第一篇：語文A版一年級語文下冊《離開媽媽的小黃鸝》教學設計
《離開媽媽的小黃鸝》教學設計
一、教學目標
1.認識11個生字，1個多音字，會寫6個生字。
2.能夠正確流利有感情地朗讀課文。
3.學習課文內(nèi)容，懂得在生活中我們要關(guān)心周圍事物，關(guān)心他人，這樣你的生活才會更加豐富多彩、充滿快樂。
二、教學重點
1.認識11個生字，1個多音字。
2.能夠正確流利有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1．會寫6個生字。
2．理解黃鸝媽媽說的話是什么意思。
四、教學準備
1.生字、詞語卡片。
2.小黃鸝、白頭翁、白楊樹、百靈鳥的圖片。
五、教學時數(shù)
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，從小長到大，你離開過媽媽嗎？離開媽媽做過什么事呀？
2.同學們上學，到公園去玩，都會離開媽媽。
（出示小黃鸝的圖片）有一只小黃鸝也和你們一樣，也離開了媽媽，離開媽媽發(fā)生了什么事呢？你們想知道嗎？快讓我們學習課文《離開媽媽的小黃鸝》。
3．板書課題，請學生認讀“鸝”字。
（二）初讀課文，自主識字。
1.請同學們輕聲讀課文，然后對照生字表，把本課要學習的生字劃下來。
2.同桌同學互相指讀生字，互相檢查，看誰讀得準。
3.教師反饋。出示詞語卡片，請學生找出本課的生字，然后帶讀。
第一次——次
離開——離
她她為什么是女字旁。
送讀句子：我把捉到的蟲子送給了他。
這句中的他是誰？
請來啄木鳥大夫——請、大“大”讀做dài
鄰居——鄰
治好病——病
真好聽——真
跟著學——跟。
唱得比她更好聽——比
這里的她又指誰呢？
4．游戲鞏固識字。
做你指我猜的游戲。把生字貼在黑板上，請一個學生上前邊背對黑板。教師隨意指一個字，再請這名學生猜教師指的是哪個字，猜錯，請學生跟讀，并告訴他繼續(xù)猜，直到猜對為止。做這個游戲的目的是讓學生多認讀生字。教師也可以充當猜字的角色，與學生在共同的游戲中體驗學習的快樂。
5．自主記憶生字。
（1）這些生字該怎么記住呢？請同學在小組中交流記字方法。
（2）請學生匯報交流。學生的記字方法可以多種多樣，如以舊帶新記憶，聯(lián)系生活中記憶，筆畫加減記憶，編兒歌記憶等等。
6.讀文鞏固生字。
請同學們自己再讀一讀課文，看看這些生字回到課文中你還認識嗎？請學生把字音讀準確，還要把句子讀通順。
（三）學習課文，整體感知。
1.指名讀課文，邊聽邊想一想離開媽媽的小黃鸝都為誰做什么事了？
2.指名匯報，教師根據(jù)學生的匯報，把白頭翁、白楊樹、小百靈鳥的圖片貼到黑板上，并板書做了什么事。
3.請你用朗讀的辦法告訴我們，小黃鸝為誰做了什么事？
4.指名匯報朗讀。
（四）細讀課文，深化理解。
1.教師范讀課文。聽老師讀課文，想一想，小黃鸝為什么要做這些事情呢？
2.學生合作交流思考的情況。
3.進行匯報。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：
白頭翁年紀大了，不能捉蟲很可憐。
白楊樹病了，需要大夫。
小百靈的叫聲好聽。
4.請用朗讀的辦法告訴我們小黃鸝為什么要做這些事，自己先練一練。
5.學生匯報朗讀，教師評價，引導學生初步體會，小黃鸝有同情心、熱心、虛心好學。
6.你喜歡小黃鸝嗎？說說為什么。
（五）突破難點，理解對話。
1.想一想小黃鸝是第一次離開媽媽就這樣做了嗎？她的行為為什么會有這樣的變化呢？
2.出示媽媽說的話：
孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀。
（1）教師范讀，強調(diào)“多著呢”“不光”。
（2）請學生說說，媽媽說的話是什么意思，你聽出來了嗎？
（3）如果你是媽媽，你怎樣對小黃鸝說呢？（教師扮演小黃鸝，學生扮演媽媽練讀這句話。）
3.出示課文最后一句話。
媽媽高興地笑了。
（1）說說媽媽為什么笑了。
（2）媽媽會和小黃鸝說些什么呢？（請學生扮演媽媽，教師扮演小黃鸝進行對話交際。）
交際的目的是讓學生認識到要多為別人著想，多做對別人有益的事。
（六）拓展延伸，展開想象。
如果小黃鸝再離開媽媽，你們想想她還會做什么？
小組同學先進行交流，然后選代表來匯報。
（七）小結(jié)。
（八）作業(yè)
朗讀課文。
第二課時
（一）分角色朗讀課文。
