第一篇:1.2較復(fù)雜的百分數(shù)乘法應(yīng)用題 教學設(shè)計
1.2較復(fù)雜的百分數(shù)乘法應(yīng)用題 教學設(shè)計
【教學目標】
1.使學生掌握百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能正確解答稍復(fù)雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”、“求比另一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少” 的實際問題。
2.培養(yǎng)學生分析、解答應(yīng)用題的能力。
3.通過學習活動,培養(yǎng)積極的學習態(tài)度,樹立學好數(shù)學的信心。
【教學重難點】
重點:掌握百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能正確解答稍復(fù)雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題。
難點:掌握“求比另一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少” 的實際問題的數(shù)量關(guān)系。
【課時安排】1課時 【教學過程】
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)(2分鐘)
(一)導(dǎo)入新課,板書課題
導(dǎo)入語:同學們,上節(jié)課我們學習了解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”的實際問題。今天我們來學習解答“求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少”的實際問題。
(板書:求比一個數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少)
(二)出示學習目標
過渡語:首先我們看一下這節(jié)課的學習目標。
1.我要掌握百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能正確解答稍復(fù)雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”、“求比另一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少” 的實際問題。
2.提高自己分析、解答應(yīng)用題的能力。
3.通過學習活動,培養(yǎng)自己積極的學習態(tài)度,樹立學好數(shù)學的信心。過渡語:為了達到目標,下面請大家按照自學指導(dǎo)的要求進行自學。
二、先學環(huán)節(jié)(15分鐘)
(一)出示自學指導(dǎo):
仔細看課本第6頁信息窗2紅點內(nèi)容,思考下面的問題:
1.到蘋果園采摘的有多少人?把誰看作單位“1”?要求到蘋果園采摘的人數(shù),實際是求什么?怎樣列式?
2.梨園今年收入多少元?把誰看作單位“1”?先算什么?再算什么? 3.比較課本上的兩種解答方法,分別是先算什么?再算什么? 5分鐘后比誰做的最好?
(二)自學檢測反饋
過渡語:剛才同學們自學的很認真,下面來檢測一下同學們的學習效果。有信心嗎? 完成課本第7頁自主練習第2、3題。要求:認真讀題,書寫規(guī)范,坐姿端正。
(三)質(zhì)疑問難
過渡語:請你將自學和檢測中的疑惑提出來,請其它同學幫助解決。
三、后教環(huán)節(jié)(10分鐘)
(一)出示學習任務(wù)和指導(dǎo) 1.更正
(1)小組內(nèi)兩兩交換,互相檢查,發(fā)現(xiàn)錯誤的用紅筆標出來,然后改錯。會的學生教不會的。讓出現(xiàn)錯誤的學生說一下錯的原因?如果說不出來,請其他同學幫助。
(2)全班交流自學指導(dǎo)及自學檢測中的問題。隨機抽取同學當小老師講解較復(fù)雜的百分數(shù)乘法應(yīng)用題的解題方法,其他同學質(zhì)疑、反饋、點評。
(3)全班交流匯報,討論解決出現(xiàn)的有代表性的問題。2.合作探究
想一想:求“比另一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少” 的解題思路是什么? 學法指導(dǎo):
(1)先自己想一想,然后小組內(nèi)按順序交流自己的想法。(2)每個小組派代表匯報展示本組方法。(3)其他小組反饋、點評、補充。
(二)預(yù)設(shè)生成和點撥
預(yù)設(shè)1:
求到蘋果園采摘的人數(shù),就是求980人的75%是多少,這和求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題一樣,用乘法計算。980×75%=735(人)
預(yù)設(shè)2:
求梨園今年收入多少萬元?方法一:先算今年比去年增加了多少萬元,再算梨園今年收入多少萬元。4×5%=0.2(萬元),4+0.2=4.2(萬元)。方法二:先算今年收入是去年的百分之幾,即1+5%,再算梨園今年收入多少萬元,列式為4+4×5%。
點撥語1:
求到蘋果園采摘的人數(shù),就是求980人的75%是多少,跟“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題一樣,用乘法計算。
點撥語2:
求“比另一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少”,第一種方法:先求出比另一個數(shù)多或少的數(shù)量,然后用多或少的數(shù)量+單位“1”的量。第二種方法:先找單位“1”,再找與單位“1”作比較的量,并找出與單位“1”作比較的量占單位“1”的百分之幾,然后根據(jù)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)用題的解題方法列式計算。
四、訓練環(huán)節(jié)(13分鐘)
1.完成課本第8頁第4題的第(1)題。2.完成課本第8頁第12題的第(1)題。3.完成課本第9頁第13題。先獨立完成,然后集體訂正。
課堂總結(jié):通過本節(jié)課的學習,同學們都能掌握百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能正確解答稍復(fù)雜的“求一個數(shù)的百分之幾是多少”、“求比另一個數(shù)多(少)百分之幾的數(shù)是多少” 的實際問題。同學們都學的不錯,本節(jié)課的優(yōu)勝小組是()組。
