第一篇：在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意思維的梯度

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意思維的梯度

以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對(duì)話為平臺(tái)，是閱讀教學(xué)的基本思路，經(jīng)過不斷的實(shí)踐和反思，我認(rèn)為教與學(xué)是相互交融的，要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)要體現(xiàn)思維的梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需，各有所得。

在《沁園春

雪》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我預(yù)設(shè)了四個(gè)問題：

一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話?

四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢? 這四個(gè)問題，基本上能夠把握全詞的核心，學(xué)生如果只停留在平面來理解探究，必然會(huì)興趣索然，味同嚼蠟。于是，我在四個(gè)重要問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂行進(jìn)的過程，繼續(xù)預(yù)設(shè)了多個(gè)小問題：

1、詞人通過哪些具體的景物來描繪北國雪景的？

2、如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)的?（探討修辭及妙處）

3、上述美景及感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)

4、詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”）

5、顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競(jìng)折腰)

6、作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?(惜)

7、作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今)

8、歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄)

9、那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）

10、你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)

11、詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于“江山如此多嬌”才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)這11個(gè)小題在四個(gè)大問題的引領(lǐng)之下，由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生“跳起來能摘到果子”。正是通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生的思維梯度在不斷加深，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。

本月又有幸聆聽了省優(yōu)課比賽，《柳葉兒》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)頗令人欣賞，正是他一步步地注重學(xué)生思維的梯度，很好地解讀了文本，內(nèi)化了文 本，文中第11段這樣寫道：這時(shí)候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么？”我說：“一個(gè)大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！边@段話歷來是我們當(dāng)前學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，揚(yáng)州的季老師采用逐層深入，拓展延伸的方法，很好地解決了難點(diǎn)：

1、回到第四節(jié)。原文是那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……季老師把原文改為：那一年春天，地里的野菜、前一年的干地瓜、榆樹皮吃光了，大家又尋柳葉兒兩段相比較，有什么不同，你讀出來什么？

2、來到第12段，有時(shí)候，還會(huì)抓上一小把黑豆，喝幾口粥，吃到一個(gè)豆兒，滿心里香得不行。在朗讀的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥，帶給孩子無盡快樂的是幾口粥，一個(gè)豆兒，這是何等的苦澀！．．．．

3、運(yùn)用多媒體幻燈出示圖片：一九六零年至一九六二年，中國經(jīng)歷了一場(chǎng)嚴(yán)重的大饑荒。那些年有幾千萬人死于這場(chǎng)饑餓。圖片上干裂的土地、饑餓眼神、突兀的肋骨、餓死的慘狀……一幕幕震撼著孩子的心靈。

再回到探討太陽為何變成肉做的鮮紅的櫻桃時(shí)，孩子全理解了。一堂好課的設(shè)計(jì)，除了在課堂板塊上精心設(shè)計(jì)之外，最重要的在于老師的點(diǎn)撥提問要在整堂課中具有一定的梯度，前一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)要為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，在層層鋪設(shè)中進(jìn)入課堂的高潮，在高潮中把握了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在文學(xué)的引領(lǐng)熏陶中得到心靈的享受。

第二篇：交通安全要注意-教學(xué)設(shè)計(jì)

未來教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)

《交通安全要注意》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘肅省金昌市永昌縣第一小學(xué) 徐鳳蓮

一、教學(xué)策略 1.教材分析

本節(jié)課為未來教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》、三年級(jí)下冊(cè)第四單元《安全生活每一天》中的第二個(gè)主題活動(dòng)《交通安全要注意》。本單元共設(shè)計(jì)了三個(gè)主題，即：《家庭安全不能忘》、《交通安全要注意》、《公共安全多提防》?！鞍踩笔沁@一單元的主題，《交通安全要注意》這一課，讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)從認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志入手，引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)的交通常識(shí)，自覺遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

