第一篇：完整條理般教案氨氣的實(shí)驗(yàn)室制備教案

實(shí)驗(yàn)室氨氣的制備教案

楊露

教學(xué)目標(biāo)： 1,、知識(shí)與技能

通過探究學(xué)習(xí)，獲取氨氣的制備原理及性質(zhì)檢驗(yàn)的機(jī)理，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作技能。

2、過程與方法

a.學(xué)生在知識(shí)的銜接和過渡中，能循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)知識(shí)歸納、總結(jié)的能力。

b.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力； c.發(fā)展學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和合作精神的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度觀。

教學(xué)重點(diǎn)：探究氨氣的制備原理，還有氨氣性質(zhì)檢驗(yàn)，噴泉原理。培養(yǎng)學(xué)生探究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：氨氣制備裝置的搭建及氣密性檢驗(yàn)，氨氣的制備。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

教學(xué)過程：

[多媒體展示] [師]同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了銨鹽及其性質(zhì)，大家還記得銨鹽有哪些通性嗎？ [生]易溶于水，受熱易分解，與堿共熱放出氨氣。

[師]那么實(shí)驗(yàn)室究竟用何種物質(zhì)來制取氨氣呢？ 我們能否用加熱銨鹽與堿的方式制取氨氣呢？

[師]好，帶著這樣一個(gè)問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氨的實(shí)驗(yàn)室制法。請大家翻到課本93頁，閱讀氨的實(shí)驗(yàn)室制法這一部分的內(nèi)容，同時(shí)思考老師的幾個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)室制氨的原理（反應(yīng)方程式），發(fā)生裝置（反應(yīng)物的狀態(tài)和條件），收集裝置（生成物的密度和溶解度），驗(yàn)滿方法以及尾氣處理。[板書] 氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法 [學(xué)生活動(dòng)]自行閱讀約一分鐘

[師]好了，相信同學(xué)們都已經(jīng)把這一部分的內(nèi)容看完了，那大家能告訴老師，實(shí)驗(yàn)室制氨的實(shí)驗(yàn)原理是什么了嗎？

[生]銨鹽與堿共熱放出氨氣（加熱氯化銨與氫氧化鈣）[板書]

△

（1）反應(yīng)原理: 2NH4Cl + Ca(OH)2 === CaCl2 + 2H2O+ 2NH3↑

[提問] 嗯，很好！那老師在這里還有三個(gè)小問題，該反應(yīng)能否改寫成離子方程式呢？我們可不可以用氫氧化鈉或者氫氧化鉀來代替氫氧化鈣呢？能否用NH4HCO3來代替NH4Cl呢？請大家思考并討論一分鐘。[生]（討論，各抒己見）

[師] 不能，因?yàn)槭枪腆w之間的反應(yīng)，無自由移動(dòng)的離子；氫氧化鈉或氫氧化鉀極容易吸濕，不容易產(chǎn)生氨氣，而且高溫會(huì)腐蝕試管；NH4HCO3受熱分解產(chǎn)生CO2使制得的氨氣不純。

[師]請同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回顧一下，制取氣體的實(shí)驗(yàn)裝置一般有幾部分構(gòu)成呢？

[師生互動(dòng)]發(fā)生裝置—凈化裝置—收集裝置—尾氣處理裝置

[提問]好了，那么問題來了發(fā)生裝置和收集裝置一般根據(jù)什么原則來選擇呢？ [師生互動(dòng)]反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)條件；生成氣體的密度和溶解度。那么參照制備氨氣的反應(yīng)方程式，可知這是一個(gè)固固加熱反應(yīng)，與實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置相同。對于氨氣這種易溶于水并且密度比空氣小的氣體，我們采用向下排空氣法來收集。

