第一篇：小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計的實踐與思考

小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計的實踐與思考

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的語言綜合運用能力，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。

所謂的教學(xué)設(shè)計，是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，基于學(xué)生的的學(xué)習(xí)特點與需求，對教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)情境、評價指導(dǎo)，及整個教學(xué)過程所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)在可能條件下的教學(xué)過程最優(yōu)化?！敖虒W(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件”，教師設(shè)計教學(xué)過程的理論依據(jù)是語言習(xí)得規(guī)律。設(shè)計課堂教學(xué)時必須以學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗為必要條件。平時備課時設(shè)計的課堂教學(xué)只是一般的教學(xué)過程，考慮教學(xué)目標(biāo)是否能完成的較多，對是否能創(chuàng)造性地使用教材，是否有效開發(fā)和利用教學(xué)資源考慮得較少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性未能有效激發(fā)，教學(xué)活動的設(shè)計上還沒有充分考慮到活動的層次性和遞進(jìn)性。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下五條原則 ：

1.教學(xué)設(shè)計目標(biāo)性原則。英語教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中起定向作用，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，也是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)設(shè)計主體性原則。教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有水平與教育要求之間的矛盾。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中要起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間的關(guān)系的作用。

3.教學(xué)設(shè)計針對性原則。英語的課堂教學(xué)設(shè)計針對具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象而精心制定的。教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計需要體現(xiàn)這些差異性，具有針對性。(例如：在小學(xué)英語啟蒙教學(xué)中，“交際”是進(jìn)行教學(xué)的前提。而“聽”則是進(jìn)行交際的前提。)

4.教學(xué)設(shè)計實踐性原則。也稱為可操作性原則。教學(xué)目標(biāo)解決的是教師要“教什么”的問題，教學(xué)設(shè)計要解決的則是“如何教”的問題，更具有策略意義，更具有規(guī)劃、籌劃的意味，必須具有可操作性、實用性。

5.教學(xué)設(shè)計的有效性原則。教有法，但無定法，貴在得法，貴在有效。教學(xué)設(shè)計中所有教學(xué)策略的選定，教學(xué)媒體的選擇，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以及課堂問題的設(shè)計等，都必須注重實效。設(shè)計課堂活動是為更好地完成語言學(xué)習(xí)，因此評價課堂活動的好與否，不能看在表面上的活、學(xué)生在形式上的動。在低年級教學(xué)basketball時，教師讓學(xué)生拍球比賽。學(xué)生動起來了，興奮起來了，但學(xué)生的興奮點顯然已經(jīng)不在單詞的學(xué)習(xí)上了，而是在拍球的結(jié)果上了。這個活動已經(jīng)脫離了語言的學(xué)習(xí)與習(xí)得了。所以，應(yīng)該從質(zhì)上看，學(xué)生從走進(jìn)英語課堂開始上課到下課他們走出課堂，在這段時間里是否學(xué)到了新的語言知識，學(xué)會了運用新的語言知識，即課堂活動的有效性如何。所以在設(shè)計課堂活動時，還需注意以下三方面。⑴課堂活動應(yīng)有足夠的語言輸入量

為了設(shè)計出有效的課堂活動，教師必須注意語言的輸入量?？死甑募僭O(shè)理論提出：當(dāng)語言學(xué)習(xí)者處在一定量的第二語言輸入中，并且語言難度比他們掌握的語言知識與能力高一層次時，才能有第二語言的習(xí)得與學(xué)習(xí)。所以沒有語言輸入是不可能取得第二語言的習(xí)得與學(xué)習(xí)。雖然我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動以語言學(xué)習(xí)為主，但它不能排除語言的習(xí)得。所以在課堂教學(xué)中語言的輸入不能只是本堂課要學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容、課本中的語言內(nèi)容。如：課本中的學(xué)習(xí)重點是11-20的單詞以及How many??There are?的句型。假設(shè)教師的課堂活動設(shè)計如下：由Flash動畫引出數(shù)詞和句型→看圖片提問回答→與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，找出有幾個圖形→小組內(nèi)作一份關(guān)于學(xué)習(xí)用品的調(diào)查。整堂課活動不少，有機械性操練，有替換性操練，還有一些簡單的運用。但整堂課學(xué)生模仿操練的就兩句話：How many?? There are?教師自始自終輸入給學(xué)生也是這兩句話，那么最好的學(xué)生花了30分鐘在這堂課中學(xué)到就是這兩句話。既沒有與舊的語言知識整合起來，也沒有為今后的新的語言知識作鋪墊，這兩句句子孤立地重復(fù)了整堂課。如果讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校、班級、家庭的生活實際，學(xué)生會有更多話要說，除了用How many?There are?做一些描述外，在說的過程中還能融入他們對學(xué)校、班級、家庭的情感。

⑵課堂活動應(yīng)有學(xué)生的思維參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐中，英語的學(xué)習(xí)過程一直被視為反復(fù)記憶的過程。因此課堂教學(xué)活動就是讓學(xué)生讀、背、做練習(xí)。事實上，任何一種語言都是思維的載體，英語也不例外。記憶是英語學(xué)習(xí)活動中的重要智力活動，但它不是英語學(xué)習(xí)活動的最終目標(biāo)。提到英語學(xué)科的思維，往往想到與數(shù)學(xué)學(xué)科整合。如在學(xué)習(xí)的數(shù)詞時，可以讓學(xué)生做一些計算題，在學(xué)習(xí)形狀時，可以教學(xué)生數(shù)形狀。而忽略了更為重要的事實，即英語學(xué)習(xí)過程本身包括了各種思維活動，如：分類、猜測、判斷、想象等。

就課堂學(xué)習(xí)過程而言，思維活動的提升可以體現(xiàn)在某個課堂活動上。如在教“city”一詞時，可以分以下三步：①模仿朗讀單詞，這時的思維活動是記憶。②讓學(xué)生說出自己知道的城市，“I know?is a city.”這時的思維活動是判斷。③讓學(xué)生說出去過的城市，并用一個詞說出對這所城市的印象?！癐 go to Hangzhou.It’s a ________ city.”這時的思維活動是概括了。思維的活動的提升還可以貫穿在整堂課的學(xué)習(xí)過程。如在學(xué)習(xí)時，可以分為以下幾步：①學(xué)習(xí)基本句型：“I ?with my?”②看屏幕，說說看到、聽到些什么。③看表格，說說我們?nèi)绾胃兄@些事物。④用不同的感官感知事物，得到什么不同的感受。⑤ 用不同感官感知同一個事物。⑥觀察圖片，完成短文。整堂課的思維活動進(jìn)程如下：模仿→替換→比較→歸類→演繹→猜測、想象。

就如葉瀾教授所說：“學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)，既可掌握知識，又可得到情感的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又可形成良好的個性和健全的人格。從這個意義上說，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。把教學(xué)過程簡化為教師講授、學(xué)生以記憶和練習(xí)為主的被動接受過程。它忽視了文化知識與人類及學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富關(guān)聯(lián)?！敝挥兴季S參與的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。