附:板書設(shè)計
【教學反思】
較復(fù)雜的百分數(shù)乘法應(yīng)用題 980×75%=735(人)(1)4×5%=0.2(萬元)
4+0.2=4.2(萬元)(2)4×(1+5%)=4.2(萬元)
答:梨園今年收入4.2萬元。
第二篇:《較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題》的教學設(shè)計
教材分析:
這部分內(nèi)容是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個數(shù)多(少)幾分之幾的分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。這種題實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的題,只是有一個數(shù)題目里沒有直接給出來,需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題,可以加深學生對百分數(shù)的認識,提高百分數(shù)應(yīng)用題的解題能力。
學情分析:
用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系。再通過想幫助學生弄清,要求實際造林比原計劃多百分之幾,就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是原計劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵學生尋找不同的解決方法,這樣既開拓了學生的解題思路,又可以發(fā)展學生的思維能力。不斷的改變題中的問題,使學生進一步加深對這類百分數(shù)應(yīng)用題的認識,看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時也促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展。
教學目標:
1.認識求比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點。
2.理解和掌握這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。
教學重點:
掌握求比一個數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題的解題方法,正確解答。
教學難點:
理解這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。
教學過程:
一、復(fù)習
1、說出下面各題中表示單位1的量,并列出數(shù)量關(guān)系式。
(1)男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾?
(2)故事書的本數(shù)相當于連環(huán)畫本數(shù)的百分之幾?
(3)實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的百分之幾?
2、只列式,不計算。
(1)140噸是60噸的百分之幾?
(2)260噸是40噸的百分之幾?
3、一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃。實際造林是原計劃的百分之幾?
【教學過程說明:通過復(fù)習,為舊知識向新知識遷移做好必要的準備:①明確題目中哪個量是單位1;②求一個數(shù)是另一個數(shù)(也就是單位1)的百分之幾的數(shù)量關(guān)系及解題模式?!?/p>
二、探究新知:
1、出示例3:
一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾?
2、討論:
(1)這道題與上面的復(fù)習題相比較,相同的地方是什么?什么發(fā)生了變化?
【教學過程說明:從題目對比中引導(dǎo)學生找出異同點,通過不同點,引入新知,構(gòu)建新知?!?/p>
板書課題:較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題
(2)出示線段圖:
提問:
①題目問題:實際造林比原計劃多百分之幾指的是什么?
②應(yīng)該把誰看作單位1?哪一個量和單位1量比較?
③要求實際造林比計劃多百分之幾可以理解成一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾嗎?你能說說?
④根據(jù)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾?用什么方法計算?
⑤那要先解決什么問題?
【教學過程說明:在已有知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生理解題意,將問題轉(zhuǎn)化為實際造林比原計劃多出的面積是原計劃的造林面積的百分之幾,弄清題目中的數(shù)量關(guān)系?!?/p>
(3)學生獨立列式解答,教師巡回輔導(dǎo),注意觀察學生列式有沒有不同。
列式解答:
(14-12)1
2=212
0.167
=16.7%
答:實際造林比原計劃多16.7%。
您現(xiàn)在正在閱讀的《較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題》教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題》教學設(shè)計如果發(fā)現(xiàn)有不同的解法,引導(dǎo)學生想一想:這道題目還有其它解法嗎?學生小組討論,使學生認識到,原計劃造林數(shù)量看作單位1,例3還可以有以下解法:
1412-11.167-1=0.167=16.7%
答:實際造林比原計劃多16.7%。
【教學過程說明:在理解題意,弄清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,讓學生獨立解題,并鼓勵學生用不同方法解,學生可以從中體驗解題思路的多樣性?!?/p>
(4)獨立練習
我校在創(chuàng)建規(guī)范化學校中,隊部室進行裝修,計劃投入0.4萬元,實際投入0.5萬元,實際投入超過計劃百分之幾?
