第一篇：小學(xué)語文：第四單元 第13課《激光的話》1教學(xué)設(shè)計(jì)(語文S版二年級下)

教學(xué)設(shè)計(jì)1

【內(nèi)容簡析】

本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文。文章采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，介紹了激光的主要特點(diǎn)和它的多種用途，以及激光的由來，蘊(yùn)含了人類要勇于攀登科學(xué)高峰，利用科學(xué)造福人類的道理。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)科學(xué)知識(shí)小品文的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，激發(fā)他們的探索欲望，本設(shè)計(jì)力求運(yùn)用“讀書找疑→互相質(zhì)疑→合作解疑”的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，體會(huì)“聚集、變化、裝點(diǎn)、清晰、削鐵如泥”等詞的意思。

2正確、流利地朗讀課文，了解激光的特點(diǎn)和廣泛用途。

3引導(dǎo)學(xué)生從小確立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、利用科學(xué)造福人類的志向。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1識(shí)字學(xué)詞。

2了解激光的特點(diǎn)和用途。

【教具準(zhǔn)備】

字詞卡、激光筆、手電筒、投影機(jī)、有關(guān)激光的圖片資料。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一引疑激趣，導(dǎo)入新課

1教師演示手電筒光：這是什么光？你們還知道哪些光？

2教師演示激光筆：誰知道這叫什么光？

3板書課題，齊讀。從課題中，你猜想課文會(huì)寫些什么？你想知道些什么？

二初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。

2想一想：從激光的話中，你了解到了什么？能說多少就說多少。

三識(shí)記生字，學(xué)習(xí)新詞

1聽課文錄音朗讀或教師范讀，邊聽邊標(biāo)出生字詞。

2借助拼音正音，同桌互讀、互評、互糾。

3小組合作交流：你是怎樣記住這些生字的？

4讀讀由生字組成的新詞，結(jié)合句子理解意思，暫時(shí)理解不了的用鉛筆做上記號(hào)。

5再讀課文，比比誰讀得正確、流利。

四鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

1抽讀生字卡（個(gè)別讀、開火車讀、比賽讀）。

2仔細(xì)觀察“我會(huì)寫”中的生字在田字格上的位置。

3你認(rèn)為哪些字最難寫？怎樣才能寫得好？

4教師相機(jī)范寫難寫字，學(xué)生評。

5學(xué)生各自在田字格上先描后寫，再在四人小組里互評。然后推薦最好的作業(yè)給老師投影展示。

五課外延伸

搜集有關(guān)激光的圖片資料，與同學(xué)交流。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)生字詞（多種形式認(rèn)讀）

二以疑引讀，感悟課文

1激光有什么特點(diǎn)？課文介紹了它的哪些特殊本領(lǐng)（用途）？請?jiān)谡n文里找一找，拿出鉛筆做上記號(hào)，然后在四人小組里交流。

2體會(huì)“聚集、變幻、清晰、削鐵如泥”等詞的意思，在小組里說說你是用哪些方法弄懂詞義的。

3用“我叫激光，我會(huì)??”的句式，用自己的話說說激光的用途，可以說課文里面介紹的內(nèi)容，也可以是你從其他地方了解到的，比一比誰說得清楚、簡練。

4讀最后一個(gè)自然段。

①你讀明白了什么？

②你享受過激光給生活帶來的好處和樂趣嗎？和同學(xué)、老師說一說。

三自由朗讀，加深體會(huì)

四總結(jié)，升華情感

學(xué)了這一課，你有什么感想？

五作業(yè)

1完成課后第三題練習(xí)。

2把本課中你喜歡的詞語采集下來。

第二篇：小學(xué)二年級下語文第四單元教案

第四單元

我們知道，人有兩件寶，雙手和大腦。如果學(xué)生學(xué)會(huì)勤動(dòng)手勤動(dòng)腦，多思考多實(shí)踐，他們就不僅能學(xué)會(huì)很多東西，而且還能有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。本組教材中的四個(gè)小故事，都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來選編的。課文中那些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng)，看起來沒有費(fèi)多少力氣，但事實(shí)上，想要有所發(fā)明創(chuàng)造，哪怕只是一個(gè)小發(fā)明，也不是那么容易的。當(dāng)一件新產(chǎn)品或一種新方法沒有出現(xiàn)之前，我們總是習(xí)慣于用習(xí)慣的思維方式辦事，或者只會(huì)反復(fù)地抱怨所遇到的困難和麻煩。只有善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)本組教材，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們可以把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常自己動(dòng)動(dòng)手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。

