第一篇：“我眼中的武則天”辯論課教學(xué)設(shè)計(jì)

“我眼中的武則天”辯論課教學(xué)設(shè)計(jì)

山東省高密市向陽中學(xué)

王建輝

活動(dòng)內(nèi)容

取材于義務(wù)教育歷史教科書（華師大新版）七年級(jí)（下）第三課《從武周政治到開元盛世》一課。

活動(dòng)形式

辯論大賽

教材分析

唐朝歷史上有三個(gè)重要的時(shí)代：貞觀之治（初盛時(shí)期）、武周政治、開元盛世(極盛時(shí)期)。其中“武周政治”與“開元盛世”是本課的主要內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)。之所以將兩個(gè)問題單獨(dú)放在一節(jié)中，是從當(dāng)時(shí)唐朝經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的角度考慮的。唐太宗、武則天、唐玄宗三人的共同點(diǎn)是重視使用人才，人才造就了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的繁榮又促成了唐朝和諧的民族關(guān)系和中外友好關(guān)系，形成了中國歷史上中外關(guān)系發(fā)展的頂峰時(shí)代。這兩個(gè)問題在課文中的地位是：

（一）上承貞觀之治。由于武則天繼承貞觀以來的制度和措施，使國家經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向前發(fā)展；

（二）下啟開元盛世。她的奮發(fā)有為，造就了國力強(qiáng)盛的“武周政治”時(shí)代，為“開元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

武則天是中國歷史上一位頗有爭議的人物。一方面，她對(duì)唐朝由初盛走向極盛起了極大的推動(dòng)作用。另一方面，她實(shí)行殘暴統(tǒng)治，誅殺反對(duì)她的貴戚重臣和李唐宗室，手段之殘忍實(shí)為罕見。正因?yàn)樗百t明與殘暴”于一身，教材中有限的文字描寫，使學(xué)生難以完整把握她的復(fù)雜性格。在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)學(xué)生的困惑，有必要深入挖掘補(bǔ)充武則天的有關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生準(zhǔn)確理解武則天的雙重性格，客觀公正地評(píng)價(jià)她的一生，還歷史一個(gè)真實(shí)的武則天。

學(xué)生分析

1、在上學(xué)期，我們進(jìn)行了一次類似的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新教材的理念和新的學(xué)習(xí)方式有了親身的體會(huì)，在動(dòng)手操作、親身實(shí)踐中提高了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、搜集信息、整理資料的能力。

2、學(xué)生通過電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式了解到武則天的許多資料，所以對(duì)她并不陌生。但是由于知識(shí)的局限和受歷史傳說、小說與影視媒體的影響，學(xué)生對(duì)她的認(rèn)識(shí)又帶有片 面性。

3、學(xué)生初步掌握了辯論會(huì)活動(dòng)的規(guī)則與評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

4、學(xué)生喜歡這種探究歷史的活動(dòng)方式。

活動(dòng)背景

探究學(xué)習(xí)是新課程的基本理念。在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然實(shí)施合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想，但是教材中設(shè)計(jì)的關(guān)于探究活動(dòng)的課時(shí)和材料非常有限。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上適應(yīng)了新的課程理念，自始至終保持著強(qiáng)烈的求知俗和參與熱情。而這有限的課程資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需要，打擊了積極性，使剛剛?cè)计鸬南Ｍ鹪谥饾u熄滅。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“新課程應(yīng)該實(shí)現(xiàn)用教材教，而非教教材”的理念，引導(dǎo)學(xué)生大力開發(fā)校本課程和社區(qū)資源，來補(bǔ)充新教材的不足之處，使學(xué)生在自己動(dòng)手、親身實(shí)踐、交流合作、質(zhì)疑探究的過程中學(xué)習(xí)和成長，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過本次辯論會(huì)，讓學(xué)生明晰武則天的功過得失。

2、培養(yǎng)學(xué)生用辯證的、一分為二的觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3、通過課前搜集信息、查閱資料、討論辯論，使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)探究學(xué)習(xí)的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

人物簡介

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。她繼承和發(fā)展了唐初以來的制度和措施，造就了國力強(qiáng)盛的“武周政治”時(shí)代，為唐代中期的繁榮起了承前啟后的作用。但她執(zhí)政時(shí)期的弊病也很多，統(tǒng)治殘暴，濫用民力。因此，一千多年來，史書上因?yàn)槲鋭t天是女人當(dāng)皇帝而爭論不休。同時(shí)，武則天還為自己立了一塊“無字碑”。她為什么要立“無字碑”呢？史學(xué)界有以下幾種觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：“無字碑”之所以空無一字，是表示武則天功高德大，非文字所能表達(dá)，目的是用來夸耀自己。

觀點(diǎn)二：武則天自知罪孽深重，感到還是不寫碑文為好。

觀點(diǎn)三：武則天有自知之明，她留有遺言：“已之功過，留待后人評(píng)說”，故立一塊“無字碑”。

觀點(diǎn)四：武則天既是高宗的皇后，又自稱則天皇帝，死后與高宗合葬，該是稱皇后，還 是稱皇帝呢？左右為難，干脆一字不書，立一“無字碑”了事。

結(jié)合“無字碑”和自己收集到資料信息，在同學(xué)們中形成了兩種基本觀點(diǎn)：武則天功大于過，是一位歷史偉人（正方論點(diǎn)）；武則天過大于功，是一位歷史暴君（反方論點(diǎn)）。

活動(dòng)準(zhǔn)備

基于學(xué)生中存在的兩種觀點(diǎn)，我召開了部分學(xué)生座談會(huì)。多數(shù)學(xué)生傾向于舉行一次辯論會(huì)，在辯論中明晰武則天的形象。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成兩個(gè)大組，每組選出一個(gè)小組長，由組長帶領(lǐng)進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

1、在一周的時(shí)間里，學(xué)生自己查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽，尋找資料。經(jīng)過檢查，同學(xué)們準(zhǔn)備了大量豐富的學(xué)習(xí)素材，有網(wǎng)上下載的《毒手武則天》、《一代女皇武則天》等文章、武則天的課外讀物、電視劇《武則天》片斷、學(xué)生畫的武則天人物素描圖等，辯論的正方和反方同學(xué)還寫出了自己的辯論材料。

2、每個(gè)小組先在內(nèi)部進(jìn)行初賽，擇優(yōu)選出五人組成代表隊(duì)。

3、由全班同學(xué)民主推選出兩名主持人，負(fù)責(zé)大賽的組織工作（會(huì)場布置、聘請記分人和監(jiān)督員，組織活動(dòng)過程等）

4、教師多處搜集武則天的影視、網(wǎng)絡(luò)、書籍資料，及時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

