第一篇：血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸與能量供給

第二節(jié) 血液循環(huán)（2）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解血液循環(huán)的概念。

2、掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會(huì)血液成分的變化及意義。

3、了解血壓的概念以及如何測(cè)定血壓的方法。

（二）能力目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過(guò)收集有關(guān)高血壓、冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)，了解自己及家人的身體，以及常見(jiàn)的心血管疾病，自覺(jué)養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和自我保健意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是重點(diǎn)，血液循環(huán)途徑中血液成分的變化是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法和手段

觀察、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，并利用 電子白板教學(xué)相結(jié)合。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）引入

教師活動(dòng)：某人腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運(yùn)至足部的途徑是什么? 教師活動(dòng)：白板展示心臟結(jié)構(gòu)圖，提問(wèn)：①心臟的四個(gè)腔及其分別與什么血管相連？②血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)心臟結(jié)構(gòu)圖回答問(wèn)題。

（二）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)： 白板展示小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生描述血液流動(dòng)情況。設(shè)問(wèn)：魚(yú)的體內(nèi)血液流動(dòng)是按著一定的路線流動(dòng)的，那么人體的血液是怎樣流動(dòng)的？

學(xué)生活動(dòng)：帶著問(wèn)題閱讀課本，并完成自學(xué)與思考有關(guān)問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本的圖血液循環(huán)示意圖，認(rèn)識(shí)血液循環(huán)示意圖上各個(gè)主要部分的名稱。

教師活動(dòng)：體循環(huán)：

左心室 →主動(dòng)脈 →全身各級(jí)動(dòng)脈 →全身毛細(xì)血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 肺循環(huán)：

右心室 →肺動(dòng)脈 →肺部毛細(xì)血管 →肺靜脈 →左心房

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，根據(jù)記錄和老師提示描述體循環(huán)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑，了解體循環(huán)和肺循環(huán)。小組成員合作寫(xiě)出血液循環(huán)途徑（名稱間用“→”連接）。教師活動(dòng)：教師呈現(xiàn)一杯凝固的豬血，從顏色入手，分析為何動(dòng)脈血、靜脈血的顏色會(huì)不同。分析體循環(huán)中血液成分的變化。

組織細(xì)胞 氧氣 ↑↓ 二氧化碳

左心室 →主動(dòng)脈 →全身各級(jí)動(dòng)脈 →全身毛細(xì)血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 學(xué)生活動(dòng)：利用上節(jié)課的內(nèi)容解釋，血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，反之則分離。毛細(xì)血管壁由一層細(xì)胞構(gòu)成，利于氣體擴(kuò)散。因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：鮮紅的動(dòng)脈血→ 暗紅的靜脈血。變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試分析肺循環(huán)中血液成分的變化。肺 泡 二氧化碳↑↓氧氣

右心室 →肺動(dòng)脈 →肺部毛細(xì)血管 →肺靜脈 →左心房

在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動(dòng)脈血。變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處。

通過(guò)電子白板讓學(xué)生嘗試將體循環(huán)肺循環(huán)連接起來(lái)，并用紅藍(lán)箭頭描出體、肺循環(huán)中血液成分的變化。

再次播放血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生討論后回答。

①判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。②體循環(huán)和肺循環(huán)是一先一后的進(jìn)行的嗎？③血液循環(huán)有何意義？

根據(jù)以上分析學(xué)生總結(jié)回答：①動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來(lái)區(qū)分的，不能根據(jù)血管的名稱來(lái)判斷血液的名稱,即動(dòng)脈中不一定流動(dòng)脈血,靜脈中不一定流靜

脈血。②血液是循在一個(gè)密封的系統(tǒng)中循環(huán)有序地不間斷的進(jìn)行著，不分先后。③為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于血壓的內(nèi)容，了解血壓的相關(guān)概念，如何測(cè)量血壓的相關(guān)知識(shí)，并教給學(xué)生在網(wǎng)頁(yè)上通過(guò)輸入關(guān)鍵詞搜集資料的方法，倆學(xué)生演示操作測(cè)血壓。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，并交流對(duì)血壓概念的理解，讓學(xué)生利用白板上網(wǎng)搜集①高血壓的起因、癥狀及如何預(yù)防的資料；②了解正常血壓、高血壓及低血壓的具體數(shù)據(jù)，如何測(cè)量血壓；③根據(jù)出血現(xiàn)象判斷是哪種血管出血及該如何止血。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何擁有健康的身體。

（三）思維拓展

教師活動(dòng)：思維拓展問(wèn)題：某人腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運(yùn)至足部的途徑是什么? 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)血液循環(huán)途徑回答。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（四）回顧總結(jié)

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的概念、體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑血液成分的變化、血液循環(huán)的意義，以及和血壓有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)擁有一個(gè)健康的身體是多么的幸福，使他們懂得要利用已學(xué)的生物學(xué)知識(shí)保養(yǎng)身體。

（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)，了解學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的情況。）

五、課外拓展：

1、關(guān)愛(ài)家人的健康：你的血壓————(), 你家人的血壓————(),(),()

2、上網(wǎng)收集知道何為冠脈循環(huán)。如何預(yù)防冠心病等心血管疾病。

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 第十章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸與能量供給

第二節(jié) 血液循環(huán)（2）

1、血液循環(huán)

上下腔靜脈肺靜脈CO2肺泡肺部的毛右心房左心房O2細(xì)血管網(wǎng)右心室左心室肺動(dòng)脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)O2營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)CO2廢物組織細(xì)胞主動(dòng)脈

2、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來(lái)氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

3、血壓：

七、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中將學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)通過(guò)課件展示，是為了形象直觀，而且節(jié)省時(shí)間。八年級(jí)學(xué)生對(duì)血液循環(huán)途徑的知識(shí)比較缺乏，而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中交互式電子白板的使用使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，讓學(xué)生理解，并輔以練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但電子白板使用中與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，而且只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，對(duì)此本人還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)電子白板的鉆研。

