第一篇：關(guān)于高職技能型人才培養(yǎng)的探索

關(guān)于高職技能型人才培養(yǎng)的探索

摘要：通過幾年的高職教育的辦學，我們發(fā)現(xiàn)辦好高職教育制定一個切合實際的高技能人才培養(yǎng)方案、制定出職業(yè)能力考核標準、為學生提供良好的實訓條件、扎實走工學結(jié)合辦學之路創(chuàng)新辦學模式，切實做好工作，才能提高高職辦學質(zhì)量，贏得社會贊許，樹立學校良好聲譽。

關(guān)鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)方案；考核標準；實訓條件；辦學之路；創(chuàng)新

作者簡介：康東生(1954－)，男，江西南昌人，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為計算機網(wǎng)絡。高等教育的報名人數(shù)近幾年呈下降趨勢，而招生的人數(shù)卻每年都有所上升，因此全國各地高職統(tǒng)招錄取分數(shù)都不同程度出現(xiàn)下降，進入高職院校的門坎將進一步放低，在這種情況下，如何保證高職的教學質(zhì)量，實現(xiàn)高職教育是以培養(yǎng)社會一線崗位所需高級應用型技術(shù)人才這一目標，是擺在我們面前的值得探討的一個問題。

一、制定一個切合實際的高技能人才培養(yǎng)方案

制訂《人才培養(yǎng)方案》，使教學緊貼崗位技能，并根據(jù)各類職業(yè)資格的規(guī)定，制訂相應的教學計劃，從課程體系、課程內(nèi)容、教學進程、教學方法等方面，使技能教育貫穿整個教學計劃，確保學生職業(yè)能力的形成。構(gòu)成與理論教學體系相輔相成的科學的實踐教學體系，體現(xiàn)了教學過程與職業(yè)能力形成過程的一致性，依托校內(nèi)實訓基地，將校內(nèi)實訓上升到了一個更高的水平——系統(tǒng)訓練，使學生不出校門便可接受實訓，盡量縮短畢業(yè)后的獨立工作時間，培養(yǎng)出來的學生怎樣才能符合用人單位的要求，成為社會需求的高技能應用人才。符合崗位要求的培養(yǎng)方案，決不可閉門造車，生搬硬套，要進行專業(yè)社會調(diào)研，培養(yǎng)方案的制定才有針對性、適應性，滿足未來崗位的要求，通過在校三年的學習，使學生掌握較扎實的職業(yè)理論知識和專業(yè)知識，又有較強的動手操作能力，可根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容，要將職業(yè)標準、行業(yè)科技發(fā)展前沿的新知識、新技術(shù)和職業(yè)技能納入教學計劃中去，調(diào)整充實教學內(nèi)容、使之更符合行業(yè)、企業(yè)的實際需要，特別是根據(jù)高職的辦學特點。培養(yǎng)高技能型人才的要求，在教學計劃中突出技能教學內(nèi)容，例如：我校在2005級以后的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)組織學生參加工信部的全國計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試，部分學生獲得網(wǎng)絡管理員證，少數(shù)同學獲得網(wǎng)絡工程師證，沒有獲得的證書的同學組織他們參加神州數(shù)碼公司頒發(fā)的網(wǎng)絡管理員證，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，我校進行市場調(diào)研后把該專業(yè)的崗位定位在網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)站設(shè)計師三個崗位上，那么我們就根據(jù)這三個崗位的要求來設(shè)置課程體系。

二、制定出職業(yè)能力考核標準

圍繞第一線需要的高技能人才，將行業(yè)準入標準和崗位資格證書導入教學內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入實訓計劃，要求學生在畢業(yè)時必須先取得相應的崗位資格證書才能獲得畢業(yè)證書。工學合作是高職院校辦學的必經(jīng)之路，必然會引發(fā)教育教學改革，會涉及到課程內(nèi)容重組、教學大綱、實訓大綱、崗位技能訓練、教材編寫和教學方法及教學手段的改革，目的是與崗位技能接軌，與勞動就業(yè)接軌，充分利用多媒體教室、實訓室、企業(yè)實習場所，真正做到職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對應。為了使學生在取得“雙證書”的同時，具備真正扎實的技能水平，光靠頒發(fā)的資格證書并不能解決技能嫻熟的問題，有些用人單位也對學生在校取得的職業(yè)資格證認為并不真正體現(xiàn)學生的真實技能水平，怎樣給學習環(huán)境相對寬松的高職院校的學生增加學習壓力，真實的掌握職業(yè)能力，我校不少專業(yè)都自行制定了“應會”能力考核標準，能力考核標準來自崗位技能要求中、來自工作過程與工作項目中，要求學生在平時實踐中反復操練，直至熟練為止，職業(yè)能力考核標準主要有：例如：計算機網(wǎng)絡專業(yè)看是否應會Windows2003的安裝與配置、對等網(wǎng)的建設(shè)與管理、Web站點的配置與管理、DNS服務器的配置與管理、DHCP服務器的配置與管理、Telnet服務器配置、NAT服務器的配置與管理、VPN的配置與管理、SNMP的實現(xiàn)、利用Norton Ghost軟件實現(xiàn)災難恢復、配置路由器、交換機、硬件防火墻、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)等技能。并在畢業(yè)前對學生進行較為嚴格的技能考核，達不到“應會”能力考核標準，視為課程不及格，延發(fā)畢業(yè)證，這樣才能真正做到實現(xiàn)教育與崗位的無縫對接，縮短將來獨立工作的時間，學校自行建立的能力考核標準，針對性、實用性強，成為學生的自覺行為，引發(fā)高職學生的學習興趣，很受學生的歡迎，這與培養(yǎng)第一線需要的高技能人才是吻合的，因而可以在學生入學教育階段系統(tǒng)地介紹給學生，成為學生自覺自愿的行為選擇。這種對高職學生學習方法具有重大意義。

