第一篇：教育學同步習題(考試必勝法寶)

中學教師資格考試教育學同步習題第一章：教育與教育學

一、單項選擇題

1．制度化教育階段開始于：（）A．古代

B．現(xiàn)代

C．近代

D．

中世紀 2．各國的學校教育系統(tǒng)基本形成于：

（）A．19世紀末

B．18世紀末

C．20世紀末

D．17世紀末 3．現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務教育年限在：

（）A．6～8年

B．1 2年或1 2年以上

C．4～6年

D．9年或9年以上 4． ?不憤不啟，不悱不發(fā)“啟發(fā)教學法的最早倡導者是：

（）A．孟子

B．荀子

C．孔子

D．墨子

5．?建國君民，教學為先”揭示了教育的重要性和：

（）A．教育與政治的關系

B．教育與人的關系 C．教育與經(jīng)濟的關系

D．教育與社區(qū)的關系

6．建國初期，對我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：

（）A．贊可夫

B．

巴班斯基

C．凱洛夫

D．阿莫納什維利 7．狹義的教育主要是指：

（）A．家庭教育

B．職業(yè)教育

C．學校教育

D．社會教育 8．古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括：

（）A．禮、樂、射、辭、書、數(shù)

B．文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御 C．算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D．禮、樂、射、御、書、數(shù)

9．在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓：

（）A．剎帝利

B．

吠舍

C．

婆羅門

D．首陀羅

10．制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標志是形成近代的：

（）A．特殊教育系統(tǒng)

B．職業(yè)教育系統(tǒng)

C．學校教育系統(tǒng)

D．社會教育系統(tǒng)’ 11．中國的科舉制度開始于：

（）A．明清時期

B．兩漢時期

C．

隋唐時期

D．魏晉南北朝時期 12．戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是：

（）-A．《大學》

B．

《中庸》

C．

《孟子》

D．

《學記》 13．在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家是：

（）A．德謨克利特

B．亞里士多德

C．柏拉圖

D．蘇格拉底 14．古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作是：

（）A．《太陽城》

B．

《理想國》

C．

《政治學》

D．

《烏托邦》 15．在人類教育史上首次提出‘‘教育遵循自然“學說的教育思想家是古希臘的：(A．蘇格拉底

B．柏拉圖

C．赫拉克利特

D．

亞里士多德 16．教育學作為-H獨立的學科萌芽于：

（）A．赫爾巴特的《普通教育學》

B．杜威的《民本主義與教育》 C．凱洛夫的《教育學》

D．夸美紐斯的《大教學論》

17．強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家是：(A．康德

B．第斯多惠

C．赫爾巴特

D．福祿貝爾 18．資產(chǎn)階級傳統(tǒng)教育學的代表人物是：

（）A．

盧梭

B．

洛克

C．杜威

D．赫爾巴特

19．20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品是：

（）))

A．杜威《民本主義與教育》

B．贊可夫《教學與發(fā)展》 C．凱洛夫《教育學》

D．赫爾巴特《普通教育學》

20．主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是：

（）A．杜威

B．加德納

C．布盧姆

D．布魯納

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．D 4．C 5．．A 6．C 7．C 8．D 9．C 1O．C 11．C 12．D 13．D 14．B 15．D 16．D 17．C 18．D 19．A 20．A 中學教師資格考試教育學同步習題第二章：教育與社會的發(fā)展 1．歷史唯物主義認為，教育發(fā)展的最終決定因素是：（）A．社會文化

B．社會生產(chǎn)力

C．生產(chǎn)關系

D．教育制度 2．一定社會條件下，決定教育領導權的社會因素是：

（）A．政治經(jīng)濟制度

B．社會生產(chǎn)力水平C．社會文明程度

D．學校教育制度

3．美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經(jīng)濟增長的貢獻是：

（）A．25％

B．

28％

C．

33％D．

36％ 4．教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象．，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與：

（）A．培養(yǎng)文化主體

B．構成文化本體

C．支持主流文化

D．

繁榮多元文化 5．學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：

（）A．學校精神

B．學校制度

C．學校文化

D．學校傳統(tǒng) 6．校園文化的核心是學校的：

（）A．精神或觀念文化B．物質(zhì)環(huán)境文化

C．建筑與設計文化D．

自然生態(tài)文化 7．一定社會條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會因素是：

（）A．社會生產(chǎn)力

B．政治經(jīng)濟制度

C．社會人才觀

D．

國家教育傳統(tǒng)一、單項選擇題

1．B 2．A 3．C 4．B 5．C 6．A 7．B 第三章：教育與個人的發(fā)展(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題

1．美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：

(A．基因復制

B．自然本能

C．種群回歸

D．直接環(huán)境

2．美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。這是一種：

（）A．內(nèi)發(fā)論觀點

B．外鑠論觀點

C．需要論觀點

D．實質(zhì)論觀點 3．內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：

（）A．自身的內(nèi)在需要B．社會環(huán)境要求

C．教育要求的內(nèi)化D．個體理想目標 4．精神分析學派認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種：

（）A．外鑠論的觀點

B．內(nèi)發(fā)論的觀點

C．多因素論的觀點D．綜合論的觀點 5．美國心理學家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是：

（）A．環(huán)境因素

B．社會條件

C．主觀努力

D．成熟機制 6．遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：

（）A．提供物質(zhì)前提

B．預定發(fā)展進程

C．決定發(fā)展方向

D．提供發(fā)揮動因

7．個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為：

（）A．個性差異

B．年齡特征

C．關鍵年齡

D．心理特征

8．個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：

（）A．關鍵期

B．機能期

C．發(fā)展期

D．差異期

一、單項選擇題

1．A 2．B 3．A 4．B 5．D 6．A 7．B 8．A 第四章：教育目的(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題

1．根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：

（）A．教育目的B．培養(yǎng)目標

C．教學目標

D．教育要求 2．教育目的可以發(fā)揮以下哪幾種作用：

（）A．導向、規(guī)范和權威作用

B．激勵、評價和統(tǒng)一作用 C．導向、激勵和評價作用

D．宣傳、引導和激勵作用 3．我國制定教育目的的理論基礎是：

（）A．《義務教育法》

B．馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說 C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D．西方先進的教育教學經(jīng)驗 4．毛澤東提出新中國第一個教育方針是在：

（）A．1957年

B．

1958年

C．

1966年

D．

1964年 5．素質(zhì)教育的時代特征是：

（）A．面向全體學生

B．培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C．促進學生全面發(fā)展

D．促進學生的個性發(fā)展 6．美育最高層次的任務，在能力方面表現(xiàn)為：

（）A．感受美

B．鑒賞美

C．欣賞美

D．創(chuàng)造美

7．馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：

（）A．腦力與體力結合B．德育與智育結合

C．教育與生產(chǎn)勞動相結合D．智育與美育結合

一、單項選擇題

1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．D 7．C 中學教師資格考試教育學同步習題第五章：學生與教師

一、單項選擇題

1．聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：

(A．兒童利益最佳原則B．尊重兒童尊嚴原則C．無歧視原則

D．無差別原則 2．學生所享有的受他人尊重、保持良好形象和尊嚴的權利指的是學生的：

（）A．名譽權

B．榮譽權

C．隱私權

D．人格尊嚴權 3．一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：

（）A．朋友角色

B．示范者角色

C．研究者角色

D．服務者角色 4．聯(lián)合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童合法權益的《兒童權利公約》頒布于：A．

1980年

B．

1986年

C．1989年

D．1990年 5．教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的：

（）A．多樣化

B．單一化

C．專門化

D．服務化

一、單項選擇題

1．D 2．D 3．D 4．C 5．A 第六章：課程(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題