第二篇：血液循環(huán)途徑教學(xué)設(shè)計(jì)

血液循環(huán)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，以重視啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，深入挖掘和充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，因搔學(xué)生利用動(dòng)物學(xué)中血液循環(huán)及本章第一、二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，快速掌握新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境，步步深入來(lái)化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生有理解記憶代替了死記硬背，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

二、教材分析

1、教材的地位及知識(shí)的前后聯(lián)系

本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育初中生物教材第二冊(cè)第四章“體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”的第三節(jié)。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握第一節(jié)“血液”和第二節(jié)“心臟和血管”的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔?，也是?duì)前兩節(jié)中重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。血液循環(huán)途徑這本份內(nèi)容與后面的知識(shí)點(diǎn)（第六章的氣體交換）也有著密切聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)處于承上啟下的中心位置，是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)重點(diǎn)

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。

3、教學(xué)難點(diǎn)

血液在循環(huán)途徑中的變化。

三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，思維活躍，在初一動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)脊椎動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，本章第一、二節(jié)有關(guān)血液、血管和心臟的知識(shí)剛學(xué)完，從學(xué)習(xí)反饋中看出有少部分學(xué)生對(duì)心臟四個(gè)腔的作用不分，對(duì)動(dòng)脈、動(dòng)脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。

針對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生在回答的過(guò)程中領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶，不要死記硬背。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）

使學(xué)生理解血液循環(huán)的概念

（2）

掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關(guān)系

2、能力目標(biāo)

通過(guò)啟發(fā)知道些生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

3、思想情感方面

通過(guò)對(duì)血液循環(huán)途經(jīng)及循環(huán)意義的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。

五、教學(xué)方法

教師設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，運(yùn)用談話法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師通過(guò)邊問(wèn)、邊講、邊繪圖的形式完成教學(xué)內(nèi)容。體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑采用育課件相結(jié)合形式講解。

六、教學(xué)媒體的選擇

血液循環(huán)可見(jiàn)包括心臟結(jié)構(gòu)及其與之相通的血管、體循環(huán)與肺循環(huán)路線；兩人一張作業(yè)紙

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)過(guò)程流程圖開(kāi)始CAI：復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)心臟、血管的有關(guān)知識(shí)

CAI：體循環(huán)的途徑

學(xué)生觀察、閱讀、回答問(wèn)題、口頭總結(jié)

體循環(huán)血液成分的變化

探討釋疑獲取結(jié)論

2、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生主體活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問(wèn)

CAI展示心臟血管結(jié)構(gòu)圖（未標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱），提出問(wèn)題：

1、請(qǐng)一位同學(xué)描述一下心臟的結(jié)構(gòu)。

2、與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？

3、怎樣區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血、靜脈血

學(xué)生觀察、回憶、討論、思考、回答

第一、二節(jié)的內(nèi)容是基礎(chǔ)起到承上啟下的作用

引入新課

設(shè)問(wèn)：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動(dòng)的呢？引出課題--血液循環(huán)

進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

激起學(xué)生的興趣，帶著問(wèn)題聽(tīng)講、思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力新課體循環(huán)途徑

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下心室的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，那個(gè)腔的肌肉壁最厚？與這部分功能有什么關(guān)系？

引出體循環(huán)

CAI展示血液循環(huán)動(dòng)態(tài)圖（未標(biāo)注個(gè)部分名稱）

點(diǎn)撥問(wèn)題：

1、從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達(dá)全身各器官的，因此我們用各級(jí)動(dòng)脈表示。最小動(dòng)脈后應(yīng)是什么血管？

2、根據(jù)毛細(xì)血管的概念，毛細(xì)血管的兩端分別連通什么血管？

3、連通毛細(xì)血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級(jí)靜脈表示，那么匯集到最后最大的經(jīng)脈應(yīng)是那條

學(xué)生觀察、思考

同學(xué)們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環(huán)要經(jīng)過(guò)哪些結(jié)構(gòu)。

找1--2名同學(xué)口頭說(shuō)出他們所觀察的體循環(huán)途徑（個(gè)別同學(xué)對(duì)各級(jí)動(dòng)脈各級(jí)靜脈把握得不是很準(zhǔn)確）

學(xué)生通過(guò)觀察圖，根據(jù)第二節(jié)已有的知識(shí)比較容易對(duì)照?qǐng)D說(shuō)出血液流經(jīng)個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱

這里避免教師的面面俱到

體循環(huán)血液成分的變化提問(wèn)：

1、體循環(huán)中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動(dòng)，目的是什么？

2、那么，血液與組織細(xì)胞在何處進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換？為什么？怎樣交換？

3、經(jīng)過(guò)體循環(huán)血液成分發(fā)生了怎樣的變化

在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們勇于思考根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容比較容易回答出毛細(xì)血管的特點(diǎn)揭示了結(jié)構(gòu)與動(dòng)能相適應(yīng)的特點(diǎn)

（個(gè)別同學(xué)對(duì)動(dòng)脈、動(dòng)脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

初二學(xué)生具有比較理性的思考通過(guò)問(wèn)題循序漸進(jìn)的深入，揭示了體循環(huán)的意義。加深了學(xué)生理解記憶

鞏固練習(xí)

作業(yè)紙上有人體循環(huán)模式圖（未標(biāo)名稱）

CAI展示選出具有代表性的作業(yè)交評(píng)優(yōu)秀這給予中肯的表?yè)P(yáng)

請(qǐng)同學(xué)兩人合作，在作業(yè)紙上完成體循環(huán)的路線，并表明血液成分的變化（流動(dòng)脈血的用紅筆，流經(jīng)脈血的用藍(lán)筆標(biāo)注）

