第一篇：優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計的探究結(jié)題報告(姜竹曉)

“優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計的探究”

結(jié) 題 報 告 贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜竹曉

一、課題研究背景

從2002年起，全縣開設(shè)了小學(xué)英語課程，但很多教師對新課改的理念理解不透徹，不會進(jìn)行英語課堂教學(xué)的設(shè)計，更沒有將其內(nèi)化并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，致使在課堂教學(xué)中片面追求活動的趣味性和課堂的熱鬧程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)只停留在淺層次的感觀刺激上，忽視了對教學(xué)目標(biāo)的整體把握和落實(shí)，導(dǎo)致不少學(xué)生逐漸喪失了參與課堂活動的興趣，過早地出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計的探究是課程改革發(fā)展的必然趨勢。

二、研究內(nèi)容和目的

（一）課題界定

“英語教學(xué)設(shè)計”就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序及具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù) 的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計既是一門科學(xué)，又一種藝術(shù)。從英語教育的角度看，我們認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計”應(yīng)包括如下內(nèi)容：

1、提出英語教學(xué)的基本理念；

2、實(shí)施系統(tǒng)的專業(yè)設(shè)計程序；

3、了解學(xué)生的實(shí)際需求；

4、研究切合實(shí)際的教學(xué)策略；

5、研究具有操作性的教學(xué)目標(biāo)；

6、規(guī)定和發(fā)展改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的教學(xué)過程；

7、組織必要的教學(xué)資源；

8、構(gòu)成有利于過程監(jiān)控的教學(xué)評價。

“優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計的探究”就是積極探索優(yōu)化英語課堂教學(xué)設(shè)計的有效策略及取得的效果的研究，針對微觀教學(xué)，主要通過優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計和優(yōu)化學(xué)習(xí)活動類型的選擇來實(shí)現(xiàn)課堂的高效。它不同于一般的教案，也不同于一般的備課。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)生需求分析研究。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來確定教學(xué)內(nèi)容。

2、語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定研究。包括語言知識、語言技能和語言應(yīng)用三個方面。

3、真實(shí)行動目標(biāo)的設(shè)置研究。也可稱為任務(wù)目標(biāo)。設(shè)計時首先要確定話題，之后要考慮它所使用的語言，同時考慮設(shè)置什么樣的情景，要達(dá)到什么目的，采用什么樣的行動，最 后達(dá)到什么樣的結(jié)果。

4、教學(xué)資源的組織研究。包括主體資源和輔助資源。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)整體構(gòu)想上完成教學(xué)資源的整合，能動地品評、選擇、重組教學(xué)資源，自主地利用其他可用的資源。

5、教學(xué)過程的設(shè)計研究。要進(jìn)行系統(tǒng)型設(shè)計，分宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計。

6、學(xué)習(xí)活動類型的選擇研究。對不同學(xué)段的學(xué)生，要選擇不同的適合他們學(xué)習(xí)的活動，同時要考慮學(xué)生活動的形式，要注意高效、務(wù)實(shí)、多樣。

7、評價方案的設(shè)計研究。在整體的教學(xué)過程中，過程評價和總結(jié)評價是交替實(shí)施的。在教學(xué)過程中，教學(xué)和評價應(yīng)融為一體。

8、媒體的運(yùn)用研究。包括常規(guī)媒體和現(xiàn)代技術(shù)媒體。

（三）研究目的

本課題的研究以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計為切入點(diǎn)，貫徹小學(xué)英語教學(xué)理念，關(guān)注小學(xué)英語教師發(fā)展，以達(dá)到小學(xué)英語的教學(xué)目的。認(rèn)真地開展實(shí)驗(yàn)研究，努力探索出一種科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計的策略、方法。

教師努力更新教育觀念，學(xué)習(xí)教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，積極參與科研，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生在自由、寬松、愉悅、和諧的氛圍中，放開思維，大膽想象，使學(xué)生身心得到健康、全面的發(fā)展。

三、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)英語教學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)的理論，組織專題討論，為課題研究提供理論框架和方法。

2、調(diào)查研究法。研究前調(diào)查，有利于制定研究計劃，確定研究策略；研究中調(diào)查，目的是調(diào)整研究步驟，提高研究效率；研究后調(diào)查，旨在總結(jié)研究成果，反思研究教訓(xùn)。

3、行動研究法。運(yùn)用這一方法調(diào)整課題研究計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對實(shí)踐活動中的具體情況及時進(jìn)行歸納與分析、研討，撰寫總結(jié)報告或研究報告，使研究更趨系統(tǒng)化、理論化。

四、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段

收集有關(guān)資料，組織教師進(jìn)行相關(guān)教育理論學(xué)習(xí)；完成課題設(shè)計工作；撰寫研究方案；明確研究子課題；明確研究對象；制定學(xué)校實(shí)施計劃。

（二）研究階段

圍繞課題研究目標(biāo)，我們以年級組、教研組為單位，按實(shí)施方案的要求，有計劃、有步驟地開展研究，通過集體備課研討、聽課、評課、反思悟課研討、課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會和階段總結(jié)會等形式，推進(jìn)研究的進(jìn)程，重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行：

1、加強(qiáng)學(xué)生需求分析研究

教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來確定教學(xué)內(nèi)容。比如說，我們通過對學(xué)生需求的具體分析來針對性地確定新授的內(nèi)容、強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容、鞏固的內(nèi)容和拓展的內(nèi)容的次序和比重，同時也要分析學(xué)生和環(huán)境，比如學(xué)生的個體差異、當(dāng)前的情緒、主要學(xué)習(xí)動機(jī)以及教學(xué)班的環(huán)境和條件等等。

2、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定研究

語言學(xué)習(xí)目標(biāo)包括語言知識、語言技能和語言應(yīng)用三個方面。教師要做的事情是：依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的要求，把知識、技能、應(yīng)用這幾個方面融會在一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和需求，設(shè)計服務(wù)于課堂教學(xué)的具體目標(biāo)。

我們課題組的研究情況如下： 在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit 8 Let’s go to the park的A Learn to say時，我們根據(jù)以上理論確立了本課的五維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：①能聽懂、會說a park, a cinema, a zoo；②能聽懂、會說Let’s go to…及其應(yīng)答All right OK.Let’s go.Good Great。

2、技能目標(biāo)：能熟練地運(yùn)用Let’s go to…表達(dá)自己的意愿。

3、情感目標(biāo)：①在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立信心；②教會學(xué)生學(xué)會表達(dá)“去某處”和“如何去某處”，以及如何對別人的建議進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生“英語無處不在，英語無處不用”的思想。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)和大膽開口說英語的習(xí)慣；②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

5、文化意識目標(biāo)：滲透愛護(hù)國家風(fēng)景名勝區(qū)的意識。

以上教學(xué)目標(biāo)的確立，突破了以往很多教師只關(guān)注知識目標(biāo)而忽略其它目標(biāo)的傳統(tǒng)，確立了知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)和文化意識目標(biāo)的思維教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)不再鼠目寸光，能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展考慮。教學(xué)重難點(diǎn)的確定直接影響著教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11 A good idea的A Learn to say時，有位教師將教學(xué)重難點(diǎn)都定為能聽懂、會說日常交際用語Do you like…? Yes, I do/ No, I don’t.What do you like? I like… Let’s go… Good idea.That’s a good idea.整節(jié)課，教師圍繞A部分的幾句句型反復(fù)操練，未進(jìn)行任何拓展。我們認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)定位沒有什么不妥，但教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)定為能將所學(xué)知識貼切地用于日常交際并知道怎樣用恰當(dāng)?shù)姆绞絹碓儐杽e人的喜好。有了這樣的目標(biāo)，教師一定會將句型進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣梗耘囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3、加強(qiáng)真實(shí)行動目標(biāo)的設(shè)計研究

行動目標(biāo)也可以稱為任務(wù)目標(biāo)。設(shè)置真實(shí)行動目標(biāo)首先要確定話題，在確定話題之后就要考慮它所使用的語言，同時考慮設(shè)置什么樣的情景，要達(dá)到什么目的，采用什么樣的行動，最后達(dá)到什么樣的結(jié)果。

4、加強(qiáng)教學(xué)資源的組織研究

教學(xué)資源是為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。確定具體目標(biāo)之后，我們要做的事就是切合實(shí)際地組織教學(xué)資源。教學(xué)資源包括主體資源和輔助資源，主體資源又包括規(guī)定資源（主選教材）和自選資源（教師自主開發(fā)）。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的整體構(gòu)想上完成教學(xué)資源的整合，超越所謂“教科書”的傳統(tǒng)框架，能動地品評、選擇、重組教學(xué)資源，自主地利用其他可用的資源。

5、加強(qiáng)教學(xué)過程的設(shè)計研究

我們主要討論微觀設(shè)計的程序，研究情況如下：

教學(xué)過程設(shè)計必須以學(xué)生為中心，活動的設(shè)計要適合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，以開展學(xué)生體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動為主要學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)的過程充滿快樂，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)自信心。教學(xué)過程的一般程序如下：

（1）復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)——巧妙組織游戲，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、飛揚(yáng)單詞游戲，煥發(fā)精彩生成

筆者通常采用的游戲形式有分值游戲、單詞接龍、鸚鵡學(xué)舌、擂臺賽、魔力眼、魔力耳、心靈感應(yīng)、快速閃動游戲、猜謎等。

2、妙用句型游戲，樂做快樂精靈

筆者通常采用的游戲形式有錄寶游戲、東西南北游戲、傳悄悄話、猜猜看、聽音表演、擊鼓傳花、多向猜測等。

（2）新授環(huán)節(jié)——啟發(fā)多元智能，嘗試 體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、嘗試親身體驗(yàn)，促使全體參與

筆者通常采用妙編動作的方法，讓學(xué)生感悟語意，如說go to school時做背書包的動作，說by bus時做動方向盤的動作。還可采用手工制作的方法，讓學(xué)生學(xué)得妙趣橫生，如制作顏色轉(zhuǎn)盤來學(xué)習(xí)顏色類單詞。

2、力求“活化”教材，充分挖掘潛能 筆者通常采用誦說歌謠的方法，幫助學(xué)生記憶，也可用吟唱歌曲的方法，分散知識難點(diǎn)，也可試講故事，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

