第一篇：巧用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,彰顯化學(xué)教學(xué)中的教育功能

巧用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,彰顯化學(xué)教學(xué)中的教育功能

摘要:教師與學(xué)生的交流中常用到評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言,筆者圍繞如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，如何緊扣教學(xué)內(nèi)容生成評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，從評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的診斷性、針對(duì)性、具體化等各個(gè)方面闡述了巧用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的教育功能。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)性 語(yǔ)言 化學(xué)教學(xué) 教育功能

英國(guó)哲學(xué)家弗蘭西斯·培根說(shuō)過(guò):“教師是知識(shí)種子的傳播者,文明之樹(shù)的培育者,人類靈魂的設(shè)計(jì)者?！碧K霍姆林斯基也教導(dǎo)我們：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！苯虝陀耸敲课唤處煹纳袷ヂ氊?zé),套用一句話:兩手都要抓,兩手都要硬。初三的學(xué)生不管在生理和心理上都處于人生的特殊階段，價(jià)值觀和世界觀還在不斷建設(shè)中，可塑性非常強(qiáng)，作為任課老師，平時(shí)與學(xué)生的接觸沒(méi)有班主任那么多, 所以在平時(shí)的教學(xué)工作中要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，幫助他們形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度、堅(jiān)毅的品格等等。在師生的交流中，教師經(jīng)常使用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，比如：你的思維很活躍！你觀察得很仔細(xì)！你最近作業(yè)態(tài)度不端正等等。教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言說(shuō)的巧能起到激勵(lì)和鞭策的作用，說(shuō)得不得當(dāng)也有可能讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,甚至惡化師生關(guān)系.如果教師平時(shí)能有意識(shí)地巧用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多樣化的評(píng)價(jià)，或許就能讓我們從“教書匠”到“教育者”邁進(jìn)一大步。

一、預(yù)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言 教學(xué)是圍繞一定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的活動(dòng)，我們?cè)陬A(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也將情感態(tài)度價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)之一，比如加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約自然資源的意識(shí)等等。毒奶粉、毒玩具種種社會(huì)問(wèn)題，不是缺乏專業(yè)知識(shí)，而是情感態(tài)度價(jià)值觀出了問(wèn)題，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)重視這一目標(biāo)的教學(xué)，積極挖掘教材中隱含的教育素材，預(yù)設(shè)與之相匹配的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。比如在金剛石、石墨和碳60的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了情感目標(biāo)是：感受結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一理論在生活中的重要意義。預(yù)設(shè)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言是一句結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就像是一堆散放的碳原子，希望大家能夠走好人生的每一步，建構(gòu)成璀璨奪目的金剛石。

二、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂是教學(xué)的主陣地，也是開(kāi)展教育的沃土。由于課堂教學(xué)容量很大，時(shí)間有限，不容許我們進(jìn)行純粹的思想教育，因此教師應(yīng)善于捕捉評(píng)價(jià)的契機(jī)，特別要緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，見(jiàn)縫插針開(kāi)展教育工作。我任教的一個(gè)學(xué)區(qū)班里有個(gè)學(xué)生陸某，人很聰明，但是學(xué)習(xí)態(tài)度非常差，而且吃軟不吃硬。這次上課他又在睡覺(jué)了，這時(shí)剛好講到一個(gè)計(jì)算題：等質(zhì)量的過(guò)氧化氫、水、氯酸鉀產(chǎn)生的氧氣最多的是哪種物質(zhì)？我介紹了一種方法：只要看等質(zhì)量的氧氣需要消耗的物質(zhì)最少的是哪一種？學(xué)生很難理解，我就順勢(shì)打了一個(gè)比方：陸同學(xué)很聰明，上課常睡覺(jué)但上次還考了45分（滿分50分），大家覺(jué)得都考45分，陸同學(xué)和劉同學(xué)（班里最認(rèn)真的）誰(shuí)花的努力??？學(xué)生齊口回答：陸某某！好，那如果他們都花相同的努力，誰(shuí)可能成績(jī)更好？學(xué)生馬上領(lǐng)會(huì)了，又說(shuō)陸某某！這時(shí)我看見(jiàn)陸同學(xué)已經(jīng)坐得畢工筆正，眼神像在發(fā)光一樣亮！在教學(xué)中，用學(xué)生舉例，學(xué)生是非常感興趣，對(duì)知識(shí)和方法的理解比較深刻，同時(shí)還起到了良好的教育作用，學(xué)生的一致回答讓該生在心理上獲得了一種肯定和刺激，增強(qiáng)了自信，同時(shí)又讓他認(rèn)識(shí)到自身的不足，這種貌似表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)也較容易讓他接受。

二、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無(wú)法由他人來(lái)代替的。所以在課堂上應(yīng)盡量開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，比如我們化學(xué)學(xué)科做實(shí)驗(yàn)，上臺(tái)板書，合作討論等，在豐富的活動(dòng)中，會(huì)生成很多“教育資源”。比如學(xué)生上臺(tái)板書很難看，我就說(shuō)：某某同學(xué)，不僅要長(zhǎng)得帥，平時(shí)也要練練字哦。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)錯(cuò)誤操作擊破了試管，我就說(shuō)：做任何事都要先想想后果，三思而后行，很多時(shí)候會(huì)造成不可挽回的后果。