給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，加以強(qiáng)調(diào)鞏固重點(diǎn)肺循環(huán)總結(jié)體循環(huán)引入肺循環(huán)

點(diǎn)撥提問(wèn)：

在肺部毛細(xì)血管出血液于肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?經(jīng)過(guò)肺循環(huán)，血液成分發(fā)生了怎樣的變化

教師讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫(huà)出肺循環(huán)的途徑，表明血液成分的變化情況。

學(xué)生完成后，由學(xué)生來(lái)講肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。（如有不準(zhǔn)確出，可引起討論）

在體循環(huán)的基出生學(xué)生很容易推理出肺循環(huán)的路線及血液成分的變化，培養(yǎng)學(xué)生思考、推理、獨(dú)立探求問(wèn)題和答案，使其個(gè)性得到發(fā)展

血液循環(huán)意義

血液循環(huán)的意義。

教師給予補(bǔ)充

讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，由他們自己歸納出血液循環(huán)的意義

學(xué)生有能力自己做出歸納，提高科教學(xué)的針對(duì)性

知識(shí)反饋討論

學(xué)生回答后，教師給予指正討論提綱：

1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是與先有后？

2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?

3、與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

4、在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？為什么

前后桌四人一組討論

教師考察：

學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否真正理解把學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解推向深入

鞏固練習(xí)

組間連答競(jìng)賽，教師從血液循環(huán)的任何一部位開(kāi)始說(shuō)出其名稱，小組的學(xué)生依次接著回答出血液流動(dòng)的下一個(gè)結(jié)構(gòu)名稱，以時(shí)間短、準(zhǔn)確率高為得分最高

加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固這種反饋形勢(shì)緊張有趣，有效地調(diào)動(dòng)可學(xué)生參與的積極性，并促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶小結(jié)CAI歸納總結(jié)

師生共同總結(jié)

使學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容生歸納，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為了測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)為：

1、設(shè)置以犀利的問(wèn)題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學(xué)生思考討論；如循環(huán)途徑的討論提綱為：

（1）

體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先有后？

（2）

動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？

（3）

動(dòng)脈與動(dòng)脈血，靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

（4）

在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？

讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫(huà)出肺循環(huán)的途徑，并用紅、藍(lán)筆分別標(biāo)注動(dòng)脈血和靜脈血。如出現(xiàn)問(wèn)題可展開(kāi)討論，最后教師糾正，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、隨堂練習(xí)

（1）

可見(jiàn)出示血液循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生標(biāo)明名稱和血流方向。

（2）

通過(guò)組與組之間連答競(jìng)賽，反饋學(xué)生對(duì)循環(huán)路徑的記憶的準(zhǔn)確性和牢固性?？蓮难h(huán)的任一部分開(kāi)始，說(shuō)出其名稱入肺靜脈，一組的第一個(gè)學(xué)生就應(yīng)按照血流方向回答出左心房，第二個(gè)同學(xué)接著答左心室......依此類推。以時(shí)間快，準(zhǔn)確率高者得分為高，錯(cuò)一個(gè)扣5分，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)社功能積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

血液循環(huán)

左心室

主動(dòng)脈

全身各級(jí)動(dòng)脈

毛細(xì)血管

體循環(huán)（動(dòng)脈血

靜脈血）

右心房

上下腔靜脈

各級(jí)靜脈

右心室

肺動(dòng)脈

肺部毛細(xì)血管

肺循環(huán)（靜脈血

動(dòng)脈血）

左心房

肺靜脈

十、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課依據(jù)教材、教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際、運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的設(shè)問(wèn)，一步步將學(xué)生思維引入知識(shí)要點(diǎn)，基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不僅僅局限在教師對(duì)知識(shí)，技能的分析，總結(jié)和歸納上，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，思考，探究知識(shí)技能，發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿著之一和探究活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)每個(gè)問(wèn)題引入和啟發(fā)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥和釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，營(yíng)造了一個(gè)平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重了學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，通過(guò)競(jìng)賽的答題方式，鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)等，樹(shù)立了學(xué)生分析問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的信心，很好的實(shí)現(xiàn)的預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)

第三篇：人體的血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

人體的血液循環(huán)

一、目 標(biāo)：

1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3、了解血液循環(huán)的意義

二、教 學(xué) 重 點(diǎn)：

人體的血液循環(huán)途徑。

三、教 學(xué) 難 點(diǎn)

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

四、教學(xué)過(guò)程

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《人體的血液循環(huán)》 下面我們來(lái)看一下，今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：下面同學(xué)們來(lái)才一個(gè)謎語(yǔ)，胸中有臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī),保證人人有精力,血液流暢營(yíng)養(yǎng)足,干活學(xué)習(xí)創(chuàng)奇跡。

(打一人體器官)生：心臟

師：下面就來(lái)看一下胸中發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。教師圈畫(huà)出左心房、右心房、左心室、右心室的范圍；以及（圈畫(huà)出左心室）與左心室相連的主動(dòng)脈；（圈畫(huà)出右心室）與右心室相連的肺動(dòng)脈；與右心房相連的上下腔靜脈；與左心房相連的肺靜脈，保證血液向一個(gè)方向流動(dòng)的瓣膜。師：下面來(lái)看一下有關(guān)的練習(xí)。生： C 師：很好，請(qǐng)坐。生：A 師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

師：通過(guò)下面幾個(gè)練習(xí)，我們來(lái)小結(jié)一下心臟的結(jié)構(gòu)。

[過(guò)渡]通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的結(jié)構(gòu)，心臟是如何工作的？如何完成血液循環(huán)的？ 師：下面我們來(lái)看本節(jié)的第二個(gè)問(wèn)題：血液循環(huán)的路徑。師：學(xué)習(xí)血液循環(huán)的路徑時(shí)，我們應(yīng)該搞懂這兩個(gè)問(wèn)題：

