第一篇：感動“你我他”(教案)

捕捉“動情點”

教學(xué)目的 ：

1.思想教育：學(xué)會感動，用心觸摸，培養(yǎng)學(xué)生愛生活的情懷。

2.知識傳授：學(xué)習(xí)捕捉“動情點”，學(xué)會選取生活中觸動心靈的人和事。3.能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生寫作運思的技巧。教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)重點：怎樣抓住“動情點”。

教學(xué)難點：理清“動情點”與文章結(jié)構(gòu)的關(guān)系。課時安排： 1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、播放公益廣告視頻《給媽媽洗腳》。

學(xué)生回答：觀看完本片，你有什么樣的感受？

2、讓我們來看看兩位法國藝術(shù)家說過的名言。

雕塑家羅丹說：“生活中的美是無處不在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)家喬治·桑說：“生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方?！?/p>

二、感悟：何為“動情點”？

1、寫作中的運思，關(guān)鍵是要捕捉“動情點”！

2、問：何為“動情點”？（“動情點”：情感的觸發(fā)點。）例：《噪音的世界》作者情感的觸發(fā)點是：

明確：在于外界環(huán)境對心情所產(chǎn)生的影響，即由工地的鬧而引發(fā)一系列的感受和感想。具體內(nèi)容是對現(xiàn)實生活中充斥著鋼筋水泥的紛亂嘈雜感到煩躁，轉(zhuǎn)而向往世外桃源般的寧靜與清涼。

3、說明：或觸動你的心靈，或牽動你的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。

簡單地說，就是在生活的某一時刻打動了你的內(nèi)心，牽動了你的情思的人、事、物。它可能是一個眼神，一個微笑，一根白發(fā)，一句話語；也可能是一排大雁，一座高山，一條小河，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個極微不足道的細節(jié)??古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒，在那一刻，柳、月、秋、水就是詩人的“動情點”?？傊?，它能觸動你的心靈，牽動你的情思，引發(fā)你的思考，啟迪你的（寫作）智慧，使你久久不能忘懷，甚至成為你刻骨銘心的記憶。

三、探究：如何抓住“動情點”？

1、展示圖片，回顧生活點滴：你能捕捉以下圖片中的動情點嗎？（1）、有一種快樂叫風(fēng)雨同行，有一種感動叫分享

第二篇：感動你我他

感動你我他

10年風(fēng)風(fēng)雨雨，我們攜手共度，你陪伴著我成長，我見證了你的奇跡.感動中國，你帶給我的不僅僅是感動，還是精神上的光輝及一方心靈的凈土。

在你的舞臺上，我看到了耄耋之年仍工作在手術(shù)臺上的五老，醫(yī)者仁心，是你讓我懂得了這句話真正的內(nèi)涵，吳老燦爛而慈愛的笑容如春日的陽光，讓整個寒冬變得陽光明媚。溫暖如春.在你的舞臺上，我也看到了小小年紀(jì)變?yōu)檎麄€家撐起一片天空的孟佩杰。她不僅用行動為我們詮釋了傳統(tǒng)的孝道，更讓我明白了要學(xué)會堅強，要學(xué)會面對生活的種種考驗。

感動中國，感動你我，在感動中國的舞臺上，有這樣樸素的惻隱與柔情，阿里木，草根慈善，卻讓我們體會到什么事真正的善良困恩降臨，他用歌聲面對。他感動的不只是你我，還有上蒼?？吹剿c妻子在街市上忙碌的身影，我明白了什么是相濡以沫，懂得了什么是真正的幸福。

十年樹木，百年樹人，當(dāng)我看到大亮山那蔥蘢的綠色時，我想他種的遠非“木”那么簡單了。大愛無疆，大愛也無聲，他默默地用行動向我們詮釋了什么是公仆本色，楊善洲走了，但他給我們留下了一片綠蔭和一種精神。

中華民族是一個能創(chuàng)造奇跡的民族。當(dāng)大連那場蔓延的大火威脅大連六十萬人民的生命，沒有一個消防官兵退縮，為何？因為劉金國就站在他們身后與他們同生死，共患難。烈火金剛，他率領(lǐng)他的戰(zhàn)友用愛撲滅了那場大火，用愛創(chuàng)造了那個奇跡。