1．課業(yè)及其進程是指：（）A．課表

B．課程

C．教程

D．學期

2．課程可分為基礎型課程、拓展型課程和：

（）A．專業(yè)型課程

B．結構型課程

C．研究型課程

D．本位型課程)（）

3．根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和：

（）A．省級課程

B．地級課程

C．縣級課程

D．學校課程 4．課程結構的編制是指：

（）A．課程計劃

B．課時分配

C．課程設計

D．課程改革

5．學科課程標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件，也稱：

（）A．教學目的B．教學計劃

C．教學課程

D．教學大綱 6．學科課程標準(教學大綱)的構成要素有本文部分和：

（）

A．后記部分

B．原則部分

C．說明部分

D.序言部分

7．新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實行：

（）A．國家、地方、校長三級管理

B．

國家、地方、教師三級管理 C．國家、校長、教師三級管理

D．

國家、地方、學校三級管理

8．課程目標有五個方面的規(guī)定性，它們是：時限性、具體性、預測性、（）A．操作性和指導性B．指導性和靈活性C．工具性和基礎性D．操作性和靈活性

一、單項遠撣題

1．B 2．C 3．D 4．C 5．D 6．C 7．D 8．A 第七章：教學(上)(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題

1．教學的首要任務是：（）A．傳授基礎知識和基本技能

B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．培養(yǎng)品德和審美情趣

D．關注學生個體發(fā)展

2．最早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是：

（）A．孔子

B．昆體良

C．杜威

D．夸美紐斯

3．以個體認識論為基礎，提出教學理論的教育家是：

（）A．孔子

B．

昆體良

C．赫爾巴特

D．夸美紐斯 4．試圖以心理學的?統(tǒng)覺理論”來說明教學過程的是：

（）A．夸美紐斯

B．

昆體良

C．赫爾巴特

D．杜威

5．學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：

（）A．引導性

B．間接性

C．簡捷性

D．交往性 6．形成教育論的倡導者是：

（）A．盧梭

B．洛克

C．赫爾巴特

D．斯賓塞 7．實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是：（）A．發(fā)展智力

B．培養(yǎng)思想品德

C．傳授知識

D．發(fā)展個性 8．教學過程階段的中心環(huán)節(jié)是：

（）A．領會知識

B．鞏固知識

C．運用知識

D．檢查知識

9．孔子提出的?不憤不啟，不悱不發(fā)?是要求在教學中貫徹：

（）A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發(fā)性原則

D．

因材施教原則 10．孔子要求?學而時習之“、?溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：

（）A．理論聯(lián)系實際原則B．循序漸進原則

C．啟發(fā)性原則D．鞏固性原則 11．《學記》中提出?道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?，是要求教學中貫徹：

（）A．啟發(fā)性原則

B．循序漸進原則

C．直觀性原則

D．

因材施教原則 12．《學記》中說：

?不陵節(jié)而施?！跋铝心臈l教學原則與其在思想上是一致的：

（）A．啟發(fā)性原則

B．

因材施教原則

C．循序漸進原則D．鞏固性原則 13．最早提出?教學具有教育性”的教育家是：（）

A．孔子

B．夸美紐斯

C．凱洛夫

D．赫爾巴特 14．《學記》中要求?學不躐等“，是說在教學中要貫徹：

（）A．循序漸進原則

B．

因材施教原則

C．鞏固性原則D．理論聯(lián)系實際原則

15．教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：（）A．討論法

B．談話法

C．講授法D．練習法

一、單項選擇題

1．A 2．A 3．D 4．C 5．B 6．B 7．C 8．A 9．C 10．D 11．A 12．C l3．D 14．A 15． B 第八章：教學(下)(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題

1．考試的核心環(huán)節(jié)是：

（）A．選擇題型

B．命題

C．確定評分方法

D．

閱卷

2．一個測驗能夠測量出它所要測量的屬性和特點的程度，稱為測量的：

（）A．效度

B．信度

C．區(qū)分度

D．難度

3．如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標高：

（）A．效度

B．信度

C．難度

D．區(qū)分度

4．最早從理論上對班級授課制加以論證的是：

（）A．盧梭

B．洛克

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特 5．設計教學法的提出者是：

（）A．杜威

B．華虛朋

C．柏克赫斯特

D．克伯屈

6．在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是：

（）A．個別教學

B．班級授課

C．分組教學

D．道爾頓制 7．柏克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是：（）

．

A．班級授課

B．設計教學法

C．道爾頓制D．分組教學

8．教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱為：

（）A．教學組織形式B．教學模式

C．教學方法

D．教學策略

9．為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案稱為：

（）A．教學模式

B．教學策略

C．教學方法

D．教學手段 lO．以教學組織形式為中心的策略就是：

（）A．

內(nèi)容型策略

B．方法型策略

C．形式型策略

D．綜合型策略

一、單項選擇題

1．B 2．A 3．D 4．C 5．D 6．B 7．C 8．A 9．B 10．C 第九章：德育(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題

1．思想教育對學生進行的是：

（）A．道德行為習慣教育

B．政治態(tài)度和立場教育

C．正確的人生觀和科學的世界觀教育

D．心理健康教育 2．德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾：

（）A．教育者與德育內(nèi)容B．教育者與德育方法

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者 3．顏回說：?夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。?反映了德育的：

（）A．導向性原則

B．疏導原則

C．因材施教原則

D．教育影響的一致性原則 4．從德育的角度來說，?一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：

（）

A．導向性原則

B．疏導原則

C．因材施教原則

D．教育影響的一致性原則 5．通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是：

（）A．說服法

B．陶冶法

C．實際鍛煉法

D．榜樣示范法

6．根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：

（）A．說服法

B．陶冶法

C．實際鍛煉法

D．品德評價法 7．德育中的基本方法是：

（）A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法

D．實際鍛煉法 8．?桃李無言，下自成蹊?這句話所體現(xiàn)的德育方法是：

（）A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．陶冶教育法

D．實際鍛煉法

9．馬卡連柯提出的?要盡量多地要求—個人，也要盡可能地尊重—個人?反映了德育的：（）A．疏導原則

B．因材施教原則

C．導向性原則

D．尊重學生與嚴格要求學生相結合原則

一、單項選擇

1． C 2．C 3．B 4．C 5．B 6．D 7．A 8．B 9．D 第十章：班級管理(中學教師資格考試教育學同步習題)

一、單項選擇題

1．學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：

（）A．教研組

B．年級組

C．班級

D．班級小組

2．正式提出?班級“一詞的是文藝復興時期的著名教育家：

（）A．埃拉斯莫斯

B．夸美紐斯

C．馬卡連柯

D．杜威 3．在1 9世紀初期出現(xiàn)?導生制”的國家是：

（）A．美國

B．德國

C．法國

D．英國

4．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級：（）A．自由管理

B．民主管理

c．常規(guī)管理

D．平行管理

5．班主任與學生基同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方式，稱為班級：

（）A．民主管理

B．目標管理

C．平行管理

D．松散管理 6．在班級管理中，班主任是班級的：

（）A．法人

B．監(jiān)督人

C．輔導員

D．領導人 7．班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過：

（）A．班主任

B?班干部

C．男女學生

D．集體教育 8．班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：

（）A．民主型、懲罰型、放任型

B．權威型、放任型、民主型 C．放任型、監(jiān)督型、正義型D．懲罰型、正義型、權威型

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．D 4．D 5．B 6．D 7．D 8．B

第二篇：最新教育學心理學試題(教師招聘考試必勝法寶必看)

教育學試題附參考答案及要點

《教育學》試題附參考答案及要點

一、填空（每空1分，共20分）１、教育學的研究對象＿＿＿。

２、關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：＿＿＿、教育的生源起源說、＿＿＿、＿＿＿。

３、中小學教師的素質(zhì)要求可以概括為：＿＿＿＿、教育理論知識與技能、＿＿＿＿。

４、＿＿＿＿＿＿是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)

５、影響人發(fā)展的基本因素有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

６、１９0２年通過的“＿＿＿”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“＿＿＿”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

７、教學過程的基本要素為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿。

８、我國最早提出啟發(fā)式教學思想的是＿＿＿＿，在國外，啟發(fā)式教學始于古希臘的＿＿＿＿＿＿＿。

９、＿＿＿＿＿＿＿是衡量學校辦學水平的關鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有＿＿＿＿、家長會、＿＿＿

二、不定項選擇（將正確的答案題號填在橫線上，共１０分）

１、教育學成為一門獨立學科，以＿＿＿＿的《大教學論》的發(fā)表為標志。

Ａ 赫爾巴特 Ｂ 夸美紐斯 Ｃ 凱洛夫 Ｄ 蘇霍姆林斯基 ２、下列屬于原始社會教育特征的是()A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級性 D.等級性