3、思考:如果例3中的問題改成;原計劃造林比實際造林少百分之幾?該怎樣解答?
問:與例三相比較,又什么不同?
引導(dǎo)學生討論、分析:
①解答百分數(shù)應(yīng)用題時,要弄清楚誰與誰比,比的標準不同,單位1也不同。解題時要注意找準誰是單位1。
②由于比的標準不同,甲比乙多百分之幾,乙并不比甲少相同的百分之幾。
學生獨立列式解題:
①(14-12)14②1-1214【教學過程說明:鼓勵學生
=2141-0.857綜合運用所學知識和技能
0.143=1-85.7%解決問題,發(fā)展實踐能力
=14.3%=14.3%和創(chuàng)新精神?!?/p>
答:原計劃造林比實際造林少14.3%。
小結(jié):
(1)找準單位1量,和哪一個量與單位1量進行比較。(2)依據(jù)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾進行解答。
三、鞏固練習
1、分析下列問題,指出所求問題是什么量與什么量比,把哪一個量看做單位1。
(1)今年比去年增產(chǎn)百分之幾?
(2)男生比女生少百分之幾?
(3)一種商品,降價了百分之幾?
2、選擇題。
果園里有荔枝樹50棵,蘋果樹比荔枝樹多10棵,蘋果樹比荔枝樹多百分之幾?()
A.5010B.1050
C.(50+10)50D.(50-10)503、做一做
某工廠九月份用水800噸,十月份用水700噸。十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾?
四、小結(jié)
解答較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題時:
1.找出誰是單位1。
2.由問題找出誰與誰比(數(shù)量關(guān)系)。
3.依據(jù)求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾進行解答。
第三篇:較復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題教學設(shè)計及反思
較復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題教學設(shè)計及反思
分數(shù)乘法應(yīng)用題是后面學習分數(shù)除法應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),因此設(shè)計教學時,我確定了:“淡化分類,強化對分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解,著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學思路。在教學中體現(xiàn)了以下幾點:
1、重視教給學生獲取知識的方法,使學生積極主動的參與知識形成的全過程教學中先復(fù)習分數(shù)的意義,讓學生明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法,鋪墊后進入新課。例題教學時充分的相信學生,大膽的放手讓學生去嘗試。教學中定點找準單位“1”,理解多(或少)幾分之幾的量與單位“1”的關(guān)系。每個環(huán)節(jié)都盡量讓學生去獨立思考、主動探究和積極表達,力爭讓學生在獨立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開放活動中成為學習的主人。使課堂真正成為學生的課堂。
2、注重解題思路的訓練,發(fā)展學生的思維。
應(yīng)用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。在分析例題時,先讓學生根據(jù) 題意找出那一句話最關(guān)鍵來分析,找出誰是誰的幾分之幾。然后畫出線段圖。借助線段圖表示這些信息,接著讓學生分析每一步算出的是什么,最后再比較兩種解法的不同點。再讓學生觀察比較它們的共同點,發(fā)現(xiàn)稍復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出 :單位“1”的量×(1+或-分率)=部分量,再簡化為“單位”1“的量×對應(yīng)分率=部分量。由于 總結(jié)方法比較好,因此在讓學生解決提出的第三個問題時,學生也顯得比較輕松。這不僅使學生掌握了解題方法,而且訓練了學生的思維。在這個環(huán)節(jié)中,我只是一個引導(dǎo)者和組織者,學生的個性得到了充分的尊重和張揚,分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在“應(yīng)用中學 ”,展示數(shù)學的應(yīng)用價值。
生活中處處有數(shù)學,在實際應(yīng)用中學數(shù)學,不僅是一種理念,而應(yīng)是我們實踐中的不懈追求。設(shè)計中,通過解決“心跳問題”、“噪音問題”等,能學生切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值,從而增強學習數(shù)學的動力和信心。
教學中的不足 在學生的作業(yè)中出現(xiàn)線段圖的畫法有錯誤:第一; 已知條件沒有標清或問題沒有標出; 第二;不知道該畫幾條線段; 多年來的教學實踐,我深深體會到學生利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,直觀形象、易懂、易記,有利于拓寬解題思路,掌握好的解題方法,提高解題能力和解題效率。幫助學生正確理解分數(shù)意義,是分數(shù)應(yīng)用題教學中的一重要環(huán)節(jié),也是分析解答分數(shù)應(yīng)用題非常重要的教學步驟。因此,在練習課中我讓學生自己畫圖那然后大家一起評,找出畫的不合理的地方一起改,加深印象。我認為通過線段圖教學調(diào)動學生思維的積極性,提高學生觀察和想象能力,是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一種有效方法。
