第一篇：我眼中的好課

我眼中的好課

單位：實驗中學(xué)分校 學(xué)科：英語 姓名：佟素梅 學(xué)號：3306015

我眼中的好課

新的英語教材，新的課堂標(biāo)準(zhǔn)給了教師更多的挑戰(zhàn)。想上一堂可不是很難，但想上一堂好課卻是很難。但同時因為它的靈活性，多樣性又給了教師更多創(chuàng)意能夠上一堂好課。它給了教師一個可以展現(xiàn)自己創(chuàng)意的舞臺,它使不同的教師對于一堂有不同的理解，有更多的新穎的創(chuàng)意，它給我們教師很大的空間自由發(fā)揮，不會再有千篇一律的課了。

在我的眼里，一堂好課猶如一場好的電影，它有一個中心的主題，就是任務(wù)型教學(xué)的話題，那些句型和單詞就是必備的臺詞，演員是學(xué)生，教具就是道具，導(dǎo)演哪，當(dāng)然是教師。就像在電影中導(dǎo)演是不上鏡頭的，是電影的組織和協(xié)調(diào)者，他導(dǎo)演了劇情的走向，但他不是表演者。課堂上的教師也不是重要的，他是課堂的安排者課堂的組織者，他決定了課堂內(nèi)容，但他不是課堂的主體。

就像一個好的電影，首先要有一個很好的主題，一堂課的話題是設(shè)計是十分關(guān)鍵的。這個話題首先要與書上的內(nèi)容相關(guān)，能把書上要學(xué)的單詞和句型串聯(lián)起來，而且要渾然天成，沒有斧鑿的痕跡。這個話題還要和生活息息相關(guān)，好理解，好溝通，人人有談資。這個話題還得是學(xué)生感興趣的，這樣他們才能愿意為個話題展開討論。比如七年級上教材的第一單元“Unit 1 My name is Gina”中，學(xué)習(xí)詢問姓名和初次見面的禮貌用語，根據(jù)教材要求，我設(shè)計了這樣的場景和話題。假設(shè)我們不是在中國而是在外國留學(xué)，班上的學(xué)生是來自世界各地的學(xué)生，今天是他們的初次見面，然后由一名學(xué)生扮演接待員，一小組的同學(xué)扮演站排來報導(dǎo)的學(xué)生，由此引出話題句型“What your first name? What your last name? Nice to meet you.”這個話題因為背景很吸引人而很受學(xué)生的歡迎，他們很愿意扮演來自不同國家的學(xué)生。上這堂是在初一的開學(xué)初，同學(xué)們也正急于知道彼此的名字，這個話題與他們是生活相關(guān)，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。這便是一很好的話題。

有了好的主題，就要有好的劇本，否則戲也不成戲。在一堂課中，如何把要掌握的知識融會貫通到話題當(dāng)中也是評價課好壞的關(guān)鍵因素之一。有時侯課設(shè)計的不是太好，就出現(xiàn)了課堂活躍躍，課下懵懵懂的現(xiàn)象，話題下達下去了，但教學(xué)任務(wù)卻沒有完成。為此教師在課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，對課的想法要斟酌再斟酌，還要多和同學(xué)科的同事溝通，吸取他們上課成功的經(jīng)驗，也思考他們有過的失敗經(jīng)驗。有些課堂活動，想法，創(chuàng)意的確不錯，但卻不能拿到課堂上去搞。理想是理想，現(xiàn)實是現(xiàn)實。有的教師控制課堂的能力不是很強，還強要去搞一些不容易控制的活動，會導(dǎo)致學(xué)生一發(fā)不可收拾，不在教師的控制下進行正常的教學(xué)活動，離主題越來越遠，使課堂的正常教學(xué)任務(wù)無法順利完成。初中生正是身體和心理都好動的時期，一點點小的觸動就能使他們興奮起來，這個特點要利用好，利用不好反會給教學(xué)爭加麻煩。我就遇到過這樣的問題，在講unit 3 This is my sister 中Is this …句型時，我為了調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用當(dāng)紅合唱組合TWINS 的照片來演示這個句型問“Is this Charlene?”結(jié)果，學(xué)生們看了相片都很興奮，不把重點放在課堂上了。不過對付這種情況我也有辦法，我用齊聲朗讀的辦法，統(tǒng)一了步調(diào)，收回了注意力。但以后在課堂上，我便不會選擇這種過分吸引學(xué)生的教具或話題。