四、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要根據(jù)與學(xué)生的個(gè)別交流對(duì)癥下藥。

魏書生曾說(shuō)過(guò)：教師要早幾分鐘進(jìn)教室，下了課晚幾分鐘離開(kāi)。目的就是增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，當(dāng)然學(xué)生們有問(wèn)題，我們也鼓勵(lì)他們主動(dòng)來(lái)與老師交流。在交流過(guò)程中，我們能進(jìn)一步了解學(xué)生的內(nèi)心世界、個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣等，這樣就可以有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。比如：有次一位學(xué)生來(lái)問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)的是我講了很多遍的一個(gè)問(wèn)題。我講了一遍，她說(shuō)老師我還沒(méi)有懂，然后還抱怨自己理解能力真的很差，看得出來(lái)她很自責(zé)，也很缺乏自信，于是我就對(duì)她說(shuō)：沒(méi)有一種思維方式是絕對(duì)有優(yōu)勢(shì)的，別的人可能理解的很快，也可能忘得快，你呢理解起來(lái)可能慢了點(diǎn)，但是一旦理解了，可能就不容易忘記。老師以前讀書時(shí)也是這樣的，你只要學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，不懂的多來(lái)問(wèn)。這樣連續(xù)交流了幾次，我明顯感覺(jué)她和我的關(guān)系親近了許多。

五、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的內(nèi)容要具體，不要給學(xué)生貼“標(biāo)簽”。一句表?yè)P(yáng)或許能讓他激動(dòng)幾天，喜歡你，喜歡你的課，一句批評(píng)也可能讓他自暴自棄，討厭你，討厭你的課。所以教師在作出評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要尊重學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體，有次上實(shí)驗(yàn)課，我看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在洗小木條，我頓時(shí)來(lái)氣了，小木條是用來(lái)點(diǎn)燃的，怎么可以洗呢？我順口就評(píng)價(jià)說(shuō)：某某同學(xué)你的動(dòng)手能力不行阿！后來(lái)有學(xué)生跑來(lái)跟我說(shuō)：老師，你還是去和她道個(gè)歉吧，她都哭了。如果當(dāng)時(shí)我只是評(píng)價(jià)說(shuō)：木條不能洗的啊！或許我語(yǔ)氣再兇，她也不會(huì)這么傷心。我隨口一句評(píng)價(jià)卻如重磅炸彈，也如在學(xué)生心靈上貼上了“能力差”的標(biāo)簽，后來(lái)也找過(guò)她談心，可是隔閡已經(jīng)存在，無(wú)法彌補(bǔ)了。

我粗淺地認(rèn)為教育就是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，真心誠(chéng)意地去關(guān)注和幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名普通教師，或許沒(méi)法真正改變一個(gè)學(xué)生，但用好評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，至少可以保護(hù)一個(gè)心靈，讓他有足夠的生命力去完成自我教育和成長(zhǎng)。

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)中巧用激勵(lì)性語(yǔ)言

讓激勵(lì)性語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中“游刃有余”

每一個(gè)人都有閃光的地方，都喜歡聽(tīng)到他人對(duì)自己的肯定 和發(fā)自內(nèi)心的贊美，這會(huì)讓他由此充滿自信。激勵(lì)性語(yǔ)言是英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)手法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過(guò)程中，激勵(lì)性語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要教育方式之一，它拉近了師生之間的距離，有利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展，同時(shí)也使教學(xué)收到意想不到的效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用贊揚(yáng)、激將鼓勵(lì)等風(fēng)格的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式就是激勵(lì)性語(yǔ)言。

德國(guó)教育家第斯多杰說(shuō)：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。由此，我們可以知道教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常使用一些贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

心理學(xué)研究告訴我們：處于青春發(fā)育期的中學(xué)生敏感、焦慮、易嫉妒、好勝心強(qiáng)，希望得到別人尤其是來(lái)自教師的肯定和表?yè)P(yáng)，即學(xué)生有被尊重、被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可的需要。在課堂上，在寫作業(yè)時(shí)，他們都有被賞識(shí)的欲望，希望得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果精神上的需要長(zhǎng)久得不到滿足，他們就會(huì)產(chǎn)生消極的思想。因此，需要的滿足直接影響著學(xué)生積極性的發(fā)揮。適時(shí)采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對(duì)性的改進(jìn)與提高的目標(biāo)，能讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心，是促進(jìn)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“興奮劑”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路?！彼鲝堈娼逃?、啟發(fā)疏導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地肯定和贊揚(yáng)便是讓學(xué)生“抬起頭來(lái)”的最好途徑。下面就談一談我的幾點(diǎn)做法：