（3）鞏固環(huán)節(jié)——落實(shí)課程理念，設(shè)計任務(wù)途徑

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。筆者通常設(shè)計調(diào)查任務(wù)，溝通真實(shí)信息，如調(diào)查最喜歡的顏色、運(yùn)動、父母的工作等。也可設(shè)計猜測任務(wù)，注重真實(shí)交際，如蓋住價格牌，讓學(xué)生用How much is it/are they?來詢問物品價格。也可設(shè)計收集任務(wù)，體現(xiàn)真實(shí)生活，如學(xué)習(xí)字母后讓學(xué)生收集生活中的英語標(biāo)志等。也可設(shè)計情景表演，突出真實(shí)運(yùn)用，包括利用真實(shí)情景，進(jìn)行生活交際；創(chuàng)設(shè)模擬情境，進(jìn)行情景表演。還可設(shè)計多種媒體，優(yōu)化真實(shí)交流。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動類型的選擇研究

對不同學(xué)段的學(xué)生，要選擇不同的適合他們學(xué)習(xí)的活動，比如在一堂課的教學(xué)活動中，要考慮結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇哪些是真實(shí)的活動，哪些是游戲性的活動，哪些是操練性的活動。同時要考慮到學(xué)生活動的形式，比如：是個人的，還是結(jié)對的；是小組的還是全班的。所以在選擇活動的類型以及學(xué)生活動的形式上要注意高效、務(wù)實(shí)、多樣。

7、加強(qiáng)評價方案的設(shè)計研究

在整體的教學(xué)過程中，過程評價和總結(jié)評價是交替實(shí)施的。在課堂教學(xué)過程中，則主要涉及過程評價。在教學(xué)過程中，教學(xué)和評價應(yīng)融為一體。

我們課題組重點(diǎn)作了如下研究：

帶有競賽性質(zhì)的練習(xí)，并能將它貫穿在教學(xué)的始終，不但對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，能把學(xué)生牢牢吸引在教學(xué)磁場里，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競爭的心理，還訓(xùn)練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力，更重要的是提高 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、班際競賽，共同進(jìn)步

通常情況下的競賽，或者優(yōu)等生踴躍舉手，或者小組推選一兩名學(xué)生參加。這樣，優(yōu)等生就成了“參戰(zhàn)者”，其余學(xué)生則成了“觀戰(zhàn)者”。為了使全班每個學(xué)生都能成為“參戰(zhàn)者”，我組織了班際競賽：我讓全班學(xué)生都參加競賽，先做聽力練習(xí)，然后教師統(tǒng)計出全對人數(shù)等各方面情況列成表格加以對照，（只公布單項(xiàng)總?cè)藬?shù)，不公布姓名），使學(xué)生不僅知道自己在班級中所處的位置，還知道自己班級在年級中所處的位置，不僅利于學(xué)生找出差距，明確今后努力方向，還利于保護(hù)學(xué)生自尊。這樣，在班級內(nèi)部，成績優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功；在平行班級之間，優(yōu)秀班級的所有成員，都會為之自豪，并會為這個成績繼續(xù)盡自己的最大努力。同樣，稍微遜色的學(xué)生和班級也會發(fā)現(xiàn)自己的不足，勇往直前、奮勇直追。

2、小組競賽，相互提高

小組競賽非?？扇?。首先小組活動不僅在課堂有限的時間內(nèi)最大可能地增加學(xué)生的參與機(jī)會，而且還能為學(xué)生創(chuàng)造一個獨(dú)立自信的用英語進(jìn)行交流的場所。在小組活動中，每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組的成績?nèi)Q于小組組員的共同努力。程度不同的學(xué)生在活動中都可以取得屬于自己的進(jìn)步，這也是促進(jìn)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力。

我通常把學(xué)生分為幾個競賽小組，小組以“yellow”“blue ”“green”等已學(xué)過的單詞命名。小組競賽既可能貫穿課堂始終，也可以用于某個游戲中。對表現(xiàn)出色的小組，要及時表揚(yáng)、鼓勵，教師可事先準(zhǔn)備一些小紅花一類的小獎品，也可直接在黑板上為優(yōu)勝者畫一張笑臉既生動有趣，又能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增添學(xué)生的成就感。

3、組內(nèi)競賽，各自努力

小學(xué)生活潑好動，爭強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心切，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常安排一些組內(nèi)競賽活動，并給予多種形式的獎勵，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的成就感，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在活動課上教“What time is it ？”這一句型時，教師用英語說出時間，看哪位同學(xué)反應(yīng)快、準(zhǔn)，勝者得紅旗。這一下子就調(diào)動了所有學(xué)生的積極性。這樣全班氣氛活躍，注意力高度集中，課堂氣氛格外好。

8、加強(qiáng)媒體的運(yùn)用研究

我們這里說的媒體廣義的概念，它包括常規(guī)媒體和現(xiàn)代技術(shù)媒體。教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(其中包括過程評價設(shè)計)也應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地處理常規(guī)媒體(板書、簡筆畫、掛圖、卡片等)的系統(tǒng)利用問題。教師就努力將常規(guī)的媒體與現(xiàn)代的媒體有機(jī)地結(jié)合起來，高效地用于課堂教學(xué)中。

(三)總結(jié)階段

回顧、總結(jié)課題研究情況，收集、整理、研究成果等相關(guān)資料，撰寫課題研究報告，申請上級教育科研部門對課題成果予以評審鑒定。

五、結(jié)論與思考

（一）結(jié)論

本課題的研究，歷時三年，在課題組的組織指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，順利完成了研究任務(wù)，取得了預(yù)期成效。教師做到了以下幾方面。

1、教師更新了教育觀念，明確了教師角色。

首先，要樹立素質(zhì)教育的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展。

其次，要建立以人為本的觀念，教學(xué)過程是通過教喚起學(xué)生的“學(xué)”。第三，要建立民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀。教師是師長，更是學(xué)生的朋友和共同探求真理的伙伴。

2、教師學(xué)習(xí)了教育理論，指導(dǎo)了教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)的理念是實(shí)踐的先導(dǎo)，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一個樂于研究和勇于創(chuàng)新的外語教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)和把握教育理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要認(rèn)真學(xué)習(xí)把握國家教育方針、英語課程標(biāo)準(zhǔn)，在英語教育教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育，引導(dǎo)他們繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和吸收人類文明優(yōu)秀成果。

3、教師改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率

凡是行之有效的外語教學(xué)法都是以教學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、語言規(guī)律為基礎(chǔ)的。一個勇于創(chuàng)新的外語教師，會滿腔熱忱地關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，從樂于研究到善于研究，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的境界。

實(shí)際上，將多種方法的教學(xué)原則綜合運(yùn)用達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的教學(xué)之中的研究就是教學(xué)模式研究。教學(xué)模式研究可以幫助人們從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中 各跟上要素之間的關(guān)系。從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論研究上都有十分重要的意義。

4、教師積極參與了科研，增強(qiáng)了創(chuàng)新能力

教育科研有助于教師提高教育理論水平和教育教學(xué)能力。根據(jù)研究課題的需要，有目的地學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，結(jié)合實(shí)際，深化對教育理論的理解、消化、吸收，最終內(nèi)化成自己的知識能力。教科研有助于教師提高科研意識和科研能力?？蒲幸庾R是個體對科學(xué)研究的敏感性，對改變教學(xué)現(xiàn)狀的緊迫感和提高自身能力與教學(xué)水平的強(qiáng)烈愿望，是創(chuàng)新意識的反映?？蒲心芰t是創(chuàng)新能力的重要組成部分。

課題組教師積極致力于課題的研究，撰寫教育科研論文，發(fā)表了國家級論文1篇于《中小學(xué)外語教學(xué)》，省級論文20多篇于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》。同時，論文在國家級、省級、市級、縣級論文評比中有10多篇獲獎。

(二)思考

1、在任務(wù)型活動中，要關(guān)注任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后的全過程。

任務(wù)前：教師采用畫片或其他手段幫助學(xué)生了解任務(wù)的主題與目標(biāo)，與學(xué)生一起回憶學(xué) 過的詞匯和短語，認(rèn)識新詞。將學(xué)生分組并簡單說明活動步驟。給學(xué)生一定的時間思考在任務(wù)中要表達(dá)的內(nèi)容，以便在實(shí)施任務(wù)時能較好地運(yùn)用語言。

任務(wù)中：學(xué)生隨意使用已學(xué)過的語言表達(dá)自己的思想，教師巡回指導(dǎo)、鼓勵，給予必要的幫助，但不糾錯。

任務(wù)后：小組（或?qū)ψ樱θ蝿?wù)活動進(jìn)行再思考，把用過的語言進(jìn)行梳理，再演練一遍，使語言更規(guī)范些，為向全班匯報作準(zhǔn)備。教師挑選幾組學(xué)生向全班匯報。全班可對匯報評價和補(bǔ)充。教師在此基礎(chǔ)上歸納小結(jié)。

2、競賽要適當(dāng)，合作最為先

小組競賽培養(yǎng)學(xué)生群體意識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。但用得過多過濫就適得其反。不少教師將寶貴的時間過多的地用在給各組的打分上，忽視了合作探討共性問題，在教育上應(yīng)鼓勵競爭還是合作，是一個自杜威以來人們一直探討的哲學(xué)問題。占主導(dǎo)地位的意見是，競賽要適當(dāng)，合作最為先。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并在合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

參考文獻(xiàn)：

1、國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001

2、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中國師范教育司組織

課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，2002.6

3、《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》東北師范大學(xué)出版社

4、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》郝建平2006全年版

第二篇：激活語文課堂教學(xué)有效途徑的探究的結(jié)題報告

為有源頭活水來

——激活語文課堂教學(xué)有效途徑的探究的結(jié)題報告

常州市蘭陵中學(xué)語文課題組

一、課題研究的背景

語文是一門綜合的基礎(chǔ)學(xué)科，社會發(fā)展的大背景是語文教學(xué)發(fā)展的客觀依據(jù)。當(dāng)前國際、國內(nèi)社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化越來越走向開放。把語文放在開放的社會文化的系統(tǒng)中來認(rèn)識，我們會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科不僅要解決語文教學(xué)的基本任務(wù)，還要解決使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)而更好地學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)的問題。因此，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該形成一個聯(lián)系性的開放體系。只有開放，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對閱讀意義的主動建構(gòu)；只有開放，學(xué)生的閱讀個性才有揮灑的空間；只有開放，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格才會有培植和滋養(yǎng)的土壤。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”