一個導(dǎo)演要有識人的能力，要有控制場面的能力，課堂上對于教師的要求也一樣，教師應(yīng)該熟悉自己每一個學(xué)生的情況，知道把問題給最適合的學(xué)生。別以為課堂提問是小事情，這也是師生對話的一種形式。有的學(xué)生喜歡動腦筋，就把發(fā)揮空間大的提給他；有的學(xué)生反應(yīng)快，可以給他一連串的問題；對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，可以用一些簡單的問題鼓勵他。在教學(xué)過程中，展示環(huán)節(jié)是最需要學(xué)生配合，教師和學(xué)生之間的緊密配合能使這一步如行云流水一樣的達到目的。在事先沒有串過課的情況下，選對一個相對領(lǐng)悟能力強學(xué)生，對做好這一步起關(guān)鍵作用。

教師也需要有控制課堂的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念中，教師雖不再是課堂的主體，但他是課堂的組織者，對課堂秩序擔(dān)負了責(zé)任。沒有紀(jì)律就什么多貫徹不了，就象一個導(dǎo)演無法控制自己的演員就拍不成電影，教師在課堂必須有能力使課堂活動在自己的掌控之內(nèi)。

一堂好課不是比誰用的教具多，誰的花花東西多，這樣是喧賓奪主。有的課好象是一個大成本制作的電影，又是幻燈片，有是投影儀，搞了很多輔助手段，但于課堂教學(xué)幫助卻不大。其實現(xiàn)在的課好像走進了一個誤區(qū)，好似非得把這些?代話的手段都用上了，課才叫課。但我個人認為，這是一點用都沒有的。我們教學(xué)的目的，無非是讓學(xué)生會，有時簡簡單單一堂課，沒有任何花哨，同學(xué)們聽的清楚，活動充分，就是非常好的。對此我深有體會。記得兩年前，上了一節(jié)校公開課，講的是人教版老教材unit 5 what shall you do 那一單元的第一課，興趣很高，因為要講動物名稱，特意上網(wǎng)把所有單詞表上動物的圖片都找到了，并用打印機打了出來，貼了一黑板，但真正上課根本沒用到多少，而且那節(jié)課學(xué)生并沒有練到多少，所以我認為那是一堂失敗的課。以后我吸取了教訓(xùn)，在這學(xué)期的組內(nèi)公開課中，我要講unit 7 How much are your pants?這一單元，開始想法很多，要毀了自己一本時裝雜志，讓學(xué)生買這些衣服來打扮一個紙人。想法是很好，但其實不太可行，如控制不好，英語課會變成手工課，學(xué)生會玩的很高興，但學(xué)英語不是重點了。所以我改變了想法只簡簡單單準(zhǔn)備了幾張衣服的圖片讓學(xué)生來描述，就復(fù)習(xí)了有關(guān)衣服的單詞。練習(xí)How much is/are …句型時，我就讓學(xué)生隨便問了身邊的東西如書包了，鞋了，既簡單有事物，還貼近生活。話題表演是學(xué)生就虛擬了水果店，服裝店，文具店等，也表演的很好。我們上課是學(xué)習(xí)知識，該練的練了就可以了，我們不拍戲，沒必要把背景弄得花哨。

在我的心中，一堂好課就猶如一場好的電影，有一個很好的主題，有吸引人的故事情節(jié)，所有的東西都是為學(xué)生這個中心服務(wù)，給人享受。

第二篇：我眼中的好校長

我眼中的好校長

范村中學(xué) 孟建軍

近日，參加了晉中市中小學(xué)校長專業(yè)能力提升培訓(xùn)，感受頗深。校長是一所學(xué)校的管理者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的靈魂。領(lǐng)導(dǎo)好一個教師團隊、辦好一所學(xué)校是校長的天職，也是我始終不遺余力所努力的方向。陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂。”在辦學(xué)過程中，校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，在學(xué)校教育教學(xué)等各項工作中，校長的教育思想、工作能力、學(xué)識水平在學(xué)校工作中影響深遠。經(jīng)過這些天的研修研、結(jié)合我多年的從教經(jīng)歷，將從九個方面來談?wù)勎已壑械暮眯ｉL。