⑶課堂活動應(yīng)體現(xiàn)語言的推進(jìn)過程

英語教學(xué)過程既是思維活動的推進(jìn)過程，同時也是語言操練的推進(jìn)過程?？死晷蜗蟮貙⒋嗣枋鰹椤癷+1”。其中“i”表示學(xué)習(xí)者原有水平。當(dāng)語言輸入為“i”時，學(xué)習(xí)者停留在原有水平。當(dāng)語言輸入為“i+1”時，學(xué)習(xí)者既能理解大部分語言材料，又能掌握新的知識與能力。如果我們遵循這樣的要求來設(shè)計課堂活動，貫穿一堂課的課堂活動就能將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一步步地有效地推進(jìn)。同樣的，這個推進(jìn)過程可以體現(xiàn)在整堂課的教學(xué)中，也可以體現(xiàn)在某個具體環(huán)節(jié)的教學(xué)中。例如，在教《A birthday Party》一課時，教師預(yù)設(shè)的整堂課語言知識最終教學(xué)目標(biāo)是，學(xué)生以第一人稱用日記的形式描寫生日聚會的場面。具體內(nèi)容如下：“Today is my _________.My friends come to birthday ________.They say “_________” to me.We see some __________ and “__________” on the birthday cake.I _______ a wish.I __________ off the candles.I _________ the cake.And I ________ the cake.We _______, _________, _________ and _________.I am so happy.“

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師安排了下面課堂活動：

①學(xué)習(xí)“party”一詞，擴展到“Alice has a birthday party.I go to a birthday party.” ②“ Choose the birthday present.”在選擇禮品的過程，學(xué)習(xí)單詞，并了解何種禮物適合生日聚會。“ a doll, a book, some fruit, a birthday card, a new dress, some water, some hamburgers, some flowers, some paper, a birthday cake, red packet.” T: What can I bring to Alice for her birthday? S: You can bring ______ to Alice._______ is a good present.③Read the birthday card Dear Alice, Happy birthday to you!From Wendy Sep 6, 2005、④ “What is a birthday cake?” 這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別一般蛋糕和生日蛋糕

T: Do you like birthday cakes? I’ve got many birthday cakes.Is this a birthday cake? Why do you think it’s a birthday cake? S1: Because I can see “Happy birthday” on the cake.T: So on a birthday cake, we can see the words: “Happy birthday”.What else can we see on a birthday cake? Candle – candles ______dle On a birthday cake, we can see ‘Happy birthday’ and candles.Answer the questions: Is it a birthday cake? ⑤What can we see at a birthday party? We can see a lot of food, flowers, balloons, friends, a birthday cake, birthday cards, birthday presents? What can we do at a birthday party? We can play, dance, sing, drink, eat?

⑥ What can Alice do? Light the candles, make a wish, blow off the candles, cut the cake and share the cake.Answer the questions: Do you?at your birthday party? Yes, I do.No, I don’t.⑤、⑥兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗生日聚會時豐富的食物以及點蠟燭、許愿等濃濃的氛圍。

每個教學(xué)步驟的語言難度一步比一步要求高，整個教學(xué)過程就是一個語言訓(xùn)練的推進(jìn)過程，最后匯成一篇短文。

6教學(xué)活動設(shè)計的趣味性

設(shè)計教學(xué)活動的目的之一就是為了營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。盡管影響第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)有智力因素和諸多的社會、心理因素，但興趣是其中重要的因素之一。尤其在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣可以直接影響到學(xué)習(xí)效果。由于年齡關(guān)系，小學(xué)生在對學(xué)習(xí)目的還不是最明確、具體，很多時候他們是憑著興趣而來。有興趣了，他們會主動對學(xué)習(xí)內(nèi)容集中注意力，沒興趣了，要求缺乏自制力的他們端坐一堂課那是極困難的事。設(shè)計有趣味的教學(xué)活動是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更好地參與語言的學(xué)習(xí)。為了使設(shè)計的教學(xué)活動有趣味性，可以從以下三方面去思考與落實。

⑴教學(xué)活動要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗

小學(xué)生每天學(xué)校、家里兩點一線，平時接觸到是家長，老師和同學(xué)，所以他們的生活經(jīng)驗是比較單一，他們所了解的事物相對比較少。教師在設(shè)計活動時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，多問問自己學(xué)生們知道些什么，想知道些什么，怎樣學(xué)他們會學(xué)得比較快。一般而言，人們對于熟悉的事物，感覺親切，容易產(chǎn)生共鳴。所以在處理教學(xué)內(nèi)容時，可以把課本知識轉(zhuǎn)化成生活中的真實事物。《My school》一課，是關(guān)于學(xué)校場所的詞匯教學(xué)，在設(shè)計課堂活動時，可以用學(xué)校的真實的照片代替教材中原有的圖片，學(xué)生有一種親切感，更愿意去學(xué)。還可以為整節(jié)課設(shè)計了一個情景：班級新轉(zhuǎn)來學(xué)生，按照課表去不同的地方上課，請其他學(xué)生幫助他找到這些地方。使學(xué)生從原來的僅僅為了學(xué)習(xí)的需求，變成真正交際的需求。

⑵教學(xué)活動要符合學(xué)生的年齡特征

小學(xué)階段從三年級到五年級這段時間，學(xué)生心理成長很快。三年級學(xué)生天真可愛，而五年級學(xué)生凡事都有一定想法。適合三年級的活動未必能受到五年級學(xué)生的認(rèn)可。如在教水果詞匯的時候，讓是三年級學(xué)生，聞聞、嘗嘗，會讓他們欣喜不已，為了嘗到一口，他們會努力地學(xué)習(xí)，設(shè)計這樣活動有助于他們從多種感官認(rèn)識語言知識。但五年級的學(xué)生就會對此嗤之以鼻，他們更愿意談他們對某種水果的喜惡和想法。以 一課為例，教師沒有設(shè)計讓學(xué)生看、聽、聞、品嘗和觸摸食物的活動，而是設(shè)計做了實驗的活動，教師請五位學(xué)生分別用不同的感官感知包中所藏的事物，并且說出自己的感受。（e.g.I listen and hear with my ears, I know it is heavy, etc.）其他學(xué)生通過傾聽這五位學(xué)生的描述得出對事物的總體感受，然后猜出這是什么事物。學(xué)生在說和聽的過程中認(rèn)識事物，盡管需要更高的心智要求，但也更符合五年級學(xué)生的年齡特征，所以活動更受學(xué)生的歡迎。⑶教學(xué)活動要兼顧學(xué)生的個體差異

由于個體的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各有不同。盡管目前我們無法對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行鑒定，但總體而言有三種風(fēng)格：聽覺型、視覺型和運動型。因此在設(shè)計活動時，有些活動側(cè)重于聽能訓(xùn)練，有些側(cè)重于視覺觀察，有些側(cè)重于動手做。在整堂課中，教師設(shè)計的活動不能局限在一類活動中，而是各類活動都有些。個體的差異還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、原有語言基礎(chǔ)不同上。個體的差異導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的層度不同。利用開放性的提問可以兼顧學(xué)生的差異，因為開放性的提問可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較包容的語言運用情景。培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽和合作習(xí)慣。開放性的提問可以通過圖片呈現(xiàn)，語言描述，一首歌曲或兒歌，甚至于一個手勢和眼神實現(xiàn)，只要合適不拘泥于某種形式。