一、激勵(lì)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的適時(shí)應(yīng)用

激勵(lì)性語(yǔ)言具有鼓動(dòng)性強(qiáng)、刺激性強(qiáng)和效果明顯等語(yǔ)言風(fēng)格特征。有針對(duì)性地把握學(xué)生的思想脈搏，恰如其分地將自己的看法變成學(xué)生易理解，樂(lè)于接受的言語(yǔ)，適時(shí)地運(yùn)用輕松、幽默、親近或友好的語(yǔ)言緩解和化解學(xué)生的緊張情緒或教學(xué)情境中的緊張氣氛，與學(xué)生產(chǎn)生共同語(yǔ)言，達(dá)到心靈的溝通。

在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)有計(jì)劃地提出問(wèn)題，但是很多時(shí)候?qū)W生的回答是簡(jiǎn)短的、不完整的。這時(shí)，教師要不斷提示之外，還應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們看到自己的價(jià)值；或者將問(wèn)題改一下再讓其他學(xué)生回答，以免損傷他們的自尊心。因此，使用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)語(yǔ)則是英語(yǔ)課堂中不可或缺的部分。有針對(duì)性地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生自然會(huì)采取和老師合作的態(tài)度，共同參與到語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)。這樣既可以活躍了課堂的氣氛，又激發(fā)起學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生這時(shí)一般都是比較緊張的，教師應(yīng)該用親切柔和的語(yǔ)調(diào)告訴他：不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。這樣學(xué)生就不緊張了。當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)該肯定他的優(yōu)點(diǎn)及正確的地方，并鼓勵(lì)他：我知道你心里明白了，可就是語(yǔ)言還沒(méi)組織好，請(qǐng)坐下再考慮一下。對(duì)于沒(méi)有回答出來(lái)的同學(xué)應(yīng)該很委婉地告訴他：如果你再仔細(xì)考慮一下，我相信你一定會(huì)答上來(lái)的，下次我再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)回答得很好的！特別對(duì)于那些智力較差的學(xué)生更要多鼓勵(lì)，絕不能使用損傷他們自尊心的污言穢語(yǔ)。如果他們答對(duì)了，教師應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣給予贊揚(yáng)：你能回答得這么好，真了不起！這樣就能使學(xué)生感到老師可親、可敬，也就樂(lè)于接受知識(shí)和主動(dòng)探學(xué)了。

二、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)在作業(yè)批改中的充分應(yīng)用

作業(yè)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接反饋。教師除了及時(shí)批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及學(xué)生掌握的情況以外，對(duì)作業(yè)如何評(píng)價(jià)也應(yīng)該是我們教師需要研究的一個(gè)問(wèn)題。課堂教學(xué)中我們使用激勵(lì)性語(yǔ)言，也不能忽視作業(yè)評(píng)語(yǔ)。教師應(yīng)該用心去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有改變，是否有進(jìn)步的變象。作業(yè)便是一個(gè)反饋的鏡子。如果我們的教師注意到了這一點(diǎn)，在作業(yè)上給予學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)是有必要的。如果說(shuō)批改作業(yè)是教師在課后與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和情感交流的有效方式，那么作業(yè)評(píng)語(yǔ)則是情感輸出的載體，不僅能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度和意見(jiàn)，也能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可或否定。只有評(píng)語(yǔ)才能給學(xué)生以恰如其分的評(píng)價(jià)，使他們真正看到自己已取得的成績(jī)、存在的缺點(diǎn)和努力的方向。評(píng)語(yǔ)雖小，作用很大：它是師生情感交流的橋梁和紐帶，能起到溝通師生感情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的良好作用。

例如：在節(jié)假日或某學(xué)生生日前，教師可以給予學(xué)生一些祝愿語(yǔ)： Happy Mid-autumn festival!／Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday!／Many happy returns!又如某個(gè)學(xué)生因?yàn)樯∪闭n，作業(yè)完成得很糟糕，教師就要說(shuō)一些安慰的話：

Lily, you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent?I think it is only natural.Dont lose heart.I am ready to help you.再如某個(gè)學(xué)生因?yàn)榭荚嚥患案袷バ判?，教師就要寫上些話語(yǔ)激勵(lì)他不要?dú)怵H，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下一次考試取得好成績(jī)：

I am sorry to hear that you didn’t pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the saying "Failure is the mother of success”.I hope to see much improvement in your future studies.快要進(jìn)行某次考試時(shí)，教師就要給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，以鼓舞他們的斗志： There are a few days left.I hope you can go over you lessons carefully.I wish you great success in the coming exam.就整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)而言，寫作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以說(shuō)是一個(gè)細(xì)節(jié)，但卻是重要的一環(huán)。凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量?！敝灰覀兠课唤處熢诮虒W(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，我們的英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)變得高效而富有情感魅力。實(shí)踐證明，只要教師一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，就能使作業(yè)批語(yǔ)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

