第一篇：《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學設(shè)計

七年級上冊 第二單元 第二章

第二節(jié)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學設(shè)計

學情分析 通過前面兩章內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核內(nèi)有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進入第二章《細胞怎樣構(gòu)成生物體》。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里。知識與技能：1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。方法與過程：通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習培養(yǎng)學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。學生對細胞分化形成組織的理解。實驗，分析討論，交流表達。課件、動物四種組織永久玻片標本、顯微鏡等 教 師 活 動 觀看由受精卵分裂及形成胎兒的過程，認識由細胞到個體的大過程。結(jié)合視頻截圖提出問題，激發(fā)學生的學習興趣。（PPT 1頁-3頁）一.細胞分化形成不同的組織 結(jié)合圖示，讓學正確認識細胞的分裂與分化之間的關(guān)系，并理解組織的概念。（PPT4頁-5頁）1.細胞分化：在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化，這個過程叫做細胞分化。2.組織：是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。用顯微鏡觀察玻片標本： 3.實驗：（1）觀察人體四種組織的顯微圖片，認識四種組織的特點。（2）觀察四種基本組織玻片標本，結(jié)合各種組織的顯微照片，準確在顯微鏡視野中找到并分辨出各種組織，認識各種組織的特點。（PPT6頁-9頁）二.組織進一步形成器官 1.討論：心臟有人體中有什么功能？根據(jù)心臟的功能特點你認為心臟中應(yīng)該具有哪些組織？ 2.心臟的功能：將血液泵至全身； 學 生 活 動 認識人的發(fā)育是從細胞到個體的過程，激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)圖示分析：一個受精卵到一個胎兒，會不會是細胞分裂后生長，再分裂再生長的簡單結(jié)果？ 認識細胞分化和組織形成的過程，理解細胞分化與組織的概念。認真觀察四種組織的圖片，并對照顯微鏡下的玻片標本，認識四種組織的結(jié)構(gòu)特點。討論交流，分析心臟功能和組織構(gòu)成。形成器官的概念。教學目標 教學重點 教學難點 教學方法 課前準備 教學過程 導(dǎo)入 新課 小 結(jié) 練 習完成課后習題。板 書 略 心臟中具有的組織：能夠跳動——肌肉組織；外表面和內(nèi)表面——上皮組織；瓣膜——結(jié)締組織；受腦的調(diào)控——神經(jīng)組織。3.器官：由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。4.認識人體的一些器官名稱。5.討論：皮膚是組織還是器官？PPT12頁 皮膚是四種基本組織，能夠完成感覺、調(diào)節(jié)體溫、保護內(nèi)部結(jié)構(gòu)等功能，屬于器官。三.器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 1.討論：食物在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化?與這些變化有關(guān)的器官有哪些？ 2.食物進入人體被消化，消化后的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收，不能吸收的食物殘渣排出體外，與這個過程有關(guān)的器官有：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門、唾液腺、肝臟、胰臟等。3.系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。4.人體：由運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等系統(tǒng)構(gòu)成。（結(jié)合教材小結(jié)）根據(jù)組織和器官的概念，討論皮膚是組織還是器官？ 討論交流。知道人體有哪些系統(tǒng)嗎？

第二篇：動物體的結(jié)構(gòu)層次教學設(shè)計

動物體的結(jié)構(gòu)層次 教學設(shè)計

教材分析

本課系新課標人教版（2012版）七年級上冊第二單元的內(nèi)容。教學內(nèi)容主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次。人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，是學生必須了解的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是繼學習細胞及其特點之后，對今后學習動物的結(jié)構(gòu)特點、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學習由微觀到宏觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點。學生分析

通過前面的學習，學生對細胞有了一個感性和理性的初步了解，這就是學習“動物體的結(jié)構(gòu)層次”起點。把學生的興趣激發(fā)到探究“細胞怎樣構(gòu)成生物體”上。通過學習，要弄清組織、器官、系統(tǒng)三個概念及它們之間的關(guān)系，并能結(jié)合人或某一動物體舉例。設(shè)計理念

根據(jù)學生的年齡特征，由感性認識入手，利用學生已有的動物細胞知識，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各結(jié)構(gòu)層次。教學目標 知識目標：

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2、識別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。能力目標：

1、學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主合作探究能力。

2、通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習，培養(yǎng)學生對知識的歸納的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。教學重點

