實驗教師每周按工作量核定四節(jié)課時。

4、學(xué)校要定期給實驗教師作常規(guī)的身體檢查。

第三篇：電子商務(wù)解決方案-實驗指導(dǎo)-2015

《電子商務(wù)解決方案》實驗大綱

一．總則

◆實驗總體目標(biāo)：

通過本課程實驗，熟悉并掌握電子商務(wù)解決方案設(shè)計的基本內(nèi)容和實施過程，掌握電子商務(wù)的基本運營模式、電子商務(wù)項目的策劃、電子商務(wù)系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計方法以及電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的基本方法和技術(shù)。◆實驗課時計劃

實驗課程共8周24課時；共分6個實驗項目 ◆實驗內(nèi)容

1.基礎(chǔ)應(yīng)用部分（以個人為主體）

實驗項目一：電子商務(wù)運營模式分析(3課時）實驗項目二：電子商務(wù)網(wǎng)站功能分析（3課時）實驗項目三：B2C電子商務(wù)網(wǎng)站分析設(shè)計(6課時）實驗項目四：B2B電子商務(wù)網(wǎng)站功能分析（3課時）2.設(shè)計與實踐部分（以小組為主體）

實驗項目五：電子商務(wù)解決方案的規(guī)劃與設(shè)計（6課時）實驗項目六：電子商務(wù)解決方案的分析與評述（3課時）

（分行業(yè)知名網(wǎng)站設(shè)計為例進行分析評述，介紹各小組項目設(shè)計方案、特色及實施設(shè)想或參與企業(yè)崗實習(xí)的同學(xué)針對實習(xí)企業(yè)設(shè)計其電子商務(wù)解決方案）?！魧嶒炓?/p>

1.利用課堂或課后時間完成實驗內(nèi)容要求 2.總結(jié)、撰寫實驗報告

3.以小組為單位講解并評述各組的電子商務(wù)項目案例

企業(yè)實習(xí)（12課時）

各同學(xué)參加企業(yè)實際工作實習(xí)，撰寫實習(xí)報告，給出實習(xí)單位電子商務(wù)解決方案。

二．實驗項目細(xì)則

實驗項目一：電子商務(wù)運營模式分析

《一》、實驗內(nèi)容：

通過網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，瀏覽各類網(wǎng)站，分析各類網(wǎng)站的基本模式（安全360網(wǎng)址導(dǎo)航上的網(wǎng)站為主）。

(1)了解不同行業(yè)電子商務(wù)的業(yè)務(wù)內(nèi)容；(2)了解各行業(yè)電子商務(wù)業(yè)務(wù)模式和盈利模式。.亞馬遜網(wǎng)站：http://004km.cn 中國工商銀行網(wǎng)站：http://004km.cn.旅游業(yè)電子商務(wù)平臺： 凱撒國際旅行社網(wǎng)站：http://004km.cn 攜程旅行網(wǎng)：http://004km.cn 北京旅游信息網(wǎng)：http://004km.cn

國泰君安：http://004km.cn）為例，〃注冊成為網(wǎng)上會員； 〃選擇商品的分類信息；

〃尋找有意向的供應(yīng)信息后便與其供應(yīng)商洽談成為合作伙伴，在阿里巴巴上下載“貿(mào)易通”工具安裝好后登錄便可與商友洽談?！ㄕ业胶线m的商業(yè)伙伴添加為商友 〃與商友洽談以達成供銷協(xié)議。

2、搭建網(wǎng)上商店 以淘寶網(wǎng)為平臺（也可以易趣網(wǎng)004km.cn;拍拍網(wǎng)：004km.cn;004km.cn;004km.cn等），登錄主頁免費注冊；填寫認(rèn)證資料；通過支付寶認(rèn)證后免費開店。

