《血液循環(huán)》說課稿

《血液循環(huán)》說課稿1

一、說教材

本課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時的內(nèi)容，課時安排為一課時。在學(xué)習(xí)了血管、血液和心臟等知識的前提下，講述了人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走。人體才能維持正常的生命活動。而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足。在課堂上他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教。但是，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)主動性，有一定的求知欲望，有一定的探究問題的興趣。在我的教學(xué)過程中，注重師生互動，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己、完善自己。因此基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1.概述人體的血液循環(huán)途徑。

2.區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3.了解血液循環(huán)的意義。

【過程與方法目標(biāo)】

1.通過自學(xué)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我探究能力。

2.通過歸納總結(jié)，養(yǎng)成比較、分析、判斷等思維能力。

【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

1.通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，認(rèn)識到生命的奇妙，建立科學(xué)的價值觀

(過渡語)在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步確定我的教學(xué)重點和難點為：

四、教學(xué)重難點

【重點】

人體的血液循環(huán)途徑。

【難點】

區(qū)分動脈血和靜脈血，理解血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

五、說教學(xué)方法

情境設(shè)置法、啟發(fā)法、分組探究法、歸納總結(jié)法

(過渡語)接下來，我重點講解我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛國思想教育)→學(xué)習(xí)測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”，導(dǎo)出新課。探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。) 通過準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.動畫展示血液循環(huán)途徑

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)，總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：

問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?

問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑。思考，尋找規(guī)律。

2.動手繪制循環(huán)圖

找出規(guī)律后進(jìn)行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖。課堂游戲《找朋友》思維升華，突出重點。新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

3.觀看血液成分變化

循環(huán)途徑中血液成分的變化。 觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液，學(xué)生探究思考，得出動脈血和靜脈血的定義。再觀察血液循環(huán)圖片，學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位，設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”。學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤，完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》。

4.探究血液循環(huán)的意義

設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”。啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個知識點的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

為了拓寬學(xué)生的知識面，不僅局限在教材中。設(shè)置課堂拓展延伸活動：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。同時，為了檢測學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，多媒體展示以下練習(xí)題：

1.下列血管中流靜脈血的是( )

A.肺靜脈 B.上腔靜脈 C.主動脈 D.肺動脈

【答案】B。

2.小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?

答：消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。以習(xí)題反饋知識要點，掌握學(xué)生對知識的理解程度。

七、說板書設(shè)計

我的板書本著簡單、清晰、明了的原則。據(jù)此，板書設(shè)計如下：

第4章 人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸

第3節(jié) 血液的循環(huán)途徑

《血液循環(huán)》說課稿2

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容，課時安排為一課時，在學(xué)習(xí)了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運(yùn)來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運(yùn)走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。

教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標(biāo)志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設(shè)計了兩個討論和兩道課堂練習(xí)，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。

(二) 教 學(xué) 重 難 點：

教 學(xué) 重 點 ：

1. 人體的血液循環(huán)途徑。

教 學(xué) 難 點 ：

1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

二、【 教 學(xué) 目 標(biāo)】

(一)知 識 目 標(biāo) ：

1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

3.了解血液循環(huán)的意義

(二)能 力 目 標(biāo) ：

1.通過組織學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力;

2.通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力。

(三)情 感 目 標(biāo) ：

通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識， 認(rèn)識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價值觀。

【確定依據(jù)】根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。

三、【教 法 和 學(xué) 法】

【確定依據(jù)】1、學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強(qiáng)加給他們。

2、生物新課程標(biāo)準(zhǔn)。

(一)說 教 法

1)導(dǎo)課：情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2)突破重點與難點：1、啟發(fā)式——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

2、直觀式——多媒體演示。

3、探究式——發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 。

(二)說 學(xué) 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結(jié)法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)。