1、生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認識。

教學難點

1、生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

2、人體的四種基本組織。教學方法

引導(dǎo)法，觀察法，歸納總結(jié)法。教學手段

多媒體教學 課時安排 1課時

教學過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師：引導(dǎo)學生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：

1、魚發(fā)育的起點是什么？

2、在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細胞的分裂，形成了許許多多的細胞，這些細胞長得都是一樣的嗎？是簡單地堆砌成小魚嗎？ 生：觀察圖片，積極思考，各抒己見。

過渡：動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。[板書]第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次

師：復(fù)習第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新的細胞（圖形展示）提問：那這么多的細胞又是怎樣構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？ [板書]

一、細胞分化形成組織

1、理解細胞分化的概念

組織學生活動：假設(shè)學校舉行運動會，本班選拔出籃球隊、足球隊。學生組成球隊，并觀察籃球隊員足球隊員的差異，并講解籃球隊足球隊均由籃球隊員和足球隊員組成，為下文講解細胞分化和構(gòu)成組織做鋪墊。

師：大屏幕展示人體人體不同種類細胞的圖片，引導(dǎo)學生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細胞的功能。提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經(jīng)多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫。

生：觀察人體各類細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同。

師生歸納：受精卵通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍保持著分裂能力外，大部分細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。這種在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化。

2、概述細胞分化形成不同的組織

師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細胞特點。生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認識。

師生歸納：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群，叫做組織。

師：引導(dǎo)學生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？ 生:思考、討論。

師生歸納：多細胞生物體通過細胞分裂增加細胞數(shù)目，經(jīng)過細胞生長和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細胞，這些細胞進一步形成各種組織。

師：引導(dǎo)學生對照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。生：結(jié)合插圖認真觀察。

師：進一步引導(dǎo)學生仔細閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細胞組成、功能等。[板書]

二、組織進一步形成器官

討論：如果你的皮膚不慎被劃破，會疼、會流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：通過討論分析得出皮膚內(nèi)含有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，它們按照一定的次序構(gòu)成皮膚這種器官。

師：展示大腦、胃、心臟的圖片，指導(dǎo)學生分組探討不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，這個器官具有什么功能？

生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

[板書]

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。

師：展示人體消化系統(tǒng)的圖片。組織學生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？ 生：觀察討論，得出結(jié)論。

師生總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述系統(tǒng)稱為消化系統(tǒng)。

師：展示其它系統(tǒng)的圖片。組織學生討論：除了消化系統(tǒng)以外，人體還有七大系統(tǒng)，你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？

生：觀察討論，分析回答。

師：給出一段運動員起跑視頻，引導(dǎo)學生思考：都有哪些系統(tǒng)參與了這個過程？說明了什么問題？

生：通過討論、分析，說出不同的系統(tǒng)，知道人體的各系統(tǒng)是相互配合的。生：總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。板書設(shè)計

第二節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細胞分化形成組織

二、組織進一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體。

第三篇：動物體的結(jié)構(gòu)層次

第三章 第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次

一．教學內(nèi)容

《動物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學人教版七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學生已對構(gòu)成生物體的細胞有多方面感性認識的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細胞分化。（本章第一節(jié)以人為例，從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次；第二節(jié)以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。其中，第一節(jié)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》既是前面所學內(nèi)容的承接和深化，又為第二、三節(jié)的學習奠定了扎實的理論基礎(chǔ)和感性認識，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學習就較為容易和輕松了。）

二．學生分析

通過前面兩章內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核內(nèi)有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進入第三章（細胞怎樣構(gòu)成生物體）的學習就水到渠成了。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里。基于以上分析，結(jié)合新課程標準的理念，我確定本節(jié)的教學目標如下：

三、教學目標

（一）知識目標

1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。

（二）能力目標

通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。

（三）情感目標：

通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習培養(yǎng)學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。

四．教學重點和難點的確立：

教學重點:

1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。

教學難點：

學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難。）

五、設(shè)計思想

（一）教學方法

1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習提綱。

本節(jié)課主要運用閱讀指導(dǎo)法，提出預(yù)習提綱，引導(dǎo)學生閱讀教材，思考問題，尋求答案。

2、善于引導(dǎo)學生發(fā)問和思考；恰當應(yīng)用多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學手段。