13、動(dòng)手做做看

一、教材簡說

這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

媽媽對伊琳娜說，“你動(dòng)手做做看!”朗志萬告誡孩子們，“要?jiǎng)邮肿鲎隹?。”幾個(gè)小朋友在聽了朗志萬提的“奇怪”的問題后，是不是動(dòng)手做做以后再回答的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會(huì)說什么呢?這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪，在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學(xué)生想到了嗎? 課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考，把讀、思、說、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

14、郵票齒孔的故事

一、教材簡說

這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”，他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

當(dāng)學(xué)生默讀課文后，一定會(huì)有所感悟，而每個(gè)人感悟到的又不盡相同，要鼓勵(lì)學(xué)生談自己的感受。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。3．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

15、畫風(fēng)

一、教材簡說

“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會(huì)畫風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。

我們喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情的朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

16、充氣雨衣

一、教材簡說

小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢?我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙耄拍軓拇禋獾木壬ι显俅蔚玫絾⑹?，他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。

這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

語文園地四

我的發(fā)現(xiàn)

這一項(xiàng)練習(xí)包括兩大組詞語，它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?，所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)。

1．自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2．你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的形式，看哪一組說得多。示例：算盤盤算到達(dá)達(dá)到 領(lǐng)帶帶領(lǐng)展開開展 喜報(bào)報(bào)喜喜歡歡喜 日積月累

這一部分包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；二是“我會(huì)填”；三是“我會(huì)讀”。“讀讀認(rèn)認(rèn)”是用“合一合”的辦法識(shí)八個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，積累由這些生字組成的新詞。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)它們組合的規(guī)律。注意提示“姓ｘìｎｇ、警ｊǐｎｇ”的正確讀法；自由練習(xí)讀詞語，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，如，“膚色、大膽、完畢、警報(bào)”。

“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀詞語，自主發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)詞在意思上的聯(lián)系，接著讀句子，結(jié)合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。

“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的欲望?？勺寣W(xué)生默讀明意，自主識(shí)字，朗讀感悟，并鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給小朋友或家長聽。

第三篇：小學(xué)二年級下語文第四單元知識(shí)總結(jié)

小學(xué)二年級下語文第四單元知識(shí)總結(jié)

一、復(fù)習(xí)課文

1.《彩色的夢》是一首兒童詩,運(yùn)用（擬人）的手法描繪了彩色鉛筆畫出的夢境,使我們感受到兒童（豐富的想象力）和（快樂的生活），充滿了童真童趣。

2.《楓樹上的喜鵲》通過細(xì)致的觀察和豐富的想象，描繪了喜鵲媽媽教小喜鵲學(xué)拼音字母和認(rèn)識(shí)太陽的兩個(gè)場景，表現(xiàn)了（生命的美 好），（人與動(dòng)物和諧相處的美好）,表達(dá)了作者對（生命的尊重）。3.《沙灘上的童話》是孩子們在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話，表現(xiàn)了孩子們（快樂的童年生活），歌頌了人間的（善良和正義）。

4.《我是一只小蟲子》一文，作者以（第一人稱）的形式記敘了小蟲子生活中的煩惱和樂趣，向我們介紹了有關(guān)小蟲子的知識(shí)，表達(dá)了作 者對（小蟲子的喜愛），激發(fā)我們（觀察小動(dòng)物）的興趣。

二、背誦

輕諾必寡信。

《老子》 失信不立?！蹲髠鳌?小信成則大信立?！俄n非子》

一、聽寫

彩色

腳尖

森林

雪松

歌聲

蘋果

精靈

季節(jié) 夢見

拉手

結(jié)果

一般

喜歡

好像

說話

童話 阿姨

對岸

弟弟

游戲

發(fā)明

字母

雨傘

方便 教書

周圍

補(bǔ)充

公主

勇士

飛機(jī)

地道

火藥 勝利

叫喊

忘記

死亡

合力

句子

屁股

蒼耳 留神

干凈

從來

幸運(yùn)

比如

使勁

四、多音字

教

jiao(教書)jiao(教育)

量 liang(重量)liang(測量)泡

pao(尿泡)pao(泡沫)