三、針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和性格使用激勵(lì)性語(yǔ)言

每個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)和性格，作為教師應(yīng)該在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷地研究每個(gè)學(xué)生的特性以及心理特征，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的性格、特征使用不同的評(píng)語(yǔ)。譬如及時(shí)捕捉學(xué)生在會(huì)話、發(fā)音、寫作、書寫等方面表現(xiàn)出來(lái)的積極一面，及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。即通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)及時(shí)評(píng)價(jià)，甚至可以做些夸張的評(píng)價(jià)。即所謂“放大優(yōu)點(diǎn)（或特長(zhǎng)），忽視不足（或缺點(diǎn)）”，緊緊抓住中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)（肯定）的心理特點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)候多給予肯定性的評(píng)價(jià)，不要吝嗇我們的“好話”。這一點(diǎn)正是我們架起與學(xué)生溝通、交

流的橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的前提之一。例如：某個(gè)同學(xué)性格很內(nèi)向，很少在課堂上發(fā)言。有一次我從他的眼神中感覺(jué)到他知道答案，便及時(shí)叫他回答。第一次回答時(shí)聲音很小，我鼓勵(lì)他不要怕說(shuō)錯(cuò)，要大膽表達(dá)自己的想法。第二次他便大聲地回答了問(wèn)題。通過(guò)幾次鼓勵(lì)，他現(xiàn)在已經(jīng)能夠積極參與老師的教學(xué)。還有一名同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，在大部分老師的眼中是個(gè)不求上進(jìn)的學(xué)生。但是有一次我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)寫得很整齊，從作業(yè)上可以看出來(lái)，他在寫的時(shí)候確實(shí)很認(rèn)真。因此我便在他的作業(yè)本上寫上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”從此以后，他無(wú)論上課還是寫作業(yè)都比以往有了明顯的進(jìn)步。

曾經(jīng)見(jiàn)到這樣兩句話：玉雖有美質(zhì)，在于石間，不值良工琢磨，與瓦礫不別。若遇良工，即為萬(wàn)代之寶。只要我們的教師能夠經(jīng)常地對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)困難、挑戰(zhàn)自我，再加上科學(xué)的教育教學(xué)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，一定會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

第三篇：化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能

化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能

【內(nèi)容提要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵其豐富獨(dú)特的教育教學(xué)功能，若能充分發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)方法以及非智力因素等。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教育；教學(xué)；功能

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)往往是通過(guò)一些宏觀現(xiàn)象和變化規(guī)律去被別人所認(rèn)識(shí)。因此，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它正以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著其獨(dú)特的功能和作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，若能深入的研究和充分發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有益于提高學(xué)生的素質(zhì)水平。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往強(qiáng)調(diào)了“實(shí)驗(yàn)”作為“認(rèn)知基礎(chǔ)”，而忽視了全面體現(xiàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的各種教育教學(xué)功能。

筆者認(rèn)為在初中化學(xué)教學(xué)中，如果能充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能（即“情趣動(dòng)機(jī)”功能、“認(rèn)知”功能、“方法”功能、“創(chuàng)新”功能、“德育、美育”功能等），會(huì)有助于教學(xué)效果的提高。

一、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“情趣動(dòng)機(jī)”功能，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。青少年學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接來(lái)源之一是“情趣動(dòng)機(jī)”。由激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣入手，到提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要功能。學(xué)生都很愿意自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)興趣”會(huì)有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

“實(shí)驗(yàn)興趣”分為暫時(shí)興趣和穩(wěn)定興趣，它是由低到高，與學(xué)生思維水平和認(rèn)知程度同步發(fā)展的情趣。教師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有意識(shí)地注意安排好實(shí)驗(yàn)層次，與認(rèn)識(shí)程序相互配合，鼓勵(lì)和保護(hù)暫時(shí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的穩(wěn)定興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“情趣動(dòng)機(jī)”功能作用。例如：在初三化學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，就要抓住學(xué)生剛接觸化學(xué)的好奇心理，充分利用學(xué)生的暫時(shí)興趣，特別是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)想急于動(dòng)手的心理，有效的利用緒言課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，正確引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的操作要求和技能。此時(shí)教師一定要做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)感知演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器裝置而進(jìn)一步激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。這種興趣雖然不穩(wěn)定，但是，它有助于啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為了維護(hù)和鼓勵(lì)這種興趣，一定要有目的的正確引導(dǎo)他們完成一些現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，把給定的實(shí)驗(yàn)做出來(lái)，達(dá)到興趣的滿足。隨著知識(shí)的不斷增多，教師可以安排一些探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成，甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。這樣隨著認(rèn)知水平的不斷提高，使學(xué)生的暫時(shí)興趣慢慢的轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，這種興趣的形成不僅能使學(xué)生培養(yǎng)自己的能力，而且還能使學(xué)生得到自我的發(fā)現(xiàn)和滿足，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最強(qiáng)動(dòng)力。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“認(rèn)知”功能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力.