但是，在現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)過程中，仍然存在以課堂為中心、課本為中心、教師為中心這樣傳統(tǒng)教育的痕跡，其封閉表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)空間上的封閉——學(xué)語文只是在學(xué)校、在課堂上；學(xué)習(xí)資源的封閉——死守教科書；學(xué)習(xí)程序的封閉——按部就班；學(xué)習(xí)評價的封閉——教師說了算；學(xué)習(xí)目標(biāo)的封閉——死抱參考書結(jié)論；學(xué)習(xí)時間的封閉——學(xué)語文僅限于語文課內(nèi)??以今日的社會進(jìn)步、教育發(fā)展和時代精神來審視，這樣的教學(xué)束縛著學(xué)習(xí)主體主觀能動性的發(fā)揮，使教與學(xué)都陷入滿堂灌的死板和疲憊，使學(xué)習(xí)主體知識偏狹。這種舊的課堂教學(xué)模式在一定程度上割斷了學(xué)校教育同社會生活、學(xué)生個體生活、各學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，已充分顯露了其落后性和弊端，跟不上時代發(fā)展的步伐。

因此，本課題的研究具有前瞻性，時代性，既是對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》先進(jìn)理念 在實(shí)際操作層面的應(yīng)用和驗(yàn)證，又具有開創(chuàng)性，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理論具有豐富和補(bǔ)充的意義。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、有序原理：

系統(tǒng)科學(xué)的“有序原理”認(rèn)為：任何系統(tǒng)只有開放，與世界進(jìn)行豐富的信息交流和轉(zhuǎn)化，才能使系統(tǒng)從低級結(jié)構(gòu)向高級結(jié)構(gòu)有序發(fā)展。如果系統(tǒng)與外界無信息溝通，則系統(tǒng)就封閉，發(fā)展就無序。用“有序原理”審視中學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)，就應(yīng)廣開學(xué)習(xí)的信息之源，使學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域，與社會、家庭、老師、同學(xué)等進(jìn)行大量、多層面的信息交流，追求語文教學(xué)的高效。

2、解構(gòu)理論

與“解構(gòu)”概念相對應(yīng)的是“建構(gòu)”的概念。建構(gòu)主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)是：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)的原理，中學(xué)語文教學(xué)的基本模式是：教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計固定的教學(xué)程序，然后引導(dǎo)學(xué)生按照特定的程序積極學(xué)習(xí)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)結(jié)果。這種教學(xué)模式固然是有意義的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是在封閉的程序中進(jìn)行的。為此，中學(xué)語文開放性教學(xué)要由“建構(gòu)”向“解構(gòu)”方向發(fā)展，解開各種束縛，拓寬語文教學(xué)的“開放度”。

3、開放理論：

社會在發(fā)展，教育也隨之發(fā)展，與教育相關(guān)的教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等也應(yīng)適時的發(fā)展變化，并在尊重學(xué)生主體意識的基礎(chǔ)上營造寓教于樂的開放式教學(xué)環(huán)境，提供更多有效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自由選擇，把自然、社會當(dāng)做學(xué)習(xí)資源。

三、課題研究的具體內(nèi)容、目標(biāo)及對象

本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環(huán)境，從中學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展中學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語文向自然、向社會、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語文教育途徑，開放和整合語文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會語文的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語文，學(xué)語文，迅速高效的提高語文素養(yǎng)。

1、文獻(xiàn)法：對國內(nèi)外的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究。

2、行動研究法：通過開展中學(xué)語文開放式教育活動，在行動中研究。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。

4、研究對象：蘭陵中學(xué)的在校學(xué)生

四、研究過程

本課題研究主要分以下幾個階段： 2004、10——2005、1理論學(xué)習(xí)階段 2005、2——2005、8調(diào)查分析階段

在這期間，我們主要做了以下工作：

（一）、組織工作

1、人力的組織

2004年10月開始籌備成立課題小組。由全體語文組老師組成。他們均有強(qiáng)烈的教改精神和勇于創(chuàng)新的活力，是我校教學(xué)的一支主力軍，有力地保障了課題研究的理論水平

2、物力的組織

硬件：一個多媒體教室、兩個電腦室、一個文印室，現(xiàn)多媒體教室已接通寬帶,可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語文創(chuàng)新教學(xué)。

軟件：在以往的擁有的課件資源基礎(chǔ)上，初步建立了一套信息、素材庫。

（二）、研究進(jìn)程的落實(shí)

本學(xué)期，課題負(fù)責(zé)人親自組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課題的總體方案。并結(jié)合新課程的理論和本校教學(xué)實(shí)際，粗略確定了具體的研究模式和研究計劃。使實(shí)驗(yàn)教師對本課題有一個比較明確的感性認(rèn)識和了解。根據(jù)本階段課題研究的進(jìn)展，可以分為兩個時期：

1、第一時期主要著重于提高實(shí)驗(yàn)教師自身的理論水平和實(shí)踐操作能力：

①、課題組負(fù)責(zé)人每周抽一個中午，在電腦室集中輔導(dǎo)，主要學(xué)習(xí)用POWERPOINT制作簡易課件。

②、課題組成員每周抽出1個下午集中學(xué)習(xí)，認(rèn)真閱讀有關(guān)理論書籍，做好業(yè)務(wù)筆記。

2、第二時期主要圍繞全市開展的語文評優(yōu)課活動，組織實(shí)驗(yàn)教師將所學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，積極參加活動。課題組成員多次開展集體備課活動，共同精心完成教學(xué)設(shè)計和課件設(shè)計。每個實(shí)驗(yàn)教師都上一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課，每個老師認(rèn)真做好聽課記錄，積極參與評課，能運(yùn)用開放性創(chuàng)新教學(xué)理論進(jìn)行評價。同時，對教學(xué)中存在的問題和精彩片斷及時進(jìn)行記錄，做好課堂反思筆記。

通過備課、聽課、說課、評課等活動，具體實(shí)施中學(xué)語文開放式教育活動。通過實(shí)驗(yàn)老師上研究課，在實(shí)踐中將中學(xué)語文開放式教育活動的設(shè)計、實(shí)踐、修 3 改三者結(jié)合在一起。

3、專題研究總結(jié)交流階段，根據(jù)有關(guān)設(shè)計和實(shí)施，每人對某一個問題進(jìn)行深入研究，撰寫有關(guān)專題研究文章。全面總結(jié)課題研究成果，撰寫研究總報告，做好第一階段的結(jié)束工作。2005、9——2007、7課題實(shí)施階段

從2005年9月開始，在之后的四個學(xué)期中，我們研究組的工作重點(diǎn)放在了怎樣把學(xué)習(xí)到了理論在課堂中去實(shí)踐，并形成符合我們學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的獨(dú)特的課堂學(xué)習(xí)模式，并在反思中不斷的再實(shí)踐；以及針對激活課堂教學(xué)形成有效系統(tǒng)的評價體系。

在我們語文組，每位老師每個學(xué)期都要在校內(nèi)開1—2節(jié)研究示范課，我們就抓住這樣的機(jī)會，針對不同的年級，探究如何激活語文課堂教學(xué)的有效途徑。并且把重點(diǎn)放在評課上，從課前的教學(xué)準(zhǔn)備到課堂教學(xué)到課后反思、評價，力圖做到教學(xué)的完整化。

周忠巧老師《窗》的教學(xué)反思：對教材的挖掘需要不斷的深入、透徹，文本中的資源需要充分利用好，開放性的課堂教學(xué)，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。在《不要把語文課上“過”——聽〈變色龍〉一課有感》中，周老師針對某一位老師的課堂教學(xué)提出了忠懇的評價。莊曉芬老師《讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)身心的愉悅——激活學(xué)生的情感投入》教學(xué)反思：“學(xué)生不管一旦把對知識的渴求，轉(zhuǎn)化為情感的投入，那么在課堂中的表現(xiàn)就是他們的自覺行為，而不是老師強(qiáng)加給他們的了。??把目標(biāo)定位在讓學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)文章的情感，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美，而欣賞的過程應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?！毖ρ嘞肌短彀查T前看升旗》的教學(xué)反思：“學(xué)生的情緒只有被調(diào)動起來，被深深的感染，并全情投入，才是一節(jié)成功的課?！眲⑿と仃P(guān)于《錯過》的教學(xué)反思：“常言說，“授人以魚，不如授人以漁”，關(guān)鍵還在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在今后的課堂上我要做到完全以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生的情況來備課，課堂上做到動態(tài)生成?！薄端墒蟆返慕虒W(xué)反思：“教師課堂缺少激情，所以學(xué)生在課上思考的時間多，活動形式少，顯得不夠活躍。??這讓我意識到在教學(xué)中，不僅要注重傳授知識，指導(dǎo)方法，更要營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。??所以在以后的教學(xué)中，我要多掌握新課程理念，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這種理念，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。”儲紅仙《父母的心》教學(xué)反思：“空洞的說理是無效的，只有相識的材料才是最好的佐證。因此，上課要求老師要能根據(jù)課堂的需要，補(bǔ)充一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的資料，老拓寬學(xué)生的視野，并能達(dá)到教育學(xué)生的目的。因此，要激活學(xué)生的課堂思維，我們老師首先要活起來，要肚里有貨。??實(shí)施新課程理念的課堂，必須緊扣文本。圍繞文本解決學(xué)習(xí)中可能遇到的各種各樣的問題，從而培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)同學(xué)們良好的情感、態(tài)度和價值觀?！?在這些教學(xué)反思中，我們看到了很多存在于課堂中的問題，我們借助學(xué)習(xí)的理論在不斷的改進(jìn)、完善著我們的課堂。

總結(jié)推廣階段：

“激活語文課堂教學(xué)有效途徑”的探究歷經(jīng)了3年的研究學(xué)習(xí)，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)到的好方法應(yīng)用到日常教學(xué)中，是總結(jié)推廣的重點(diǎn)工作。

首先還是應(yīng)該在教師方面進(jìn)行改革，讓每一位教師都認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，尋找激活課堂教學(xué)的有效途徑是全面改革課堂教學(xué)的重要措施。在探究過程中我們得到的這些好方法應(yīng)該是滲透在我們平時的日常教學(xué)工作中，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生逐步習(xí)慣有效的教學(xué)策略。