五、填空

1.填人合適的動(dòng)詞

(筑)圍墻

(壘)城堡

(撐)渡船

(插)樹枝

(伸)懶腰

(挖)地道(駕駛)飛機(jī)

(編織)童話

(裝上)火藥 2.填人合適的修飾詞

(蔥郁)的森林

(彩色)的夢

(毛茸茸)的小鳥(兇狠)的魔王

(搖搖晃晃)的草葉

(免費(fèi))的特快列車(快樂)地回答

(小心)地跳

六、近義詞

透明一透亮

遮蔽一遮擋

常常一經(jīng)常

蔥郁一蔥蘢 兇狠一兇惡

補(bǔ)充一填充

建造一修建

商量一商議 贊賞一稱贊

留神一當(dāng)心

使勁一用力

七、反義詞

深一淺

細(xì)一粗

圓一方

打開一關(guān)閉

蔥郁一稀疏

反駁一贊成常常一偶爾 勝利一失敗

贊賞一批評

兇狠一慈祥

八、量詞

一(個(gè))窩

一(個(gè))太陽

一(棵)楓樹

一(只)小蟲子 一(泡)尿

一(座)魔窟

一(把)太陽傘

九、仿寫造句

1.它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直直打開著。(仿寫比喻句)

1.在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請鳥留下歌聲。(仿寫擬人句)

十、句子運(yùn)用

1.我把細(xì)長的觸須擦得亮亮的。(改“ 被”字 句)我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字....(造句)

十一、拓展

關(guān)于想象的名言

好奇心和活躍的想象能力是科學(xué)家的寶貴財(cái)富。

[美]鮑林 想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。[ 美]奧斯本

第四篇：二年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

二年級上冊語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

8、小鷹學(xué)飛

教學(xué)目標(biāo)：、能分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．有感情朗讀課文課文。2．識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)看圖，揭示課題。

、出示幻燈片。

（1）出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

2、設(shè)計(jì)懸念，引出新課。

小鷹為什么會(huì)越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第8課。

3、出示課題。

（1）板書：8小鷹學(xué)飛

（2）教學(xué)生字：鷹

二、初讀課文。

、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號(hào)。

②讀第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫上“～～”

④讀第四遍，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。

①出示小黑板。

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

拼命

指了指

急促

總算

鼓起勁

頭頂

盤旋

吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個(gè)自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。（1）教學(xué)生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學(xué)生用上述方法自學(xué)。

（2）檢查自學(xué)情況。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個(gè)字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什么方法比較難記。

2、指導(dǎo)寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學(xué)生在田字格中描紅。

四、作業(yè)。

、練讀生字。

2、練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的讀課文。

二、細(xì)讀訓(xùn)練。

、學(xué)習(xí)第1、2自然段。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個(gè)自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）了解有關(guān)詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

②小鷹說這話時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話？

③“還不算會(huì)飛”是什么意思？

老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會(huì)飛了，老鷹說這不算會(huì)飛。

2、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解有關(guān)詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話。哪兩個(gè)詞應(yīng)讀得重些？為什么？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會(huì)飛”？它心里怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會(huì)飛了，可老鷹說它還沒有真的會(huì)飛。

3、學(xué)習(xí)第5、6自然段。

（1）指名獨(dú)課文。

（2）思考討論。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會(huì)飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導(dǎo)朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”要重讀。

“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？理解：“盤旋”小鷹會(huì)想些什么？它會(huì)怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結(jié)課文。、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學(xué)過這篇課文，你讀得了什么道理？

板書設(shè)計(jì)：

8小鷹學(xué)飛

小鷹

老鷹

大樹的上面

已經(jīng)會(huì)飛啦

不算會(huì)飛

大山的上空

真的會(huì)飛啦

還不算會(huì)飛

（更高的地方）

總算會(huì)飛了吧

你往上看

學(xué)無止境

不斷進(jìn)取

9、青蛙看海

教學(xué)目標(biāo)：

．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．懂得只要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．有感情地分角色朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

3．通過朗讀、議論、想像懂得要想達(dá)到理想的彼岸，就必須堅(jiān)持不懈地刻苦努力。

教具準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

．板書課題：9．青蛙看海

2．質(zhì)疑?？戳苏n題，你想知道什么?