３、學生是人，是教育的對象，因而他們＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 消極被動地接受教育 Ｂ 對外界的教育影響有選擇性

Ｃ 毫無顧及地接受教育 Ｄ 能動地接受教育

４、根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是＿＿＿＿。

Ａ 練習法 Ｂ 實驗法 Ｃ 試驗法 Ｄ 實習法 ５、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有()A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性

６、社會本位教育目的論的代表人物是()A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍爾

７、我國的主要教學組織形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 個別教學 Ｂ 班級授課制 Ｃ 現(xiàn)場教學 Ｄ 啟發(fā)式教學 ８、“教學與發(fā)展”的思想是＿＿＿＿＿＿＿提出來的。

Ａ 赫爾巴特 Ｂ 巴班斯基 Ｃ 布魯納 Ｄ 贊可夫 ９、班主任的工作是從＿＿＿＿＿＿＿開始的。

Ａ 評定學生操行 Ｂ 教育個別學生 Ｃ 了解和研究學生 Ｄ 組建班集體

10、在校外活動中，教師處于＿＿＿＿＿＿＿。

Ａ 領導地位 Ｂ 啟發(fā)指導地位 Ｃ 顧問地位 Ｄ 主導地位

三、判斷并改錯（１０分）

１、校外活動是課堂教學的延續(xù)。

２、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。

３、有人類社會就有教育、也就有了教育學。

４、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

５、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

四、解釋名詞（共１５分）

１、學制

２、課堂教學

３、學校教育

五、簡答下列各題（共15分）

１、學校美育的任務是什么？

２、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

3、我國教育目的的基本特征

六、論述題（共２２分）

１、中學有哪些常用的教學方法？選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么？（１０分）

2、聯(lián)系實際，論述教師應具備哪些基本素養(yǎng)?（１２分）

七、實例分析（８分）

某教師回到辦公室說：“二年二班的學生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了。他們不會我有什么辦法”。（如何理解教師主導作用，這位教師全面發(fā)揮主導作用嗎？）

《教育學》第一套試卷參考答案及要點

一、填空

１、教育問題

２、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說

３、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)，４、上課

５、遺傳；環(huán)境；教育

６、壬戌；六、三、三

７、教育者；受教育者；教育影響

８、孔子；蘇格拉底

９、學生發(fā)展

10、家訪；家長會；書面聯(lián)系

二、不定項選擇

１Ｂ ２Ｃ ３Ｂ ４Ｄ ５Ｄ ６Ａ ７Ｂ ８Ｄ ９Ｃ １０Ｂ

三、判斷并改錯

１、錯 校外活動不是課堂教學的延續(xù)，而是在教師的指導下學生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動。

２、錯 環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

３、錯 有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發(fā)展到一定階段學校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

４、錯 在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。５、正確。

四、解釋名詞

１、學制：學制是學校教育制度的簡稱，指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限、領導體制以及它們之間的相互關系等。

２、課堂教學：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續(xù)教學活動的一種組織形式。

３、學校教育：亦稱狹義教育，是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的，有計劃，有組織的傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動。

五、簡答

１、學校美育的任務是什么？

答：①培養(yǎng)學生正確的審美觀點和高尚的審美情感。

②培養(yǎng)學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

③培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣 ２、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？

②青少年身心發(fā)展具有不均衡性。

③青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。

④青少年身心發(fā)展具有個別差異性。

３、(1)我國教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學說為指導思想；(2)我國教育目的有鮮明的政治方向；(3)堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一；

六、論述題

１、答：常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法等。

依據(jù)： ①具體的教學目的和任務。

②學科和教材的特點。③學生的年齡特征、個性特征，知識水平。

④學校的環(huán)境和設備條件。

２、答：(1)良好的思想品德素養(yǎng)。包括堅定的政治方向，對教育事業(yè)的獻身精神，尊重和熱愛學生，集體協(xié)作精神，以及嚴以律己、為人師表等方面。(2)合理的知識結構。包括較為系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)，精深的專業(yè)知識，廣博的文化基礎知識，以及必備的教育科學知識等方面。

(3)恰當?shù)哪芰Y構。包括組織教育教學活動的能力，語言表達能力，組織管理能力，以及自我調(diào)控能力等方面。

七、實例分析

提示：教師的主導作用，主要體現(xiàn)在兩個方面，既要講好課，會教學生，又要調(diào)動學生學習積極性，使學生會學。而學生學習的積極性不會自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動的，教師只會講課，而不能使學生會學，還不能說全面發(fā)揮了教師的主導作用。

第三篇：外企面試的必勝法寶

一、面試前要準備充分。

1．確定3W

明確面試前的三要素－When(時間)、Where（地點）、Who(聯(lián)系人）：一般情況下，招聘單位會采取電話通知的方式。您這時可要仔細聽。萬一沒聽清，千萬別客氣，趕緊問，對于一些大公司，您最好記住聯(lián)系人。不要以為只有人事部負責招聘，在大公司里有時人事部根本不參與面試，只是到最后才介入，辦理錄用手續(xù)。關于地點，若不熟悉，可以先跑去查看查看地形。

2．知己知彼

1）事先了解一些企業(yè)背景

也就是先在家做一些調(diào)查（homework or research）。具體了解的問題可包括：企業(yè)所在國家背景、企業(yè)所處整體行業(yè)情況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)客戶群、企業(yè)競爭對手、企業(yè)熱門話題以及企業(yè)的組織結構。若有可能最好再多了解些這個企業(yè)大老板和部門經(jīng)理的情況。這些足以顯示出您對該企業(yè)的熱愛和向往。在當今這個信息時代，您不妨到企業(yè)的主頁中轉轉，說不定會有意外的發(fā)現(xiàn)。當然盡管您暗地里為自己灌輸了這么多企業(yè)的信息，可千萬別一古腦全倒給人家，自然而然的流露出來才能達到您真正的目的，不要有賣弄之嫌，他們了解的一定比您知道的更深刻，隨時會給您打分。

2）準備問題

仔細考慮： 他們會問我些什么呢？想對策 － 迎戰(zhàn)

我想了解些什么呢？找問題 － 挑戰(zhàn)

3）模擬面試練習

在國企的招聘中也許沒必要，但您若要應聘外企，模擬面試練習至關重要。而在校學生則應更多的爭取這種鍛煉的機會。我們公司曾為北大、清華的經(jīng)濟、管理學院的學生進行過模擬面試，學生們因此得到了實戰(zhàn)的鍛煉機會，到真的面試時，就沒那么緊張了。

二、要注意儀表，著裝要莊重大方。

著裝: 力求簡潔大方，無論您穿什么，都必須充分體現(xiàn)您的自信。一般來說，所穿的服裝要保證干凈，而且適合此行業(yè)穿著。尤其是去外企，一定要穿比較職業(yè)的著裝（professional）。男士應著西裝，女士應穿套裝。著裝的好與壞非常能左右您的自信心。只有您的著裝與周圍人相融合，您才會感到融洽放松，您的自信心自然也會提升。那么是否一定要穿名牌呢？其實真的沒必要。大的外企不會看重這些，真正看重的是您的內(nèi)在素養(yǎng)。

三、要善于“聽”。

面試開始，一般是面試人員先作公司介紹，讓求職者從趕路的緊張狀態(tài)中松馳下來，給你一個休息和靜下來的時間。這時，你要“傾聽”，表現(xiàn)出對這個公司這個職位很感興趣不能無所謂。外企的觀點是你不了解我的公司怎會做好工作呢？

四、自我介紹。

要著重介紹對方感興趣的方面，多講自己的長處，這不是自吹自擂，因為外企特別看重你的“自信”，如果光講缺點，誰還會用你呢？還要注意根據(jù)應聘職位不同而介紹重點不同，比如應聘財會，就要講中國的財會制度、法規(guī)等；而應聘營銷則又大不一樣了。

