第一篇：GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)方法優(yōu)化探索

GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)方法優(yōu)化探索

摘 要：針對(duì)GIS專業(yè)GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)存在的問題，從課程特點(diǎn)、社會(huì)需求、學(xué)生素質(zhì)提升等方面出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化探索，為專業(yè)建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)；教學(xué)方法；專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2015）14-178-02

地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，簡(jiǎn)稱GIS）是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、地理學(xué)、遙感科學(xué)、信息科學(xué)等多學(xué)科技術(shù)為一體的新興學(xué)科[1-2]。隨著國(guó)家各級(jí)部門信息化進(jìn)程的發(fā)展及國(guó)內(nèi)從事GIS工程開發(fā)的企事業(yè)單位的發(fā)展壯大，整個(gè)社會(huì)對(duì)GIS專業(yè)的專門人才的需求量也迅速增加[3]。GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)是GIS專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生從事GIS應(yīng)用工程的分析和設(shè)計(jì)的能力[4]，知識(shí)內(nèi)容涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域，是一門理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合的課程。該門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生日后從事GIS項(xiàng)目開發(fā)、設(shè)計(jì)的能力和水平[5]，從而在很大程度上決定了畢業(yè)生的就業(yè)率以及用人單位對(duì)學(xué)校畢業(yè)生水平的評(píng)價(jià)。由于該門課程實(shí)踐性強(qiáng)，許多沒有豐富GIS項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師很難深入地剖析課程的核心內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從課堂獲取所需知識(shí)，從而嚴(yán)重影響了課程教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，筆者從教學(xué)內(nèi)容選取與組織、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)安排、GIS競(jìng)賽組織、科研創(chuàng)新訓(xùn)練等方面進(jìn)行了初步探討，以期能夠提高教學(xué)效果。GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)課程特點(diǎn)

GIS項(xiàng)目的開發(fā)模式經(jīng)歷了獨(dú)立開發(fā)、宿主型二次開發(fā)、基于GIS組件的二次開發(fā)、WebGIS開發(fā)等方式，目前WebGIS開發(fā)方法正成為GIS開發(fā)的主流方法。WebGIS是Internet技術(shù)應(yīng)用于GIS開發(fā)過程的產(chǎn)物，它是基于網(wǎng)絡(luò)的客戶機(jī)/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，Internet是客戶端和服務(wù)器之間信息交換的橋梁，用戶和服務(wù)器可以分布在不同的地點(diǎn)和不同的計(jì)算機(jī)平臺(tái)上。目前主流的WebGIS平臺(tái)包括ARCIMS、MapGIS IMS、SuperMap IS、TopMap World、MapXtreme等國(guó)內(nèi)外成熟產(chǎn)品。WebGIS以其跨平臺(tái)、靈活、可擴(kuò)展等優(yōu)點(diǎn)深得GIS開發(fā)人員的青睞，眾多高校GIS專業(yè)教師也因此開始在GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)課程中講授WebGIS的開發(fā)方法與流程。

與其它課程相比，GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)有著自身的特點(diǎn)，主要包括以下3個(gè)方面：（1）綜合性強(qiáng)。該課程為多學(xué)科交叉課程，課程內(nèi)容涵蓋地理學(xué)、地圖學(xué)、工程學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、測(cè)繪科學(xué)等眾多方面。這就要求課程主講教師具備相關(guān)的學(xué)科背景知識(shí)，且該課程應(yīng)有一定數(shù)量的先修課程以助于學(xué)生更好地掌握本門課程的內(nèi)容。（2）理論與實(shí)踐結(jié)合緊密。與其它課程不同，該課程的理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)緊扣、相輔相成，不可獨(dú)立進(jìn)行，理論教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論指導(dǎo)，實(shí)踐環(huán)節(jié)則作為理解與鞏固理論內(nèi)容的手段。缺乏理論指導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，會(huì)使學(xué)生知其然而不知其所以然；未經(jīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固的理論知識(shí)，會(huì)使學(xué)生覺得枯燥乏味、難以理解。（3）方法與工具更新速度快。GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)涉及多種平臺(tái)、體系結(jié)構(gòu)、開發(fā)語(yǔ)言、開發(fā)工具等因素，且這些因素種類繁多、日新月異。因此，該課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊跟市場(chǎng)需求變化的步伐，不斷地將相關(guān)前沿內(nèi)容融入到課程教案之中，這不僅要求教師能夠時(shí)刻掌握學(xué)科前沿知識(shí)，也要求課程教案經(jīng)常更新，時(shí)刻與行業(yè)最新研究進(jìn)展接軌。課程教學(xué)方法優(yōu)化探索

2.1 引入實(shí)際案例教學(xué) GIS工程涉及許多的方法理論，如軟件過程模型包括瀑布模型、演化模型、增量模型等8種模型，教師授課時(shí)若單純地講授理論知識(shí)，則學(xué)生很難區(qū)分不同概念之間的區(qū)別，容易混淆，且易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師在講授該類型的知識(shí)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造條件引入實(shí)際案例，結(jié)合案例講解相關(guān)內(nèi)容，通過將復(fù)雜抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的實(shí)例，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，最終收獲事半功倍的效果。

教師在進(jìn)行案例選取時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮自己熟悉并具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的案例類型，一方面可以確保在教學(xué)過程中能做到游刃有余、收放自如；另一方面可以將該案例貫穿課程的始終。筆者在教學(xué)過程中，以親身參與的某煤礦3D GIS分析與管理系統(tǒng)項(xiàng)目為例，在問題定義、需求分析、可行性分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等階段均以該案例為參照進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)的全過程有了一個(gè)整體的了解。如在講解GIS系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)時(shí)，以煤礦3D GIS分析與管理系統(tǒng)為例講述功能模塊的劃分原則及常用方式，使采用不同的劃分方法所產(chǎn)生不同結(jié)果之間的區(qū)別一目了然，加深了學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在案例選擇時(shí)，教師還應(yīng)考慮所選案例的時(shí)效性，即所選的案例應(yīng)為當(dāng)前實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的類型。通過對(duì)案例的分解學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握課程大綱劃定的知識(shí)，還可以提前熟悉該類型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程與開發(fā)方法，為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生參與案例討論，并指導(dǎo)他們以程序員、UI工程師、軟件設(shè)計(jì)師的角色來(lái)分析問題并探討解決方案，可以為學(xué)生今后從事軟件工程師的工作打下基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)踐內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn) 許多從事GIS軟件開發(fā)的人員都有個(gè)共同的觀點(diǎn)：學(xué)校課堂上講授的知識(shí)在參加工作以后派不上用場(chǎng)。筆者通過與部分GIS軟件工程師交流得知這種現(xiàn)象并不是個(gè)例，甚至有很多軟件工程師們當(dāng)初并不是從學(xué)校畢業(yè)后就直接進(jìn)入工作崗位的，而是通過參加各類計(jì)算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之后才在如今的單位謀得一席之位。由此可見，高校的GIS教學(xué)方式到了必須改變的時(shí)候了。各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以能培訓(xùn)出符合社會(huì)需求的人才，究其原因，是它們能夠?qū)崟r(shí)掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解哪些專業(yè)內(nèi)容是符合當(dāng)今行業(yè)需求。因此，高校GIS專業(yè)在進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。例如，10a前ComGIS開發(fā)是個(gè)熱門的技術(shù)，高校在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ComGIS的開發(fā)方式是值得推崇的，很多學(xué)生畢業(yè)后也繼續(xù)從事著ComGIS的研發(fā)工作；然而，10a后的今天，ComGIS已經(jīng)是一個(gè)過時(shí)的技術(shù)，取而代之的是WebGIS、3D GIS、VR GIS等新技術(shù)。如果今天的高校GIS專業(yè)教師仍然只講授ComGIS開發(fā)，由于很多企事業(yè)單位已經(jīng)沒有ComGIS開發(fā)的崗位，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)面臨擇業(yè)難的問題，則難免發(fā)出“學(xué)無(wú)所用”的感嘆。筆者如今在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行GIS項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)課程實(shí)踐時(shí)，把ComGIS作為一個(gè)基本內(nèi)容進(jìn)行介紹之后，將更多地時(shí)間用來(lái)教會(huì)他們使用FLEX Builder+ArcGIS Server、JavaScript+ArcGIS Server、Visual C#+ARCIMS、3ds Max+Unity3d+Visual C#等主流GIS項(xiàng)目開發(fā)方法，以及對(duì)SQL Server 2008、Oracle等主流數(shù)據(jù)庫(kù)的操作方法。此外，還向?qū)W生介紹了以Android、IOS等平臺(tái)為代表的移動(dòng)GIS產(chǎn)品的研發(fā)思路。