對于“組織是怎樣形成的”這個問題學生在閱讀教材后能夠說出是細胞分化形成的，但細胞為什么要分化學生則難以理解。因此教師要善于運用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學習熱情，啟迪學生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細胞為何要分化成不同的組織細胞呢？”，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，恰當利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動畫引導(dǎo)和幫助學生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認知活動，獲得有關(guān)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識。

（二）學習方法

通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達能力。

（三）課前準備教師：大屏幕投影、電腦、顯微鏡、四種組織永久切片。學生：教材、筆記本

（四）課時安排1課時

六．教學過程

導(dǎo)入，，展示不同動物圖片，以小松鼠為例子提問

1、小松鼠是多細胞生物，這些細胞都一樣嗎？2.一個受精卵如何發(fā)育成一個小松鼠的？

3、分裂形成的細胞是相似的，但小松鼠的細胞是不同的，這又是為什么呢？

。學生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）。前生課 學習過分裂學生有一定印象。學生可能回 答變化了等 不準確。

細胞分化成組織，，動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。展示不同種的人體細胞引導(dǎo)學生觀察形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。歸納分化的概念。

。了解不同，感知細胞分化過程。

人體的四種基本組織，，這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？ 讓我們用實驗來探究吧。指導(dǎo)學生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。

。1.結(jié)合教材圖片進行辨認。

2、以表格的形式進行練習。3初步了解人體四種基本。

組織進一步形成器官，，展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導(dǎo)學生討論不同器官分別由哪些組織構(gòu)成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。探討皮膚屬于組織還是器官。皮膚在人體表面起保護作用，當皮膚劃傷時會感到疼痛，有時還會流血，說明皮膚中可能有那些組織？歸納器官的定義

。通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能。具體分析皮膚加強學生對組織和器官的認識。

不同的器官形成系統(tǒng)，，展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？歸納系統(tǒng)的定義。展示其他系統(tǒng)圖片了解人體的八大系統(tǒng)名稱及功能。

。閱讀教材總結(jié)歸納

總結(jié)，，一個細胞（分裂）多個細胞 多個相同細胞（分化）組織 不同的組織（構(gòu)成）器官 多個器官（構(gòu)成）系統(tǒng)八大系統(tǒng)（組成）動物體或人體 構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體

。總結(jié)

板書設(shè)計

第四篇：動物體的結(jié)構(gòu)層次教學反思

動物體的結(jié)構(gòu)層次教學反思

更新時間：2012-12-06 19:06:00

《動物體的結(jié)構(gòu)層次》教學反思

新課程強調(diào)教師是學生學習的合作者、引導(dǎo)者和參與者。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應(yīng)當幫助學生制訂適當?shù)膶W習目標，指點達到目標的途徑，指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。為此，教師創(chuàng)造了豐富的教學環(huán)境來激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，建立接納性的、支持性的寬容課堂氣氛，與學生分享自己的感情和思想，和學生一起尋找真理，并且能夠承認自己的過失及時改正。

1、幫助學生設(shè)定適當?shù)膶W習目標

本節(jié)課的教學是探究動物體的結(jié)構(gòu)層次?；镜哪繕耸钦莆談游矬w的結(jié)構(gòu)層次：

對課本所給出的四種組織的結(jié)構(gòu)特點、功能及分布，我根據(jù)學生所具有的“細胞分裂的知識”，引導(dǎo)大家理解細胞、組織、器官和系統(tǒng)在構(gòu)成動物體時所處的地位，要求學生采用自主預(yù)習，小組合作和集體研討的學習方式，這樣就降低了探究的難度，引導(dǎo)學生體驗獲取知識的過程，形成正確的生物觀點。這樣循序漸進學習，符合學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生逐步解決問題的能力。

2、建立寬松的學習氛圍

在學生完成課堂探究時，我利用課件展示細胞分裂和分化的過程，建立寬松的學習氛圍。自主探究的課堂處處洋溢著師生民主平等的氣氛，教師用生動的語言、溫柔的目光、信任的眼神加強師生間的情感交流；在輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛中，讓學生積極主動參與，使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望。從而親其師，信其道。

3、發(fā)揚評價的激勵功能

本節(jié)課對學生評價機會很多，對每一位（組）學生的發(fā)言，我都給予積極的評價，評價中注意關(guān)注和理解學生個性發(fā)展的差異，尊重和認可學生個性化的價值取向，讓學生從評價中體驗成長發(fā)展的快樂，被人悅納的幸福，受人贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。