三、為學生提供良好的實訓條件

以就業(yè)為導向，決定了職業(yè)教育必須將技能培養(yǎng)放在突出位置，現(xiàn)在大家都認識到高職是培養(yǎng)高技能應用型人才的院校，要求學生掌握高技能就離不開技能教育，所謂技能教育實際就是實踐教育，實踐教育就離不開實訓條件，沒有良好的實訓實習條件，就難以保證教學計劃的完成，高職招生期間學生與家長都會去院校考察，考察的過程實際就是去該校查看辦學條件的過程，當然包括實訓(驗)條件，沒有一個好的實訓場所如何談得上培養(yǎng)高技能人才，高職院校絕大部分專業(yè)教學都是以實踐性教學為主，那就必須高度重視實踐場所的建設(shè)，例如：我校糧食工程專業(yè)是全省特色專業(yè)，我校投入巨資建立了糧食工程綜合實訓基地、產(chǎn)品造型專業(yè)建立了車縫實訓室、導游專業(yè)建立了數(shù)字化導游實訓室、網(wǎng)絡專業(yè)建立了局域網(wǎng)組建實訓室、綜合布線實訓室和網(wǎng)絡技術(shù)實訓室、數(shù)控專業(yè)建立了數(shù)控實訓中心、金工實訓中心等實訓(實驗)場所，每個專業(yè)都有好幾個實訓場所來滿足教學和實訓課的要求，有些設(shè)備不建全，如何有效利用仿真模擬軟件來彌補設(shè)備的不足?經(jīng)費是否充足、使用是否合理等等。實訓條件得不到重視的學校，怎能培養(yǎng)出高技能型人才，一個實踐教學搞得好的學校必然是學校投入巨資，學生能學到知識和技能，深受學生歡迎的學校，這絕不是短時間可以湊合起來的面子工程，需要學校領(lǐng)導的魄力和膽識。

四、扎實走工學結(jié)合辦學之路，創(chuàng)新辦學模式

高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了必須走工學結(jié)合的道路，建立校企合作的人才培養(yǎng)機制，是高職院校培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新辦學模式，也是實踐教學中培養(yǎng)職業(yè)能力的主要途徑，而在企業(yè)進行的現(xiàn)場實踐又是其中的關(guān)鍵，培養(yǎng)技能應用型人才的實踐性教學環(huán)節(jié)，有的可以在校內(nèi)通過模擬完成。但是，實際工作部門的職業(yè)環(huán)境及其生產(chǎn)、管理或服務活動的真實性、先進性與復雜性是無法模擬的。因此，建立穩(wěn)定的校外實習基地，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，實現(xiàn)“零距離上崗”的必要條件。

第二篇：高職人才培養(yǎng)模式

高職人才培養(yǎng)模式

所謂人才培養(yǎng)模式，一般認為，是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置，課程模式，教學設(shè)計和教學方法等構(gòu)成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。構(gòu)建符合再代化知識經(jīng)濟發(fā)展需要的高職人才培養(yǎng)模式應重點考慮以下幾個問題。

一，影響高職教育人才培養(yǎng)模式的主要因素

高職教育人才培養(yǎng)模式的可變性和多樣性特征非常明顯面向不同行業(yè)的高職學校，其人才培養(yǎng)模式是不同的，運行的特點和方式也是不一樣的。

1．知識經(jīng)濟的發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

知識經(jīng)濟拉動腦力勞動者主體地位的提高。隨著計算機、機器人的誕生和發(fā)展，帶來了網(wǎng)絡經(jīng)濟的高速發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡公司的出現(xiàn)，特別是數(shù)據(jù)公司的出現(xiàn)改變了經(jīng)濟發(fā)展模式和經(jīng)濟運行態(tài)勢，從而出現(xiàn)了許多新職業(yè)，這些新的經(jīng)濟技術(shù)與管理崗位對從業(yè)人員的能力水平和專業(yè)知識有明確的要求。

2．加入WTO對高職教育人才培養(yǎng)模式的影響

高職教育面臨的最大的挑戰(zhàn)莫過于如何提高教師素質(zhì)、更新教育觀念、建立新的人才培養(yǎng)模式，更有效地開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和綜合運用信息的能力，不斷擴大知識資本。對學生的國際視野、外語能力、交際能力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、管理經(jīng)驗、人格素質(zhì)等都提出新的要求，要培養(yǎng)適應市場的復合型高職人才。

二、構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式應注意的問題

1．專業(yè)設(shè)置

專業(yè)建設(shè)是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育作為高等教育的一種類型和自具特色的組成部分，在專業(yè)設(shè)置方面，必須有自己的特點。其專業(yè)方向應具有較強的職業(yè)定向性和針對性。在專業(yè)設(shè)置上要處理好三個關(guān)系：一是要樹立市場意識，主動適應地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設(shè)置復合型專業(yè)，拓寬學生的就業(yè)適應面。三是要處理好專業(yè)調(diào)整和相對穩(wěn)定性的關(guān)系。一個專業(yè)的成長需要時間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設(shè)不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。要特別加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，既要注意專業(yè)前景，也要考慮專業(yè)發(fā)展的基本條件。要通過整合、交叉滲透等形式，實現(xiàn)對傳統(tǒng)專業(yè)的提升和改造，使之更加符合社會的需要。