1．回顧課文內(nèi)容。
課文寫小黃鸝幫助誰做了什么事？
你喜歡小黃鸝嗎？能用一句話夸夸小黃鸝嗎？
2.同桌同學分角色練習朗讀。
3.匯報朗讀。
4.師生共同評價。
（二）積累詞語。
1．讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
2．游戲鞏固。把“我的詞語庫”中的詞語拆成單個字，請學生做組詞游戲。
（三）復習生字。
抽讀生字卡片，并用生字組成詞語。
（四）指導書寫。
1．請學生認真觀察6個要求會寫的字，看一看筆順跟隨表，自己說一說這些字該怎樣寫，邊說邊在桌子上寫一寫這些字。
2.認真觀察漢字每一筆在田格中的位置，進行描紅。
3．學生匯報。說說哪些字值得大家注意。
個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置，如“老”，“撇”要寫得長一些，“比”的第三筆是撇。
4．請學生提出較難寫的字，教師范寫。
5．請學生書寫。
6．反饋糾正、評議。
7．學生再次練習書寫。
8．再選擇其它漢字練習書寫。
第二篇：(語文A版)一年級語文教案 離開媽媽的小黃鸝
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《離開媽媽的小黃鸝》教學設計
一、教學目標
1.認識11 個生字，1 個多音字，會寫6 個生字。
2.能夠正確流利有感情地朗讀課文。
3.學習課文內(nèi)容，懂得在生活中我們要關(guān)心周圍事物，關(guān)心他人，這樣你的生活才會更加豐富多彩、充滿快樂。
二、教學重點
1.認識11 個生字，1 個多音字。
2.能夠正確流利有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1．會寫6 個生字。
2．理解黃鸝媽媽說的話是什么意思。
四、教學準備
1.生字、詞語卡片。
2.小黃鸝、白頭翁、白楊樹、百靈鳥的圖片。
五、教學時數(shù)
課時。
六、教學過程
第一課時
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，從小長到大，你離開過媽媽嗎？離開媽媽做過什么事呀？
2.同學們上學，到公園去玩，都會離開媽媽。
（出示小黃鸝的圖片）有一只小黃鸝也和你們一樣，也離開了媽媽，離開媽媽發(fā)生了什由蓮山課件提供http://004km.cn/ 資源全部免費 由蓮山課件提供http://004km.cn/ 資源全部免費
么事呢？你們想知道嗎？快讓我們學習課文《離開媽媽的小黃鸝》。
3．板書課題，請學生認讀“鸝”字。
（二）初讀課文，自主識字。
1.請同學們輕聲讀課文，然后對照生字表，把本課要學習的生字劃下來。
2.同桌同學互相指讀生字，互相檢查，看誰讀得準。
3.教師反饋。出示詞語卡片，請學生找出本課的生字，然后帶讀。
第一次——次
離開——離
她——她為什么是女字旁。
送讀句子：我把捉到的蟲子送給了他。
這句中的他是誰？
請來啄木鳥大夫——請、大“大”讀做dài
鄰居——鄰
治好病——病
真好聽——真
跟著學——跟。
唱得比她更好聽——比
這里的她又指誰呢？
4．游戲鞏固識字。
做你指我猜的游戲。把生字貼在黑板上，請一個學生上前邊背對黑板。教師隨意指一個字，再請這名學生猜教師指的是哪個字，猜錯，請學生跟讀，并告訴他繼續(xù)猜，直到猜對為止。做這個游戲的目的是讓學生多認讀生字。教師也可以充當猜字的角色，與學生在共同的游戲中體驗學習的快樂。
5．自主記憶生字。
（1）這些生字該怎么記住呢？請同學在小組中交流記字方法。
由蓮山課件提供http://004km.cn/ 資源全部免費 由蓮山課件提供http://004km.cn/ 資源全部免費
（2）請學生匯報交流。學生的記字方法可以多種多樣，如以舊帶新記憶，聯(lián)系生
活中記憶，筆畫加減記憶，編兒歌記憶等等。
6.讀文鞏固生字。
請同學們自己再讀一讀課文，看看這些生字回到課文中你還認識嗎？請學生把字音讀準確，還要把句子讀通順。
（三）學習課文，整體感知。
1.指名讀課文，邊聽邊想一想離開媽媽的小黃鸝都為誰做什么事了？
2.指名匯報，教師根據(jù)學生的匯報，把白頭翁、白楊樹、小百靈鳥的圖片貼到黑板上。
3.請你用朗讀的辦法告訴我們，小黃鸝為誰做了什么事？
4.指名匯報朗讀。
（四）細讀課文，深化理解。