第四篇:較復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題教學反思(定稿)
稍復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題
分數(shù)乘法應(yīng)用題是后面學習分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ),因此設(shè)計教學時,我確定強化對分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析和理解,著重培養(yǎng)學生畫線段圖分析分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力的教學思路。結(jié)合今天我本節(jié)課的講課視頻進行了如下思考:
1、情境引入環(huán)節(jié):課本上是用的“北京人”的腦容量與“現(xiàn)代人”的腦容量對比的問題,我感覺離學生很遙遠,而且學生講解的時候很繞口。課本上情境圖題目的數(shù)太大、不太好計算。學生剛剛接觸分數(shù)乘法應(yīng)用題,重要的是經(jīng)歷解題方法的探索過程,重視教給學生解決問題的方法。所以我選擇里越野賽給學生買禮物的情境引入本節(jié)課,題中的數(shù)字也相對好算一些。在引導(dǎo)學生解決提出的問題時,學生不能準確的找到誰是單位“1”。
改進方法:先復(fù)習鋪墊后再進入新課。設(shè)計幾個小題先讓學生找一找題目中的單位“1”,明確與誰相比較誰就是單位“1”。為后面畫線段圖是先畫誰的問題做鋪墊。
2、自主探究環(huán)節(jié):應(yīng)用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。在分析例題時,先讓學生根據(jù)題意找出那一句話最關(guān)鍵來分析,找出誰是單位“1”,多 是什么意思?多誰的,然后
2525畫出線段圖。
借助線段圖表示這些信息,接著讓學生分析數(shù)量關(guān)系,然后列出算式解答,最后再比較兩種解法的不同點。這不僅使學生掌握了解題方法,而且訓練了學生的思維。課堂上學生都是在練習本上有畫線段圖的,但上黑板展示時只有兩三個小組畫了,大多數(shù)小組都是直接列算式,結(jié)果上臺展示的時候都是成了念一下算式就講完了,感覺雖然算式都列的很對,但是理解的并不是那么透徹。改進方法:
1、在合作要求里面強調(diào)先畫線段圖,結(jié)合線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
2、教師巡視時深入到每個小組內(nèi)指導(dǎo)線段圖的畫法,然后提示學生將線段圖也畫在黑板上。
在學生出現(xiàn)線段圖的畫法有錯誤:第一; 已知條件沒有標清或問題沒有標出;第二不知道該畫幾條線段,表示一個量的整體與部分的關(guān)系時畫一條,表示不同的量之間的關(guān)系時畫兩條或多條線段圖。學生利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系,直觀形象、易懂、易記,有利于拓寬解題思路,掌握好的解題方法,提高解題能力和解題效率。因此,在練習課中我讓學生自己畫圖那然后大家一起評,找出畫的不合理的地方一起改,加深印象。我認為通過線段圖教學調(diào)動學生思維的積極性,提高學生觀察和想象能力,是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的一種有效方法。
第五篇:“較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題”教學設(shè)計
“較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題”教學設(shè)計
教者:孫連義 單位:哈爾濱市師范附屬小學校
教齡:十八年 職稱:小學高級教師
一、教學內(nèi)容:第九冊較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題P118 例4
二、教學目標:
1.讓學生在分數(shù)乘法基本應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,嘗試自己學會較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題。2.通過不同層次的題組練習,使學生逐步構(gòu)建分數(shù)乘法應(yīng)用題的知識結(jié)構(gòu)。
三、教學重點:讓學生在分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,學會較復(fù)雜的“求一個分數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應(yīng)用題。
四、教學難點:通過不同層次的題組練習,使學生逐步構(gòu)建分數(shù)乘法應(yīng)用題的知識結(jié)構(gòu)。
五、課題研究在教學設(shè)計中的滲透:
較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題是在分數(shù)乘法基本應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展引伸出來的,屬于后繼教材,教師放手讓學生在舊知識的基礎(chǔ)上自主學習,大膽探究。這堂課練習設(shè)計層次清楚,有利于學生構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu),最后安排了有趣的數(shù)學游戲,使學生學得輕松愉快。
六、教學設(shè)計
(一)基本訓練
課一開始,教師組織學生口答下面題目:
1.加油站有油20噸,用去了1/5,用去了多少噸?
