第一篇：一年級語文上冊教案 《大家都說普通話》教學設計之三

教學目標:

1認讀生字7個, 練習正確有感情地朗讀課文;鞏固聲母的認讀能力提高拼讀的能力.知道學習拼音對于學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.2教學活動中培養(yǎng)學生互助合作學習的能力。

教學理念和教學方式:

語文學習是個整體推進的過程,每個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度的發(fā)展.學習過程中學生不僅要學會知識提高能力,而且要掌握方法,在學習中個性得到體現(xiàn)受到關注.因此,在這節(jié)課的設計上每個環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學生的主體性,讓學生在老師的引導下自主學習.同時,在學習的過程中注意方法的積累.教學媒體和教學技術選用:

教學過程中要使用計算機和制作的課件配合教學.使用實物投影儀.計算機軟件增添趣味性使教學活動更直觀激發(fā)學生的學習興趣,實物投影儀在學生書寫活動中可以幫助進行評價,起到激勵的作用.教學和活動過程:

(一)教學準備階段:

教師設置的教學任務是朗讀課文、復習聲母，認讀生字錄音機、方言錄音

(二)整個教學過程的敘述

1.談話導入:

老師用方言向同學們問好,引發(fā)同學的議論,引出課題,師生板書部分課題,認讀說話兩個生字.(板書說話兩個字,其他的字用字卡貼出來.)

[用方言問好在課堂上是沒有過的,同學們一定會覺得有趣或覺得奇怪,由此引發(fā)議論引出本課的課題.在板書課題時認讀生字說話,將認讀的任務分散在不同的環(huán)節(jié)中.]

2.學習課文:

(1)復習聲母,練習拼讀,了解拼音的作用.①拼讀說、普、話三個字的拼音.思考學習拼音的目的.[經過討論明確:學習拼音是為了幫助認字,學好普通話.]

②(出示課文,每個字上有拼音,聲母是紅色.)認讀聲母:先自己讀一讀,再用咬耳朵的方式同位之間說說.③在課文中用○找自己會拼的音節(jié),再拼給小組內的同學聽.④想想學習拼音是為了什么。（幫助學生明白拼音的作用。）

(2)學生們自讀課文,找出不會的字用標出來.在讀文之前想想再遇到不認識的字用什么方法.(可以問同學,問老師.)

[復習聲母后,讓學生在課文中找自己會拼的音節(jié),再拼給小組內的同學聽,既練習了拼讀又使學生感受學好拼音對幫助識字的意義.了解了學習拼音對于學習普通話的意義,自覺學習和運用普通話.]

(3)聽錄音讀文,跟錄音讀文.(4)自讀課文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的過程中,估計學生對說話不能猜謎語不太了解,用兩個人的方言錄音讓他們猜一猜.幫助學生理解句子.)

(5)練習背誦.3.認讀生字:

(1)文中識字:

屏幕上顯示課文,要認讀的字呈紅色顯示.(2)詞中認字:

屏幕上出現(xiàn):說話大風唱歌不像不能有的(指名請同學讀,2~3個同學讀后,請會讀的同學起立讀.)

[學習生字要在語言環(huán)境中進行,從課文中逐步脫離出來縮小范圍.]

(3)運用中鞏固識字:

屏幕上出現(xiàn)生字: 說話風唱像不能

①同位互相讀一讀

②屏幕上出現(xiàn)詞語: 小說話語對話風雨歌唱不要只能

小組合作學詞，用詞說話，每個組選代表匯報.[組內的代表選識字少、或是不愛表達的同學.要求組內同學幫助他準備.這樣不僅給這些同學機會,而且使組內的同學能有幫助別人的機會.]

4.擴展活動：小小播音員（以小組為單位開展競賽，朗讀兒歌、謎語、繞口令等。）

[各組派代表抽取朗讀的內容，以小組為單位準備之后進行比賽。以小話筒作為播音員的獎勵。目的在于豐富學生認讀內容，鍛煉學生的表達能力。賽前提示：凡是全組參加，方法靈活，形式新穎的，可以獎勵金話筒。]

5.評議本課:

[請學生自己來評價這一課的情況.其中包括評價老師、評價同學、評價自己、評價小組合作情況等等.培養(yǎng)學生客觀看待自己看待別人.]