3、管理網(wǎng)上商店：

（1）熟悉網(wǎng)店的基本設(shè)置方法（2）掌握商品的分類和推銷方法（3）掌握友情鏈接的添加方法

〃登錄淘寶網(wǎng)點擊“我的淘寶”——>“管理我的店鋪”可以進行店鋪的基本設(shè)置。

〃登錄淘寶網(wǎng)點擊“我的淘寶”——>“查看我的店鋪”可以瀏覽設(shè)置好的店鋪頁面并修改設(shè)置到滿意為止。

4、網(wǎng)上銷售：

（1）商品信息管理

登錄淘寶網(wǎng)點擊“我的淘寶”——>“我是賣家”可以查看已賣出、出售中、倉庫里的商品和買家留言等信息。

點擊“出售中的商品”可以修改正在出售的商品信息。（2）商品交易

〃使用“淘寶旺旺”與客戶交流，也可通過店鋪留言與顧客聯(lián)系。

〃與買家交流達成交易后，等待買家付款。建議使用支付寶進行網(wǎng)上支付?！c擊“我的淘寶”——>“支付寶專區(qū)”可以查看交易記錄和交易情況。

〃當(dāng)顧客支付貨款后，為買家發(fā)貨及配送。〃交易成功后買賣雙方進行評價。

5、網(wǎng)上銷售管理：

（1）產(chǎn)品定價和銷售策略制定

〃收集、分析和整理信息為銷售產(chǎn)品定價（2）商品物流和配送：自己聯(lián)系物流；推薦物流；不需要物流。

（3）客戶關(guān)系管理

〃可以購買或開發(fā)客戶關(guān)系管理軟件。

〃免費注冊成為阿里巴巴會員，登錄阿里巴巴客戶管理系統(tǒng)。

6、自助建立網(wǎng)店或網(wǎng)站

登錄自助建網(wǎng)店或網(wǎng)站功能的網(wǎng)站，熟悉自助建店或建站的過程。

http://004km.cn http://004km.cn/ http://004km.cn

第四篇：教師待遇資料

提高教師待遇資料

《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！?/p>

新修訂的《義務(wù)教育法》第三十一條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平?！?《教育法》第三十三條則規(guī)定：“國家保護教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理。”

2010年教師工資改革

一．取消中、小學(xué)教師職稱工資 目前教師工資以職稱取酬，由于學(xué)校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學(xué)歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間（尤其農(nóng)村義務(wù)教育的教師）收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴(yán)重影響退休待遇.辦好學(xué)校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調(diào)動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴(yán)重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。為防止分配不公已日益從經(jīng)濟問題造成民生問題演變?yōu)閲?yán)重社會問題。因此通過工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學(xué)教師職稱工資。建立效率與公平辯證統(tǒng)一的收入分配，勢在必行。

二、教師的收入 教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優(yōu)津貼等構(gòu)成。

1．基本工資：教師按照教師資格定：小學(xué)教師2000元，初中教師2300元,高中教師2500元，大專教師2800元，大學(xué)教師3000元。（隨國民經(jīng)濟增長）

2．教齡工資(含工齡)：每年30元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利于教師隊伍的建設(shè)和教師隊伍的穩(wěn)定。

3．課時工資.：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則；主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，并得到應(yīng)有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。

4、績效工資：學(xué)期和學(xué)年獎金（取代職稱工資）。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學(xué)期學(xué)年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望。主要是激勵工作出成效，優(yōu)質(zhì)優(yōu)得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優(yōu)津貼：全體教師公認(rèn)的特別優(yōu)秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標(biāo)準(zhǔn)考核認(rèn)定,象領(lǐng)國務(wù)院津貼領(lǐng)縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學(xué)工作在有特殊研究成果，并得到很好的推廣，對一所學(xué)校或一個地區(qū)的教育有一定的影響作用的教育及教學(xué)方法，可根據(jù)影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及，省級，地市、縣確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，使那些有才華的教師得到應(yīng)有的報酬，真正起到激勵作用。

6、山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠地區(qū)的教師，另外給與補貼，應(yīng)該是工資30%。正如國家干部下鄉(xiāng)補貼，越偏僻地區(qū)，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

日本中小學(xué)教師職業(yè)被視作“圣職”，教師被稱為“先生”，與議員齊名。人們普遍認(rèn)為，教師是為社會作出巨大犧牲的職業(yè)，因而是無比神圣的，教師本身也是廉潔清正的。日本中小學(xué)教師的社會地位高，工資待遇高是在情理之中的。

（一）確定中小學(xué)教師工資的因素

日本中小學(xué)教師的工資主要根據(jù)職務(wù)、責(zé)任、學(xué)歷、教師證書資格等級、教學(xué)年限來確定。按照日本《一般職職員工資法》和《教師公務(wù)員特例法》的規(guī)定，中小學(xué)教師的工資結(jié)構(gòu)為：基本工資、工資調(diào)整額、特別調(diào)整額、初任工資調(diào)整額和各種津貼補助。

日本中小學(xué)教師實行資格證書制度。每年公開向社會招聘教師，由地方教育委員會組織教師資格考試，應(yīng)聘人員包括大學(xué)生、碩士、博士畢業(yè)生等、一般來講，學(xué)歷越高，獲得教師資格證書的等級越高，工資也就越高。

日本中小學(xué)教師實行職務(wù)聘任制，只有拿到教師資格證書，才能擔(dān)任教師職務(wù)。中小學(xué)教師職務(wù)分為首席教師、教師和助理教師三種。具有臨時資格證書的，只能擔(dān)任助理教師；具有普遍資格證書的，才能擔(dān)任教師和首席教師。日本中學(xué)生教師工資表按教師的職務(wù)等級分為4個等級，每一等內(nèi)又分若干工資號，工資號按教學(xué)年限晉升。第一級為中小學(xué)、幼兒園的助理教師；第二級為中小學(xué)、幼兒園教師；第三級為中小學(xué)首席教師、幼兒園園長；第四級為中小學(xué)校長