在實踐過程中，還要注意不能把“興趣”與“娛樂”混淆，不能用膚淺的笑話或者對感官的直接刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，而是應(yīng)該從他們的特點以及他們思維深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，只有這樣的興趣才能保持長久。

對英語教學(xué)活動的再認(rèn)識 1．英語教學(xué)活動的重要性

我們今天討論的活動不僅僅指說說唱唱、動動做做，而是指兒童存在和發(fā)展的基本方式所以它涵蓋了更廣泛的含義，兒童在活動中成長，從活動中學(xué)會交流和交換信息。說說唱唱、動動做做只是活動的一些形式。眾所周知，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，因此在英語課堂教學(xué)中，課堂活動的重要性比起其它學(xué)科更甚。英語課堂是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的主陣地，對于部分學(xué)生，有可能是唯一的學(xué)習(xí)時間和地點。學(xué)生在活動中理解語言知識、在活動運用語言、在活動中感受和領(lǐng)悟語言。教師通過活動呈現(xiàn)知識、通過活動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、通過活動判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?；顒迂灤┯谡麄€課堂教學(xué)過程，所以英語課堂活動的質(zhì)量對于他們而言非常重要。

2．教學(xué)活動應(yīng)該達(dá)到的兩個目的

⑴更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)原則中的第一條原則就是學(xué)生主體性原則。要求在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。既然兒童在活動中學(xué)會交流和交換信息，作為教師就應(yīng)該尊重他們這種存在和發(fā)展的基本方式，讓他們參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂上的主人。不同的課堂活動可以營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

⑵更有助于學(xué)生的語言習(xí)得和學(xué)習(xí)

研究者從實驗中發(fā)現(xiàn)，習(xí)得某種信息（如新單詞）時的情景與新信息同時出現(xiàn)的有關(guān)線索（如語言習(xí)得者當(dāng)時的感受和想法等）得到再現(xiàn)時，該新信息比較容易被記憶和掌握。因此，教師不能孤立地講解語言知識，而應(yīng)將它們放在一定的情景中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生們在活動中獲得習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的體驗。同時通過活動可以創(chuàng)設(shè)語言情景，使單純的語言操練富有一定的實際意義，同時也為學(xué)生在真實生活中運用語言打好基礎(chǔ)，它有助于學(xué)生理解語言知識、記憶語言知識、運用語言知識。

為了讓學(xué)生更主動、積極地參與到課堂活動中，教學(xué)活動必須有趣；為了讓學(xué)生取得更好的語言學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動必須有效。但有趣和有效僅僅是課堂活動的兩個角度，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本方式，課堂活動還有更多的角度、更豐富的內(nèi)涵需要教師去實踐與思考。同時教學(xué)活動的探索和研究是一個漫長的過程，并且隨著社會環(huán)境的變化、學(xué)生的變化，它也是一個不斷變化的過程。

第二篇：小學(xué)英語練習(xí)活動設(shè)計思考與實踐

小學(xué)英語練習(xí)活動設(shè)計思考與實踐

小學(xué)英語教學(xué)練習(xí)活動是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分，同時也是課堂與課外有機結(jié)合的一種重要組織形式。精心設(shè)計的練習(xí)活動能使枯燥、機械的英語學(xué)習(xí)變得生動活潑，趣味無窮。它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、復(fù)習(xí)、運用所學(xué)的知識，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；有利于發(fā)揮學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；也有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。因此在小學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)充分重視英語練習(xí)活動的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把練習(xí)恰當(dāng)引入課堂中，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的語言知識，參與語言交際，在練習(xí)中學(xué)會使用語言，學(xué)會與人合作，為了使更多的小學(xué)英語教師能科學(xué)合理地展開各類英語教學(xué)練習(xí)活動，使英語教學(xué)練習(xí)能真正發(fā)揮其上述各項功能，促進(jìn)小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念得到切實的貫徹與落實，我認(rèn)為在練習(xí)活動中應(yīng)注意做到以下幾點：

一、練習(xí)的設(shè)計要有趣味性、競爭性。

小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。課堂上運用英語教學(xué)練習(xí)首要目的也就在于借助練習(xí)的趣味性，以使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去。因此能使學(xué)生產(chǎn)生歡快的情緒，是英語教學(xué)練習(xí)的基本特征。同時考慮到小學(xué)生的好奇心、好勝性強的心理特點，教師在課堂上安排的教學(xué)練習(xí)要新穎，富有競爭性，使學(xué)生在練習(xí)中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。例如：牛津版小學(xué)英語教材3B Unit 4 中，英文數(shù)字的教學(xué)，我采用分組練習(xí)，每組4至5人，由組長發(fā)問：what is … plus/minus…？其他組員搶答的方式練習(xí)。每次每人十道題，每一次搶答得又對又快的組員得一顆★，★得的多的同學(xué)老師和同學(xué)一起表揚他，鼓勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這種練習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立自信心十分有利。然而在實際教學(xué)中，有些教師雖然也能利用練習(xí)的形式，但練習(xí)方式方法單調(diào)陳舊，學(xué)生感受不到其中的樂趣，課堂教學(xué)效果自然也就不理想。

二、練習(xí)的內(nèi)容要有針對性、科學(xué)性。

小學(xué)英語教學(xué)練習(xí)的趣味性并不是僅僅讓學(xué)生在練習(xí)活動中愉悅身心，它的根本目的還在于讓學(xué)生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的綜合語言運用能力。因此教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)練習(xí)，使練習(xí)的設(shè)計為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握、運用服務(wù)。例如，小學(xué)起步階段：學(xué)習(xí)了What’s this? It’s a____.Is this a _____? Yes, it is./ No, it isn’t.Are these_____? Yes, they are./ No, they aren’t.以及 What colour is it? It’s______.等語言知識后，我們可以設(shè)計讓學(xué)生問一問、猜一猜的練習(xí)或通過瞬時閃動圖片、讓學(xué)生搶答的練習(xí)，來進(jìn)一步鞏固運用以上的知識。這樣練習(xí)的開展，對語言知識的學(xué)習(xí)具有很強的針對性，使所學(xué)的語言得到真實的使用。又如針對學(xué)生聽的技能的訓(xùn)練，我們可以結(jié)合所學(xué)的詞匯、交際用語等設(shè)計帶有競爭性的 Listen and point, Listen and judge, Listen and say, Listen and write等教學(xué)練習(xí)活動。我們在設(shè)計練習(xí)的過程中，還要注意語言情景的科學(xué)性和語言運用的準(zhǔn)確性。例如教了What’s your/his/her job?或Is he /she a teacher?等語言知識后，有些教師讓幾個學(xué)生分別打扮成老師、學(xué)生、醫(yī)生、護士、工人、農(nóng)民的模樣，組織問一問、比一比的練習(xí)，其實這種明知故問式的練習(xí)情景本身是違背常理的。因為讓人一看就能看出是工人、農(nóng)民等職業(yè)，也就沒有必要再用：What’s your/ his/ her job？或 Is he a teacher? 來詢問了。因此在日常教學(xué)中，我們要避免開展這種明知故問式的、毫無語用價值的教學(xué)練習(xí)。有些教師用同樣的猜一猜練習(xí)用于What’s this？和 What’s this in English? 這兩句話的操練與運用中，其實這兩句句子的漢語意思絕對不同，前者的意思是：不知道這（那）件物品是什么，所以要向別人詢問：What’s this? 這（那）是什么？而后者的思是：這個用英語怎么說？如果有意不讓學(xué)生看見某件物品，需要學(xué)生猜一猜，那么用What’s this？這句話來做練習(xí)，無疑是十分貼切的。如果不讓學(xué)生看到某件具體的物品，卻要用What’s this in English？這句話做猜一猜的練習(xí)就不科學(xué)了。因為對所要說猜的物品都不讓學(xué)生看見，學(xué)生怎么能說出那件物品的英文表達(dá)呢？很顯然這是語言情景不合理，違背了語言運用的準(zhǔn)確性。所以我們在組織英語教學(xué)練習(xí)時必須注意到練習(xí)內(nèi)容的針對性，練習(xí)情景的合理性、科學(xué)性，語言運用的準(zhǔn)確性。