五、研究成果

教學(xué)方面：

在這三年的學(xué)習(xí)中，作為教師，我們的成長是看得到的。在研究學(xué)習(xí)的過程中老師們將學(xué)習(xí)和實(shí)踐的心得記錄了下來，形成了一系列有質(zhì)量的論文。莊曉芬老師的《利用語文教學(xué)陣地激發(fā)學(xué)生競爭意識》獲04年“師陶杯”三等獎，《深入文章心臟 品讀作者內(nèi)心世界》和《談激發(fā)學(xué)生的參與意識》發(fā)表在《常州教育》上，《情感——開啟學(xué)生心靈的一扇窗》發(fā)表在《語文報·教師版》；儲紅仙老師的《讓學(xué)生動起來——探究語文綜合實(shí)踐活動之我見》獲04年“師陶杯”三等獎，《讓師生的情感在課堂上飛揚(yáng)——感悟〈心中的?！怠帆@06年“師陶杯”三等獎；鄒清虎老師的《淺談情感因素在語文教學(xué)中的作用及發(fā)揮》獲《我與新課改》征文三等獎，《真正地關(guān)注學(xué)生》發(fā)表在《常州教師教育》第三期；薛燕霞老師的《做一個有個性的語文教師》獲04年常州市教育學(xué)會青年教師專業(yè)發(fā)展研究會論文評選二等獎，《見論影視網(wǎng)絡(luò)對語文教學(xué)的拓展作用》發(fā)表在《江蘇教育技術(shù)報》，《開展有效的自主學(xué)習(xí)》和《中學(xué)生作文“人物形象雷同化”的糾正》分別發(fā)表在《常州教師教育》第三期和第九期上；劉肖蓉老師的《激活課堂 扮好角色》和《創(chuàng)設(shè)活力課堂 實(shí)現(xiàn)動態(tài)生成》發(fā)表在《常州教師教育》上，《利用語文教學(xué)陣地 發(fā)揮學(xué)生主體地位》發(fā)表在《學(xué)習(xí)方法報》上；周忠巧老師《關(guān)注教學(xué)對象心理結(jié)構(gòu)的“金三角”》發(fā)表在《常州社會科學(xué)》，《讓學(xué)生“演”語文》發(fā)表在《學(xué)習(xí)方法報》。

除此之外，語文組的青年教師在此次探究學(xué)習(xí)中也是一支生力軍，在學(xué)校舉辦的幾次優(yōu)質(zhì)課評比中，屢獲好評，教學(xué)能力得到了很大的提升。

在課題研究的實(shí)踐過程中，我們大大的提高了課堂學(xué)習(xí)效率，在這幾年的中考中就得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生成績穩(wěn)步提高。

學(xué)生方面：

學(xué)生在這次課題研究中也是有收獲的，每個年級的語文老師都盡心盡力的指導(dǎo)著學(xué)生參加市里舉辦的征文活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了價值體現(xiàn)，更加增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其他方面：

在這次課題研究中，組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，將現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，大力拓展語文課程的學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，利用學(xué)科滲透擴(kuò)展學(xué)生的知識積累面，大力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從題山書海中解放出來，更自主地去學(xué)習(xí)。

六、存在的問題及思考

在歷時三年的課題研究和實(shí)踐課程中，語文組的課題組成員學(xué)習(xí)最新教育理念，通過不同方式的學(xué)習(xí)不斷提高自己，完善自己?？梢哉f語文組的教師在三年的課題研究中是和課題一起成長，是課題促使教師不斷成長。但課題的真正操作和實(shí)踐能力還不強(qiáng)，獨(dú)立承擔(dān)課題的能力還不強(qiáng)。課題的參與還不是很積極，有時顯得很被動。在推廣實(shí)施階段，雖然學(xué)生和教師都得到了不同程度的進(jìn)步，但對于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)力度還不夠，在提高課堂效能方面還有待進(jìn)一步研究，在以后的課題研究中要盡力解決。

常州市蘭陵中學(xué)語文組

2007年9月

第三篇：《高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》結(jié)題報告

五里小學(xué)《高效課堂教學(xué)設(shè)計研究》

科研課題結(jié)題報告

一、課題名稱

高效課堂教學(xué)設(shè)計研究

二、課題背景

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革在我縣的全面鋪開，我校全體教師積極參與教學(xué)教改，努力探索課堂教學(xué)的新思路。我們根據(jù)市、縣教育局的有關(guān)文件精神，曾經(jīng)承擔(dān)了縣總課題中的子課題《有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計》的實(shí)驗(yàn)研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：許多語文教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；很多教師仍舊喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時間，形成了高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率的局面。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差” ；少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，從而使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，變成了學(xué)困生，給教育教學(xué)帶來極大的影響；在新課程實(shí)施中，由于種種原因，也出現(xiàn)了新的傾向，如噱頭多，課件多，語文味淡。自主、合作、探究流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；00后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會和平臺。

在問題面前，我們認(rèn)識到，科技在發(fā)展，時代在進(jìn)步，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，處在教育改革風(fēng)口浪尖中的我們，只有與時俱進(jìn)，大膽進(jìn)行高效課堂和有效教學(xué)研究與改革，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)改變“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，把課堂真正還給學(xué)生，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。

在此背景下，有縣教體局教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有“有效教學(xué)各學(xué)科教學(xué)設(shè)計”課題研究成果作為基礎(chǔ)，我學(xué)區(qū)全體語文教師愿意進(jìn)一步探索“小學(xué)語文高效課堂和有效教學(xué)模式研究”的成功模式，改變原有的單

一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

三、課題界定與理論支撐

1、課題概念的界定

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，會探索新知，愿意與他人合作并分享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實(shí)踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率

2、理論依據(jù)

（1）新課程改革的基本理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。它意味著三層含義。第一，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格行成。

（2）高效教學(xué)的相關(guān)理論。高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

高效課堂符合新課改理念：

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。

B、圍繞的就是自主、合作、探究。

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長。

D、教書育人的完美體現(xiàn)。

E、從傳統(tǒng)到高效的教學(xué)比喻：傳統(tǒng)課堂抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。

四、課題的目的和意義

通過本課題小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動研究,探索新課程改革背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。研究本課題究主要有三方面的目的和意義：

1、以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，探索出適合長樂學(xué)區(qū)乃至更大范圍內(nèi)小語學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。意義：通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化小語學(xué)科的課堂教學(xué)，改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的語文課堂，解決我校語文課堂教學(xué)中一些實(shí)際問題，總結(jié)出小語高效課堂教學(xué)的基本模式，為我校語文教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的發(fā)展。意義：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3、以研促教，加快教師的專業(yè)成長。意義：通過研究與實(shí)踐從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）、課題研究的目標(biāo)

1、收集、研究小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的教育內(nèi)容，構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中高效課堂的學(xué)習(xí)模式。

2、探索有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生課堂自主合作探究等有效學(xué)習(xí)方式的操作方法。

3、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)方式的優(yōu)化和專業(yè)成長；豐富我校的文化內(nèi)涵，提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成我校的辦學(xué)特色。

4、在新課程理念的指導(dǎo)下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較深厚的文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源的能力，提升教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略能力和教科研能力。

（二）、課題研究的內(nèi)容

1、研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。

首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)是什么，新課程理念下語文教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。其次，要研究高效課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、評價、課堂要求以及管理等。

2、研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。

首先要研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。其二，對學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。交互式電子白板等多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)材料的準(zhǔn)備等，這些都會影響教師的課堂教學(xué)方法和策略。

3、研究學(xué)法。

要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；研究獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

4、研究教法。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校語文課堂教學(xué)中存在的問題。二是通過對當(dāng)前國內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評價、要求和管理等，科學(xué)取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，研究運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四是開展上課、觀課、議課等活動，以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出切實(shí)可行的適合小學(xué)語文的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式，在學(xué)區(qū)內(nèi)加以推廣。

六、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備啟動階段（2011.4—2011.6）

1、深入調(diào)查研究，選題立項(xiàng)。

針對“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，由參加過骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)的李昌榮教師，查閱相關(guān)資料，分析當(dāng)前領(lǐng)域問題研究狀況以及我校近年來教學(xué)實(shí)際，開展“語文課題有效性”師生問卷調(diào)查，對調(diào)查情況進(jìn)行及時總結(jié)與分析，最終確定科研方向，進(jìn)行選題立項(xiàng)。

2、調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的困惑。

（1）教師對分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)等設(shè)計持不同的看法：認(rèn)為40分鐘一節(jié)課大部分時間是學(xué)生自學(xué)合作交流會不會影響課堂質(zhì)量，分組合作學(xué)習(xí)的效果如何體現(xiàn)。

（2）語文課堂教學(xué)如果突出了“工具性”，就會失去“文味”，教師對語文學(xué)科的“工具性”與“人文性”間的平衡點(diǎn)難以拿捏。

3、針對問題提出的解決策略。

針對教師的困惑，學(xué)校及時組織了科研講座，堅(jiān)定了教師開展研究的信心和決心，鼓勵教師踏實(shí)走好科研之路，并在結(jié)合學(xué)習(xí)李炳亭老師《高效課堂22條》，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，堅(jiān)持在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中反思。

老師們在研究中制定了高效課堂的五步教學(xué)法步驟：

（1）課前預(yù)習(xí)、自主讀畫（2）激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑（3）提煉問題、合作探究（4）適時點(diǎn)評、精講點(diǎn)撥（5）拓展提升、有效訓(xùn)練

4、確立研究課題，進(jìn)行課題論證。

以新課程理念為指導(dǎo)，根據(jù)我校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，按照新課程改革的目標(biāo)要求來確立課題并進(jìn)行論證。

5、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由李昌榮老師任組長，王宗瓊老師任副組長制定課題實(shí)施方案，組織課題實(shí)施。

（二）初步探索階段（2011.7—2012.1）

1、開展網(wǎng)上專題學(xué)習(xí)，名師課堂錄像觀摩交流活動。進(jìn)行課題研討。

2、利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式開展課題實(shí)施與研究。如實(shí)記錄研究過程中各種相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、問題等事宜。

3、開展課題研討，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，舉行課題經(jīng)驗(yàn)交流會，研究實(shí)施課題。

此階段，學(xué)校在語文學(xué)科中實(shí)施了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。實(shí)踐證明，“五步”教學(xué)模式讓我們的課堂教學(xué)更有效益：每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上獲得各自更大限度的發(fā)展，教師的專業(yè)成長也成為了現(xiàn)實(shí)。

（1）提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對辦學(xué)思想的認(rèn)識。

課題研究提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)理念的認(rèn)識，從“課堂讓學(xué)生獲得各自最大限度的發(fā)展”這一研究理念，延伸到學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，快樂生活”，形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)校更以課題的核心觀念為指引，不斷更新辦學(xué)思想，落實(shí)和完善教育教學(xué)改革的措施。行政積極帶頭投身課改，無論是最早涉足實(shí)驗(yàn)的，還是中間加入研究的，都滿懷熱情地投入，帶領(lǐng)教師開展“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐”，對“高效”理念深入學(xué)習(xí)、理解，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作的情況及學(xué)生的實(shí)際，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)的細(xì)節(jié)，對高效課堂教學(xué)與評價的形式進(jìn)行了完善。