4)積極參與課堂活動， 游戲鞏固。

四、【教 學(xué)過 程】

(一)課 前 準(zhǔn) 備 ：

學(xué)生：1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的`發(fā)現(xiàn)。

教師：1)血液循環(huán)教學(xué)光盤。

2)一杯凝固的血液。

3)血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾 。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液循環(huán)》學(xué)案

(二)導(dǎo) 入 新 課 ：(大約5分鐘)

“疑，思之始，學(xué)之端?！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛國思想教育)→學(xué)習(xí)測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學(xué)傳統(tǒng))→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動?”→導(dǎo)出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)

【設(shè)想依據(jù)】教師準(zhǔn)備大量的圖片，為學(xué)生探究設(shè)置情境，既符合新課標(biāo)的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

(三)突出重點：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

教學(xué)光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍，為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境)→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設(shè)置探究問題引發(fā)學(xué)生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學(xué)生仔細(xì)觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進(jìn)行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。

【實施依據(jù)】新課標(biāo)中提出：要面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)知識目標(biāo)的同時，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。

(四)突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準(zhǔn)備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設(shè)置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著問題觀看“血液的變化”的教學(xué)光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設(shè)置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”

【實施依據(jù)】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個知識點的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。

(五)重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

學(xué)生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是( B )

A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達(dá)支氣管的發(fā)炎部位?

答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發(fā)炎部位。

【設(shè)置依據(jù)】以習(xí)題反饋知識要點，掌握學(xué)生對知識的理解程度。

(八)、課 外 活動(大約2分鐘)：

1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

2、關(guān)愛家人活動：了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準(zhǔn)備)。

【設(shè)置依據(jù)】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò)資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。

五、【板 書 設(shè) 計】

標(biāo)題：人體的血液循環(huán)

(一)、血液循環(huán)途徑：

1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細(xì)血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細(xì)血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

(二)、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

六、【教學(xué)反思】

本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運(yùn)用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng)設(shè)思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導(dǎo)，謝謝。

《血液循環(huán)》說課稿3

一、教材分析

1、教材的地位及作用

小學(xué)科學(xué)的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領(lǐng)域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呼吸和肺之間的關(guān)系，本課重點研究血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解血液在全身不停的流動，在流動過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動力來自于心臟有規(guī)則的搏動，進(jìn)而認(rèn)識到保護(hù)心臟的重要性和心臟保健的常識。因此，本課的教學(xué)無論在知識上、能力上還是情感態(tài)度與價值觀上，對學(xué)生的培養(yǎng)都具有重要的作用。

2、教學(xué)目的：

根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及本課教學(xué)的重要地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

過程與方法：能準(zhǔn)確地測量自己的脈搏和心跳；學(xué)習(xí)心臟與血液循環(huán)的相關(guān)知識。

科學(xué)知識：知道心臟的形態(tài)與功能；認(rèn)識血液循環(huán)器官及其作用；知道心臟在血液循環(huán)系統(tǒng)中的重要作用。

情感態(tài)度與價值觀：意識到健康飲食、堅持體育鍛煉有利于心臟的健康。

3、教學(xué)重點：測量心跳與脈搏并發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。

教學(xué)難點：了解血液在人體內(nèi)循環(huán)的路徑。

二、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

因為本課概念繁多，知識點密集，加上認(rèn)識的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，學(xué)生感知起來非常困難。但是小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，喜歡動手操作，因此本課采用先從謎語入手來認(rèn)識心臟，再讓學(xué)生握拳結(jié)合視頻模擬心臟的跳動，感知心臟在不斷地跳動。接著讓學(xué)生認(rèn)識心臟跳動的作用。用小塑料瓶在水盆里有節(jié)奏地擠壓水瓶，水會進(jìn)出，通過這樣的模擬實驗讓學(xué)生明白心臟就像泵，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。然后讓學(xué)生認(rèn)識靜脈血和動脈血。

在學(xué)生找到自己的脈搏之后，我就指導(dǎo)學(xué)生開展小組活動，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數(shù)相同。接著通過視頻讓學(xué)生認(rèn)識血液循環(huán)的意義。