地球很大，但如果用心去丈量的話，他又很小，白芳禮老人就用他的愛繞著赤道走了18全汗水滴到他的三輪車上，也澆灌了那些祖國的花朵。

10年，我們收獲了很多感動，但更重要的是我們得到了心靈的升華。

10年。，我們見證了太多太多感人的故事，千言萬語，訴不盡我們內(nèi)心的情感，但感動過后，我們應(yīng)接過手中的愛的接力棒，將愛，將感動傳遞，讓中華民族的精神之后燃盡一切污濁，照亮世界，生生不息。。。

第三篇：感動你我他德育演講稿

《2013年感動你我他》德育講稿

10政本 潘雙雙

在茫茫的13億人海中，總有一種樸實觸動人心，總有一種情義牽動你我，更有一種感動讓人淚流滿面。每當(dāng)觀看中央電視臺錄制的《感動中國人物》節(jié)目時，感動都會在霎那間匯聚在一起，形成一股無限的力量，強烈地震撼著我的心靈，沖擊著我的每一根神經(jīng)，直到感動的淚水潸然而下。

《感動中國》被譽為“中國人的精神史詩“，是中央電視臺傾力打造的一個精神品牌欄目，每年都會屆時評選出具有震撼人心、令人感動的人物作為主打內(nèi)容，盡管評選名額非常有限，只有十個，但是他們每個人物身上都有一種讓人感到心靈震撼的精神力量，給我們學(xué)習(xí)、教育、為人帶來的影響卻是非同凡響的。

2012的“感動中國人物”所帶來影響亦不例外。獲獎的這些人物，不是奪人眼眶的大明星，更不是高官貴族，他們有的是從事國家高科技研究工作的院士、工程師，有的是負責(zé)一方工作的人民公仆，更多的則是“小人物”。他們中有些人為國家、民族貢獻出了全部青春甚至生命，更多的則是在看似波瀾不驚的平凡生活中卻贏得了非同凡響的尊重。在物欲的強光讓人迷失，在財富與權(quán)力霸占一席之地，在社會的價值取向被影響，在正能量缺乏的今天??讓我們靜下心來聽一聽這些人物的故事吧，感受下平凡的他們是如何用自己的生命熱忱來實現(xiàn)人生的價值，又是如何用樸實的舉止撥動我們心靈深處最柔軟的那根弦，讓我們重拾感動與感激之情。

1、縱死終令汗竹香--林俊德

大漠，烽煙，馬蘭。平沙莽莽黃入天，英雄埋名五十年。劍河風(fēng)急云片闊，將軍金甲夜不脫。戰(zhàn)士自有戰(zhàn)士的告別，你永遠不會倒下!林俊德是中國工程院院士，在他的一生中，他多次參與核試驗，為我國核武器的研究提供了重要的數(shù)據(jù)，并將自己的一生都奉獻給了祖國的安全事業(yè)。從林院士的身上，我看到了他老人家由于馬蘭花般頑強的毅力。盡管知道自己病情的嚴(yán)重性，但他卻一刻也不肯消停。在住院到離世前，醫(yī)生告誡隨時都有生命危險，但林院士心中明白自己最需要的是時間，所以不管身體有多不舒服，他仍然堅持帶著針管工作。當(dāng)聽到他回復(fù)他老伴卻他休息時說得那句話：坐著休息，不能躺，躺下就起不來了。讓我頓時淚如泉涌。林院士將自己有限的生命投入到了無限的科學(xué)事業(yè)中去，直到將工作做完，才答應(yīng)臥床躺下，而然這一躺就再沒起來了。在林院士的身上，我看到了他面對挫折時的坦然無懼，更看到了他對工作的熱愛和高度的責(zé)任感。正如頒獎詞上所說的，林院士是一位真正用信念撐起生命尊嚴(yán)的軍人，是值得我們大家學(xué)習(xí)和肯定的。

2、孝更絕倫足可矜--陳斌強

小時候，這根布帶就是母愛，媽媽用它背著你。長大了，這布帶是兒子的深情，你用它背著媽媽。有一天，媽媽的記憶走遠了，但愛不會，它在兒女的臂膀上一代代傳承。

陳斌強是一所學(xué)校的老師，他作為一名男士，當(dāng)患有老年癡呆癥的母親說想要他來照顧自己的時候，面對種種的不方便和不知所措，陳老師二話不說便答應(yīng)了母親的要求。每天陳老師不管風(fēng)吹雨打，除了要完成繁忙的教學(xué)工作，還要從衣食住行各個方面來照顧母親，仿佛一位母親在照顧自己的孩子一樣的細心、耐心。他說他的生活必須是跑著走路的，想到這句話，我不禁感到了陳老師的偉大。想想現(xiàn)在社會上那些使自己父母成為空巢老人的人們，再對比陳老師對患有老年癡呆癥的母親不離不棄的愛，尤其是看到他那根用來背母親的布帶，對國家主管會贈與的“孝更絕倫足可矜”，陳老師的仁愛孝悌行為使其當(dāng)之無愧。對于陳老師的行為，我覺得他不僅給他的學(xué)生樹立了很好的學(xué)習(xí)榜樣，顯示了老師良好的師德，以身作則，同時，也顯示了人性之美，給社會開了一副良藥。