1990年日本中小學(xué)教師工資表共4級，每級內(nèi)分15-39個工資號，最高工資為451900日元，最低工資為112700日元，二者相差4倍。日本的高級中學(xué)，盲、聾、啞特教學(xué)校和海員學(xué)校的教師執(zhí)行另一種工資表，該工資表分為4個等級；第一級為助理教師、實習(xí)助手和生活指導(dǎo)員；第二至三級為教師和養(yǎng)護教師；第四級為學(xué)校校長。每一級工資內(nèi)又分若干工資號。1990年日本高中教師工資表分為4級，每級內(nèi)分15-40個工資號，最高工資為477300日元，最低工資為112700日元，二者相差4.2倍。

日本教師除工資外，還有多種津貼。如撫養(yǎng)津貼、邊遠地區(qū)津貼、初任職調(diào)整津貼、函授教育津貼、住房津貼、期末津貼、加班津貼、管理職務(wù)津貼、特殊勤務(wù)津貼、交通津貼、寒冷地區(qū)津貼，等等。日本所有教師每年6月和12月還可以得到兩次獎金，數(shù)額等于5個月的工資總和。

在上述津貼中，專門為中小學(xué)教師設(shè)置的津貼有義務(wù)教育教員特別津貼和教職調(diào)整額。義務(wù)教育津貼是為提高教育質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊伍而制定的措施，適用于所有從事義務(wù)教育的教職員，其支付標(biāo)準(zhǔn)按中小學(xué)、高中教師工資表來劃分，最高津貼額為20200日元，最低津貼額為4800日元。教職調(diào)整額是對義務(wù)教育學(xué)校的教職員按職務(wù)和工作特殊性支付的工資調(diào)整額。支付對象限于中小學(xué)工資表和高中教師工資表中第一至第二級的教職員。津貼標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)于本人工資的4%。此外，對于從事通訊、農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)、工業(yè)、商船等產(chǎn)業(yè)教育的職員，加發(fā)本人基本工資10%的產(chǎn)業(yè)教育津貼，以鼓勵產(chǎn)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）中小學(xué)教師工資的晉升與調(diào)整

日本中小學(xué)教師工資確定后，可在本職務(wù)等級內(nèi)，按教齡晉升工資號。教師的工資晉升分為正常晉升和特殊晉升兩種。

1.正常晉升。根據(jù)《工資條例》第八條第六項與第十項規(guī)定：教職員在定級后12個月內(nèi)以良好的成績完成本職工作者晉升一級，即每年晉升一次。但是，58歲以上者不在此列。根據(jù)《工資條例》第八條第六項與第九項規(guī)定，凡年齡在58歲以上的教師必須間隔18個月方能升級一次。教師是否提薪以兩個條件為準(zhǔn)：一是工作好者可以提薪；二是缺勤兩個月以上者或受過處分者不能提薪，但以下情況除外：公休、因公負(fù)傷或因公病休；女教師產(chǎn)假；為試行“一周工作五日制”而帶著任務(wù)不必到工作崗位上班者。《人事院規(guī)則》第九條規(guī)定：正常晉升時間為每年4月1日、7月1日、10月1日或1月1日。凡工作已滿一年的教師于上述時間都能晉級加薪一次。2.特殊晉升。根據(jù)《工資條例》第八條第七項，《人事院規(guī)則》第九章第八節(jié)第三十七條到四十二條規(guī)定：成績特別優(yōu)秀的教師，可縮短晉升期限提前晉升，或晉升兩級。這種晉升叫特別晉升。特別晉升有三種情況：(1)每年定期評選一次，給予全體教師的15%以特別晉升的機會。條件是：因教學(xué)成績特別優(yōu)秀而受過表彰者。但在此期間除公休外，缺勤30天以上者不在此例。這種評選主要在偏僻地區(qū)的教師中進行。(2)給連續(xù)從事教學(xué)工作20年以上而將要退休退職的教師以“特別晉升”的機會。因為退職金與退休金是以退職、退休時的工資級別計算發(fā)放的。因此，對即將退職、退休教師特別晉升的評定北看做事關(guān)重大的事情。(3)特殊情況下的特別晉級。對因公成疾或因公殘廢的教師可以晉升二級，以資表彰。

