第一篇：技能型人才需求規(guī)格調(diào)查及對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

技能型人才需求規(guī)格調(diào)查及對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的建議

摘要：文章在實際調(diào)查和深入研究的基礎(chǔ)上，界定了技能型人才的內(nèi)涵、分類和特征，歸納了企業(yè)對技能型人才的使用狀況與評價，從一般技能型人才到高技能人才細致分析了企業(yè)對技能型人才的需求規(guī)格與能力素質(zhì)要求?；谄髽I(yè)對技能型人才需求規(guī)格，提出要進一步厘定職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位。最后對職業(yè)院校優(yōu)化技能型人才培養(yǎng)提出六點建議。

關(guān)鍵詞：技能型人才；需求規(guī)格；人才培養(yǎng)

作者簡介：史楓（1973-），男，山東巨野縣人，北京教育科學研究院職業(yè)教育與成人教育研究所副研究員，主要研究方向為職業(yè)技術(shù)教育與人力資源開發(fā)等。

技能型人才又稱技能人才，是指具有一定熟練技能在生產(chǎn)、建設(shè)或服務(wù)一線從事操作性工作的應(yīng)用型、實用型人才，尤其指具有一定技能水平的技術(shù)工人。技能型人才目前分初級工、中級工、高級工、技師、高級技師五個等級。其中，高級工以上又 被稱為高技能人才，一般系指熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精謹?shù)牟僮骷寄?，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝操作性難題的人員。

一、技能型人才的類型與突出特征

根據(jù)技術(shù)含量的不同和對熟練程度要求的高低，技能型人才可以分為操作型人才和技藝型人才；從用手用腦的角度區(qū)分，技能型人才可以分為用手為主的技能型人才、用腦為主的技能型人才和手腦并重的技能型人才；此外，高技能人才可以分為知識技能型、技術(shù)技能型和復(fù)合技能型。

技能型人才的特征主要有以下幾個方面：一線性——工作崗位在生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)的一線；熟練性——技能熟練程度高；實用性——所具備的技能屬于實用技能；職業(yè)性——必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。高技能人才的職業(yè)特征還表現(xiàn)在高超的技藝性、崗位的針對性、素質(zhì)的全面性以及突出的創(chuàng)造性。

二、企業(yè)對技能型人才的使用與評價

(一)技能型人才在企業(yè)發(fā)揮著重要作用，愈發(fā)受到企業(yè)重視

在企業(yè)經(jīng)營和生產(chǎn)一線中，技能型人才的作用不可替代，尤其是高技能人才還發(fā)揮著技能帶頭、技能公關(guān)“師帶徒”的教育培訓(xùn)作用。企業(yè)為體現(xiàn)對高技能人才的重視，通過設(shè)立首席技師和特殊貢獻獎對高技能人才予以激勵。比如，北京亦莊開發(fā)區(qū)設(shè)立了“博大貢獻獎”，給予高技能人才與科技創(chuàng)新人才、管理創(chuàng)新人才同樣待遇。首鋼總公司、北京公交集團等推行首席技師制度，成為打造高技能人才隊伍的典型。

(二)企止一般從職業(yè)道德、工作業(yè)績、技能公關(guān)、技術(shù)推廣等方面加強對技能型人才的評價

具體而言，對技能型人才的評價包括職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神；在技術(shù)革新、技術(shù)改造和預(yù)防排除重大事故隱患中的貢獻及取得的重大經(jīng)濟效益、社會 效益·是否掌握先進的操作技術(shù)方法，從而大幅度提高勞動生產(chǎn)效率；在推廣、應(yīng)用先進技術(shù)和培養(yǎng)，后備技能人才上的成績等等。同時，采取評分表、專 家考評、部門評估等多種評價形式。

(三)企業(yè)亟需新型技能人才

在現(xiàn)代制造業(yè)中，大量高科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，高技術(shù)含量的設(shè)備不斷應(yīng)用，企業(yè)對技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的知識技能結(jié)構(gòu)已難以滿足工作的要求。眾多企業(yè)表示，亟需具有新觀念、掌握新工藝、了解新材料、熟悉新設(shè)備的新型技能人才。

(四)關(guān)鍵崗位、重點崗位上的技能型人才短缺十分影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營 關(guān)鍵崗位、重點崗位上的技能型人才關(guān)系到企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營。這類技能人才很難通過勞動力市場獲得，往往需要企業(yè)進行多年培育，一旦流失通常讓企業(yè)損失慘重。

三、企業(yè)對技能型人才需求規(guī)格與分析

我們在調(diào)查與研究中，將技能型人才分為一般技能型人才和高技能人才，這種區(qū)分隱含著一般技能型人才在技能等級上以中級為主，主要由中等職業(yè)學校培養(yǎng);高技能人才在技能等級上位于高級工以上，主要由高等職業(yè)院校培養(yǎng)。

(一)一般技能型人才的需求規(guī)格

1.企業(yè)對一般技能型人才的最為關(guān)注點:：工作態(tài)度、崗位技能、職業(yè)道德和專業(yè)知識

調(diào)查顯示，企業(yè)聘用一般技能型人才優(yōu)先考慮的因素排前三位的依次為“工作態(tài)度”、“崗位技能”和“職業(yè)道德”。良好的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)往往是企業(yè)對技能人才的首要要求。此外，在交互分析中還發(fā)現(xiàn)，對于一般技能型人才，國有企業(yè)相對注重團隊意識和工作態(tài)度，民營企業(yè)相對注重溝通能力和崗位技能，外資企業(yè)則相對注重適應(yīng)能力和學習能力。