[板書]（2）發(fā)生裝置

固體+固體=====氣體（同制氧氣）[板書]（3）收集方法：向下排空氣法 [再問]怎么才能知道收集的氨氣已經(jīng)滿了呢？ [生]回答

[板書]（4）驗(yàn)滿方法：濕潤的紅色石蕊試紙（變藍(lán)）

蘸有濃鹽酸的玻璃棒（白煙）[多媒體展示]下圖即是實(shí)驗(yàn)室制備氨氣的簡易裝置

[教師實(shí)驗(yàn)演示]下面老師就來帶領(lǐng)大家制取一試管氨氣

[師]提醒學(xué)生注意觀察操作方法，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)反饋，抓住教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中的時(shí)機(jī)及時(shí)提問，如：實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的氨氣會(huì)污染環(huán)境，怎么處理？該實(shí)驗(yàn)操作中有沒有可以改進(jìn)的地方或者說你認(rèn)為在操作中有失誤的地方呢？ [講解]實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意哪些事項(xiàng)呢： a.按照從左到右，從上到下組裝儀器 b.組裝好后對裝置進(jìn)行氣密性檢查 c.固體藥品要混合均勻，平鋪試管底部； d.試管口（盛固體藥品的試管）要略向下傾斜；

e.導(dǎo)出氨氣的導(dǎo)管要短，收集氨氣的導(dǎo)管要長，伸入試管底部； f.防止空氣中的水蒸汽進(jìn)入收集氨氣的試管，在試管口輕輕塞一團(tuán)棉花 g.加熱時(shí)先預(yù)熱再使用外焰加熱

[實(shí)驗(yàn)完畢]思考，討論

[設(shè)疑]實(shí)驗(yàn)到此就結(jié)束了，請同學(xué)們思考一下該反應(yīng)生產(chǎn)的氨氣純不純呢？如果不純凈，要如何除去雜質(zhì)呢？ [生1]不純，含有水蒸氣。

[生2]要得到干燥的氨氣，就要除去水蒸氣，可以用堿石灰。[追問]能不能用酸性干燥劑呢？ [生]不能，因?yàn)榘睔馐且环N堿性氣體。

[師]因此，我們?yōu)榱耸拱睔飧蛹儍?，可以在發(fā)生裝置和收集裝置之間加一個(gè)凈化裝置，使用堿石灰來除去水蒸氣。

[板書]（4）凈化裝置：堿石灰（氧化鈣與氫氧化鈉混合物）[師]氨氣收集滿了，多余的氨氣能不能直接排放到空氣里呢？ [生]不能，氨氣有刺激性氣味，多余的氨氣排到空氣中會(huì)污染環(huán)境。[追問]那該如何處理呢？

[生]根據(jù)氨氣的性質(zhì)，可以用水或者酸液來吸收 [板書]（7）尾氣處理：用水或者酸液吸收 [多媒體展示]演示裝置圖

A.用于加熱反應(yīng)物 B.用于收集氨氣 C.用于檢滿 D.用于吸收多余的氨氣 E.用于防止倒吸

a.氯化銨和消石灰混合物 b.潤濕的紅色石蕊試紙

教學(xué)小結(jié)：

本實(shí)驗(yàn)是高中實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象最為明顯的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生加深對氨氣的印象，以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)氮族元素。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是講解氨氣制備原理及性質(zhì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)是氨氣的制備，制備條件要求特殊：玻璃儀器及導(dǎo)氣管要干燥！

第二篇：氨氣教案

一、主題與背景

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們都明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理。但如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體，積極主動(dòng)的去探索知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力，仍是目前困擾我們教師的一大難題。作為一名普通的中學(xué)化學(xué)教師，我很想讓每一堂課都能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)探究過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率，我收到了一定的效果，但也遇到了很多的困難，有時(shí)會(huì)覺得心有余而力不足?，F(xiàn)我以《氨氣》的教學(xué)為例，與各位老師共同探討。

二、情境描述

在上課前一天，我給同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：從氨氣的化學(xué)式NH3，你能知道氨的哪些性質(zhì)？提示他們可從化學(xué)鍵理論、分子結(jié)構(gòu)、元素周期律和周期表、氧化還原規(guī)律等方面入手探究，并盡可能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些性質(zhì)。課堂上同學(xué)們分組討論，氣氛熱烈。對于一些淺顯的性質(zhì)同學(xué)們比較容易推出來，如

有同學(xué)可能以前見過聞過氨氣，提出氨氣在常溫下為氣態(tài)，有刺激性氣味。這時(shí)我給每個(gè)小組發(fā)一只裝滿氨氣的試管，依次傳下去，讓他們看一看，聞一聞。一些農(nóng)村的學(xué)生興奮地說，與化肥碳銨的氣味一樣，有反應(yīng)快的同學(xué)馬上說是碳銨分解為NH3了。這時(shí)氣氛很活躍，有同學(xué)想知道碳銨是什么，有同學(xué)說誰想打磕睡就給他聞氨氣，等等。