2．培養(yǎng)目標

高職人才培養(yǎng)目標既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術(shù)技能型人才。它具有以下鮮明特點：

(1)人才層次的高級性。高職人才必須具備與高等教育相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技術(shù)和新工藝，以較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力區(qū)別于普通高等教育，；以較寬的知識面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識區(qū)別于中等職業(yè)教育。

2)知識、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)制定教學計劃，在進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。且職業(yè)知識和職業(yè)能力的提高，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷更新教學內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識的先進性和應用性，培養(yǎng)學生掌握新設(shè)備、新技術(shù)的能力。因而，畢業(yè)生具有上手快、適應性強等特點。高職教育人才知識、能力的職業(yè)性，體現(xiàn)了它隸屑于職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。因此，他們除應具有必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產(chǎn)第一線服務的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學設(shè)計

高職教育的培養(yǎng)目標是使學生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學設(shè)計模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學設(shè)計必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，然后從理論教學到技能教學，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學軟件到教學硬件，對專業(yè)教學進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學生個體需求進行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標分解細化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學生做一個忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學生進行認識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學的課程體系可分為三塊：即理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強調(diào)的是“專業(yè)對口”，強調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當運用所學知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標和原則，基礎(chǔ)課程應該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能為學生適應未來變化、服務知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應當體現(xiàn)：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；

(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學結(jié)合

開展產(chǎn)學結(jié)合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學校的實踐性教學提供保障。產(chǎn)學研結(jié)合可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊伍 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學院教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學院應制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，可采取以下相應措施：

(1)提高學歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。

(4)引進學術(shù)帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

(3)人才類型的技術(shù)性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。因此，他們除應具有必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。

(4)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產(chǎn)第一線服務的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。例如，工科類高職的畢業(yè)生主要去企業(yè)生產(chǎn)一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作；經(jīng)濟類高職的畢業(yè)生主要去財經(jīng)部門或企業(yè)部門從事財經(jīng)管理工作等。高職畢業(yè)生向的基層性是高職教育的生命力所在。

3．教學設(shè)計

高職教育的培養(yǎng)目標是使學生具備從事一種或一類職業(yè)的能力。要形成以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨的具有高職特色的專業(yè)教學設(shè)計模式。

(1)職業(yè)能力的形成。高職專業(yè)教學設(shè)計必須緊緊圍繞高職專業(yè)的培養(yǎng)目標，從人才的社會需求分析調(diào)查和職業(yè)崗位(群)分析人手，分解出哪些是從事崗位(群)工作所需的綜合能力與相關(guān)的專項能力，然后從理論教學到技能教學，從內(nèi)部條件到外部環(huán)境，從教學軟件到教學硬件，對專業(yè)教學進行全面系統(tǒng)的規(guī)劃。這是編制一般教學計劃行為的一種拓展、外延和深化。

首先，了解相關(guān)行業(yè)的基本情況。主要包括本行業(yè)背景和行業(yè)內(nèi)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)水平，對一線技術(shù)人才和管理人才的需求以及學生個體需求進行分析。再根據(jù)“有效需求”的原則，進一步分析相關(guān)的職業(yè)崗位的實際需求與分布情況，把專業(yè)培養(yǎng)目標分解細化。然后確定職業(yè)綜合能力。職業(yè)綜合能力主要由專業(yè)能力、方法能力和社會公德三項要素組成。對有關(guān)專業(yè)進行職業(yè)綜合能力的分析與分解，是高職專業(yè)教學中最重要、最具特色的一項工作。

(2)綜合素質(zhì)。高職人才的素質(zhì)主要包括人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。所謂的人文素質(zhì)，包括政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)素質(zhì)。政治思想素質(zhì)教育的核心是教育學生做一個忠誠于人民的人。道德品質(zhì)素質(zhì)教育是對學生進行認識、情感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育。專業(yè)素質(zhì)是高職學生必須的素質(zhì)，是立身之本，是為社會經(jīng)濟發(fā)展服務的直接本領(lǐng)。它主要包括專業(yè)開發(fā)素質(zhì)、專業(yè)管理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

4．課程體系

高職教學的課程體系可分為三塊：即理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)教育體系。課程體系是保證高職培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。原有的高職課程體系強調(diào)的是“專業(yè)對口”，強調(diào)的是做事教育，追求課程的完整性，忽視課程的整合和重組，學生學到的只是一門門具體課程知識的堆砌，當運用所學知識去解決工作實踐中碰到的具體問題時，又顯得力不從心。

根據(jù)上述目標和原則，基礎(chǔ)課程應該把真正屬于基礎(chǔ)性的內(nèi)容精選出來，專業(yè)課程要把與專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)代高新技術(shù)知識及時充實進去，充分考慮把那些最必需的知識教給學生，這樣，既能保證傳授最基礎(chǔ)的內(nèi)容、最新的技術(shù)知識，又能騰出一定的時間使學生接受更多的動態(tài)性知識，讓學生學習和掌握一些具有應用潛力和再生作用、能為學生適應未來變化、服務知識經(jīng)濟的知識和本領(lǐng)。

我們構(gòu)建的高職課程體系應當體現(xiàn)：

(1)理論課程與實踐課程并重，形成兩個相對獨立的體系；

(2)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點上又是相互滲透的；(3)專業(yè)技術(shù)理論課程、實踐訓練課程及素質(zhì)教育課程三方面，圍繞職業(yè)綜合和專項能力的形成緊密結(jié)合在一起。