五、要特別注意“提問題”。

一般在面試快完的時候，外方讓你提，你千萬不能說“NO,PROBLEM”。為避免一時想不出，應聘前應準備幾個問題，比如問公司發(fā)展前景、員工福利情況等，使他注意到你不僅僅看到了公司的現(xiàn)在，還關注他的前景，你在關心公司。如果你的回答是“沒問題”，只說明你要么沒有思維，要么對公司不感興趣，不想干。報酬問題在第一次面試時一般不要談，而且大跨國公司一般都有一套薪金制度，不需要你去關心，除非是他問到你希望多少工資時。這時你要了解市場行情，回答時給對方一個余地，比如說希望在“2千至5千”，同時說明，我不在乎你的工資，而在乎你的工作。提問時可問檔案存放、住宿問題、社會保險等，你可以從中看出公司對你負不負責任。因為外企中也有些不太正規(guī)的小公司。

六、有好的開始，也要有好的結束。

你要注意，面試時公司還約有其他人。他會給每一個人打分（記錄）。面試結束時你要說：“非常感謝你給我一個面試機會，占用你時間了希望我能來貴公司工作?！倍悴粷M意該公司，也要友好、客氣地講明并對面試表示感激。因為這關系到你將在外企圈子中的發(fā)展，外企有個圈子，一個人名聲如果惡了，就會誰也不用。

第四篇：英語寫作必勝法寶 懂原則

英語寫作必勝法寶 懂原則

2014年6月份的四六級備考正在如火如荼的進行中，面對改革后的第一次考試，你是否也有些緊張呢?寫作作為四六級考試的開篇之作，無疑會給整個考試定下基調(diào)，所以，寫作備考不容小視，尤其是六級寫作，在詞匯與語言要求上都比四級高出很多。其實，要想在寫作上的高分確實很難，就像高考滿分作文一樣，少之又少，但是，如果掌握一定的原則和技巧，得一個及格分肯定不是問題，不信你試試。

一、長短句結合原則

有些考生會有這樣的誤區(qū)，總是認為寫一些長句會更好的顯示出自己的水平，也能引起閱卷老師的注意。其實不是這樣的，因為閱卷老師也是中國人，雖然英語水平比較高，但全是長句的話他們讀著也累。最好是長句與短句結合，這樣文章才會更加流暢。特別是基礎比較薄弱的考生，不要輕易用長句，一旦用不好，將會漏洞百出。任何形式的表達都要以準確為前提，如果長句駕馭不好，優(yōu)秀的短句同樣精彩。

二、主題句原則

任何文章都要有它的主題，也就是中心思想，六級作文也是一樣。另外，我們不是在寫小說，還要留什么懸念，主題最好開頭就引出，不要讓讀者去猜，開門見山也是英語的表達習慣。如果一篇文章被讀者讀完之后還不知道說的是什么，那么絕不是一篇好文章。

三、短語優(yōu)先原則

試想一下，如果你寫的文章里，有一兩個短語連閱卷老師都不認識，那么是不是說明你水平很高，閱卷老師有怎敢不給你高分。所以，想要表達一個意思，先考慮一下有沒有合適的短語來形容，這樣會使你的文章增色不少。有時候一個一個單詞能表達的意思，換做短語來說就很洋氣，無形中還多了幾個字，何樂而不為呢?

四、句式多變原則

說出一句話，不但要求準確，還要有氣勢，有感情色彩，這樣讀起來才有味道。要想達到這種效果只能從句式的變化上來實現(xiàn)。

1、轉折句式

這種句式非常適合表達否定的句子，因為你可能要去批評某人，如果直接說會感覺太不禮貌，如果繞著彎說，先夸他一下，就會讓人更容易接受。轉折句的重點一般都在轉折詞之后，這樣也會引起讀者的注意，抓住重點。

2、因果句式

任何事情都會有一個起因，通過一定的過程之后達到一個結果。就像講故事一樣，整個過程都是為結果做鋪墊的，如果結果能達到讓人豁然開朗的效果就更好了。

3、失衡句式

失衡，顧名思義就是比例不協(xié)調(diào)。就像有些人腦袋很大，脖子卻很小，或者腦袋很小但脖子卻很粗，雖然說不是好的樣子，但如果真是這樣，吸引力也會很大。所以，我們寫文章時就可以利用這種形式，會給閱卷老師留下很好的印象。

4、排比句式

在漢語作品中，什么句子讀起來會更有氣勢，當然是排比句式。英文表達也是一樣，要想讓自己的文章更加精彩，更加引起共鳴，排比句式的英語是非常有效果的。當然，不必想漢語那樣要求那么嚴格，非得要一句一句的連續(xù)，有時幾個詞或幾個詞組的連續(xù)同樣可以起到同樣的效果。

一篇六級作文不過一百多字，要想在這么短的文章中突出特色，并不是一件容易事。但是，不能創(chuàng)新，我們就把模仿做到最好，按照既定原則來，至少讓讀者看了很舒服。切忌閉門造車，一意孤行。最后，祝大家備考順利!

第五篇：教育學習題

緒 論

1、世界上最早的一部教育專著是（C）。

A.《論語》 B.《師說》 C.《學記》 D.《大教學論》

2、教育學成為一門獨立學科的標志是德國教育家赫爾巴特的（C）。A.《教育論》 B.《大教學論》 C.《普通教育學》 D.《理想國》

3、在教育發(fā)展過程中，（C）是主張“兒童中心論”的代表人物。A.布魯納 B.凱洛夫 C.杜威 D.陶行知

4、實用主義教育思想的代表人物是（D）。A.夸美紐斯 B.洛克 C.盧梭 D.杜威

5、在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”教育主張的人民教育家是（B）

A.蔡元培 B.陶行知 C.楊賢江 D.晏陽初

6、我國教育史上，最早提出啟發(fā)式教學思想的是（A）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹

7、“學而時習之”一語出自（A）。

A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《道德經(jīng)》

8、《教育漫話》一書是（B）的著作。

A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.裴斯泰洛齊

9、《大教學論》一書是（C）的著作。

A.斯賓塞 B.洛克 C.夸美紐斯 D.裴斯泰洛齊

10、“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家（C）的信條。A.魯迅 B.蔡元培 C.陶行知 D.楊賢江

11、在西方，古羅馬昆體良的教育名著是（B）。

A.《理想國》 B.《論演說家的教育》 C.《大教學論》 D.《教育論》

12、“泛智教育”思想的提出者是（A）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.洛克

13、在近代，最早系統(tǒng)地論述教育問題的專著是（B）。

A.《愛彌爾》 B.《大教學論》 C.《普通教育學》 D.《教育論》

14、提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是(B)。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

15、作為傳統(tǒng)教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是(C)。

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯

16、英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）。

A.《愛彌兒》 B.《人的教育》 C.《教育漫話》 D.《教育論》

17、“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）。A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

18、“長善救失”、“教學相長”的教學思想是由（C）首先提出的： A.《論語》 B.《孟子》 C.《學記》 D.《師說》

19、西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（B）。

A.《大教學論》B.《論演說家的教育》C.《普通教育學》 D.《我的教育信條》 20、“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由（B）提出的。A.贊科夫 B.巴班斯基 C.蘇霍姆林斯基 D.凱洛夫

21、“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。A．《學記》

B．《大學》

C．《論語》

D．《師說》

22、反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。

A．《教育論》

B．《雄辯術原理》

C．《理想國》

D．《政治學》

23、教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（D）。

A．原始社會末期

B．奴隸社會初期

C．封建社會

D．資本主義社會

24、首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主義與教育》

B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．夸美紐斯的《大教學論》

D．昆體良的《雄辯術原理》

25、教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（B）。A．裴斯泰洛齊

B．赫爾巴特

C．夸美紐斯

D．柏拉圖

26、教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（C）。

A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威

27、“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（D）的重要主張。A．實驗教育學派 B．實證教育學派 C．傳統(tǒng)教育學派 D．實用主義教育學派

28、周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培

B．徐特立

C．楊賢江

D．陶行知 29、1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是（A）。

A．布盧姆

B．布魯納

C．根舍因

D．斯金納30、1901年，由立花銑三郎講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。A．《教育論》