2.企業(yè)對一般技能型人才在學歷和文化基礎(chǔ)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、專業(yè)技能、社會能力、學習能力和發(fā)展?jié)摿Φ?個維度的規(guī)格要求。(1)學歷和文化基礎(chǔ):要求以中等文化水平為主。企業(yè)對一般技能型人才的學歷要求總體不高，中等文化水平即可?？梢允侵新殞W校畢業(yè)也可以是普通高中畢業(yè)，甚至初中畢業(yè)也可，極端的情況小學文化程度都行，比如建筑工人。但是，隨著產(chǎn)業(yè)升級、新技術(shù)發(fā)展以及教育的快速發(fā)展，企業(yè)對一般技能型人才的學歷和文化基礎(chǔ)要求在逐步提高。(2)職業(yè)道德: 要求誠實、信守承諾，具備一定組織忠誠度和社會公德。企業(yè)對一般技能型人才的職業(yè)道德比較看重，認為作為一線員工必須誠實，做到自己承諾做到的任務(wù)，不損害企業(yè)的利益，立足本職工作保證產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量，并具有一定的社會公德。(3)職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng):十分看重。企業(yè)非常關(guān)注一般技能型 人才的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)。對于職業(yè)態(tài)度，強調(diào)職業(yè)認同、質(zhì)量意識和積極向上;對于職業(yè)素養(yǎng)，強調(diào)吃苦精神、勤奮作風、遵守規(guī)程和追求完美。(4)專業(yè)技能:要求技能熟練。企業(yè)認為作為技能型人才，至少要達到專業(yè)技能可以應(yīng)用的程度，最好能夠達到熟練掌握和嫻熟運用。當然，崗位技術(shù)含量不同，對專業(yè)技能熟練程度的要求也不一樣。(5)社會能力:要求具備基本的社會交往能力。主要包括溝通能力、團隊合作能力、自我管理能力和協(xié)調(diào)能力，企業(yè)對溝通能力更為看重?，F(xiàn)代制造業(yè)強調(diào)在勞動中促進員工個性的發(fā)展，強調(diào)以人為本，通過內(nèi)在和外在的因素來激發(fā)員工的積極性。這樣，就需要其具有協(xié)同能力、溝通交際能力和自我管理能力等。(6)學習能力和發(fā)展?jié)摿?基本的再學習能力。企業(yè)對一般技能型人才的學習能力和發(fā)展?jié)摿σ蟛蝗缂夹g(shù)人員和管理人員高但隨著學習化社會的縱深發(fā)展和新技術(shù)、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，技能人才的學習力將被現(xiàn)代企業(yè)看重。

(二)企業(yè)對高技能人才的需求規(guī)格

高技能人才分為技術(shù)技能型人才、復(fù)合技能型人才和知識技能型人才，企業(yè)對他們的需求規(guī)格分別是: 1.技術(shù)技能型人才:要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中從事嫻熟的技術(shù)操作，具有較高技能水平，能夠解決操作難題。主要分布在加工、制造、服務(wù)等職業(yè)領(lǐng)域，如高級鉗工、高級廚師等。

2.復(fù)合技能型人才:要求在生產(chǎn)加工或服務(wù)一線中掌握至少二門以上操作技能，能夠在生產(chǎn)中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動，能解決生產(chǎn)操作難題。例如數(shù)控加工中心技術(shù)師。

3.知識技能型人才:要求具備較高專業(yè)理論知識水平，同時具備較高操作技能水平的人員，能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，創(chuàng)造性開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)管理員、信息安全員等。

(二)企業(yè)對一般技能型人才和高技能人才需求規(guī)格的顯著區(qū)分

一般來說，初、中級技能人才主要是掌握熟練技術(shù)，從事的是熟練勞動，主要是對操作流程的高度熟悉，是動作技能的多次重復(fù)。而高技能人才則較多地掌握了精密技術(shù)從事的是較復(fù)雜的勞動。高技能人才“高”在既能動手又能動腦，是“手腦并用”的知識技能型人才或技術(shù)技能型創(chuàng)新人才。技術(shù)、技藝、創(chuàng)造、創(chuàng)新是知識經(jīng)濟社會高技能人才的時代特征，也是與其他人才的區(qū)別所在。

(四)不同專業(yè)類別的技能型人才需求規(guī)格變化分析

企業(yè)對不同專業(yè)類別技能型人才的需求規(guī)格存在顯著差異。中職及高職的專業(yè)總體可以區(qū)分為一產(chǎn)類、二產(chǎn)類和三產(chǎn)類。

1.在二產(chǎn)類專業(yè)，企業(yè)關(guān)注技能人才的專業(yè)技能和操作能力，這部分人屬于我們通常認為的典型技能人才。如焊接工、模具工。

2.在三產(chǎn)類專業(yè)，企業(yè)關(guān)注技能人才的綜合素質(zhì)、社會能力和職業(yè)素養(yǎng)，比如文秘、飯店服務(wù)等。

3.無論三產(chǎn)類還是二產(chǎn)類專業(yè)，除專業(yè)技能之外，企業(yè)都十分關(guān)注技能人才的職業(yè)意識和職業(yè)道德，尤其是敬業(yè)精神、責任意識等。