1.教師范讀課文。聽老師讀課文，想一想，小黃鸝為什么要做這些事情呢？
2.學生合作交流思考的情況。
3.進行匯報。教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：
白頭翁年紀大了，不能捉蟲很可憐。
白楊樹病了，需要大夫。
小百靈的叫聲好聽。
4.請用朗讀的辦法告訴我們小黃鸝為什么要做這些事，自己先練一練。
5.學生匯報朗讀，教師評價，引導學生初步體會，小黃鸝有同情心、熱心、虛心好學。
6.你喜歡小黃鸝嗎？說說為什么。
（五）突破難點，理解對話。
1.想一想小黃鸝是第一次離開媽媽就這樣做了嗎？她的行為為什么會有這樣的變化呢？
2.出示媽媽說的話：
孩子，我們要做的事多著呢，可不光是捉蟲子呀。
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（1）教師范讀，強調(diào)“多著呢”“不光”。
（2）請學生說說，媽媽說的話是什么意思，你聽出來了嗎？
（3）如果你是媽媽，你怎樣對小黃鸝說呢？（教師扮演小黃鸝，學生扮演媽媽練讀這句話。）
3.出示課文最后一句話。
媽媽高興地笑了。
（1）說說媽媽為什么笑了。
（2）媽媽會和小黃鸝說些什么呢？（請學生扮演媽媽，教師扮演小黃鸝進行對話交際。）
交際的目的是讓學生認識到要多為別人著想，多做對別人有益的事。
（六）拓展延伸，展開想象。
如果小黃鸝再離開媽媽，你們想想她還會做什么？
小組同學先進行交流，然后選代表來匯報。
（七）小結(jié)。
（八）作業(yè)
朗讀課文。
第二課時
（一）分角色朗讀課文。
1．回顧課文內(nèi)容。
課文寫小黃鸝幫助誰做了什么事？
你喜歡小黃鸝嗎？能用一句話夸夸小黃鸝嗎？
2.同桌同學分角色練習朗讀。
3.匯報朗讀。
4.師生共同評價。
由蓮山課件提供http://004km.cn/ 資源全部免費 由蓮山課件提供http://004km.cn/ 資源全部免費
（二）積累詞語。
1．讀一讀“我的詞語庫”中的詞語。
2．游戲鞏固。把“我的詞語庫”中的詞語拆成單個字，請學生做組詞游戲。
（三）復習生字。
抽讀生字卡片，并用生字組成詞語。
（四）指導書寫。
1．請學生認真觀察6 個要求會寫的字，看一看筆順跟隨表，自己說一說這些字該怎樣寫，邊說邊在桌子上寫一寫這些字。
2.認真觀察漢字每一筆在田格中的位置，進行描紅。
3．學生匯報。說說哪些字值得大家注意。
個別字指導學生先整體觀察，然后再說重點筆畫在田格中的位置，如“老”，“撇”要寫得長一些，“比”的第三筆是撇。
4．請學生提出較難寫的字，教師范寫。
5．請學生書寫。
6．反饋糾正、評議。
7．學生再次練習書寫。
8．再選擇其它漢字練習書寫。
板書設計：
18．離開媽媽的小黃鸝
第一天
只顧
沒看到
第二天
送 請 學
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第三篇：一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學設計
一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》教學
設計
一、教學目標：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。
2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。
2、教學難點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
三、教學時間：3課時
四、教學過程：
第一課時
教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內(nèi)容。
（一）直接揭題、讀題。
學習生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家?guī)兔Φ模?/p>
（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了
（5）送生字回家。
過渡：大家已經(jīng)能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內(nèi)容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內(nèi)容。