一、熱愛教育事業(yè)是一名好校長要有的崇高使命感。

一所學(xué)校中的教師是否具有教育使命感，很大程度上取決于這所學(xué)校的校長有沒有教育使命感。校長的教育使命感非常強烈，這所學(xué)校的教師就會自覺地形成一種“不用揚鞭自奮蹄”的教育使命感。如果一所學(xué)校生機盎然，文明團結(jié)，教育教學(xué)井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，那么這個學(xué)校的校長一定是具有教育使命感的。

二、敢于擔(dān)當(dāng)是一名好校長要有的社會責(zé)任感。

古時候有教育家用四句話來形容教育的意義：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”。為天地立心，就是為社會樹立正氣；為生民立命，就是為老百姓指出安身立命的方向；為往圣繼絕學(xué)，就是繼承和傳播優(yōu)秀的文化知識與技能；為萬世開太平，就是讓我們所培養(yǎng)造就的一代新人去開辟更加和諧、文明、進步與穩(wěn)定的社會。這正是一個教育工作者應(yīng)努力去完成好的重要的社會職責(zé)。偉大的教育先行者孔子就是一位具有強烈的社會責(zé)任感的人。校長要敢于擔(dān)當(dāng)，這是一種魄力，更是一種勇氣。責(zé)任是當(dāng)一名合格校長的基礎(chǔ)，沒有責(zé)任感的校長辦不好一所學(xué)校；責(zé)任是一所學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有責(zé)任教育觀的學(xué)校培養(yǎng)不出能勇于承擔(dān)責(zé)任的學(xué)生。只有每位教育工作者真正履行起自己肩負的職責(zé)，才能辦出順應(yīng)時代發(fā)展，令人滿意的教育。

三、終身從教是一名好校長要有的職業(yè)榮譽感。

教育是事業(yè)，其意義在于畢生地奉獻。在教育事業(yè)中甘為鋪路石、終身不渝的奉獻精神成就了一批批優(yōu)秀的教育工作帶頭人。我國偉大的人民教育家陶行知先生于祖國的危難之際，多事之秋留學(xué)返國，設(shè)想以教育為主要手段來改善人民的生活。他以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。終身安于三尺講臺，投身教育三十年，贏得桃李滿天下。國家和人民需要獻身教育事業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻的教師，需要踏踏實實地立足教育崗位，以去傳播人類的文化知識和精神文明，去塑造青少年的靈魂，去培養(yǎng)和造就未來為使命的好校長。

四、精通教育理論是一名好校長要有的基石。

“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”，是校長管理學(xué)校的客觀規(guī)律的反映。21世紀(jì)，人類面臨著紛繁復(fù)雜的競爭和挑戰(zhàn)，這些競爭和挑戰(zhàn)歸根到底是人才的競爭和挑戰(zhàn)，而人才的培養(yǎng)離不開教育，教育是否符合時代精神又牽涉到教育思想。因此，校長確立一所學(xué)校的教育思想必須從科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀出發(fā)，挖掘出具有豐富內(nèi)涵的辦學(xué)理念，并為努力之奮斗，只有這樣，思想才能在實踐中迸出絢麗的火花，校長才能用獨具匠心的教育思想指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，學(xué)校才能朝著更好的方向不斷發(fā)展。五、一名好校長要精通學(xué)校管理。

學(xué)校管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。孟子曾說過“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”。一個好校長必須想教職工之所想，憂教職工之所憂，急教職工之所急。在工作上，校長應(yīng)知人善任，用其所長，盡其所能，激發(fā)出廣大教師的事業(yè)心、責(zé)任感；更要想方設(shè)法為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，提供展示自我的平臺。在生活上，校長應(yīng)該多為教師做實事，將心比心；校長更應(yīng)視老職工為長輩，視青年教職工為子女，與所有職工交朋友，具有人人愛戴的親和力。同時，校長也要熱愛學(xué)生，時常深入到學(xué)生群體中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，常與學(xué)生交流、溝通。盡量為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。六、一名好校長要精通教育教學(xué)。