2.教法、學(xué)法

教法：用“特大交通事故”視頻資料感染學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)交通安全的重要性。本節(jié)課內(nèi)容與社會(huì)生活中的安全問題有關(guān)；運(yùn)用案例式教學(xué)的方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)交通安全問題的思考。運(yùn)用多媒體展示法，出示“這些行為很危險(xiǎn)”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)違反交規(guī)的嚴(yán)重性。運(yùn)用圖片展示法，展示“交通標(biāo)志”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)交通標(biāo)志是交通規(guī)則的好幫手。

學(xué)法：運(yùn)用自我評(píng)價(jià)法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在注意交通安全、遵守交通規(guī)則方面的優(yōu)秀與不足，反思自己有沒有違反交通規(guī)則的行為。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法，探究注意交通安全、遵守交通規(guī)則的重要性。

二、學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)《品德與社會(huì)》的興趣濃厚，他們喜歡和同伴進(jìn)行交流，喜歡游戲活動(dòng)，喜歡在活動(dòng)中展示自己。

安全是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件。當(dāng)今獨(dú)生子女家庭增多，家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)愛有加，有的甚至過分溺愛，使孩子獨(dú)立生活能力鍛煉不夠，缺乏必要的自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和環(huán)境不斷提高。但同時(shí)也給我們的日常生活添加了很多安全隱患，如，車輛的增多，交通事故也逐年增多；城鄉(xiāng)的大規(guī)模改造與建設(shè)，來自建筑物、家用電器的威脅等。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些丑惡現(xiàn)象，對(duì)兒童的安全也造成了極大的威脅。增強(qiáng)小學(xué)生的防范意識(shí)和安全意識(shí)，掌握一些安全常識(shí)、學(xué)會(huì)自救自護(hù)是必要的。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1.通過教學(xué)，讓學(xué)生知道有關(guān)的交通標(biāo)志和交通規(guī)則，懂得遵守交通法規(guī)的重要性。

2.教育學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意交通安全。

過程與方法

在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志和了解交通規(guī)則的過程，認(rèn)識(shí)常用的交通標(biāo)志，知道它們所代表的意思，掌握交通法規(guī)的基本常識(shí)，自覺注意交通安全。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到遵守交通規(guī)則，注意交通安全的重要，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)，掌握交通法規(guī)的基本常識(shí)，自覺注意交通安全。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自覺遵守交通法規(guī)，注意交通安全，快快樂樂的過好每一天。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)常用交通標(biāo)志

2.掌握基本交通法規(guī)

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.如何自覺遵守交通法規(guī) 2.遇到交通事故，應(yīng)當(dāng)怎樣處理

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1.觀察本地交通秩序現(xiàn)狀，搜集材料。

2.課前布置學(xué)生了解、觀察自己生活中的交通標(biāo)志。3.查找資料，了解更多的交通規(guī)則。4.準(zhǔn)備交通之故視頻資料。

七、課時(shí)安排

第一課時(shí)（共兩課時(shí)）

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入主題

1.隨著我國交通事業(yè)的發(fā)展，很多同學(xué)家里也有了私家小轎車。你來說——你家有了小轎車后，給你們的生活帶來了哪些方便？ 2.小轎車的逐步普及，展示著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們?yōu)樽约旱淖鎳械津湴僚c自豪！但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題——交通事故頻發(fā)。請(qǐng)看一組數(shù)據(jù) 提問：同學(xué)們，看了這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，你有什么感受？ 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃郁的興趣，引入自然巧妙，使學(xué)生意識(shí)到在我們身邊時(shí)時(shí)刻刻會(huì)發(fā)生交通事故，從而懂得遵守交通規(guī)則的重要性?！?/p>

3.談話引入課題，（板書課題）

二、學(xué)文明理，了解交通規(guī)則

1提問：怎樣避免交通事故的發(fā)生呢？抽生自由說。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生綜合自己的感受，引出——遵守交通規(guī)則。】 2.你知道哪些交通規(guī)則呢？（學(xué)生迅速瀏覽課本68頁——69頁的內(nèi)容）3.抽生回答后，老師補(bǔ)充：除了書上寫的，還有一些交通規(guī)則，我們一起來看看。（播放課件）。也就是說，我們必須做到：（播放課件：第10張）生齊讀。