5、教師考慮好活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施。

活動(dòng)流程

一、主持人致開場白

主持人：同學(xué)們，今天的大賽中，兩個(gè)代表隊(duì)的辯手都是通過自愿報(bào)名、組內(nèi)選拔的方式產(chǎn)生的，首先讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們勇敢參加比賽的精神給予鼓勵(lì)，并預(yù)祝他們?nèi)〉帽荣惖膭倮?/p>

主持人宣布辯論要求：

1、先由正方同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)，反方同學(xué)認(rèn)真聽，辯手要根據(jù)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，不要駁非所論。

2、對(duì)于有創(chuàng)新性的精彩發(fā)言，可以適當(dāng)?shù)毓恼啤?/p>

3、要辨之有理，辨之有據(jù)

4、雙方辯手應(yīng)本著“友誼第一、比賽第二”的精神，使用禮貌性的語言，避免過于激烈的言辭。

5、辯論程序均有時(shí)間限制，辯手必須在限定的時(shí)間內(nèi)闡明觀點(diǎn)，批駁對(duì)方觀點(diǎn)。

6、最后將評(píng)選出“優(yōu)勝代表隊(duì)”和“最佳小辯手”?！驹谝郧暗幕顒?dòng)中，學(xué)生積極參與，熱情很高，但是也出現(xiàn)了一些弊端：如語言不禮貌、鼓掌沒有針對(duì)性、觀點(diǎn)不明確等。老師與小主持人在總結(jié)以前的經(jīng)驗(yàn)之后，規(guī)定了幾點(diǎn)應(yīng)注意的事項(xiàng)，以保證大賽的正常進(jìn)行?！?/p>

二、主持人宣布辯論會(huì)開始（第一輪比賽的方式是：一對(duì)一辯論，每人限時(shí)2分鐘。）正方一辯：我方的觀點(diǎn)是：武則天功績巨大，是一位歷史偉人，是一位了不起的女政治家。理由有三：

第一、她在位期間，繼承和發(fā)展了貞觀以來的制度和措施，使國家經(jīng)濟(jì)繼續(xù)向前發(fā)展，為大唐中期的繁榮起了承前啟后的作用。

第二、大力推行科舉制，選拔賢能之士，為國家招攬了很多人才，如：徐有功、狄仁杰等。

第三、大力整頓吏治，嚴(yán)懲貪官污吏，深受百姓歡迎。

反方一辯：武則天的有些做法雖然得到人們的肯定，但是，并不說明他沒有缺點(diǎn)，請同學(xué)們注意一個(gè)問題：她在位期間，還大肆任用“酷吏”，實(shí)行“告密”制度，多方搜集罪證，殘酷誅殺反對(duì)她的貴戚重臣和李唐宗室，制造了許多冤假錯(cuò)案，她的恐怖統(tǒng)治造成了社會(huì)的不安，不利于國家的發(fā)展和百姓安居樂業(yè)。所以我方認(rèn)為武則天是一個(gè)殘暴的女皇帝。

正方二辯：武則天雖然很殘暴，但是人們常說：一俊遮百丑，我想她對(duì)國家和人民的貢獻(xiàn)也能遮蓋住她的過失，你說不是這樣嗎？

反方二辯：請問正方同學(xué)：秦始皇統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個(gè)君主專制的封建國家，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡和車軌，有些措施還影響了中國兩千多年的歷史發(fā)展，你說貢獻(xiàn)大不大？可是他焚書坑儒，濫用民力，刑罰嚴(yán)酷，百姓深惡痛絕，使秦朝短暫而亡。請問再大的功績能掩住他殘暴這一面嗎？你能說他不是一位暴君嗎？如果不是暴君，秦朝怎么會(huì)短暫而亡呢？

【一連三個(gè)反問，展示出二辯同學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯思維能力，得到觀眾熱烈的掌聲?！?/p>

正方三辯：請問反方同學(xué)，夏桀、商紂王、隋煬帝，我們都知道吧，這些歷史上的暴君只知道自己享樂，不顧百姓的死活?？墒俏鋭t天卻不同，她重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推行輕徭薄賦、與民休養(yǎng)的政策，難道說她不是一位愛民、惜民的好皇帝嗎？

反方三辯：請大家先看一段錄像（武則天驅(qū)使百姓服役的場面）

請正方同學(xué)注意：從剛才的錄像中可以看出，武則天雖然推行了一些發(fā)展生產(chǎn)的措施，但是她又極度崇佛教、建寺院、筑明堂、造天樞、鑄九鼎，浪費(fèi)了大量的人力物力，使百姓負(fù)擔(dān)很重，你能說她愛民嗎？如果真的愛惜老百姓，她應(yīng)該這樣做嗎？ 【三辯同學(xué)運(yùn)用錄像中的資料來證明自己的觀點(diǎn)正確，進(jìn)一步吊起了觀眾的胃口，也給正方出了一個(gè)大難題?！?/p>

正方四辯：我認(rèn)為武則天這樣做，是在當(dāng)時(shí)國力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物力充足的情況下進(jìn)行的，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r所允許的，這也正說明了她發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施取得了成效。

反方四辯：照你這么說，一個(gè)人有了錢就可以享受，是嗎？那么，你對(duì)現(xiàn)在流行的“男人有錢就變壞，女人變壞就有錢”的說法怎么看呢？

（師即時(shí)要求：請同學(xué)們圍繞辯題進(jìn)行辯論，不要離題太遠(yuǎn)或脫離辯題。）

【在活動(dòng)中，有些同學(xué)的發(fā)言可能跑了題，或觀點(diǎn)不正確，教師應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)，以避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念】

正方五辯：俗語說：腳步跟著時(shí)代走。享受固然是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)弊端，卻不能與武則天相提并論。今天，在物質(zhì)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)母纳埔幌律钯|(zhì)量，難道不可以嗎？人類不斷的改造社會(huì)，發(fā)展生產(chǎn)，不就是為了生活得更好一些嗎？何況1300多年前的一代女皇呢？我們不必太過挑剔她的過失。

反方五辯：按照你的說法，武則天既然是一個(gè)大好人，后人應(yīng)該為她歌功頌德。可她死后，為什么卻留一塊“無字碑”呢？這說明她本人也自知罪虐深重，無法向后人交待，所以留一“無字碑”，隨后人評(píng)說去吧！