3．學(xué)生邊說教師邊在題目旁打問號(hào)。

二、初讀課文

．教師范讀課文。

讀后討論：青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2．自由練讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不減字，不回讀。

3．3．檢查自讀效果。

4．蒼鷹

登上

吸了一口氣

一雙

善于

展翅

失望

石階

一級

喝水

自己讀詞。

你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”：都讀翹舌音，不讀平舌音。

“蒼”；讀平舌音。

帶讀，指名讀，開火車讀。

去掉拼音齊讀詞語。

給生字找朋友。

5．齊讀詞語兩遍。

去掉拼音后齊讀一遍．

6．再讀課文。

要求：把課文讀正確、流利，遇到長句子多讀幾遍。

7．指名分段讀課文。

其他同學(xué)注意聽，聽完后點(diǎn)評點(diǎn)評。

三、初步理解內(nèi)容

．再自由讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要告訴我們什么?

2．讀后討論、補(bǔ)充。

四、教學(xué)生字

．讀讀生字。

2．在字形上，你有什么要提醒大家的?

“登”：“

”字頭的三、四筆都是短撒，不要寫錯(cuò)。

“吸”、“級”：右邊的橫折折撤是一筆，不要寫成兩筆。

“善”：中間兩點(diǎn)不要出頭。

“展”：下面部分不能多一撤。

3．看課后筆順表，自學(xué)生字并描紅。

4．反饋檢查。

5．指導(dǎo)寫字。

蒼：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，中間的撤捺要舒展。

善：第9筆橫要寫長些。

雙：左邊的‘又”的捺變?yōu)辄c(diǎn)。

6．教師范寫生字。

7．學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

8．反饋，評析。

第二課時(shí)

一、出示大海的圖片，引入課文。

看，這是哪兒？大海怎么樣？你們喜歡大海嗎？有只小青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，（教師板畫大海，簡短的幾條線。）可是有一座大山擋在它的面前，（教師板畫山。）你們幫它想想辦法吧，學(xué)生自由發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第一段（1-3）、只蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會(huì)怎么說呢？出示蒼鷹的話，一起來讀一讀，怎樣才能看到大海呀？誰能學(xué)著蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學(xué)得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白云，如果讓你去爬，你心里有什么想法？

2、青蛙的想法和你們一樣，出示句子“天哪。這么高的山！”誰來讀？青蛙邊說邊怎么做？你能學(xué)學(xué)么？你們什么時(shí)候會(huì)這樣吸一口氣？現(xiàn)在誰再來讀讀這句話。青蛙到底有什么困難呢？出示句子：我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？一起讀讀。誰有四條善跑的長腿？（狗、馬）為什么說他們善跑？青蛙的話是什么意思呢？（突出顯示：怎么上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話。

3、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么。交流。

三、教學(xué)第二段（4-10自然段）

、指導(dǎo)讀好第一次對話

過渡：聽了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望。正在這時(shí)誰來了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的圖片。、小松鼠怎么說的呢？屏幕顯示松鼠的話，誰能學(xué)小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這只小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

2、小青蛙是怎么回答的呢？屏幕出示句子，這句話你們一定能靠自己的本領(lǐng)讀好。

3、分角色朗讀。指名讀時(shí)可以加上動(dòng)作。

4、接下去小松鼠和小青蛙又說了什么呢？請大家一邊讀課文5-9段一邊找，看誰找得又對又快？（老師把找到的句子一個(gè)一個(gè)放在對應(yīng)的圖片下面。）讀一讀?？赡信鷮ψx。

2、引導(dǎo)學(xué)生表演好對話

現(xiàn)在請同桌兩個(gè)同學(xué)演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。、學(xué)生分角色來朗讀課文。

2、哪個(gè)小組愿意來表演一下？他們表演得像么？發(fā)最佳表演獎(jiǎng)。（敢于花時(shí)間）

3、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會(huì)怎么樣？對，面對困難青蛙一點(diǎn)也不害怕，他是怎么做的呢？出示句子：就這樣，……山泉水。讀一讀，你覺得小青蛙怎么樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

四、學(xué)習(xí)第三段、小松鼠和青蛙就這樣，一級一級往上跳，終于來到了山頂。這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？出示句子：??！大海就展現(xiàn)在它們眼前。感情朗讀。現(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想說些什么呢？說得真好，讓我們手拉著手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來慶祝。）

2、小青蛙一開始認(rèn)為自己不能爬上山頂，后來是怎么爬上山頂?shù)?？（小松鼠幫忙。小青蛙不怕苦不怕累。他們是一級一級爬上來的。）都對。老師總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。