4.專業(yè)性、崗位性越強的技能人才越是強調(diào)技能熟練程度，比如供排水、數(shù)控技術(shù)、會計等。

5.職業(yè)教育特色不夠突出的專業(yè)技能人才，企業(yè)的需求不迫切，并且傾向于追求高學歷，比如電子商務(wù)、金融事務(wù)、人力資源、管理等專業(yè)在中職、高職都有分布，在中職層次難以培養(yǎng)，在高職階段不知如何同本科區(qū)分。

四、基于技能型人才需求規(guī)格，明確確立職業(yè)院校人才培養(yǎng)定位

教育部原部長周濟同志(2004)指出，中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者;高等職業(yè)教育的定位，就是在高中階段教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才。這一表述對于不同層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位依然具有重要指導(dǎo)意義，同時，基于對技能型人才需求規(guī)格與方向的調(diào)查結(jié)果，可以進一步確立中等和高等職業(yè)學校人才培養(yǎng)定位的基本內(nèi)容。

(一)統(tǒng)一三類中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)定位:定位于初級和中級技能型人才

中等職業(yè)學校包含中等專業(yè)學校、職業(yè)高中和技工學校，其主要定位于培養(yǎng)技術(shù)工人、一線操作人員、“藍領(lǐng)”或技能人才的層面，可以統(tǒng)一定位于培養(yǎng)初級和中級技能型人才。以初級和中級技能型人才作為中等職業(yè)教育的內(nèi)涵，是由其職業(yè)教育的性質(zhì)和在職業(yè)教育系統(tǒng)中的地位來決定的。需要注意以下幾點:新時期中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的落腳點應(yīng)為“在一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門技能人才”;新時期中等職業(yè)教育必須側(cè)重綜合 職業(yè)能力的培養(yǎng);新時期中等職業(yè)教育必須側(cè)重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)高等職業(yè)學院的人才培養(yǎng)定位:定位于高技能專門人才

1.高職教育定位于高技能人才培養(yǎng)既可行也必要。任何一類教育的培養(yǎng)定位都要適當拔高，因為任何人才的成長都需要一個較長的過程，都很難達到一出校門就成為不折不扣的人才。高職學院很難在短短兩三年時間培養(yǎng)出高技能人才，但這并不意味著高職學院不能定位于培養(yǎng)高技能人才。當然，在高技能人才中，高職院校培養(yǎng)知識技能型人才更具優(yōu)勢，其次是技術(shù)技能型人才。明確高技能人才的培養(yǎng)定位，對高職院校具有重要價值。(1)人才培養(yǎng)類型的確立為高職院校人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向的教育，“高技能人才”培養(yǎng)定位的確立，可以引導(dǎo)高職院校切實辦出職業(yè)教育特色，真正遵循基于職業(yè)屬性的教育規(guī)律:融職業(yè)性的社會需求與教育性的個性需求于一體。(2)人才培養(yǎng)層次的確立有利于高等職業(yè)教育拓展發(fā)展空間。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育培養(yǎng)定位，以其鮮明的職業(yè)屬性，詮釋了職業(yè)教育的教育功能層次與勞動分工層次之間的緊密聯(lián)系。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才，教育功能比中等職業(yè)教育“高”在高等職業(yè)教育的畢業(yè)生所從事的工作崗位的綜合、全面和技術(shù)復(fù)雜程度及其所具備的責任、能力、素質(zhì)要求，高于中等職業(yè)教育畢業(yè)生所從事的工作崗位，實質(zhì)上反映了工作過程復(fù)雜程度的高低。

2.高職教育定位于高技能人才培養(yǎng)的著力點。

(1)厘清技能定位。高職教育作為高等教育的一個類型，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為使命，綜合涵蓋崗位技能、工種技能與職業(yè)技能，知識、技術(shù)含量明顯高于中職教育，職業(yè)資格取得等級達到國家職業(yè)標準四級，成績優(yōu)秀者能達到三級乃至更高。(2)加強職業(yè)素養(yǎng)塑造。企業(yè)需求調(diào)查顯示，企業(yè)引進高技能人才除了有熟練掌握技術(shù)，嫻熟運用技能的要求之 外，對包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)習慣、職業(yè)道德等在內(nèi)的職業(yè)素養(yǎng)十分看重。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重把技能和素養(yǎng)相融合具體落實到課程和教學。同時，加強職業(yè)指導(dǎo)，并且在學生入學之初就開展職業(yè)指導(dǎo)直至進入就業(yè)并切實達到良好針對性目標。(3)瞄向新型技能人才。新型工業(yè)化時代的技能人才應(yīng)該是既能掌握和運用理論技術(shù)又具備一定的經(jīng)驗技術(shù)，既掌握熟練的操作技能又善于運用心智技能，具備較強動手能力和實踐能力是這類人才的標志。高技能的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和規(guī)格要求呈現(xiàn)出不斷的動態(tài)變化，職業(yè)院校應(yīng)善于捕捉勞動力市場信息和企業(yè)實際需求培養(yǎng)與時俱進、具備時代氣息和富有創(chuàng)新精神的高技能人才。

五、對職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的六點建議

(一)創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式

技能型人才培養(yǎng)模式即是根據(jù)社會、經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展的需要，在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格而采取的教育教學組織形式和運行方式、制度、過程等要素的多樣化組合。技能型人才培養(yǎng)模式具有十分豐富的內(nèi)涵，以下從培養(yǎng)目標、課程體系、實踐教學、師資隊伍四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以勾勒。