B．《教育學》

C．《大教育學》

D．《教育原理》

31、解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學教材是（A）。

A．凱洛夫的《教育學》

B．岡察洛夫的《教育學》

C．巴拉諾夫的《教育學》

D．巴班斯基的《教育學》

32、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。

A．《論語》

B．《學記》

C．《四書集注》

D．《孟子》

33、蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。

A．認知結構的教育理論

B．全面發(fā)展的教育理論

C．范例教學的理論

D．教學最優(yōu)化的教育理論

34、建國初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學教材中，對我國影響最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育學》 B．斯米爾諾夫著的《教育學初級讀本》 C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學》 D．凱洛夫主編的《教育學》

35、最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。

A．赫爾巴特

B．裴斯泰洛齊

C．梅伊曼

D．洛克

36、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的(B）。

A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》

36、子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！毕铝袑鬃舆@句話的理解，不正確的一項是（C）。

A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

1、美國教育家布魯納的教育代表作是《教育過程》。

2、法國盧梭的教育思想代表作是《愛彌爾》。

3、教育學是研究人類教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。

4、聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長保羅?朗格朗提出了終身 教育思想。

5、德國哲學家赫爾巴特的《普通教育學》，是教育學成為獨立學科的代表作，赫爾巴特的教育思想被視為是傳統(tǒng)教育派的代表。

6、杜威的實用主義教育學的三個著名命題是：“教育即生活”，“教育即生長”和“教育即經(jīng)驗的改造”。

7、被毛澤東譽為“學界泰斗、人世楷?！钡奈覈裰鞲锩?、教育家是蔡元培。

8、教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家康德。

9、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了全面發(fā)展的教育理論。

10、楊賢江寫的《新教育大綱》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。

11、德國教育家赫爾巴特試圖在倫理學或實踐哲學的基礎上建立他的教育目的論，在心理學的基礎上建立教育方法論。

12、克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《國民教育和民主主義》，被認為是用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。

第一章 教育概述

1、一般來說，學校產(chǎn)生于（B）。

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

2、“活到老學到老”是現(xiàn)代教育(C)特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性

3、以勒圖爾諾（利托爾諾）為代表的教育起源理論是(A)。

A．生物學起源理論 B.心理學起源理論 C.勞動起源理論 D.需要起源理論

4、教育的心理學起源說的代表人物是(B)。A．勒圖爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思

5、第一次提出普及義務教育的社會是(C)。

A．原始社會 B．奴隸社會和封建社會 C．資本主義社會 D．社會主義社會

6、我國最早的學校教育機構是（C）。A．庠 B．序 C．校 D．學

7、教育學史上第一個正式提出并把教育起源問題作為一個學術問題來認識的是(B)。

A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

8、勒圖爾諾認為：教育活動不僅存在于人類社會之中，而且存在于人類社會之外，甚至存在于動物界。這是教育的(A)的觀點。

A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

9、最早頒布義務教育法的國家是(A)。

A.普魯士 B.奧地利 C.英國 D.美國

10、與封建社會教育特征不符的是(A)。

A.師生關系民主化，出現(xiàn)了雙軌制 B.教育具有階級性和宗教性 C.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容 D.官學與私學、書院和社學并存

11、首先提出“普及教育”口號的是在(C)時期。

A.奴隸社會 B.封建社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

12、中國近代史上產(chǎn)生的第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)稱之為(A)。A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.五四制

13、我國近代第一個正式實施的學制是(B)A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.六三三制

14、教育從生產(chǎn)勞動中第一次分離的標志是(A)。

A.學校的產(chǎn)生 B.剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) C.有了國家 D.創(chuàng)造了文字

15、為全體人民服務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現(xiàn)了現(xiàn)代教育(A)的特征。

A.公共性 B.生產(chǎn)性 C.科學性 D.未來性

16、教育是一種社會歷史現(xiàn)象，產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發(fā)展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是（D）的認識。

A.實用主義教育學 B.制度教育學 C.實驗教育學 D.馬克思主義教育學

17、教育是人類特有的一種社會活動，這是（D）的觀點。A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說

18、學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離是（B）教育的一個主要特征。A.原始社會 B.古代社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會

19、我國唐朝的官學體系中的“六學二館”在招生上具有嚴格的（C）特點。A.宗教性 B.階級性 C.等級性 D.民主性

20、“政教合一，以吏為師”描述了（C）時期的教師活動。A.封建社會 B.原始社會 C.奴隸社會 D.資本主義社會 21、1986年，我國頒布了（C）。

A.《中華人民共和國學位條例》 B.《中華人民共和國高等教育法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國教育法》

22、.教育的質(zhì)的規(guī)定性是由(A)決定的。A.教育自身的矛盾特殊性 B.人們的認識活動規(guī)律 C.教育自身的性質(zhì) D.教育自身的活動

23、中國奴隸社會的教育內(nèi)容是(D)。A.三科 B.七藝 C.四學 D.六藝

24、馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(A)。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

25、教育的生物起源論和心理起源論的共同缺陷是都否認了(C)。A.教育的科學屬性 B.教育的生產(chǎn)屬性 C.教育的社會屬性 D.教育的藝術屬性

26、“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是(A)。A.許慎 B.孔子 C.朱熹 D.韓愈

27、終身教育是(D)的特點。

A.古代教育 B.中世紀教育 C.近代教育 D.現(xiàn)代教育

28、終身教育思想成為現(xiàn)代教育中一個富有生命力和感召力的教育理念，這一思想在《終身教育導論》一書中進行系統(tǒng)的論述，該書的作者是(A)。A.法國的保羅·朗格朗 B.聯(lián)合國教科文組織的埃德加·富爾 C.德國的雅斯貝爾斯 D.美國的克伯屈

29、.教育的特質(zhì)是(D)。

A.認識活動 B.生存活動 C.傳遞活動 D.培養(yǎng)人的社會實踐活動 30、“洪堡式”大學的傳統(tǒng)是由(A)傳承的。

A.柏林大學 B.劍橋大學 C.巴黎大學 D.哈佛大學

31、關于教育起源問題上，心理起源論者所強調(diào)的是(B)。 A.教育起源于動物本能活動 B.兒童對成人無意識的模仿 C.人類語言產(chǎn)生后的必然要求 D.對外部自然界的恐懼

32、社會上出現(xiàn)專事知識傳授活動的知識分子和專門對兒童進行教育的場所——學校，一般地說是在(B)。

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

33、.在漢語中，最早將“教”和“育”連起來使用的人是(B)。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子

34、與家庭教育、社區(qū)教育相比，學校教育(B)。 A.并不重要 B.是教育的主體形式

C.是必要的有益的補充 D.的教育形式更為靈活，是非制度化的教育

35、家長在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，這充分體現(xiàn)了家庭教育具有(C)。

A.先導性 B.感染性 C.權威性 D.針對性

36、“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把(D)相隔離。A.教育與生活 B.教育與經(jīng)濟 C.教育與政治 D.教育與生產(chǎn)勞動

37、“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人?！边@說明教育是(C)。

A.傳遞社會經(jīng)驗的活動 B.使人得以生存的活動 C.培養(yǎng)人的社會實踐活動 D.保存人類文明的活動

38、“知子莫如父，知子莫如母?！闭f明家庭教育比學校教育更具有(D)。A.先導性 B.感染性 C.權威性 D.針對性

39、主張教育起源于兒童對成人無意識模仿的主要代表人物有(A)。A.孟祿 B.沛西·能 C.利托爾諾 D.華生 40、世界上最早頒布義務教育法的國家是(D)。A.美國 B.英國 C.前蘇聯(lián) D.德國