【一般的辯論活動(dòng)，第一位發(fā)言的同學(xué)很關(guān)鍵，他是本隊(duì)的形象大使，好的開頭能夠緊緊吸引住觀眾，獲得支持。而正反雙方正是抓住了這一點(diǎn)，派出了自己最得力的隊(duì)員作為當(dāng)頭炮，使辯論一開始就很激烈。雙方辨一同學(xué)運(yùn)用充足的論據(jù)，旗幟鮮明地闡明了自己的觀點(diǎn)，精彩的發(fā)言贏得了觀眾的熱烈掌聲。在辯論中，每個(gè)成員的發(fā)言時(shí)間均限制在2分鐘以內(nèi)，在這樣短的時(shí)間里，陳述明白自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，資料充實(shí)，足以說明課前做了大量的準(zhǔn)備工作，這正是過程性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，也是我們要達(dá)到的目的?！?/p>

三、主持人宣布第二輪比賽開始（自由搶辯，限時(shí)10分鐘。）

正方一辯：武則天雖有享樂、殘暴、無情的一面，但是我們看待一個(gè)歷史人物，不能只抓住她的缺點(diǎn)不放，應(yīng)該看到她的主要方面，以她對(duì)老百姓，對(duì)歷史的主要貢獻(xiàn)為主，所以我方仍堅(jiān)持認(rèn)為武則天功大于過。

反方三辯：我也堅(jiān)持我們的觀點(diǎn)：

第一，武則天用卑鄙的手段篡奪了皇位，改唐為周，不得人心；

第二，她濫用酷吏，殘殺無辜，對(duì)反對(duì)她的人“寧可錯(cuò)殺一千，也不漏網(wǎng)一個(gè)”。例如： 貞觀時(shí)期的重臣長孫無忌、書法家褚遂良等人先后遭到她的毒手。

第三，無休止的濫用民力，給百姓造成了沉重的負(fù)擔(dān)，也使國家動(dòng)蕩不安。

支持正方的一觀眾情不自禁：請反方同學(xué)注意用詞準(zhǔn)確：“卑鄙”一詞在這里不太合適。在那個(gè)時(shí)代，政治斗爭很殘酷，尤其是女人做皇帝，阻力更大。武則天采取一些非常手段鞏固自己的統(tǒng)治，也是可以理解的。唐太宗不也通過“玄武門之變”殺死了自己的哥哥與弟弟，才登上皇帝寶座的嗎？難道你也認(rèn)為唐太宗“卑鄙”嗎？（掌聲）

支持反方的一觀眾：網(wǎng)上有一篇文章：《毒手女皇武則天》。文章對(duì)武則天為爭奪皇后之位而殘害王皇后、蕭淑妃，甚至不惜殘害親生女兒的故事做了生動(dòng)的描寫。俗話說：“虎毒不食子”，連自己親生女兒都害的人，這不是“卑鄙”，又是什么？你能說她有道德嗎？你能說她是一位歷史偉人嗎？（掌聲）

正方三辯情急生智：我認(rèn)為，這也是武則天不得已而為之。試想，在一個(gè)以男人為主宰的虎狼世界里，武則天要做一番大事業(yè)，就必須先登上皇位；而要實(shí)現(xiàn)自己的皇帝夢，她一個(gè)弱女子又該如何做呢？她采用一些不得已的手段是可以理解的，我們不必過分苛求。而運(yùn)用這些非常手段正說明武則天是真正的女中豪杰。

反方一觀眾：難道為了自己做皇帝，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢想，就不要道德了嗎？就可以濫殺無辜嗎？我認(rèn)為正方同學(xué)是強(qiáng)詞奪理。

【此番辯論，原先的程序是在雙方代表隊(duì)成員中進(jìn)行，可是臺(tái)下的小觀眾也群情激蕩，忍不住參與了辯論，尤其是支持正方一觀眾的發(fā)言，用唐太宗通過“玄武門之變”奪取皇位來證明武則天的措施也是不得已而為之的，事例引用地恰到好處，觀眾掌聲不斷。觀眾的參與是教師和主持人所沒有預(yù)料到的，而漠視了觀眾同學(xué)，這是教師本次活動(dòng)中指導(dǎo)上的一大失誤。從全過程看，觀眾的參與雖然延長了時(shí)間，打破了原來的程序安排，卻進(jìn)一步激活了課堂，使雙方的辯論更加激烈，甚至還有觀眾為沒有時(shí)間發(fā)言而嘆氣，深表遺憾。這一局面的出現(xiàn)是新理念下學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的結(jié)果?！?/p>

四、主持人宣布第三輪辯論開始（總結(jié)性發(fā)言，由各代表隊(duì)派一名代表，陳述本方的觀點(diǎn)，每隊(duì)限時(shí)3分鐘。）

正方一辯：我方認(rèn)為，從武則天的一生來看，她的功績是主要的。認(rèn)識(shí)她，要看主流，看她的主要業(yè)績。武則天在位期間，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕、發(fā)展生產(chǎn)、重用賢人、注意納諫、嚴(yán)懲貪官污吏、發(fā)展科舉制度、開發(fā)邊疆、鞏固邊防、維護(hù)多民族國家的統(tǒng)一，為唐代中期的繁榮起了承前啟后的作用，這是她一生的主流，我們應(yīng)該對(duì)她當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境給予理解。我們都認(rèn)為毛澤東主席是一位歷史偉人，但對(duì)他犯的錯(cuò)誤，我們能夠諒解，對(duì)武則天的過失為什么不 能呢？

反方一辯：對(duì)一個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)，只有看到其過失與負(fù)面，才能吸取教訓(xùn)，才能避免不犯同樣的錯(cuò)誤。唐太宗曾經(jīng)說過：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失”，就是這個(gè)道理。武則天濫殺無辜、大規(guī)模修建寺院、濫用民力的做法，使我們認(rèn)識(shí)到：只有愛惜民力，實(shí)行“柔”術(shù)治國，減輕人民負(fù)擔(dān)，一個(gè)國家才能長治久安。我方認(rèn)為，武則天的過失使她在人們心目中的形象大大的遜色了。

【在總結(jié)發(fā)言中，雙方選出的代表還是辯一同學(xué)，他們匯集了本組全體成員的智慧，將自己心目中的武則天形象做了系統(tǒng)總結(jié)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)全體同學(xué)提出了做人的原則，使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程理念在辯論活動(dòng)中得到了體現(xiàn)與升華。】

五、觀眾點(diǎn)評(píng)

主持人：今天的辯論快要結(jié)束了，到底誰是贏家呢？下面由評(píng)委觀眾同學(xué)開始投票，選出你心中的“優(yōu)勝代表隊(duì)”和“最佳小辯手”。在投票和記票期間，請讓觀眾作一點(diǎn)評(píng)。