1.準確進行培養(yǎng)定位。在人才培養(yǎng)上強調(diào)應(yīng)用性、針對性、強調(diào)實踐操作能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論方面以較為扎實、夠用為度;技能方面達到熟練強化，緊貼企業(yè)需求，以崗位需要為原則。

2.建立和完善由通識教育課、必修專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課構(gòu)成的全新課程體系。通過對課程的調(diào)整，將學生更大比例的時間用于實踐和實習。

3.加強實踐教學。采取共建、改建、擴建的方式 完善校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)的實習實訓(xùn)基地盡可能與生產(chǎn)、管理、服務(wù)一致，加強實踐訓(xùn)練;逐步加大實習經(jīng)費的投入力度，強化實踐考核;健全實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控體系，確立實踐教學的激勵機制調(diào)動優(yōu)秀的教師從事實踐教學工作。

4.加強”雙師型“教師隊伍建設(shè)。選送一些中青年教師到企業(yè)部門進行技能培訓(xùn)，到企業(yè)進行實踐鍛煉使他們按”雙師型“道路發(fā)展，同時注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進一些有實踐經(jīng)驗的教師。另外，在工資、職稱評聘、進修等方面，制定相應(yīng)的保護政策，引導(dǎo)教師逐步向”雙師型“或”一體化“教師方向轉(zhuǎn)變。

(二)充分發(fā)揮企業(yè)積極性，校企合作培養(yǎng)技能型人才

職業(yè)學校和企業(yè)作為職業(yè)教育不同培養(yǎng)主體，在人才培養(yǎng)上各具優(yōu)勢，需要既有合作又有分工。單純在職業(yè)院校的3年時間，很難真正培養(yǎng)出合格的技能人才，尤其難以真正培養(yǎng)出高技能人才。因 此，必須利用各種手段對企業(yè)參與職業(yè)教育和培訓(xùn)進行引導(dǎo)。

1.建設(shè)技能人才培養(yǎng)基地。應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)和職業(yè)院校在技能人才培養(yǎng)工作中的作用，加快培養(yǎng)速度擴大培養(yǎng)規(guī)模，逐步建立一支與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的技能入才隊伍，建立一批示范性技能人才培養(yǎng)基地。

2.培養(yǎng)預(yù)備技師。充分發(fā)揮職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)地位與作用，廣泛動員企業(yè)支持，通過促進校企結(jié)合、聯(lián)合培養(yǎng)，共同評價技能人才。職業(yè)院校難以一步到位培養(yǎng)高技能人才，可以先培養(yǎng)預(yù)備技師，經(jīng)過在企業(yè)真實崗位的磨練之后成長為技師。

3.改革技能人才評價制度。企業(yè)參與技能人才的評價，將企業(yè)納入職業(yè)技能評審委員會，在考題設(shè)計和考官組成上都給予企業(yè)參與權(quán)。

(三)加強雙證書教育，促進職業(yè)教育的技能人才培養(yǎng)與企業(yè)要求相契合

職業(yè)院校雙證書教育模式是把企業(yè)對新員工職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)評測、業(yè)績評價、操作技能考核和理論知識考試的要求，通過教學過程和考試環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，促進職業(yè)院校培養(yǎng)與企業(yè)實際生產(chǎn)要求相結(jié)合并且實現(xiàn)教學戚本較低、教學效果較好、教學質(zhì)量較高，其核心實質(zhì)是以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位的需要為依據(jù)，按照實際工作任務(wù)、工作過程和工作情景來組織課程，規(guī)范職業(yè)院校專業(yè)課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)、教學師資、教學指導(dǎo)以及教學活動分析過程，形成一個以任務(wù)履行為主體的職業(yè)技能課程體系。

〈四)注重基本素養(yǎng)的塑造與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有成長潛力和發(fā)展后勁的技能型人才。

首先要充分認識到企業(yè)對職業(yè)學校畢業(yè)生非專業(yè)技能素質(zhì)的要求，引導(dǎo)學生樹立熱愛本專業(yè) 的思想，達成職業(yè)承諾，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和人格魅力。

其次要構(gòu)建學生的核心能力又見，培養(yǎng)他們學習能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等，滿足競爭性職場的要求。職業(yè)核心能力可以概括為:一個人在該專業(yè)長期由學習和實踐過程中所形成的獨特能力，這種能力是他在執(zhí)行崗位任務(wù)時所發(fā)揮出的別人無法模擬的具有持續(xù)優(yōu)勢和較強知識特征的能力。(五)加強職業(yè)意識與職業(yè)道德教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才

所謂職業(yè)意識，主要是指學生的就業(yè)意識，它包括自信意識、責任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。在老師的積極引導(dǎo)和幫助下，職業(yè)院校學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的職業(yè)習慣，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高。

職業(yè)院校還必須加強學生職業(yè)道德教育，人才培養(yǎng)中決不可”見物不見人“，保了”技能“丟了”根本"應(yīng)引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)觀念、培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，以便更好地為社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

(六)加強中高職銜接，一體化培養(yǎng)高技能人才

加強中高職的銜接，更有利于培養(yǎng)高技能人才它尤其是培養(yǎng)新型高技能人才的良好出路。從 現(xiàn)有情況看，中高職銜接主要有以下幾種形式:一是分段貫通式。即將一所或幾所中職學校與專業(yè)對口的高職院校聯(lián)合辦學，采取3+3方式，前3年在中職學習，后3年在高職學習，按階段完成各自的教學任務(wù)，但中高職院校要共同制定培養(yǎng)目標，整 合、重組中高職的課程和教學計劃;二是提升式，即選擇部分國家級重點中等職業(yè)學校，按照《高等教育法》的有關(guān)規(guī)定，舉辦5年一貫制的高等職業(yè)教育；三是下延式。即高職院校招收初中畢業(yè)生進行5年制高等職業(yè)教育。在一定區(qū)域內(nèi)，三種形式可以結(jié)合運用，可以中高職教育一體化發(fā)展。