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)，形成物質(zhì)本質(zhì)概念，并為揭示物質(zhì)變化規(guī)律提供客觀事實(shí)的功能，同時(shí)還能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固知識(shí)，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。若能在教學(xué)過(guò)程中有序的安排好實(shí)驗(yàn)，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”和“探究性實(shí)驗(yàn)”，這兩種實(shí)驗(yàn)有其各自的規(guī)律和特征，教師要根據(jù)課程的需要，交叉安排這兩種實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在不斷推行素質(zhì)教育的今天，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要不斷的挖掘“探究實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知功能”。這種實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的思考及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析，通過(guò)科學(xué)抽象，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)。它是通過(guò)“問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)實(shí)事――科學(xué)抽象――結(jié)論――應(yīng)用”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)行化學(xué)教材中，探究性實(shí)驗(yàn)又分為對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究和對(duì)社會(huì)生活中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的探究。在初中化學(xué)教學(xué)中要充分利用家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)“探究性實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)知規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“方法”功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)方法。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育的不斷發(fā)展，從國(guó)內(nèi)的教改形式來(lái)分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法功能以其不可替代的顯示出越來(lái)越重要的作用。有意識(shí)地培養(yǎng)顯示運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的能力水平，是我們每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)中必須重視的一個(gè)教研課題。由于高科技信息的技術(shù)和傳媒的變化，知識(shí)的積累和更新的速度明顯加快。把科學(xué)家認(rèn)識(shí)問(wèn)題和研究問(wèn)題的基本方法教給學(xué)生，成為時(shí)代的要求。為了使中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中即學(xué)到知識(shí)又學(xué)到方法，就必須充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“方法”功能。也就是在實(shí)驗(yàn)中正確引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)條件的選定與控制、測(cè)定、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄、分析等的方法，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，鍛煉能力。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意有條件的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的培養(yǎng)。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)要側(cè)重于某一方法的培養(yǎng)，不要過(guò)多的設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練。這樣有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在緒言課的教學(xué)中教師首先要教給學(xué)生簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)的方法和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，使學(xué)生知道按照“實(shí)驗(yàn)前??實(shí)驗(yàn)中??實(shí)驗(yàn)后”這三個(gè)過(guò)程來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)和記錄實(shí)驗(yàn)。在“氧氣、氫氣、二氧化碳?xì)怏w的制取”中，教師可逐步教會(huì)學(xué)生化學(xué)藥品的選定、化學(xué)儀器的選定和安裝、操作方法和操作條件的選定和控制等。總之，教師要不斷的通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高，要有次序的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作方法、觀察方法、記錄方法和分析方法的培養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)新”功能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

所謂“創(chuàng)新”就是指學(xué)生在熟練掌握知識(shí)和方法基礎(chǔ)上，對(duì)日常生活和社會(huì)實(shí)踐中所碰到新情況、新課題所引起的尋求解決問(wèn)題的科學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新功能分為“模擬的創(chuàng)新實(shí)踐”和“更新型的創(chuàng)新實(shí)踐”，這兩種功能由于層次不同，后一種居更高層次的功能。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要根據(jù)教材中擬定的作業(yè)思考題和實(shí)驗(yàn)習(xí)題的設(shè)計(jì)以及日常生活所看到的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)課題，有目的、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中階段以模擬型創(chuàng)新實(shí)踐為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生不斷的形成科學(xué)方

法和科學(xué)思維品質(zhì)，為以后的高層次創(chuàng)新實(shí)踐打好基礎(chǔ)。有條件的應(yīng)該開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，這樣讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣的過(guò)程中不斷的形成科學(xué)方法，初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上合理的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，在改進(jìn)的過(guò)程中教師可以加以指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的小論文，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。另外在課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)中，由于這類實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有敘述實(shí)驗(yàn)步驟和方法，可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題提出的問(wèn)題結(jié)合自己的化學(xué)知識(shí)水平，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬訂操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟得出結(jié)論。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題和解決問(wèn)題的能力是非常重要的。

五、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“德育、美育”功能，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素。

通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛移默化的作用，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)以及良好的心理素質(zhì)和美育修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)確立正確的安全意識(shí)和法制觀念也將會(huì)起到不可低估的作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生將在非智力因素方面得到不同程度的提高。

學(xué)生的學(xué)習(xí)除智力因素外，決不能忽視非智力因素所起的作用。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，如果能很好的發(fā)揮其“德育、美育”功能，可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難的堅(jiān)韌性、鉆研精神、勤奮精神、謙虛精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神及良好的工作作風(fēng)等。在初中化學(xué)課本的實(shí)驗(yàn)中有許多知識(shí)點(diǎn)可以挖掘其“德育、美育”的功能，例如，在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生分析“為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)要在密閉的環(huán)境中進(jìn)行？”，“尾氣為什么要進(jìn)行處理？”等問(wèn)題，這樣可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?？傊處煈?yīng)在不同的實(shí)驗(yàn)中，在教授知識(shí)的同時(shí)，注意不斷挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“德育、美育”功能，長(zhǎng)期強(qiáng)化學(xué)生的非智力因素。

隨著教育教學(xué)改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，也越來(lái)越占據(jù)了化學(xué)教學(xué)的重要地位。近些年來(lái)，我國(guó)的化學(xué)教材已經(jīng)增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