1、動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)別？

2、血液循環(huán)的路徑以及兩條循環(huán)途經(jīng)中血液成分發(fā)生了什么變化？

師：首先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)別：同學(xué)們來(lái)看這兩幅圖片：含氧較多，顏色鮮紅的血——?jiǎng)用}血，含氧較少，顏色暗紅的血——靜脈血。

師：下面再來(lái)看一下第二個(gè)問(wèn)題：血液循環(huán)的路徑。血液從左心室射血入主動(dòng)脈，流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈到毛細(xì)血管網(wǎng)，進(jìn)行組織里的氣體交換（組織細(xì)胞把二氧化碳給血液，血液把氧氣給組織細(xì)胞）血液成了含氧較少的靜脈血，在流經(jīng)各級(jí)靜脈到上下腔靜脈，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺動(dòng)脈，到肺泡的毛細(xì)血管（進(jìn)行肺泡的氣體交換：血液把二氧化碳給肺泡，肺泡把氧氣給血液這是血液變成含氧豐富的動(dòng)脈血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整個(gè)循環(huán)途徑。師：下面通過(guò)框圖來(lái)小結(jié)一下循環(huán)的途徑如右圖。

師：下面通過(guò)看視頻來(lái)回顧一下本節(jié)的知識(shí)；看視頻時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、心臟的四個(gè)腔，以及相連的四個(gè)血管？

2、體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑？

3、動(dòng)脈血和靜脈血分別在哪形成的？ 生：逐來(lái)回答血液循環(huán)的問(wèn)題。師：肺循環(huán)的途徑是？ 生：A

師：很好，請(qǐng)坐。

師：血液經(jīng)肺循環(huán)后,成分發(fā)生了變化,結(jié)果是？ 生：B 師：很好，請(qǐng)坐。

師：思考：小明同學(xué)的下肢受傷后發(fā)炎，通過(guò)在手腕處?kù)o脈注射藥物進(jìn)行治療。試說(shuō)出藥物到達(dá)傷口炎癥處所經(jīng)過(guò)的循環(huán)路線。

提示：腕處?kù)o脈相當(dāng)于身體上部半部分的各級(jí)靜脈。生：討論

師：藥物→上肢的靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室剩下的全有學(xué)生回答。

第四篇：血液循環(huán)

[血液循環(huán)]

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、復(fù)述血液循環(huán)的概念

2、通過(guò)錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)，血液循環(huán)。

4、通過(guò)觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過(guò)分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。

4、通過(guò)對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、通過(guò)出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛(ài)的教育。

4、通過(guò)對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

5、通過(guò)小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來(lái)，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手；從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

關(guān)于《血液循環(huán)》：

1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：（1）、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？（2）、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？（3）、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？（4）、在肺循環(huán)過(guò)程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書(shū)血液循環(huán)途徑（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）。

2、分析循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來(lái)分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語(yǔ)言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書(shū)結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來(lái)表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來(lái)表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

３、最后教師用投影寫(xiě)出下列圖解并配合錄像來(lái)使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來(lái)自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來(lái)相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。

在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕= 7.5mmHg

學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組；血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放，生物教案《血液循環(huán)》

測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。測(cè)量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽(tīng)不清動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓最好在半分鐘內(nèi)完成，第二次測(cè)時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測(cè)量者有不舒服的感覺(jué)。如果被測(cè)量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測(cè)量，等他恢復(fù)正常后再測(cè)，否則測(cè)量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測(cè)量血壓時(shí)最好脫下棉衣，如果把長(zhǎng)袖卷起來(lái)會(huì)壓緊上臂，影響聽(tīng)音。

為了減少測(cè)量誤差，每人最好重復(fù)測(cè)量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

關(guān)于《脈搏》

課上安排學(xué)生測(cè)量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法，通過(guò)不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國(guó)古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。

脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，如 ：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎？

然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，②實(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

具體教學(xué)過(guò)程：

1．指導(dǎo)學(xué)生測(cè)脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置（位于橈骨的內(nèi)側(cè)），測(cè)量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測(cè)3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測(cè)30秒鐘，把測(cè)得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

2．測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

3．運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：若到操場(chǎng)去測(cè)量：首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測(cè)量，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。

4．教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格（可參考書(shū)上的）：

5．教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫(huà)脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫(huà)出全班平均脈搏變化曲線圖。

6．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn) ②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 ③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確 ④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過(guò)討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。

7．除按書(shū)上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先測(cè)安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對(duì)比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。

關(guān)于《出血的初步處理》：

用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來(lái)學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)護(hù)理方法。

課時(shí)安排：

本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí) 血液循環(huán)

復(fù)習(xí)提問(wèn)：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管

導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。

板書(shū) 第三節(jié) 血液循環(huán)

一、血液循環(huán)

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做血液循環(huán)。

提問(wèn)：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)？（回答：從心房à心室à動(dòng)脈）

過(guò)渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)？

板書(shū)：

（二）途徑

1．提問(wèn)：哺乳動(dòng)物家兔血液循環(huán)途徑有幾條？哪幾條？

學(xué)生回答：有兩條；體循環(huán)和肺循環(huán)。

講述：人的血液循環(huán)也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過(guò)錄像來(lái)了解人的血液循環(huán)途徑。

2．演示錄像了解人的血液循環(huán)途徑：

先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：

（1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（2）在體循環(huán)過(guò)程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

反饋觀察情況。

繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)

指導(dǎo)觀察：

（3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開(kāi)始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（4）在肺