第二篇：談會計人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示

會計人才需求調(diào)查報告

通過會計人才市場需求調(diào)查結(jié)果顯示，會計人才市場對中、高層次人才的需求大，企業(yè)招聘會計人員時不單純看重學歷，更注重其是否具有實際能力，企業(yè)要求會計人才具有綜合能力，本科畢業(yè)生具有實踐能力。從而啟示：高校應(yīng)提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善課程設(shè)置，以提高學生的綜合素質(zhì)，加強對學生會計職業(yè)道德和實踐能力的培養(yǎng)，向社會供給符合市場需求的會計人才。關(guān)鍵詞：會計人才；需求；培養(yǎng)

一、樣本與調(diào)查情況說明

本課題組對會計人才需求狀況進行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回133份，有效問卷130份。被調(diào)查對象的基本特征是：

按被調(diào)查對象所在企業(yè)的性質(zhì)分類，私營企業(yè)占41.54%，行政事業(yè)單位占12.30%，外資企業(yè)占5.38%，國營企業(yè)占21.55%，其他占19.23%。

按被調(diào)查對象所從事工作崗位分類，企業(yè)主管占10.76%，財務(wù)總監(jiān)占4.62%，財務(wù)主管占40.77%，基本核算崗位占6.15%，總賬崗位占18.46%，注冊會計師占12.30%，其他占6.92%。

本次調(diào)查主要選擇了河北省保定市及所屬縣、石家莊市及所屬縣的企業(yè)作為調(diào)查對象。由于這兩個城市及所屬縣涉及平原、山區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展程度不同，因此調(diào)查結(jié)果有一定的代表性。

二、問卷調(diào)查的結(jié)果分析

（一）中高層次會計人才需求大

當問到“您單位最需要以下哪個層次的會計人員”時，在所給的三個選項中，第二個層次（參與企業(yè)經(jīng)營和決策活動）被選中的次數(shù)最多，其次是第三個層次（參與企業(yè)對外投資、資本運作等），第一個層次（基本財務(wù)工作）被選中的次數(shù)最少（僅有7次）。這表明企業(yè)都已招聘到基本財務(wù)人員，而能參與企業(yè)經(jīng)營和決策的會計人員缺乏。

（二）會計人才的能力比學歷更重要

當問到“您在招聘人才時，是否關(guān)注招聘者的哪些因素”時，在所給的六個方面（學歷、經(jīng)驗、口才、分數(shù)、外表、職業(yè)資格證書）中，經(jīng)驗排第一位，職業(yè)資格證書排第二位，其次是學歷、口才、分數(shù)、外表等。經(jīng)驗代表了能力，市場真正需要的是有能力的會計人才，這表明單純注重文憑的時代已過去了。

（三）會計人才應(yīng)具有綜合能力

對于“您單位期望會計人員應(yīng)主要具備以下素質(zhì)”問題，列有七個選項：

1.“財務(wù)核算能力”被選中比例為100%。這表明“記賬、算賬、報賬”是會計人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

2.“懂計算機及財務(wù)軟件”被選中比例為74.6%。這表明隨著計算機和信息技術(shù)的普及，絕大多數(shù)企業(yè)已經(jīng)采用財務(wù)軟件記賬，要求會計人員具有一定的計算機知識和財務(wù)軟件的操作技能。

3.“良好的溝通、表達和協(xié)調(diào)能力”被選中比例為72.3%。這說明良好的社交能力是事業(yè)成功的重要條件，對會計人員也不例外。會計人員需要與稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門、銀行部門等企業(yè)外部相關(guān)機構(gòu)進行良好的溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得良好的外部發(fā)展環(huán)境。在企業(yè)內(nèi)部，財務(wù)涉及各個部門的利益，財務(wù)目標的實現(xiàn)需要各個部門的共同配合和努力，因此，財務(wù)人員需要與企業(yè)各個部門溝通協(xié)調(diào)，以順利開展財務(wù)工作、實現(xiàn)財務(wù)目標。

4.“預(yù)測、決策和財務(wù)管理能力”被選中比例為36.2%。這表明會計人員的預(yù)測、決策和財務(wù)管理素質(zhì)是企業(yè)招聘會計人員時考慮的一個重要因素。經(jīng)詳細的統(tǒng)計，選擇這項的大多是大中型企業(yè)，說明管理、決策等職能在規(guī)模較大企業(yè)的重要性。

5.“誠信、責任心等職業(yè)道德”被選中比例為100%。這表明誠信、責任心等職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。

6.“懂英語”被選中比例為19.2%。這表明不僅外資企業(yè)需要懂英語的會計人員，其他企業(yè)由于需要出口商品或者是進口原材料等，也需要懂外語的財會人員。

7.“創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”被選中比例為32.3%。這表明創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力是企業(yè)招聘財會人員考慮的一個因素?，F(xiàn)代社會是一個知識迅速發(fā)展的時代，不斷有新技術(shù)、新的交易手段創(chuàng)造出來，會計人員必須學習新知識、新技術(shù)，及時發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，因此需要會計人員具有創(chuàng)新能力。