[過程說明：這是一篇語文課的課文的一課時。學生分成68人一組，每組包括能力不同的學生。組內有一名學生擔任小組長負責簡單的組織。學生在運用鞏固的環(huán)節(jié)中匯報時，能力較弱的學生可能一下子說不全或說不對，允許同組的同學幫助補充。在擴展活動中，學生對設計新穎的形式可能有困難，在小組準備的時候，老師要到組內給以啟發(fā)。

第二篇：一年級語文上冊教案 《大家都說普通話》教學設計之一

教材分析：《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過風有風的話、鳥有鳥的話的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望和積極行動。

學情分析：全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養(yǎng)和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，并知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。

教學目標：

1、認識說、話、風等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。

2、繼續(xù)學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區(qū)分事物的方法。

3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境激趣導入

師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什么聲音？（風）風好像在說些什么呢？（繼續(xù)播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什么聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什么呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）

師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什么說話？（生發(fā)言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們人類、我們中國人應該說什么話呢？你聽?。úシ排錁贩蹲x的錄音。）小朋友們，你們聽后知道了什么？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節(jié)課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。）

[思考：營造意境，把學生帶入教師所創(chuàng)設的情境，讓學生大膽想象，充分調動學生的想象力，激發(fā)了他們的求知欲。]

二、初讀全詩整體感知

1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發(fā)音。）

2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心里跟著老師讀）

3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）

4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）

5、同桌互讀。（讀對了要贊揚，讀錯了要幫助。）

[思考：明確讀時的要求，對一年級的學生來說十分有必要，這樣可以提高讀時的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]

三、導讀全詩具體領悟

1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師范讀指導，然后讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）

[思考：打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生的自主閱讀為主，讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。學生自己能讀懂的地方，教師就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，采用多種形式練讀，保證大面積的訓練。]

2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。

（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎么說？①昨天，我（mǔ）家來客人(qiě兒)了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同學互相討論討論，普通話該怎么說。）

（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎么說呢？（學生充分發(fā)言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，并通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。）

[思考：普通話這個概念比較抽象，對于一年級的小學生來說，理解普通話含義，難度較大。如果聯(lián)系生活中的實際說一說什么樣的話是普通話，什么樣的話不是普通話，這樣就降低了難度，學生在對比中很輕松地就感受到了普通話的內涵所在。學生把書本知識與生活實際聯(lián)系起來的過程，不僅增長了知識，而且提高了分析和解決實際問題的能力。]

3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）

[思考：要從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生創(chuàng)造了更多的參與學習以及表現(xiàn)自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發(fā)了課程資源，有助于培養(yǎng)21世紀所需要的創(chuàng)新人才。]

4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發(fā)問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

[思考：學而不思則罔，有疑是思維的火花，發(fā)問是求知的表現(xiàn)；引導質疑應該從一年級開始。]

5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好?。▽W生先自己練習背誦，然后進行背誦比賽。）

[思考：比賽深受學生的喜愛，它能激發(fā)學生強烈的參與意識。]

6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明了。學了這么長時間，勞累了吧！老師帶你們輕松一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）

四、團結合作自學生字

在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發(fā)現(xiàn)了一些新朋友，現(xiàn)在老師把這些新朋友請到卡片上來，你們還能認識嗎？

1、（出示生字卡片。全班齊讀。）

2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）

3、現(xiàn)在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）

[思考：合作學習能鼓勵同學間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個人的學習效果，達到學習目標。教師參與到小組合作學習中來，充分地體現(xiàn)出教師是教學的組織者、合作者和引導者。]

4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小老師，并研究以什么樣的形式參加比賽。）

[思考：小組比賽更有助于培養(yǎng)團隊意識、合作意識和競爭意識。]

六、指導書寫自主探究

這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把風、的、不這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然后以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫乙（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。

[思考：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的好習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

七、師生談話共同總結

同學們，這節(jié)課，你們都學到了什么？（學生充分發(fā)言，說出本節(jié)課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收獲，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今后說話一定要說普通話。

第三篇：《 大家都說普通話》一年級教學設計

北師大版小學語文一年級上冊12單元 字與拼音（5）

《大家都說普通話》教學設計

雙王中小學 阮紅英

教學目標：

1.認識6個生字，會寫4個生字。

2.了解詩歌內容，用普通話正確、流利、有感情的朗讀詩歌，鼓勵學生背誦兒歌。3.培養(yǎng)學生自覺學習和運用普通話的意識，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。教學難點：學會生字詞，能正確使用普通話。專項訓練：指導書寫 教學準備：課件 教學流程：