3、何處春江無月明--何玥

正是花樣年華，你卻悄然離開。你捐出自己，如同花朵從枝頭散落，留得滿地清香。命運如此殘酷，你卻像天使一樣飛翔。你來過，你不曾離開，你用平凡生命最后的閃光，把人間照亮。

很多時候我會不停地追問自己：人活著的意義到底是什么？生命的力量到底有多大。然而，12歲的小姑娘何玥，卻用她如詩如畫的生命向我詮釋了生命的意義，也讓我深刻地體會到什么叫只要人人都奉獻一份愛，世界就會變成美好的明天。當(dāng)她知道生命在劫難逃的時候，毫不猶豫地選擇了無償捐贈器官，給需要的人，生的希望，拯救了三位年輕的小伙子。俗話說蒲公英在風(fēng)中延續(xù)生命，那何玥則是在愛中延續(xù)了有限的生命。何玥小小的年紀(jì)，面對不幸，堅強樂觀、善濟他人的品行，不僅深深地震撼了我的內(nèi)心，同時，也給我們樹立了榜樣的作用。她是家人、朋友、祖國的驕傲，能擁有這樣的同胞，也是我的自豪。

4、動人以行不以言——陳家順：

為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念；你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰。

陳家順是云南省沾益縣的一名副局長，雖然高高在上，按照規(guī)則他可以坐在辦公室“享?！?。但他卻沒有把自己看得那么高高在上，他的心牽掛著農(nóng)民工的心，為了切身體貼農(nóng)民工的處境，他處處為農(nóng)民工的著想。放下高職，在養(yǎng)豬場、生產(chǎn)車間等地當(dāng)起了做起了“臥底”考察工作，與工人同吃同行同住，為農(nóng)民工的就業(yè)起了很好的導(dǎo)向作用。陳局長這種以情分工作的態(tài)度，以從群眾中來到群眾中去的行為，恰如其分地詮釋了：動人以行不以言的為人處世風(fēng)格。是值得肯定和學(xué)習(xí)的。

5、冰雪為容玉做胎——張麗莉

別哭，孩子，那是你們?nèi)松蠲赖囊徽n。你們的老師，她失去了雙腿，卻給自己插上了翅膀；她大你們不多，卻讓我們學(xué)會了許多。都說人生沒有彩排，可即便再面對那一刻，這也是她不變的選擇。

張麗莉佳木斯市第十九中學(xué)的一名班主任。2012年5月8日，放學(xué)時分，一輛客車因駕駛員誤碰操縱桿失控，撞向?qū)W生，危急時刻，張麗莉向前一撲，將車前的學(xué)生用力推到一邊，自己卻被撞倒了。車輪從張麗莉的大腿輾壓過去，路面滿是鮮血，慘不忍睹。被軋傷后她有時清醒有時昏迷，在送醫(yī)院的途中，還對大家說：要先救學(xué)生?；杳远嗵旌螅瑥堺惱蛐褋淼牡谝痪湓捠牵骸澳菐讉€孩子沒事吧！” 經(jīng)過搶救,張麗莉被迫高位截肢。她的親人和醫(yī)護人員都不敢想象她知道真相的后果會是怎樣，但張麗莉很快接受了事實，還反過來安慰父親說：“當(dāng)時車禍的場景我還記得，很幸運，如果車輪從我的頭碾過去，你們就看不到我了，我救了學(xué)生，也保住了命，今后一定會幸福的。”有人問張麗莉，“你后悔嗎？”她回答：“不后悔。這樣做是我的本能。我已經(jīng)28歲了，我已和父母度過28年的快樂時光。那些孩子還小，他們的快樂人生剛剛開始?！?張老師這種為了別人舍生忘死，拯救孩子，犧牲自己的高尚的行為，不僅將大愛的種子播向了四面八方，也為自己插上了天使的翅膀。同時，也像世人宣誓：教師不僅僅是一份職業(yè)，更多的是一種精神、一種德行。