教育教學(xué)是學(xué)校的核心工作。課堂是承載教育生命的舞臺，研究課堂的時效性，攻克教學(xué)的重難點，把德育融入到每一個學(xué)科之中，是做為一名校長永恒的研究主題。要有與時俱進，開拓創(chuàng)新的精神。校長要有創(chuàng)新意識。敢于積極探索，大膽改革，改進管理方法和教法，努力開發(fā)學(xué)生的一切潛能和更新教師的教育觀念。作為一名校長，不僅要做“管理上的能手”；而且還要是“教學(xué)上的高手”。這樣的校長，才能成為教學(xué)上的領(lǐng)頭羊，才能得到廣大教師的支持和敬重。七、一名好校長要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

人們常說，一個沒有創(chuàng)新精神的民族，終究是一個沒有希望的民族。同樣，一所學(xué)校在現(xiàn)代管理體制中如果沒有創(chuàng)新意識，不體現(xiàn)創(chuàng)新精神，這所學(xué)校的教育也不可能得到快速發(fā)展。校長處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、領(lǐng)導(dǎo)地位和決策地位，校長是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者、教育方針政策的貫徹者、師生員工的教育者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)校運轉(zhuǎn)的組織者。校長創(chuàng)新意識的高低，事關(guān)教育改革的成敗。善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新就要注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，抓好基礎(chǔ)教育，樹學(xué)校品牌，創(chuàng)學(xué)校特色。八、一名好校長要善于溝通協(xié)調(diào)。

一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該保持與教師廣泛的溝通和交流，與教師有著密切的聯(lián)系，在溝通中形成共識，增進情感；在交流中傾聽教師心聲，解決問題。這不僅是校長的為人之道，更是治校良策。校長要善于學(xué)習(xí)和掌握其技巧，與人交流時，還應(yīng)因人而異，針對談話對象的文化素養(yǎng)、性格特點、習(xí)慣愛好等采用不同的方式，使用不同的語言，努力做到入理入心，情理交融。毋庸質(zhì)疑，管理，是學(xué)校前進和發(fā)展的必不可少的保證。九、一名好校長要善于總結(jié)與反思。

論語中說：“吾日三省吾身”。的確，學(xué)會自我反省，善于自我反省，及時地發(fā)現(xiàn)自己工作的問題，及時地進行糾正，對以往的工作進行不斷地梳理，分析、總結(jié)，找出問題和不足，才能形成以后工作的重點、新目標(biāo)新任務(wù)和工作部署。作為學(xué)校校長，要抓好學(xué)校德育工作、教育教學(xué)教研、安全法制、教師隊伍建設(shè)和管理、校園環(huán)境建設(shè)、對外交往等學(xué)校發(fā)展事務(wù)，每天都要遇到許多問題，每天都要處理不少事務(wù)，把當(dāng)天遇到或處理的主要事務(wù)，用日記的方式記錄下來，既能積累管理學(xué)校的工作經(jīng)驗，提高自己的管理水平和能力，又便于事后對照反省，及時改進學(xué)校管理方法，增添新的管理措施。有經(jīng)歷，就應(yīng)總結(jié)；善于總結(jié)，才能夠提高。

“一個好校長就是一所好學(xué)?！?。校長對于學(xué)校的發(fā)展，起著指引方向、凝聚人心、匯聚人力的巨大作用。尤其是在實行校長負責(zé)制的今天，校長應(yīng)該如何豐富自己的教育思想，提升自己的教育理念，提高自己的管理水平，是作為一名校長的我，永遠不放棄的研究主題。

第三篇：我眼中的好老師

我眼中的好老師

老師就像一支蠟燭，熄滅了自己照亮了我們幼小的心靈。老師對我們的教誨，我們一輩子也用不完；老師對我們的恩育，我們一輩子也報答不完。

一聽到“數(shù)學(xué)”二字，我就會頭痛，因為我在數(shù)學(xué)這方面根本不能樹立自信，因此我的數(shù)學(xué)成績根本上不去。不過，有好老師，才會受到好的教育。在我眼里，給我們帶數(shù)學(xué)的李老師才是一位最好的老師。她為人和藹，待人親切，同學(xué)們都很喜歡她。因為她，我又樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在課余時間，李老師經(jīng)常跟我們說自己的心里話，和我們談心，我們也經(jīng)常給她提意見和建議。有人肯定很奇怪，老師怎么會和學(xué)生談心，學(xué)生怎么敢給老師提意見了？呵呵，其實是因為我們的李老師是英語本科大學(xué)畢業(yè)的，她并不是數(shù)學(xué)專業(yè)的，但她并沒有因此而選擇放棄，相反卻努力大膽的嘗試，想每天怎樣教我們，我們才能聽懂。所以，我們可以暢所欲言，她可以悉心聽取，并改進。