第四篇：化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能

化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，物質(zhì)的微觀組成、結(jié)構(gòu)往往是通過(guò)一些宏觀現(xiàn)象和變化規(guī)律去被別人所認(rèn)識(shí)。因此，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)科基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它正以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著其獨(dú)特的功能和作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，若能深入的研究和充分發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有益于提高學(xué)生的素質(zhì)水平。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往強(qiáng)調(diào)了“實(shí)驗(yàn)”作為“認(rèn)知基礎(chǔ)”，而忽視了全面體現(xiàn)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的各種教育教學(xué)功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵其豐富獨(dú)特的教育教學(xué)功能，若能充分發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，就能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)方法以及非智力因素等。

一、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“情趣動(dòng)機(jī)”功能，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。青少年學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接來(lái)源之一是“情趣動(dòng)機(jī)”。由激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣入手，到提高其學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要功能。學(xué)生都很愿意自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)興趣”會(huì)有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?！皩?shí)驗(yàn)興趣”分為暫時(shí)興趣和穩(wěn)定興趣，它是由低到高，與學(xué)生思維水平和認(rèn)知程度同步發(fā)展的情趣。教師在安排實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有意識(shí)地注意安排好實(shí)驗(yàn)層次，與認(rèn)識(shí)程序相互配合，鼓勵(lì)和保護(hù)暫時(shí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的穩(wěn)定興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“情趣動(dòng)機(jī)”功能作用。例如：在初三化學(xué)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，就要抓住學(xué)生剛接觸化學(xué)的好奇心理，充分利用學(xué)生的暫時(shí)興趣，特別是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)想急于動(dòng)手的心理，有效的利用緒言課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，正確引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的操作要求和技能。此時(shí)教師一定要做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)感知演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀察各種實(shí)驗(yàn)儀器裝置而進(jìn)一步激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。這種興趣雖然不穩(wěn)定，但是，它有助于啟發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為了維護(hù)和鼓勵(lì)這種興趣，一定要有目的的正確引導(dǎo)他們完成一些現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，把給定的實(shí)驗(yàn)做出來(lái)，達(dá)到興趣的滿足。隨著知識(shí)的不斷增多，教師可以安排一些探究性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生完成，甚至可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成。這樣隨著認(rèn)知水平的不斷提高，使學(xué)生的暫時(shí)興趣慢慢的轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，這種興趣的形成不僅能使學(xué)生培養(yǎng)自己的能力，而且還能使學(xué)生得到自我的發(fā)現(xiàn)和滿足，這是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最強(qiáng)動(dòng)力。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“認(rèn)知”功能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)本質(zhì)，形成物質(zhì)本質(zhì)概念，并為揭示物質(zhì)變化規(guī)律提供客觀事實(shí)的功能，同時(shí)還能幫助學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固知識(shí)，形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。若能在教學(xué)過(guò)程中有序的安排好實(shí)驗(yàn)，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”和“探究性實(shí)驗(yàn)”，這兩種實(shí)驗(yàn)有其各自的規(guī)律和特征，教師要根據(jù)課程的需要，交叉安排這兩種實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在不斷推行素質(zhì)教育的今天，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要不斷的挖掘“探究實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知功能”。這種實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身的思考及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析，通過(guò)科學(xué)抽象，獲得科學(xué)結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)。它是通過(guò)“問(wèn)題――實(shí)驗(yàn)實(shí)事――科學(xué)抽象――結(jié)論――應(yīng)用”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在現(xiàn)行化學(xué)教材中，探究性實(shí)驗(yàn)又分為對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究和對(duì)社會(huì)生活中化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的探究。在初中化學(xué)教學(xué)中要充分利用家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)“探究性實(shí)驗(yàn)”的認(rèn)知規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“方法”功能，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)方法。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育的不斷發(fā)展，從國(guó)內(nèi)的教改形式來(lái)分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法功能以其不可替代的顯示出越來(lái)越重要的作用。有意識(shí)地培養(yǎng)顯示運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的能力水平，是我們每一個(gè)化學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)中必須重視的一個(gè)教研課題。由于高科技信息的技術(shù)和傳媒的變化，知識(shí)的積累和更新的速度明顯加快。把科學(xué)家認(rèn)識(shí)問(wèn)題和研究問(wèn)題的基本方法教給學(xué)生，成為時(shí)代的要求。為了使中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中即學(xué)到知識(shí)又學(xué)到方法，就必須充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“方法”功能。也就是在實(shí)驗(yàn)中正確引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)條件的選定與控制、測(cè)定、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄、分析等的方法，以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，鍛煉能力。

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意有條件的有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的培養(yǎng)。對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)要側(cè)重于某一方法的培養(yǎng)，不要過(guò)多的設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練。這樣有利于學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例如，在緒言課的教學(xué)中教師首先要教給學(xué)生簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)的方法和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，使學(xué)生知道按照“實(shí)驗(yàn)前??實(shí)驗(yàn)中??實(shí)驗(yàn)后”這三個(gè)過(guò)程來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)和記錄實(shí)驗(yàn)。在“氧氣、氫氣、二氧化碳?xì)怏w的制取”中，教師可逐步教會(huì)學(xué)生化學(xué)藥品的選定、化學(xué)儀器的選定和安裝、操作方法和操作條件的選定和控制等。總之，教師要不斷的通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的提高，要有次序的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作方法、觀察方法、記錄方法和分析方法的培養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)新”功能，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