一、導入新課 1．播放風和鳥的聲音。2.板書課題。

【設計意圖】營造意境，把學生帶入所創(chuàng)設的情境，讓學生大膽想象，充分調動學生的想象力，激發(fā)他們的求知欲。

二、識字學詞。

（一）識字。

1.自由讀詩，圈出生字，借助拼音認一認，讀一讀生字、課文。2.課件出示生字：“普、通、話、像、吵、能” 3.學生自己認讀生字，說一說自己運用的識字方法。4.指名說一說。

5.指名讀，齊讀、開火車讀。

【設計意圖】放手讓學生自主讀文識字，滿足了學生的求知欲和好奇心。多形式的朗讀方式，使課堂充滿活力。

（二）學詞。

1.出示詞語課件：普通話 好像 吵架 不能 說話 猜謎語 2．指名讀，齊讀。3．選其中一個詞語說句子。

【設計意圖】由字到詞再到句，學詞的同時提高 了學生的語言表達能力。

三、熟讀感知。

（一）熟讀成誦 1.學生自由讀課文。2.同桌互讀課文。3.生齊讀課文。4.指名讀課文。

【設計意圖】讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。

（二）整體感知 2．指名回答。3．自由背詩歌。4．齊背詩歌。1．出示問題: 課文說了誰的話？ 我們人類應該說什么話？

【設計意圖】通過學習，讓學生知道，風雨、鳥獸都有自己的語言，我們人類也有自己的語言就是 普通話。

四、專項訓練-----指導書寫。

1．出示生字：有 的 鳥 不 2．指名認讀。

3．觀察字形，說一說怎樣能把這個字寫好看，要注意那一筆。4．描紅。5．練習書寫。

【設計意圖】通過觀察讓學生感知漢字的形體美，培養(yǎng)學生認真書寫的好習慣，看清筆畫寫正確，看清位置寫漂亮。

五、展示檢測。

學生談收獲。板書設計：

大家都說普通話

風 鳥

有的

人類------普通話

第四篇：《大家都說普通話》教學設計-教學教案

佚名

教材分析：《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望和積極行動。

學情分析：全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養(yǎng)和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，并知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。

教學目標：

1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。

2、繼續(xù)學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區(qū)分事物的方法。

3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境激趣導入

師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什么聲音？（風）風好像在說些什么呢？（繼續(xù)播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什么聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什么呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）

師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什么說話？（生發(fā)言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們人類、我們中國人應該說什么話呢？你聽?。úシ排錁贩蹲x的錄音。）小朋友們，你們聽后知道了什么？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節(jié)課我們所要學習的一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。）

[思考：營造意境，把學生帶入教師所創(chuàng)設的情境，讓學生大膽想象，充分調動學生的想象力，激發(fā)了他們的求知欲。]

二、初讀全詩整體感知

1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發(fā)音。）

2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心里跟著老師讀）

3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）

4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）

5、同桌互讀。（讀對了要贊揚，讀錯了要幫助。）

[思考：明確讀時的要求，對一年級的學生來說十分有必要，這樣可以提高讀時的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。]

三、導讀全詩具體領悟

1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師范讀指導，然后讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）

[思考：打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，讓學生在讀中感悟，體會詩歌的內涵。學生自己能讀懂的地方，教師就不再多講，讓學生充分自讀、自悟，學會主動學習。同時，采用多種形式練讀，保證大面積的訓練。]

2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。

（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎么說？①昨天，我（mǔ）家來客人(qiě兒)了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同學互相討論討論，普通話該怎么說。）

（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎么說呢？（學生充分發(fā)言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，并通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。）

[思考：“普通話”這個概念比較抽象，對于一年級的小學生來說，理解“普通話”含義，難度較大。如果聯(lián)系生活中的實際說一說什么樣的話是普通話，什么樣的話不是普通話，這樣就降低了難度，學生在對比中很輕松地就感受到了“普通話”的內涵所在。學生把書本知識與生活實際聯(lián)系起來的過程，不僅增長了知識，而且提高了分析和解決實際問題的能力。]

3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）

[思考：要從小培養(yǎng)學生的合作學習意識和習慣。因為合作學習方法為學生創(chuàng)造了更多的參與學習以及表現(xiàn)自己的機會，擴大了學生獲取知識的渠道，開發(fā)了課程資源，有助于培養(yǎng)21世紀所需要的創(chuàng)新人才。]

4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發(fā)問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