觀眾一：我支持正方同學(xué)的觀點(diǎn)，但是我卻欣賞反方同學(xué)的發(fā)言：精彩激烈，論據(jù)充實(shí)，有理有據(jù)，耐人回味。尤其是二辯，我要投她一票。" 觀眾二：我認(rèn)為正方同學(xué)在辯論過程中，資料充實(shí)，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)密，非常出色，勝者應(yīng)該屬于正方。

觀眾三：本來我支持正方同學(xué)的觀點(diǎn)，可是聽了兩方的精彩辯論之后，使我對(duì)武則天的認(rèn)識(shí)又有了變化。她作為一位政治家，既有其不可磨滅的歷史業(yè)績，又有消極、冷酷、殘暴的一面。她的雙重性格，既鞏固了自己的地位，又推動(dòng)了時(shí)代進(jìn)步，因此，我現(xiàn)在的觀點(diǎn)是介于兩者中間：武則天既是一位偉大的政治家，也是一位暴君，功過可以相抵。所以雙方我都要投一票。

【主持人隨便采訪了三位小觀眾，從他們的發(fā)言中可以看出,觀眾也有自己的觀點(diǎn)，他們沒有拘泥于教材，也不拘泥于別人的觀點(diǎn)，而是通過搜集的材料，去偽存真，形成了自己的結(jié)論。尤其是第三位觀眾，他觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變正說明他對(duì)武則天的認(rèn)識(shí)是在一步步的加深，體現(xiàn)出“初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力”的課程理念?！?/p>

六、聽課老師應(yīng)主持人邀請點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們，非常高興能參加今天的辯論會(huì)，雙方同學(xué)的辯論有理有據(jù)，非常精彩。從辯論的過程看，雙方都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)方式非常好。通過辯論，一個(gè)活生生的武則天的形象被刻畫出來，使我們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)了武則天。無論正方隊(duì)員還是反方隊(duì)員都表現(xiàn)得非常出色，我覺得都應(yīng)該給他們打滿分。

七、公布投票結(jié)果： 最佳小辯手：是——（教室里鴉雀無聲），正方一辯：劉林新同學(xué)、四辯：周雪同學(xué)。反方二辯：杜曉青同學(xué)、四辯：姜昕汝同學(xué)。（掌聲）

優(yōu)勝代表隊(duì)：是——（主持人看了看全體同學(xué)，故意將聲調(diào)拖長），正方代表隊(duì)，27票，反方代表隊(duì)：25票。本次大賽的獲勝方是正方（掌聲四起）。

【評(píng)選“最佳小辯手”和“優(yōu)勝代表隊(duì)”，是以前的活動(dòng)中所沒有的，主持人將這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用在課堂中，將本次辯論會(huì)推向了高潮。雖然最后的結(jié)果有勝有負(fù)，但并不是說正方的觀點(diǎn)正確，反方的觀點(diǎn)不正確。事實(shí)上，只要是學(xué)生在經(jīng)過自己的勞動(dòng)和探究之后得出的結(jié)論，都應(yīng)加以肯定。所以從這個(gè)角度來說，辯論的正反雙方都是贏家。】

八、教師總結(jié)

同學(xué)們，今天的辯論會(huì)很激烈也很精彩，雙方辯手進(jìn)行了充分的課前準(zhǔn)備，查閱了大量的資料，他們運(yùn)用準(zhǔn)確、充分的論據(jù)論證了自己的觀點(diǎn)。一方面培養(yǎng)了實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了我團(tuán)結(jié)、合作的精神。雖然比賽的結(jié)果有勝有負(fù)，但我認(rèn)為雙方辯手的競爭精神都值得學(xué)習(xí)。武則天是一個(gè)歷史偉人，還是一個(gè)暴君，通過討論，相信大家已經(jīng)找到了答案。我們既要肯定武則天發(fā)展生產(chǎn)、重視人才的政治家的風(fēng)范，同時(shí)也要反對(duì)她濫殺無辜、冷酷無情、唯我獨(dú)尊的做法?！盁o字碑”，無字勝有字，它留給我們的將是無盡的思考??

自我反思

本次探究活動(dòng)并非教科書中所要求的，而是筆者根據(jù)教材和學(xué)生的需要，臨時(shí)設(shè)計(jì)的。從活動(dòng)過程來看，本次活動(dòng)的成功之處主要有兩點(diǎn)：一是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積極參與活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是完全開放的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已沒有了邊框限制，學(xué)生完全可以按照自己的思維模式提出和解決問題，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的理念；二是教師自始至終處于指導(dǎo)者、幫助者的位置，沒有對(duì)武則天的功過是非作明確統(tǒng)一的結(jié)論，而是由學(xué)生自己通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)瀏覽等方式搜集信息和資料，自己得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了由“獲取知識(shí)的結(jié)果”向“獲取知識(shí)的過程與方法”轉(zhuǎn)變的課程理念。同時(shí)，在活動(dòng)指導(dǎo)中也存在兩大失誤：一是在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，自己總是擔(dān)心學(xué)生能力有限，無法完成材料的收集，偶爾將自己整理的資料透露給部分學(xué)生。幫助指導(dǎo)部分困難學(xué)生完成活動(dòng)準(zhǔn)備工作是必要的，但是要適度，否則容易將自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生按照自己的思維模式去準(zhǔn)備活動(dòng)，無法培養(yǎng)其獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新精神。二是在辯論過程中，只注重了隊(duì)員的參與，而漠視了觀眾的參與。小觀眾情不自禁的發(fā)言，是對(duì)受到冷漠無聲的抗議。在搜集信息資料的過程中，觀眾也形成了自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該給予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能提高他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)理念。這節(jié)辯論課使我重新認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)，給我今后的教學(xué)以很大啟示：

一、相信學(xué)生。將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，成為學(xué)習(xí)的“主角”，自己整理資料信息，自己發(fā)現(xiàn)解決問題。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，開發(fā)自己的智慧，形成創(chuàng)新能力。

二、全員參與。新的課程理念強(qiáng)調(diào)人人動(dòng)手，人人參與，讓全體學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，而不能將目光只放在少數(shù)同學(xué)身上。

三、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓學(xué)生全身“動(dòng)”起來，使學(xué)習(xí)過程“活”起來，提高學(xué)習(xí)效率。

四、形式多樣。針對(duì)歷史學(xué)科不受學(xué)生重視的弱點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程資源實(shí)施教學(xué)。

名師點(diǎn)評(píng)（魏效冰老師）

根據(jù)課程改革的基本精神，我校確立了“歷史探究式教學(xué)的研究”課題，設(shè)計(jì)了四種課型：資料研析課、討論辯論課、人物賞析課、影視品評(píng)課，王老師上的“我眼中的武則天”一課，就是討論辯論課的有益探索和代表之作。我認(rèn)為，本課具有以下特點(diǎn)：