所謂“創(chuàng)新”就是指學(xué)生在熟練掌握知識(shí)和方法基礎(chǔ)上，對(duì)日常生活和社會(huì)實(shí)踐中所碰到新情況、新課題所引起的尋求解決問(wèn)題的科學(xué)方法?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新功能分為“模擬的創(chuàng)新實(shí)踐”和“更新型的創(chuàng)新實(shí)踐”，這兩種功能由于層次不同，后一種居更高層次的功能。因此，在平時(shí)的教學(xué)中教師要根據(jù)教材中擬定的作業(yè)思考題和實(shí)驗(yàn)習(xí)題的設(shè)計(jì)以及日常生活所看到的有關(guān)化學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)課題，有目的、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在初中階段以模擬型創(chuàng)新實(shí)踐為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。讓學(xué)生不斷的形成科學(xué)方法和科學(xué)思維品質(zhì)，為以后的高層次創(chuàng)新實(shí)踐打好基礎(chǔ)。有條件的應(yīng)該開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，這樣讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣的過(guò)程中不斷的形成科學(xué)方法，初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上合理的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，在改進(jìn)的過(guò)程中教師可以加以指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)的小論文，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。另外在課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)中，由于這類實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有敘述實(shí)驗(yàn)步驟和方法，可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題提出的問(wèn)題結(jié)合自己的化學(xué)知識(shí)水平，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬訂操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟得出結(jié)論。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的能力是非常重要的。

五、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“德育、美育”功能，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因素。

通過(guò)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的潛移默化的作用，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)以及良好的心理素質(zhì)和美育修養(yǎng)，同時(shí)對(duì)確立正確的安全意識(shí)和法制觀念也將會(huì)起到不可低估的作用。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生將在非智力因素方面得到不同程度的提高。

探究式教與學(xué)，關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究的適宜的問(wèn)題情境，而這一問(wèn)題的產(chǎn)生既可以是教師的發(fā)現(xiàn)、教師的靈感，也可以是學(xué)生的疑惑甚至是學(xué)生的質(zhì)疑或?qū)W生的探究欲望或沖動(dòng)，這些作為我們教師，都應(yīng)該及時(shí)地積極地去捕捉，而要更好地實(shí)施探究式教學(xué)，我認(rèn)為，教師的問(wèn)題意識(shí)是很關(guān)鍵的，探究的問(wèn)題產(chǎn)生之后，我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)探究，科學(xué)的探究方法與過(guò)程是：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。

隨著教育教學(xué)改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，也越來(lái)越占據(jù)了化學(xué)教學(xué)的重要地位。近些年來(lái)，我國(guó)的化學(xué)教材已經(jīng)增加了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為提高化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。新課程的實(shí)施，不但要求我們教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，更重要的是創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，從這個(gè)案例我們還可以看出，源源不斷的新鮮的課程資源就來(lái)自我們的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)自我們的課堂，更來(lái)自我們的學(xué)生。

第五篇：在地理教學(xué)中如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

在地理教學(xué)中如何發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

新課標(biāo)主張發(fā)展性評(píng)價(jià)觀,鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為中,使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；⑼ㄋ谆?；評(píng)價(jià)功能也由重甄別、重選擇轉(zhuǎn)向重激勵(lì)、促發(fā)展。

一、贊生之長(zhǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

1、贊美學(xué)生時(shí)我特別注意面向全體，內(nèi)容全面。學(xué)生存在個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)功能較差的學(xué)生，我更加慷慨的贈(zèng)與他們溢美之詞。通過(guò)贊美幫助他們建立自信。例如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等。

2、時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。我體會(huì)評(píng)價(jià)不宜過(guò)早，不等學(xué)生說(shuō)完就給予鼓勵(lì)，會(huì)大大限制學(xué)生的思維發(fā)展空間，讓學(xué)生有意猶未盡之感。應(yīng)等學(xué)生說(shuō)完再做評(píng)價(jià)，這樣既給學(xué)生自由發(fā)展的空間，也有利于教師作出中肯的評(píng)價(jià)。如果有些問(wèn)題答錯(cuò)了，我也不忙于立即否定，而是以期待的目光注視全班同學(xué)，鼓勵(lì)其它學(xué)生發(fā)表自己的看法，展開(kāi)不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論。使全班學(xué)生的思維在爭(zhēng)辨中發(fā)展，認(rèn)識(shí)在爭(zhēng)辨中深化，問(wèn)題在爭(zhēng)辨中解決，積極在爭(zhēng)辨中提升。評(píng)價(jià)也不宜過(guò)遲，太遲了就起不到應(yīng)有的心理激勵(lì)作用了。