（四）本科會計畢業(yè)生缺乏實踐能力

在“您對本科會計畢業(yè)生的印象”中，有兩個方面：

1.理論知識方面，“扎實、全面”被選中比例為33.1%；“較扎實、較全面”被選中比例為58.5%；“薄弱、知識面窄”被選中比例為8.5%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會計人才在理論知識方面基本能符合企業(yè)要求。

2.實踐能力方面，“有一定實踐能力” 被選中比例為20.8%；“實踐能力較弱”被選中比例為26.9%；“缺乏實踐能力”被選

中比例為52.3%。這表明目前高校培養(yǎng)的本科會計人才缺乏實踐能力。

三、對高校會計人才培養(yǎng)的啟示

通過以上調(diào)查分析，可以對高校會計人才培養(yǎng)得出以下啟示：

（一）提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量

會計是一個技術(shù)含量高的工作，現(xiàn)在企業(yè)招聘會計人員不單純看學歷，更注重實際能力?，F(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，為提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高校應(yīng)強化人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校在會計專業(yè)教學中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，更要訓(xùn)練學生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（二）完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

調(diào)查顯示，企業(yè)緊缺的是中高層次會計人才。而中高層次會計人才首先需要較寬的知識面。因此，高校會計人才培養(yǎng)不能僅僅注重財會理論的傳授，應(yīng)拓寬課程設(shè)置，使學生懂管理、懂決策、懂英語、懂信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識。

過去一般認為會計人員就是記賬、算賬、報賬，不需要與人“打交道”，會計人員不需要主觀判斷，也不要求創(chuàng)新。調(diào)查顯示，協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力對做好會計工作非常重要。這要求高校在會計專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)，通過形式多樣的教學活動，注重對學生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）加強會計職業(yè)道德的培養(yǎng)

調(diào)查顯示，任何企業(yè)都關(guān)心會計人員是否具有職業(yè)道德。今后高校在傳授專業(yè)知識的同時，要加強職業(yè)道德的培養(yǎng)，把職業(yè)道德的培養(yǎng)貫穿于會計人才培養(yǎng)的全過程。

（四）加強會計實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

從調(diào)查分析得知，實踐經(jīng)驗對會計人員非常重要?；竞怂銔徫恍枰?-3年的工作經(jīng)驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會計專業(yè)教學中應(yīng)加強實踐教學，訓(xùn)練學生具備一定的實踐能力

第三篇：中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)技能型人才需求緊密對接的探討

隨著我國經(jīng)濟保持快速增長，計算機專業(yè)的飛速發(fā)展，社會需要大量的中職計算機專業(yè)技術(shù)人才。但因社會各地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)人才的需求不同，計算機專業(yè)技術(shù)人才的智能結(jié)構(gòu)也不同。那么，中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)如何與企業(yè)對技能型人才的需求緊密對接呢？

（一）緊密對接企業(yè)對技能型人才的崗位需求

1.以市場為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標、細化專業(yè)方向。中職學校必須根據(jù)國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部等部委制定的“國家技能型緊缺人才培養(yǎng)項目之計算機專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案”，對本地區(qū)計算機相關(guān)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行調(diào)查，花大力氣對勞動力市場進行調(diào)研。把每一個職業(yè)群對應(yīng)一個職業(yè)方向，大致歸納為辦公文秘、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、網(wǎng)頁制作、軟件開發(fā)、多媒體技術(shù)、平面設(shè)計、三維動畫、硬件維修、數(shù)據(jù)庫管理等職業(yè)崗位。從而確定相應(yīng)的專門化培養(yǎng)方向，明確各自的知識和技能架構(gòu)，為中職計算機專門化培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

2.以厚基礎(chǔ)、重實踐、求創(chuàng)新為目標調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。為了適應(yīng)計算機產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會市場需求，實現(xiàn)以職業(yè)崗位需求設(shè)置專門化模式，必須調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，減少文化基礎(chǔ)課課時，突出實用性和針對性，增加專業(yè)課課時，突出務(wù)實訓(xùn)練，強化主干課程教學。在調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)時，可以采用“文化課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)技能課+實踐課+選修課”的課程體系結(jié)構(gòu)。

在文化課中突出職業(yè)道德與素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，整體提高學生的職業(yè)素質(zhì)，增強學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力。在專業(yè)基礎(chǔ)課中突出專業(yè)理論知識的積累，使學生具備有深厚的專業(yè)理論知識，為學習專業(yè)技能課打下堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)技能課中突出專業(yè)實操、鞏固專業(yè)理論。在實操中提高學生的動手能力和綜合技能運用能力。在實踐課中突出專業(yè)實訓(xùn)、強化專業(yè)實操，使學生在專業(yè)實訓(xùn)中掌握相關(guān)知識、技能及項目設(shè)計的全過程，從而提高學生適應(yīng)實際工作職位的能力。推行學分制，在選修課中擴展學生的知識廣度，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，強化學生的個性優(yōu)勢。

（二）緊密對接企業(yè)對技能型人才的職業(yè)技能需求

1.以夠用、實用為原則整合專業(yè)課程教學內(nèi)容。計算機技術(shù)日新月異，專業(yè)課程內(nèi)容要及時刪減、補充、更新，使學生學到最新的計算機專業(yè)技術(shù)。第一，確保教學內(nèi)容的易學性。中職學生的邏輯思維能力較低，舉一反