5．產(chǎn)學結(jié)合

開展產(chǎn)學結(jié)合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。校企合作，產(chǎn)教結(jié)合，一方面學校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的難題；同時企業(yè)也向?qū)W校提出人才培養(yǎng)的要求，為學校的實踐性教學提供保障。產(chǎn)學研結(jié)合可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索和執(zhí)著追求的創(chuàng)新意識，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

6．教師隊伍

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高職學院教學質(zhì)量的關(guān)鍵。高職學院應制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，可采取以下相應措施：

(1)提高學歷，鼓勵在職進修。

(2)有計劃地安排現(xiàn)有教師到工礦企業(yè)、科研單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓基地參加實踐。

(3)鼓勵中青年教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。

(4)引進學術(shù)帶頭人、引進科研能力、管理能力較強的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實教師隊伍。

(5)重視學科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。

第三篇：高職人才培養(yǎng)方案

高職人才培養(yǎng)方案

摘要

高等職業(yè)教育要以工學結(jié)合為模式，依托校企互補的實訓條件，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才，要求具有必備的基礎(chǔ)理論知識、專門知識、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，能夠面向鐵路、特別是高速鐵路、城市軌道工程施工和運營第一線，并且具有一定理論基礎(chǔ)、掌握高速軌道施工技術(shù)和維護、管理的一線技術(shù)應用型人才。

關(guān)鍵詞

職業(yè)教育

高技能人才

培養(yǎng)模式

工學結(jié)合一、堅持職業(yè)道德、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程。要提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

有人說人才應該具備四種能力，即：“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應該說要求是很高的，其中“實踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對于工科高職學生而言，顯然很高，因為創(chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對于運籌帷幄，打拼市場，從事經(jīng)營，實在是弱項；但對于不同的學生又要因人而異的進行引導和培養(yǎng)，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。

二、高職學生學習心理問題分析

調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學生喜歡學習專業(yè)技能課，28%的學生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學生喜歡專業(yè)理論課，這說明學生非常重視專業(yè)技能課的學習，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識。

因此，有必要對他們開展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強學生的人文素質(zhì)教育，很多高職學生重專業(yè)技能、輕人文科學，因而導致綜合素質(zhì)較差。

三、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式

在對學生學習方式的調(diào)查中，只有接近28%的學生在課堂上跟著教師學習，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學生主要是一年級的新生。有39%的學生愿意自學，而另外33%的學生喜歡與同學討論。這種結(jié)果表明，越來越多的學生追求多樣化的學習方式，學生的學習方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當前的教學方式，同時，在課時安排上應考慮給學生留出更多的自主學習的時間。因此，可以制定以下人才培養(yǎng)模式：

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高速鐵路相關(guān)企業(yè)提出的具體人才規(guī)格，可以實施滿足企業(yè)的“訂單”培養(yǎng)。在“訂單”培養(yǎng)過程中，經(jīng)校企協(xié)議，簽約學生實施不同側(cè)重的教學組織。在具體培養(yǎng)過程中，教學組織打破了常規(guī)模式。

首先是在班級設(shè)立上打破常規(guī)。學生簽約后，依據(jù)不同的專業(yè)方向，打破原有班級建制，安排專門的班主任，開展單獨培養(yǎng)。

其次是課程設(shè)置上打破常規(guī)。按照訂單企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，適時調(diào)整課程設(shè)置。與原有課程相同或相近的，學院就對原有課程進行修改或刪減；對于沒有設(shè)立的課程，通過校企工作小組，進行資源調(diào)配，滿足教學需求。

第三是課時安排上打破常規(guī)。

為增強學生的實踐應用能力，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，以企業(yè)實訓基地作為授課地點，改變原授課時間的節(jié)奏，開發(fā)校內(nèi)演練場及計算機房，并配備指導教師，隨時指導。

第四是能力考核上打破常規(guī)。

根據(jù)訂單企業(yè)要求，學院對訂單班學生的考核，均由企業(yè)全程參與。

（二）“工學結(jié)合”式人才培養(yǎng)模式

“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式就是把整個學習過程分離為學校學習和企業(yè)工作交替進行的過程。對于學生而言，“工學交替”是完成了一個“實踐——理論——實踐”的循環(huán)上升過程，其目的是通過實踐來修正自身的學習從而能夠適應社會的需求，簡言之就是“社會需要什么，就好好學什么”。

工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）“頂崗實習”式人才培養(yǎng)模式

為培養(yǎng)適用對路的高素質(zhì)、高技能人才，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，充分考慮企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展和學生的成才需要，使學生的知識、能力和素質(zhì)與企業(yè)的需求完全吻合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位標準的近距離對接，并真實客觀地檢驗專業(yè)教學質(zhì)量，高速鐵路專業(yè)在深化校企合作的基礎(chǔ)上，很有必要堅持推行“頂崗實習”的教學模式。

高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?，F(xiàn)在高速鐵路在全國各地都有修建，可組織學生深入到生產(chǎn)第一線，去了解高速鐵路的具體形成過程。

參考文獻：

[1]涂玉芬，王德洪.我國高速鐵路人才培養(yǎng)問題的幾點思考[J].中國成人教育.2008，（15）.[2]姚梅林.培養(yǎng)高職學生的可持續(xù)發(fā)展能力[J].高等職業(yè)教育，2003，（12）.[3]吳紅梅，宋敬.如何加強高職學生的人文素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（11）.