(2)

從氨氣的化學(xué)式NH3知，其摩爾質(zhì)量為17g/mol,，氨氣的密度比空氣小，標(biāo)況下密度為0.771g/l，所以同學(xué)們推出氨氣可用向下排空氣法收集。這是舊知識(shí)的運(yùn)用，不錯(cuò)。

(3)

有同學(xué)從元素周期律和周期表的知識(shí)推出NH3的穩(wěn)定性強(qiáng)于CH4、PH3、弱于H2O、HF。能學(xué)以致用，很好。

有同學(xué)從化學(xué)鍵的知識(shí)推出NH3的電子式為

，但分子結(jié)構(gòu)不會(huì)分析。我提示N原子有一對電子沒有被共用，那三個(gè)N—H鍵會(huì)不會(huì)分布成正三角形，完全對稱呢？學(xué)生答不會(huì)？那請推測NH3可能為極性還是非極性分子呢？我在前面已講過這個(gè)知識(shí)，所以學(xué)生很容易推出為極性分子。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，既然NH3為極性分子，那它在水中的溶解度如何呢？學(xué)生馬上想到，NH3易溶于水。如何用實(shí)驗(yàn)來證明呢？有同學(xué)說，將裝滿NH3的試管倒置在水槽中，觀察水面上升的高度。這時(shí)我給同學(xué)們演示書上的“噴泉實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生在一剎那對實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)感”現(xiàn)象和鮮明的“色差”現(xiàn)象發(fā)出一陣驚嘆。學(xué)生的求知欲被激發(fā)，思維能力也活躍起來。由噴的現(xiàn)象極易想到瓶內(nèi)氣體的壓強(qiáng)急劇減小，而證明了NH3極易溶于水；由“無色變紅色”的現(xiàn)象，也順理成章的認(rèn)識(shí)到NH3的水溶液為堿性。我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)NH3與水反應(yīng)的化學(xué)方程式及氨水的性質(zhì)。為了加深學(xué)生對“NH3+H2O ≒ NH3.H2O≒NH4+ +OH-的理解，我給每個(gè)小組發(fā)一瓶氨水，讓他們打開瓶塞，聞到其強(qiáng)烈的刺激性氣味，認(rèn)識(shí)NH3.H2O的不穩(wěn)定性，理解第一個(gè)“≒”的含義。然后進(jìn)一步提出在實(shí)驗(yàn)室如何用濃氨水來制取氨氣。學(xué)生很容易想到將濃氨水加熱即可。有個(gè)別同學(xué)提出在濃氨水中加入固體NaOH，雖然不能從平衡移動(dòng)的知識(shí)來解釋，但他知道固體NaOH,溶于水要放熱。我再讓學(xué)生從OH-的濃度增大來理解第二個(gè)“≒”的含義。這樣從NH3的結(jié)構(gòu)推到物理性質(zhì)再到化學(xué)性質(zhì)層層遞進(jìn)，學(xué)生易于理解和接受。

從NH3的氮元素的化合價(jià)為-3，可推知NH3有還原性，可與O2、F2等氧化性的物質(zhì)反應(yīng)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從氧化還原的規(guī)律寫出NH3分別與O2、Cl2、CuO反應(yīng)的化學(xué)方程式。

前面的幾個(gè)性質(zhì)學(xué)生在原有的知識(shí)和老師的引導(dǎo)下能一步步的理解和接受，但NH3還有哪些性質(zhì)呢？我提示學(xué)生NH3的結(jié)構(gòu)中N原子還有一對電子沒有被共用，而H+的核外沒有電子，當(dāng)兩者相遇時(shí)，如何使它們都能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。學(xué)生可從配位鍵的角度來理解NH3與H+結(jié)合成NH4+的過程，從而認(rèn)識(shí)到NH3能與酸反應(yīng)成鹽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)NH3是堿性氣體。我準(zhǔn)備了一瓶濃鹽酸，一瓶濃流酸，一瓶濃氨水，和紅色石蕊試紙。先讓學(xué)生用濕潤的紅色石蕊試紙放在濃氨水瓶口上方，觀察變藍(lán)的現(xiàn)象。再分別將蘸有濃鹽酸、濃流酸的玻棒與蘸有濃氨水的玻棒靠近，觀察現(xiàn)象，從而領(lǐng)會(huì)揮發(fā)性的酸與氨氣在空氣中相遇才產(chǎn)