第五篇：血液循環(huán)文檔

人體內(nèi)的血液是怎樣流通的？幾千年來(lái)人們一直在不斷地探索、尋找。古希臘學(xué)者希波克拉底（Hippocrates，約公元前460～公元前377）認(rèn)為，脈搏是血管運(yùn)動(dòng)引起的，而且血管連通心臟。亞里士多德認(rèn)為心臟是體內(nèi)最重要的器官，是智慧的所在地，并給血液以熱量。但是他們認(rèn)為動(dòng)脈內(nèi)充滿了由肺進(jìn)入的空氣，因?yàn)樗麄兘馄实氖w中動(dòng)脈中的血液都已流到靜脈。古羅馬醫(yī)生蓋侖（Claudius Galen，公元130～200）解剖活動(dòng)物，將一段動(dòng)脈的上下兩端結(jié)扎，然后剖開(kāi)這段動(dòng)脈，發(fā)現(xiàn)其中充滿了血液，從而糾正了古希臘流傳下來(lái)的錯(cuò)誤看法。蓋侖創(chuàng)立了一種血液運(yùn)動(dòng)理論，認(rèn)為食物營(yíng)養(yǎng)由腸送到肝臟后，在那里變成靜脈血，經(jīng)過(guò)靜脈送到心臟右側(cè)，再?gòu)男呐K中隔的小孔流到左側(cè)，碰到從肺部來(lái)的新鮮空氣，再經(jīng)過(guò)由上帝賜給的熱的作用，變成充滿著“生命靈氣”的動(dòng)脈血，然后從動(dòng)脈送到全身。血液在血管中就象潮水般一陣陣向前涌去，最后在身體四周消失。蓋侖的學(xué)說(shuō)正好符合宗教的需要，因而被納入基督教的教義，被奉為學(xué)術(shù)界和醫(yī)生的“圣經(jīng)”而不可逾越，關(guān)于血液流動(dòng)的探索就此停止了1000多年。

16世紀(jì)中葉，比利時(shí)醫(yī)生、解剖學(xué)家維薩里（Andreas Vesalius，1514～1564）在解剖實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)心臟的中隔很厚，沒(méi)有可見(jiàn)的孔道，蓋侖關(guān)于左心室與右心室之間有小孔相通的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。維薩里以大無(wú)畏的精神違反當(dāng)時(shí)教會(huì)的禁令，向蓋侖的理論提出挑戰(zhàn)，在1543年出版了《人體的結(jié)構(gòu)》一書(shū)。但是他本人的結(jié)局是十分悲慘的，教會(huì)迫使他去耶路撒冷朝圣贖罪，結(jié)果他不明不白地死于旅途中。

維薩里在巴黎大學(xué)讀書(shū)時(shí)結(jié)交的好友西班牙人賽爾維特（Michael Servetus，1511～1553）繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括當(dāng)時(shí)被人禁止的人體解剖。他發(fā)現(xiàn)，血液從右心室經(jīng)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺，再由肺靜脈返回左心室，這一發(fā)現(xiàn)被稱為肺循環(huán)。賽爾維特在發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的道路上邁出了第一步。1553年，他秘密出版了《基督教的復(fù)興》一書(shū)，用6頁(yè)的篇幅闡述了自己的發(fā)現(xiàn)，這觸犯了當(dāng)時(shí)被教會(huì)奉為權(quán)威的蓋侖學(xué)說(shuō)。1553年10月27日，年僅42歲的賽爾維特被宗教法庭判處火刑，活活燒死，而且在被燒死前還被殘酷地烤了兩個(gè)小時(shí)。

盡管通向真理的道路如此坎坷不平、荊棘叢生，可仍有為尋找真理而不怕艱難，不怕死亡的追求者。

1574年，意大利解剖學(xué)家法布里修斯（Fabricius，1537～1619）公開(kāi)出版了著作《論靜脈瓣膜》。在這部書(shū)中，他詳細(xì)描述了靜脈內(nèi)壁上的小瓣膜，它的奇異之處在于永遠(yuǎn)朝著心臟的方向打開(kāi)，而向相反的方向關(guān)閉。遺憾的是法布里修斯沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些瓣膜的意義，他仍然信奉蓋侖學(xué)說(shuō)?？茖W(xué)的血液循環(huán)學(xué)說(shuō)的建立還是留待他的一個(gè)學(xué)生在他逝世9年后完成，這就是英國(guó)人哈維（William Harvey，1578～1657）。

哈維于1578年4月1日生于英國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。他曾在意大利帕多瓦（Padua）大學(xué)向法布里修斯學(xué)習(xí)解剖學(xué)。帕多瓦大學(xué)素以政策開(kāi)明、學(xué)術(shù)自由著稱。維薩里開(kāi)創(chuàng)的親自動(dòng)手做解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，為這所大學(xué)的醫(yī)學(xué)院吸引了一大批熱情好學(xué)的青年。哈維留學(xué)期間，伽利略正在帕多瓦任教。這位近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)大師所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)——數(shù)學(xué)方法和力學(xué)自然觀，對(duì)許多學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，哈唯亦獲益匪淺。他懂得了：無(wú)論是教解剖學(xué)或是學(xué)解剖學(xué)，都應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，而不應(yīng)以書(shū)本為依據(jù)。

哈維是個(gè)觀察敏銳的人。有一次，他的朋友被匕首割斷了動(dòng)脈，血液從動(dòng)脈噴出來(lái)，與血液從靜脈中平靜地流出完全不同。這促使他重新思考血液循環(huán)的問(wèn)題，并對(duì)心血管系統(tǒng)進(jìn)行了認(rèn)真的研究。

1628年哈維發(fā)表了《動(dòng)物心臟及血液運(yùn)動(dòng)的解剖學(xué)研究》，在這部只有72頁(yè)的小書(shū)中系統(tǒng)地總結(jié)了他所發(fā)現(xiàn)的血液循環(huán)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其實(shí)驗(yàn)依據(jù)。其理論簡(jiǎn)述如下：血液從左心室流出，經(jīng)過(guò)主動(dòng)脈流經(jīng)全身各處，然后由腔靜脈流入右心室，經(jīng)肺循環(huán)再回到左心室。人