（2）提高了教師專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校把與專家的交流學(xué)習(xí)作為強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)與后盾，專家先進(jìn)的理念與指導(dǎo)，進(jìn)一步更新了教師的教學(xué)理念。學(xué)校更充分發(fā)揮教科研精兵強(qiáng)將的作用，讓他們通過上研究課、總結(jié)交流、組織探討等形式，推廣實(shí)驗(yàn)成果，理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式得到了全體成員的認(rèn)同。通過深入學(xué)習(xí)與大膽嘗試，提高了教師的素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

（三）深入實(shí)踐階段（2012.2—2013.1）

在初步探索的基礎(chǔ)上利用課堂教學(xué)、課堂實(shí)踐活動等形式進(jìn)一步開展課題實(shí)施與研究。加強(qiáng)高效課堂理論的學(xué)習(xí)，深入學(xué)生實(shí)際，不斷摸索，最終總結(jié)出可以操作的小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式——語文教學(xué)五步法。

1、在研究中學(xué)。

學(xué)校積極為教師實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件，提供對高效課堂教學(xué)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流的機(jī)會。定期觀看《高效課堂教學(xué)模式》的專題講座。組織教師集體備課，破解迷團(tuán)，指明研究方向，找到提高課堂效率的有效措施。多次安排教師外出觀摩學(xué)習(xí)，提高了教師的理論與實(shí)踐研究水平；每周一次的教研活動，教師從不同的角度認(rèn)識到課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)勢與不足。認(rèn)真組織好研究課，做到課前同級幾位教師同備一節(jié)課后集體討論，一位老師執(zhí)教后開展組內(nèi)評課。在一系列的培訓(xùn)中，教師對實(shí)驗(yàn)的熱情高漲，在學(xué)習(xí)中積極提出自己的觀點(diǎn)，大膽提出實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)意見，自身的研究水平有了很大的提高。

2、在研究中教。

學(xué)校把課題研究與校本教研相結(jié)合。期初在制訂教研計劃時，就把課題研究納入其中，如每周均開展“三課”（達(dá)標(biāo)課、示范課、展示課）觀課活動，周四進(jìn)行評課、議課；每學(xué)期組織幾次全學(xué)區(qū)高效課堂研究課，為開展實(shí)驗(yàn)研究提供課例；教師在學(xué)校營造的濃厚研究氛圍中，堅(jiān)持開展反復(fù)實(shí)踐，不斷提高課堂實(shí)效。教學(xué)模式的改革提高了課堂效率，更重要的是教師在適應(yīng)這一改革的過程中提高了鉆研教材教法、講授表達(dá)的能力。

3、在研究中提高。

隨著對課題的深入研究，教師對語文教學(xué)五步設(shè)計的目的、意義也有了更深刻的理解。老師們開始重視對教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如語文科如何確定每課的“主題”？如何“直奔主題”？如何設(shè)計主線問題？等進(jìn)行了深入的探索，并在研究課中作了展示。其他教師在學(xué)習(xí)模仿中有了新的感悟，從開始的套用模式到學(xué)會根據(jù)學(xué)生實(shí)際，大膽地進(jìn)行改良與創(chuàng)新，使得教科研水平有了進(jìn)一步提高。研究的開展，帶動了學(xué)校良好的教學(xué)氛圍，教師們的課堂教學(xué)比過去更從容、更自信。

（四）總結(jié)推廣階段（2013.2-2013.6）

（1）匯集資料。課題組以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計、研究論文、實(shí)驗(yàn)報告、經(jīng)驗(yàn)交流等形式進(jìn)行總結(jié)，所有過程資料由專人負(fù)責(zé)整理、收集和歸檔。

（2）課題研究資料歸檔，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

（3）、召開課堂教學(xué)研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會，在學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的各個學(xué)科推廣研究經(jīng)驗(yàn)。

七、研究成果與分析

本課題研究從申報立項(xiàng)到現(xiàn)在經(jīng)歷了近兩年多時間，盡管在研究過程中遇到了許多困難，但我們得到了縣教育局教研究室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使整個研究工作基本達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，取得了令人滿意的研究成果。

在課題研究過程中，我們構(gòu)建了高效課堂的五步教學(xué)法步驟： 1課前預(yù)習(xí)、自主讀畫 2激趣導(dǎo)入、初步質(zhì)疑 3提煉問題、合作探究4適時點(diǎn)評、精講點(diǎn)撥 5拓展提升、有效訓(xùn)練

1、課前預(yù)習(xí)，自主讀畫——“學(xué)”

在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進(jìn)行整理、加工,并對文章精華進(jìn)行吸收、消化。在這一過程中,學(xué)生要有目的、有層次，默讀思考和動筆圈畫結(jié)合，讓學(xué)生讀出自己的思考，讀出自己的見解。并找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

2、激趣導(dǎo)入，初步質(zhì)疑——“疑”

教師要采取各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)新課的學(xué)習(xí)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)，由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點(diǎn)問題入手，學(xué)生感到自然親切。

因此，在教學(xué)中我們要求教師設(shè)計新穎的導(dǎo)課形式，如故事法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法、緊扣題眼法、欣賞優(yōu)美畫面法等，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準(zhǔn)備；要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求提供一切條件，為學(xué)生的發(fā)展提供足夠的信息資料。如我們常充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵學(xué)生在課余時間上網(wǎng)收集資料；要求教師設(shè)計材料要能迎合學(xué)生口味，激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。

當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)解決情境中的矛盾時，就會產(chǎn)生疑惑。最佳提問點(diǎn)找到了，教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是最有價值的本錢。”引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生初讀課文后自主質(zhì)疑。尊重學(xué)生的每個疑問，表揚(yáng)質(zhì)疑行為，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的探究意識。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問，提出問題時，他的探究意識和探究欲望就已經(jīng)具備了。每一個問題的提出，都是一次思考的過程，一次思想上的交流，是激發(fā)新思維的保證。

3、提煉問題，合作探究——“探”

合作探究，是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流，是網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因?yàn)榇蠹蚁嗷ソ涣鳎窒嗷l(fā)，每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài)，思維的不斷碰撞將會形成“思想風(fēng)暴”，激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，迸發(fā)出各種獨(dú)特的想法和見解。

首先在教師的指導(dǎo)下，組成“互動互助”有效學(xué)習(xí)小組，好中下不同層次學(xué)生搭配，指定組長，合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會傾聽，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會尊重，學(xué)會交流。

強(qiáng)化合作互助形式，各學(xué)習(xí)小組先由學(xué)生將自己對課文的見解或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,每生匯報對問題的理解，充分發(fā)揮學(xué)生群體的交互作用，把個別的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成共同的財富，豐富提高每一個學(xué)生的認(rèn)識。然后提出個人在自學(xué)中不能解決的問題，供全體組員討論。最后，對達(dá)到的共識以及小組中不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，準(zhǔn)備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題，全班進(jìn)行有效合作探究。只有以合作的學(xué)習(xí)活動為紐帶，才能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，“朦朧的意象變得清晰、具體、血肉充盈了。”針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的成果。學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會獲得新的感悟，達(dá)到共贏的目的。

4、適時點(diǎn)評，精講點(diǎn)撥——“點(diǎn)”

適時點(diǎn)評是課堂高效的關(guān)鍵點(diǎn)?！包c(diǎn)評”就是“點(diǎn)撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學(xué)行為。如何“點(diǎn)撥”？

一是把握“點(diǎn)”機(jī)。課堂是動態(tài)的，變化莫測，教師要善于觀察、準(zhǔn)確判斷，該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是遴選“點(diǎn)”招。如“點(diǎn)”而不“撥”、“撥”而不“透”、點(diǎn)破點(diǎn)透。三是錘煉“點(diǎn)”語。課堂實(shí)踐中，不少教師的點(diǎn)撥不到位，不能一語中的，關(guān)鍵是語言組織上出了問題，平時琢磨得比較少。作為點(diǎn)撥性語言必須準(zhǔn)確、精練、富有啟發(fā)性和牽引性，力求起到一語開茅塞的作用。

在精讀的基礎(chǔ)上，教師再加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感悟-----感悟課文的人物形象，感悟文本的語言，感悟蘊(yùn)含的道理。對于重要詞語的理解和認(rèn)識，需要循序漸進(jìn)，從詞語的品味，到課文的理解，到體會作者遣詞的妙處，對課文的語言魅力，讓學(xué)生從讀中充分地揣摩。

這一環(huán)節(jié)目的是在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，促使學(xué)生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學(xué)生與文中的情感產(chǎn)生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內(nèi)化，成為自己的語言，為學(xué)生今后語言的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、掌握讀書的方法。

5、拓展提升、有效訓(xùn)練——“練”

對當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測,將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進(jìn)行反饋訓(xùn)練,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握知識的情況。并結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。

在這一環(huán)節(jié)中，教師主要從創(chuàng)新實(shí)踐的目的出發(fā)安排拓展。如語文教學(xué)后，結(jié)合課文內(nèi)容，當(dāng)場編一首熱情洋溢的小詩，創(chuàng)作一個精彩的兒童故事，續(xù)寫一個合理的結(jié)尾，說說自己的肺腑之言；課后有效地組織學(xué)生編排小報、表演課本劇，進(jìn)行辯論、開展一次社會調(diào)查等。這些活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的良好心理品質(zhì)

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語文，把語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，真正把知識轉(zhuǎn)化為能力。

通過課題研究，增強(qiáng)了教師的科研意識，提高了教師的有效教學(xué)能力。兩年多的實(shí)驗(yàn)過程中，課題組成員多次承擔(dān)研究課和參加縣級各類觀摩、評比課，收到了良好的效果。通過宣傳與學(xué)習(xí)，老師們了解到了做課題的步驟、方法與途徑，通過自己在教學(xué)中遇到的問題，開展領(lǐng)域小課題研究。通過小課題研究，我們的老師逐漸變成了一個思考者、研究者，對于每天都要遇到的教育現(xiàn)象和教育事件，不是靠多年教學(xué)形成的一種本能來解決，而是以研究的眼光，運(yùn)用智慧去解決問題，體現(xiàn)出自己作為一個小學(xué)語文教育工作者的價值所在。