三、練習(xí)的安排要注意適時性，漸進(jìn)性。

小學(xué)生具有強烈的感情色彩，他們感受性、模仿性強、情緒活潑、愉快明朗，但自我控制能力弱，心理承受力差等生理、心理特點。因此英語教學(xué)練習(xí)的安排要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及語言技能訓(xùn)練的需要，適時安排有針對性的教學(xué)練習(xí)，這樣不僅能使英語教學(xué)練習(xí)有效地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)，同時又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的身心疲倦，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

另外，如果在一節(jié)課上，圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練，開展多個教學(xué)練習(xí)的話，還要注意到練習(xí)要求的漸進(jìn)性，即體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)順序。例如：一節(jié)課上學(xué)習(xí)了八個水果類的單詞，從聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行扎實有序的訓(xùn)練，可以先讓學(xué)生看含有八種水果單詞的圖片，做Look, listen and point的練習(xí)，然后再做Look, listen and number的練習(xí)，即按教師報出的順序號給圖片編號。接著做Look, listen and say的練習(xí)，即讓學(xué)生看圖片，聽老師所說的編號，由學(xué)生說出相關(guān)圖片的單詞。最后可以做Look, listen and write的練習(xí)，即讓學(xué)生看圖片，聽教師說其中一個水果的英語名稱，學(xué)生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞?？傊_展Look, listen and point, Look, listen and number, Look, listen and say, Look, listen and write這類有序列的練習(xí)，從聽入手，既能擴大語言的輸入量，又能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦多種器官的協(xié)調(diào)動作。學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能就可以得到比較扎實有序的訓(xùn)練，并在要求逐步提高的練習(xí)活動中獲得成功，學(xué)習(xí)自信心逐步得到增強。

四、練習(xí)的過程要凸現(xiàn)參與性和合作性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)面向全體學(xué)生，要促進(jìn)所有學(xué)生的全面和諧發(fā)展。英語教學(xué)練習(xí)作為教學(xué)的一種手段，在具體的實施過程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此，練習(xí)的設(shè)計要盡可能使所有的學(xué)生都參與到活動中去，要創(chuàng)設(shè)各種需要通過合作才能完成的練習(xí)，促使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)合作精神。在具體實施過程中，教師可以組織小組競賽的活動。例如：做What’s Miss Li doing?的練習(xí)，可以請一組學(xué)生站到講臺上，面向其余三組的學(xué)生，教師站在這一組學(xué)生后面，出示一幅幅畫有動作的圖片，下面三組學(xué)生可以看教師手中的圖片（或教師演示的動作）齊聲問What’s Miss Li doing？站在講臺前猜的小組中的每個成員依次快速地猜，他們的成績以各組在規(guī)定時間內(nèi)猜對的圖片數(shù)或動作數(shù)計分。這樣能較好地體現(xiàn)練習(xí)的全員參與性與合作性，學(xué)生也能在活動中體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

五、練習(xí)的評價要具有多元性、創(chuàng)新性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。練習(xí)活動是課堂教學(xué)過程的一部分，在練習(xí)活動結(jié)束時，教師要重視對學(xué)生在練習(xí)活動過程中的表現(xiàn)作出評價。這種過程評價主要應(yīng)包括學(xué)生參與到練習(xí)活動中的積極程度；學(xué)生在練習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的熱情；學(xué)生在練習(xí)活動中的體驗與收獲。另外教師要在練習(xí)活動進(jìn)行過程中，任何時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的智慧與閃光點，都要及時表揚，這樣能促使練習(xí)活動的展開向更高層面發(fā)展。不可否認(rèn)，忽視對練習(xí)活動評價的現(xiàn)象還比較普遍，有些教師雖然有評價，但他們的評價關(guān)注結(jié)果的多，為在練習(xí)活動中取勝的一部分學(xué)生喝采的多。為此，我們應(yīng)當(dāng)克服這種只看結(jié)果，忽視過程的傾向。我們對學(xué)生在練習(xí)活動中的評價，應(yīng)具有多元性、創(chuàng)新性。這樣才能真正取得英語練習(xí)的功效，使評價有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展。練習(xí)評價的多元性是指不僅要評價學(xué)生在練習(xí)活動中對某一英語語言知識、語言技能的掌握情況，而且還要評價學(xué)生在活動中的情感態(tài)度、合作精神、智力活動的狀態(tài)（指學(xué)生在練習(xí)活動中的觀察、記憶、思維、想象等）以及他們創(chuàng)造性的綜合語言運用的能力。另外，根據(jù)學(xué)生之間的差異性，評價要體現(xiàn)多元性，例如，有的學(xué)生聽的技能較好，有的學(xué)生說的能力較強，還有些學(xué)生在讀或?qū)懙姆矫孑^出眾，因此，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能是唯一的，而要根據(jù)各類學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平作出具有發(fā)展性的評價，以促進(jìn)各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。此外要善于察覺學(xué)生在練習(xí)活動中靈活運用所學(xué)語言知識的亮點，給予肯定性點撥性的評價，對某些練習(xí)的答案，只要言之有理，應(yīng)給予鼓勵和提倡，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使評價具有創(chuàng)新性。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計

眾所周知，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，因此在英語課堂教學(xué)中，課堂活動的重要性比起其它學(xué)科更甚。英語課堂是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的主陣地，對于部分學(xué)生，有可能是唯一的學(xué)習(xí)時間和地點。學(xué)生在活動中理解語言知識、在活動運用語言、在活動中感受和領(lǐng)悟語言。教師通過活動呈現(xiàn)知識、通過活動觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、通過活動判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?；顒迂灤┯谡麄€課堂教學(xué)過程，所以英語課堂活動的質(zhì)量對于他們而言非常重要。