除晉升工資號外，日本人事院每年4月還要根據(jù)私營企業(yè)同類人員的工資狀況和生活費用的變動情況，修訂中小學(xué)教師的工資表。

（三）中小學(xué)教師的工資水平

日本教師社會地位高、工資待遇高，從而導(dǎo)致師資水平高，即世人所稱的日本教師“三高”。但這也有一個演變過程。第二次世界大戰(zhàn)后的一個時期，日本中小學(xué)教師的起點工資雖然與進入企業(yè)的同等學(xué)歷者相同，但由于前者增長速度大大低于后者，因此，數(shù)年后，二者之間就有了較大差距。于是，中小學(xué)教師隊伍中的優(yōu)秀人才紛紛流向企業(yè)，教師隊伍發(fā)生了危機。有鑒于此，1974年2月在日本國會通過了“關(guān)于維持和提高學(xué)校教育水平，確保義務(wù)教育的各級各類學(xué)校教職員中的人才特別措施法”（簡稱“人才確保法”），明確規(guī)定：給予義務(wù)教育各級各類學(xué)校教職員的工資高于一般公務(wù)員水平的優(yōu)厚待遇，并強調(diào)從公布之日起按計劃逐步實施改善和提高工資待遇的措施。這項措施從經(jīng)濟上保證和提高了教師生活水平。同時實行了“教師增薪三年計劃”，逐漸扭轉(zhuǎn)了教師工資偏低的現(xiàn)象，并超過了其他部門職員的增薪標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在中小學(xué)教師初任工資已超過一般公務(wù)員工資的16%。此外，日本政府還在工資制度上，積極鼓勵高學(xué)歷畢業(yè)生到中小學(xué)任教。早在1985年日本政府就規(guī)定：(1)大專畢業(yè)生去幼兒園任教，起始月薪162100日元；去小學(xué)和初中任教164700日元；去高中任教164500日元；去大學(xué)任教153500日元。顯然是鼓勵他們?nèi)バW(xué)和初中任教，而不鼓勵他們?nèi)ゴ髮W(xué)任教。(2)獲得學(xué)士學(xué)位的去幼兒園任教，起始月薪187400日元；去小學(xué)和初中任教190400日元；去高中任教190100日元；去大學(xué)任教188700日元。(3)獲碩士學(xué)位的去幼兒園任教，起始月薪219900日元；去小學(xué)和初中任教223400日元；去高中任教223000日元；去大學(xué)任教223900日元。(4)獲得博士學(xué)位去幼兒園任教，起始月薪262800日元；去小學(xué)和初中任教266900日元；去高中任教266500日元；去大學(xué)任教271100日元。第二次世界大戰(zhàn)前后，日本中學(xué)教師不合格率很高，甚至比舊中國還要糟，但是經(jīng)過三四十年的努力，現(xiàn)在已經(jīng)完全改觀。據(jù)1990年日本人事院統(tǒng)計，日本中小學(xué)教師中，大學(xué)畢業(yè)的占94%；高中教師中，大學(xué)畢業(yè)的占88.6%，碩士、博士畢業(yè)的占10%。中小學(xué)師資隊伍素質(zhì)的提高，有力地保證了日本科技的發(fā)展。

第五篇：淺談教師待遇問題

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程論文

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

教師待遇怎么了？

——以“我”之角度淺談教師之待遇

摘要：11月17日，黑龍江肇東8000教師罷課，全市中小學(xué)全部停課。隨后，事件進一步發(fā)酵，教師罷課事件蔓延至黑龍江雙城、依蘭、尚志、賓縣等地。喧囂過后，應(yīng)有反思。肩負(fù)教育下一代的責(zé)任，教師的待遇問題不應(yīng)通過這種方式引起社會的重視。本文從筆者的家庭、家鄉(xiāng)出發(fā)，以“我”之角度淺談教師之待遇。

關(guān)鍵詞：教師待遇；教育；建議

“小時候我以為你很美麗/領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去/小時候我以為你很神氣/說上一句話也驚天動地/長大后我就成了你/才知道那間教室/放飛的是希望/守巢的總是你/長大后我就成了你/才知道那塊黑板/寫下的是真理/擦去的是功利??”

這首贊美教師的歌曲，相信我們都耳熟能詳。每當(dāng)聽到這首歌曲，也常常會在腦海中浮現(xiàn)許多和老師之間難以忘懷的點滴瞬間?！敖處煛币辉~在我心中一直是尊嚴(yán)、高尚的代名詞，然而近年來屢見不鮮的熱點新聞卻一次次將教師推向風(fēng)口浪尖，令人心痛的是，這些新聞往往以負(fù)面報道居多。正如此次的肇東教師罷課維權(quán)事件，教師的待遇、權(quán)利等問題再一次成為了社會焦點。教師被喻為“人類心靈的工程師”，然而目前種種現(xiàn)實表明，他們的社會、經(jīng)濟地位并沒有理想中那么光鮮。