2.3 組織學(xué)生參加各類GIS競(jìng)賽 目前，隨著GIS行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各類面向高校學(xué)生的GIS大賽也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)，且受到了各相關(guān)院校、廣大教師的重視以及學(xué)生的歡迎[6]。目前，影響力較大的GIS大賽包括“SuperMap杯全國(guó)高校GIS大賽”、“ESRI杯中國(guó)大學(xué)生GIS軟件開發(fā)大賽”、“中地?cái)?shù)碼杯全國(guó)高校學(xué)生MAPGIS二次開發(fā)大賽”等，參賽人數(shù)逐年遞增，作品形式逐漸豐富。與一般的課程作業(yè)不同，GIS開發(fā)大賽不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還要求學(xué)生具有對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，而這些恰恰是學(xué)生今后進(jìn)入職場(chǎng)所必備的技能。結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今IT產(chǎn)業(yè)鏈中，地理信息技術(shù)（GIS）產(chǎn)業(yè)已成為強(qiáng)勁的生產(chǎn)力，正日益受到業(yè)界的深度關(guān)注和熱切追捧，美國(guó)更將GIS、納米技術(shù)、生物技術(shù)列為當(dāng)今社會(huì)最具發(fā)展?jié)摿Φ娜蠹夹g(shù)領(lǐng)域。目前，我國(guó)GIS技術(shù)已廣泛應(yīng)用于國(guó)土、城建、交通、能源、環(huán)保、航天航空、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、教育衛(wèi)生、公共事務(wù)處理、國(guó)防、外交和政府決策的諸多行業(yè)和領(lǐng)域，并且應(yīng)用深度上不斷進(jìn)行了研究探索，未來(lái)凡是與地理信息空間有關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人們生存、生活的 98%領(lǐng)域都將會(huì)應(yīng)用到GIS技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃杏元，馬勁松，湯勤.地理信息系統(tǒng)概論（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2001：1-5.[2]鄔倫，劉瑜，毛善君.GIS專業(yè)本科教學(xué)探討――北京大學(xué)教學(xué)實(shí)例[J].地理信息世界，2004：2（2）：27-30.[3]邊馥苓.我國(guó)高等GIS教育：?jiǎn)栴}、創(chuàng)新與發(fā)展[J].地理信息世界，2007，5（2）：4-8.[4]宋瑋，楊曉明.GIS設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)方法探討[J].測(cè)繪與空間地理信息，2010，33（1）：1-2，7.[5]趙冠偉.地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化探討[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（4）：14-16.[6]楊敏，汪云甲.大學(xué)生GIS開發(fā)大賽對(duì)GIS專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的啟示[J].測(cè)繪工程，2009，18（5）：77-80.（責(zé)編：張宏民）

第二篇：機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的探索與實(shí)踐

機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的探索與實(shí)踐

一、實(shí)施背景

1.企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求

永康是全國(guó)聞名的“五金之都，有門業(yè)、車業(yè)、電動(dòng)工具、廚具及小家電、不銹鋼制品、汽摩配、衡器、有色金屬等八大支柱產(chǎn)業(yè)，全市有五金企業(yè)一萬(wàn)多家，產(chǎn)品有7000多個(gè)品種，從業(yè)人員達(dá)到20多萬(wàn)。永康市域內(nèi)有12個(gè)五金專業(yè)市場(chǎng)，其中中國(guó)科技五金城是國(guó)內(nèi)最大的五金專業(yè)市場(chǎng)。永康企業(yè)紛紛通過機(jī)器換人，走企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)之路。機(jī)器換人并不是買幾臺(tái)機(jī)器這么簡(jiǎn)單，購(gòu)買新型機(jī)器后，企業(yè)還需配備一批有知識(shí)有技術(shù)的人來(lái)操作。機(jī)械設(shè)備的更新，對(duì)工人的相關(guān)崗位及崗位的技能發(fā)生變化，企業(yè)需培訓(xùn)一批老員工，引進(jìn)一批新員工，對(duì)于員工素質(zhì)提升的培訓(xùn)任務(wù)，企業(yè)希望通過學(xué)校來(lái)完成。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)結(jié)合得最為緊密的一種教育類型，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，根據(jù)企業(yè)需求，學(xué)校提出打造“永康技工”品牌，為“永康先進(jìn)制造業(yè)”培養(yǎng)大批技術(shù)“藍(lán)領(lǐng)”的辦學(xué)目標(biāo)。

2．中職畢業(yè)生接軌社會(huì)的需求

我們的教育理念是“學(xué)生需要什么，我們就教什么”、“企業(yè)需要什么樣的員工，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”。依托永康五金資源的優(yōu)勢(shì)，為本校中職生提供更多的發(fā)展空間和施展舞臺(tái)。中職生自己的就業(yè)定位因人而異,主要分為從事產(chǎn)品營(yíng)銷、擔(dān)任企業(yè)技術(shù)骨干、自主創(chuàng)業(yè)等。然而教學(xué)中具體教什么內(nèi)容，如何培養(yǎng)企業(yè)需要的學(xué)生，這就需要中職教師根據(jù)職校生的特點(diǎn)，樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心，以職業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)”的理念，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，依據(jù)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的邏輯主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，刪除現(xiàn)行使用教材“繁、難、偏、舊”的理論部分，關(guān)注學(xué)生的生活世界，把“工廠的需求”與“學(xué)校的教學(xué)”整合起來(lái)。

3．國(guó)家示范校專業(yè)引領(lǐng)輻射的需求

國(guó)家示范校專業(yè)建設(shè)還應(yīng)具有示范、引領(lǐng)和輻射的功能。在校內(nèi)，本專業(yè)建設(shè)應(yīng)該引領(lǐng)其他專業(yè)建設(shè)；在校外，本專業(yè)應(yīng)該引領(lǐng)其他職校專業(yè)建設(shè)，并且還要更好地為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。在示范專業(yè)建設(shè)過程中，本專業(yè)需要與企 業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)的合作關(guān)系，利用校外實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，引入企業(yè)文化融于學(xué)校教育教學(xué)之中，探索與企業(yè)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的合作型辦學(xué)新路，推行教學(xué)與企業(yè)崗位緊密銜接、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)銜接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程銜接，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、主要目標(biāo)

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，校企共編校本教材

針對(duì)永康五金企業(yè)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求，機(jī)電專業(yè)教師深入永康八大支柱產(chǎn)業(yè)的代表企業(yè)，進(jìn)行調(diào)研，搜集材料，掛職鍛煉學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，編寫反映永康八大支柱的發(fā)展歷程和主要產(chǎn)品, 以及典型產(chǎn)品的生產(chǎn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝和新流程式，編寫《走進(jìn)五金機(jī)電》校本教材；針對(duì)三十年來(lái)長(zhǎng)盛不衰的典型機(jī)電產(chǎn)品——電動(dòng)工具，從認(rèn)識(shí)單相串激電機(jī)電動(dòng)工具入手，根據(jù)電動(dòng)工具的生產(chǎn)流程式，介紹電動(dòng)工具零部件的制造過程，學(xué)習(xí)電動(dòng)工具裝配過程及裝配技術(shù)要求，從而編寫《單相串激電動(dòng)工具制度》校本教材。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的技能需求，探索理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以“工作頁(yè)為載體”，編寫《電工技能與實(shí)訓(xùn)》、《普通車床技能與實(shí)訓(xùn)》、《鉗工技能與實(shí)訓(xùn)》等校本教材。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，校企共建教學(xué)資源