2011年5月我校吳玲老師在肥東縣小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽中，表現(xiàn)突出，獲撮鎮(zhèn)片一等獎，肥東縣二等獎；席春燕老師獲語文教師電子白板教學(xué)比賽撮鎮(zhèn)片一等獎，肥東縣二等獎。課題組老師的論文多次在省、市、縣級獲獎并發(fā)表。課題組最終編寫了一冊《教學(xué)案例集》，一冊《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計集》，一冊《教師論文集》、一冊《教學(xué)反思集》。

八、本課題反思與展望

研究是無止境的，只有不斷地開拓創(chuàng)新，才會有前進(jìn)的動力。兩年多來，我們雖然在課題研究方面取得了一定的成績，但也存在諸多不足，以待今后彌補(bǔ)。

1、研究過程中，教師積極性高，但缺乏深度。往往表現(xiàn)出為了課題研究而學(xué)習(xí)。為此，我們必須堅(jiān)持做到周周集中學(xué)，天天要自學(xué)，月月來交流，建立課題研究的長效機(jī)制。

2、如何使亮點(diǎn)更亮，將成為我們今后一段時間的研究重點(diǎn)。如何系統(tǒng)地開發(fā)語文校本教材，做好與現(xiàn)行教材的有機(jī)整合，形成校本課程的一大特色，是我們今后的努力方向。

面對諸多困難，課題組的成員將堅(jiān)定不移地做好課題成果的推廣工作。學(xué)校將繼續(xù)努力為老師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，并提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師也要重視資料整理工作，對實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華。讓教師體驗(yàn)課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。在今后的工作中我們將重新審視工作的科學(xué)性和實(shí)效性，把教科研的方法內(nèi)化為自身的素質(zhì)，把教育科研的熱情變?yōu)榍袑?shí)的成果。走出一條科研興校、科研強(qiáng)校的路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出新的貢獻(xiàn)！

第四篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)結(jié)題報告

結(jié) 題 報 告

商都縣第二中學(xué)“運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)”課題組

執(zhí)筆： 羅曉光

審核： 王淑存

一、課題的提出：

二十一世紀(jì)，我國的教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌并不斷發(fā)展，多媒體信息技術(shù)正逐步走進(jìn)音樂課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)教學(xué)方式。它拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大的豐富了信息，為個性化、自主及交互方式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的空間。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，大大激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)可大大提高課堂容量，加強(qiáng)教學(xué)的情景性、直觀性、示范性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象的音樂形象化。內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市商都縣第二中學(xué)音樂學(xué)科作為“十一五”規(guī)劃課題區(qū)級實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題，于2009年9月2日在中學(xué)啟動，在不斷實(shí)施研究中，進(jìn)行了大膽的探索，遵循“先實(shí)驗(yàn)，后推廣”地思路。特選題為《運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)》的研究在教學(xué)中開始實(shí)驗(yàn)。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)

? 通過本課題的研究，探索多媒體對音樂課教學(xué)的新型教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有效提高學(xué)習(xí)效果。豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。并通過課題組教師的實(shí)驗(yàn)課、匯報課、觀摩課的示范和指導(dǎo)作用，帶動更多教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的教法探索，使中學(xué)音樂課教學(xué)呈現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

三、研究的內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)信息資源體系，增大音樂課教學(xué)的知識含量。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂課教學(xué)中的作用，提供最優(yōu)的手段和方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，探索一條新的教學(xué)模式。同時培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行合作交流、主動探究和自主學(xué)習(xí)的意識及創(chuàng)新精神。

四、研究方法

1、調(diào)查法：研究者運(yùn)用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)法：搜集一些資料，為課題研究提供有力的理論支撐，并對國內(nèi)的

研究情況作動態(tài)的了解。

3、總結(jié)法：對研究的情況進(jìn)行經(jīng)常的總結(jié)，撰寫課題研究論文和研究報告。

4、實(shí)驗(yàn)法：本題研究的實(shí)驗(yàn)，我們采取對比班實(shí)驗(yàn)。

五、研究過程

從2009年—2011年，分三個階段進(jìn)行。1．準(zhǔn)備階段（2009年9月至2009年12月）：為開展研究做好充分的準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)必備的條件。

2．研究階段（2010年1月至2011年6月）：研究前期運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段,迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。實(shí)驗(yàn)中期運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干教師和骨干學(xué)校引入實(shí)驗(yàn)研究的層面。研究后期適時建立規(guī)范，使學(xué)校在沒有外來特定支持的條件下，能獨(dú)立實(shí)施課程，并持續(xù)化。

3．總結(jié)階段（2011年7月至2011年11月）：全面總結(jié)課程實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。

主要做法如下：

（一）、合理運(yùn)用多媒體計算機(jī)教學(xué)手段

在音樂教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體計算機(jī)教學(xué)手段，能使學(xué)生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、更直接地參與創(chuàng)作音樂。從而有效地降低音樂學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生音樂素質(zhì)的音樂教學(xué)目的。在教學(xué)實(shí)踐中，利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行視覺與聽覺的科學(xué)性組合，通過與聽覺直接相關(guān)的視覺畫面（演奏場面、主題聯(lián)想畫面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂聯(lián)想能力。還根據(jù)計算機(jī)音樂“事件分離”的特點(diǎn)，即：能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內(nèi)心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。

1、聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)結(jié)合

在唱歌教學(xué)中，把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)，通過CAI課件的多媒體計算機(jī)手段，音、畫結(jié)合，寓意于形，直觀、動態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂作品，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

2、音、圖、文并茂，發(fā)展學(xué)生的形象思維

在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過CAI課件，在呈現(xiàn)音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

（二）、多媒體計算機(jī)音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其即能達(dá)到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，得到身心全面 的發(fā)展。是當(dāng)前課堂教學(xué)必須要解決好的主要問題。我將多媒體計算機(jī)分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機(jī)音樂應(yīng)用軟件三種類型，作為在初級中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，更好地學(xué)習(xí)視唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的速度，增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、理解音樂和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂帶來無限聯(lián)想等教學(xué)效果為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴(kuò)展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計算機(jī)音樂課堂教學(xué)應(yīng)用方法。

1、模擬法

模擬法是在音樂教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)或者不能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面。增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂教學(xué)氛

例如，《梁祝》引子部分一開始用長笛模仿鳥的叫聲吹奏出一段華彩的旋律，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語花香的美麗景色。1．主部：先是由小提琴奏出富有詩意的愛情主題。接下來大提琴以渾厚圓潤的音調(diào)與小提琴的輕盈柔和形成對答。最后由全體樂隊(duì)再次奏出愛情主題，表示出梁祝真摯純潔的友誼不斷加深和互相愛慕的深情。

4．結(jié)束部：這段音樂轉(zhuǎn)為慢板，再度出現(xiàn)小提琴與大提琴情意綿綿的對話，其中斷斷續(xù)續(xù)的音調(diào)，表現(xiàn)了女扮男裝的祝英臺欲言又止，矛盾害羞的內(nèi)在情感。表現(xiàn)了十八相送、長亭惜別、依依不舍的情景。

1．“抗婚”：銅管以嚴(yán)峻的節(jié)奏、陰森的音調(diào)，奏出了封建勢力兇暴殘酷的主題；獨(dú)奏小提琴用散板的節(jié)奏，陳述了英臺的悲痛與驚惶，樂隊(duì)強(qiáng)烈的快板，襯托出獨(dú)奏小提琴堅(jiān)決反對封建勢力的反抗主題。

2．“樓臺會”：又是一個慢板，大、小提琴的對答，纏綿凄苦，如泣如訴的音調(diào)，把梁祝相會樓臺時百感交集的情緒表現(xiàn)得淋漓盡致。

3．“哭靈、控訴、投墳”：小提琴的散板獨(dú)奏與樂隊(duì)的快板齊奏交替出現(xiàn)，變化運(yùn)用了京劇導(dǎo)板與越劇緊拉慢唱的手法，深刻地表現(xiàn)了英臺在墳前對封建禮教的血淚控訴的情景。最后鑼鈸齊鳴，英臺縱身投墳，樂曲達(dá)到最高潮。

再現(xiàn)部：這部分主要描述了“化蝶”，長笛吹奏出柔美的華彩旋律，與豎琴的滑奏相互映襯，把人們引向神話般的仙境。獨(dú)奏小提琴再次奏出了愛情主題，展現(xiàn)出梁山伯與祝英臺在封建勢力壓迫下死去后，化做一雙蝴蝶在花叢中歡樂自由地飛舞。

2、輔助法

功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學(xué)類型中使用音樂CAI插件來輔助教學(xué)，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內(nèi)容上相對獨(dú)立的完整性，常用來解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，使知識學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。

3、擴(kuò)展法

音樂與畫面的結(jié)合，對于七年級的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對于有一定聯(lián)想思維能力的八年級學(xué)生，這種過于直觀的教學(xué)方式，有時反而會束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學(xué)中，用多媒體計算機(jī)把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂。使學(xué)生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認(rèn)識和理解音樂。用音樂藝術(shù)家們那充滿激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。

4、直接應(yīng)用法

直接應(yīng)用法是將計算機(jī)軟件公司設(shè)計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練和音樂創(chuàng)作課。讓學(xué)生在計算機(jī)上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機(jī)合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

（三）、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)：

（1）課件教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種最新方式，在我校開展了每位音樂教師選做三個多媒體音樂課件，從設(shè)計——搜集素材——合作完成的活動，我們完成了１３——１６冊的大部分的教學(xué)內(nèi)容的課件制作。

六、研究成果

（一）課標(biāo)與教材、教參是否相適切：現(xiàn)行研究使用的為人音社教材十三冊至十六冊版的線譜教材，通過全校音樂教師參與研究的7名教師的調(diào)查中了解，經(jīng)過兩年的研究，得出以下的結(jié)論：教材，13-----16冊共28個章節(jié)，包括音樂欣賞和歌唱兩大主要部分。三十一首歌曲中 8首（33/100）適切。三十一首欣賞作品中有7個板塊（31/100）適切。部分章節(jié)的教材內(nèi)容被學(xué)生認(rèn)可、受到歡迎的原因：