3、分角色朗讀全文。（可師生，或生生）

板書設(shè)計(jì)：

9、青蛙看海

青蛙

松鼠

鼓勵(lì)

0、狼和小羊

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

、談話。

今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過狼和小羊的對話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說明一個(gè)道理。

板書：10．狼和小羊

2、新課。

．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語氣。

2．學(xué)生打開書。

（1）標(biāo)自然段序號(hào)。

（2）畫生字詞。

3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語。

（1）自學(xué)生字。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

①指組帶音節(jié)讀生字

②指組不帶音節(jié)讀生字

③指名說怎樣記每個(gè)字的 重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

（2）字形指導(dǎo)：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”與“作”比較。

這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。

這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

（4）理解詞語：

可憐：值得憐憫。

爭辯：爭論，辯論。

撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。

（5）讀黑板上的詞語。

4．指導(dǎo)書寫。

3、熟讀課文。

．借助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀流利。

2．分小組互相讀。

按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。

3．指名讀。

（四）結(jié)束語。

第二課時(shí)

、談話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪）

誰說說小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事?！袄呛托⊙颉薄?/p>

2、老師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）

過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。

．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

想：這段告訴我們什么？

（誰，在什么地方，做什么？）

出示投影片：（介紹地點(diǎn)、位置）

（2）指導(dǎo)讀。

這段是交代當(dāng)時(shí)的環(huán)境、情況、讀時(shí)語氣應(yīng)平和。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會(huì)怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。

2．學(xué)習(xí)第2段。

（1）指名讀。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）

板書：故意找碴兒。

理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）

（2）誰把狼找碴時(shí)說的話讀一下，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

試讀 指名讀

過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會(huì)吃一驚？讀第3自然段。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？

板書：溫和

（2）投影。

我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？

講解：

反問句，表示強(qiáng)調(diào)不會(huì)把水弄臟。投影：說明原因。

想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？

（小羊的話有道理，因?yàn)樗粫?huì)從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）

（3）指導(dǎo)讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。

試讀，指名讀。

（4）分角色讀2、3段。

過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學(xué)習(xí)第4、5自然段。

4．學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）自學(xué)。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？

讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。

（2）討論上面的問題。

（3）指兩個(gè)組匯報(bào)。

（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”）

（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M(jìn)一步用“去年我還沒有生下來哪”這個(gè)事實(shí)，說明自己不可能說過狼的壞話。）

理解：

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當(dāng)面的。

?。罕硎倔@訝。

（4）指導(dǎo)朗讀。

狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語氣。

試讀，指名分角色朗讀。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學(xué)習(xí)第6段。

5．學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時(shí)是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）

理解：

齜著牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指導(dǎo)讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

3、總結(jié)。

狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個(gè)寓言故事，你們明白了什么？

（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當(dāng)，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。

（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想說一說。

板書設(shè)計(jì)：10狼和小羊

故意找碴兒

講道理

（蠻橫無理）

（溫和善良）

1、狐貍和烏鴉

教學(xué)目標(biāo)：

．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語意思。

2．能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

4.讓學(xué)生知道動(dòng)聽的語言并不都是好話，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語意思。

2.讓學(xué)生知道動(dòng)聽的語言并不都是好話，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3．識(shí)字、寫字。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、出示圖片，引入新課。

.同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N動(dòng)物，看看它們是誰？

2.板書課題：狐貍和烏鴉。

3.誰能介紹一下狐貍、烏鴉？

4.今天我們學(xué)的這篇課文講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

二、初讀課文，整體感知。

.學(xué)生自由讀3遍課文。

要求：

（1）畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。

（2）讀準(zhǔn)生字字音，把生字多讀幾遍。

（3）把句子讀通順，讀連貫。

2.同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

3.指名分自然段讀課文。

（1）使用生字卡片、詞語卡片糾正字音。

（2）出示小黑板，提醒“一”的變調(diào)。

一棵

一眼

一開口

（讀第四聲）

一片

一轉(zhuǎn)

一溜煙

（讀第二聲）

4.教師范讀課文。

學(xué)生思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？

5.指名回答。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

.齊讀生字卡片：棵

叼

肉

珠

轉(zhuǎn)