三、綜合歸納的能力較弱。因此，教學內(nèi)容要結(jié)合中職學生的特點，適當選擇教學內(nèi)容的層次深度，從夠用的角度出發(fā)整合課程教學內(nèi)容。第二，確保教學內(nèi)容的實用性。課程教學內(nèi)容應(yīng)充分把握當前主流技術(shù)的發(fā)展趨勢及企業(yè)人才需求，貼近市場，面向需求，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。第三，確保教學內(nèi)容的先進性。及時把學科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學，以便全面、準確、及時把握企業(yè)用人需求，讓學生學到最新、最具有專業(yè)優(yōu)勢的課程內(nèi)容。確保教學內(nèi)容的遞進性。教學安排以第一學年打基礎(chǔ)為主，教學內(nèi)容簡單、容易掌握；以第二學年學習技能和實戰(zhàn)訓(xùn)練為主，教學內(nèi)容豐富、翔實完整、層次較深；以第三學年實訓(xùn)和企業(yè)頂崗實習為主，教學內(nèi)容直接面向企業(yè)崗位需求。確保教學內(nèi)容的可拓展性。讓學生通過自主探索深入探究，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。

2.以項目實訓(xùn)為主線的構(gòu)建實訓(xùn)教學平臺。教學模式要突出任務(wù)設(shè)置和情境設(shè)置，多采用項目教學、案例教學、一體化教學方法。讓學生親自接觸企業(yè)項目，接受設(shè)計和開發(fā)任務(wù)，在實踐中克服困難、解決問題；讓學生親身體驗企業(yè)生產(chǎn)第一線的實際設(shè)計、實際開發(fā)、實際操作的全過程。

如何去構(gòu)建以項目實訓(xùn)為主線的實訓(xùn)教學平臺呢？加大專業(yè)課的實訓(xùn)力度，確保學生動手操作訓(xùn)練時間，突出務(wù)實訓(xùn)練。在實踐活動中克服困難、解決問題，激發(fā)學習興趣；在動

手操作中鍛煉自主學習能力，實現(xiàn)技能教育的目的；消除專業(yè)理論與實踐活動的脫節(jié)現(xiàn)象，構(gòu)建一支既懂理論又掌握一門或多門技能型的“雙師型”教師隊伍，加強社會兼職教師的儲備，提高實踐經(jīng)驗的傳授和追蹤市場的敏感；加大投資力度，建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)場所，購置專業(yè)新型計算機設(shè)備，讓學生樂于實訓(xùn)場所操作，強化實際操作訓(xùn)練和現(xiàn)代化生產(chǎn)技能訓(xùn)練。在條件許可的情況下，教師對外承擔設(shè)計項目，帶動學生參與社會技術(shù)開發(fā)和設(shè)計。推行校企合作，拓展崗位技能培訓(xùn)基地。加大與實習企業(yè)的合作，把課堂教學的不足在企業(yè)崗位上得到補充和完善，同時為企業(yè)用人提供選擇。注意對從事企業(yè)一線項目管理、項目設(shè)計與開發(fā)的少數(shù)兼職教師的聘請，如聘請軟件設(shè)計師進行軟件項目開發(fā)的課題指導(dǎo)；聘請數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計師進行數(shù)據(jù)庫管理與項目開發(fā)的課題指導(dǎo)；聘請網(wǎng)絡(luò)工程師進行網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)站建設(shè)項目的課題指導(dǎo)，等等。

（三）緊密對接企業(yè)對技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)需求

1.以企業(yè)管理制度為藍本，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。有許多研究認為，絕大多數(shù)企業(yè)對人才的第一要求不是知識和技能，而是職業(yè)道德水準。企業(yè)總是將人品、敬業(yè)、責任感作為聘用員工的先決條件。學?？砂才艑嵱?xùn)指導(dǎo)老師收集企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度和管理規(guī)范，并將其作為實訓(xùn)管理制度，讓學生嚴格遵守，按照企業(yè)模式規(guī)范學生的行為，引導(dǎo)學生養(yǎng)成講文明、講道德、守紀律的良好行為習慣。此外，應(yīng)以職業(yè)道德教育為核心、以誠信為根本開展第二課堂、社會實踐活動，培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識。

2.以示范、指導(dǎo)、項崗實習為載體，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度。可將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)生請回學校，與學生面對面地交流，談?wù)劰ぷ黧w會和成功經(jīng)驗，引導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)理想；聘請企業(yè)管理人員的或崗位能手對學生進行就業(yè)指導(dǎo)，講解和示范從業(yè)人員必須要嚴格遵守的職業(yè)規(guī)范；由實習指導(dǎo)教師指導(dǎo)學生參加企業(yè)頂崗實習，讓學生了解企業(yè)的工作流程，親身感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的溝通能力、適應(yīng)能力和組織協(xié)調(diào)能力，樹立良好的競爭意識和合作意識。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學校計算機及應(yīng)用專業(yè)教學指導(dǎo)方案[M].北京:高等教育出版社,2001.[2]王曉敏等.企業(yè)技能型人才需求分析及思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教,2007,(7).[3]熊以涯.以崗位需求為導(dǎo)向構(gòu)建高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007,(8).