講到這里，我想，這一刻，有很多人淚眼迷離，為了他們平凡而偉大的事跡；這一刻，有很多人激情澎湃，為了心里蜇伏許久的豪情。然而感動的人物不勝枚舉，這只是一次性評選，但它不僅喚醒了我們心中的良知，點燃了消失已久的激情。也希望大家能夠記住這些名字，他們?yōu)槲覀儤淞⒘丝：桶駱?；記住這些面孔，他們?yōu)槲覀兘行蚜藘?nèi)心的狂熱;更要用心去感受他們的品行，他們感動了中國，感動了世界。

之前，我總覺得這個世界上不存在什么讓人感動，讓人淚眼迷離的人物或事件，但看了感動中國人物后，我明白：其實不是不存在感動，只是我們沒有真正用心去觀察、去體會。當(dāng)眼淚從我們的臉頰無聲無息滑落時，那是因為觸動了我們最柔軟的心田，2013倡導(dǎo)正能量!這次的感動中國人物，我相信讓很多同學(xué)的心靈都受到了震撼和洗禮，也讓我們深深的意識到了孝順和行善是最不能等的事情，只要人人都奉獻一份愛，世界就會變成美好的明天。

希望大家能夠把今天的每一份感動都銘記在心，將榜樣的力量化為行動：熱愛學(xué)習(xí)、孝敬長輩、尊師愛友、關(guān)心別人、無私奉獻等。讓我們在欣賞別人的感動、感受世間真情的時，在生活中、工作中、學(xué)習(xí)中，努力像榜樣學(xué)習(xí)，努力做最棒、最優(yōu)秀、最真實的自己，感動自己，幸?？鞓飞?。

第四篇：教案《你我他》

七年級上冊第一課《你我他》教學(xué)設(shè)計

課 型：造型 · 表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，能體驗肖像畫如何表現(xiàn)人物的外貌神情的。

2、了解表現(xiàn)人物肖像畫特征的方法，能夠大膽地嘗試運用某種造型方法表現(xiàn)人物。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點：人物的臉型和神情

教學(xué)難點：人物肖像畫的表現(xiàn)

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備，PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備：圖畫本、繪圖鉛筆、橡皮等

課時安排：２課時

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示一張肖像漫畫： 他是誰？

同學(xué)們都說畫得像，能說出哪里像嗎？

2、生答：描述特征

教師總結(jié)：五官、臉型、發(fā)型，總稱為頭部特征

3、每個人都有自己的外貌特征，誰能用較簡潔的語言準(zhǔn)確地說出自己的特征？

（如臉型、五官、性格等）

引出課題，你、我、他

二、學(xué)畫人物肖像畫

人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。

人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。

1、人物的面部比例——三庭五眼

舉例說明：人臉的長：從發(fā)際線到眉弓、眉弓到鼻尖、鼻尖到下巴，三段等長

人臉的寬：五眼的距離

學(xué)生觀察、體驗

2、臉型的區(qū)別

圓臉、方臉、三角臉、瓜子臉、鵝蛋臉等等

3、神情的變化——喜 怒 哀 樂

請幾名學(xué)生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、驚”的表情。

其他同學(xué)仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？ 教師總結(jié)：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現(xiàn)的。