[思考：“學而不思則罔”，有疑是思維的火花，發(fā)問是求知的表現(xiàn)；引導質疑應該從一年級開始。]

5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好！（學生先自己練習背誦，然后進行背誦比賽。）

[思考：比賽深受學生的喜愛，它能激發(fā)學生強烈的參與意識。]

6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明了。學了這么長時間，勞累了吧！老師帶你們輕松一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）

四、團結合作自學生字

在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發(fā)現(xiàn)了一些“新朋友”，現(xiàn)在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎？

1、（出示生字卡片。全班齊讀。）

2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）

3、現(xiàn)在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）

4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小老師，并研究以什么樣的形式參加比賽。）

[思考：小組比賽更有助于培養(yǎng)團隊意識、合作意識和競爭意識。]

六、指導書寫自主探究

這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然后以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。

[思考：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的好習慣。創(chuàng)設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。]

七、師生談話共同總結

同學們，這節(jié)課，你們都學到了什么？（學生充分發(fā)言，說出本節(jié)課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收獲，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今后說話一定要說普通話。

《大家都說普通話》教學設計

第五篇：大家都說普通話教學設計

《大家都說普通話》教學設計

山丹縣城關小學周玉華

教學理念:

語文學習是個整體推進的過程,每個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度的發(fā)展.學習過程中學生不僅要學會知識提高能力,而且要掌握方法,在學習中個性得到體現(xiàn)受到關注.因此,在這節(jié)課的設計上每個環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學生的主體性,讓學生在老師的引導下自主學習.同時,在學習的過程中注意方法的積累.教學目標：

1、指導學生認識6個生子，會寫4個生字。

2、識字方法的積累，培養(yǎng)學生主動識字的興趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、明確學拼音是說好普通話的基礎，培養(yǎng)學生自覺學習和運用普通話意識，從而激發(fā)學生說好普通話的強烈愿望。

教學重難點：

指導學生認識6個生子，會寫4個生字。

教法、學法：

1、學生聽課文朗讀，讓學生整體感知課文內容，讓學生引起感情共鳴。

2、自主識字，感受樂趣，再學習本課的生字生詞，做到字不離詞，詞不離句，積極調動學生學習的主動性。

3、鞏固練習，在練習中識字，在游戲中快樂識字。

教學準備：教學課件、拼音卡片

教學過程 ：

一、揭示課題

1.出示課題。：今天我們來學習一首兒歌：大家都說普通話。請同學們和我一起寫課題。

2．指名讀課題：

3．認讀“普、通、話”。

二、復習拼音。

1．要說好普通話，老師告訴你門一個秘密，拼音寶寶的幫助可大了，今天拼音寶寶也來到我們的課堂上，和他們打打招呼。（讀拼音）

三、初讀課文，自主識字

1、《大家都說普通話》這首兒歌特別好聽，你們想聽聽課文嗎？小手指著課文，認真聽。

2、讀一讀，出示大屏幕，讓學生認讀要求認識帶拼音的生詞。

（1）、齊讀。

（2）小老師領讀

（3）指名讀。

4、認讀不帶拼音的生詞。

5．我利用摘蘋果游戲引導學生運用學過的識字方法識字，給生字組詞。并學會用有的-----有的-------，說話。

四、鞏固練習

1．猜謎語。

2、找朋友。

3、給字寶寶找家。

五、指導書寫，自主探究。

1、這節(jié)課大家表現(xiàn)得這么好,老師還想看看你們最后一項本領___寫字。有信心寫好的趕快坐端，仔細觀察田字格的字，你認為哪個最難寫，需要提醒大家在寫字時注意些什么？學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。

2、（好、差）評:真是字如其人!你看他寫的字端端正正,精精神神,我們叫他小書法家吧。同學們寫字也要像他這樣,做到三個一：手離筆尖一寸遠，身子離桌子一拳遠，眼睛離紙一尺遠。同學們來再寫寫，看看怎么才能把字寫的更漂亮。

六、總結全文,強調重點。

同學們,你們通過自己的努力學了這么多本領,老師真為你們高興。老師相信,大家只要讀準字音,拼好音節(jié),一定能講一口流利的普通。咱們學校每周星期一升旗的時侯，都有一位高年級的同學在國旗下演講，你們想像他們那樣在國旗下演講嗎？那從現(xiàn)在開始大家都要說好普通話。

七、布置作業(yè)。

把今天學的兒歌回家讀給爸爸、媽媽聽。