一、以學(xué)生的發(fā)展為本組織課堂教學(xué)。探究學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本中的三節(jié)探究活動(dòng)課，本課是以學(xué)生發(fā)展為中心靈活組織課堂教學(xué)的。老師給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間和空間：一周的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備，使學(xué)生有了思考的空間和過程。課堂辯論的主體是學(xué)生，實(shí)踐了自主學(xué)習(xí)、探索、合作交流的新課程理念。在辯論活動(dòng)中，學(xué)生不乏精彩的觀點(diǎn)，反映了學(xué)生豐富多彩的個(gè)性，而學(xué)生觀點(diǎn)的稚嫩，恰恰反映了學(xué)生思維發(fā)展的自然進(jìn)程。也只有在這樣的課堂里，我們才會(huì)欣賞到這樣的效果。

二、突破了“課堂”的狹隘界限。實(shí)施新課程后，我們歷史教研組依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，又不拘泥于教材原有框架的限制，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)。本課突破了教材原有的以課為單位的框架結(jié)構(gòu)，老師是在用“教材教”，而不是“教教材”，是對(duì)新教材的再創(chuàng)造。這里既倡導(dǎo)了新的課程理念，又印證了新教材編寫者的初衷。

王老師承擔(dān)的討論辯論課課型研究的有益探索，推動(dòng)了我校的歷史課程改革。在“我眼中的武則天”這一課的活動(dòng)中，王老師大膽滲透了新課程自主、體驗(yàn)、合作、探究的新理念，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使課堂教學(xué)充溢著全新的歷史氣息。本課的學(xué)習(xí)組織非教材所要求，而是出自王老師在新理念下的大膽創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展來說，看似多余，實(shí)則錦上添花！

第二篇：我眼中的教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

本次寫話內(nèi)容是“我熟悉或喜愛的一種植物”。文題具有很強(qiáng)的開放性和靈活性，可以把“我眼中的”補(bǔ)充完整，也可以自擬。寫話的要求包括：1.寫前要按照一定順序認(rèn)真觀察；2.可以查找有關(guān)的資料；3.重點(diǎn)要寫出植物的特點(diǎn)（樣子），表達(dá)出你的喜愛之情。教材配有一幅帶有花草樹木的插圖，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)寫作興趣。

設(shè)計(jì)理念

“習(xí)作的內(nèi)容和動(dòng)力，源于生活與閱讀?！薄暗?學(xué)段是觀察活動(dòng)的敏感期?！币虼?，本設(shè)計(jì)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，緊密結(jié)合本單元主體課文，利用和激發(fā)學(xué)生已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提煉可借鑒資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，尊重學(xué)生自悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，達(dá)到本課訓(xùn)練要求和教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理材料的能力。

3.能按照一定順序?qū)懗鲆环N植物的形態(tài)和它所象征的品格，并表達(dá)喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.按一定順序?qū)懗鲆环N植物的特點(diǎn)（樣子），并能與人物的品格聯(lián)系起來。

2.表達(dá)出對(duì)這種植物的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有代表性的植物的圖片或課件。

2.布置學(xué)生查找有關(guān)植物的實(shí)物或資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、回顧課文，導(dǎo)入新課

這一單元我們學(xué)習(xí)了一些描寫花草樹木的文章，在作者筆下不管是梅、蘭、竹、菊，還是小草、松樹，或是海棠、水仙花、櫻桃花，都寫得栩栩如生、美麗動(dòng)人，使我們深受啟發(fā)，并學(xué)到了一些新的寫作方法。你們一定也有一些熟悉或喜愛的植物，這節(jié)課我們就來寫一寫我們眼中的植物。

二、閱讀提示，明確要求

1.讀題目、提示，看插圖，明確要求。

2.生匯報(bào)對(duì)提示的理解，提煉出習(xí)作要求。

(1)按順序認(rèn)真觀察。

(2)查找資料。

(3)外形和習(xí)性特點(diǎn)。

(4)表達(dá)喜愛之情。

(5)補(bǔ)充題目。

三、創(chuàng)設(shè)情境，確定選材

1.出示一些植物圖片或課件請學(xué)生欣賞。

2.生匯報(bào)自己熟悉或喜愛的植物，說明喜愛的原因，確定要寫的內(nèi)容。

四、引導(dǎo)構(gòu)思，擬定提綱

1.同桌說說本次習(xí)作應(yīng)該寫清哪幾方面，指名回答。

師隨機(jī)板書整理：我眼中的2.小組討論怎樣才能寫好這些方面的內(nèi)容。指名匯報(bào)，師隨機(jī)在投影上整理。

3.編寫提綱，出示范例。

（1）明確寫作的重點(diǎn)，也就是本次習(xí)作要表達(dá)的主要內(nèi)容和中心思想是什么。（喜歡某種植物的品格。）

（2）圍繞中心選擇材料。（寫形態(tài)、特點(diǎn)、品格）

（3）指導(dǎo)學(xué)生如何安排材料。（突出文章中心的段落詳細(xì)寫，重點(diǎn)寫喜愛之處，表達(dá)喜愛之情。）

教師應(yīng)出示提綱范例，以降低難度。

4.生用自己喜歡的方式擬定提綱。

五、充分練說，準(zhǔn)備習(xí)作

1.學(xué)生根據(jù)完善后的提綱自己說說習(xí)作內(nèi)容。

2.小組內(nèi)互說互評(píng)，教師出示評(píng)議要點(diǎn)。

3.教師指名說，全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)，教師適時(shí)適度地進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寫話過程、注意要點(diǎn)。

小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們說得很好，相信大家下節(jié)課一定能寫得更好。

第2課時(shí)

一、回顧要求

動(dòng)筆成文

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)作基本要求。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓住植物特點(diǎn)，突出中心——喜愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫后認(rèn)真讀一讀，把不通順的句子修改過來。

4.教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改不恰當(dāng)?shù)牡胤讲l(fā)現(xiàn)典型。

二、交流習(xí)作，合作提高

1.把整理好的習(xí)作在小組內(nèi)交流，請同學(xué)幫助修改一下。

2.小組推薦一篇習(xí)作，進(jìn)行朗讀欣賞。

3.通過比較、欣賞、借鑒，再次修改自己的習(xí)作。

三、提高要求，深化主題

1.在互相交流的基礎(chǔ)上重新修改整理自己的習(xí)作。例如，在立意方面能否更深刻一些；開頭、結(jié)尾能否更新穎一些；用詞上能否更生動(dòng)一些，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭方法。