生白煙。最后學(xué)生總結(jié)氨氣如何檢驗(yàn)。這樣從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再用實(shí)驗(yàn)來證明，學(xué)生好理解，印象深刻。

（7）學(xué)生沒有學(xué)過氫鍵，我從共用電子對的偏移及原子半徑大小補(bǔ)充了NH3與NH3、NH3與H2O之間有氫鍵的形成，理解NH3易液化，易溶于水。這樣讓學(xué)生對NH3有全面的了解。

三；問題討論

我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是；由氨氣的結(jié)構(gòu)推出它的性質(zhì)，再用實(shí)驗(yàn)來證明它的性質(zhì)，最后由性質(zhì)聯(lián)系它的用途。這樣層層推進(jìn)，學(xué)生便于理解和接收。另外，我想通過讓學(xué)生自主參與的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、分析能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們覺得較輕松地掌握了重難點(diǎn)知識(shí)，且學(xué)到了分析問題、解決問題的科學(xué)方法。效果較好。但我覺得最大的幾個(gè)問題是：

時(shí)間不夠。大綱要求的一節(jié)課內(nèi)容，至少要2節(jié)課才能完成。若再將噴泉實(shí)驗(yàn)引申和歸納，則需3節(jié)課。

對于優(yōu)生源的班級(jí)開展探究式學(xué)習(xí)還可以，對于基礎(chǔ)較差、條件艱苦的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生開展起來很困難。

課堂上同學(xué)們有時(shí)會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問題一直深入討論，或扯到其它不相干的問題上，難回到我們這節(jié)課的主題上來。從而浪費(fèi)課堂時(shí)間，重點(diǎn)不突出，教學(xué)任務(wù)難以完成。

我在設(shè)想，如果我每節(jié)課都盡量讓學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，教師最后再歸納、總結(jié)、補(bǔ)充，從長久來看，學(xué)生會(huì)在探究知識(shí)的過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)的方法，逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。但由于時(shí)間限制，做題少了，訓(xùn)練少了，復(fù)習(xí)少了，講評少了，短期的教學(xué)成績肯定會(huì)受影響，而現(xiàn)在對教師的考核唯分?jǐn)?shù)為高，教師如何體現(xiàn)自身的價(jià)值？如何把握“探究程度”與“知識(shí)點(diǎn)落實(shí)”兩全其美的度？

四、教育反思

教育的改革勢在必行，教育工作者的思想觀念也必須與時(shí)俱進(jìn)。但在高考的指揮棒下，我們?nèi)绾谓鉀Q當(dāng)前普遍存在的眾多問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式真的應(yīng)該擯棄？它確實(shí)有課堂知識(shí)點(diǎn)容量大，可緩解化學(xué)課時(shí)緊張的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間與山區(qū)教學(xué)條件的限制，我們該如何開展素質(zhì)教育？長遠(yuǎn)培養(yǎng)人的目標(biāo)與短期的教學(xué)成績的沖突如何解決？學(xué)生的良好的能力素質(zhì)不是在短期能體現(xiàn)出來的，該如何評價(jià)一個(gè)教師的能力呢？我很想知道在今天的高考制度下，該如何進(jìn)行素質(zhì)教育？愿和各位同仁共同探討。

第三篇：7單克隆抗體制備教案

單克隆抗體的制備

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、單克隆抗體的概念

2、單克隆抗體的制備過程，以及過程中涉及的具體篩選過程。

3、單克隆抗體的應(yīng)用，和普通抗體相比的優(yōu)點(diǎn)。能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)從復(fù)雜的制備過程中找出簡單的流程圖

2、注意前后知識(shí)點(diǎn)的對比學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價(jià)值觀：從生物導(dǎo)彈的應(yīng)用了解單克隆抗體目前在抗癌方面的貢獻(xiàn)，并努力掌握更多的相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