一、為什么要談教師？

我的父母都是教師，父親是大學(xué)教師，母親是中學(xué)教師，因此我接觸的人也以教師居多，我對于他們的生活十分熟悉，同時他們于我而言更多了一分家人的情感。實話而言，我的家鄉(xiāng)吉林省并不屬于教育發(fā)達地區(qū)，在十余年的受教育時光中，有所發(fā)現(xiàn)也有所體會。

隨著黑龍江教師罷課事件影響范圍的擴大，教師工資偏低、待遇不公等問題逐漸引起社會大眾關(guān)注。作為大學(xué)生，我們也是社會的主人，應(yīng)該了解時事、關(guān)心時事，并積極思考以求探尋解決之法。尤其是相伴我們十余年的教師，我們更加有責(zé)任關(guān)心他們的工作現(xiàn)狀、生活情況，提出我們的想法與思考。教師承擔(dān)著培育下一代的重大責(zé)任，社會的進步重要在于教育的進步，若是連教師的基本權(quán)利都難以滿足，廣大學(xué)生的未來又如何保障？沒有了良好的教育，社會必然會停滯不前甚至走向倒退，那么社會的未來又如何保障？

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因此，無論是基于個人情感還是出于社會責(zé)任，我都應(yīng)該走進這群我最熟悉的人，看一看他們的生活，聽一聽他們的心聲。

二、教師待遇怎么了？

1、經(jīng)濟待遇

我們首先來回顧一組新聞：11月17日，黑龍江肇東市數(shù)千名教師因為薪資待遇問題集體罷課，導(dǎo)致多所中小學(xué)被迫停課；11月30日，僅僅過去不到兩周時間，黑龍江多地再次出現(xiàn)了類似的教師停課維權(quán)事件；12月11日，由于學(xué)校拖欠數(shù)月工資，石家莊大職教師罷課。我們姑且不談教師罷課是否有悖教師教書育人的職責(zé)，但單就短短一月之內(nèi)出現(xiàn)了如此高頻率的罷課事件而言，教師的生存環(huán)境是否已經(jīng)惡化到了最壞的境地？

2、社會待遇

社會對于教師的要求日益嚴(yán)格，使得教師的壓力與日俱增。

就個人體會而言，我的母親在做初三班主任的時候，常年的工作時間是朝七晚七，在如此高強度的工作之下，有時卻難以得到學(xué)生與家長的體諒，這不禁令人心寒。同時，新聞中報道的學(xué)生與老師、家長與老師出現(xiàn)矛盾或沖突的事件也時有發(fā)生，如12月3日，通河中學(xué)發(fā)生一起高二學(xué)生用鐵錘傷害英語女老師的事件。社會對于教師有著過強的“道德綁架”，使得教師能走的路越來越窄，而有些愛子心切的家長的不理智行為，使得教師與家長的關(guān)系似乎變得不那么和諧。

教師的責(zé)任重大，一旦教師待遇出現(xiàn)問題，必然給社會帶來重大影響。以此次黑龍江教師罷課事件為例，350萬學(xué)生無課可上，造成的社會混亂十分嚴(yán)重。那么教師的待遇不公會給社會帶來哪些危害？

三、直面危害

1、造成教師流失

在各級教育中，教師的流失現(xiàn)象都比較嚴(yán)重，而且據(jù)調(diào)查顯示，流失教師呈現(xiàn)出年輕化的特征。從流失教師的職業(yè)水平看，他們大多數(shù)是教學(xué)骨干，不僅中小學(xué)如此，很多大學(xué)也因青年優(yōu)秀教師的流失而紛紛感到了人才斷裂的危機；從教師流失的去向看，他們大多流向待遇較好的公司、合資企業(yè)或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的其他行業(yè)。教師的流失主要是經(jīng)濟的驅(qū)動，社會對人才的需求使得教師在學(xué)校之外也能找到更好的地方。

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據(jù)中國新聞網(wǎng)調(diào)查顯示，20．3％的中學(xué)教師表示，如果能進入其他行業(yè)，他們愿意放棄教師職業(yè)；如果能獲得相等的工資，有31．5％的教師愿意轉(zhuǎn)行；如果能獲得更高的收入，則有50．4％的教師會離開講臺。同時，中國青年報上一項關(guān)于中小學(xué)教師流失意向調(diào)查表示，當(dāng)前有30．8％的西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師想換職業(yè)。這些信號十分危險，如果不加改變，教師行業(yè)即將面臨大量人才流失問題。

2、影響教學(xué)質(zhì)量

教師的待遇出現(xiàn)問題，會嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，其中教師的職業(yè)倦怠就是最明顯的體現(xiàn)。這種狀態(tài)無論是對教師本人還是對教學(xué)工作都有極大的消極影響，它不僅對教師本身帶來不利影響，而且對學(xué)生而言也是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。同時，教學(xué)質(zhì)量的下降，反過來又會增強教師的職業(yè)倦怠感，如此惡性循環(huán)，對教育的發(fā)展極具破壞力。