2.有一段公路,已經(jīng)修了全長的3/5,還剩幾分之幾沒有修?
3.有一段公路,第一天修了全長的1/5,第二天修了全長的2/5,兩天共修了全長的幾分之幾?還剩幾分之幾沒有修?
(二)導(dǎo)入新課
學生完成口答題以后,老師把口答題第1題所求問題“用去了多少噸”改成“還剩多少噸”,使原題變成:加油站有油20噸,用去了1/5,還剩多少噸?
(三)進行新課
師:你們會做這道題嗎?能懂得計算的道理嗎?
師:這道題與我們前面學習的題目比較,復(fù)雜在哪里?怎樣解答?
請同學們看看書上例1是怎么解答的?看書時思考這么幾個問題(出示小黑板)?(1)這道題為什么用乘法計算?
(2)這道題跟以前學過的分數(shù)乘法應(yīng)用題有什么不同?(3)這道題難在哪里?
師:看例1時,同桌同學可以小聲討論。例1的第一種解法:2500-2500×3/5和第二種解法:2500×(1-3/5)的意義,并加以比較,哪種方法簡便?
師:看好例1的同學,可以先試做黑板上這道題目。
師:請板演的同學講一講,你是怎樣列出這個算式的?
師:其他同學對這兩個同學列的算式有不同意見嗎?
師:剛才有的同學列出這樣的算式:
20×1-1/5
大家討論一下,看是否正確?
師:為什么1-1/5一定要加括號,變成20×(1-1/5),而20-20×1/5卻不用加括號呢?
師:黑板上兩種解法,那種較簡便?
師:就這道題來說,兩種方法都差不多。但如果碰到的數(shù)字比較大,第二種方法就顯得簡便一些。以后解這類題目,一般用第二種方法較好。
師:下面我們再來練習一些題目,看看同學們是否真的理解了。(1)一本書100頁,已經(jīng)看了全書的3/5,看了多少頁?
(2)一本書100頁,第一天看了全書的1/5,第二天看了全書的2/5,兩天后還剩多少頁沒有看?
(3)一本書,一個學生看了60頁,占這本書的3/5,這本書有多少頁?
學生練習后,大家又進行比較討論。教師再進一步講解較復(fù)雜的分數(shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵,由于題目中對應(yīng)分率沒有直接告訴我們,一定要先求出對應(yīng)分率。
(四)課堂練習
師:現(xiàn)在大家在課堂練習本上做練習十四的第4題。師:練習做好的同學講一講你是怎樣列算式計算的?
(五)課堂小結(jié)
師:這堂課同學們都學得很好,現(xiàn)在還有時間,為了獎勵大家,我們一起來做一個游戲。我這里有2個鉛筆盒和20支鉛筆?,F(xiàn)在老師不給你們看,拿幾支鉛筆放到一個鉛筆盒中,看哪位同學猜得準。
師:我只告訴你們一個條件:“盒子里鉛筆的支數(shù)是總支數(shù)的1/4。”你能說出這個鉛筆盒里有幾支鉛筆嗎?
師:這個盒里鉛筆的支數(shù)是總支數(shù)的1/5,你能說出另一個盒子里幾支鉛筆嗎?
師: 你沒有看見,怎么會知道另一個盒子里有16支鉛筆呢?
?? ?? ?? ??