第四篇：高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索.doc

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高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索 作者：朱春輝

來源：《教育與職業(yè)·理論版》2009年第11期

［摘要］文章以重慶城市管理職業(yè)技術(shù)學院人物形象設(shè)計專業(yè)為例，從專業(yè)建設(shè)和教學組織等方面入手，探討了高職人物形象設(shè)計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐。

［關(guān)鍵詞］高職 形象設(shè)計 訂單式 人才培養(yǎng)模式

［作者簡介］朱春輝（1975-），女，重慶城市管理職業(yè)學院文化產(chǎn)業(yè)管理系形象設(shè)計教研室主任，講師，碩士，研究方向為公共關(guān)系與危機管理。（重慶 400055）

［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2009）17-0051-01

2003年12月10日，教育部周濟部長在第二次全國高職高專教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會上明確提出要倡導推行“訂單式”人才培養(yǎng)；2004年以后，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的啟動和實踐成為高等職業(yè)教育的一個亮點，同時也成為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究的一大熱點問題。在教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，提出要把“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂 “訂單式”人才培養(yǎng)模式是指人才需求方（通常是企、事業(yè)單位）與人才提供方（主要是學校）經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以及職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式人才培養(yǎng)模式。即學校與用人單位根據(jù)培養(yǎng)對象今后的工作崗位需要，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，雙方共同參與人才培養(yǎng)全過程的管理，學生畢業(yè)后直接到訂單用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式強調(diào)企業(yè)的完全參與，它是解決高職教育發(fā)展中深層定位問題的迫切要求，是學校、企業(yè)和求學者三者利益實現(xiàn)的內(nèi)在需求，是高職院校主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求和重要體現(xiàn)。

二、推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式的意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是“依托行業(yè)、產(chǎn)學結(jié)合”的教育模式，體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針。教育部部長周濟在武漢召開的全國第二次產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會講話中指出：“它有利于學校做到教學過程中的三個協(xié)調(diào)，即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標與用人要求相協(xié)調(diào)。”“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企雙方互信互惠的一種新的合作關(guān)系，整合了學校與企業(yè)各自在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢。它有利于企業(yè)

解決人才難的問題，有利于增強人才培養(yǎng)的針對性，有利于優(yōu)化教師隊伍，有利于明確學生的學習目的，有利于培養(yǎng)學生對企業(yè)的忠誠度和歸屬感，有利于企業(yè)對學院人才培養(yǎng)過程進行監(jiān)督。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施

1.明確“訂單式”人才培養(yǎng)的指導思想。實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的指導思想就是要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場辦學，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益；密切關(guān)注企業(yè)需求，與企業(yè)開展全方位、深層次、多形式合作，推動高技能人才培養(yǎng)工作取得實效；緊緊圍繞專業(yè)教學需要，找準與企業(yè)的合作點，打造專業(yè)特色，塑造專業(yè)的品牌形象；立足專業(yè)建設(shè)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動建立與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的友好合作關(guān)系，形成校企按需組合，實現(xiàn)“雙贏”的發(fā)展模式。

2.校企合作，簽訂人才培養(yǎng)訂單。為了實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學模式，使學校成為企業(yè)定向人才提供及低成本項目研發(fā)的場所，充分發(fā)揮“訂單式”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，重慶城市管理職業(yè)學院人物形象設(shè)計專業(yè)與中國金夫人集團積極推行了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施。通過產(chǎn)、學結(jié)合的道路，學院承接企業(yè)的人才培養(yǎng)訂單，與企業(yè)共同確定人才培養(yǎng)方案，實施聯(lián)合培養(yǎng)，簽訂合作協(xié)議，使校企雙方進行有效的資源整合，實現(xiàn)互惠互利。

中國金夫人集團是重慶首家外商獨資企業(yè)，1989 年登陸重慶，歷經(jīng)19年成熟發(fā)展，已是亞太地區(qū)商業(yè)界的首席代表。根據(jù)自身發(fā)展需要，金夫人集團決定從重慶城市管理職業(yè)學院人物形象設(shè)計專業(yè)引進企業(yè)急需人才，與學院簽訂人才培養(yǎng)訂單，設(shè)立了金夫人形象設(shè)計冠名訂單班，簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的針對性、校企接軌的無縫性，有效地推動了職業(yè)能力培養(yǎng)的深化，真正做到職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)零距離接觸，為學生提前鋪就就業(yè)的綠色通道。

3.設(shè)置校企結(jié)合的“訂單式”人才培養(yǎng)的領(lǐng)導組織機構(gòu)。為有效保障訂單班的人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，真正貫徹落實“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議的各項內(nèi)容，校企雙方在協(xié)商的基礎(chǔ)上，成立了針對訂單班人才培養(yǎng)的校企合作工作領(lǐng)導小組及校企合作工作領(lǐng)導小組辦公室，并具體明確了各機構(gòu)的工作職責，給予訂單培養(yǎng)工作必要的組織保障。

校企合作工作領(lǐng)導小組的主要職責是：研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟；領(lǐng)導、組織校企合作的實施工作；建立、完善校企合作的相關(guān)制度、機制，加大校企合作的宣傳力度。

校企合作工作領(lǐng)導小組辦公室的職責是：組織實施2007級金夫人形象設(shè)計班的日常教育教學工作，配合企業(yè)進行實習實訓階段的學生管理；開展外聯(lián)工作，加強學院與企業(yè)的聯(lián)絡溝通，做到雙向交流溝通；組織、實施校企合作事宜的具體工作。

4.推行專業(yè)導師制。為了保障金夫人形象設(shè)計班校企合作項目的順利實施，在確立班級輔導員的基礎(chǔ)上增設(shè)一名專業(yè)班導師，導師由學校形象設(shè)計專業(yè)帶頭人或者金夫人資深專業(yè)設(shè)計師擔任。其主要工作職責為：負責對該專業(yè)學生進行專業(yè)思想教育；負責學生專業(yè)實習、畢業(yè)實習過程的學習、生活管理；負責學生課余專業(yè)輔導；負責組織與專業(yè)相關(guān)的集體活動；協(xié)調(diào)學生與合作單位的關(guān)系；完成院、系（部）交辦的其他學生工作。