（三）完成課后作業(yè)：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。
第二課時
要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態(tài)變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發(fā)生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著
小蝌蚪（）長出了兩條后腿，（）長出了兩條前腿，（）尾巴變短了，（）尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
---------------------------生：頭頂上
有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態(tài)句。
（四）作業(yè)布置：課堂作業(yè)本2、5、6
第三課時
要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業(yè)本。
（一）鞏固練習：
1、復習新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（）小蝌蚪的尾巴變短了。
（）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（）小蝌蚪的尾巴不見了。
（）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、（）嘴巴、披著（），露著（），鼓著（）。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習。
完成課堂作業(yè)本作業(yè)。
反思：
在教學中之所以確立這個為難點，因為的絕大多數(shù)篇幅都是寫的這個內(nèi)容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態(tài)變化。經(jīng)過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
第四篇：語文教案-黃鸝-教學教案
教學目標
1．引導學生理解課文蘊涵的哲理；
2．借鑒課文的寫作方法，學習精彩語言；
3．培養(yǎng)學生的思維能力，使學生成為獨立的思考者。教學過程
一、導入新課
1．同學們，大自然中棲息著千姿百態(tài)的鳥兒，你見過黃鸝這種鳥嗎？黃鸝不僅是一種美麗的鳥，而且?guī)缀醭蔀橐环N文化的象征，在古代詩人的筆下多有描寫，大家能吟出幾句嗎？
有關(guān)“黃鸝”的古代詩句： 兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥(白居易)千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（杜牧）
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）
這些詩句通過描寫黃鸝的啼鳴、飛舞表現(xiàn)了黃鸝嬌好美麗的形象，抒發(fā)了對“雜花生樹，群鶯亂飛”的美好春天的熱愛之情。今天我們要學習現(xiàn)代著名作家孫犁的一篇散文《黃鸝》，那么在孫犁的這篇散文里，黃鸝又是怎樣的形象？作者抒發(fā)的又是怎樣的感情呢？讓我們來學習這篇課文。
2．作者簡介
孫犁：現(xiàn)代著名作家。河北省安平縣人，原名孫樹勛。代表作品有長篇小說《風云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、短篇小說《荷花淀》。其在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭初期創(chuàng)作的小說、散文結(jié)集為《白洋淀紀事》。其小說充滿詩情畫意，有“詩體小說”之稱。是文學史上“荷花淀派”的代表作家。
二、整體感知
1．朗讀
找四位同學分段落朗讀課文，盡量把文章的思路體現(xiàn)出來。
2．（師）概括課文內(nèi)容