體內(nèi)的血液是循環(huán)不息地流動(dòng)著的，這是心臟搏動(dòng)所產(chǎn)生的作用。哈維從三方面論證他的學(xué)說(shuō)：（1）由于心臟的活動(dòng)，血液被不斷地從腔靜脈輸送到動(dòng)脈，其量之大是不可能由被吸收的營(yíng)養(yǎng)物來(lái)提供的，而且全部血液是以很快的速度通過(guò)心臟的。如果心室的容量為56.8克，心跳每分72次，則一小時(shí)由心臟壓出的血液應(yīng)為245.376千克。這么大的血量不可能馬上由攝入體內(nèi)的食物供給，肝臟在這么短的時(shí)間內(nèi)也決不可能造出這么多的血液來(lái)。（2）血液在動(dòng)脈脈搏的影響下連續(xù)不斷地、均勻地流經(jīng)身體各部分，其量大大超過(guò)提供營(yíng)養(yǎng)之需，也不是全身液體所能供給的。哈維用捆扎手臂的實(shí)驗(yàn)證明，血液是從動(dòng)脈流到四肢以及身體其他各部分的。（3）靜脈從身體各部分把血液不斷地送回心臟。哈維闡明了靜脈中瓣膜的真正意義在于防止血液從較大的靜脈流至較小的靜脈；防止血液由中心部位流向四周部位；只讓血液由較小的靜脈流向較大的靜脈，由四肢、頭部等處流向心臟。

雖然哈維發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)，但是在當(dāng)時(shí)的條件下，他并不能清楚地了解血液是怎樣由動(dòng)脈流到靜脈的。在他逝世后，顯微鏡才得到改進(jìn)，意大利的解剖學(xué)家馬爾比基（Marcello Malpighi，1628～1694）在1661年發(fā)現(xiàn)了蛙肺部的毛細(xì)血管，從而完善了哈維的血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。

哈維（William Harvey，1578～1657），英國(guó)生理學(xué)家、解剖學(xué)家。1597年在英國(guó)劍橋大學(xué)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，1602年在意大利帕多瓦大學(xué)獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。畢業(yè)后在英國(guó)開(kāi)業(yè)當(dāng)醫(yī)生。1618年至1642年任英王的御醫(yī)，為皇家醫(yī)學(xué)會(huì)會(huì)員。1628年發(fā)表了《動(dòng)物心血管運(yùn)動(dòng)的解剖研究》一書(shū)，確立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)，為近代生理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。1651年又出版了《動(dòng)物的生殖》一書(shū)，對(duì)胚胎發(fā)育過(guò)程等生理問(wèn)題進(jìn)行了廣泛的論述，對(duì)胚胎學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了重大的作用。

用新的眼光思考循環(huán)問(wèn)題

在歐洲歷史上，文藝復(fù)興是新興資產(chǎn)階級(jí)在思想文化領(lǐng)域里開(kāi)展的反封建斗爭(zhēng)。這個(gè)時(shí)期曾出現(xiàn)過(guò)許多杰出的人物，他們積極熱情，思想解放，富有探索和創(chuàng)新精神。這期間，在生物學(xué)領(lǐng)域中也出現(xiàn)了一批杰出的學(xué)者，其中之一便是哈維。

哈維出生于英國(guó)南部的?？怂雇?，父親雖說(shuō)是一個(gè)農(nóng)夫，但他頭腦清醒，腳踏實(shí)地，想給

予孩子們以充分的教育。哈維性格文靜，但思想活躍，聰明好學(xué)，從小就對(duì)生物的活動(dòng)方式充滿了好奇。當(dāng)他還是一個(gè)孩子時(shí)，就對(duì)從當(dāng)?shù)赝涝讏?chǎng)弄來(lái)的動(dòng)物心臟很感興趣。

哈維16歲入劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，19歲獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，然后他決定要當(dāng)一名醫(yī)生，于是便到意大利的帕多瓦大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。這所著名的學(xué)府是16世紀(jì)最偉大的解剖學(xué)家維薩里曾經(jīng)教過(guò)書(shū)又被趕走的地方。維薩里出生于比利時(shí)的布魯塞爾，1537年任帕多瓦大學(xué)教授。他在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中，一改以前教授們講授解剖學(xué)課程時(shí)從不動(dòng)手解剖的作風(fēng)，自己執(zhí)刀解剖。這不僅給學(xué)生以良好的教育，而且獲得了許多新的發(fā)現(xiàn)。1543年他發(fā)表了著名的《人體的構(gòu)造》一書(shū)，糾正了古羅馬解剖學(xué)家蓋侖學(xué)說(shuō)中的許多錯(cuò)誤，于是引起了一場(chǎng)**，被攻擊為對(duì)“上帝著作”的“不敬”。維薩里激憤之余，于1544年辭職而去，但最后還是遭到教會(huì)的迫害，死于流放途中。雖然如此，維薩里所使用的解剖學(xué)方法已在帕多瓦大學(xué)深深地扎下了根。故當(dāng)時(shí)帕多瓦大學(xué)既有解剖學(xué)傳統(tǒng)，又有重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)的風(fēng)氣。哈維的老師是有名的解剖學(xué)家、科學(xué)胚胎學(xué)的奠基人法布里修斯。在解剖學(xué)上，法布里修斯最重要的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了靜脈瓣膜。他對(duì)靜脈瓣膜的研究和他的講學(xué)以及解剖實(shí)習(xí)，使年輕的哈維對(duì)血液循環(huán)產(chǎn)生了興趣，對(duì)哈維未來(lái)的事業(yè)產(chǎn)生了深刻的影響。