要提高教學(xué)質(zhì)量，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，需要開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化方式，在教學(xué)中普通應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。本專業(yè)通過與企業(yè)共同開發(fā)模擬仿真教學(xué)軟件，通過參加國(guó)家精品課程共建共享，以及與合作企業(yè)通過拍攝視頻、制作動(dòng)畫、制作PPT等形式共同開發(fā)教學(xué)資源，完成《機(jī)械識(shí)圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《走進(jìn)五金機(jī)電》、《液壓與氣壓》、《可編程序控制器原理及應(yīng)用》等課程的教學(xué)資源建設(shè)。

3．創(chuàng)新教材展現(xiàn)方式，校企共造永康產(chǎn)業(yè)縮小板

為讓學(xué)生對(duì)永康八大支柱產(chǎn)業(yè)擁有直觀的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)校準(zhǔn)備建設(shè)五金之窗——五金教室。該教室建成后具有以下展區(qū)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能：第一展區(qū)為實(shí)物展區(qū)，該展區(qū)主要展示永康八大支柱產(chǎn)業(yè)的典型產(chǎn)品、典型產(chǎn)品從原材料經(jīng)加工形成的各工序半成品、反映永康企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)機(jī)器換人過程中采用的新設(shè)備、新工藝等相關(guān)教材、師生根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行的創(chuàng)新作品、師生專利作品及相關(guān)證書展等實(shí)物展品；第二展區(qū)為燈箱展區(qū)，該展區(qū)主要展示深度校企合作的企業(yè)介紹 2 以及學(xué)校“產(chǎn)中研”研發(fā)中心的介紹；第三展區(qū)為噴繪展區(qū)，該展區(qū)主要展示了永康五金經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史圖文展、八大支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史圖文展；第四展區(qū)為觸摸屏播放區(qū)，該播放區(qū)主要介紹合作企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)生產(chǎn)過程中采用的新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備等企業(yè)相關(guān)知識(shí)，校企合作開發(fā)的校本教材等。五金之窗的內(nèi)容，其實(shí)就是永康產(chǎn)業(yè)的縮小板，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以對(duì)永康五金發(fā)展有全面概括的了解。

三、機(jī)電項(xiàng)目課程開發(fā)的建設(shè)過程

課程開發(fā)是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的工程，而要開發(fā)課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)的五金機(jī)電課程更是難度不小。學(xué)校專門成立了《中職學(xué)校機(jī)電校本教材開發(fā)的實(shí)踐研究》項(xiàng)目組，通過申請(qǐng)課題、調(diào)研企業(yè)、需求確定、擬定課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)及編寫體例、收集和整合教學(xué)資源，最后請(qǐng)企業(yè)高校專家論證等眾多環(huán)節(jié)完成課題研究和課程開發(fā)。

1． 充分調(diào)研，確定機(jī)電項(xiàng)目課程開發(fā)需求

首先專業(yè)組教師通過到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察并與企業(yè)主管進(jìn)行座談確定學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)需求；第二步請(qǐng)畢業(yè)生回校進(jìn)行座談，探討學(xué)生在校期間接受專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)方面所存在的欠缺，對(duì)課程改革的需求；第三步對(duì)企業(yè)主管、技術(shù)工人和畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定企業(yè)所需工作崗位和崗位能力以及企業(yè)和技 3 術(shù)工人對(duì)課程改革的需求程度；最后請(qǐng)浙江大專家團(tuán)隊(duì)、企業(yè)技術(shù)專家、管理專家、畢業(yè)生通過頭腦風(fēng)暴法分析機(jī)電技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的崗位及崗位所需的能力。以下二組數(shù)據(jù)在問卷調(diào)研過程中技術(shù)工人和畢業(yè)生對(duì)開發(fā)機(jī)電課程的強(qiáng)烈要求。

調(diào)研問題1：典型五金產(chǎn)品加工流程作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)中職生的就業(yè)幫助程度

工作崗位任務(wù)分析會(huì)

畢業(yè)生訪談會(huì)

2． 掛職鍛煉，收集機(jī)電項(xiàng)目課程開發(fā)資料

大學(xué)里許多專業(yè)課以專業(yè)理論知識(shí)居多，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)所需的知識(shí)和技能相差較遠(yuǎn)，也就是說知識(shí)面還不夠?qū)?。教師通過下企業(yè)掛職鍛煉，向企業(yè)工程師、技術(shù)人員和管理專家學(xué)習(xí)，可以了解當(dāng)今企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)或產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，結(jié)合生產(chǎn)崗位，了解所需的崗位技能，從而能使教學(xué)更好的與企業(yè)需求相接軌，并且為機(jī)電項(xiàng)目課程開發(fā)準(zhǔn)備相關(guān)的資料。

3.專家論證，確定課程改革建設(shè)方案

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，機(jī)電專業(yè)組提出機(jī)電項(xiàng)目課程的建設(shè)方案，并把方案提交給學(xué)校和專家論證。對(duì)于校本教材開發(fā)的方案，先由機(jī)電專業(yè)組討論確定主 編參編人員，先制定課程標(biāo)準(zhǔn)，再編寫體例，最后由項(xiàng)目組的老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫體例進(jìn)行校本教材的開發(fā)。對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，則與多家企業(yè)洽談基礎(chǔ)上，通過招投標(biāo)的方式確定教學(xué)資源能力強(qiáng)的企業(yè)進(jìn)行開發(fā)。對(duì)于五金之窗的建設(shè)，則請(qǐng)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)多方論證的基礎(chǔ)上，再由校企共商，實(shí)施五金之窗的建設(shè)方案。

4.搭建平臺(tái)，保證機(jī)電項(xiàng)目課程開發(fā)的順利進(jìn)行

編寫機(jī)電校本教材和開發(fā)教學(xué)資源，許多方面會(huì)涉及到企業(yè)商業(yè)機(jī)密問題。為了保證機(jī)電項(xiàng)目課程開發(fā)質(zhì)量和項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行，本校邀請(qǐng)市科技局、勞動(dòng)局、金華教研室以及永康著名企業(yè)的老板或企業(yè)主管加盟職校集團(tuán)，并召開了金華機(jī)電職教集團(tuán)第二屆第一次會(huì)議，在會(huì)上各名到位的領(lǐng)導(dǎo)和專家紛紛發(fā)言，共同商討人才培養(yǎng)的目標(biāo)，金尚超處長(zhǎng)在會(huì)上拋出了諸如“中職生機(jī)電專業(yè)學(xué)生該如何教，教些什么?”等方面的問題。眾泰、王力、星月、南龍、群升、浩天、正陽(yáng)、尤奈特、超人等企業(yè)根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求，提出與學(xué)校共管共育學(xué)生。與此同時(shí)，企業(yè)主管承諾對(duì)建設(shè)五金之窗（即五金教室）提供的展示所需的產(chǎn)品及半成品，允許到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)拍攝反映企業(yè)生產(chǎn)新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)的視頻和圖片。

金華機(jī)電職教集團(tuán)會(huì)議

金華機(jī)電職教集團(tuán)加盟簽字儀式

四、實(shí)施成效

1.開發(fā)了圖文并茂的校本課程

結(jié)合企業(yè)調(diào)研和工作崗位任務(wù)分析的需求，對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程重新設(shè)置。調(diào)借助行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校骨干教師之力，機(jī)電專業(yè)開發(fā)了校本課程《走進(jìn)五金機(jī)電》、《單相串激電動(dòng)工具制造》、《電工技能與實(shí)訓(xùn)》、《普通車床技能與實(shí)訓(xùn)》、《鉗工技能與實(shí)訓(xùn)》等校本教材。這些校本教材開發(fā)從教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程編寫體例、課程資源建設(shè)等方面進(jìn)行了探索，借鑒學(xué)習(xí)了德國(guó)“雙元制”課程開發(fā)模式，以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤╉?xiàng)目課程開發(fā)。這些創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)緊密結(jié)合，通過圖片和視頻等內(nèi)容的展現(xiàn)方式使學(xué)生通俗易懂，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)校企共同開發(fā)的校本教材《走進(jìn)五金機(jī)電》，除本校用于內(nèi)部學(xué)生教學(xué)外，普通高中永康一中的學(xué)生也把《走進(jìn)五金機(jī)電》這門課程作為選修課。此外，《走進(jìn)五金機(jī)電》已成為網(wǎng)絡(luò)課程，讓社會(huì)人員也可以通過網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．建設(shè)了形式豐富的教學(xué)資源