4.出示圖片，讓學(xué)生說一說圖片中的行為違反了哪些交通規(guī)則，會(huì)有什么樣的后果？

5.你有過違反交通規(guī)則的行為嗎？以后應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照交通規(guī)則的要求，讓學(xué)生討論自己有過哪些違反交通規(guī)則的行為，今后應(yīng)該怎樣改正。在正確的規(guī)則面前學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，討論的內(nèi)容切合實(shí)際。】

三、討論案例，學(xué)習(xí)交通法規(guī)

1.老師講述，《丁丁和飛飛的小故事》。

2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽這則小故事，想一想，丁丁和飛飛的行為有哪些錯(cuò)誤，他們這樣玩有什么后果。3.如果是你，你會(huì)怎么做？

4.師小結(jié)：同學(xué)們，馬路和街道是為了通行便利而建造的。道路上的車輛川流不息,交通十分繁忙。有的同學(xué)喜歡在馬路和街道玩耍、游戲、追逐、打鬧，這不光是非常危險(xiǎn)的活動(dòng)，而且是違法的行為。我們應(yīng)當(dāng)自覺遵守交通法規(guī)。（課件展示：交通法規(guī)）5.師：交通法規(guī)是國家用法律形式制定的規(guī)定，規(guī)定的全稱叫《中華人民共和國交通管理?xiàng)l理》，它是全國統(tǒng)一的交通秩序管理的基本法規(guī)。每個(gè)單位和個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守。《條例》規(guī)定的內(nèi)容十分全面和詳細(xì)，其中與我們小學(xué)生有關(guān)的有以下兩條。（課件展示）

未滿十二歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車。

行人不得在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具。

【設(shè)計(jì)意圖：通過辨析，引出交通法規(guī)，不僅讓學(xué)生明白交通安全的重要性，也讓學(xué)生了解了交通法規(guī)的基本常識(shí)?！?/p>

師：只有我們大家都遵守交通法規(guī)，才能保證自己和他人的平安。板書：學(xué)習(xí)交通法規(guī)

四、留心觀察，認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志：

1.師：除了遵守交通規(guī)則，我們還知道：要保障交通安全，就必須聽從交通警察的指揮,交通安全的維護(hù)者除了交通警察外，在道路上還有一些永不下崗的交通警，大家猜一猜它們是誰？（學(xué)生自由回答）師板書：認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

2.課件展示：交通標(biāo)志關(guān)于的解說

3.國家規(guī)定的交通標(biāo)線和交通標(biāo)志多達(dá)100種。展示你搜集的交通標(biāo)志,并說說它們表示什么意思？

學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的標(biāo)志牌，說說表示什么。（三類標(biāo)志，各抽取兩人解說）

3.師展示課件并點(diǎn)撥：常見的交通標(biāo)志分為三類，可以為我們提出警告、禁令和指示！

4.判斷下列交通標(biāo)志圖屬于哪種類型的交通標(biāo)志，它表示什么意思？（出示“交通標(biāo)志圖”課件）

師：其實(shí)，生活中還有許許多多的交通標(biāo)志，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去了解。只要你留心觀察，它們不僅會(huì)使我們懂得許多交通安全知識(shí)，還會(huì)指引我們平安出行！

【設(shè)計(jì)意圖：通過搜集、展示、判斷，使學(xué)生牢固的掌握了交通標(biāo)志的種類和意義，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生注意交通標(biāo)志的興趣?！?/p>

五、辨析對(duì)錯(cuò)，鞏固交通法規(guī)

1.課件出示圖片，讓學(xué)生說一說哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的？違反了哪些交通規(guī)則？

2.假如你是一位小交警的話，你將怎樣糾正這些錯(cuò)誤的交通行為，并怎樣進(jìn)行教育呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過安全知識(shí)競(jìng)賽題和“學(xué)做小交警”，把學(xué)生帶入課文情境，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)?！?/p>