4、通過探究激發(fā)興趣，提高能力

“興趣是最好的老師”。學生對周圍世界，對自然界形形色色生命現(xiàn)象，充滿了激情，教學應(yīng)從學生感興趣和比較熟悉的問題和現(xiàn)象入手。本節(jié)課前，我布置學生提前了解細胞分裂過程的具體情況，在課堂上結(jié)合生活實際來分析組織的分布、功能。教師通過引導(dǎo)學生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗和知識，創(chuàng)設(shè)情境，增強了學生主動探究的愿望和興趣，激發(fā)了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

5、在主動參與中獲取知識

本節(jié)課我安排了兩個探究學習。以小組為單位進行“觀察動物四大組織玻片標本”，“學習掌握四大組織在人體中的分布和功能”，形成學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好的品質(zhì)。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強，同時個人的能力也有所提高。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)方面也得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享成功喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。

6、在總結(jié)反思中學會學習

教師鼓勵學生用不拘形式多樣化的方式展示自己的學習成果。我多次要求同學用自己的話，總結(jié)出他的想法和做法。例如：對組織的概念中的“形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同是如何理解的？” 結(jié)合個人的認識談?wù)勊拇蠼M織在人體上分布的特點是怎樣的？你認為這節(jié)課的還有哪些問題沒有得到解決？在這個教學環(huán)節(jié)中，學生增強了自信心，學會尊重和欣賞別人，培養(yǎng)了反思能力、評價能力和歸納總結(jié)獲得新知識的能力。但在討論過程中，有部分同學時效性差，主要表現(xiàn)為不認真思考、不積極發(fā)表見解，而是只作為旁觀者聆聽，自信心差，不敢說出自己的意見，過分依賴其他同學，匯報過程中互相依賴，只把希望寄托在個別人身上等。有待于在今后的實踐中嘗試解決的方法。

這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學目標，達到了教學目的。學生的學習、分析、組織、合作能力都得到了提高，對本節(jié)課的知識也掌握的很不錯。通過教學，還使我認識到學生的實踐能力、創(chuàng)造想象的可塑性都遠遠超過了原來的想象，教師應(yīng)在與學生互動的教學過程中不斷清除“盲點”，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”，才能真正成為學生學習的促進者和引導(dǎo)者，也只有這樣才能真正幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式。......預(yù)覽：

第五篇：動物體的結(jié)構(gòu)層次教案

七年級生物

動物體的結(jié)構(gòu)層次教案

復(fù)興區(qū)戶村中學 張利娟

一、教學目標：

1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

二、教學重點：

1、描述人體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。

三、教學難點： 細胞的分化。

四、教學過程：

導(dǎo)入 高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？

七年級生物

從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細胞。

1、細胞分化成組織 動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵，受精卵通過分裂產(chǎn)生新細胞 構(gòu)成人體的各部分的細胞一樣嗎？

受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞

這多個細胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。

人體的四種基本組織

上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。

學生分辨幾種組織是屬于哪種？

2、不同的組織形成器官

那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

七年級生物

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。

3、不同的細胞形成系統(tǒng)

食物進入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能正常進行。總結(jié)

一個細胞 多個細胞 多個相同細胞 組織 幾個不同的組織 器官 幾個不同的器官 系統(tǒng)

小結(jié)： 構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體

練習：

1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（）

A、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經(jīng)細胞

七年級生物

2、具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能的組織是：（）A、上皮組織 B、肌肉組織 C、神經(jīng)組織 D、結(jié)締組織

3、組織的形成是：（）

A、細胞分裂的結(jié)果 B、細胞生長的結(jié)果

C、細胞分裂和生長的結(jié)果 D、細胞分化的結(jié)果

4、下列屬于組織的是：（）A、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說法正確的是：（）

A、所有的細胞永遠具有分裂能力 B、所有的細胞都不能再分裂了 C、有一部分繼續(xù)分裂 D、細胞的功能都是相同的

6、組成組織的細胞（）

A、結(jié)構(gòu)相同，功能不同 B、結(jié)構(gòu)功能都不同 C、結(jié)構(gòu)不同，功能相同 D、結(jié)構(gòu)功能都相同

7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構(gòu)成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（）A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞增殖 D、細胞生長 課后練習：P65 1、2、3