41、嚴格的等級性是(C)教育的顯著特征。

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本社會

42、教育的最基本職能是(D)。A.促進社會公平B.傳遞人類精神文明 C.產(chǎn)生新生產(chǎn)力 D.培養(yǎng)人

43、教育與(C)相結合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。

A.社會生活 B.科學技術 C.生產(chǎn)勞動 D.經(jīng)濟建設

44、“四書”、“五經(jīng)”是我國(D)的教育內(nèi)容。A.現(xiàn)代社會 B.奴隸社會 C.原始社會 D.封建社會

45、我國學科課程的雛形“六藝”是指(C)。

A.詩、書、禮、樂、射、數(shù) B.詩、書、禮、樂、御、數(shù) C.禮、樂、射、御、書、數(shù) D.禮、樂、射、御、詩、畫

46、首次把“教”“育”兩個單字合作為一個詞見于（C）。A、《論語》 B、《學記》 C、《孟子》 D、《說文解字》

1、教育是___培養(yǎng)人____的活動，是一種社會現(xiàn)象。

2、貫穿教育活動的基本矛盾和基本規(guī)律是，教育與 社會發(fā)展之間的矛盾或關系，教育與 人的發(fā)展 之間的矛盾或關系。

3、從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有_學校教育_、_家庭教育_、社會教育_三種。

4、教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是_培養(yǎng)人的社會活動。

5、義務教育，也叫_強制教育_，是由國家用立法形式確定下來強制實行的國民基礎教育。

6、據(jù)中國古籍記載，在中國古代社會時，出現(xiàn)了“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宮”等機構，這些機構都是_學校_。

7、教育現(xiàn)象指人類各種教育活動的_外在_表現(xiàn)形式。

8、作為獨立存在的社會實踐部門的學校教育，是在_奴隸_社會才出現(xiàn)的。

9、依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育，被稱為義務教育_。

10、在古代社會，_學校_的產(chǎn)生，從而使教育從一般的生產(chǎn)和生活過程中分化出來成為一種獨立存在的社會活動形式。

11、教育的心理起源論者認為，教育起源于_兒童對成人的無意識模仿。

12、教育的心理起源論者認為，教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

第二章教育與人的發(fā)展

1、人的發(fā)展是指人的(C)。

A.人的體質(zhì)的增強 B.記憶力的增強 C.身體和心理的發(fā)展 D.人的肌體的正常發(fā)育

2、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)的觀點。

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論

3、人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的(B)。A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

4、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 5、17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是(C)的觀點。

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.基因決定論

6、.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有(D)。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性

7、心理學家提出了發(fā)展關鍵期或最佳期的概念，這說明了個體身心發(fā)展的(C)。

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

8、人的身高、體重有兩個增長高峰，第一個高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期，這說明個體的身心發(fā)展具有(C)。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

9、格塞爾的“單卵孿生兒爬樓梯試驗”，充分說明了(A)。A．遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的身心發(fā)展的過程和階段 B．遺傳素質(zhì)的差異性決定人的身心發(fā)展的個性 C．遺傳素質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變 D．遺傳素質(zhì)提供了人的身心發(fā)展的可能性

10、影響人的發(fā)展的因素很多,其中(A)是影響人的發(fā)展的外部世界。A.環(huán)境 B.遺傳素質(zhì) C.教育 D.個體的主觀能動性

11影響人的發(fā)展的因素很多,其中(B)是生理前提和物質(zhì)基礎。A.環(huán)境 B.遺傳素質(zhì) C.教育 D.個體的主觀能動性

12、影響人的發(fā)展的因素很多,其中(C)起主導作用。A.環(huán)境 B.遺傳素質(zhì) C.教育 D.個體的主觀能動性

13、華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點完全否定了(A)在人的發(fā)展中的作用。

A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.教師

14、個體身心發(fā)展的(C)要求教育應該抓住人發(fā)展的關鍵期。A.差異性 B.互補性 C.不均衡性 D.階段性

15、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展(D)的特點。

A.順序性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

16、對殘疾兒童的教育要依據(jù)(B)的特征進行。

A.兒童身心發(fā)展的順序性 B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性 C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性 D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

17、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了(D)。A.現(xiàn)實性 B.必然性 C.方向性 D.可能性

18、兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B)規(guī)律的反映。

A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性

19、兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的(D)的表現(xiàn)。A.階段性 B.不平衡性 C.個別差異性 D.順序性

20、以下哪一個兒童個體發(fā)展的特點是對殘疾兒童教育的重要依據(jù)？(C)A.順序性 B.不平衡性 C.分化與互補的協(xié)調(diào)性 D.個別差異性

21、在學生的成長和發(fā)展中起主導作用的是(C)。A.家庭 B.社會 C.學校 D.個人主觀努力

22、在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的勻速運動，這表明其發(fā)展的(B)。

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個別差異性

23、童年期又稱學齡初期，相當于(B)。

A.幼兒園階段 B.小學階段 C.初中階段 D.高中階段

24.下列關于遺傳、環(huán)境、教育對人的身心發(fā)展的影響作用，表述錯誤的是(B)。

A.環(huán)境對人的身心發(fā)展的有重要影響 B.遺傳對人的身心發(fā)展起決定性作用 C.教育對人的身心發(fā)展起主導作用 D.環(huán)境對人的身心發(fā)展不起決定性作用

25、“近朱者赤，近墨者黑?！闭f明了在人的發(fā)展中(B)具有重要的作用。A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性

26、在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的(D)。A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個別差異性

27、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征？(B)A．認識和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．氣質(zhì)和性格

1、人的發(fā)展是指人在_身心___兩個方面的發(fā)展。

2、遺傳素質(zhì) 是影響人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

3、“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，??我可以按我的意愿把他們訓練成為醫(yī)生、律師、藝術家??甚至乞丐或強盜”。這是典型的_環(huán)境決定論 的觀點。

4、針對人的發(fā)展的個別差異性，教育應做到_因材施教_。

5、青年初期又稱學齡晚期，相當于高中階段_。

第三章教育與社會發(fā)展

1、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定（B）。

A.教育的領導權 B.教育結構的變化 C.教育的性質(zhì) D.受教育權利

2、教育具有人口功能、文化功能、經(jīng)濟功能，這些是教育的(D)。A.社會遺傳功能 B.人的培養(yǎng)功能 C.本體功能 D.社會功能

3、黨的(A)把教育和科技列為經(jīng)濟建設的三大戰(zhàn)略重點之一。A.十二大 B.十三大 C.十四大 D.十五大

4、美國芝加哥大學教授舒爾茨在《人力資本投資》這本書里，提出的核心觀點可概括為：“有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源，人力資本收益大于物力資本投資的收益”。這一觀點深刻地說明著(A)。A.教育的經(jīng)濟功能 B.教育的文化功能 C.教育的自然功能 D.教育的道德功能

5、提出“人力資本”理論的學者是(C)。A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰

6、“建國君民，教學為公”“化民成俗，其必由學”反映了教育與(B)的關系。A、經(jīng)濟 B、政治 C、文化 D、人口

7、（C）決定教育的領導權。

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.科技發(fā)展水平C.政治經(jīng)濟制度 D.文化類型

1、教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為__現(xiàn)實___的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。2、1982年，黨的__十二 把教育和科技列為經(jīng)濟建設的三大戰(zhàn)略重點之一。3、1987年黨的十三大進一步指出：“百年大計，_教育為本_。必須把發(fā)展教育事業(yè)放在突出的戰(zhàn)略位置?！?/p>

第四章 教育目的

1、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。A.教育與生產(chǎn)勞動相結合 B.加強現(xiàn)代科學教育 C.開展網(wǎng)絡教育 D.高等學校擴招

2、主張教育目的應依據(jù)個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的(B)A.社會本位論 B.個人本位論 C.政治本位論 D.宗教本位論

3、反映國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總方針，是教育基本政策的總概括，這是(C)。

A.教育目的 B.教育計劃 C.教育方針 D.教育體制

4、中國當代歷史上第一個以法律形式出現(xiàn)的教育目的是在(A)。A.1982年的《中華人民共和國憲法》 B.1986年的《中華人民共和國義務教育法》 C.1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.1995年的《中華人民共和國教育法》

5、當代中國所提出的教育導向思想是(D)A.應試教育 B.科舉考試 C.英才教育 D.素質(zhì)教育

6、建國以來，確立我國教育目的的理論基礎是(A)。 A.馬克思主義個人全面發(fā)展學說 B.孔子的圣賢人格理想 C.科教興國的戰(zhàn)略思想 D.文藝復興時期所倡導的人文主義理想

7、“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！笔?A)中對教育方針的表述。

A.《中華人民共和國教育法》 B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 C.《中共中央關于教育體制改革的決定》 D.《中華人民共和國憲法》