2.說說你用什么方法記這些字形？

（指名說）

注意“叼”的最后一筆是提。

3.觀察生字在田字格中的位置，老師指導(dǎo)書寫。

4.學(xué)生臨寫、描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

.正確流利地朗讀課文。

2.練寫生字。

3.在括號(hào)里填上合適的名詞。

一片（）一棵（）一把（）

一句（）一條（）一間（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

.全班學(xué)生默讀生字、詞語。

2.開火車讀生字、詞語。

3.指名說說課文主要講了什么事。

二、引導(dǎo)探究

．學(xué)習(xí)第1自然段。

①指名讀，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

2．學(xué)習(xí)第2~5自然段。

狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2~5自然段，邊讀邊思考：

②誰愿意說一說思考的結(jié)果?

③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。

⑤讀第6自然段，說一說結(jié)果。

3.小結(jié)。

狐貍很狡猾，他為了達(dá)到自己的目的，說了很多好聽的不合實(shí)際的話騙烏鴉嘴里的肉，從烏鴉的表現(xiàn)中，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉就愛聽好話，一步步走進(jìn)狐貍設(shè)的圈套，喪失了警惕，最后上當(dāng)受騙。

三、總結(jié)全文

.齊讀全文。

2.烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢？

3.學(xué)了這個(gè)故事，你學(xué)習(xí)到了什么道理呢？

四、發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編寫一個(gè)小故事

.學(xué)生自由練說。

2.同桌互說。

3.指名說，師生評議。

（老師從續(xù)編的故事是否有創(chuàng)意，語言是否規(guī)范、完整，表達(dá)是否連貫上評價(jià)）

五、課外拓展

推薦閱讀童話故事，如《安徒生童話選》、《格林童話選》等。

板書設(shè)計(jì)：

1狐貍

和

烏鴉

親愛

您

沒有回答

賠笑

孩子好嗎

看了一眼，還是沒有回答

羽毛漂亮，嗓子真好

非常得意

唱

練習(xí)4

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)大寫的數(shù)字，并學(xué)習(xí)填寫匯款單。

2、熟記四條成語并朗讀、背誦兩句名人名言。

3、觀察一幅“買文具”的圖畫，練習(xí)說話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

、填寫匯款單

2、看圖說話，訓(xùn)練學(xué)生觀察、表達(dá)、想象能力。

教具準(zhǔn)備：白板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句

、辨認(rèn)大寫字母

2、描紅

３、練習(xí)

（１）根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情景學(xué)習(xí)填寫匯款單

（２）用大寫字母填寫匯款單

４、反饋。

二、學(xué)寫鉛筆字

、審題。

（1）讓學(xué)生清楚本題要求。

（2）復(fù)習(xí)寫字要求。

2、指導(dǎo)。

（1）指名認(rèn)讀“熱

盤

想”3個(gè)字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說字的結(jié)構(gòu)方式及寫字式要注意什么？

（3）指導(dǎo)寫出“熱”。

出示“想”字，學(xué)生觀察，注意觀察走的起筆和收筆。

（4）指導(dǎo)學(xué)生寫“想

盤”。

3、練習(xí)。

讓學(xué)生按要求認(rèn)真練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

4、反饋。

第二課時(shí)

一、讀讀背背

、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）理解四條成語的意思。

3、練習(xí)。

4、反饋。

二、讀名人名言。

、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生借助拼音自讀名人名言。

（2）指名試讀。

（3）教師幫助學(xué)生理解名人名言。

（4）教師再次范讀。

3、練習(xí)。

練習(xí)背誦，指名試讀。

4、反饋。

第三課時(shí)

口語交際

一、審題。

二、指導(dǎo)。、指導(dǎo)觀察圖片，回答：

小明來到百貨文具店，他是怎樣和售貨員阿姨對話的？

2、引導(dǎo)學(xué)生想象阿姨會(huì)怎樣說怎樣做。

3、指導(dǎo)說話。

（1）指導(dǎo)學(xué)生分角色練說，相機(jī)指導(dǎo)。

（2）同座位練說。

（3）請表演得好的學(xué)生上臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生評議好在哪里，指出不足之處。

（4）同座位再次練說。

（5）請班上語言表達(dá)能力弱的學(xué)生表演。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)：

背誦成語和兩句名人名言。

第五篇：二年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

愛科學(xué) 第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

集體備課參與：楊玉文 孫健 鄭云霞 李兮朵

主備：孫健

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)68個(gè)生字，會(huì)寫36個(gè)生字。