在學(xué)生明白心臟非常重要之后，要求學(xué)生關(guān)愛自己的心臟，讓學(xué)生說說有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學(xué)生了解一些心臟保護(hù)的知識。

在全課中學(xué)生動手實驗與研究學(xué)習(xí)相結(jié)合，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的時間和空間提供依托，使每個學(xué)生都得到動手動腦的機(jī)會，全員、全程參與到學(xué)習(xí)過程中，借助于電教教學(xué)手段主動探究，自主完成所學(xué)知識的建構(gòu)。

以上是我對這堂課主要設(shè)計，在課堂中還有許多，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同行提出寶貴建議。謝謝

《血液循環(huán)》說課稿4

一、說教材

《血液循環(huán)》是七年級下冊第4單元第9章第2節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一——生物圈中的人的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了血漿、血細(xì)胞、血型等知識，為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)血管、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、體循環(huán)和肺循環(huán)以及血壓和脈搏等知識做了鋪墊。而本節(jié)課的知識是“人體生命活動的能量”這部分知識的重要組成部分。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增加生活中的常識和一些急救知識。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生在經(jīng)驗儲備上，對血液循環(huán)的直觀感受極少;在知識儲備上，上節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)了心臟的結(jié)構(gòu)和功能部分的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但是對血液是循環(huán)流動的認(rèn)識模糊;在個性方面，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡參加課堂活動，但是由注意力不集中。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.概述血液循環(huán)的途徑，簡述體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，區(qū)分動脈血與靜脈血。

2.通過觀察圖片、小組討論和活動，提高觀察能力、分析能力與歸納概括能力。

3.感受心臟的工作量，增進(jìn)學(xué)生愛護(hù)心臟、珍惜生命的情感。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。教學(xué)難點為體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化以及兩者的關(guān)系。

五、說教法學(xué)法

為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、模型建構(gòu)法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用多媒體的方式導(dǎo)入。展示流感季節(jié)人們打吊瓶的圖片，并提問：同學(xué)們都打過吊瓶吧?當(dāng)我們扁桃體發(fā)炎時，打吊瓶醫(yī)生會將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的藥物是如何到達(dá)支氣管發(fā)炎的部位的呢?引發(fā)學(xué)生疑問，引入本課。

這樣的導(dǎo)入通過圖片吸引學(xué)生興趣，通過生活實例并設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.新課展開

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為2部分。

第一部分：體循環(huán)和肺循環(huán)。

先讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后分組就“人體內(nèi)的血液循環(huán)途徑是怎樣的?”這一問題進(jìn)行討論。接下來，我把寫有心臟不同結(jié)構(gòu)名稱的紙片放在幾個信封中，發(fā)給各個小組，請學(xué)生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環(huán)圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結(jié)構(gòu)示意圖或畫一幅心臟結(jié)構(gòu)的板圖，然后再請兩組學(xué)生根據(jù)信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環(huán)”和“肺循環(huán)”的內(nèi)容，由小組成員分工合作，把紙條上寫的文字，貼在黑板上圖的適當(dāng)位置，并用連線表示血液循環(huán)過程。這時我會讓兩個小組開展比賽，看哪組貼得準(zhǔn)確、表示清楚、用時最短。在同學(xué)們結(jié)束活動之后，我會總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，體循環(huán)：左心室→主動脈→各級動脈→毛細(xì)血管網(wǎng)→各級靜脈→上(下)腔靜脈→右心房;肺循環(huán)：右心室→肺動脈→肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。之后，我會結(jié)合血液循環(huán)的完整動畫來強(qiáng)調(diào)體循環(huán)和肺循環(huán)二者之間的關(guān)系：同時進(jìn)行、彼此聯(lián)系著，共同組成了一條完整的血液循環(huán)途徑。