通過校企共建教學(xué)資源，教師提高了課程開發(fā)的能力，并完成了了“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用教學(xué)資源庫(kù)”的建設(shè)，開發(fā)《機(jī)械識(shí)圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬加工與實(shí)訓(xùn)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)應(yīng)》、《電力拖動(dòng)》、《走進(jìn)五金機(jī)電》等教學(xué)資源；通過參加國(guó)家精品課程共享計(jì)劃，充實(shí)《液壓與氣壓》、《可編程序控制器原理及應(yīng)用》等10門課程建設(shè)；同時(shí)作為國(guó)家精品課程子課題組組長(zhǎng)單位，引領(lǐng)全國(guó)機(jī)電專業(yè)《典型自動(dòng)化生產(chǎn)線運(yùn)行與維護(hù)》精品課程建設(shè)。利用維修電工仿真軟件、液壓與氣壓仿真軟件、數(shù)控機(jī)床電氣維修教學(xué)仿真軟件等開展了數(shù)字仿真教學(xué)，利用開發(fā)的教學(xué)資源進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過視頻、動(dòng)畫、圖片等方式學(xué)習(xí)，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，可以自主選擇課程和內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，從而使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到提高。

3．打造了永康五金產(chǎn)業(yè)縮小板的五金教室

校企共建五金之窗，該五金之窗是永康五金產(chǎn)業(yè)的縮小板，它是永康五金之都展示的窗口，該五金之窗除了展示功能以外，還兼具五金教室的功能，成為了學(xué)校學(xué)生、中小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)室，也成為了社會(huì)勞動(dòng)力培訓(xùn)和企業(yè)員工培訓(xùn)的教室。2013年12月20日在本校召開浙江省機(jī)械年會(huì)，參會(huì)人員興致勃勃地參觀了我?！爱a(chǎn)學(xué)研研發(fā)中心”的“五金之窗”展區(qū)，這里匯聚了我市八大支柱產(chǎn)業(yè)的主要產(chǎn)品，展現(xiàn)了群升、王力等知名企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品，而學(xué)生制作的錫雕作品、模具作業(yè)、小發(fā)明小創(chuàng)作等更是令參觀者手中的相機(jī)閃光不斷。

浙江省機(jī)械年會(huì)上五金之窗展現(xiàn)魅力

省機(jī)械年會(huì)上相機(jī)閃光不斷

省領(lǐng)導(dǎo)在參觀五金之窗

傳統(tǒng)五金展區(qū)

汽摩配展區(qū)

杯業(yè)展區(qū)

第三篇：GIS項(xiàng)目管理課程總結(jié)

GIS項(xiàng)目管理課程總結(jié)

一個(gè)學(xué)期的GIS項(xiàng)目管理課程已經(jīng)結(jié)束了。在老師詳細(xì)的講解和悉心的指導(dǎo)下，我們完成了這門課程的學(xué)習(xí)。由原來(lái)對(duì)GIS項(xiàng)目管理知識(shí)一知半解到現(xiàn)在的了解GIS項(xiàng)目管理的框架、內(nèi)容和其他與GIS項(xiàng)目管理相關(guān)的知識(shí)，學(xué)到了很多關(guān)于GIS項(xiàng)目管理的新知識(shí)。并且了解了很多關(guān)于GIS管理的方法，學(xué)會(huì)從項(xiàng)目管理的角度、以新的思考方式來(lái)分析GIS項(xiàng)目，以此來(lái)幫助和推進(jìn)項(xiàng)目的完成。

在沒有接觸GIS項(xiàng)目管理這門課之前，我參加過一些與GIS相關(guān)的項(xiàng)目。這時(shí)候?qū)τ贕IS項(xiàng)目管理的認(rèn)識(shí)還不是很全面。在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，出現(xiàn)了很多問題，以至于項(xiàng)目進(jìn)展緩慢。主要問題就是負(fù)責(zé)人、同事之間交流，出現(xiàn)問題之后沒有很好的解決問題，最后工作的質(zhì)量沒有達(dá)到客戶的要求，可想而知，最后的成果也是改之又改。

在學(xué)習(xí)了GIS項(xiàng)目管理這門課程之后，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這些項(xiàng)目失敗的原因很大程度上是項(xiàng)目管理不善導(dǎo)致的，沒有最好項(xiàng)目管理工作。如果能過組織好項(xiàng)目的施行，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃和控制，對(duì)項(xiàng)目的需求進(jìn)行控制，項(xiàng)目成果的概率就會(huì)高些，項(xiàng)目的目標(biāo)也可以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到客戶的要求。

GIS項(xiàng)目管理這門課程讓我系統(tǒng)地了解了GIS項(xiàng)目管理的有關(guān)知識(shí)，包括GIS項(xiàng)目管理的框架、GIS項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容以及進(jìn)行對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理的重要性和應(yīng)該如何做好GIS項(xiàng)目管理等。以下我就以這些方面來(lái)對(duì)GIS項(xiàng)目管理課程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。

一、GIS項(xiàng)目管理的定義及其框架

項(xiàng)目管理（Project Management）是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，對(duì)項(xiàng)目管理的定義是：指在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專門的知識(shí)、技能、工具和方法，使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過設(shè)定的需求和期望的過程。項(xiàng)目管理是對(duì)一些與成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)的整體監(jiān)測(cè)和管控。這包括策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)組成項(xiàng)目的活動(dòng)的進(jìn)展。

對(duì)于GIS項(xiàng)目來(lái)說，GIS項(xiàng)目管理工作就是使用專業(yè)知識(shí)和工具在限定資源以及限定時(shí)間內(nèi)完成的一次性任務(wù)，具體可以是一項(xiàng)工程、服務(wù)、研究課題及活動(dòng)等。GIS項(xiàng)目管理先于任何技術(shù)活動(dòng)之前開始，并且貫穿于GIS設(shè)計(jì)的整個(gè)生命周期之中。最好GIS項(xiàng)目管理工作對(duì)項(xiàng)目的成敗至關(guān)重要。

GIS項(xiàng)目管理框架如下圖，GIS項(xiàng)目管理主要包含了環(huán)境因素、項(xiàng)目管理目標(biāo)、項(xiàng)目管理職能、系統(tǒng)開發(fā)模型、項(xiàng)目生命周期和項(xiàng)目管理內(nèi)容六大模塊。最好GIS項(xiàng)目管理需要同時(shí)考慮這些模塊的方方面面，考慮到各種外界因素，協(xié)調(diào)項(xiàng)目的發(fā)展。

GIS項(xiàng)目有三個(gè)約束條件：時(shí)間、成本和質(zhì)量。成功的項(xiàng)目必須滿足客戶，管理者，供應(yīng)商和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的利益相關(guān)者在時(shí)間、費(fèi)用和性能上的不同需求、要求。也就說要協(xié)調(diào)好時(shí)間，成本和質(zhì)量之間的關(guān)系。三者之間的關(guān)系如下圖，GIS項(xiàng)目管理的工作就是找到三者一個(gè)平衡點(diǎn)。

二、GIS項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容

GIS項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容包括九個(gè)方面，分別是：范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購(gòu)管理、溝通管理和項(xiàng)目整體管理。在為了便于我們記憶，老師提供了一個(gè)特別的順口溜給我們：九寨溝整人風(fēng)采，范量成時(shí)。具體內(nèi)容分別如下： 1.范圍管理