3、不利教師培養(yǎng)

教師的待遇問題，直接影響到未來教師的培養(yǎng)。師范院校生源不足，素質(zhì)不高，優(yōu)秀高中畢業(yè)生不能被吸引到師范院校來，同時師范院校培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生流失嚴(yán)重，使得教師行業(yè)的人才流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師職業(yè)缺乏吸引力與競爭力。

如上種種嚴(yán)峻的現(xiàn)實，不僅指出了教師待遇出現(xiàn)問題的現(xiàn)狀，而且道出了其對于教師行業(yè)乃至整個社會的危害。既然如此，造成這些的原因又是什么？只有剖析其原因，我們才能對癥下藥，從而提出解決之道。

四、原因剖析

由于各種歷史原因，在過去一段相當(dāng)長的歷史時期里，我國教師待遇一直不高，這也成為阻礙教育發(fā)展的一個重要因素。同時，在世界范圍來看，中國教師的待遇也談不上 “優(yōu)待”。有網(wǎng)友在網(wǎng)上曬出世界各國教師工資，從而對各國的教師工資待遇進行排名。而最終結(jié)果顯示，在28個國家之中，加拿大教師的平均工資水平在世界居首位，達到7196美元；亞美尼亞教師的平均工資只有538美元，在世界各國教師工資排行榜中倒數(shù)第一；中國教師平均工資720美元，排在倒數(shù)第三位。

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1、資源分配不均衡

坦言之，吉林省是一個教育欠發(fā)達地區(qū)，其直接表現(xiàn)就是教育資源分配不均，所謂的“名?！痹谌猩踔寥≈挥幸粋€，這十分不利于當(dāng)?shù)亟逃木獍l(fā)展。優(yōu)秀的資源幾乎全部集中到幾所學(xué)校，家長望子成龍必然想盡辦法進入名校，相比而言資源匱乏的學(xué)校將會面臨優(yōu)秀生源逐年減少的局面，優(yōu)生更優(yōu)、差生更差，年復(fù)一年便形成惡性循環(huán)，這必然導(dǎo)致教育資源分配日益不均衡。

教育資源分配的不均衡也會帶來教師待遇資源分配的不均衡。

我之所見，名校教師的收入大都令人滿意，相比之下非名校教師待遇較差，而農(nóng)村等偏遠地區(qū)教師的待遇則更差。北京師范大學(xué)教育學(xué)部蔡永紅教授說，“目前，各地教師工資在經(jīng)費保障上不夠充足，地區(qū)間差異較大。發(fā)達與欠發(fā)達、偏遠山區(qū)等地在人均年工資總額上差異巨大，不利于激勵欠發(fā)達地區(qū)，特別是農(nóng)村及山區(qū)教師，更不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展?！贝龇峙涞牟痪沟媒逃浜蟮貐^(qū)教師的積極性受到打擊，使得這部分教師的物質(zhì)需要和精神需要都得不到滿足，從而導(dǎo)致了更加惡劣的結(jié)果。而實際上，“罷課”之風(fēng)興起的地方也多是鎮(zhèn)、縣、農(nóng)村等教育落后的地區(qū)，這就是對資源分配不均的嚴(yán)正抗議。由此可見，越是教育資源貧瘠的地方，教師的待遇越是不容樂觀。

2、評級制度不合理

教師工資主要取決于職稱、職務(wù)等，相對而言工作質(zhì)量對其影響較小。目前，我國中小學(xué)教師崗位工資、薪級工資主要取決于教師的職稱、職務(wù)及工作年限，全國均采用同一張工資表來確定。對于教師的績效評價也有很大爭議，教師的績效評價多從德、能、勤、績四方面入手，但在具體標(biāo)準(zhǔn)上卻非常模糊，且操作復(fù)雜。剛剛?cè)肼毜哪贻p教師由于工作時間較短，在職稱、職務(wù)上出于劣勢，但他們往往承擔(dān)了更多的工作，這使得付出與收入在一定程度上不成比例，必然會減弱教師的積極性。

此外，教師考核是由行政部門而不是教師同行評價機構(gòu)進行的，這導(dǎo)致了教育行政化；另一方面，教育績效本就是一個似是而非的概念，在當(dāng)前教育評價體系中，績效等效于分?jǐn)?shù)、第 5 頁

成績，在這樣的績效觀之下，雖然教育部門多次強調(diào)義務(wù)教育績效工資要向農(nóng)村教師傾斜，可由于農(nóng)村地區(qū)在教育資源、生源條件方面都處于劣勢，結(jié)果卻恰恰相反。下面一組漫畫就反應(yīng)出某些教師待遇分配方案之不合理性。