5.成立校企雙方認可的專業(yè)指導委員會。為推進教學改革的持續(xù)深入發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立了校企雙方認可的專業(yè)指導委員會，并制定相應的工作章程，建立校企合作的長效機制。專業(yè)指導委員會的職責是：交換人才培養(yǎng)意見，提供相關(guān)行業(yè)信息；履行雙方簽訂的實訓基地合同，并提出建設(shè)意見；執(zhí)行學生實習實訓計劃；研討人才培養(yǎng)模式，評價實訓、培訓質(zhì)量等。專業(yè)指導委員會各委員定期召開工作會議。

6.訂單班的教學組織工作。（1）每年3～5月，校企雙方召開一年一度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂會，完善人才培養(yǎng)方案，制訂出新的人才培養(yǎng)方案文本，并在教學中認真嚴格地執(zhí)行；（2）在一個學中，企業(yè)要派資深設(shè)計師到學院舉行4次講座，介紹行業(yè)最新信息，宣傳企業(yè)文化，強化學生的職業(yè)價值觀，指導學生的專業(yè)實踐活動；（3）學院根據(jù)形象設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定嚴明的教學管理制度，有序地組織各項教學工作；（4）常年聘請企業(yè)一線技術(shù)人員為學院兼職教師，企業(yè)必須按學院教學需要，提供具有豐富從業(yè)經(jīng)驗及較高實作能力的優(yōu)秀兼職教師充實到教學一線；（5）在新生入校后的第一學期，組織金夫人形象設(shè)計班的學生到企業(yè)參觀見習，了解企業(yè)，增強學生對企業(yè)的歸屬感；（6）為了提高金夫人形象設(shè)計班使用教材的針對性、實用性，學院組織專業(yè)教研室教師與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)符合專業(yè)需要的系列教材、教參；（7）學院形象設(shè)計教研室教師集體討論確定金夫人形象設(shè)計班各課程的教學大綱的具體內(nèi)容，嚴把教學質(zhì)量觀，在教學中嚴格執(zhí)行教學大綱；（8）采取“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合”的辦法全方位建設(shè)“雙師型”師資隊伍。每位專業(yè)教師定期到企業(yè)，進行現(xiàn)場鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，及時跟蹤行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，使教學更好地貼近企業(yè)需求；（9）學院確立各專業(yè)課程的考試考核要求和標準，大膽嘗試新的考試形式，做到考試內(nèi)容和工作實際需要的高度融合，真正體現(xiàn)職業(yè)教育的實用性；（10）緊密依托企業(yè)建設(shè)較完備的校內(nèi)外實訓基地。學院投入專項資金和企業(yè)的扶持資金，建成較完備的校內(nèi)實習實訓基地，保證學生實踐和操作技能的提高。

7.訂單班的學生德育工作。（1）聘請有經(jīng)驗的學院教師擔任金夫人形象設(shè)計班的專職輔導員，負責對學生的日常管理；（2）組織金夫人形象設(shè)計班的學生參與學院組織的藝術(shù)節(jié)，加強素質(zhì)培養(yǎng)；（3）由企業(yè)設(shè)立金夫人形象設(shè)計班獎學金，對金夫人形象設(shè)計班品學兼優(yōu)的學生實行獎勵；（4）定期邀請企業(yè)人員到學校與學生進行聯(lián)歡，促進學生與企業(yè)的情感溝通。

通過實踐探索，目前人物形象設(shè)計專業(yè)學生“訂單式”人才培養(yǎng)模式運作良好，學生學習動力強勁，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能達到了預期的培養(yǎng)目標，得到家長、學校和企業(yè)的充分肯定和高度認可。

［參考文獻］

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第五篇：高職通信人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

摘要：采取“一二三”培養(yǎng)模式，即確立以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主的一條教學主線，構(gòu)建“基礎(chǔ)平臺﹢專業(yè)模塊”的理論教學體系與“仿真﹢全真”的實踐教學體系的兩個教學體系，實施人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，產(chǎn)與學相結(jié)合的三個結(jié)合，可以培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高職通信人才。

關(guān)鍵詞：高職高專；通信人才；培養(yǎng)模式；教學體系

高職教育作為特殊類型的高等教育，肩負著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線培養(yǎng)高技能人才的任務，必須構(gòu)建將高等教育與職業(yè)教育的特征融為一體的人才培養(yǎng)模式。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，三網(wǎng)合一的腳步加快，技術(shù)方面正在向軟交換、下一代互聯(lián)網(wǎng)NGI、3G和后3G、智能光網(wǎng)絡和寬帶接入共同構(gòu)成的下一代網(wǎng)絡NGN技術(shù)發(fā)展，通信企業(yè)的經(jīng)營轉(zhuǎn)型對高技能人才的需求十分迫切。

高職通信人才的培養(yǎng)目標

利用各種有效途徑，充分了解和研究六大基礎(chǔ)電信運營商（電信、移動、聯(lián)通、網(wǎng)通、鐵通、衛(wèi)通）及一些依托基礎(chǔ)電信運營商的增值電信服務商與支撐企業(yè)的實際需求，確定了通信類高職人才的培養(yǎng)目標是通信行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。因此，高職通信人才的培養(yǎng)目標定位應是既掌握通信技術(shù)知識，又懂市場營銷，能進行通信設(shè)備維護管理、設(shè)備營銷管理、通信工程施工的復合型營銷人才。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式