第四篇：在校生對用人單位人才需求情況調(diào)查

在校生對用人單位人才需求情況調(diào)查

單位名稱：聯(lián)系方式：

單位地址：

感謝您參加溫州科技職業(yè)學院的問卷調(diào)查

1、應(yīng)屆畢業(yè)生做哪些準備使得求職成功率較高？（）

A．了解用人單位相關(guān)背景B.合適的求職簡歷C.崗位的了解D.對自己性格的了解

2、貴單位招聘人才最喜歡通過什么平臺進行招聘？（）

A.人才市場B.高校招聘C.網(wǎng)上招聘D.登廣告

3、貴單位錄用畢業(yè)生首先會考慮？（）

A.個人能力B.專業(yè)對口C.崗位需求D.個人實踐經(jīng)歷E.個人發(fā)展?jié)摿.綜合素質(zhì)

4、貴單位認為高校應(yīng)屆畢業(yè)生不能勝任工作的最主要原因是什么？（）

A.專業(yè)知識與技能欠缺B.溝通能力與社交能力不夠C.團結(jié)協(xié)作意識不夠 ? D.責任心不夠強

5、貴單位在現(xiàn)場招聘中，最看重應(yīng)聘者的是？（）

A.求職簡歷B.獲得的榮譽證書，資格證書C.工作經(jīng)驗D.應(yīng)聘者的談吐

6、貴單位最看重人才的哪方面品質(zhì)？（）

A.在最短時間內(nèi)認同單位文化B.對單位忠誠，有團隊歸屬感

C.有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)D.有上進心

7、您認為大學生最應(yīng)該具備的能力是？（）

A.溝通能力B.社交能力C.解決問題能力D.審美能力

8、貴單位最看重應(yīng)屆畢業(yè)生的社交能力是？（）

A.理解他人B.協(xié)調(diào)安排C.說服他人D.談判能力E.指導(dǎo)他人 F.服務(wù)他人G.團隊合作

9、應(yīng)屆畢業(yè)生到貴單位工作的平均月薪：專科生（）元，本科生（）元，研究生（）元。

10、您對高職人才培養(yǎng)有更好的建議和意見嗎？請您寫下您的寶貴建議和意見: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

調(diào)查問卷到此結(jié)束，感謝您對我們工作的支持!

調(diào)查人系部：姓名：學號：班級：

第五篇：用人單位對會計專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷

用人單位對會計專業(yè)人才需求的調(diào)查問卷

尊敬的用人單位負責人：

您好！非常感謝您接受我們的問卷調(diào)查！我們會對所有填寫的資料嚴格保密并只以統(tǒng)計分析的方式出現(xiàn)。您的參與對我們的調(diào)查意義重大，希望您能夠如實填寫，謝謝您的認真配合！

祝您身體健康、工作順利、萬事如意！

長江職業(yè)學院

2013年6月15日

一、用人單位基本情況

單位名稱（蓋章）：

單位地址：聯(lián)系電話：

填卷人：職務(wù)：

請對您認為合適的選項打“√”，除特別注明外，一般為單選。

1.貴單位的類型屬于

[1] 行政事業(yè)單位[2] 大中型企業(yè)[3] 中小型企業(yè)[4] 小微企業(yè)

[5] 會計師事務(wù)所及代理記賬公司

2.貴單位人才招聘渠道：（可多選）

[1]人才市場招聘[2] 到學校招聘[3] 廣告招牌

[4]實習考察招聘[5] 他人介紹招聘[6]其他

3.貴單位在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，最注重的五種因素是（限選五項）

[1]學習成績 [2]技能水平[3]外語水平[4]計算機水平[5]專業(yè)技能證書

[6]思想道德 [7]合作能力[8]管理能力[9]創(chuàng)新能力[10]實踐經(jīng)歷

[11]文體特長 [12]溝通能力 [13]敬業(yè)精神 [14]表達能力[15]寫作能力

[16]個人形象[17]發(fā)展?jié)摿?[18]黨員干部 [19]其他

4.貴單位現(xiàn)有會計人員人，其中：

[1]中專人[2] 大專人[3] 本科人

[4]研究生人[5] 無學歷人

5.您認為在未來的五年內(nèi)社會對中高職會計人員的需求趨勢是：

[1] 基本持平[2] 下降[3] 上升

二、崗位任職要求

[1]會計從業(yè)資格證書[2]初級會計師證書[3]計算機等級證書[4]外語等級證書

還需要證書

三、人才需求

10.貴單位需求的專業(yè)人才是哪種類型的[1]通才（知識面廣/適應(yīng)性強/可適合不同崗位）[2]復(fù)合型人才[3]專才 11.貴單位對會計專業(yè)的學歷要求是

[1]中專[2] 大專[3] 本科[4]研究生 12.貴單位期望的校企合作模式是

[1]學校承擔會計人員繼續(xù)教育任務(wù)[2]企業(yè)在學校投資實訓(xùn)基地[3]學校辦企業(yè)[4]訂單培養(yǎng)

[5]學校聘請企業(yè)專家為實踐指導(dǎo)教師[6]企業(yè)接收學生實習

[7]聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)[8]長期穩(wěn)定接收畢業(yè)生就業(yè)[9]企業(yè)獎學金、企業(yè)合作辦班[10]其他13.您認為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出不足之處有哪些？（可多選）

[1]會計專業(yè)知識不扎實[2]專業(yè)技能不熟練[3]人文素質(zhì)不高[4]職業(yè)道德水平欠缺[5] 發(fā)展?jié)摿Σ淮骩6]動手能力差14.您認為會計專業(yè)畢業(yè)生需要從哪些方面改進不足？

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9.貴單位認為會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)取得什么職業(yè)資格證書：（可多選）