2.選一篇典型習(xí)作進(jìn)行評(píng)改示范。

四、完善成文，教師小結(jié)

最后整理習(xí)作，謄寫上交。

小結(jié)：同學(xué)們，通過你們細(xì)心的觀察，豐富的想象，你們把自己喜歡的植物寫得充滿了靈性。希望你們以后繼續(xù)努力，不斷提高。

第三篇：習(xí)作《我眼中的——》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作《我眼中的——》教學(xué)設(shè)計(jì)

克山縣向華鄉(xiāng)涌泉小學(xué) 王立鵬

一、教材簡析

本次寫話內(nèi)容是“我熟悉或喜愛的一種植物”。文題具有很強(qiáng)的開放性和靈活性，可以把“我眼中的——”補(bǔ)充完整，也可以自擬。寫話的要求包括：

1、寫前要按照一定順序認(rèn)真觀察；

2、可以查找有關(guān)資料；

3、重點(diǎn)要寫出植物的特點(diǎn)（樣子），表達(dá)出你的喜愛之情。教材配有一幅帶有花草樹木的插圖，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)寫作興趣。

二、設(shè)計(jì)理念

“細(xì)做的內(nèi)容和動(dòng)力，緣于生活與閱讀?！薄暗?學(xué)段是觀察活動(dòng)的敏感期?！币虼耍驹O(shè)計(jì)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，緊密結(jié)合本單元主體課文，利用和激發(fā)學(xué)生已有閱歷經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提煉可借鑒資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，尊重學(xué)生自悟，從未學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，達(dá)到本課訓(xùn)練要求和教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理材料的能力。

3．能按照一定順序?qū)懗鲆环N植物的形態(tài)和它所象征的品格，并表達(dá)喜愛之情。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1．按照一定順序?qū)懗鲆环N植物的特點(diǎn)（樣子），并能與人物的品格聯(lián)系起來。

2．表達(dá)出對(duì)這種植物的喜愛之情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1．有代表性的植物的圖片或課件。2．布置學(xué)生查找有關(guān)植物的實(shí)物或資料。

六、教學(xué)過程

（一）回顧課文，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩《梅花》。

2、學(xué)生說詩意。

3、教師：這首詩中詩人以擬人的手法描寫了獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的梅花，來抒發(fā)自己的堅(jiān)貞意志和品格。在詩人的眼中，梅花是不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈、具有高貴的品質(zhì)，所以，詩人用短短的4句詩，28個(gè)字把梅花的顏色、清香、品格表達(dá)得淋漓盡致。這節(jié)課我們也要把自己熟悉的、喜歡的植物用自己的語言表達(dá)出來。

4、板書課題，齊讀課題。

（二）閱讀提示，明確要求

師過渡：那么書中有什么要求呢？讓我們打開書，翻到45頁，讀一讀。

1、學(xué)生自讀。

2、指名讀。

3、誰能說一說書中提出了什么要求？匯報(bào)。

（三）確定題目，引導(dǎo)構(gòu)思

1、想一想自己喜歡的植物是什么？，你想給自己的習(xí)作起什么名字？

2、確定好題目后，我們再來確定文章的中心，也就是說你喜歡這種植物的什么品質(zhì)。（匯報(bào)）

3、確定好中心后，我們再來選擇材料。對(duì)于寫植物的習(xí)作來說，應(yīng)該選擇植物的形態(tài)、特點(diǎn)、品格來寫?，F(xiàn)在同學(xué)們就要想一想自己喜歡的植物的形態(tài)、特點(diǎn)、品格，和同桌說一說。

4、指名說。

5、說的時(shí)候還要注意按照一定的順序。可以先整體后部分的描寫，比如說，寫一種植物可以先從整體看是什么樣，然后再看一定順序，干、枝、葉、花、果等具體描寫；也可以按植物的生長過程來寫，比如按照生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的順序來寫；也可以按照時(shí)間的順序來寫，比如按照春、夏、秋、冬的順序，早晨、中午、晚上的順序。這樣能使文章調(diào)理清晰、表達(dá)完整。現(xiàn)在請同學(xué)們自己練習(xí)說一說。

6、我們在寫文章的時(shí)候，突出文章中心的段落要詳細(xì)寫，重點(diǎn)寫，還要寫出喜愛之情。(四）獨(dú)立成文

現(xiàn)在請同學(xué)們把練習(xí)本拿出來，把剛才自己構(gòu)思的文章寫在本子上，寫的時(shí)候要注意錯(cuò)別字，要把句子寫通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（五）講評(píng)

（六）總結(jié)

第四篇：習(xí)作《我眼中的——》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作《我眼中的——》教學(xué)教案

一、設(shè)計(jì)理念

“細(xì)做的內(nèi)容和動(dòng)力，緣于生活與閱讀?！薄暗?學(xué)段是觀察活動(dòng)的敏感期。”因此，本設(shè)計(jì)根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，緊密結(jié)合本單元主體課文，利用和激發(fā)學(xué)生已有閱歷經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提煉可借鑒資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，尊重學(xué)生自悟，從未學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，達(dá)到本課訓(xùn)練要求和教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理材料的能力。

3．能按照一定順序?qū)懗鲆环N植物的形態(tài)和它所象征的品格，并表達(dá)喜愛之情。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1．按照一定順序?qū)懗鲆环N植物的特點(diǎn)（樣子），并能與人物的品格聯(lián)系起來。2．表達(dá)出對(duì)這種植物的喜愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．有代表性的植物的圖片或課件。

2．布置學(xué)生查找有關(guān)植物的實(shí)物或資料。

五、教學(xué)過程

（一）回顧課文，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩《梅花》。

2、學(xué)生說詩意。

3、教師：這首詩中詩人以擬人的手法描寫了獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的梅花，來抒發(fā)自己的堅(jiān)貞意志和品格。在詩人的眼中，梅花是不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈、具有高貴的品質(zhì)，所以，詩人用短短的4句詩，28個(gè)字把梅花的顏色、清香、品格表達(dá)得淋漓盡致。這節(jié)課我們也要把自己熟悉的、喜歡的植物用自己的語言表達(dá)出來。

4、板書課題，齊讀課題。

（二）閱讀提示，明確要求

師過渡：那么書中有什么要求呢？讓我們打開書，翻到45頁，讀一讀。

1、學(xué)生自讀。

2、指名讀。

3、誰能說一說書中提出了什么要求？匯報(bào)。

（三）確定題目，引導(dǎo)構(gòu)思

1、想一想自己喜歡的植物是什么？，你想給自己的習(xí)作起什么名字？

2、確定好題目后，我們再來確定文章的中心，也就是說你喜歡這種植物的什么品質(zhì)。（匯報(bào)）

3、確定好中心后，我們再來選擇材料。對(duì)于寫植物的習(xí)作來說，應(yīng)該選擇植物的形態(tài)、特點(diǎn)、品格來寫?，F(xiàn)在同學(xué)們就要想一想自己喜歡的植物的形態(tài)、特點(diǎn)、品格，和同桌說一說。