當(dāng)前的小學(xué)英語課堂活動設(shè)計，存在著種種的不盡人意：在課堂教學(xué)實踐中，關(guān)于活動有一種錯誤的傾向，即把活動定以為讓學(xué)生唱唱跳跳活躍起來的各種形式。把活動分離于課堂教學(xué)中的語言的輸入輸出，分離于課堂教學(xué)中的語言知識的教和學(xué)，甚至把活動和學(xué)習(xí)對立起來，認(rèn)為活動的時間多了，學(xué)習(xí)的時間就少了。小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂，小學(xué)英語教師應(yīng)特別注重興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的促進(jìn)作用。但一些教師過于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實效性。這些都是在教學(xué)活動的設(shè)計上缺乏科學(xué)性和必要性所致。作為教師，不應(yīng)該僅從旁觀者的角度去觀察課堂活動的表面現(xiàn)象，而是從課堂活動的設(shè)計者的角度去認(rèn)識和思考課堂活動的本質(zhì)。

一、概念界定 小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)思想和英語教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對具體的教學(xué)對象和教材，對英語教學(xué)的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃和設(shè)計。1、明確什么是小學(xué)英語課堂活動設(shè)計。

小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計即設(shè)計和組織英語課堂活動，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計語言交際場合及情景，設(shè)計課堂活動，組織并引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際，在活動中學(xué)會運用課堂上所教的語言，并會用英語進(jìn)行交際。、基于新基礎(chǔ)理念下的英語課堂活動設(shè)計，要重視新基礎(chǔ)實驗的重要理念的解讀、滲透、融合和運用。其重要理念是：把課堂還給學(xué)生，以師生互動、學(xué)生互動和人與計算機互動的“動態(tài)生存”方式進(jìn)行外語教學(xué)，更好的發(fā)揮教師的智慧和指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的探究。

二、活動的設(shè)計和實施原則 1、活動應(yīng)確立明確的教學(xué)目的。以下五個方面或幾個方面的相互滲透 語言知識 語言技能 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)策略 文化意識

應(yīng)讓學(xué)生明白每項活動的要求、步驟和目的。、活動應(yīng)針對小學(xué)生生理、心理特征及認(rèn)知水平。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。特別是我們面對的是 7-12 歲的小朋友。他們集中注意力的時間短，所以教師應(yīng)該嘗試用形式多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意力。針對小學(xué)生的年齡、心理和生理特點，教師可以經(jīng)常組織 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂?？傊⒁猓?突出趣味性（如： chant、guessing game）、低齡兒童應(yīng)多采用聽力活動（如： Listen & Do TPR）、年齡稍大的兒童應(yīng)注重發(fā)展聽、說、讀、寫技能。3、活動任務(wù)應(yīng)是學(xué)生力所能及的，但也應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。競賽類活動 注意計分的科學(xué)性、讓學(xué)生參與意見、教師適時給予幫助。例如：游戲：比一比誰更快。

這個活動為小組活動形式，但是全班的同學(xué)都能參與，各組學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)比賽說單詞，短語或者句子。這個競賽類的活動可以放在一節(jié)課的熱身環(huán)節(jié)，起到復(fù)習(xí)舊知的目的；也可以放在操練環(huán)節(jié)，起到鞏固新知的目的，學(xué)生們非常喜歡這種類型的活動，參與的熱情很高。這個小小的游戲不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運用了英語，同時還培養(yǎng)了他們合作及有益競爭意識。4、活動應(yīng)以學(xué)生為中心，使全班學(xué)生共同參與。

小組活動時教師應(yīng)該考慮到給每個學(xué)生分配任務(wù)、關(guān)注不同學(xué)習(xí)方式、不同層次的學(xué)生。、應(yīng)使學(xué)生參與活動的整個過程。

這里說的整個過程包括活動前材料的準(zhǔn)備、活動中同學(xué)之間的相互配合、活動后的反饋。、活動應(yīng)指向語言，不應(yīng)為活動而活動。老師們都應(yīng)該明確一點，我們設(shè)計的活動一定都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，活動形式不能只圖表面上的熱鬧，不是為了活動而活動，而要有一定的語言知識和技能作支撐。在活動的過程中我們應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)語言的意義，同時注重語言形式。因此，教師要善于通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言知識與技能。

例如： 我們在講服裝這個話題時有很多老師都能想到當(dāng)新知呈現(xiàn)教讀完后，要組織大家開一個時裝模特展示會，但是有的教師只要求學(xué)生穿上漂亮得服裝在“舞臺”上走一走，這樣做可能課堂效果會很熱鬧，學(xué)生們也很興奮，可是這樣的活動設(shè)計恰恰忽視了最重要的語言的運用。學(xué)生的活動一定要有伴隨的語言，而這些語言應(yīng)該是本節(jié)課的目標(biāo)語言。如果老師將活動調(diào)整成讓每組學(xué)生設(shè)計自己組的展示形式和介紹語，同時給予必要的指導(dǎo)，時裝表演開始了，學(xué)生們踏著模特步閃亮登場，在背景音樂下，同學(xué)們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語介紹著： Look at my new jacket.Look, this is my dress.?，同時臺下的學(xué)生和教師一起評論： It’s nice.It’s pretty.It’s smart.?，此時各小組展開了有趣的競爭，學(xué)生積極性很高，這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得以熟練的運用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感和自主、合作、創(chuàng)新意識。7、活動要注意真實性

內(nèi)容應(yīng)接近現(xiàn)實生活（如：報名登記）、盡量符合動態(tài)真實的原則（如：自我介紹）、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實愿望、使活動延伸到課堂以外。例如：老師們在講 《 Shapes 》這個話題，可以讓學(xué)生開展“形狀組合圖”活動，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會大大超過老師的設(shè)想，繪出了許多充滿童趣的圖形，如學(xué)生用 ovel 畫小雞的身體，用 circle 畫腦袋和眼睛，用 triangle 和 star 畫嘴、尾巴和爪，用 heart 畫心，用 square 和 rectangle 畫腿。他們還能畫人、樹、房子、交通工具、食品水果等，通過活動既提高了學(xué)生的英語記憶效果，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。8、注意活動的時間及類型

課堂的活動形式十分的豐富，但是我們在設(shè)計的時候首先要考慮學(xué)生的有意注意時間，在考慮學(xué)生的年齡特點基礎(chǔ)上，教師要注意經(jīng)常變換節(jié)奏、活動類型應(yīng)多樣化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運用能力的提升。

9、注意活動的連續(xù)性和漸進(jìn)性，使活動有步驟地推進(jìn)。先易后難、先輸入，后輸出。即先聽、讀，后說、寫、隨時調(diào)整。一堂課并不是活動的無序結(jié)合，而應(yīng)是具有內(nèi)在的聯(lián)系的活動序列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展。因此，教師在設(shè)計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮其有序性。課堂活動不僅要富于變化，難度適中，而且要連貫、緊湊和循序漸進(jìn)。、分組活動應(yīng)注意 一個有經(jīng)驗的教師應(yīng)該能夠做到：活動前做好示范、給每個學(xué)生分好角色、鼓勵學(xué)生共同合作、盡量使用英語、教師在教室內(nèi)巡視，隨時給與鼓勵和幫助。在活動過 程中老師應(yīng)該維護學(xué)生安全 維持秩序、觀察學(xué)生參與情況 鼓勵角落族積極加入、必要時放下身段 融入其中 帶動氣氛、有紛爭 立即排解 心平氣和才繼續(xù)。11、應(yīng)重視活動的 “ 最后產(chǎn)品 ”，這是激勵學(xué)生開展活動的重要動力。