哈維是一個(gè)沉靜的青年，他專心地在帕多瓦大學(xué)研究解剖學(xué)，整整研讀了5年。哈維又是一個(gè)觀察敏銳的人。有一次，在一場(chǎng)爭(zhēng)吵中，他的朋友被匕首割斷了動(dòng)脈。他注意到血液從朋友的動(dòng)脈中一陣陣地噴出來(lái)，并發(fā)現(xiàn)這與血液從靜脈中平靜地流出來(lái)的現(xiàn)象完全不同。豐富的解剖學(xué)實(shí)踐、對(duì)靜脈瓣膜的了解與興趣以及這類富有戲劇性的事件，促使他用一種新的眼光來(lái)思考血液循環(huán)的問(wèn)題。

心臟每次搏動(dòng)向全身送出多少血液？

1602年，哈維獲得帕多瓦大學(xué)博士學(xué)位后不久就回到英國(guó)，在倫敦開(kāi)業(yè)行醫(yī)。哈維行醫(yī)順利，很快就成了一個(gè)杰出而富有的醫(yī)生，并娶了國(guó)王御醫(yī)的女兒布朗為妻。接著，他很快當(dāng)選為皇家醫(yī)學(xué)會(huì)的會(huì)員，被任命為圣·巴塞洛繆醫(yī)院的醫(yī)師、內(nèi)外科醫(yī)生進(jìn)修學(xué)院的解剖學(xué)教授以及英王詹姆士一世的特命醫(yī)生。這些頭銜不是一般醫(yī)生所能得到的，何況這時(shí)他還只有32歲。

在這種平靜快樂(lè)的環(huán)境中，哈維并未停止對(duì)于人體循環(huán)系統(tǒng)的研究。在繁忙的醫(yī)務(wù)工作之余，他常為血液運(yùn)動(dòng)問(wèn)題陷入沉思。他想知道，為什么心臟的兩個(gè)在結(jié)構(gòu)上相似的左右心室，在功能上卻有這么大的差異？按照蓋侖的學(xué)說(shuō)，它們一個(gè)控制血液的流動(dòng)，一個(gè)控制生命靈氣的流動(dòng)。除了肺運(yùn)動(dòng)以外為什么右心室也必須運(yùn)動(dòng)？……在這一連串的問(wèn)題中，最突出的問(wèn)題就是：心臟每次搏動(dòng)向全身到底送出多少血液？

他的老師法布里修斯的靜脈瓣膜演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)他從循環(huán)方面來(lái)思考問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是這樣的：如果用綁帶扎住手臂，沿著靜脈所經(jīng)之處就會(huì)看見(jiàn)突起的小瘤。這些鼓起的地方正好與解剖的靜脈瓣膜的位置相對(duì)應(yīng)。如果擠壓這些小瘤，想把血液經(jīng)過(guò)這些小瘤擠回到手掌里去，便可以清楚地看到，正是這些小瓣膜阻止了血液的倒流。

回復(fù)

2樓

除了動(dòng)脈瘤的跳動(dòng)，哈維在對(duì)病人的觀察中又注意到了手腕、太陽(yáng)穴和頸部動(dòng)脈的搏動(dòng)等一系列現(xiàn)象，這些都向他暗示好像有一個(gè)中心泵在活動(dòng)。哈維原先所受的教育使他認(rèn)為存在著兩種區(qū)別顯著的血液——從肝臟出來(lái)的血液和從心臟出來(lái)的血液。但哈維從各方面的觀察中卻看不出兩者有何大的不同。哈維把動(dòng)脈、靜脈、心臟的作用和血液的運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)考慮，逐漸形成了一個(gè)全新的想法，即血液從心臟到動(dòng)脈，從動(dòng)脈到靜脈，再?gòu)撵o脈回到心臟，是一個(gè)連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。但這與傳統(tǒng)的蓋侖的理論不符。蓋侖認(rèn)為，血液由消化了的食物不斷合成出來(lái)，肝臟是靜脈血的源泉，血液從右心室流到左心室后產(chǎn)生了動(dòng)脈血和靈氣，再通過(guò)動(dòng)脈系統(tǒng)分布到全身直至消失。

哈維與大多數(shù)同時(shí)代的人不同，他沒(méi)有把上述結(jié)論僅僅停留在假設(shè)和邏輯推理上，而是獨(dú)特地把實(shí)驗(yàn)和定量方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)研究之中。他認(rèn)真地解剖動(dòng)物，細(xì)致地觀察研究，每次都寫(xiě)下詳細(xì)的記錄，常常忙到深夜。

在實(shí)驗(yàn)時(shí)，哈維沒(méi)有采用其他解剖學(xué)家的習(xí)慣做法，他們往往只解剖死人。哈維卻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用冷血?jiǎng)游锖痛顾啦溉閯?dòng)物的優(yōu)越性，特別注意選擇快死的動(dòng)物，因?yàn)檫@些動(dòng)物的心臟跳動(dòng)越來(lái)越慢，間隔較長(zhǎng)，便于觀察。