通過剛才讀課文，我們熟悉了文章的內(nèi)容，概括地說，作者敘述了“我”和黃鸝的幾次相遇，其中有抗戰(zhàn)時期的黃鸝，在青島養(yǎng)病時見到的黃鸝，鳥市上的黃鸝，還有江南的黃鸝，通過這四次寫黃鸝，作者表達了自己的思想。
三、學習文章的思想內(nèi)容（哲理）
讀完這篇文章你有什么收獲呢？先說思想上的收獲，文章使你明白了什么道理。
學生可能列舉的內(nèi)容與教師的分析引申：
（1）要愛護鳥類，愛護動物，保護環(huán)境。
分析引申：可以這樣理解。黃鸝在文中是美的化身，作者反抗人類對美的暴力破壞。
（2）各種事物都有極致。在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮這種極致。
分析引申：文中舉了哪些例子說明各種事物都有極致？黃鸝的極致是什么？黃鸝的禁錮和限制又是什么？ 學生分析討論
明確：說明各種事物都有極致的例子：虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空。
黃鸝的極致：它們的啼叫，是要伴著春雨、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的。在這種環(huán)境下，黃鸝達到了它們的極致。
黃鸝的禁錮和限制：①抗戰(zhàn)時期，炮火連天的環(huán)境，美麗的黃鸝只是一閃而過，不能達到美的極致；②青島養(yǎng)病時，病友史同志舉槍瞄準，黃鸝成了驚弓之鳥，從此一去不返，人類的射殺，是黃鸝不能達到美的極致的禁錮和限制；③逛鳥市時見到的黃鸝，被系在一根木棍上，一會兒懸空吊著，一會兒被拉上來，這成了它們的禁錮和限制。（第三點學生一般能找出，第一點和第二點需要教師的引導）
（3）（師）小結(jié)
所以，黃鸝只有在大自然的懷抱中自由飛翔，自由生活，才能活出它的本性，才能現(xiàn)出“美的極致”。而且，作者的思索由黃鸝轉(zhuǎn)向大千世界，茫茫宇宙。既然黃鸝的啼叫、飛翔要伴隨著春雨、宿露，朝霞、彩虹，那么，虎、魚、駝、雁這些更加壯觀的美的極致呢？難道不需要深山、潭底、大漠、長空這樣的美的極致？美的極致，只有在一定的環(huán)境里，才能發(fā)揮：這是從平凡生活中升華出來的哲理，作者把人們的思想、追求推到了一個新的境界。
（4）作者提到的各種事物，除了黃鸝、虎、魚、駝、雁以外，還提到了什么？請同學們看最后一自然段。
明確：“景物一體”、“典型環(huán)境中的典型性格”，是藝術(shù)上不容易遇到的一種境界。
由此可見，作者說的是黃鸝，實則講的是藝術(shù)。把黃鸝看作藝術(shù)的化身，看作文學藝術(shù)家的化身，這種寫作手法稱為象征，例如高爾基的《海燕》、茅盾的《白楊禮贊》等，只是本文敘事性更強，每個片段都蘊含著一定的意義，含蓄豐富。為什么這么說呢？請同學們注意一下本文的寫作背景：
四、本文的兩個歷史背景
1．抗日戰(zhàn)爭期間的歷史背景
抗日戰(zhàn)爭是“戰(zhàn)爭史上的奇觀，中華民族的壯舉，驚天動地的偉業(yè)”（《論持久戰(zhàn)》），“這個戰(zhàn)爭促進中國人民的覺悟和團結(jié)的程度，是近年來中國人民的一切偉大斗爭沒有一次比得上的”（《論聯(lián)合政府》）。在文藝戰(zhàn)線上，黨鼓勵革命文藝家積極地親近工農(nóng)兵，給他們到群眾中去的完全自由，給他們創(chuàng)作真正革命文藝的完全自由。
2．“文化大革命”前十年的歷史背景
從1957年開始，在文藝界開展了反右派斗爭和對修正主義文藝思想的批判。文藝思想上機械論、簡單化、庸俗化的傾向更加發(fā)展，粗暴武斷、無限上綱的文藝批判幾乎成為一時風尚。創(chuàng)作上，違背生活真實和缺乏藝術(shù)性的虛假文字和公式化、概念化作品風行一時。1958年的新民歌運動更是起了推波助瀾的作用，寫真實、寫人性的作品和作家紛紛遭到批判，到1962年，由于“左”的錯誤傾向的影響，把“文藝為無產(chǎn)階級政治服務”的口號理解為“要求文學藝術(shù)從屬于臨時的、具體的、直接的政治任務”，干涉了許多不應當干涉的事情。本文就寫于此時。1962年以后，“左”的錯誤愈演愈烈，終于釀成“文化大革命”。
五、分析黃鸝的象征意義
1．男生齊讀第一次見到黃鸝時的語段