8、(A)是教育活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是教育活動的歸宿。A．教育目的 B．教育方針 C．教育計劃 D．教學

9、教育目的是指(D)A.國家對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的具體要求 B.國家有關教育工作的總方向

C.國家對其各級各類學校教育工作的具體要求 D.國家對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總要求

10、我國全面發(fā)展教育的組成部分是(C)A.德智體 B.德智體勞 C.德智體美勞 D.德智體美

11、教育與(C)相結合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。

A.社會生活 B.科學技術 C.生產(chǎn)勞動 D.經(jīng)濟建設

12、“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”是_____年的教育方針。(A)A.1957 B.1958 C.1985 D.1995

13、在教育活動中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本問題的是(D)A.課程 B.教育評價 C.教學 D.教育目的 14、20世紀末在中國開始的“素質(zhì)教育運動”實質(zhì)上是__ 的具體實踐。(D)A.社會本位價值取向 B.個人本位價值取向

C.文化本位價值取向 D.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說

15、持個人的價值高于社會的價值，應根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的的是______的觀點。(C)A.宗教本位論 B.社會本位論 C.個人本位論 D.文化本位論

16、“君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現(xiàn)了(B)的教育目的觀。

A.教育無目的論 B.社會本位論 C.科學本位論 D.個人本位論

17、教育目的的確定具有(C)A.主觀性 B.客觀性 C.主觀性和客觀性 D.隨意性

18、孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的(D)A.泛目的論 B.個人本位論 C.無目的論 D.社會本位論

19、盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的(B)A.社會本位論 B.個人本位論 C.無目的論 D.泛目的論

20、《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定義務教育和基礎教育階段，學校教育必須做到“兩個全面”，即(C)A.全面普及義務教育，全面掃除青壯年文盲 B.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D.全面發(fā)展，面向全體 21、1958年我國曾提出過“兩個必須”的教育方針?！皟蓚€必須”是指（C）。A．教育必須為當前建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合 B．教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合 C．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合 D．教育必須為社會主義建設服務，必須與工農(nóng)相結合

第五章 課程

1、我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是(A)的表現(xiàn)。A.課程是知識 B.課程是經(jīng)驗 C.課程是活動 D.課程是項目

2、歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的(A)。

A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程

3、能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是(C)。A.課程是知識 B.課程是計劃 C.課程是經(jīng)驗 D.課程是活動

4、主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設計教育活動的教育家是(D)。A.柏拉圖 B.洛克 C.華生 D.杜威

5、被認為是課程論經(jīng)典的書是(A)。A.《課程與教學的基本原理》 B.《課程論》 C.《教學目標分類學》 D.《現(xiàn)代課程論》

6、課程目標研究最為著名的是(C)，他提出教育目標包括認知、情感、動作技能三部分的組成，成為我國新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。A.杜威 B.布魯納 C.布盧姆 D.喬伊斯

7、下面不屬于泰勒原理所包含的四大問題的是(A)。A.課程政策是如何制定的 B.學校應達到哪些教育目標

C.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標 D.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗

8、孔子將“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六門功課教給學生，這是我國(B)的雛形。

A.活動課程 B.學科課程 C.綜合課程 D.結構課程 9、1912年英國教育家懷特海率先提出的課程理論是(B)。A.實用主義課程論 B.綜合課程論 C.結構主義課程論 D.潛在課程論

10、學科課程與活動課程相比，它的缺點是(B)。A.忽視知識本身的邏輯順序 B.不利于學生聯(lián)系社會實踐，忽視學生的興趣和需要 C.忽視知識的系統(tǒng)性、整體性 D.強調(diào)要以兒童為中心

11、我國學科課程的雛形“六藝”是指(C)。

A.“詩、書、禮、樂、射、數(shù)” B.“詩、書、禮、樂、御、數(shù)” C.“禮、樂、射、御、書、數(shù)” D.“禮、樂、射、御、詩、畫”

12、《基礎教育課程改革綱要》規(guī)定從小學至高中設置（B）并作為必修課程。A.校本課程 B.綜合實踐活動 C.分科課程 D.綜合課程

13、新課程提倡的評價是（C）。

A.甄別性評價 B.選拔性評價 C.發(fā)展性評價 D.終結性評價

14、我國新課程改革中提出，將課程管理權賦予中央教育行政部門、地方教育行政部門和（C）。

A．教學班 B.年級 C.學校 D.社區(qū)

15、教學是活動的教學，是師生之間、學生之間（D）的過程。A．傳授與接受 B.交往互動 C.共同發(fā)展 D.交往互動與共同發(fā)展

16、基礎教育改革中的（A）取代了教學大綱。

A．課程標準 B.課程計劃 C.教學計劃 D.課程大綱

17、教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒布（C）。

A、1999年

B、2000年

C、2001年

D、2002年

18、不屬于三維目標的是（C）。

A、知識 B、技能 C、意志 D、態(tài)度 1.我國古達的“六藝”是：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

2.西方古代所謂的“七藝”是指“前三藝”：文法、修辭、邏輯 “后四藝”：數(shù)學、幾何、天文、音樂。

3.美國二戰(zhàn)后提出的所謂的“新三藝” 是指：數(shù)學、自然科學、外語。

4、我國新課程改革提出，整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置 分科 與綜合相結合的課程，高中以 分科 課程為主。

5、從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括： 信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐 以及 勞動與技術教育。

6、為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行 國家、地方和學校三級課程管理。

7、在我國中小學，學科課程內(nèi)容的主要組成部分是 課程計劃、課程標準(教學大綱)和教材。

第六章 教學

1、最早在教學理論上提出班級授課制思想的是(B)。A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫

2、學校工作必須堅持(C)。

A.以思想政治教育為主 B.以智育為主 C.以教學為主 D.以活動為主

3、下列說法中正確的是(C)。

A.學校工作要以教學為主，這就是說教學是學校唯一的工作 B.課外活動就是活動課程，兩者沒有質(zhì)的區(qū)別

C.《學記》中就提出了“時教必有正業(yè)，退息必居學”的課內(nèi)與課外相結合的教育思想

D.向學生傳授知識是教師的根本的任務

4、“學而時習之”、“溫故而知新”反映了(D)教學原則。A.系統(tǒng)性 B.啟發(fā)性 C.思想性 D.鞏固性

5、“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C)。

A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則 6.為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來而提出了(B)。

A.系統(tǒng)性原則 B.啟發(fā)性原則 C.量力性原則 D.理論聯(lián)系實際原則

7、教師在教學中貫徹系統(tǒng)性教學原則，以下哪一項不是對于教師的基本要求？（B）。

A.按照教學大綱（課程標準）的順序教學 B.恰當?shù)匕盐战虒W難度 C.教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁 D.根據(jù)具體情況進行調(diào)整

8、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學組織形式是(C)。A.個別教學 B.小組教學 C.班級授課制 D.復式教學

9、(D)是教學的空間結構和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。

A.教學內(nèi)容 B.教學原則 C.教學方法 D.教學組織形式

10、保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫在20世紀六七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學效果的方法，稱之為(C)。A.信號圖式法 B.探究—發(fā)現(xiàn)法 C.暗示教學法 D.五段教學法

11、最古老也是應用最廣最普遍的教學方法是(C)。A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.實踐法

12、教學工作的中心環(huán)節(jié)是(B)。

A.備課 B.上課 C.布置批改作業(yè) D.成績考評

13、教學工作的基礎是教學工作實施的(C)環(huán)節(jié)。A.上課 B.布置和批改作業(yè) C.備課 D.課外輔導

14、與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關注(C)。A.學生是否參與學習B.學習結果

C.學習過程 D.對學習過程結果同等關注和重視

15、中小學常用的教學方法不包括（A）。A.暗示教學法 B.講授法 C.實驗法 D.參觀法

16、講授法的缺點在于（C）。A.不利于教學活動有目的有計劃地進行 B.不利于發(fā)揮教師的主導作用

C.容易束縛學生，不利于學生主動自覺地學習D.不利于在短時間內(nèi)獲得大量的知識

17、羅杰斯的非指導性教學的精髓是(A)。A.以學生為本 B.讓學生自發(fā)地學習C.給學生以安全感 D.排除對學習者自身的威脅

18、在教師指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互啟發(fā)、商量獲取知識的教學方法即是(D)。