明確了人才培養(yǎng)目標后，我院在長期辦學過程中形成的具有鮮明行業(yè)特色的“三加強一緊跟”（即加強英語教學，加強計算機教學，加強實踐教學，緊跟通信技術(shù)發(fā)展）人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，按照為郵電通信行業(yè)培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標，堅持“對準崗位設(shè)課程，對準實踐抓教學”，構(gòu)建了“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式。

所謂“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式，即在整個教學過程中，始終明確專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)高職教育教學的規(guī)律，科學地安排課內(nèi)教學與課外活動、校內(nèi)教育與校外教育，使學生從入學就接觸專業(yè)，專業(yè)技術(shù)教育與素質(zhì)教育不斷線，形成“實踐——理論——實踐”螺旋式推進的教學模式。具體做法是：“一”是確立一條教學主線。即以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線貫穿人才培養(yǎng)。

“二”是構(gòu)建兩個教學體系。即“基礎(chǔ)平臺﹢專業(yè)模塊”的理論教學體系和“仿真﹢全真”的實踐教學體系，搭建專業(yè)人才培養(yǎng)的框架。通過課程的模塊化與綜合化、課程的整合與重組，優(yōu)化課程內(nèi)容，弱化課程的學科性，強化課程的針對性、應用性、實踐性，突出高職特色。從實際、實踐、實用的原則出發(fā)，以應用為主旨，以職業(yè)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，形成既相對獨立、又相互融合的理論與實踐教學體系。

“三”是實施三個結(jié)合。即人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，理論教學與實踐教學相結(jié)合，產(chǎn)與學相結(jié)合。實施“三個結(jié)合”是培養(yǎng)高素質(zhì)高等技術(shù)應用型人才的有效途徑。理論教學與實踐教學相結(jié)合是認識事物、掌握規(guī)律的基本方法，是最基本的教學原則。產(chǎn)與學相結(jié)合就是學校與企業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系，建立資源共享、優(yōu)勢互補、權(quán)利與義務對等、互惠雙贏的合作運行機制。合作雙方共同參與制定、實施人才培養(yǎng)計劃，為學生提供兩種學習環(huán)境（學校與企業(yè)）、兩類教師（學校專任教師與企業(yè)技術(shù)人員）、兩種課堂（教室、實驗室與生產(chǎn)現(xiàn)場），使學生置身于真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍中，可及時獲得最新的實用技術(shù)信息，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。人文素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合就是通過開設(shè)人文社科類課程和進行相關(guān)的課內(nèi)外教育活動，對學生進行素質(zhì)教育，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的實踐

制定具有較強崗位針對性的教學計劃在深入通信企業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確通信類專業(yè)學生就業(yè)針對的崗位群是通信設(shè)備的安裝、調(diào)配、測試、維護以及線路和桿塔工程的施工、安裝、建設(shè)等一線崗位。通過對職業(yè)崗位群技能要求與知識結(jié)構(gòu)要求的分析，確定通信技術(shù)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。將職業(yè)能力分解為綜合能力、職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)技術(shù)能力；將知識分解為思想政治基礎(chǔ)知識、計算機知識、專業(yè)理論知識。強調(diào)計算機、英語、專業(yè)技術(shù)等能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，圍繞崗位關(guān)鍵能力組織教學，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的課程體系，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，使教學計劃具有較強的崗位針對性，根據(jù)教學計劃確定相應的課程，充分體現(xiàn)高職教育特色。綜合素質(zhì)分析與培養(yǎng)見圖1，專業(yè)素質(zhì)分析與培養(yǎng)見圖2?！盎A(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”課程體系的建立基本做法是：在前兩個學期，通信類專業(yè)所有學生學同樣的課程（基礎(chǔ)平臺），完成基礎(chǔ)共同課和專業(yè)共同課的學習，從第三學期開始，分專業(yè)完成專業(yè)方向（專業(yè)模塊）與專業(yè)技能課程的學習，構(gòu)建具有高職特色的“基礎(chǔ)平臺+專業(yè)模塊”課程體系。

1.搭好“基礎(chǔ)平臺”，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過開設(shè)《思想道德與法律》、《鄧小平理論與“三個代表”重要思想》、《禮儀》等必修課程和《書法藝術(shù)》、《文學欣賞》等人文素質(zhì)類選修課程，舉辦《健美操》、《詩歌欣賞》等講座以及開展書畫比賽、朗誦比賽等課外活動搭建“基礎(chǔ)平臺”。在“基礎(chǔ)平臺”類課程的教學中，創(chuàng)新方法，注重素質(zhì)培養(yǎng)。在學生人文素質(zhì)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中提出重視家庭、學校和社會三大德育環(huán)境的有機結(jié)合，整合德育資源，建立一體化德育網(wǎng)絡的理念與具體構(gòu)想，并在政治理論課程教學中引入實踐環(huán)節(jié)，開展社會實踐，培養(yǎng)和訓練學生綜合分析與靈活運用相關(guān)知識自主解決實際問題的能力，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。