在課堂上，李老師很認真仔細，如果有沒聽懂的問題，她總是不厭其煩的再講一遍。在我們班的數(shù)學(xué)這門課上，李老師一直認為，沒有聽懂不要緊，可以再講再問，但如果你既沒聽懂又不問，做作業(yè)時亂涂亂畫，那就“對不起了”。而在課堂上，如果老師有什么做錯了或者是寫錯了，我們都會直言不諱，老師也會立即改正。

在課余時間，李老師也是一個愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的好老師。記得那一次，我們開晨會是，我穿的很薄，沒有穿棉襖。李老師摸摸我的胳膊對我說：“你怎么穿的這么薄，帶了厚衣服沒？”我回答說：

“有啊。”李老師急切的說：“下課了，趕快把衣服加上，小心著涼了?！焙喍痰膸拙湓?，我能感受到李老師對學(xué)生就像鳥媽媽對雛鳥一樣，讓

我感受到了師愛的溫暖。

李老師，您在我的眼中永遠是和藹可親的好老師。我相信您一定

能教好我們的數(shù)學(xué)。您從不輕言放棄，相信您一定能行。

文峰小學(xué)五二班王雅琦

第四篇：學(xué)生眼中的好課標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于學(xué)生眼中好課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報告

卡耐基曾說過：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事——給他想要的東西?！痹谛抡n改的背景下，怎樣上課才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性？怎樣的課堂才是學(xué)生心目中理想的課堂？為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建高效課堂，我在本溪市桓仁縣實驗中學(xué)八年級279名學(xué)生中開展了問卷調(diào)查活動。（問卷內(nèi)容附文后）回收有效問卷276份，并對回收結(jié)果進行了統(tǒng)計分析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中好課的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：

標(biāo)準(zhǔn)

一、在玩中學(xué)。

玩，是孩子們的天性。學(xué)生對2，3，5, 6題的回答讓我明白，教師要多設(shè)計一些適合學(xué)生們在課堂上邊玩邊學(xué)的教學(xué)活動。這些活動可以體現(xiàn)在課堂提問的設(shè)計方式上：如師問生答，生問師答，生問生答，等多種方式；在玩中學(xué)也可以體現(xiàn)在課堂提問的設(shè)計時間上：如教師在講課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生溜號可以以突然改變聲音的大小這種方式來隨機提問；學(xué)生在回答教師問題時，學(xué)生也可以觀察其他學(xué)生傾聽情況隨時再叫其他學(xué)生重復(fù)其答語等等。這樣既會督促學(xué)生上課認真聽講，認真傾聽別人答案，又會讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在玩中學(xué)，學(xué)生認為還可以體現(xiàn)在教師教學(xué)語言的幽默設(shè)計上。比如教學(xué)八年級上英語第三單元，I’m more outgoing than my sisiter.這一課。教師就可以先用一些比喻句子來描述一些基礎(chǔ)差的學(xué)生外貌或性格。在其他學(xué)生的大笑中，教師就可以引入新課，并告訴該學(xué)生，如果你認真聽講，我將給你一個復(fù)仇的機會。這樣學(xué)生就會不知不覺中認真傾聽，認真學(xué)習(xí)起來。在玩中學(xué)還可以體現(xiàn)在課堂練習(xí)上，讓學(xué)生上黑板做練習(xí)，然后教師先不挑錯，讓學(xué)生挑。這條我試過，學(xué)生的眼睛瞪地溜圓，比教師認真多了。

標(biāo)準(zhǔn)