活動范圍：個人、兩人、小組或全班

活動方式：口頭匯報、表演、展覽學(xué)生完成的圖畫、圖表或?qū)懽髯髌?/p>

活動時間：課上、課下、學(xué)期內(nèi) 12、活動后及時反饋

教學(xué)內(nèi)容，即語言的反饋、學(xué)生完成任務(wù)的方式與態(tài)度的反饋，老師們除了要檢驗成效外還應(yīng)該考慮到找出突發(fā)狀況發(fā)生原因并能立即思考改進(jìn)方式。反饋方法可以選擇：）Draw a face（happy, sad, crying）to reflect how they feel about the activity.2）Ask the children to evaluate the activities on two scales “useful” and “interesting”.Not very useful very Not very interesting very

三、不同環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)活動設(shè)計

我們將一節(jié)課劃分成 準(zhǔn)備教學(xué)（Warming up)、呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation of the new language）、新語言的機械操練（Practice the new language）、新語言的實際應(yīng)用（Production）、小結(jié)（Summary）五個環(huán)節(jié)。1、準(zhǔn)備教學(xué)階段的活動設(shè)計 目的：

創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。

幫助學(xué)生把注意力從上一節(jié)課以及課間的活動上轉(zhuǎn)移過來。復(fù)習(xí)上一節(jié)課或與本課教學(xué)相關(guān)的舊的語言，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。具體要求：

活動簡單易操作，不要占太多時間。滲透后面學(xué)習(xí)中可能涉及的相關(guān)內(nèi)容。

活動趣味性強，能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。案例分析：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撎鞖猓饕墓δ芫湫褪?How’s the weather today? It’s ?.today.四會的詞匯是 hot, cold。這位教師利用網(wǎng)上的資源下載了一首名為 “How is the weather?” 的歌曲 flash.在熱身環(huán)節(jié)播放給學(xué)生，師生共同演唱，這首歌曲節(jié)奏歡快，歌詞比較簡單，瑯瑯上口。學(xué)生很容易就能跟唱。而且歌曲的內(nèi)容中既有本節(jié)課的生詞，還包括學(xué)生已知的 fine, 等描述天氣的詞匯。所以這首歌曲的選擇起到了溫習(xí)舊知，滲透新知的作用。2、新語言呈現(xiàn)階段的活動設(shè)計 目的：

對新的語言材料的整體呈現(xiàn)和可理解性輸入。在趣味性的新鮮的活動中自然地體驗和感受新語言。新語言材料的初步學(xué)習(xí)和操練。具體要求： 注意語言情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的思維。

對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如聽故事回答問題。從而引發(fā)學(xué)生主動探究，引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動。

用游戲、歌曲或其他新穎、樂趣橫生的師生活動進(jìn)行最初步的語言操練。

注意詞匯教學(xué)與句型教學(xué)的統(tǒng)一。課堂實例：

這節(jié)課的教學(xué)話題為孩子們喜聞樂見的 Animals，新詞匯包括： kangaroo, joey;lion, lion cub 教學(xué)情景是小朋友們來到了野生動物園參觀，看到了很多不認(rèn)識的動物。新語言呈現(xiàn)方式：教師通過設(shè)問問題、播放課文的動畫的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟生詞。課堂操作步驟：在觀看 2 遍動畫的過程中教師設(shè)計了兩個問題： 1.What animals do they see in the park? 2.Are they ?.Too? 學(xué)生一邊看一邊聽，理解新的語言詞匯的同時一邊與

教師互動。教師提問的兩個問題，學(xué)生通過觀看動畫比較容易地找到了相關(guān)的信息，而相對學(xué)困的孩子，教師及時通過反復(fù)的跟讀讓學(xué)生上口。所以說，無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語言知識的學(xué)習(xí)、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成。、操練環(huán)節(jié)的活動設(shè)計 目的：

通過各種形式的活動幫助學(xué)生鞏固新的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過一系列的語言活動達(dá)到新的語言知識內(nèi)化和逐步提升的目的。

通過伙伴活動、小組活動、全班活動等多種形式的語言活動擴大語言活動參與的密度、廣度和深度。具體要求：

注意每個語言活動之間的層次遞進(jìn)。如第一個活動側(cè)重語言的重復(fù)模仿和機械操練，要注意趣味性；第二個語言活動可以定位在語言的初步輸出。課堂實例： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是談?wù)撎鞖?Weather 新詞匯包括： warm, cool, sunny, windy 新語言操練的呈現(xiàn)方式：教師通過設(shè)計了 3 個活動引導(dǎo)學(xué)生操練，內(nèi)化生詞和句型。課堂操作步驟：教師設(shè)計了三個活動： 1.課文表演。

2.naughty weather 通過風(fēng)趣地動畫操練了本課的生詞，并通過觀察天氣詞詞尾的變化，啟發(fā)學(xué)生自主認(rèn)讀單詞，并對單詞的記憶十分地深刻。

3.Dice game 這個游戲?qū)W生們十分的喜歡。學(xué)生們通過滾動兩個分別寫有不同的天氣和不同的動詞短語的色子，根據(jù)色子上的內(nèi)容小組內(nèi)進(jìn)行真實的交流。說真實是因為兩個色子同時轉(zhuǎn)動，自然產(chǎn)生了一定的信息差。因此同學(xué)們之間的交際是真實的。

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力之源。由于小學(xué)生尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，教學(xué)活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。學(xué)生在三個活動中充分地操練和內(nèi)化了新的語言詞匯，這三個活動 抓住了教材中的關(guān)鍵點，突出重點，突破難點，同時為語言的輸出做了準(zhǔn)備。、實際應(yīng)用環(huán)節(jié)的活動設(shè)計 目的：

結(jié)合教材開展真實的語言交流動。

綜合拓展，綜合表達(dá)，完成真實任務(wù)。具體要求：

采用伙伴活動、小組活動的形式開展活動。模擬生活中真實的語言運用環(huán)境。信息差的存在激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使語言活動成為學(xué)生真實的個性化的表達(dá)。

課堂教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生參與教學(xué)活動的 “ 廣度 ”、“ 密度 ” 和 “ 深度 ”。課堂實例： 教學(xué)內(nèi)容：談?wù)撀殬I(yè)

新詞匯包括： policeman, fireman 等等

操作方式：學(xué)生以小組為單位，進(jìn)一步談?wù)摳改赣H人的職業(yè)，為學(xué)生的綜合語言運用搭建了展示的平臺。

活操作步驟： 1)描述并猜出職業(yè) 2)同伴交流 Let’s talk.3)介紹自己父母或親人的職業(yè)