A.練習法 B.實驗法 C.談話法 D.討論法

19、教師在備課過程中要做好的三方面工作是了解學生、鉆研教材和(D)。A.編寫教案 B.設計板書 C.分配教學時間 D.設計教法 20、“不陵節(jié)而施”反映了（C）原則。

A、因材施教 B、啟發(fā)性 C、循序漸進 D、直觀性

1、在整個教育體系中居于中心地位、發(fā)揮核心作用的是_教學__，學校教育工作應以它為主。

2、形式教育派 主張通過訓練學生學習的方法，而不是通過學習的內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的能力。

3、直觀性原則所說的“直觀”包括三類：實物直觀、模象直觀、語言直觀。

4、循序漸進原則所說的“序”包括：學生心理順序、知識邏輯順序。

5、“雙基”教學是指基礎知識和基本技能的教學。

第七章 德育

1、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。其進行順序是(D)。A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行 C.以意為開端，意、知、情、行依次進行 D.視具體情況，可有多種開端

2、“學會關心”是(B)德育模式所強調(diào)的。

A.認知模式 B.體諒模式 C.價值澄清模式 D.社會模仿模式

3、幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發(fā)現(xiàn)。這種行為反映的是兒童的（C）。A.品德 B.不良品德 C.不能確定 D.嫁禍于人。

4、慎獨是德育方法中（B）的一種教育方式。

A.品德評價法 B.自我修養(yǎng)法 C.實際鍛煉法 D.陶冶教育法

5、德育過程的基本矛盾是(C)之間的矛盾。A．教育者與德育內(nèi)容 B．教育者與德育方法 C．德育要求與受教育者已有品德水平D．受教育者與教育者

6、德育在人的全面發(fā)展教育中起著(A)作用。A．導向和動力 B．關鍵 C．基礎 D．物質(zhì)基礎

7、顏回說： “夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的(B)。

A．導向性原則 B．疏導原則 C．因材施教原則 D．教育影響的一致性原則

8、某獨生子女家庭在教育孩子時，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現(xiàn)象。這種做法主要違反了德育的(D)。

A．導向性原則 B.疏導原則 C.因材施教原則 D.教育影響的一致性原則

9、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(B)。A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法

10、馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的(D)。

A．疏導原則 B．因材施教原則

C．導向性原則 D．尊重學生與嚴格要求相結合原則

1、德育包括政治教育、思想教育 和道德教育。

2、品德評價的方式主要包括獎勵、懲罰、評比和 操行評定。

3、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。是蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯 提出來的。

4、教育者通過創(chuàng)設良好的環(huán)境和自身教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染、以培養(yǎng)學生品德的方法是 陶冶教育法。

5、在教育過程中，自我教育和發(fā)展的主體是 學生。

6、德育過程的基本矛盾是 德育要求 與學生已有水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。

7、陶冶法主要包括 人格感化、環(huán)境陶冶 和藝術熏陶等。

第八章 班主任

1、是否有健康的(B)是班集體成熟的重要標志。A.活動 B.集體輿論 C.干部隊伍 D.共同目標

2、班集體內(nèi)教育活動的核心是(A)。A.班主任 B.班委會 C.共青團 D.少先隊

3、班主任工作的首要任務是(A)。

A.組建良好的班集體 B.促進班級成員的全面發(fā)展 C.培養(yǎng)學生的民主作風 D.指導班、團、隊活動

4、班級組織建構的首要原則是(A)。A.有利于教育的原則 B.目標一致的原則 C.可接受性原則 D.有利于身心發(fā)展的原則

5、班主任的教育勞動是一種(C)的勞動。

A、復雜性 B、事務性 C、專業(yè)性 D、繁瑣性

6、“五一勞動節(jié)”和“植樹節(jié)”的勞動教育主題班會屬于（A）主題班會。A.季節(jié)性 B.模擬性 C.知識性 D.系列性

7、對學生違紀行為的矯正與處理，以下（D）是不適宜的。A.全面準確把握出現(xiàn)違紀行為的根本原因 B.正確認識批評與懲罰的教育意義 C.正確的運用懲罰 D.分析原因，嚴厲懲罰

8、究其根源，“好班”與“亂班”的根本差別出在（B）上。A.學生的基礎 B.管理 C.教師的教學水平D.學校的實力

9、班主任進行班級工作的中心環(huán)節(jié)是（C）。

A.擬定班級工作計劃 B.班級常規(guī)管理 C.培養(yǎng)班集體 D.組織主題班會

10、班主任是學校、社會和家庭三方面教育影響的（D）。A．指導者 B．組織者 C．合作者 D．協(xié)調(diào)者

11、班主任工作的中心任務是(B)。

A.組建良好的班集體 B.促進班級成員的全面發(fā)展 C.培養(yǎng)學生的民主作風 D.指導班、團、隊活動

12、小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵―）。

A．馬上制止，讓小明站到講臺邊 B．不予理睬，繼續(xù)課堂教學 C．稍作停頓，批評訓斥學生 D．幽默化解，緩和課堂氣氛

1、班級 是學校教育、教學的基本單位，是班主任進行教育工作的依靠力量、組織保障和重要陣地。

2、班級授課制的奠基人是捷克教育家 夸美紐斯，他寫的《 大教學論 》一書奠定了班級教學的理論基礎。

3、班主任是學生健康成長的引領者，是班集體組織的指導者，是學校教育計劃的執(zhí)行者，是各種教育力量的 協(xié)調(diào)者。

第九章 教師

1、教師成為一種獨立的社會職業(yè)，大致是在(B)。

A.原始社會初期 B.奴隸社會初期 C.封建社會初期 D.資本主義初期

2、提出“師者，人之模范”的教育家是(C)。A.孟子 B.荀子 C.揚雄 D.老子

3、(C)稱“教師是人類靈魂的工程師”。

A.夸美紐斯 B.蘇霍姆林斯基 C.加里寧 D.馬卡連柯

4、教師的根本任務是(D)。

A.傳授知識 B.開發(fā)學生的智力 C.做學生的朋友 D.教書育人

5、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的(B)。 A.單一性 B.多重性 C.模糊性 D.低級性

6、對我國教師權利和義務作出明確、具體規(guī)定的是(A)。 A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國義務教育法》  C.《中華人民共和國憲法》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

7、我國教育家(D)在《師說》中說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！?A.孔子 B.荀子 C.楊雄 D.韓愈

8、人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師的勞動具有(D)。A．連續(xù)性特點 B．示范性特點 C．長期性特點 D．創(chuàng)造性特點

9、“十年樹木，百年樹人”，這反映了教師勞動的(D)的特點。A.示范性 B.復雜性 C.創(chuàng)造性 D.長期性

10、“以身立教”，“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的(A)特點。A.示范性 B.復雜性 C.創(chuàng)造性 D.勞動方式個體性

11、“政教合一，以吏為師”描述了(C)時期的教師活動。A.封建社會 B.原始社會 C.奴隸社會 D.資本主義社會

12、教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的(C)開始的。

A.教育行政機構 B.學校制度 C.師資培訓機構 D.教育法律法規(guī)

13、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的(B)素養(yǎng)。

A.教育理論知識 B.崇高的職業(yè)道德 C.文化學科知識 D.過硬的教學基本功

14、我國于(B)年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A.1980 B.1985 C.1995 D.1998

15、下列選項中說法錯誤的是（C）。A.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員

B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓機構開始的

C.將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國人民代表大會常務委員會上確定的

D.對于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請認定教師資格的，應當進行面試和試講

16、就教師的工作目的而言，教師的使命是(A)。A.教書育人 B.科學研究 C.社會服務 D.管理學生

1、專門的師范培訓機構 的產(chǎn)生與發(fā)展，既為教師職業(yè)不斷補充新的成員，又為教師職業(yè)提高其專業(yè)化水平創(chuàng)造了條件。

2、教師的根本任務是 教書育人。

3、《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定的教師資格條件包括必須是中國公民、良好的思想品德、合格學歷或教師資格考試合格 和 教育教學能力。