哈維做了許多實(shí)驗(yàn)，目的在于求出每次心跳噴出血液的準(zhǔn)確數(shù)量。他指出，即使根據(jù)最粗略的計(jì)算，也能證明心臟泵出的血液量是如此之多，一小時(shí)泵出的血液數(shù)量就超過(guò)了整個(gè)生物體的總重量。根據(jù)對(duì)人左心室容血量的測(cè)量，可算出人的心臟1個(gè)小時(shí)排出的血液差不多有245千克，幾乎是一個(gè)強(qiáng)壯成年人體重的3倍。按照蓋侖的觀點(diǎn)，那么肝臟每小時(shí)就要造出相當(dāng)于人體3倍重的血液，每天則要造出相當(dāng)于人體72倍重的血液，這顯然是不可能的。哈維由此得出結(jié)論：這么多血液“決非消化過(guò)的食物所能供給。所以，除了循環(huán)往復(fù)以外是沒(méi)有別的辦法可以供給如此多的血液的”。然后，哈維又通過(guò)結(jié)扎和剖切的放血實(shí)驗(yàn)，確定了血液流動(dòng)的方向，從而得出血液從心臟經(jīng)過(guò)動(dòng)脈流到靜脈，再回到心臟這樣一個(gè)沿著一定方向循環(huán)運(yùn)行的通道，也就是所謂的體循環(huán)。把循環(huán)論的思想與血液運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是哈維多年來(lái)的大量實(shí)驗(yàn)和反復(fù)思考的結(jié)果。1615年，他根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究，闡明了心臟對(duì)血液循環(huán)的作用，公開(kāi)宣講了血液循環(huán)的理論。完整論述他這一思想的最重要的著作則是1628年出版的《動(dòng)物心血管運(yùn)動(dòng)的解剖研究》（又稱《心血管運(yùn)動(dòng)論》）一書(shū)。

“以自然為師”，“以實(shí)驗(yàn)為根據(jù)”

1628年，哈維在法蘭克福出版了《動(dòng)物心血管運(yùn)動(dòng)的解剖研究》一書(shū)。以后又發(fā)表了兩篇補(bǔ)充論文，對(duì)心臟和血液運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的描述。哈維的這部著作結(jié)構(gòu)緊湊，論證嚴(yán)密，以確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)論證了血液循環(huán)的途徑，并提出了心臟是循環(huán)系統(tǒng)的中心。

由于哈維確立的血液循環(huán)學(xué)說(shuō)，推翻了統(tǒng)治達(dá)十幾個(gè)世紀(jì)之久的古羅馬醫(yī)學(xué)家蓋侖提出的血液產(chǎn)生于肝而消失于全身的錯(cuò)誤理論，從而為近代生理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，恩格斯指出：“哈維由于發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)而把生理學(xué)（人體生理學(xué)和動(dòng)物生理學(xué)）確立為科學(xué)?！?/p>

哈維的《動(dòng)物心血管運(yùn)動(dòng)的解剖研究》一書(shū)是歷史上第一次出現(xiàn)的有明確實(shí)驗(yàn)證據(jù)的生理學(xué)著作，對(duì)當(dāng)時(shí)的解剖學(xué)、生理學(xué)以及整個(gè)生物學(xué)界，甚至廣大的知識(shí)界都有很大的影響。哈維以火一樣的熱情、堅(jiān)忍不拔的毅力和尊重事實(shí)、重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想追求真理，以敏銳的觀察和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)取代了一般的猜測(cè)，開(kāi)創(chuàng)了生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方向。當(dāng)時(shí)在生物學(xué)領(lǐng)域，定量研究方法用得極少，而推測(cè)則用得較為普遍。哈維則不然，他把帕多瓦大學(xué)的解剖學(xué)傳統(tǒng)和英國(guó)哲學(xué)家培根所提倡的科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列設(shè)計(jì)周密的實(shí)驗(yàn)，親自解剖了80多種動(dòng)物，經(jīng)過(guò)幾十年的時(shí)間才確立了血液循環(huán)的學(xué)說(shuō)。正如他在該書(shū)的前言中所說(shuō)的，“無(wú)論教解剖學(xué)或?qū)W解剖學(xué)都當(dāng)以實(shí)驗(yàn)為據(jù)，而不應(yīng)當(dāng)以書(shū)籍為據(jù)；以自然為師，……我自誓為真理的信徒?！币簿褪钦f(shuō)是尊重事實(shí)、重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想使他作出了重大發(fā)現(xiàn)。哈維在這一點(diǎn)上超過(guò)了前人。因此，哈維的貢獻(xiàn)不僅是提供了血液循環(huán)的基本規(guī)律，更重要的是為近代生理學(xué)乃至整個(gè)生物學(xué)提供了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想及活體解剖的具體實(shí)驗(yàn)方法。

哈維的血液循環(huán)學(xué)說(shuō)遭到了宗教迷信勢(shì)力的強(qiáng)烈反對(duì)，《動(dòng)物心血管運(yùn)動(dòng)的解剖研究》出版后數(shù)周就出現(xiàn)了一股反對(duì)哈維新體系的潮流。批評(píng)他的人宣稱他肯定是瘋了，他的行醫(yī)業(yè)務(wù)也因此而大大地清淡衰落下來(lái)。但不管怎樣，哈維的學(xué)說(shuō)可以解釋許多以前難以解釋的現(xiàn)象，如循環(huán)理論解釋了為什么被毒蛇或患有狂犬病的動(dòng)物咬傷后，毒素或感染會(huì)影響全身。它還可以用于解決一些醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，如藥物可以通過(guò)靜脈注射分布到全身。另外，輸血也很快得到了發(fā)展。盡管有強(qiáng)烈的反對(duì)者，哈維的學(xué)說(shuō)還是逐漸傳播開(kāi)來(lái)，為人們所接受，其影響在他生前就相當(dāng)明顯了。特別是年輕一代的科學(xué)家們從他的科學(xué)思想中受到很大的啟發(fā)和鼓舞。哈維以后直到18世紀(jì)末，生理學(xué)研究基本拋棄了“靈氣”之類的觀念，出現(xiàn)了許多重視實(shí)驗(yàn)的生理學(xué)家，實(shí)驗(yàn)方法也發(fā)展起來(lái)。在血液循環(huán)研究的基礎(chǔ)上，有關(guān)消化吸收、營(yíng)養(yǎng)、生理化學(xué)等新陳代謝功能得到了研究，實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的研究又向前邁進(jìn)了一大步。哈維無(wú)愧為實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的開(kāi)拓者，歷史上偉大的科學(xué)家之一。