單克隆抗體的制備過程，以及過程中涉及的具體篩選過程。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

【一】錨式問題：從“生物導(dǎo)彈”一個(gè)新穎而又陌生的畫面入手。引發(fā)學(xué)生的探究熱情。具體結(jié)合材料和圖片來介紹生物導(dǎo)彈。資料：“生物導(dǎo)彈”是免疫導(dǎo)向藥物的形象稱呼，它由單克隆抗體與藥物或放射性同位素配合而成，因帶有單克隆抗體而能自動(dòng)導(dǎo)向，在生物體內(nèi)與特定目標(biāo)細(xì)胞或組織結(jié)合，并由其攜帶的藥物產(chǎn)生治療作用。問題：生物導(dǎo)彈中的關(guān)鍵成分是什么？什么是單克隆抗體？ 【二】自主探究（4分鐘，學(xué)生看課本完成）

1、長期人們怎樣獲得抗體？這樣的抗體有什么缺點(diǎn)？

（給動(dòng)物反復(fù)注射抗原，然后在動(dòng)物的血清中提取抗體?？贵w產(chǎn)量低、純度低、特異性差）

2、B淋巴細(xì)胞在分泌抗體時(shí)有什么特點(diǎn)？B淋巴細(xì)胞實(shí)際指的是什么細(xì)胞？（一個(gè)或是一種B淋巴細(xì)胞只能分泌一種抗體；效應(yīng)B細(xì)胞或是漿細(xì)胞）

分析：這兩個(gè)問題比較簡單，而且在課本中能直接找到答案，學(xué)生迅速閱讀課本就能完成?！救坷^續(xù)探究（10分鐘，學(xué)生看課本，查閱資料，討論合作完成）

1、寫出單克隆抗體制備的過程簡圖（略，見課件）

2、怎么獲得免疫小鼠，目的是什么？

（給小鼠注射特定的抗原，使小鼠發(fā)生特定的體液免疫，產(chǎn)生相應(yīng)的B淋巴細(xì)胞）

3、為何選擇B淋巴細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞？

（B淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生特定的抗體，單不能無限增殖；骨髓瘤細(xì)胞能無限增殖）

4、過程中大致需要幾次篩選？怎么篩選？目的是什么？（主要是2次。第一次為了篩選出雜交瘤細(xì)胞；第二次篩選出能大量產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞。）

5、最終獲得單克隆抗體的辦法有幾種？分別是？

（兩種。體內(nèi)在小鼠的腹水中提??；體外在細(xì)胞的培養(yǎng)液中提?。?/p>

6、單克隆抗體制備過程涉及的技術(shù)及其原理有哪些？

（細(xì)胞融合：原理是細(xì)胞膜具有流動(dòng)性；動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)原理：細(xì)胞增殖）

分析：上述的6個(gè)問題涉及的內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是考點(diǎn)，需要和學(xué)生一起系統(tǒng)化的梳理，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容作好筆記?！舅摹坷^續(xù)探究總結(jié)

1、單克隆抗體的“單”和“克隆”分別指的是什么？

（單：單個(gè)能產(chǎn)生大量抗體的雜交瘤細(xì)胞；克隆：無性繁殖即有絲分裂）

2、單克隆抗體的應(yīng)用主要有哪些？

（主要集中在醫(yī)學(xué)方面，診斷疾病，治療疾病等）

3、單克隆抗體的主要優(yōu)點(diǎn)有哪些？

（特異性強(qiáng)、靈敏度高、純度大、可大量制備）【五】運(yùn)用質(zhì)疑

1、科學(xué)家用小鼠骨髓瘤細(xì)胞與某種細(xì)胞融合，得到雜交細(xì)胞，經(jīng)培養(yǎng)可產(chǎn)生大量的單克隆抗體，與骨髓瘤細(xì)胞融合的是(A)A．經(jīng)過免疫的B淋巴細(xì)胞 B．不經(jīng)過免疫的T淋巴細(xì)胞 C．經(jīng)過免疫的T淋巴細(xì)胞 D．不經(jīng)過免疫的B淋巴細(xì)胞