2.重視“專業(yè)模塊”，培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì)。一方面加大“專業(yè)模塊”課程建設(shè)力度。一是根據(jù)通信技術(shù)發(fā)展方向和電信企業(yè)轉(zhuǎn)型需要，開發(fā)新課程，如根據(jù)ADSL的安裝與維護的需要，開發(fā)新課程《ADSL技術(shù)》。二是根據(jù)職業(yè)崗位的要求變化，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，如分別在《現(xiàn)代通信網(wǎng)》課程中增加軟交換的新內(nèi)容，在《計算機網(wǎng)絡》課程中增加IPV6的有關(guān)內(nèi)容，在《現(xiàn)代交換技術(shù)》課程中增加固網(wǎng)智能化改造的有關(guān)內(nèi)容，使專業(yè)教學內(nèi)容緊密結(jié)合實際，更具有預見性和前瞻性。三是有計劃、有步驟地進行課程建設(shè)，注重抓好精品課程建設(shè)。如已將《光纖通信原理》、《通信電纜線路》和《通信英語》等課程建成省級精品課程，將《數(shù)字通信原理》、《移動通信技術(shù)》等課程建成院級精品課程。此外不斷開發(fā)企業(yè)急需的培訓課程，在開展企業(yè)員工培訓的同時，組織畢業(yè)班學生進行培訓，學習《號碼百事通》、《商務領(lǐng)航》等課程。另一方面在“專業(yè)模塊”課程的教學中強調(diào)理論知識的應用，注重能力鍛煉。如在《現(xiàn)代通信網(wǎng)》的教學過程中引入實踐性教學環(huán)節(jié)，要求學生完成《×××通信網(wǎng)絡系統(tǒng)設(shè)計方案》，給予學生充分發(fā)揮的空間，著重強調(diào)知識性、模擬性和參與性。將學生分成幾個項目小組，每組設(shè)項目經(jīng)理1名，技術(shù)總監(jiān)1名，工程師若干名。項目經(jīng)理以自薦形式產(chǎn)生，任職條件是能組建一支10人左右的團隊；技術(shù)總監(jiān)由項目經(jīng)理任命，負責方案的架構(gòu)設(shè)計、進度監(jiān)測等；組員由技術(shù)總監(jiān)根據(jù)能力和特長分工，分別承擔子系統(tǒng)的設(shè)計、資料收集、方案文本打印等工作。同時成立一個10人評審小組模擬實際評標，負責答辯工作并評出各組的成績和名次。實踐活動模擬了實際的工作環(huán)節(jié)，達到了將理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力的實訓目的，加深了學生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，增強了競爭力。

“仿真﹢全真”實踐教學體系的構(gòu)建仿真﹢全真的實踐教學體系是由三個訓練（課程單項訓練、專業(yè)綜合訓練、職業(yè)素質(zhì)訓練）、五個環(huán)節(jié)（課程實驗、認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習或頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計）構(gòu)成的。

1.實習實訓的內(nèi)容逐年遞進，切實提高學生的職業(yè)技能。在實訓安排上“年年有實習，期期有實訓”，理論教學與實踐教學交替進行，有機結(jié)合。第一學期安排入學教育、軍訓與認識實習，重點培養(yǎng)學生的組織紀律觀念和職業(yè)意識。以后每學期集中安排為期2～3周的實習實訓，讓學生完成相關(guān)的實訓操作，了解和掌握今后就業(yè)的崗位群的技能要求，樹立知識與技能的感性認識。暑假安排社會實踐活

動，重在培養(yǎng)學生了解社會、了解企業(yè)、認識問題、分析問題與適應社會的能力。第六學期安排畢業(yè)實習（頂崗實習）和畢業(yè)設(shè)計，促使學生將理論知識與具體實際相結(jié)合，豐富學生的實踐經(jīng)驗，提高實踐技能，鍛煉學生的職業(yè)能力。

2.實訓方案的設(shè)計形式多樣。根據(jù)不同的課程平臺及實訓階段，采取形式多樣的實訓方法，注重培養(yǎng)學生的操作能力與創(chuàng)新精神。一是實施單項實訓，如在物理課單項實訓中開設(shè)設(shè)計性實驗，在教師的指導下，要求學生按照課題的要求，根據(jù)相關(guān)原理設(shè)計實驗方案、選用儀器，獨立完成實驗操作、數(shù)據(jù)采集與分析的全過程。在《電工與電子》課程實訓周，按照規(guī)定題目要求學生完成電路板的設(shè)計、制作、測試等工作，最后進行課題鑒定。二是開展校內(nèi)綜合實訓。按照教學計劃和專業(yè)技能的教學要求，在校內(nèi)實訓基地熟悉通信企業(yè)不同工作崗位的工作，完成通信網(wǎng)中交換、接入、傳輸?shù)雀鱾€崗位的操作訓練。三是完成階段性社會實踐與頂崗實習。利用寒暑假讓學生到通信企業(yè)進行社會實踐，進一步了解不同崗位的基本要求，加深對未來就業(yè)崗位群的認識。課程結(jié)束后安排學生到通信企業(yè)頂崗實習，要求學生帶著課題到企業(yè)實踐鍛煉，在企業(yè)實訓教師或?qū)W院教師的指導下，完成畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，在真實的工作崗位上進一步鍛煉學生的能力。

“一二三”高職通信人才培養(yǎng)模式的效果

“一二三”通信類人才培養(yǎng)模式在實踐中已顯現(xiàn)成效。一是學生的知識應用能力與實踐能力得到普遍提高，二是畢業(yè)生成為深受通信行業(yè)與企業(yè)歡迎的“用得上、干得好、留得住、有后勁”的高技能人才。我院2004年、2005年、2006年連續(xù)三年畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上。統(tǒng)計表明，80%以上的畢業(yè)生都在基礎(chǔ)電信運營企業(yè)與增值電信運營企業(yè)實現(xiàn)了就業(yè)。我院2005屆畢業(yè)生被選聘到四川通信建設(shè)工程有限公司工作，在參加華為設(shè)備認證工程師考核時，成績列前8名的均為通信類專業(yè)的學生。