（師）分析：第一次見到黃鸝，正是抗日戰(zhàn)爭時期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，“在不斷的炮火洗禮中”，在空前偉大的斗爭環(huán)境中，黃鸝充滿戰(zhàn)斗的激情，展現(xiàn)出矯健、鮮麗、動人的形象，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。
2．找學生朗讀第二、三次見到黃鸝時的語段
（師）分析：第二、三次見到黃鸝，正是社會主義建設初期，人們無比歡欣地迎來了社會主義，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應該找到發(fā)揮極致的最佳環(huán)境，像那兩只黃鸝找到“深密幽靜的一片樹林”“大有安家落戶的意思”一樣，去發(fā)揮自己的極致，但令人痛惜而感慨的是，好景不長，厄運接連不斷，“左”的錯誤，像史同志一樣，或像那個“穿皮大衣戴皮帽的中年人”一樣，或像那個賣鳥籠的老頭兒一樣，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，或成驚弓之鳥，或倒斃槍口，或焦黃凄慘，藝術(shù)正像黃鸝那樣，需要一個廣闊的天地。作者思索著、呼喚著，何時才能有這樣的廣闊天地呢？
3．女生齊讀第四次見到黃鸝時的語段
（師）分析：第四次見到黃鸝的情景，作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“真正的家鄉(xiāng)，安居樂業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對未來的樂觀預示，這個預示在1987年的“關(guān)于真理標準問題的討論”后終于到來了，可見作者預示的瞻前性、準確性。
六、借鑒課文的寫作方法與語言技巧
1.寫作方法
從敘事到說理水到渠成，說理恰倒好處。
（1）水到渠成：①從幾個片段的敘事到篇末的說理，符合人們的認知規(guī)律的。②看到太湖的環(huán)境，看到黃鸝的全部美麗，聯(lián)想到虎、魚、駝、雁等各種事物的極致，已有“水到渠成”之勢，篇末的說理真是自然而然。
（2）說理恰倒好處：說理也不宜長篇大論，只須點到為止，若隱若顯，這才耐人尋味，恰倒好處。作者點到“各種事物”，點到“藝術(shù)”，讀者自然心領(lǐng)神會。說理要注意說到什么地步才好，本文值得借鑒。
2．精彩的語言
（1）適當?shù)奈难跃渥邮刮恼略錾??！盎[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”。
（2）善用對句，語言簡練，增強了作品的文學性。在習作中，修改潤色，用點心思，可用這樣的句子?！八鼈兊奶浣校且橹河?、宿露，它們的飛翔，是要伴著朝霞和彩虹的?！?/p>
（3）還多次使用排比句?！斑@里??這里??這里???！?/p>
總之，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長短錯落有致，不呆板。
七、布置作業(yè)
文章把黃鸝在江南的極致寫得非常美，請從作者略寫的“虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空”選取一種，模仿文章的寫法，擴寫成百字左右的文字。
第五篇：一年級語文下冊《小蝌蚪找媽媽》的教學設計
一、教學目標
（一）復習鞏固。
（二）指導做練習。
二、教學重點、難點
指導做練習。
三、教學過程
（一）分角色有感情地朗讀課文。讀后回答問題：
1．小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？
2．青蛙長得什么樣？
（二）抽讀詞語卡片，訂正出現(xiàn)錯的地方。
池塘 羊群 腦袋 尾巴 捕食
烏龜 衣裳 碧綠 迎上去 鼓著
（三）指導做練習。
1．看拼音寫詞語。
2．比一比，組詞語。
抖（）灰（）用（）
蚪（）友（）甩（）
電（）塘（）科（）
龜（）糖（）蝌（）
3．填寫量詞。
一（）腿 一（）眼睛
一（）鯉魚 一（）青蛙
一（）尾巴 一（）蝌蚪
一（）嘴巴 一（）烏龜
一（）衣裳 一（）荷花
4．布置作業(yè)。
寫課堂練習。
抄寫詞語。
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