這看似三個不同的活動實際上是有著密切的關(guān)聯(lián)的，前一個活動是后一個活動的鋪墊，為學(xué)生最后的談?wù)摷胰嘶蛴H友的職業(yè)奠定了基礎(chǔ)。另外這三個活動都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展開，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的，活動的設(shè)計使課堂教育多樣化而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；增強小學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)小學(xué)生去說和運用新的語言，促進(jìn)交際化的進(jìn)程。結(jié)束語

教無定法，貴在得法。教師的專業(yè)化成長的最佳途徑之一就是每天反思自己的課堂設(shè)計和并有新的創(chuàng)意。如果只是停留在模仿復(fù)制階段，不僅不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損傷。任何活動與游戲設(shè)計都有很多可以拓展的空間，教師們只要用心反思、精心設(shè)計，就一定能做到觸類旁通，機變百出，讓英語課堂煥發(fā)生命活力。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的思考與實踐

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的思考與實踐

鄭獻(xiàn)波 橫街碓頭小學(xué) 334709

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)性以及教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合有其必要性和可行性.教師在教學(xué)中合理地、科學(xué)地運用好該技術(shù)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和能力，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，改變訓(xùn)練手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、小學(xué)英語教學(xué), 課程整合、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源, 能力培養(yǎng)

正文：社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。信息文明不知不覺已成為人們生活中不可缺少的一部分，極大地改變著人們的思想理念和行為習(xí)慣，同時也引起了小學(xué)英語教育思想、內(nèi)容和方法的深刻變革。在這場變革中，一種新型的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備——現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸滲入我們的英語教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)即計算機多媒體教學(xué),能把幻燈機、電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機和網(wǎng)絡(luò)的交互功能相結(jié)合，產(chǎn)生出圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這一顯著特點對小學(xué)英語教學(xué)有著重要的意義，它能化靜為動、化抽象為具體、化難為易，能擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，使課堂充滿生機,不再死氣沉沉,這也是目前其他教學(xué)手段無法比擬的。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合是必要的,是可行的.一、優(yōu)勢化的教學(xué)方式。信息技術(shù)重要特征是數(shù)字化及人際交往能力。它將計算機與表演藝術(shù)結(jié)合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界，F(xiàn)LASH動畫可以制作讓學(xué)生喜歡的可愛、生動的動畫和動畫教學(xué)游戲。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。而社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具社會發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞的意義。小學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，所以，正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的表象，使得小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”,針對現(xiàn)在的小學(xué)生,他們年齡小，好奇心強，注意力容易分散，小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽形象，激發(fā)情趣，調(diào)動學(xué)生多種感官同時參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受內(nèi)容，并使其記憶長久。通過豐富多彩、生動活潑的人機對話，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。如在教學(xué)人教版小學(xué)英語BOOK1 Lesson41 的對話“Can I help you ?”時，通過計算機設(shè)計了幾個情景：

⑴在公交車上,一個小學(xué)生為一位老奶奶讓位。⑵小熊貓幫小豬整理房間.⑶一個外地人在路邊問路。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ?”句型時，根據(jù)前面設(shè)計的情景，我們可以采用對話的形式，使學(xué)生自動聯(lián)想以前學(xué)過的知識，如“Thank you./Thanks.”和“You are welcome./My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識，還復(fù)習(xí)了原有知識，更重要的是培養(yǎng)了知識整合、靈活運用的能力。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計算機虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱起來，使課堂成為真實的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生理解的快,學(xué)得快,運用的快.也豐富了學(xué)生的詞匯量

2、增大課堂容量，提高教學(xué)效果。

傳授式的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對話、重點句式、重點單詞，很繁瑣、很費力、更耗時。而使用多媒體教學(xué)，教師只需要把課堂上準(zhǔn)備在黑板上書寫的知識，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂上按照教學(xué)程度，得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時間，又加大了課堂容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。如在教學(xué)dog,cat,mouse,elephant四個動物名稱時，放一些關(guān)于這些動物的FLASH動畫。讓學(xué)生在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生便可以很快掌握這些單詞.3、加強學(xué)生評價，增強教學(xué)實效性。

通常.學(xué)生在課堂上的有好的表現(xiàn)，教師常用一些贊揚或激勵性的語言、可愛的卡通貼紙和畫五角星等方式來進(jìn)行評價。久而久之，學(xué)生對這些評價少了新鮮感，評價所起的作用也逐步在消失。有了多媒體，評價方式變得更加多樣化。例如：采用動畫游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。同樣是小組競賽，我們在實際操作中可以通過動畫游戲看哪個小組能率先登上“神州六號”飛船飛向太空。這樣的方式很能調(diào)動起學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神.通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴。主動進(jìn)行自學(xué)英語的實踐，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展語境化教學(xué)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系，使計算機輔助教學(xué)走上一個新臺階。

4,培養(yǎng)了學(xué)生交際能力

通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本地區(qū)的地理情況，讓學(xué)生自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。社會生活的信息化，也使得小學(xué)英語教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效整合成為必然的趨勢。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

6,能有效訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因此，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過計算機，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。例如在學(xué)習(xí)Where is the???這一句型時，有許多關(guān)于方向的詞語left, right, straight ahead, opposite, next to.我呈現(xiàn)給學(xué)生一副圖，上面有學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的地點police station, post office, hospital, park, train station, museum, tourist office, church, bus stop.同時圖上用箭頭標(biāo)出表示方向的詞語，用flash做兩個動漫小人來完成對話A：Excuse me, where’s the police station? B: It’s behind the park.A: Where’s the park?

B: The park? That’s easy.Go straight ahead.Then turn left.A: Thank you.B: That’s OK.待學(xué)生上口后，我就讓動漫小人走別的線路，以進(jìn)行替換練習(xí)，句型替代成功了，屏幕上會出現(xiàn)一張卡通笑臉同時伴隨著陣陣的掌聲。如果替代錯誤了，屏幕上會出現(xiàn)一張卡通哭臉同時發(fā)出陣陣的哭聲。這種評價方式激勵學(xué)生在真實的生活中學(xué)會用英語去做事情，提高了語言的實踐能力。

7, 能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的好習(xí)慣。

積極性被信息技術(shù)的形象化、直觀化調(diào)動起來后，也有利于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生被信息技術(shù)的聲、色、形、景深深地吸引，就會投入地學(xué)習(xí)，在課堂上，他們會認(rèn)真聽講，用心回答問題，自覺完成任務(wù)，尤其在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的情景中去使用英語，從而獲得學(xué)習(xí)英語的好方法，并且在獲得使用英語的快樂后，更加促進(jìn)他們對英語的興趣，使學(xué)生主動起來，更有利提高學(xué)生的能力。

三.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的實踐意義

1、教師方面：

(1)能熟練制作多媒體課件輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)。

(2).教師能夠充分的認(rèn)識到信息技術(shù)對英語學(xué)科教學(xué)影響的重要性(3)能熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)。

(4)通過本課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)教育思想與課堂教學(xué)的模式，使課堂教學(xué)過程最優(yōu)化

(5)形成信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合的策略。

(6)探索并形成信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合的教學(xué)模式。

2、學(xué)生方面

(1)激發(fā)學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識。(2)學(xué)會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。(4)認(rèn)識到了信息技術(shù)給他們帶來的方便.認(rèn)識到休息技術(shù)能夠給他們帶來一個更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

以上點滴體會是我在信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐過程中的一些膚淺認(rèn)識。我們深深體會到運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。相信在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)英語教學(xué)的明天會飛得更高更遠(yuǎn)!【參考文獻(xiàn)：】

[1] 《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 何克抗 《創(chuàng)造性思維理論》 北京師范大學(xué)出版社

[3] 何克抗 李克東 “信息技術(shù)與課程整合”，首屆“四結(jié)合”教改試驗優(yōu)秀論文集

[4] 李克東 《信息技術(shù)與課程的目標(biāo)和方法》

[5] 何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論模型的建構(gòu)與論證》 [6] 何克抗《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》2001（1、2).[7] 張紅玲.現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機輔外語教學(xué).外語電化教育,2000,(9).