1、作為課改的產(chǎn)物，教材結(jié)構(gòu)打破原有的音樂知識的單一主線，注重音樂興趣的提高，同時考慮學(xué)科和學(xué)段的特點(diǎn)和發(fā)展性，注意與生活和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，且有時代氣息。如：十三冊《行進(jìn)中的歌》、十四冊《難忘歲月》，《春之聲》，《輕歌曼舞》等活動板塊，加之圖文并茂，學(xué)生能根據(jù)提示理解作品，進(jìn)行音樂創(chuàng)造，這符合面向全體學(xué)生，突出音樂特點(diǎn)的基本理念。有利于教師更好的使用教材。

2、音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。教材中欣賞樂曲，新課標(biāo)提出充分聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，而我們教材中所選用的樂曲，有的難度較高，學(xué)生沒有興趣聆聽，如十三冊《天山之春》一單元中《褐色的鵝》，這一課難度較高，旋律不易掌握，雖是一首經(jīng)典具有代表意義的新疆樂曲，但我們音樂課針對的是普通的中學(xué)生，不是音樂教師和音樂專業(yè)者。難易程度應(yīng)適合，否則學(xué)生會敬爾遠(yuǎn)之。

作為一線教師在思考、面對新課標(biāo)、新教材的同時，我們應(yīng)不斷地在自我提高。同時也建議新教材從選材、排版、每冊書的知識銜接以及教師配備的參

考書都要更系統(tǒng)、更全面、更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以音樂審美為核心的基本理念。為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

（二）通過實(shí)驗(yàn)研究我們發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生的音樂素養(yǎng)有了明顯的提高。在音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng) 方面，突出的表現(xiàn)在：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大面積提高：2009年在對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)意向調(diào)查中，喜歡上課的占全班總數(shù)的21%，2011年的調(diào)查中，喜歡上音樂課的增加到93%。

2、大幅度地提高了學(xué)生對音樂的感知力、理解力和參與能力，如在節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、調(diào)式聽辨及識譜能力的測試中，有79%----89%的學(xué)生回答正確。如對《春江花月夜》、《命運(yùn)交響曲》等名著有關(guān)問題回答，其正確率達(dá)92%---98%。

3、音樂評價的全面多元化，讓學(xué)生看到自己在參加音樂學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。了解學(xué)生個體間的差異及藝術(shù)潛能，把握其進(jìn)步與發(fā)展，學(xué)生在原有的水平上能積極主動地發(fā)展。

4、對音樂有興趣，能愛護(hù)及攜帶音樂書與課堂樂器，能夠安靜地傾聽音樂，能夠認(rèn)真地傾聽教師講課與觀看同學(xué)的表演，能夠自信有表情地參與歌唱，能夠認(rèn)真地參與樂器學(xué)習(xí)。由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，提前預(yù)習(xí)，正在成為學(xué)生的一種好的習(xí)慣。

5、在課堂中能準(zhǔn)確地回答問題，提出自己獨(dú)特見解的，能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行即興創(chuàng)編活動

一位音樂家曾經(jīng)說過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”每一位學(xué)生都熱愛音樂、享受音樂，在音樂中感悟生活感悟美。我們的教學(xué)是有意義的。

（三）教師的專業(yè)化水平有所提高

課改的成功與否，教師尤為關(guān)鍵。以課改為契機(jī)打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是我們的共同目的，教育不是灌滿一桶水，而是要點(diǎn)燃一把火，兩年來伴隨著課改，我們大部分教師迅速成長、成熟，成為縣市的音樂教學(xué)骨干。

七、結(jié)論

1通過實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為新課標(biāo)與教材的適切性達(dá)到了60%。2我們研究的評價的方法在教學(xué)中是可行的，是有利于教師和學(xué)生實(shí)施新課程的。

3通過研究探討的教學(xué)方式和資源有利于新課程倡導(dǎo)的教育理念和目標(biāo)。

八、問題與思考

1、對于研究的對象是一個動態(tài)的發(fā)展過程，所以評價應(yīng)當(dāng)把握好激勵和導(dǎo)向的作用使之成為教師和學(xué)生發(fā)展的動力。

2、教學(xué)相長更要強(qiáng)調(diào)是教師和學(xué)生的“雙主體”，單純夸大某一方面，都是不科學(xué)和違背教育規(guī)律的。

3、教師個人聰明才智結(jié)合教師的整體實(shí)力的提高，是教學(xué)研究的前提。

4、形成自上而下管理、組織和目標(biāo)確立是教育研究提高實(shí)效性的關(guān)鍵。

5、社會、家庭、學(xué)校及良好的輿論氛圍，是推動教育科研進(jìn)程的推動劑。

6、要提高教師的計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)意識；其次教師計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；還有就是教育理論的提高。將信息技術(shù)充分合理地應(yīng)用在中學(xué)音樂課教學(xué)的過程中的技術(shù)難度是從教師的角度來講的，除了觀念之外，就是要更新教學(xué)設(shè)計的思想和教學(xué)設(shè)計的方法，技術(shù)的整合不僅僅是一個展示手段，也不僅僅是為了解決教師如何教的問題，而是要把信息技術(shù)作為中學(xué)生的認(rèn)知工具整合到音體美各學(xué)科中去。

7、手段為目標(biāo)服務(wù)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)注意合理性 俗話說：“尺有所短，寸有所長”，任何媒體都不是萬能的，使用得當(dāng)才是最好的。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了中學(xué)音樂課教學(xué)的空間，豐富了中學(xué)音樂課課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，多媒體技術(shù)在藝體課教學(xué)中的運(yùn)用并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，體現(xiàn)其價值。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該在制作多媒體課件時注重其實(shí)用性，使其緊緊圍繞教學(xué)目的，對一些附屬的不重要的內(nèi)容，不宜過分裝飾、渲染。在教學(xué)的過程中則要找準(zhǔn)運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示的最佳時機(jī)，使其有的放矢，與課堂的節(jié)奏緊密結(jié)合，才能達(dá)到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。同時，學(xué)生對教學(xué)的參與意識，對學(xué)習(xí)的主體意識是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)的過程中，必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合。要明確以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，多媒體為輔助手段的方針，把握好“度”和“量”，注意信息技術(shù)在教學(xué)中合理的應(yīng)用，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

8、充分利用信息技術(shù)教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負(fù)面影響 互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，網(wǎng)絡(luò)管理的不完善和信息的良莠不齊會帶來某些負(fù)面影響，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫，學(xué)生出于好奇就會瀏覽其中的內(nèi)容。這會給判斷能力還不強(qiáng)的兒童帶來負(fù)面影響，不利于他們形成正確的審美觀和高尚的道德情操。在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、重視在藝體課教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行倫理道德和法制教育外，還要加強(qiáng)管理。教師要很好的設(shè)計每節(jié)課，組織學(xué)生有目的查找資料，構(gòu)建學(xué)生感興趣的話題，教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?，防止學(xué)生受到不良的影響，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。使學(xué)生正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)，合理使用它，倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)生活方式，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生和生活中的良師益友，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

優(yōu)化音樂課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)整體效益的關(guān)鍵。課堂教學(xué)過程是由教師、教材媒體和學(xué)生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂課堂教學(xué)中，根據(jù)課件設(shè)計的指導(dǎo)思想，來涉及多媒體計算機(jī)呈現(xiàn)的組合，同時將課件與教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)過程及教學(xué)評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達(dá)到教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，教學(xué)課件中運(yùn)用多媒體選擇優(yōu)化，教學(xué)方法及教學(xué)過程優(yōu)化，達(dá)到整體提高的教學(xué)

效率目的。我們這個課題的研究時間雖然不是很長，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，課題研究是一個系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步思考如何更好地實(shí)施課題研究、改革課堂教學(xué)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還有許多方面有待于我們進(jìn)一步探討。請各位專家領(lǐng)導(dǎo)在理論方法上給予指導(dǎo)，使我們今后更好地開展教科研工作。

附：課題組人員名單

張熙旺 簡永軍 羅曉光 王淑存 董青飛 張小軍 陸美娟

主要參考文獻(xiàn)：

1、張筱蘭《信息技術(shù)與課程整合的理論與方法》，民族出版社2004年。

2、劉儒德，李鳳蘭，張建民 《信息技術(shù)與課程整合》人民教育出版社2004年。

3、錢愛萍，吳恒祥，趙晨音，《教師怎樣做課題研究》中國輕工業(yè)出版社2007年。

4、《中國音樂教育》，2001年（7）。2011、11、20 7

第五篇：英語結(jié)題報告

《培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性》

結(jié)題報告

營丘鎮(zhèn)崖頭小學(xué)

周東

一、課題的提出

在授課過程中，由于發(fā)現(xiàn)本班級當(dāng)中，常常會出現(xiàn)些后進(jìn)生很是傷腦筋。一直以來英語課堂教學(xué)是教師讀，學(xué)生跟讀；教師問，學(xué)生答。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，只有老師布置了作業(yè)，學(xué)生才會去完成。這樣久而久之，必然會出現(xiàn)兩極分化，好的學(xué)生能流利的進(jìn)行基本英語會話，而差的學(xué)生連字母都讀不好。這些差生對自己和其他同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成績持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。此時無論教師采取什么辦法，他們似乎都無動于衷，不及格的分?jǐn)?shù)也不會再使他們感到不安。目前，在我班以及其他班級當(dāng)中都出現(xiàn)了這樣的狀況，我們非常擔(dān)憂。如果這種情況持續(xù)，在小學(xué)階段就將淘汰一部分英語學(xué)習(xí)者，這是我們不愿意看到的。因此，努力提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性勢在必行。

只有喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們深刻地認(rèn)識到：自己才是英語學(xué)習(xí)的主人至關(guān)重要。才能從“要我學(xué)”的被動狀態(tài)變到“我要學(xué)”的主動狀態(tài)；使他們以最佳的心理去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)英語不再成為負(fù)擔(dān)，反而成為一種精神享受。如果能培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，就能改善甚至改變出現(xiàn)的不良狀況，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、理論依據(jù)

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??”這為每一位教師的課堂實(shí)際教學(xué)提出了行為指南。

我國學(xué)者余文森指出：主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它表現(xiàn)為“我要學(xué)”,是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任。主動性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和問題意識，是所有英語課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、課題研究的方法步驟

（一）研究方法

1．觀察法。觀察比較學(xué)生平時在課內(nèi)外教學(xué)中表現(xiàn)出來的對不同教學(xué)方法的反映和取得的教學(xué)效果，加以記錄和分析，并得出結(jié)論。

2.調(diào)查法：選取有代表性的學(xué)生個體作為長期觀察對象，在不同階段有計劃運(yùn)用不同教學(xué)手段，觀察并分析其發(fā)展動態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結(jié)論。