二、在賽中學(xué)。

從調(diào)查報告3題和10題的答案統(tǒng)計中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇競賽這種學(xué)習(xí)方式的概率達98%。玩是孩子的天性，賽是人類的本性。只要有人的地方，就存在著競爭。而且一個人最高層次的幸福是他的成就感。所以我建議教師在平時的教學(xué)中盡量采用多種多樣競賽的形式，如組間競賽、組內(nèi)競賽、男女生競賽、師生競賽等等讓學(xué)生在多種多樣當(dāng)然競賽中享受到他的成就感。當(dāng)然學(xué)生對第十題的答案，我們一定不要忽略，那就是對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在回答問題的得分應(yīng)該是不同的。比如，1號答對一分，而4號你就要給四分了。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生“比”的興趣與勇氣。

標(biāo)準(zhǔn)

三、在“懶”中學(xué)。

從調(diào)查報告中我們不難看出，學(xué)生并不是天生就愛學(xué)習(xí)的。因為對壓不壓堂的選擇上，99%的學(xué)生選擇了不喜歡教師壓堂，對導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放上，90%的學(xué)生選擇了導(dǎo)學(xué)案最好放在課上發(fā)。這就告訴我們教師平時一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間控制好，切不可語言啰嗦，教學(xué)目標(biāo)不明確。一講再講。在一節(jié)好課中教師應(yīng)解決的問題的選擇中，學(xué)生沒有一個選擇只傳授知識的。他們都選擇了教師在課堂上要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生與他人合作的方法，教給學(xué)生展示交流的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點在于學(xué)法的傳授和指導(dǎo)上，所以聰明的教師要在這方面多下工夫。

標(biāo)準(zhǔn)

四、在“贊”中學(xué)。

在“上課時你喜歡老師怎樣關(guān)注你?”這一題的選擇中，85%的學(xué)生選擇了 ——“常用鼓勵性語言表揚我”這一答案。我記得威廉.詹姆士曾說過，“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定?！彼越處焸儯覀冞€猶豫什么呢？讓我們充分運用我們的賺錢工具“嘴”去多發(fā)出一些受學(xué)生歡迎的聲音吧！什么“well done, good, great,wonderful,perfect??”用你那妙嘴生花的語言去鼓勵你的學(xué)生吧，我相信結(jié)局一定會是很燦爛的。

如果我們教師能夠做到寓教于樂，讓學(xué)生“在玩中學(xué)”；如果我們教師能把學(xué)生的成就感調(diào)動起來，讓學(xué)生“在賽中學(xué)”；如果我們教師能減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，在有限的時間內(nèi)完成高效的內(nèi)容，讓學(xué)生“在懶中學(xué)”；如果我們教師能不吝惜你的贊美，給學(xué)生以肯定以信心，讓學(xué)生“在贊中學(xué)”——那這樣的課堂學(xué)生怎能不如魚得水如沐春風(fēng)？這樣的好課不正是我們?yōu)閹熣叩膲裘乱郧蟮膯幔孔屛覀冊谶@樣的課堂中和學(xué)生一起感受幸福享受快樂吧！

學(xué)生眼中的好課標(biāo)準(zhǔn)問卷調(diào)查

各位同學(xué)：

你們好！為了提高你們的學(xué)習(xí)成績，構(gòu)建出你們喜歡的英語課堂，特此開展問卷調(diào)查活動，請你們積極配合，認真如實地填寫下列問題。

一、選擇題：

1、你認為課堂上課堂上老師講多長時間為宜？（）

A.30-40分鐘 B.30-20分鐘 C.20-10分鐘 D.10-5分鐘 2.你喜歡哪種類型的課堂？（）

A.師講生聽 B.生講師聽 C.師生互動，以生為主，教師總結(jié)點撥 D.師生互動，以師為主，3.你喜歡在課堂中怎樣學(xué)習(xí)？（）（可多選）

A.獨學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.玩中學(xué) D.小組競賽的方式學(xué)習(xí)4.你認為一節(jié)好課中教師應(yīng)解決的問題是什么？（）（可多選）A.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 B.教給學(xué)生與他人合作的方法 C.只傳授知識 D.教給學(xué)生展示交流的方法 5.你認為一節(jié)好課中教師的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（）（可多選）

A.民主 B.嚴格 C.知識淵博 D.幽默 E.衣著整潔，語言簡潔 F.板書工整，重點突出 G.目的明確，條理清晰 H.必須用多媒體課件 6.你認為一節(jié)好課中學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（）（可多選）