基本內(nèi)容是定義和控制列入或未列入項(xiàng)目的事項(xiàng)，重要包括包括：項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目界定、項(xiàng)目核實(shí)、項(xiàng)目變更與控制。2.時(shí)間管理

時(shí)間管理是為了確保項(xiàng)目最終按時(shí)完成的一系列管理過程。包括具體活動(dòng)的界定、活動(dòng)的排序、時(shí)間的估算、進(jìn)度安排及時(shí)間控制等各項(xiàng)工作。3.成本管理

成本管理是為了保證在批準(zhǔn)的項(xiàng)目預(yù)算內(nèi)完成項(xiàng)目的資源管理過程。它包括資源的配置、成本費(fèi)用的估算及費(fèi)用控制等工作。4.質(zhì)量管理

質(zhì)量管理是為了確保目標(biāo)達(dá)到客戶所規(guī)定的質(zhì)量要求而實(shí)施的一系列管理過程。其中包括項(xiàng)目質(zhì)量的規(guī)劃、控制和保證等。5.人力資源管理

人力資源管理是為了保證所有項(xiàng)目關(guān)系人的能力都得到最有效地發(fā)揮和利用而采取的一系列管理措施。它包括：人員招聘、相關(guān)人員的項(xiàng)目管理培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)與開發(fā)、組織協(xié)調(diào)、激勵(lì)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等一系列工作。6.風(fēng)險(xiǎn)管理

項(xiàng)目在實(shí)施過程中可能遇到各種不確定的因素，為了將他們有利的方面盡量擴(kuò)大并加以利用，而將其不利方面所帶來(lái)的后果降到最低程度，需要采取一系列風(fēng)險(xiǎn)管理措施，包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)量化、制定應(yīng)對(duì)措施和風(fēng)險(xiǎn)控制等。7.采購(gòu)管理

項(xiàng)目采購(gòu)管理是為了從項(xiàng)目組織外部獲取材料或服務(wù)所采取的一系列管理措施。主要包括：決定何時(shí)采購(gòu)何物，產(chǎn)品需求和鑒定潛在的來(lái)源，依據(jù)報(bào)價(jià)招標(biāo)等方式選擇潛在的賣方，管理與賣方的關(guān)系。8.溝通管理

項(xiàng)目溝通管理是確保信息及時(shí)、準(zhǔn)確地提取、收集、傳播、存儲(chǔ)及最終處置的過程。使參與項(xiàng)目的每一個(gè)人都明白他們以個(gè)人身份涉及的信息將如何影響整個(gè)項(xiàng)目。包括：項(xiàng)目的概述、主要過程、內(nèi)容、信息發(fā)布和進(jìn)度報(bào)告等等。9.項(xiàng)目整體管理

項(xiàng)目整體管理是為了正確地協(xié)調(diào)項(xiàng)目所有各組織部門而進(jìn)行的綜合性過程。它牽涉到在競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)和方案選擇中做出平衡，以滿足或超出項(xiàng)目利害關(guān)系者的需求和期望。其核心就是要在多個(gè)互相沖突的目標(biāo)和方案之間作出權(quán)衡，以滿足項(xiàng)目利益關(guān)系者的要求。

三、GIS項(xiàng)目管理的必要性以及如何做好GIS項(xiàng)目管理

美國(guó)Standish Group 1994年對(duì)超過8400個(gè)IT項(xiàng)目的研究表明，只有16%的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，50%的項(xiàng)目需要補(bǔ)救，34%的項(xiàng)目徹底失敗。Frame博士于1997年對(duì)438位項(xiàng)目工作人員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，項(xiàng)目失敗的比率也非常高。根據(jù)他的分析，大多數(shù)項(xiàng)目的問題來(lái)源于以下四個(gè)方面的原因之一：組織方面出現(xiàn)問題（如因外來(lái)資源而產(chǎn)生的問題）；對(duì)需求缺乏控制；缺乏計(jì)劃和控制；項(xiàng)目執(zhí)行方面與項(xiàng)目估算方面的問題。

這些項(xiàng)目失敗的主要原因也就是項(xiàng)目管理不善所造成，所以做好GIS項(xiàng)目管理很有必要。一個(gè)好的管理者，應(yīng)該要綜合成本，質(zhì)量，進(jìn)度，功能，持續(xù)發(fā)展力這五個(gè)要素，全面規(guī)劃項(xiàng)目，做好項(xiàng)目計(jì)劃，分析項(xiàng)目的需求，實(shí)施，設(shè)計(jì)和編碼，測(cè)試和發(fā)布等階段工作。

1.在成本方面，分為人工成本，差旅成本，采購(gòu)成本，其中最主要的還是人工成本的控制，一個(gè)好的項(xiàng)目規(guī)劃，必定要在項(xiàng)目確定之前，分析規(guī)劃好人工成本。有了對(duì)用戶需求的正確全面的判斷，以及有效的用戶需求管理，才能有效控制好成本支出。要想做好該階段的工作，最關(guān)鍵的還是做好需求分析。2.在質(zhì)量方面，關(guān)鍵是要對(duì)用戶需求的把握，用戶的需求決定了項(xiàng)目所要的質(zhì)量范圍。在質(zhì)量的保證上，要盡量和客戶多溝通交流，通過客戶的反饋和項(xiàng)目組內(nèi)部的評(píng)審，來(lái)保證項(xiàng)目的質(zhì)量。3.在項(xiàng)目的進(jìn)度方面，首先我們得在計(jì)劃階段就確定好幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，包括初驗(yàn)時(shí)間，要放在主要位置。還有就是首個(gè)版本發(fā)布時(shí)間，需求調(diào)研時(shí)間，終驗(yàn)時(shí)間。這些都是檢驗(yàn)和保證項(xiàng)目的進(jìn)度的途徑和關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)我們還得做好用戶需求變更的準(zhǔn)備，做好突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)方案，以有力保證項(xiàng)目進(jìn)展順利，按時(shí)按質(zhì)完成。4.在功能方面，首先要在需求上下功夫，確保項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開發(fā)之前確定下的需求的正確性?？梢赃m當(dāng)?shù)母鶕?jù)具體情況做相應(yīng)的改動(dòng)，以保證開發(fā)的順利，要盡早的讓客戶試用，讓客戶參與對(duì)產(chǎn)品的評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)客戶的需求。5.最后是持續(xù)發(fā)展力的問題一個(gè)項(xiàng)目的好壞，除了要對(duì)外滿足客戶的需求外，還要看看能不能利用這個(gè)項(xiàng)目做點(diǎn)什么。

四、如何成為一個(gè)好的GIS項(xiàng)目管理者

作為項(xiàng)目實(shí)施過程最重要的人，項(xiàng)目經(jīng)理的決策和職業(yè)素質(zhì)將起到至關(guān)重要的作用；確保項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，保證用戶滿意，這是項(xiàng)目經(jīng)理的根本職責(zé)所在。制定項(xiàng)目階段性目標(biāo)和項(xiàng)目總體控制計(jì)劃，組織精干的項(xiàng)目管理班子，及時(shí)決策履行合同義務(wù)、處理合同變更，良好的凝聚力，過硬的心理素質(zhì)等都是優(yōu)秀項(xiàng)目經(jīng)理必須具備的職業(yè)能力與素質(zhì)。

所以想成為一名優(yōu)秀的GIS項(xiàng)目管理者，是一個(gè)修煉的過程。在項(xiàng)目管理中，我們要從實(shí)踐中培養(yǎng)項(xiàng)目管理者的專業(yè)技能和管理技能，掌握項(xiàng)目本身的一些規(guī)律，做好項(xiàng)目規(guī)劃，同時(shí)重視團(tuán)隊(duì)合作，及時(shí)溝通，并將客戶的意見融入項(xiàng)目。