2.正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。3.了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，熱愛大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

正確，流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定課文。教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)，熱愛大自然的情感。

教學(xué)方法：觀察、朗讀與生活實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片 課時(shí)安排: 12課時(shí)整合

模塊一 初讀感知 字字入目

（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知單元教材。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？在日常生活中有些故事往往告訴我們和多道理，今天我們就一起去聽聽故事。

二、初讀課文，感知本單元內(nèi)容。

1.自讀《識(shí)字4》的成語，《坐井觀天》注意讀準(zhǔn)字音。指名再讀，相機(jī)正音。齊讀。比比誰讀得棒，把容易讀錯(cuò)的字讀準(zhǔn)了？那個(gè)字讀錯(cuò)了，還需要注意？

2.大聲朗讀《我要的是葫蘆》，圈出生字，借助拼音讀通讀順，正音。你知道青蛙跳出井口會(huì)看到什么？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

3.老師范讀《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》兩篇課文，說說這兩篇課文都講了什么故事？

三、自主識(shí)字

1.自由朗讀《識(shí)字4》《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》。

2.圈出生字，借助拼音多讀幾遍。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。

4.交流識(shí)字方法。

四、復(fù)習(xí)部首查字法

1.將生字按部首歸類，按部首查字法正音并組詞。2.按部首查字法，自讀園地四《騎驢》

[設(shè)計(jì)說明：鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，加深對生字的認(rèn)識(shí)，再者進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。]

模塊二 成語故事大道理

（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：朗讀理解《識(shí)字四》、《坐井觀天》，體會(huì)這些成語故事所包含的意義，進(jìn)行園地三的“日積月累-讀讀記記”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課 1.比賽激趣

出示《識(shí)字四》、《坐井觀天》兩課中較難的生字，比賽用部首查字法查出讀音，搶報(bào)頁碼。

彰、渠、葫、藤、盯、續(xù)、駛、酸、蹤、狐、待 2.今天，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀這些成語故事。

二、自讀課文，解決生字。

1.板書《識(shí)字4》、《坐井觀天》，引讀課題。

2.自由朗讀兩課，同桌互相合作檢查朗讀是否通順流利，并互為正音。

3.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)，自主識(shí)記《坐井觀天》中的生字。打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。4.看黑板，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

尺有所短 寸有所長 取長補(bǔ)短 相得益彰 管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山 拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

井沿 無邊無際

5.結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

三、體會(huì)成語故事所包含的意義 1.指名朗讀《識(shí)字4》。

2.學(xué)習(xí)第1組成語。（板書：尺有所短 寸有所長 取長補(bǔ)短 相得益彰）

（1）教師邊表演邊講故事。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事分析誰講的對，對在哪？（3）教師小結(jié)：尺有所短，寸有所長，只有相互補(bǔ)充，才是對的。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)。請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際來談?wù)劇?/p>

（4）齊讀這組成語。

3.學(xué)習(xí)第2組成語。（板書：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山）

（1）教師邊講邊表演，讓學(xué)生從笑聲中理解“管中窺豹”。（2）這個(gè)故事與“坐井觀天”相似，都是形容那些眼界狹窄、看不到長遠(yuǎn)事物的人。

（3）《坐井觀天》中，小鳥與青蛙的三次對話中明白了什么？（4）小鳥和青蛙的最后一次對話，都笑著說，它們笑有什么含義？

（5）分角色朗讀，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。（6）想想青蛙蹦出井口會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？

（7）教師小結(jié)：這組成語和《坐井觀天》就告訴我們，看問題，認(rèn)識(shí)事物，不要只看到事物的一面，而是要全面的看問題，要看得遠(yuǎn)。

4.學(xué)習(xí)第3組成語。（板書：拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成）

（1）出示相關(guān)圖片。

（2）學(xué)生展開討論：這三幅圖講了什么故事，說明了什么？（3）教師小結(jié)：違背了自然規(guī)律，一切努力都是白費(fèi)，我們應(yīng)該根據(jù)規(guī)律辦事，才能取得成功。

四、日積月累

1.出示“讀讀記記”內(nèi)容。2.師生做數(shù)字對成語的游戲。3.讀一讀，粗知大意。4.讀一讀，記一記，完成練習(xí)。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1．讓學(xué)生觀察兩課田字格中的范字，而后描寫。