（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）

4、小結(jié)：畫人物頭部時，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。

三、肖像畫的兩大特征

1、頭部特征（外貌特征）：面部基本特征，如五官、臉型、發(fā)型

2、神情特征 ：喜怒哀樂神情，能反映人的精神面貌和內(nèi)心世界 神情是通過五官來體現(xiàn)的，所以五官的刻畫尤為重要，要仔細觀察。

四、出示兩幅肖像畫作品，觀察比較：

1、畫家宮六朝的《小女孩》的頭部特征和神情特征

小組分析討論后，回答 教師總結(jié)：

頭部特征：鵝蛋形的臉、大眼睛、小嘴巴、一對長辮子； 神情特征：凝視前方的眼神、鼓起的腮幫，緊閉的嘴唇，表現(xiàn)出小女孩倔強的個性。

2、分析畫家羅中立的油畫《父親》的外貌和神情特征

小組分析討論后，回答 教師總結(jié)：

外貌神情特征：烈日下黝黑的皮膚、滿面皺紋、流淌的汗水、渾濁的眼睛、干裂的嘴唇，粗糙的手端著一碗水。

畫中的父親是個什么樣的人？ 貧苦、質(zhì)樸、善良、勤勞

3、小結(jié)：對外貌和神情的刻畫，能反映人的年齡、情感、身份、精神面貌和內(nèi)心世界。

五、畫肖像畫的方法：

1、抓特征：抓外貌、抓神情

2、寫實手法：如實地表現(xiàn)人物外貌神情特征

3、夸張手法：抓住人物的外貌和神情的某些特征加以強調(diào)夸張，使人物的特征更加明顯

4、可以采用不同的繪畫形式：素描、速寫、國畫、版畫等等

六、同齡人的肖像畫作品欣賞

七、出示體育明星姚明照片，說說外貌和神情有什么特征？

1、仔細觀察人物特征，回答

2、恰當(dāng)?shù)乜鋸垙娀娌刻卣?，能生動地表現(xiàn)出人物的性格情緒

八、課堂練習(xí)：

給姚明畫一張肖像畫，工具畫法不限，可以夸張突出臉型、五官和神情特征。

1、選擇任何一種表現(xiàn)方法創(chuàng)作肖像畫。

2、鼓勵適當(dāng)運用夸張和變形的手法來表現(xiàn)對象特征。

第五篇：《你我他》教案

你、我、他

教材分析：

本課依據(jù)國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)設(shè)置，學(xué)生通過描述、分析、感受、嘗試來學(xué)習(xí)人物特征的表現(xiàn)方法。本課有意識讓學(xué)生通過觀察、捕捉人物特征，關(guān)注身邊的新同學(xué)，幫助建立融洽的同學(xué)關(guān)系，并發(fā)展藝術(shù)感知力和造型表現(xiàn)能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征。了解表現(xiàn)人物特征的方式，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學(xué)的特征。

2、過程與方法：欣賞作品以及指導(dǎo)教學(xué)。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。教學(xué)重點：人物的臉形和表情。教學(xué)難點：人物肖像畫的表現(xiàn)。教學(xué)課時：共2課時

課前準(zhǔn)備：各種特征的肖像畫和攝影作品，以及相關(guān)材料。教學(xué)過程：

第 一 課 時

一、新課導(dǎo)入

1、同桌之間相互說說對方的特征。

2、說說對方給你的第一印象是什么?

3、仔細觀察，你的同桌有哪些比較明顯的特征?(如臉型、五官、發(fā)型等)。

4、用較為簡潔的語言說說自己的特征(如臉型、五官、性格等)。

二、新課教學(xué)

1、作品分析：宮六朝的一副素描作品——《小女孩》 學(xué)生觀察、討論人物特征。教師簡單介紹《小女孩》。

2、作品分析：羅中立的一張油畫作品——《父親》 學(xué)生觀察、討論、猜想人物特征。

3、比較剛才所看的作品，讓學(xué)生說說感受、特征，教師總結(jié)。

4、教師發(fā)一些頭像素描作品（復(fù)印件），讓同學(xué)們相互討論，把老農(nóng)的質(zhì)樸、善良、勤勞的品性生動地表現(xiàn)出來。

5、臨摹練習(xí)：讓學(xué)生選擇一副畫家的肖像畫作品來臨摹，仔細地體會畫家的用筆技巧。

三、本課小結(jié)

1、本課教學(xué)內(nèi)容概述。

2、本課學(xué)習(xí)情況小結(jié)。

第 二 課 時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們都積極參與討論，作業(yè)也完成得不錯，但有的同學(xué)在臨摹作品時沒有仔細觀察，我們來看一看這些同學(xué)的作業(yè)有什么問題？

二、教學(xué)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生分析五官的比例關(guān)系，重點關(guān)注五官在不同角度觀察時的特點。

2、和學(xué)生一起分析人的眼睛、鼻子、嘴巴在正面、3／4面、側(cè)面觀察時的特點，使學(xué)生感受結(jié)構(gòu)關(guān)系，培養(yǎng)體積觀念。

3、展示凡?高、畢加索、莫迪格利阿尼等畫家的頭像作品。

（在表現(xiàn)人物形象特征時，可以恰當(dāng)?shù)乜鋸埦植刻卣?，更能生動地表現(xiàn)人物特點。）

三、練習(xí)

1、為自己或同學(xué)畫一副肖像畫，注意人物特征的把握，大膽的表現(xiàn)。（學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

2、學(xué)生習(xí)作展示：選出特征把握較好的作業(yè)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的評價標(biāo)準(zhǔn)。

四、小結(jié)

在本課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們用畫筆增進了彼此的了解，人物的特征不僅可以通過臉型、五官、發(fā)式、神態(tài)表現(xiàn)，還可以通過人物的動作、服裝、道具等多方面體現(xiàn)出來?？梢?，只要我們細心地觀察生活，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。