第四篇：古代文學(xué)課程教學(xué)方法改革探索

吳桂美

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)形勢(shì)和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，當(dāng)今古代文學(xué)教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。為提高學(xué)生興趣，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、利用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報(bào)告，以及考試改革等多種手段可謂古代文學(xué)教學(xué)有益地嘗試和探索。關(guān)鍵詞：古代文學(xué)課程 教學(xué)方法 改革

古代文學(xué)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視。但近幾年來(lái)隨著社會(huì)形勢(shì)和人才需求的變化，尤其文化情境的變遷，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的疏離，教學(xué)模式的單一，學(xué)生的不重視等等帶來(lái)的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。筆者長(zhǎng)期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn)，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會(huì)總結(jié)如下，以就正于方家。

當(dāng)今古代文學(xué)課堂教學(xué)面臨的最直接問題是學(xué)生興趣普遍不高，如何提高學(xué)生興趣，是任課教師首要思考的一個(gè)問題。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇安排、采用多媒體豐富教學(xué)手段等普遍方法外，筆者還采取了課前十分鐘、課外作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報(bào)告，以及考試改革等多種手段盡可能豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生興趣。一.“課前十分鐘”活動(dòng)

在新的人才培養(yǎng)模式要求下，實(shí)踐課時(shí)的增加使得大量理論課時(shí)被不斷削減和壓縮。較之以往，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)明顯感到課時(shí)不足。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心。課時(shí)的壓縮讓不少教師作出無(wú)奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識(shí)的梳理，而放棄對(duì)大量作品的解讀。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對(duì)作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛。為了避免這一弊端，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對(duì)壓縮的課時(shí)進(jìn)行一定補(bǔ)足。但若補(bǔ)課課時(shí)太多，教師不僅要花費(fèi)更多精力，而且容易引起學(xué)生反感，可以說費(fèi)力不討好。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動(dòng)，取得了較好效果。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室，一起閱讀作品選在課上無(wú)法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩(shī)背文情況、或者交流讀書心得等等。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時(shí)間不長(zhǎng)，教師和學(xué)生都不會(huì)感到太大壓力，從而保證了活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。由于課時(shí)壓縮，作品選上的大量作品是無(wú)法講授的，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長(zhǎng)了課堂時(shí)間，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一。課上檢查會(huì)占去授課時(shí)間，讓本不充足的課時(shí)更感有限。利用課前十分鐘，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況。筆者也在課前十分鐘，開展過學(xué)生讀書心得交流活動(dòng)。即每個(gè)學(xué)生在課前將自己近期讀書情況、心得、體會(huì)和思考，或者寫作的詩(shī)詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個(gè)簡(jiǎn)短的匯報(bào)，其余學(xué)生參與提問和討論。

“課前十分鐘”活動(dòng)的開展在學(xué)生中反響較好。對(duì)于教師來(lái)說更加充分利用了時(shí)間，減少了課堂教學(xué)的課時(shí)壓力，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個(gè)了解和把握。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，可以在較少的時(shí)間里更多地去了解、擁抱作品，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)。因?yàn)楣P者學(xué)校文學(xué)史作品選為繁體字版本，學(xué)生在認(rèn)識(shí)和熟悉繁體字方面也取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。二.課外作品抄寫

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成。文學(xué)史理論的梳理來(lái)源于學(xué)者對(duì)歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí)，《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一。但是中國(guó)古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對(duì)文學(xué)的理解和喜好選取了各個(gè)時(shí)期各種體裁一些重要作家或代表性作品，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過窄，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性。

如何跳出一般文學(xué)史知識(shí)的限制，形成自己對(duì)文學(xué)史的認(rèn)識(shí)和把握，就需要學(xué)生盡可能多地閱讀作品。為補(bǔ)足《作品選》篇幅有限及編者主觀性等問題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀量，在課下對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行抄寫補(bǔ)充是一個(gè)不錯(cuò)的方法。以先秦兩漢文學(xué)的學(xué)習(xí)為例，《詩(shī)經(jīng)》是這一段文學(xué)史的重點(diǎn)，一般《作品選》會(huì)選擇二十幾篇左右作品，相對(duì)于305篇的整體數(shù)量來(lái)說是偏少的，因而筆者要求學(xué)生在作品選外另外增抄五十篇。又如諸子說理散文的學(xué)習(xí)，作品選一般很少選編《老子》，選抄或全抄會(huì)讓學(xué)生對(duì)老子思想及文學(xué)特點(diǎn)有個(gè)更清楚地把握。又如漢代文學(xué)的學(xué)習(xí)，漢賦雖然后世評(píng)價(jià)不一，但它卻是漢一代文學(xué)之代表，不容忽視。作品選在選取漢賦作品時(shí)，其代表作司馬相如的《子虛賦》和《上林賦》由于篇幅較長(zhǎng)，一般只選其中一篇。這就造成了上下文義的脫節(jié)，也很難讓學(xué)生去把握司馬相如賦作的變化以及漢一代之文學(xué)散體大賦的特點(diǎn)，補(bǔ)充抄寫是一個(gè)很好的方式。又如學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)，讓學(xué)生抄寫百首唐詩(shī)百首宋詞，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解將不再停留于書本，而是有著自己對(duì)詩(shī)詞格律、語(yǔ)言、意境、風(fēng)格等的理解，等等。三.教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實(shí)生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無(wú)用的思想。而在另一方面，古代文學(xué)在長(zhǎng)期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇、小品、朗誦、舞蹈、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動(dòng)提供了豐富的素材。在這幾年教學(xué)中，這項(xiàng)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。有的朗誦《離騷》、演唱《詩(shī)經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇、有的將諸子和屈原同臺(tái)改編成話劇，有的將古代愛情詩(shī)進(jìn)行匯編形成一個(gè)愛情故事等等，形式相當(dāng)豐富。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動(dòng)活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過活動(dòng)促使學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力，讓學(xué)生明白中國(guó)古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學(xué)的時(shí)代疏離。通過這樣的活動(dòng)，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解。

但是在演繹過程中，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的被推崇和濫用，學(xué)生在作品演繹過程中，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言或用喜劇形式對(duì)作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時(shí)代印記。這是好，還是不好，是值得教師思考的一個(gè)問題。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的，即無(wú)論何種演繹，文言語(yǔ)言的運(yùn)用是基本要求。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合

筆者所在學(xué)校長(zhǎng)江大學(xué)地處荊州，是古代楚文化的一個(gè)重要地域，是古代著名詩(shī)人屈原活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是三國(guó)文化的一個(gè)重要中心。荊州留存和修建了不少與屈原和三國(guó)故事有關(guān)的古跡和建筑。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國(guó)演義》等內(nèi)容提供了大量的實(shí)景資源，可以作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化。帶學(xué)生參觀荊州博物館，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實(shí)的資料。比如，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實(shí)物和楚樂楚舞表演，讓學(xué)生對(duì)這些記載有了直觀感受。又如，出土的墓葬文物、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國(guó)巫文化的特征，這可以加深我們對(duì)屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握。荊州的三國(guó)文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國(guó)傳說，并興建了不少與三國(guó)文化有關(guān)的建筑。帶學(xué)生游城墻、關(guān)公祠、關(guān)公廟，登公安門、一擔(dān)土，可以清晰感受到三國(guó)文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》和了解三國(guó)文化的興趣。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在了一起，讓一些看來(lái)了無(wú)生趣的古代文學(xué)知識(shí)變得觸手可及和親切。

將地方文化與古代文學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生是相當(dāng)喜歡的。利用一個(gè)或兩個(gè)半天帶學(xué)生近距離參觀旅游，不僅讓學(xué)生了解了古代文化、當(dāng)?shù)匚幕寣W(xué)生將枯燥的古代文學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)文化結(jié)合起來(lái)。五.讀書報(bào)告活動(dòng)

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性提出了較高要求。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力，這就給老師的授課提出了較高要求。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報(bào)告交流活動(dòng)。