3.文獻(xiàn)法：在課題研究中積極查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握本課題發(fā)展動態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。

（二）實(shí)施步驟

課題研究時間自2009年4月至2010年12月。本課題分三個階段進(jìn)行。

1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月—5月）

本階段的任務(wù)是：查閱資料，反復(fù)醞踉，定出方案，修改論證。

2、實(shí)施階段（2009年5月—2010年11月）通過多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，評估總結(jié)。

采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展的新途徑，建立以活動課為主的課堂教學(xué)新模式。

3、總結(jié)階段（2010年11月－12月）（1）完成資料整理、歸類。（2）完成研究報告。

四、課題研究過程

（一）激發(fā)興趣

關(guān)注學(xué)生情感，把對學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中是目前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面，也是國際基礎(chǔ)教育改革的趨勢之一。心理學(xué)研究表明：積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到高效發(fā)揮。它在很多方面直接或間接影響著英語的學(xué)習(xí)。積極的情感、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣對英語學(xué)習(xí)有著極大的推動作用。

教師要與學(xué)生建立一種平等、和諧的師生關(guān)系。教師要對學(xué)生充滿激情，在學(xué)生面前充滿親和力，讓學(xué)生和教師共同分享教與學(xué)的快樂。教師要懂得賞識學(xué)生，善于贊美學(xué)生，讓他們能保持自信，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。教育學(xué)家告訴我們：教師的一個關(guān)切的眼神，一個溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，產(chǎn)生向上的求知欲。

（二）教給方法（1）課前預(yù)習(xí)機(jī)制

課前預(yù)習(xí)是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多學(xué)生不愿意預(yù)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，我引進(jìn)了“課前預(yù)習(xí)比賽”機(jī)制，布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，在課堂中對預(yù)習(xí)部分進(jìn)行檢查，如能答對就能得到加分。這大大激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，也使孩子們漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，力爭在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有好的表現(xiàn)。

（2）游戲融入，在活動中學(xué)習(xí)。

游戲活動強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，是最受學(xué)生歡迎的活動之一。我在平時的教學(xué)中設(shè)計了很多游戲活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。比如，用拼寫游戲bingo來訓(xùn)練學(xué)生的單詞拼讀和記憶能力。教師在黑板上示范四會單詞時，讓學(xué)生反復(fù)拼讀該單詞，如果學(xué)生能在教師寫完這個單詞時拼讀到五遍，就說bingo。這樣的記憶方式不顯枯燥，快樂又有實(shí)效。教師們也可以在平時的教學(xué)中通過巧用實(shí)物和單詞卡片設(shè)計游戲，讓學(xué)生更好地掌握單詞。

在單詞教學(xué)過程中總能遇到一些發(fā)音較難的單詞。不管教師怎樣提醒，總有學(xué)生記不住。反復(fù)地朗讀又太機(jī)械、枯燥，會使學(xué)生漸漸失去讀的興趣。這時候就可以做“冷暖”游戲：請一名學(xué)生上講臺背對大家，教師將單詞卡片藏在某位同學(xué)的書本下。游戲開始，臺下學(xué)生通過對聲音的高低控制向找卡片的學(xué)生暗示該卡片的位置。學(xué)生在這個游戲中無意識間重復(fù)著難點(diǎn)單詞，游戲結(jié)束時大多已經(jīng)攻克了難點(diǎn)單詞的發(fā)音，而在此過程中體驗(yàn)到的是游戲的快樂。

（3）歌曲滲透，在演唱中學(xué)習(xí)。

優(yōu)美的音樂，歡快的節(jié)奏，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。洛所扎諾夫在有音樂伴隨教學(xué)和沒有音樂伴隨教學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)，其記憶效率高2.17—2.50倍，由此我們可以看出：英語歌曲對增強(qiáng)孩子們的記憶能力有著重要作用。

在課堂教學(xué)中，如果把一些需要教授的核心語言編成歌詞，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)讓學(xué)生唱讀，不但符合“樂學(xué)”的原則，還能達(dá)到事半功倍的效果。我在進(jìn)行 book1 Unit 1 部分的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生識記句型What are they ?以及回答。就利用學(xué)生很熟悉的“兩只老虎” 的曲調(diào)編了一首歌： What are they ? What are they ? they are monkeys.they are monkeys./ What is this ? What is this ?It is a tiger.It is a tiger.利用這樣一首輕松愉快的歌曲很輕易就能突破這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師編排這樣的歌曲能把枯燥乏味的語言知識變成悅耳動聽、朗朗上口的歌曲，能讓學(xué)生敢于開口唱讀，從而減少了對英語學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）對話交流，在表演中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生愛表演是天性。我基于這種心理特征，讓學(xué)生以四人小組的形式把每段對話都表演一遍。我鼓勵他們制作道具，豐富對話內(nèi)容進(jìn)行演出，并在下堂課初進(jìn)行匯報表演。我要求他們表演時對話熟練，聲音響亮，表情生動，還要附以一些動作，臺下同學(xué)則是評委。一組學(xué)生表演完畢，若能得到評委們“One, two, three, good!”的評價，這一小組就能得到加分。小學(xué)生們總是熱衷于展示自我。

（5）英語手抄報

每學(xué)一個模塊，就讓學(xué)生制作一期英語手抄報。手抄報的主要內(nèi)容是本模塊所學(xué)單詞和課文，還可以從其他刊物上摘抄一些自己喜歡的東西。學(xué)生們可以展開想象，設(shè)計出各種各樣的版面。每期手抄報都由同學(xué)們評選出優(yōu)秀作品，張貼在教室宣傳欄內(nèi)。教師對表現(xiàn)好的和進(jìn)步快的同學(xué)進(jìn)行及時的表揚(yáng)鼓勵。

特別關(guān)注后進(jìn)生，從他們的手抄報中找出亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，多肯定他們，多表揚(yáng)他們，他們會因?yàn)榈玫嚼蠋熣J(rèn)可，而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而逐漸調(diào)動起他們的積極性，他們從中也會感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，不斷有成功和進(jìn)步體驗(yàn)，由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成中等生，進(jìn)而優(yōu)秀生，將是水到渠成。

（6）英語道具制作

英語道具的制作源于我們的對話表演，為了能在表演中得高分，孩子們課外自發(fā)制作道具，為小組的對話表演錦上添花。這樣就能使每個學(xué)生都能參與其中，每個學(xué)生都會產(chǎn)生一定的成就感。因?yàn)閰⑴c有多深，感悟有多深。因此，學(xué)生們對表演的熱情高漲，英語學(xué)習(xí)的主動性很好地被激發(fā)出來。

（三）激勵評價 我充分利用教室的物理環(huán)境，巧妙布置，使之成為可用的教學(xué)資源。如在教室黑板的左上角設(shè)置評價板塊──“英語排行榜”。榜上記錄的分?jǐn)?shù)代表的是班級各個小組的奮斗成果。這里呈現(xiàn)了獲得成功的可能性，但要想得分需依靠學(xué)生自身的努力。一次作業(yè)得了優(yōu)秀，受到了表揚(yáng)；或是默寫全對；又或是上課發(fā)言積極，都可以給自己的小組榜上添分。這里同時也記錄著學(xué)生們失敗的經(jīng)歷：上課表現(xiàn)不好了，作業(yè)落做了都會被扣分，孩子們都非常關(guān)注排行榜上的成績。我們有著明確、公平的評分標(biāo)準(zhǔn)，一個月為一期進(jìn)行總評。每期結(jié)束后我們都會評選出最優(yōu)秀的一個小組，他們將獲得一個小貼紙的獎勵。為了體現(xiàn)公平原則，如果這一組有成員被多次扣分，就無法得到獎勵。多余的貼紙將獎給其他組中表現(xiàn)優(yōu)秀的成員。英語排行榜的使用貫穿學(xué)期始終，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

每個學(xué)期末都評選出“新星”。例如，會默寫本學(xué)期所學(xué)的十個模塊的單詞就被評為單詞之星；能背誦本學(xué)期所學(xué)十個模塊中的十五篇課文就被評為背誦之星；能有感情的朗讀課文就被評為朗讀之星??。把這些“新星”貼在教室的宣傳欄里，學(xué)期末開家長會，讓學(xué)生家長們看一看自己的孩子在學(xué)校里英語學(xué)習(xí)情況。每個學(xué)生都愿意讓家長看到自己好的一方面，所以學(xué)習(xí)有了動力，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。

五、課題研究的成效

兩年來，我圍繞實(shí)驗(yàn)主題，對培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行探索，收到了明顯的成效： 1.通過課題研究，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心和興趣，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，并成為探究式學(xué)習(xí)的主體。

過去一直是教師教，學(xué)生讀，只有教師布置了作業(yè)學(xué)生才會去做，學(xué)習(xí)非常被動，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，學(xué)習(xí)能力更得不到有效培養(yǎng)。通過多方面的努力，我們明顯感到許多原來不太喜歡上英語課的學(xué)生現(xiàn)在喜歡上英語課了。他們變得喜歡與老師接近，關(guān)心身邊的英語問題；并能自主地預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語，還能將英語靈活地運(yùn)用在生活實(shí)際問題當(dāng)中。許多學(xué)生自發(fā)制作英語對話表演的道具，自發(fā)編寫英語手抄報，取得了可喜的成績。通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能自主學(xué)習(xí)。以前班里不愛學(xué)英語的學(xué)生占20%，現(xiàn)在只占4%，李杰、張明熊、趙夢喬同學(xué)進(jìn)步明顯，他們以前連課文都讀不成句，現(xiàn)在基本上能背誦課文了；張志鵬以前課堂紀(jì)律很差，現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣濃厚，能積極主動地學(xué)習(xí)英語了。

2.在研究過程中，我構(gòu)建了英語主動學(xué)習(xí)的操作策略。通過激發(fā)興趣，教給方法。利用游戲、歌曲、對話表演，讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗(yàn)語言，在有韻律的歌唱中感受語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的綜合語言運(yùn)用能力。激勵評價，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的評價方法。利用英語排行榜、評選“新星”激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.通過課前預(yù)習(xí)豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，發(fā)展了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和能力。學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)，課后及時復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好表演好對話，學(xué)生們會自發(fā)制作精美的道具；為了展示自己的英語水平，他們會主動寫英語小作文等。學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā)，涌現(xiàn)出了許多的“新星”──發(fā)言之星、單詞之星、朗讀之星、背誦之星等。

我在課堂中注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了課堂效率。