這樣的設(shè)計，通過自主學(xué)習(xí)和小組討論形成自學(xué)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。游戲的方式可讓同學(xué)們在輕松的環(huán)境下學(xué)會知識，順利突出教學(xué)重點。

第二部分：血液成分的變化。

組織學(xué)生繼續(xù)觀看血液循環(huán)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察血液顏色的變化，并記錄。之后請學(xué)生代表回答。我會在黑板的血液循環(huán)模式圖上做相應(yīng)的顏色標(biāo)注，繼續(xù)提問：在上述兩條循環(huán)途徑中，血液的成分發(fā)生了什么變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?組織學(xué)生討論，并請學(xué)生代表發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生能說出當(dāng)血液由左心室流經(jīng)主動脈時以及血液由肺毛細(xì)血管網(wǎng)流經(jīng)肺靜脈進(jìn)入左心房時血液顏色為深紅色，血液流經(jīng)上下腔靜脈進(jìn)入右心房以及血液由右心室流經(jīng)肺動脈時血液顏色為淡紅色。

接著，我會對學(xué)生的回答作出過程性的評價，并結(jié)合板書講解動靜脈血之間的轉(zhuǎn)換，即：在體循環(huán)路徑中的毛細(xì)血管網(wǎng)處，紅細(xì)胞所攜帶的氧通過毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入血液，血液由含氧豐富的動脈血變成含氧少的靜脈血;在肺循環(huán)路徑中的毛細(xì)血管網(wǎng)處，肺泡內(nèi)的氧進(jìn)入血液，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動脈血。通過這兩條循環(huán)途徑，血液將肺泡內(nèi)的氧氣運(yùn)輸給組織細(xì)胞利用，并將組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳排出到肺泡。

最后，展示動脈血、靜脈血標(biāo)本，區(qū)分動脈血、靜脈血的顏色，設(shè)疑：動脈血管里流的一定是動脈血嗎?靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎?通過這個問題，消除學(xué)生的知識誤區(qū)，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分靜脈血和動脈血。

為了鞏固本節(jié)知識點，我會利用多媒體展示導(dǎo)入時的問題：吊瓶中的藥物是如何到達(dá)支氣管發(fā)炎的部位的呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)作答，預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：消炎藥→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→經(jīng)肺循環(huán)→左心房→左心室→主動脈→各級動脈→支氣管發(fā)炎部位。

這樣的設(shè)計一方面解決導(dǎo)入時的問題，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果，另一方面通過這樣的問題，也能檢驗學(xué)生本節(jié)課所學(xué)。

3.小結(jié)作業(yè)

課堂的最后，我會與學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：畫出體循環(huán)和肺循環(huán)的簡圖，標(biāo)明其中動、靜脈血。

七、說板書設(shè)計

我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。

[血液循環(huán)]

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、復(fù)述血液循環(huán)的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實際測量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識，血液循環(huán)。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識。

能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會用血壓計給同學(xué)測量血壓及自己會測量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識。

4、通過對出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心病的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

情感目標(biāo)

1、通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。

4、通過對“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

5、通過小組測量血壓的活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)建議

教材分析

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點。解決辦法：從學(xué)生已有的知識—哺乳動物的血液循環(huán)入手；從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識，再結(jié)合掛圖講解來突破重點和難點。

教法建議

關(guān)于《血液循環(huán)》：

1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識入手，識記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時，最好列出觀察提綱：（1）、體循環(huán)的起點、止點、大致路徑？（2）、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點？（3）、肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑？（4）、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑（見板書設(shè)計）。

2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識：毛細(xì)血管壁的特點、血紅蛋白、動脈血的特點來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動脈血管里一定流動脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

３、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行的，它們的起止點都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動力來自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺血壓計讓學(xué)生分組實驗——親自用血壓計來相互測量血壓，學(xué)會血壓計的使用方法，同時加深學(xué)生對血壓的理解。