A.獨學(xué)時認真 B.合作學(xué)習(xí)時積極，勇于發(fā)表自己觀點，樂于幫助同學(xué)。C.合作時應(yīng)付差事，認為耽誤自己學(xué)習(xí)時間 D.合作時，快抄答案，應(yīng)付教師提問。E.別人會回答老師問題的，討論與我無關(guān)。F.合作是個機會，把不懂得問題在組內(nèi)解決 H.思維緊隨教師，認真完成教師布置的各項任務(wù)。7.你認為教師在一節(jié)好課中教師在再給兩分鐘就可以結(jié)束課的情況下可以壓堂嗎？()A.可以 B.不可以

8.你認為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)課前發(fā)還是上課時再發(fā)？（）A.課前 B.課上 9.你喜歡上課時老師怎樣關(guān)注你?()（可多選）A.根本不用老師關(guān)注，學(xué)不學(xué)是我自己的事 B.與自己有目光交流 C.讓我到臺前展示 D.當(dāng)我溜號時嚴厲批評我 E.溜號時策略提醒我 F.常用鼓勵性語言表揚我 G.常提問我

10.你認為競賽應(yīng)在哪方面進行？（）A.組間 B.組內(nèi)，但要按組員號給分 C.兩者同時進行 D.沒有競賽

二、非選擇題：

請用自己的語言寫出你心目當(dāng)中一節(jié)好課的樣子，字數(shù)不限。

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第五篇：我眼中的心理健康課

我眼中的心理健康課

北海中學(xué)張文麗

2013年濟源市心理健康優(yōu)質(zhì)課評選活動已告一段落，20多節(jié)的隨堂聽課，讓我心中的疑問有所解答。對于心理健康課來說，究竟什么樣的課才是好的課？我個人認為，一堂好的心理健康課，不在于課堂的設(shè)計名目多么繁多，內(nèi)容多么花噪，也不在于老師是多么會煽情，語言多么出口成章，更重要的是這節(jié)課是否能喚起學(xué)生的體驗，讓學(xué)生有所頓悟。具體說來，包含以下四個方面：

一、師生關(guān)系的親密融合。作為心理健康課的老師，一定要鍛煉自己足夠的親和力，通過自己對語言表達和非語言行為的巧妙運用，讓師生之間的關(guān)系松弛，心理距離縮小，直至學(xué)生有話想說、有話敢說，這樣學(xué)生的表達才是他們真實的心理需求，這樣的課堂解決的問題才會是學(xué)生需要解決的問題，否則只是流于表面，學(xué)生在教師的指揮棒下只是為了達到教師心中的那個目標(biāo)而被動地進行一項一項所謂的“活動”，其實這是教師自己設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，而不是學(xué)生要達到的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然，這不是課前的一個小游戲暖暖身子就可以達到師生之間的親密溝通的，這需要整個上課過程中，教師對各個環(huán)節(jié)的“放手”與對學(xué)生的跟進點評，如果教師設(shè)置一個框架讓學(xué)生往里邊跳，那么學(xué)生的回答就可能會失去他想要表達的真實意思，學(xué)生的思維就會受限，自然不利于學(xué)生思想的自然流露。比如教師設(shè)計這樣的活動——調(diào)查統(tǒng)計“我喜歡和什么樣的人交往”，老師為了將學(xué)生引到人際交往的原則是尊重和真誠。當(dāng)某生回答“厚道”時，老師卻把它歸為“寬容”，其實我們知道“厚道”說的是一個人純樸善良實在，而“寬容”說的是人善解人意，心胸寬廣，能寬恕人、原諒人，當(dāng)然這樣的歸類就會違背學(xué)生要表達的真實意思，如果學(xué)生說一個詞就歸入自己心中所想的那個詞，學(xué)生的思維就會被老師所羅列的詞受限，接下來的回答就越來越簡單，越來越抽象，越來越無味。