六、總結(jié)升華，倡導(dǎo)安全出行

1.孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 2.學(xué)唱歌曲《平安回家》。

3.作業(yè)：用自己喜歡的方式，設(shè)計(jì)一份交通安全宣傳報(bào)或者寫出幾條交通安全標(biāo)語語。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)自己的收獲、學(xué)唱兒歌及設(shè)計(jì)安全知識(shí)宣傳報(bào)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生合作能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

交通安全要注意 遵守交通規(guī)則

學(xué)習(xí)交通法規(guī)

認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志

第三篇：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要有梯度

問題設(shè)計(jì)要有梯度、有層次

黃正滿

在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在教師對(duì)課堂的整體把握，提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，通過問題的步步深入，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以設(shè)問是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要方面。教師在課堂教學(xué)中，需三思而后問，對(duì)問題進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)要有梯度，有層次，難易兼有，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，符合學(xué)生的思維過程和不同層次的分析能力。教師整堂課的問題設(shè)計(jì)，既要兼顧知識(shí)型問題的設(shè)計(jì)又要兼顧理解、應(yīng)用型問題的設(shè)計(jì)。比如，我在設(shè)計(jì)《男生女生》問題時(shí)，設(shè)計(jì)問題為：

1、男生女生該不該交往？

2、男生女生交往有什么好處？

3、男生女生之間怎樣進(jìn)行正常、健康的交往？這樣，問題層層遞進(jìn)，既貼近學(xué)生生活，又符合學(xué)生邏輯思維，達(dá)到了解決問題的效果。

第四篇：三年級(jí)英語在教學(xué)中要注意的細(xì)節(jié)

三年級(jí)英語在教學(xué)中要注意的細(xì)節(jié)

今年有幸教三年級(jí)英語，有種總結(jié)過去，做好現(xiàn)在的體驗(yàn)。回到起點(diǎn)，比以往更加注重反思和改進(jìn)。所以就結(jié)合日常教學(xué)總結(jié)出幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。

2、針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，課教學(xué)中可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、從第一天起認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，學(xué)好字母是學(xué)好英語的基本功。所以開始要把基本功練扎實(shí)。在認(rèn)識(shí)字母的同時(shí)練習(xí)拼寫單詞，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字母又能提前訓(xùn)練學(xué)生背單詞的功底。當(dāng)認(rèn)識(shí)完字母就開始學(xué)寫字母，為英語書寫作鋪墊。這些常規(guī)訓(xùn)練不在于多，貴在堅(jiān)持。為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

4、堅(jiān)持要求學(xué)生聽英語錄音、讀英語、課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生課下多說英語。確保學(xué)生每一課都學(xué)的扎實(shí)，做到學(xué)以致用，學(xué)后鞏固。

史瑞琴

2011年10月18日

第五篇：在物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)思維情境

在物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)思維情境

心理學(xué)界一般認(rèn)為，思維是健康人大腦所具有的基本技能，是人腦對(duì)于客觀事物間接的、概括的反映，是獲取知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的根本途徑。思維活動(dòng)和其它活動(dòng)一樣，總是由個(gè)人的某些需要引起的。如果沒有需要，也就沒有由需要所引起的思維活動(dòng)，這種需要稱為認(rèn)識(shí)需要。認(rèn)識(shí)需要來源于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生似乎熟悉，但又不清楚、不能立即解決的新問題。此時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望而促使學(xué)生去積極思考?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，這里的憤、悱狀態(tài)，也就是一種強(qiáng)烈的求知欲望。

在課堂教學(xué)改革的今天，如何創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從而引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，提高課堂教學(xué)時(shí)效，成為我們廣大教師所面臨的新的課題。

在物理教學(xué)過程中，我們常從以下幾個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)思維情境：