4、指名說。

5、說的時(shí)候還要注意按照一定的順序?？梢韵日w后部分的描寫，比如說，寫一種植物可以先從整體看是什么樣，然后再看一定順序，干、枝、葉、花、果等具體描寫；也可以按植物的生長過程來寫，比如按照生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的 順序來寫；也可以按照時(shí)間的順序來寫，比如按照春、夏、秋、冬的順序，早晨、中午、晚上的順序。這樣能使文章調(diào)理清晰、表達(dá)完整。現(xiàn)在請同學(xué)們自己練習(xí)說一說。

6、我們在寫文章的時(shí)候，突出文章中心的段落要詳細(xì)寫，重點(diǎn)寫，還要寫出喜愛之情。

(四）獨(dú)立成文

現(xiàn)在請同學(xué)們把練習(xí)本拿出來，把剛才自己構(gòu)思的文章寫在本子上，寫的時(shí)候要注意錯(cuò)別字，要把句子寫通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（五）講評(píng)

（六）總結(jié)

六、范文附后

第五篇：淺析高中政治辯論課的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

淺析高中政治辯論課的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

泉州城東中學(xué) 林燕芬

摘要：高中政治辯論課是貫徹課改精神，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，構(gòu)建互動(dòng)的多維課堂，提高教學(xué)實(shí)效性的有效方式。要在辯論課中取得良好的效應(yīng)，筆者認(rèn)為要具備五巧：即巧引、巧題、巧時(shí)、巧導(dǎo)、巧結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改 創(chuàng)設(shè) 辯論

多維互動(dòng)、和諧發(fā)展、創(chuàng)新等均是新課改的理念，其中以人為本、一切為了學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生終身發(fā)展是新課改的核心理念和價(jià)值取向。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終貫徹課改精神，并盡可能創(chuàng)設(shè)情境，采取多種方式激活學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，構(gòu)建互動(dòng)的多維課堂，提高教學(xué)實(shí)效性。那么辯論課是其中有效的方式之一。下面本人就談?wù)勣q論課在高中政治教學(xué)中的巧用。

捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“求知與求學(xué)”的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來。而中學(xué)生尤其高中生正處在求知求學(xué)的關(guān)鍵階段，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望和探索世界的好奇心，如果這種欲望和好奇心都能恰當(dāng)適時(shí)地給予滿足，將會(huì)收到意想不到的效果。那么何式何時(shí)給予滿足呢？美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派的代表人物布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”，即把強(qiáng)烈的問題意識(shí)作為“發(fā)條”，把帶有誘導(dǎo)性的問題作為“溫床”，來強(qiáng)化探究需要，引起求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種方法值得借鑒。因?yàn)樗O(shè)置的種種質(zhì)疑啟問，都把教學(xué)杠桿的支點(diǎn)安放在離學(xué)生思維啟動(dòng)最近的地方，都在學(xué)生“心求通而未得、口欲言而未能”的時(shí)候提出，再經(jīng)過學(xué)生七嘴八舌的論辯和教師拔云驅(qū)霧般地啟導(dǎo)點(diǎn)拔，就會(huì)引起知識(shí)的增值、繁愆和裂變，就會(huì)使教學(xué)在未知的探究中產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造效應(yīng)和璀燦的美感光焰。所以我們可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要以及學(xué)生求知疑惑情況，適時(shí)地開展辯論，引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考，進(jìn)而暢所欲言、相互交流，達(dá)到去疑解惑、明辨是非的效果。

而要在辯論課中取得良好的的效應(yīng)，筆者認(rèn)為要具備五“巧”。即巧“引”、巧“題”、巧“時(shí)”、巧“導(dǎo)”、巧“結(jié)”。

一、巧“引”

就是在教學(xué)過程中善于根據(jù)知識(shí)體系和實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)活動(dòng)猶如“登山探寶”，教師作為帶路的“向?qū)А保仨毾热雽毶?，探明知識(shí)的一珠一璣，并能“登臨山巔”，居高臨下，一覽全貌，觀測知識(shí)的來龍去脈——知識(shí)的縱橫聯(lián)系，邏輯結(jié)構(gòu)以及過渡關(guān)卡，“山頭”幾座，“溝壑”幾條，都要了然于胸，然后指點(diǎn)進(jìn)攻的方向和目標(biāo)。所以教學(xué)的藝術(shù)首先表現(xiàn)在深鉆和吃透教材上，只有牢牢地把握教材的知識(shí)體系和基本結(jié)構(gòu)（基本定義、原理），才能為教學(xué)方法的確立奠定基礎(chǔ)，做到心中有數(shù)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)思考、設(shè)疑。如在《傳統(tǒng)文化的繼承》中談到如何辯證看待傳統(tǒng)文化時(shí)，出現(xiàn)對(duì)文化兩種迥然不同的態(tài)度：文化復(fù)古主義和全盤西化論。應(yīng)該說這兩種觀點(diǎn)較具代表性，在現(xiàn)實(shí)生活中可以不時(shí)看到其影子，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生積極的思考和討論，此時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地順勢而為靈活提出適合學(xué)生需求又在很大程度上能解決疑問的議題，故引入第二個(gè)步驟。

二、巧“題”

就是在學(xué)生思考、醞釀過程中，結(jié)合他們認(rèn)知水準(zhǔn)加以引導(dǎo)，從而提出合理的辨題。

其要求既是課堂之內(nèi)又是課堂之外，既是學(xué)生能解疑又需要“跳一跳”，想一想，通過論辯才能明釋的題目。如在高中必修3《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》中如何建立社會(huì)主義思想道德體系章節(jié)時(shí)，涉及到社會(huì)主義思想道德體系應(yīng)與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)，從而提出法律和道德相結(jié)合的治國方針。部分同學(xué)提出，究竟是法律作用大還是道德作用大，現(xiàn)實(shí)生活中究竟應(yīng)以哪一個(gè)為準(zhǔn)，道德與法律歷史淵源關(guān)系如何等一連串疑問。面對(duì)這種疑惑，我考慮到學(xué)生在初二就有學(xué)過法律常識(shí)，有助于對(duì)這部分知識(shí)的理解；且學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例也時(shí)有耳聞和接觸；再說學(xué)生對(duì)央視一套《今日說法》有所關(guān)注，社會(huì)常識(shí)儲(chǔ)備不少，舉起例子來不會(huì)太難。所以我及時(shí)引導(dǎo)大家結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的情形與實(shí)際需要來分析，并提出辯題：維系社會(huì)秩序主要靠法律還是道德。分正反兩方進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。