3、社會風(fēng)氣不提倡

現(xiàn)今社會對于教師這一職業(yè)并沒有形成十分推崇的風(fēng)氣，反而高中畢業(yè)生在選擇這類職業(yè)時慎之又慎。這一點可以直觀反映在高考分?jǐn)?shù)上。教師專業(yè)作為提前批次錄取，而且分?jǐn)?shù)并不高，遠遠低于金融、經(jīng)濟等熱門專業(yè)，大部分考生在同等選擇條件下亦不會優(yōu)先選擇教師專業(yè)。由此可見，教師在大眾心目中并不處于優(yōu)勢地位，教師在社會上的社會待遇并不高。同時，由于教師經(jīng)濟待遇不高，得不到優(yōu)秀學(xué)生的首選，這便導(dǎo)致了人才流失，進而使得分?jǐn)?shù)線有降無升，社會待遇也會日漸下降。

資源分配不均衡、評級制度不合理、社會風(fēng)氣不提倡，正是這些原因使得本應(yīng)受到社會敬仰的人民教師并沒有獲得其應(yīng)有的社會地位，反而在經(jīng)濟待遇、社會待遇上都存在或多或少的問題。面對這些問題，我們又該從何出發(fā)，如何解決呢？

五、解決方案

現(xiàn)在的時代是知識經(jīng)濟的時代，國際競爭的關(guān)鍵在于科技和人才的競爭。而從事教育事業(yè)的教師，擔(dān)負(fù)著的是人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。從這個意義上來說，知識經(jīng)濟與教師待遇關(guān)系密切。然而，囿于我國長期以來形成的歷史原因，盡管教師的待遇得到了一定程度的改善和提高，但是從近期頻繁發(fā)生的“罷課”事件來看，教師的待遇問題仍然沒有得到根本上的解決。在于世界其他國家橫向比較的時候，不難發(fā)現(xiàn)，我國教師的待遇與發(fā)達國家甚至部分發(fā)展中國家仍有很大差距。因此，鞏固和進一步提高教師待遇的工作仍然任重道遠。

1、政府應(yīng)給予足夠重視

教師同其他行業(yè)不同，在市場經(jīng)濟的體制下，很多行業(yè)已經(jīng)逐漸從國家控制下放到市場調(diào)節(jié)，而教育卻主要依靠國家的計劃與支持，尤其在教師工資這方面，更加依靠政府的投入和

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扶持。市場調(diào)節(jié)的滯后性無法保證教育的穩(wěn)定性，這就決定了教育不能主要依靠市場調(diào)節(jié)，而必須由國家按計劃、有秩序地指導(dǎo)和規(guī)劃。因此，教師待遇的提高，根本上取決于政府的態(tài)度和行為。

政府必須摒棄固有的發(fā)展“快速經(jīng)濟”的觀念，將用于城市建設(shè)等“高效益”投資的一部分資金用于教育等長期投資。教師待遇問題不應(yīng)是“會哭的孩子有奶吃”，然而教師以及教育事業(yè)卻正陷入了這樣的滑稽局面。教師罷課維權(quán)，政府為了平息事件出面解決，從而形成了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的惡性循環(huán)。

江澤民總書記說過，“國家的興盛跟教師的職責(zé)和地位是緊緊地聯(lián)系在一起的?！闭畱?yīng)該心系教師，從教師的角度出發(fā)，真正樹立新的教育理念，充分認(rèn)識教育對于經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭的重要作用，對教師待遇給予足夠的重視。

2、真正落實教育公平

近日一則教育部要取消“985”、“211”工程的新聞引起社會強烈反響，雖然事后教育部表態(tài)不存在廢除情況，不過既有消息絕非空穴來風(fēng)，而且從教育改革趨勢和教育資源分配來看，取消只是遲早的事。教育的投入應(yīng)該保持公平，而當(dāng)今中國的教育界卻將高等院校分為三六九等，無論從資金投入、教育資源、教師待遇方面都是不公平的。這種日漸僵化的管理體制，是很難將中國大學(xué)發(fā)展成為世界一流大學(xué)的，也不利于教師待遇的保障。下面一組數(shù)據(jù)就直觀地反映出國家資金投入對于名校的傾斜。從圖中我們可以看到，國家資金的投入幾乎集中在“985”名校，這種“殺貧濟富”的做法如果不徹底改變，實現(xiàn)教育公平、提高教師待遇是根本無從談起的。

要真正實現(xiàn)教育公平，就要對所有院校，包括公立院校和私立院校、名校和非名校，都要一視同仁，給予資金和政策的支持。這樣才能為各級院校創(chuàng)造一個良性競爭的氛圍，不僅有利于教師待遇的公平性，而且有利于教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