2、將小鼠骨髓瘤細(xì)胞與一種B淋巴細(xì)胞融合，可使融合的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)產(chǎn)生單克隆抗體，下列說法中不正確的是(C)A．動(dòng)物細(xì)胞融合和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)是單克隆抗體技術(shù)的基礎(chǔ) B．實(shí)驗(yàn)中雜交瘤細(xì)胞從培養(yǎng)基中吸收葡萄糖的方式是主動(dòng)運(yùn)輸

C．B淋巴細(xì)胞與骨髓瘤細(xì)胞直接放入培養(yǎng)液中就能融合為雜交瘤細(xì)胞

D．按照培養(yǎng)基的用途分類，實(shí)驗(yàn)中篩選雜交瘤細(xì)胞的培養(yǎng)基是選擇培養(yǎng)基

6、單克隆抗體是指（C）

A．單個(gè)骨髓瘤細(xì)胞增殖產(chǎn)生的抗體

B．單個(gè)B淋巴細(xì)胞增殖產(chǎn)生的抗體 C．單個(gè)雜交瘤細(xì)胞增殖產(chǎn)生的抗體

D．單個(gè)抗體通過克隆化，產(chǎn)生大量抗體 【六】課外延伸

單克隆抗體是來自誰？如果直接給人注射，會(huì)有什么反應(yīng)？請同學(xué)想辦法來解決??！

第四篇：青島般一年級(jí)教案文檔

青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元

《連加、連減》教案

碼頭小學(xué)

楊坤

教學(xué)內(nèi)容：第三單元信息窗7：小猴跳水（連加、連減）

教學(xué)目標(biāo) ：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出連加、連減計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加、連減的意義。

2、掌握連加、連減的計(jì)算順序，能正確進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的連加連減計(jì)算。

3、初步學(xué)習(xí)用連加、連減計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，教學(xué)重點(diǎn)：（1）用自己的話表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；

（2）掌握其運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你看，今天老師把誰請到了我們的課堂？

學(xué)生看圖片，高興的叫出“孫悟空”。

師：今天孫悟空要繼續(xù)邀請我們到它的花果山參觀，你想去嗎？

生：想去！

師：那我們就去看看吧！

二、小組合作、探究新知

1、師：指導(dǎo)看圖：請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？

生：我看到了可愛的小猴子。

生：我看到了美麗的小花。

生：我看到了漂亮的小朋友。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，聽同學(xué)們這么一說，這花果山真是越看越

美！看！機(jī)靈的小猴子正在做跳水的游戲呢?。ǖ谝淮翁铝?只小猴，第二次跳下了2只小猴）小青蛙也不甘示弱，他們第一次跳下了3只青蛙，第二次跳下了2只青蛙。

2、師：看到這么美的花果山，有這么多的信息，你能不能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小組討論，班內(nèi)交流。

生：一共有幾個(gè)同學(xué)？樹上還有幾只猴子？水里一共有幾條小魚？（按照學(xué)生提的問題，進(jìn)行板書列式。師：下面我們先來解決前兩個(gè)問題。

3、學(xué)習(xí)連加 師：一共有多少個(gè)同學(xué)呢？ 生：有9個(gè)同學(xué)。

師：你是怎么算的？能把你的想法說一說嗎？同桌兩人互相說一說你是怎樣想的。學(xué)生匯報(bào)：

生1：我是數(shù)出來的； 生2：我是先算4+3=7，再用7+2=9

生3：我是4+3再加2得出9 4+3+2= 說的真好。你是按照從右往左看的順序列的算式。剛才老師還聽到有的同學(xué)說2+3+4= 可以嗎？他是按——（從左往右看）的順序列的算式。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩個(gè)加法算式和我們之前學(xué)過的加法算式一樣嗎？（不一樣）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的連加。（板書：連加）

誰來說一說算式中的4、3、2各表示什么意思？

生：在這個(gè)算式中，4表示坐著的4個(gè)小朋友，3表示在岸邊的3個(gè)小朋友，2表示跑來的2個(gè)小朋友。

師：要求一共有多少個(gè)同學(xué)，就是要把這三部分合起來。那么，這樣的

算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣的算式先算4+3=7，再算7+2=9。

2+3+4= 先算2+3=5，再算5+4=9。用一句話說，就是按照——從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算的。（點(diǎn)名說算法，后同桌互相說算法）