3、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要藝術(shù)。贊美要恰如其分，針對(duì)性強(qiáng)。如果學(xué)生在課堂中對(duì)某個(gè)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解，我只說(shuō)：“很好！”，他們會(huì)感覺(jué)很失落，顯然類似這樣的贊美不夠恰當(dāng)。此時(shí)我會(huì)給矛更具體的贊美：“你的答案太棒了，很有創(chuàng)意！”，打破統(tǒng)一的模式，由衷的評(píng)價(jià)，往往可以激發(fā)學(xué)生對(duì)高質(zhì)量發(fā)言的持續(xù)追求。反之則會(huì)導(dǎo)致許多負(fù)面效應(yīng)。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有感染力?！案腥诵恼?，莫先乎情”。同樣的一個(gè)“好”字，既可以說(shuō)的得平淡如水，讓人沉得有勉強(qiáng)付會(huì)之嫌；也可以說(shuō)得滿懷激情，讓人覺(jué)得是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

所以我便將“好”替換成“太有創(chuàng)意了！”“你真聰明！”“太棒了！”等等。我發(fā)現(xiàn)這些發(fā)自內(nèi)心的贊美對(duì)學(xué)生的情緒和情感影響都很大，內(nèi)化成內(nèi)在的動(dòng)機(jī)力量，直接影響他們的學(xué)習(xí)，使他們真正體會(huì)到成功的愉悅，我的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)也真正發(fā)揮了激勵(lì)功能。

二、評(píng)價(jià)的方法要多樣

課堂中除了我經(jīng)常以鼓勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生外，還嘗試著讓學(xué)生自評(píng)，同學(xué)互評(píng)等，效果不錯(cuò)。

我作為教師用鼓勵(lì)性語(yǔ)言或描述性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，知識(shí)掌握情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評(píng)價(jià)他們發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。因人而異，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)其敢讀敢說(shuō)；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，旨在激勵(lì)他挑戰(zhàn)創(chuàng)新。有時(shí)是一個(gè)贊許的眼神，有時(shí)是

一個(gè)鼓勵(lì)的愛(ài)撫，有時(shí)是一段賞識(shí)的話語(yǔ)，這些都令他們怦然心動(dòng)，信心十足，都會(huì)起到很好的激勵(lì)作用。

學(xué)生自評(píng)就是讓學(xué)生根據(jù)我提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對(duì)自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。比如讓學(xué)生對(duì)完成的一份作業(yè)或回答的一個(gè)問(wèn)題，獨(dú)立思考判斷自己有哪些成功之處或不足之處，自己進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，以吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握更適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生互評(píng)，我主要嘗試過(guò)同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)。這種方法能使每位學(xué)生都參與，像照鏡子一樣清醒地看到自己的長(zhǎng)處與短處。這一方式的關(guān)鍵在于首先我與學(xué)生通過(guò)民主討論形成集體的標(biāo)準(zhǔn)，正確的輿論，并內(nèi)化為對(duì)學(xué)生有良好作用的批評(píng)和自我批評(píng)的態(tài)度，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、自我比較中獲得自立的發(fā)展。

通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到無(wú)論什么方式什么語(yǔ)言都要根據(jù)課堂實(shí)際，靈活運(yùn)用，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓評(píng)價(jià)更充分的發(fā)揮其激勵(lì)作用。

三、發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能讓學(xué)生在微笑中接受批評(píng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)辦錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話或有一些不良習(xí)慣，教師除正面引導(dǎo)以外，必要的批評(píng)教育是不可少的?，F(xiàn)代教師都承認(rèn)那些傳統(tǒng)的挖苦、告狀、預(yù)言、比較等粗暴的批評(píng)方式已不適用于當(dāng)代學(xué)生了。所以我總是和顏悅色、輕聲細(xì)語(yǔ)、循循善誘的使學(xué)生心悅誠(chéng)服。

1、批評(píng)要灌注情感。

2、寓貶于褒的批評(píng)。學(xué)生都特別喜歡表?yè)P(yáng)，厭惡批評(píng)。課堂中學(xué)生注意力不集中是常犯的毛病，一次我將課上聽(tīng)講特別認(rèn)真，回答問(wèn)題又積極的同學(xué)中肯的表?yè)P(yáng)了一番，并特別強(qiáng)調(diào)這樣做不僅能收到良好的學(xué)習(xí)效果，而且事半功倍。那些走神做小動(dòng)作的同學(xué)馬上意識(shí)到老師也是在間接地批評(píng)他們，并且在用心良苦的保護(hù)他們的自尊心，給他們改正的機(jī)會(huì)，便認(rèn)真聽(tīng)起講來(lái)。

3、建議性評(píng)價(jià)。中學(xué)生看起來(lái)個(gè)子高大，但還是有很多幼稚的地方。往往由于考慮不周，在主動(dòng)學(xué)習(xí)或做好事時(shí)顧此失彼此時(shí)我就會(huì)熱心的提出建議，使他們少走彎路找到成功的捷徑。

4、要批評(píng)先表?yè)P(yáng)。要批評(píng)學(xué)生時(shí)有時(shí)我會(huì)先表?yè)P(yáng)他們，使他們了解在老師眼中除了他的缺點(diǎn)還有他的成績(jī)，還有對(duì)他的期望。這樣他們往往能在老師的引導(dǎo)下更快的改正錯(cuò)誤