開學(xué)第一次課，就將讀書活動(dòng)作為學(xué)期平時(shí)考察作業(yè)布置下去。即要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好，在本學(xué)期古代文學(xué)教學(xué)時(shí)段內(nèi)選擇一部書或一位作家進(jìn)行精讀，記載下自己的讀書收獲，更重要的是寫下自己的思考或問題，在臨近學(xué)期末時(shí)選擇時(shí)間開展讀書交流。讀書報(bào)告活動(dòng)不僅可以去了解學(xué)生課外讀書情況，更重要的是希望學(xué)生籍此養(yǎng)成閱讀原著、積極思考，形成自我觀點(diǎn)的習(xí)慣和能力。從活動(dòng)開展來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生態(tài)度都是非常認(rèn)真的。當(dāng)某個(gè)學(xué)生的報(bào)告非常精彩時(shí)，同學(xué)們總會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲，這樣會(huì)在學(xué)生中起到一個(gè)引領(lǐng)作用，形成一種熱烈讀書及積極向?qū)W的良好氛圍。學(xué)生閱讀的興趣面很廣，有時(shí)閱讀的作品可能老師都沒有細(xì)讀過。這在另一方面，也給老師提出了挑戰(zhàn)。尤其如何評(píng)價(jià)作品，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的閱讀心得以及回答學(xué)生問題也促使老師不斷學(xué)習(xí)。六.考試改革

作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生知識(shí)情況作出全面地評(píng)價(jià)，尤其是有特長(zhǎng)的學(xué)生，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一。因此如何完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個(gè)重要問題。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計(jì)試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來(lái)看，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷，但仍然不失為一個(gè)較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對(duì)考試內(nèi)容、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的考核，基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但學(xué)生為應(yīng)付考試，往往死記硬背，或者臨時(shí)抱佛腳，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來(lái)，這樣既可以考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。如筆者在試卷中除常識(shí)填空、名句填寫、一般簡(jiǎn)答、論述題外，還增加了材料分析題、作品解析題、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評(píng)論羅列若干條，讓學(xué)生指出評(píng)論對(duì)象，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評(píng)。作品解析題即是讓學(xué)生對(duì)具體的詩(shī)詞曲等作品進(jìn)行自我解讀，考察學(xué)生對(duì)作品的感悟和理解，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對(duì)學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見和看法。這些考試題型較為靈活，既有對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧，更有對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和前后知識(shí)的貫通。

考核多元化即打破單一的閉卷考，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)作古典詩(shī)詞、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一。在開學(xué)初，筆者就與學(xué)生約定，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開省級(jí)刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文，或創(chuàng)作五十首古典詩(shī)詞作品，或完成了十五萬(wàn)字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評(píng)估。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識(shí)的有用性及現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)然考試形式的改革不是一個(gè)任課老師所能做到的，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，尤其需要改革的勇氣和魄力。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢(shì)，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試。

上述課前五分鐘、作品抄寫、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹、走出課堂、開展讀書報(bào)告活動(dòng)，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持，并取得了良好效果。但有些活動(dòng)也給教師提出了挑戰(zhàn)，如走出課堂，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對(duì)當(dāng)?shù)匚幕牧私?，讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)需要教師自身知識(shí)素養(yǎng)的提高等等。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。

本論文是湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目成果。項(xiàng)目名稱：當(dāng)今時(shí)代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策研究(項(xiàng)目編號(hào)：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)新思路（項(xiàng)目編號(hào)：2011243）。

第五篇：《美術(shù)作品欣賞》課程教學(xué)方法探索

《美術(shù)作品欣賞》課程教學(xué)方法探索

藝術(shù)學(xué)院

王濤鵬

摘要：欣賞教學(xué)具有三個(gè)主要功能——認(rèn)識(shí)、教育和審美。通過美術(shù)作品來(lái)直接感知世界和進(jìn)行審美體驗(yàn)是美術(shù)欣賞教學(xué)的主要特征。改進(jìn)以往教學(xué)方式的刻板和枯燥，利用多種教學(xué)方法的改革和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)生積極性、主動(dòng)性；教學(xué)方法

隨著素質(zhì)教育推進(jìn)程度的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。著名科學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過“科學(xué)和藝術(shù)如同一枚硬幣的兩個(gè)面”?？茖W(xué)培養(yǎng)人的理性思維能力，藝術(shù)培養(yǎng)感性的思想情感。近年來(lái)，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期。美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮、日新月異，同一堂欣賞課，不同的老師，由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法。

如果數(shù)理化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到愉快，藝術(shù)教學(xué)則讓學(xué)生在愉快中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是對(duì)教學(xué)的一般要求，美術(shù)教學(xué)不僅要講清楚，更追求講藝術(shù)，有人認(rèn)為“欣賞”就是拿作品給學(xué)生看，講講故事，多輕松啊！其實(shí)不然，欣賞的過程實(shí)際上就是認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與藝術(shù)作品直接交流，理解作品信息，對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程，并且深刻感悟人生和社會(huì)，是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。美術(shù)教師只有付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，才能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

本人自2002年起一直在講授《美術(shù)作品欣賞》這門課程，在實(shí)踐教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，正是基于以上的情況，總結(jié)出了自己在教學(xué)方法中的幾點(diǎn)改進(jìn)和思考。

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將欣賞內(nèi)容的選擇權(quán)更多地交給學(xué)生

其實(shí)對(duì)于著名的美術(shù)作品，幾乎每個(gè)人都知道幾幅，而且也都對(duì)其背后的故事非常感興趣，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，欣賞課教學(xué)的效果又往往不盡如人意，講臺(tái)上的教師常常因滿堂的講解而口干舌燥，臺(tái)下的學(xué)生也常常因所聽內(nèi)容的陌生和平板而興趣索然。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)主要從兩個(gè)方面找原因來(lái)改進(jìn)。

（一）從學(xué)生角度，要不斷加強(qiáng)學(xué)法的研究，變學(xué)生被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探求，將興趣引路、方法引導(dǎo)貫穿始終。本人曾經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生感興趣的主題有這樣幾類：1。知名美術(shù)家的作品。（因?yàn)榇罅康奈膶W(xué)材料和藝術(shù)普及讀物已經(jīng)將這樣的作品深入人心）2。具有濃厚故事性和趣味性的作品。（這是年輕人的天性所在）3。分歧和爭(zhēng)議較大的作品。（這樣的作品非常具有討論的價(jià)值和意義，而且是強(qiáng)烈地引起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣）4?，F(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域怪異而且挑戰(zhàn)時(shí)代審美觀點(diǎn)的作品。（這類作品如：行為藝術(shù)，因?yàn)檫@樣的作品強(qiáng)烈挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)）。鑒于這樣的問卷調(diào)查結(jié)果，從教師的角度，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，在主體教學(xué)思想指導(dǎo)下，滿足學(xué)生的需求。