師：對于連加的計(jì)算方法，你學(xué)會(huì)了嗎？

4、學(xué)習(xí)連減

師：剛才我們用連加的方法解決了一共有多少個(gè)同學(xué)的問題，那么讓我們再來看圖上的小猴子跳水，（多媒體演示小猴子跳水），求樹上還剩幾只小猴子，用一個(gè)算式表示你知道應(yīng)該怎樣做嗎？

生：我認(rèn)為應(yīng)該是用5-1-2。師：你能跟大家說說你是怎樣想的嗎？在這個(gè)算式中，5、1、2各表示什么？ 生：在這個(gè)算式里，5表示一共有5只猴子，1表示先跳下1只猴子，2表示又跳下2只猴子。師：很好，像5-1-2這樣的算式就叫做連減算式，這是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。（板書：連減）

師：這個(gè)算式應(yīng)該怎樣計(jì)算？

生：先算5-1=4，再算4-2=2。（也是按照從左到右的順序計(jì)算的）

（點(diǎn)名說算法，后同桌互相說算法）

師：看來同學(xué)們掌握的還不錯(cuò)，下面我們再來看幾道連減的口算，你有信心做對嗎？（有！）

3.合作學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們回答的真棒！看來還真是難不倒大家，這里還有剛才同學(xué)們提的幾個(gè)問題，請你打開書P44頁，看著書上的情境圖，同桌兩人互相討論一下，這些題怎樣做，說一說你是怎樣想的。

小組討論，班內(nèi)交流，找代表說說自己的想法。

三、教師總結(jié);師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的連加，連減（板書：10以內(nèi)），誰能來說一說連加怎樣算，連減怎樣算？

小結(jié)：連加用第一個(gè)數(shù)加第二個(gè)數(shù)，再用它們的和加第三個(gè)數(shù)；連減是用第一個(gè)數(shù)減第二個(gè)數(shù)，再用它們的差減第三個(gè)數(shù)。

四、鞏固練習(xí)

第一題，看誰算得又對又快。

第二題，火眼金睛辨對錯(cuò)。

第三題，說一說（此題滲透統(tǒng)計(jì)知識(shí)，教師簡單講解統(tǒng)計(jì)的要求，讓學(xué)生先統(tǒng)計(jì)數(shù)量，再計(jì)算。）

第四題，寫一寫：自主練習(xí)2、3

第五篇：氫氧化鐵的制備小教案

小教案

姓名：農(nóng)瑞嬌 學(xué)號(hào)：201010900006 姓名：梁艷榮 學(xué)號(hào)：201010900019

二氧化硫小教案

教學(xué)過程

【提出問題】SO2是一種大氣污染物，它是形成硫酸型酸雨的“罪魁禍?zhǔn)住?，那么現(xiàn)在就讓我們一起來探究SO2的實(shí)驗(yàn)室制備方法和其化學(xué)性質(zhì)?！景鍟慷趸虻闹苽渑c性質(zhì)研究

【演示實(shí)驗(yàn)】在玻璃皿中放蓋住小藥匙底部的少量亞硫酸鈉，將玻璃皿放在燒杯中。將分別滴加、品紅溶液、高錳酸鉀溶液、硫化鈉溶液的三張濾紙貼在漏斗內(nèi)壁，將漏斗倒扣在燒杯中，使玻璃皿在漏斗內(nèi)部。在漏斗的頸部上連接吸有幾滴濃硫酸的膠頭滴管。沿著燒杯避倒入適量的氫氧化鈉溶液，使液面漫過漏斗邊沿，但低于玻璃皿上沿。滴加濃硫酸，觀察漏斗壁上濾紙顏色的變化?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象板書】

（1）滴有 KMnO4 溶液的濾紙 褪色。

（2）滴有品紅溶液的濾紙褪色，加熱濾紙，后顏色重新變紅。（3）滴有 Na2S 溶液的濾紙變?yōu)辄S色?！菊砺?lián)系】

（1）滴有 KMnO4 溶液的濾紙

褪色，說明 SO2具有還原性，易被 KMnO4 所氧化。

（2）品紅溶液褪色，說明 SO2 具有漂白性；加熱已褪色的濾紙后濾紙變紅，說明SO2 的漂白性不穩(wěn)定。

（3）滴有 Na2S 溶液的濾紙變?yōu)辄S色，說明SO2 具有氧化性，易將-2價(jià)硫氧化為0價(jià)。【結(jié)論板書】

二氧化硫的實(shí)驗(yàn)室制法：H2SO4(濃)+Na2SO3=Na2SO4+SO2↑+H2O SO2具有還原性、氧化性、酸性、漂白性，且漂白性不穩(wěn)定。