三、巧“時(shí)”

就是在提出辨題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生思考、醞釀，其間引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)舉行辯論。為了能使辯論課取得實(shí)質(zhì)性的開展與突破，我利用課余時(shí)間開展綜合探究活動(dòng)，組織學(xué)生觀看幾場國際大專辯論賽。其間引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握辯論的實(shí)質(zhì)與技巧，如借力打力、順?biāo)浦邸⒁叱龆吹?，注意辯手的思維反應(yīng)能力及語言組織能力等，并結(jié)合辯題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，主要圍繞法律與道德歷史淵源關(guān)系及現(xiàn)實(shí)生活中的互補(bǔ)作用、法律與道德所依靠的手段及其弱點(diǎn)等方面。此時(shí)經(jīng)過設(shè)疑、思考、醞釀之后，學(xué)生對(duì)辯題已經(jīng)有了幾分思考、幾分準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，開始躍躍欲試了，此時(shí)不可久等。因?yàn)楦煽实男奶镄枰粓黾皶r(shí)雨，故應(yīng)及時(shí)舉行辯論賽，讓思想的火花爭妍斗盛，在時(shí)空交結(jié)處交流。

四、巧“導(dǎo)”

就是在學(xué)生激烈的辯論中，教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的思維能沿著辯題的中心前進(jìn)，不致于跑題、偏題、離題。例如在攻辯中正方提出對(duì)于一個(gè)慣偷，用道德感化是難以奏效的。反方則回應(yīng)反擊，提出電視劇《法官媽媽》在挽救未成年人的心靈，正是用道德的感化作用才使得他們重新走上人生的正途。正方擊中要害，提出其前提是已被繩之以法。反方機(jī)靈回應(yīng)，慣偷說明不只一次兩次偷竊，而是多次，那法律豈不是失去其效用。正方馬上列舉近幾年一些企業(yè)“捐贈(zèng)秀”善款不到位卻難以有效解決，說明了什么。反方則說現(xiàn)代社會(huì)法律和制度相對(duì)健全，腐敗為何仍然存在并有蔓延的趨勢呢？甚至有同學(xué)說，若辯手的父親接受賄賂，會(huì)主動(dòng)舉報(bào)嗎？等等，易引發(fā)爭吵。此時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)給予引導(dǎo)，使辯論沿著正軌——辯題中心前進(jìn)，以免出軌偏題，同時(shí)提醒正反兩方防止犯邏輯上的錯(cuò)誤以給對(duì)方有機(jī)可乘甚至為對(duì)方論證。同時(shí)啟發(fā)大家從多角、多方面運(yùn)用各種熟悉的知識(shí)、例子給予說明、論證。當(dāng)然還要引導(dǎo)同學(xué)克服用極端的觀點(diǎn)來分析以及防止由辯論過火而引發(fā)的爭端，這才能使辯論熱烈而有序地進(jìn)行。

五、巧“結(jié)”

就是在辯論高潮轉(zhuǎn)入尾聲時(shí)，教師善于點(diǎn)拔、總結(jié)。一場好的辯論課不能沒有任何結(jié)尾，正如一場好戲也有尾聲，況且往往能起到非常重要的作用。所以在辯論由高潮轉(zhuǎn)入并接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地和同學(xué)們一起分析、判斷、點(diǎn)評(píng)，并做好總結(jié)，引導(dǎo)大家得出一個(gè)正確結(jié)論，用辯證的觀點(diǎn)來客觀分析各種現(xiàn)象。如針對(duì)“腐敗”這個(gè)問題，有部分學(xué)生看問題容易走極端，一次遭劫，就說世上沒好人，一說腐敗就覺暗無天日，犯了以偏概全的形而上學(xué)片面的觀點(diǎn)。故教師在辯論過程中更要給予正確引導(dǎo)，并通過對(duì)比分析問題的危害性，教育學(xué)生堅(jiān)持辯證法即全面、聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來分析各種社會(huì)現(xiàn)象。要看到腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，有其復(fù)雜的歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，它與黨的性質(zhì)、宗旨以及社會(huì)主義制度的要求是根本不相容的，二者沒有本質(zhì)必然的聯(lián)系。當(dāng)然我們要清醒地認(rèn)識(shí)到腐敗的危害性以及解決這個(gè)問題的緊迫性，我們黨自身已提出反腐敗并取得階段性的成效。當(dāng)然任何問題的解決不是一蹴而就，而是需要一個(gè)過程，對(duì)于腐敗這個(gè)社會(huì)頑固瘤疾的解決，也是如此。所以對(duì)于改革過程中出現(xiàn)的問題和困難，我們要給予正確的理解，并積極尋找各種方法解決才能有利于改革的進(jìn)展，而不是站在旁觀者的角度一味抱怨和指責(zé)。所以辯論課要善于總結(jié)，既能解惑又能留下思考回味的余地，提高大家學(xué)習(xí)積極性和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感?？傊虒W(xué)過程還是一種社會(huì)文化的活動(dòng)過程，猶如美國教育人類學(xué)家朱利斯﹒亨利所說的那樣，實(shí)際的課堂教學(xué)是一種多維活動(dòng)，而不是一種單一的活動(dòng)，即在一種教學(xué)行為中會(huì)傳遞多種信息，既有正規(guī)課程知識(shí)，又有情感、心理、社會(huì)、文化的信息。尤其現(xiàn)在中學(xué)生視野開闊，攝取知識(shí)信息渠道廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，而辯論課是綜合運(yùn)用各種知識(shí)、多種思維方式的綜合性教學(xué)。故在新課改教學(xué)實(shí)踐中教師要時(shí)刻牢記發(fā)展性理念，彰顯以人為本的人文精神，加強(qiáng)師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。同時(shí)善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用辯論課方式，且能做到上述五巧，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考分析能力及語言表達(dá)能力，又能提高觀察辨別能力和靈活應(yīng)變能力，切實(shí)提高政治課堂教學(xué)實(shí)效性。所以教學(xué)過程不僅是多方面的，而且是綜合的。教學(xué)與個(gè)性發(fā)展的所有方面是緊密相聯(lián)的，智力發(fā)展不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)、技能與技巧，而且要求掌握認(rèn)知活動(dòng)的各種方式，以巧渡暗礁和險(xiǎn)灘，使自己能在知識(shí)的海洋中自由游弋，如沐春風(fēng)，展翅飛翔。

08年10月