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考

小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)是教學(xué)中很重要的一部分，怎樣去認(rèn)識它、它的原則和特點是什么；它是如何完成教與學(xué)的過程的，它的方法和目標(biāo)又是什么；如何提高小學(xué)英語教學(xué)。這是我們對小學(xué)英語教學(xué)的研究與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 重要性 目標(biāo)與要求 研究與思考

本文通過對以上三個問題的探討及論述，把小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作了一個系統(tǒng)的說明。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困擾了很多家長和老師，希望通過以上幾個問題的簡單探討和論述能夠幫助更多的人解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困惑和難處。

一、小學(xué)英語教學(xué)的教與學(xué)以及它的原則和特點。

1.教學(xué)及其認(rèn)識。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。英語是一門具有知識性、交際實踐性的學(xué)科，英語教師在教學(xué)中應(yīng)更加注重趣味性，以趣味性為基準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，加強師生情感交流，讓學(xué)生在課堂中輕松地完成學(xué)習(xí)英語的過程。

2.原則和特點。小學(xué)英語教學(xué)中有以下五個原則

（1）融趣味性原則于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的積極性、強化學(xué)生的認(rèn)識興趣。

（2）融交際性原則于教學(xué)。①師生自由對話，加強情感交流②同齡人對話，讓學(xué)生置身于特定的情景中，有效調(diào)動兒童的情感參與。③多情景多角色對話，聽力、口語、動作、并用于學(xué)生發(fā)言；降低學(xué)生的緊張情緒。

3.小學(xué)英語教學(xué)特點

（1）教學(xué)內(nèi)容語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合；貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求。

（2）教學(xué)方法多樣，生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（3）采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學(xué)過程；運用激勵機制，評價形式多樣化，鼓勵小學(xué)生積極進(jìn)取。

二、小學(xué)英語教學(xué)過程以及它的方法和目標(biāo)

1.方法：對教材進(jìn)行合理分析

（1）根據(jù)學(xué)生對知識理解順序合理調(diào)整教材編排。根據(jù)學(xué)生的思維方式或教學(xué)的實際情況或?qū)嶋H需要，按照學(xué)生理解事物能力的邏輯性對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。

（2）根據(jù)學(xué)生知識面的廣度來梳理教材中松散復(fù)雜的知識。教師在備課時，應(yīng)精心設(shè)計授課語言，將它們簡化，這樣學(xué)生學(xué)起來不吃力，不會因為太難而望而生畏，失去學(xué)習(xí)的熱情。

（3）根據(jù)學(xué)生知識面來擴展教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行客觀的評價。在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些合理的設(shè)計和安排，特別注意要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情境，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言。激發(fā)學(xué)生運用英語與別人主動交往的動力，從聽、說、讀、寫、用等各方面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（4）根據(jù)學(xué)生對新課理解程度合理使用輔助教材為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)先于學(xué)生深入了解這些配套材料以輔助教學(xué)。有些材料上每單元都設(shè)計了一個passage或者一篇對話，提供各種情境，讓學(xué)生根據(jù)情境應(yīng)用課文中出現(xiàn)的生詞。不僅可以進(jìn)一步熟悉生詞，還能幫助他們更準(zhǔn)確地把握這些詞的用法。

2.目標(biāo)：教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

（1）英語課堂教學(xué)中教會學(xué)生整體學(xué)習(xí)的方法

1）使學(xué)生學(xué)會嘗試知識。2）使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。3）使學(xué)生學(xué)會辨析與討論。4）使學(xué)生學(xué)會總結(jié)以及發(fā)言。5）使學(xué)生學(xué)會讀與寫結(jié)合。6）使學(xué)生學(xué)會探究知識擴展知識。

（2）英語課堂教學(xué)中教會學(xué)生部分學(xué)習(xí)的方法

1）詞匯教學(xué)方法，識記單詞：①自編順口溜；②串連記憶單詞；③從實際出發(fā)積累單詞；④音形相似，區(qū)別中識記單詞。

2）口語教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)合理的情境與游戲，在活動中練口語。促進(jìn)兒童英語學(xué)習(xí)由興趣向志趣的轉(zhuǎn)化，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、如何提高小學(xué)英語教學(xué)

1.要注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣培養(yǎng)。課堂教學(xué)中運用游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲的形式多樣化?？蛇\用在各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、新授、鞏固甚至練習(xí)。使用的小游戲可以是猜謎、小魔術(shù)等，充分地調(diào)動起學(xué)生的好奇心來。

2.課堂教學(xué)手段要多樣化。英語課堂上，多媒體教學(xué)為小學(xué)英語美育教學(xué)提供了契機，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)帶入一個全新的境界；以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了學(xué)生對抽象事物和過程的理解與感受。

3.注意學(xué)生自尊心的保護和成就感的滿足。當(dāng)學(xué)生失敗時，及時給予幫助哪怕是一個鼓勵的眼神也能讓他們感到他人的關(guān)心，所以教師不要吝嗇鼓勵和贊美，在任何時候它都是學(xué)生心里的一盞指路燈。

4.小任務(wù)型教學(xué)。適當(dāng)啟發(fā)，布置小任務(wù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖動，鼓勵他們用已學(xué)過的語句就新的場景進(jìn)行討論和表演，調(diào)動他們的認(rèn)知注意，引起興趣，讓他們情緒高漲地展開認(rèn)知過程以及運用所學(xué)的知識。

5.開展豐富多彩的課外活動。英語的課外閱讀可以有多種形式：開展手抄報比賽、開展講故事、作講演、演短劇等活動、讓學(xué)生畫英語漫畫、背誦和改編rhyme，chant 等和唱一些英語歌曲。這既可以有力補充教材，也是可以直接有效的提高學(xué)生英語能力。

總之，教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷各種現(xiàn)實生活場景活動，才能不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，滿足學(xué)生自身期望，不斷生成自我認(rèn)可、自我超越、自我創(chuàng)造的精神追求。形成以學(xué)生為中心、多元化立體式的外語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲.英語的教與學(xué)[M].外語教學(xué)與研究出版社.1998.