1．通過“存疑”來創(chuàng)設(shè)思維情境

“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！蔽覈糯脑S多教育家都主張?jiān)诮虒W(xué)過程中設(shè)計(jì)出一系列的“設(shè)疑——問疑——解疑”的活動(dòng)過程。思維從疑問中來，學(xué)習(xí)中如果有疑，就會(huì)引起認(rèn)識(shí)的需要。在每一節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，先安排一個(gè)自學(xué)過程或預(yù)習(xí)過程，同時(shí)提出一些富有思考性的問題或設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的問題讓學(xué)生思考，促使他們?cè)陂喿x教材過程中產(chǎn)生疑問。

2．通過實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)思維情境

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教材編排結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，組織一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理，然后再來探討它們的理論依據(jù)，就能較好地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)思維情境。如《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)教學(xué)中，安排馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、覆杯實(shí)驗(yàn)、空瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)、小試管在大試管中逆水上升實(shí)驗(yàn)等，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象極大地引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．通過物理史和物理故事來創(chuàng)設(shè)思維情境

物理發(fā)展的歷史是物理科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變的歷史，是一部物理方法和物理智慧的歷史。介紹物理史上的偉大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和思維進(jìn)程，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研創(chuàng)新精神；介紹物理史上的物理故事對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維，滲透愛國主義教育都能起到很好的作用，在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用這些有利的教學(xué)因素。如：曹沖稱象的故事、阿基米德洗澡的故事、安培把馬車當(dāng)黑板的故事、牛頓的“蘋果落地”故事等。

4．通過生活或生產(chǎn)實(shí)例來創(chuàng)設(shè)思維情景

生活與生產(chǎn)實(shí)例是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)因素，如果能設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的生活或生產(chǎn)實(shí)例要求學(xué)生去解決，就能較好地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。如設(shè)計(jì)樓梯過道開關(guān)、自制太陽能熱水器、制作火箭、測(cè)定家用電冰箱每天消耗的功率、自制指南針、自制電鈴等。

5．通過激發(fā)物理的美感來創(chuàng)設(shè)思維情境

物理中的美學(xué)因素極其豐富，物理學(xué)天地不愧為大自然賜給的與人類智慧所創(chuàng)造的美的世界。蒼穹彩虹、海市蜃樓，多美的物理現(xiàn)象；匯豐大樓的日光照、光的色散表現(xiàn)出物理學(xué)的和諧美；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律、阿基米德定律等理論，充分顯現(xiàn)物理理論的深刻簡(jiǎn)潔美??物理美不僅可使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中得到一種精神的享受，還有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望和探討、研究新問題的要求。

6．通過揭露矛盾來創(chuàng)設(shè)思維情境

物理學(xué)也是在矛盾斗爭(zhēng)中發(fā)展起來的，在物理教學(xué)中，我們要善于揭露矛盾，分析矛盾，就能較好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)需要。導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化、晶體與非晶體的互相轉(zhuǎn)化等體現(xiàn)了哲學(xué)思維在物理教學(xué)中的滲透。

7．通過尋求新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)思維情境

物理中的許多問題是通過新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，由已知通向未知或?qū)⑽粗D(zhuǎn)化為已知來解決的，我們?cè)谥v授時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去尋求新知識(shí)與舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，將有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維情境的創(chuàng)設(shè)。如浮力知識(shí)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識(shí)的自然延伸、歐姆定律是電流、電壓、電阻知識(shí)的深化、分子運(yùn)動(dòng)論是熱現(xiàn)象知識(shí)的微觀解釋等。

8．通過揭露學(xué)生原由認(rèn)識(shí)上的片面性來創(chuàng)設(shè)思維情境

物理中的有些概念和規(guī)律，學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，但還沒有認(rèn)識(shí)它們的本質(zhì)而上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這類概念和規(guī)律時(shí)，可通過揭露學(xué)生原由認(rèn)識(shí)上的片面性來引發(fā)學(xué)生的積極思維。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)思維情境沒有一定的模式，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況來創(chuàng)設(shè)。只要我們不斷地深入鉆研教材，多方面地深入了解學(xué)生，多開動(dòng)腦筋，定會(huì)創(chuàng)設(shè)出能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)需要，激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維的思維情境來。

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