二、課堂環(huán)節(jié)的絲絲相扣。雖然好的課堂要注重各個環(huán)節(jié)的邏輯性，但我覺得心理健康課環(huán)節(jié)的設(shè)計更應(yīng)注重其邏輯性，一定要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，這樣學(xué)生對于每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)才能順理成章，對知識的感悟才會水到渠成。如果東一棒槌西一榔頭，雖然名堂很多，但學(xué)生只是跟著老師的思想轉(zhuǎn)，很可能一堂課下來，匆匆忙忙，沒有多大收獲。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，老師設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：看圖想象、動手創(chuàng)作、音樂想象、想象做畫，每一個環(huán)節(jié)的完成意味著登上了想象的高峰，那么這四個環(huán)節(jié)到底有怎樣的聯(lián)系？究竟該如何去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這的確是一個需要思考的問題。而且，問題的設(shè)計是否由易到難、由簡單到復(fù)雜呢？聽一段音樂去想象一個情境，對于一個專業(yè)人士來說尚且困難，到底適合不適合小學(xué)生？當(dāng)然，事實上課堂效果已經(jīng)證明這個環(huán)節(jié)實在是太難了。因而，我們在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，一定要考慮學(xué)生的實際情況，尤其是學(xué)生的年齡特點，一定要遵循由簡單到復(fù)雜、由形象思維到抽象思維的規(guī)律，這樣才不會陷入僵局，讓課堂的活力凍結(jié)。

第三，考慮學(xué)生的心理需要。我們出現(xiàn)有這樣的情況，在自己班里上的非常成功的課，結(jié)果換了一個班就形同虛設(shè)，或者難度大增，或者只是留于表面。這說明心理健康課內(nèi)容的選擇一定要考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生是否需要這樣的一節(jié)課，是否迫切需要？如果學(xué)生認為意義不大，肯定不能吸引學(xué)生的注意力，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能調(diào)動他們的積極性，課堂就會出現(xiàn)疲沓松散的狀態(tài)；如果學(xué)生覺得難度挺大，自然是心有余而力不足，時常出現(xiàn)無言以答的沉默，那么學(xué)生就不能活起來，課堂就沒有了生機，學(xué)生就不能獲得應(yīng)有的體驗，也不會出現(xiàn)頓悟的高峰狀態(tài)。這就需要在上課之前，教師事先做一個調(diào)查，將自己的課跟學(xué)生做一個溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整，這樣學(xué)生在課堂中才會主動地回應(yīng)教師所設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，他的情感體驗才能得到最大的調(diào)動，才會有所觸動有所領(lǐng)悟。比如《綠色上網(wǎng)，健康成長》一課，不論是小學(xué)生還是初中生，不是不懂這個道理，而是缺乏有效的控制。所以，上課的重點不是討論上網(wǎng)的利與弊，而是如何通過活動引導(dǎo)學(xué)生慧眼辨真?zhèn)危绕涫敲鎸τ螒?、聊天等誘惑怎么去抗拒干擾，增強自己的免疫力。

第四，讓學(xué)生真正地動起來。心理健康課是以活動為載體的，學(xué)生是在活動中去感受去體驗去領(lǐng)悟，那學(xué)生能不能動起來，這是極為關(guān)鍵的。怎樣讓學(xué)生動起來？不是說活動了就“動”了，也不是說活動了課堂就“活”了，關(guān)鍵是這樣的活動是否適合學(xué)生的年齡特征，師生之間的關(guān)系是否松動，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來。比如涉及友誼的話題，選擇背景音樂時，就有所講究，如果把周華健的《朋友》拿到課堂中來，就未免不夠活潑顯得凝重。比如涉及合理利用時間的話題，讓小學(xué)生去規(guī)劃自己的一天，相對來說學(xué)生的閑散時間比較多，用24小時餅圖就會很有效果，就會很生動。而讓高中生去安排，可能就失去了活動的意義，畢竟高中生每天的時間都被學(xué)校安排得滿滿的，即使是課前也沒有喘氣的機會。因而，活動的選擇必須考慮學(xué)生的實際狀況。有時候，學(xué)生能否動起來，也會受到諸多因素的影響，這個課堂環(huán)境是否讓他感到安全與放松，所以說，師生之間的關(guān)系就顯得非常重要了，學(xué)生的心理防御卸下了，他自然會動起來，從身體到思維，才會有一個解放，那這樣的課堂一定會喚起學(xué)生強烈的情感體驗，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

至于什么樣的課是好課，那是仁者見仁，智者見智，以上所談只是自己見解。對于心理健康課來說，所有的人都是在摸著石頭過河，也沒有什么固定的標(biāo)準(zhǔn)，總之，只要學(xué)生喜歡就是好課，只要有好的效果就是好課。