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3、以法律形式保證教師待遇的落實

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展以及教師待遇的提高，也提出了相應(yīng)的措施。然而，很多政策和規(guī)定僅僅是以文件形式下發(fā)，對地方政府不具有普遍約束力，從而政策在基層和地方就有可能得不到有效的落實。只有通過法律手段，才能確保教師的權(quán)利，才能使教師的待遇得到保障，才能使教師不必被動地依賴地方政府，才能使教師在其合法權(quán)益受到侵犯時有維護自身權(quán)益的有力武器。

90年代以來，我國出臺了《教師法》等一系列教育法律法規(guī)，其中對教師待遇和權(quán)益也有明確規(guī)定，那么法律的嚴(yán)格執(zhí)行便成為關(guān)鍵。如果輿論能夠拿出如糾察貪腐的力度來關(guān)心教師，如果社會能夠形成如抵制貪腐的風(fēng)氣來維護教師，那么相關(guān)法律的認(rèn)真落實也將不再是艱巨的任務(wù)。

4、適時調(diào)整教師工資標(biāo)準(zhǔn)

在很多人的心目中，教師的工資待遇并不低，但是衡量待遇的高低，并不能只看其工資的絕對值，還要考慮到社會的通貨膨脹以及對比其他的工資浮動等因素。魏銘是中部省份的一位特級教師，在專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹，卻在接收媒體采訪時表示“2006年曾漲過一次工資，在這之后八年沒漲過。教師的工資跟企業(yè)員工差的不是‘一星半點兒’?！鄙鐣翘幵趧討B(tài)發(fā)展和變化之中的，受到市場調(diào)節(jié)的行業(yè)者的收入隨市場變化而變化，教師的待遇也必須根據(jù)經(jīng)濟和社會的發(fā)展而適時加以調(diào)整，這樣才能確保教師待遇的鞏固和提高。尤其是針對農(nóng)村等信息欠發(fā)達地區(qū)，更要時刻關(guān)注，以保證教師的權(quán)利得到保護。

5、進行學(xué)校內(nèi)部體制改革

很長時間以來，很多學(xué)校都存在著不同程度的教師工作量不足、機構(gòu)臃腫、人員冗余等現(xiàn)象，這不僅妨礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，也嚴(yán)重地阻礙了教師待遇的提高。聘任制的完善、冗員的淘汰和效率的提高無疑對教師待遇的提高具有積極的作用。如果說上述其他措施是保證教師待遇的外因，那么學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革就是保證教師待遇的內(nèi)因。我們應(yīng)該重視教師待遇的提高和鞏固，但不能不分教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量給所有人同等地提高待遇，而是要力求公平合理，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該是能者多勞、多勞多得的，不加分別地給所有人提高待遇，不僅不利于調(diào)動教師的工作積極性，而且也是不公平的。

此外，我們可以發(fā)現(xiàn)國家也在不斷出臺新政策以保證教師資源優(yōu)化。吉林省在前幾年實行了教師輪崗制度，全國各地也在陸續(xù)推行這項制度，這可以促進教育公平，使教師資源得到合理配置。國家應(yīng)大力推行諸如此類的措施以保證教師資源的合理分配以及教育的均衡發(fā)展。

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六、結(jié)束語

筆者一直在強調(diào)教師行業(yè)對于社會發(fā)展的重要性，這一點相信能夠得到大部分人的認(rèn)同。但是可能在社會大眾的心目中，教師的形象可能還是傳統(tǒng)的老學(xué)究形象。他們離教師這個職業(yè)已經(jīng)太遠太遠，由于不了解、不接觸，大多數(shù)人并不清楚教師的情況，更何談關(guān)心待遇等問題？正是由于此次的黑龍江罷課事件，社會才開始普遍認(rèn)識到教師待遇出現(xiàn)的問題。

作為教師家庭中的一員，我十分痛心地看到教師行業(yè)目前陷入了需要通過罷課抗議來維護自身權(quán)利的尷尬境地。但通過了解，我又十分欣喜地發(fā)現(xiàn)不僅國家已經(jīng)認(rèn)識到了這一點并在采取措施積極解決，如適當(dāng)調(diào)整教師工資、落實教師輪崗制度等；而且通過教師的不斷訴求，社會也漸漸對教師之待遇問題產(chǎn)生了反響。因此，我們有理由相信，隨著制度的不斷完善以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師職業(yè)會走出現(xiàn)在的瓶頸，走向更寬闊的未來。

致這群我最愛的人。

參考文獻：

[1]曲鐵華,梁清.知識經(jīng)濟與教師待遇探新[J].河北師范大學(xué)學(xué)報.2002,4(4):19-23.[2]晉浩天.教師薪酬體系究竟哪兒不合理[N].光明日報.2014-12-04(6).第 9 頁