2．教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

3.讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指?? 4.自主查字典組詞。

[設(shè)計(jì)說明：該環(huán)節(jié)整合了單元教學(xué)內(nèi)容，從單一的成語發(fā)展到成語故事，讓學(xué)生明白其中所蘊(yùn)含的道理。]

板塊三：事物之間是有聯(lián)系的

（2課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：朗讀理解課文《我要的是葫蘆》、語文園地四“口語交際”。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 1.詞語聽寫

尺有所短 寸有多長 取長補(bǔ)短 坐井觀天 拔苗助長 無邊無際 2.朗讀《我要的是葫蘆》，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

二、朗讀、識(shí)字、寫字 1.自主朗讀課文。2.識(shí)字練習(xí)。

①讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識(shí)記。②在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音。

③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。

3.部首查字法練習(xí)：棵 慢 4.指導(dǎo)書寫。

三、朗讀感悟《我要的是葫蘆》，課文講了什么故事？ 1.自由朗讀課文。思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？ 2.指名朗讀課文，大家評議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)課文第1、4自然段。

（1）朗讀課文第1自然段。（有趣、喜愛、快樂地）

（2）這些葫蘆后來收獲了嗎？課文那一段寫了這個(gè)情況？（第4自然段）

（3）讀第4自然段。

可愛的小葫蘆為什么慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。4.學(xué)習(xí)第2、3自然段。（1）自由度這兩個(gè)自然段。

（2）他看見葉子上趴著蚜蟲，怎么想的？怎么說的？ 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出滿不在乎的語氣。

（3）第3自然段，葉子上的蟲子還用治嗎？葉子上的蟲子不用治。（注意讀這句話的語氣）

5.學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們回答了剛才提出的問題嗎啊？ 6.小結(jié)：小毛病要及時(shí)治，才不會(huì)導(dǎo)致大毛病。

[設(shè)計(jì)說明：注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。]

四、口語交際“應(yīng)該聽誰的” 1.認(rèn)真讀《騎驢》故事。2.說說爺爺和孫子是怎么騎驢的？ 3.應(yīng)該怎樣騎？

4.同桌互相交流，爺爺應(yīng)該聽誰的？ 5.調(diào)查分組，匯報(bào)交流。

板塊四：鞏固與提升

（3課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：朗讀理解課文《小柳樹和小棗樹》《風(fēng)娃娃》《酸的和甜的》及拓展閱讀。教學(xué)過程：

一、朗讀理解課文?！缎×鴺浜托棙洹?1.說說課文講了一件什么事？

2.說說你喜歡小柳樹還是小棗樹？它們有什么不同？ 3.學(xué)生交流匯報(bào)。

4.小柳樹和小棗樹有什么不一樣？小柳樹前后表現(xiàn)有什么不一樣？

5.分角色朗讀、體會(huì)?！讹L(fēng)娃娃》

1.課文講了一件有關(guān)風(fēng)娃娃的什么事？ 2.風(fēng)娃娃為人們做了那些事？ 3.說說風(fēng)娃娃做的這些事有什么后果，那些讓人高興，哪些讓人傷心？

4．讀讀相關(guān)語句，要讀出人們的高興、傷心。5.從風(fēng)娃娃身上你明白了什么道理？

以后不論我們做什么事情，都要?jiǎng)幽X筋。只有動(dòng)手又動(dòng)腦，事情才能做好。

《酸的和甜的》 1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.出示課文掛圖，說一說這個(gè)故事。

3.葡萄到底是酸的還是甜的？從那些句子看出來？

4.為什么小松鼠和小兔子說葡萄是酸的？“硬說”是什么意思？ 5.學(xué)了課文大家認(rèn)識(shí)到誰對誰錯(cuò)了嗎？以后我們遇到類似問題應(yīng)該怎么做？

6.分角色進(jìn)行表演，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。

同學(xué)們，“吃不到葡萄就說葡萄是酸的”，這是狐貍鬧的笑話。我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽別人的話。

二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1．讓學(xué)生觀察兩課田字格中的范字，而后描寫。

2．教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

3.讓學(xué)生在生字本上抄寫生字，教師巡視指?? 4.自主查字典組詞。

三、拓展閱讀 集體閱讀《窗邊的小豆豆》

四、進(jìn)行測試，講評。

五、寫話練習(xí)看圖寫話。P80頁