在用血壓計測量血壓的實驗教學(xué)時：教師要先介紹血壓計的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€學(xué)生上講臺來示范，演示測量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕= 7.5mmHg

學(xué)生在測量時，首先是血壓計的擺放：如果兩人一臺，將血壓計擺放在實驗桌的兩個同學(xué)的中央，若四人一臺，則讓前面的兩個同學(xué)和后面的兩人為一組；血壓計帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放，生物教案《血液循環(huán)》

測量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動，因為在興奮和劇烈運(yùn)動后會使血壓升高，從而使測量的數(shù)值不真實。測量時，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動脈的聲音。每次測量血壓最好在半分鐘內(nèi)完成，第二次測時相隔1--2分鐘，以免被測量者有不舒服的感覺。如果被測量者心理緊張，應(yīng)暫時停止測量，等他恢復(fù)正常后再測，否則測量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測量血壓時最好脫下棉衣，如果把長袖卷起來會壓緊上臂，影響聽音。

為了減少測量誤差，每人最好重復(fù)測量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

血壓計用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

測量后對全班的測量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

關(guān)于《脈搏》

課上安排學(xué)生測量自己安靜時的脈搏和下蹲運(yùn)動后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會脈搏的測量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對脈搏的理解。對于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

脈搏與運(yùn)動的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如 ：不同的運(yùn)動量對脈搏的影響相同嗎？

然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動量越大，使脈搏增加得越多

設(shè)計實驗要考慮：①運(yùn)動量遞進(jìn)的關(guān)系，②實驗可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

具體教學(xué)過程：

1．指導(dǎo)學(xué)生測脈搏，先找準(zhǔn)橈動脈的位置（位于橈骨的內(nèi)側(cè)），測量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實驗誤差，每個人測3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時間，每次可以測30秒鐘，把測得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

2．測運(yùn)動后的心率：運(yùn)動結(jié)束后，立即測運(yùn)動狀態(tài)的脈搏。每一個運(yùn)動完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個運(yùn)動。

3．運(yùn)動地點：若到操場去測量：首先要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動的學(xué)生要考慮運(yùn)動項目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測量，運(yùn)動項目可以采用深度下蹲。

4．教學(xué)生如何設(shè)計表格（可參考書上的）：

5．教給學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

6．實驗結(jié)束后，教師應(yīng)及時組織評比，作為本次實驗的一次升華。評比的內(nèi)容包括：①實驗設(shè)計方案的優(yōu)缺點 ②各自記錄的實驗數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 ③分析實驗結(jié)果的方法是否正確 ④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評比可以采用小組討論與全班講評相結(jié)合的方法，通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。

7．除按書上探索不同的運(yùn)動量對脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動對身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊的、球隊的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動的學(xué)生5-6名，平時運(yùn)動不多的學(xué)生5-6名，平時常不運(yùn)動的學(xué)生5-6名做對比實驗，先測安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測運(yùn)動后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對比，統(tǒng)計個人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。

關(guān)于《出血的初步處理》：

用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當(dāng)場練習(xí)護(hù)理方法。

課時安排：

本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個實驗，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時。

教學(xué)設(shè)計示例

第一課時 血液循環(huán)

復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個腔名稱及與它們相連的血管

導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個管道中循環(huán)地流動。

板書 第三節(jié) 血液循環(huán)

一、血液循環(huán)

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動叫做血液循環(huán)。

提問：血液在心臟內(nèi)如何流動？（回答：從心房à心室à動脈）

過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動？

板書：

（二）途徑

1．提問：哺乳動物家兔血液循環(huán)途徑有幾條？哪幾條？

學(xué)生回答：有兩條；體循環(huán)和肺循環(huán)。

講述：人的血液循環(huán)也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的血液循環(huán)途徑。

2．演示錄像了解人的血液循環(huán)途徑：

先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：

（1）體循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

反饋觀察情況。

繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)

指導(dǎo)觀察：

（3）肺循環(huán)的起點、止點及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（4）在肺