（二）從教師對(duì)教材的選擇方面，選擇教材就不應(yīng)該單一，而應(yīng)該是以一本教材為主，多本教材輔助的穿插運(yùn)用。

只講一套教材優(yōu)勢(shì)在于突出系統(tǒng)性，教材各課的編寫思路往往比較統(tǒng)一，但劣勢(shì)也顯而易見，即教材中存在的不足之處很難給予及時(shí)有效的彌補(bǔ)，教師和學(xué)生在選擇教學(xué)內(nèi)容方面存在著較大的局限性，從而使教學(xué)雙方常常處于不得不教不得不學(xué)的比較被動(dòng)的狀態(tài)。如：欣賞課上，有些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生學(xué)得枯燥、毫無(wú)興趣，但不講或少講這些內(nèi)容則勢(shì)必會(huì)影響教師既定的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，而教師如果到課外去尋找與之相關(guān)的其它有益的內(nèi)容來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，卻又因只有一套教材而倍感困難。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師很容易因此忽略了學(xué)生的需要和興趣，最終采取一味灌輸?shù)姆椒?，甚至于將學(xué)生在課堂上的某些“不良”反應(yīng)，歸罪于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之便造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，學(xué)習(xí)主動(dòng)性的下降。為此，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，是十分必要的。這其中包含兩層含義：1。在保證學(xué)科內(nèi)容的合理性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的普遍興趣和需要適度調(diào)整有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；2。根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生對(duì)一定范圍內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由選擇式的學(xué)習(xí)。為此，我常常在每次欣賞課的前一周的課上向?qū)W生梗概介紹將要欣賞的內(nèi)容，然后讓同學(xué)們從將要欣賞的美術(shù)作品中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)提出自己的見解和看法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄和分析，教師則記錄下每個(gè)學(xué)生將要自學(xué)的方向。這樣教師和學(xué)生便在正式上欣賞課之前，分別為上好這節(jié)課做了有針對(duì)性的準(zhǔn)備。對(duì)那些學(xué)生們都不太感興趣同時(shí)也不十分重要的內(nèi)容，教師將進(jìn)行從略介紹，如果確實(shí)沒有必要，可以干脆不講。相反教師會(huì)根據(jù)學(xué)生普遍感興趣的知識(shí)點(diǎn)，從課外尋找與之相關(guān)的其它欣賞作品，利用多媒體軟件、投影等形式補(bǔ)充教學(xué)。而學(xué)生則由于在上課之前做了有針對(duì)性的自學(xué)，從而為他們能夠在欣賞課上順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)做好了鋪墊。

二、將欣賞課的講臺(tái)更多地讓給學(xué)生

鑒于學(xué)生在課前已經(jīng)對(duì)所要欣賞的部分內(nèi)容進(jìn)行了自學(xué)，那么每一個(gè)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解和掌握(事實(shí)也證明了，有的學(xué)生比老師想的還要有深度，比老師考慮的角度還要多)。如果此時(shí)教師在課上仍采取一言堂的教學(xué)方式，則勢(shì)必會(huì)使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己已了解的內(nèi)容缺乏新鮮感，從而削弱了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地把講臺(tái)充分地讓給學(xué)生，讓學(xué)生分別對(duì)自己已經(jīng)自學(xué)的內(nèi)容向其他同學(xué)進(jìn)行介紹和講解。這種講課式的發(fā)言不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的多種能力，如：語(yǔ)言表達(dá)能力、講解能力、、總結(jié)歸納能力、分析能力以及應(yīng)急能力等。使學(xué)生充分感受到因努力而獲得的成功感，而且極大地活躍了課堂的氣氛，不僅如此，由于學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容各不相同，學(xué)生上講臺(tái)不僅可以展示自身的個(gè)性、才能、興趣點(diǎn)所在，同時(shí)也在相互的學(xué)習(xí)和交流中，彼此促進(jìn)，共同提高，并不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，讓我感觸最深的是一次關(guān)于達(dá)芬奇的作品《最后的晚餐》的分析，一名學(xué)生提出了讓大家非常匪夷所思的看法，在課堂上引起了激烈的討論，最后形成了兩組同學(xué)持不同的觀點(diǎn)來(lái)辯論的局面，同學(xué)們各抒己見，都要證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的。當(dāng)時(shí)熱烈的課堂氣氛，就充分地證明了這種教學(xué)方法改革的正確。還有的學(xué)生專門講解了自己對(duì)民間工藝美術(shù)的熱愛，而正是此時(shí)我和學(xué)生們才知道他還是制作“毛猴”這種民間工藝品的傳人。

學(xué)生每次對(duì)作品講解后，我都是指定一名同學(xué)來(lái)對(duì)這次講解進(jìn)行分析和評(píng)議，找出每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處和不足，讓同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的分析和總結(jié)的能力。此時(shí)，采用更為積極的評(píng)分方式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及時(shí)給予充分的肯定和激勵(lì)，便顯得十分必要了。過去那種用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的做法此時(shí)已顯得太單一了，因?yàn)樗粌H不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生重結(jié)果而輕過程的思想。因此，我將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)緊密結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生在課堂上能否積極地參與學(xué)習(xí)，展示自我，是否有創(chuàng)新表現(xiàn)等做為評(píng)定學(xué)生的主要項(xiàng)目，并通過學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過努力，美術(shù)欣賞教學(xué)的效果有了顯著提高。

而教師此時(shí)也由過去的灌輸者自然轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)播者。豐富的教學(xué)方法也讓我對(duì)學(xué)生們有了更充分的了解，他們大多數(shù)是對(duì)課程很感興趣的，但關(guān)鍵是要抓住他們的興趣點(diǎn)，還有適合他們的教學(xué)方法。

三、將課堂教學(xué)形式多樣化，拓展學(xué)習(xí)空間

《美術(shù)作品欣賞》教學(xué)的特點(diǎn)，要求以圖片資料、影音資料為主，但以往的教學(xué)由于物質(zhì)條件的限制，一般只是采取掛圖、幻燈片等媒體和手段進(jìn)行，教學(xué)地點(diǎn)也常常離不開本班教室，這樣不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的密度和效率，同時(shí)也因教學(xué)模式的單一而削弱了學(xué)習(xí)興趣，在這樣的氛圍下學(xué)生很難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。而現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)手段的不斷更新，為教師和學(xué)生選擇更為高效的教學(xué)形式，提供了更為廣闊的空間和條件，如：可以利用多媒體的軟件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行大信息量的教學(xué)等。教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)自己固有的教學(xué)模式，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并利用這些資源開展自主式的探究學(xué)習(xí)。我基本以利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)為主，在課件的制作上也力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主選擇空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的形成和轉(zhuǎn)變起到了十分有益的促進(jìn)作用。但是事情都是有它的兩面性的，有人認(rèn)為，不使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)，不會(huì)是成功的教學(xué)，甚至在講課競(jìng)賽中，以是否使用現(xiàn)代教育手段來(lái)做門檻，我覺得這種觀點(diǎn)是不可取的。教學(xué)手段千變?nèi)f化，我們不能以此作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論怎樣的教育技術(shù)只有適時(shí)、適當(dāng)、適量、實(shí)效的使用才會(huì)收到事半功倍的效果，如果只是簡(jiǎn)單地把本來(lái)寫上黑板的板書錄入電腦，或認(rèn)為有了多媒體就可以去掉黑板、丟掉粉筆(彩筆)的觀點(diǎn)都是不值得提倡的。

除此之外，我還利用合適的時(shí)間，帶學(xué)生到美術(shù)館去參觀美術(shù)展覽，并在參觀的過程中提出問題使學(xué)生充分地討論和思考，同時(shí)讓學(xué)生寫出欣賞短體會(huì)、短論文，以及參觀展覽的觀后感。使他們真實(shí)地感受到美術(shù)的無(wú)窮魅力所在，而這樣的教學(xué)效果常常會(huì)事半功倍。

另外，我還根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，如：讓學(xué)生利用方便而且容易找到的彩色報(bào)紙、代用材料等進(jìn)行拼貼和浮雕等手工作品的制作，或者對(duì)著名的美術(shù)作品進(jìn)行重新的演繹和發(fā)揮，這種趣味性的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，更深入地理解了作品中的色彩和結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，事實(shí)也證明，這樣的動(dòng)手能力課也吸引了大多數(shù)學(xué)生的興趣，并讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們熱愛藝術(shù)的天性和有趣的創(chuàng)造力。

總之，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)美術(shù)欣賞教學(xué)的方法還有很多，在今后的教學(xué)過程中，或許我還會(huì)發(fā)現(xiàn)更適合學(xué)生的教學(xué)方法，但無(wú)論哪一種方法，都應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方法為中心，真正轉(zhuǎn)變以往枯燥、刻板的教學(xué)模式，牢固樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的教育理念。只有這樣我們的教育才能夠跟上時(shí)代，面向未來(lái)，才是真正達(dá)到我們教育的目的。

主要參考文獻(xiàn)： 1．《現(xiàn)代教育技術(shù)——促進(jìn)多元智能發(fā)展》 祝智庭 鐘志賢［M］

華東師范大學(xué)出版社

2003年1月出版 2．《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ) 》戴維·H·喬納森 主編 鄭太年 等譯［M］ 華東師范大學(xué)出版社 2002年出版