二氧化氮的裝備及其性質(zhì)教案

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）了解二氧化氮的物理性質(zhì)（2）掌握二氧化氮化學(xué)性質(zhì)

（3）通過觀察思考等過程訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 2.教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)原理和二氧化氮的化學(xué)性質(zhì) 3.課前準(zhǔn)備

所用實(shí)驗(yàn)用品：50mL注射器，小燒杯三個(gè)（分別盛水，氫氧化鈉溶液，一個(gè)空的），大燒杯一個(gè)，大橡膠塞一個(gè)，表面皿一個(gè)，藍(lán)色石蕊試紙

所用藥品：銅片，濃硝酸，氫氧化鈉溶液，水 4.實(shí)驗(yàn)演示過程

[提出問題]我們已經(jīng)學(xué)過二氧化氮的物理性質(zhì)和一些化學(xué)性質(zhì)以及它的制備原理，那在實(shí)驗(yàn)中我們?nèi)绾蝸頇z驗(yàn)它的一些化學(xué)性質(zhì)呢，由于二氧化氮是有毒氣體，在實(shí)驗(yàn)中希望制備盡量少的氣體，又能完成性質(zhì)的檢驗(yàn)，那我們用什么樣的實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)我們的目的呢，下面就讓我們來看有關(guān)二氧化氮的制備和性質(zhì)檢驗(yàn)的微型實(shí)驗(yàn)。

[介紹媒體]我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用的儀器很簡單，和一氧化氮的制備與性質(zhì)檢驗(yàn)相似，用注射器做為反應(yīng)裝置，另外用到橡膠塞作為密封裝置。[實(shí)驗(yàn)探究] 實(shí)驗(yàn)原理： Cu﹢4HNO3（濃）﹦ Cu(NO3)2﹢2NO2↑+ H2O

相應(yīng)裝置（或?qū)嶒?yàn)裝置）

儀器藥品

注射器，小燒杯三個(gè)（分別盛水，氫氧化鈉溶液，一個(gè)空的），大燒杯一個(gè)，大橡膠塞一個(gè)，表面皿一個(gè)，藍(lán)色石蕊試紙

銅片，濃硝酸，氫氧化鈉溶液，水

實(shí)驗(yàn)步驟

（1）在注射器中放入兩片銅片（約0.5克），將注射器推到底部（2）將輸液管插入濃硝酸中，吸入0.5ml后，將注射器插到橡膠塞上（3）待反應(yīng)停止后，看見紅棕色氣體，壓注射器活塞，引導(dǎo)學(xué)生觀察氣體顏色變淡還是變濃還是不變，取一張藍(lán)色石蕊試紙濕潤放在干凈的表面皿上，拔出注射器，讓藍(lán)色溶液流到大燒杯中，將試紙靠近針頭，試紙變紅色

（4）吸入6ml水在注射器中，看見紅棕色氣體變無色，讓水流出，吸入空氣，引導(dǎo)學(xué)生觀察那一瞬間出現(xiàn)紅棕色，（因?yàn)樽⑸淦髦杏兴?，二氧化氮溶于水所以紅棕色很快消失）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，將氣體推到氫氧化鈉溶液中。5.板書設(shè)計(jì)

二氧化氮的制備及其性質(zhì)檢驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)原理：Cu﹢4HNO3（濃）﹦ Cu(NO3)2﹢2NO2↑+ H2O 化學(xué)性質(zhì)

現(xiàn)象：壓活塞，氣體顏色變淺 性質(zhì)：2NO2

N2O4 藍(lán)色石蕊試紙變紅 性質(zhì)：NO2為酸性氣體

吸入水后紅棕色氣體變成 無色溶液和無色氣體

氧化性，3 NO2﹢H2O﹦ NO ﹢2HNO3