第一篇：靈活運用電子白板 語文課堂其樂無窮

靈活運用電子白板 語文課堂其樂無窮

賈志華

我們教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動的課堂，是探究的課堂。作為一種新興的信息技術(shù)，電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺，為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進了學(xué)生課堂參與的積極性，有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，加快推動了教育信息化進程。

教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，那都是過去式了，而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了。電子白板既可以像黑板那樣直接用電子筆書寫，也可以播放視頻，還可以拍照，尤其是它的儲存功能。這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必花費大量的時間、精力，埋頭制作課件，為教師的點撥、創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的技術(shù)支持。課堂上，教師可以隨機在白板上用電子筆輕松地點點、畫畫、描描，就可以塑造一個省時高效的語文課堂，徹底改變教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象，讓教師角色得到較好的轉(zhuǎn)變。

這一切的改變自然要歸功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。在這幾年的實踐中，我們在語文課堂教學(xué)中最大限度地使用了電子白板，實現(xiàn)了以電子白板為載體的多種媒體的共用，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效交互，改變了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效度的挖潛，有力地帶動了教學(xué)研究和教學(xué)改革。

一、破傳統(tǒng)，人為本，予語文課堂注入活力 用電子白板技術(shù)制作的數(shù)字化教案，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。教學(xué)過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字圖片動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調(diào)用；教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過程中，還可以通過電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

如在品讀《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，將這篇課文的電子課本通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在電子課文上進行圈劃、批注，引導(dǎo)學(xué)生通過圈畫細(xì)節(jié)描寫，來品讀伯父魯迅先生對窮苦大眾的關(guān)愛。課堂中，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進適時讓學(xué)生上臺在課文上圈重點詞，畫關(guān)鍵句，并根據(jù)點畫的內(nèi)容在旁邊做上適當(dāng)批注，然后和臺下的學(xué)生進行交流。這樣比平時的板書更鮮明，更突出，更立體。英國教學(xué)家約翰洛克說:“教師最大的技巧在于集中與保持學(xué)生的注意。”同時教師在指導(dǎo)學(xué)生解讀文本時也比較直觀，可以將電子筆設(shè)為不同的色彩，遇到需要提醒學(xué)生注意的地方就可以隨時勾畫，清晰直觀。如在《我的伯父魯迅先生》一文對“四周黑洞洞”的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、圈畫細(xì)節(jié)，結(jié)合補充資料，體會伯父當(dāng)時的處境。由此可見，白板文本直接輸人功能的好處顯而易見。

學(xué)生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學(xué)習(xí)的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動參與，更有效的讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快，讓他們更加積極地學(xué)習(xí)。只有在人本的課堂才能調(diào)動師生最大程度地參與，只有最大程度的參與才是提高語文課堂效率的前提，也只有這樣才能使我們的語文課堂活力四射。

二、變方式，創(chuàng)高效，為語文課堂撒下雨露

電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為學(xué)生提供圖文音像并茂的豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，因此，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生按照自己的意愿自主地選擇閱讀內(nèi)容，能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、因為電子白板，學(xué)習(xí)起來更靈活。

電子白板強大的交互性功能為課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術(shù)可能和方便，從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動方式，為建立以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。例如，以往老師在上課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源進行整理為一個系統(tǒng)的“PPT”或者課件，以便在上課時使用。而現(xiàn)在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調(diào)用即可。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進程隨師生活動推進，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”還要方便。

2、白板，可以讓學(xué)習(xí)更加生活化。

我們的教材，只是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的拐杖，我們不應(yīng)只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容上，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。所以，我們以教材的“例子”為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前要進行觀察、資料收集，課后進行學(xué)習(xí)的拓展和信息的整理、匯總。例如，在教《長征》這首七律詩時，課前我讓學(xué)生收集了有關(guān)“長征”的一些文字和資料，然后保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進行匯報；課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“長征”的內(nèi)容進行小組探究。學(xué)生通過收集資料整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

3、活用白板，課堂中的教與學(xué)更高效。

任何一個學(xué)科都離不開“練習(xí)”與“檢測”，而語文學(xué)科經(jīng)常也需要練習(xí)，平常教師一般通過投影儀進行練習(xí)評講，這樣，教師就被“禁錮”在投影儀旁。而有了交互電子白板，教師在利用交互電子白板進行練習(xí)評講時，就可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)或評價、批改，大大的一副白板，學(xué)生填、圈、評、劃、改都可以揮灑自如地進行，教師還可抽出時間檢查其他學(xué)生的情況。

例如我在執(zhí)教《只有一個地球》這一課時，我讓學(xué)生品析關(guān)鍵詞句，感受“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，文中圍繞這句話所寫的句子、詞語下面劃橫線或圓圈。為了及時得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動提供了技術(shù)支撐，給我們的語文課堂撒下陽光雨露。

三、設(shè)情境，善解疑，為語文課堂迎來晨曦

教學(xué)過程中教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生交流的組織者、還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵者。認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為“教學(xué)活動只是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理活動過程的外部刺激?！币簿褪钦f，教學(xué)只是一種外部刺激，學(xué)生的學(xué)才是真正的認(rèn)知過程。

1、興趣是最重要的老師。

低年級小學(xué)生，語文課上每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學(xué)生對語文課特別是閱讀啟蒙課充滿興趣。

我在閱讀教學(xué)繪本《我爸爸》時，利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己心中最棒的爸爸畫下來并配上一句話“我爸爸像??一樣??，我爸爸真的很棒！”，通過手中的“畫筆”在白板上呈現(xiàn)出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學(xué)生感覺太神奇了!“我爸爸像老鷹一樣勇敢，我爸爸真的很棒！”、“我爸爸像老虎一樣威猛，我爸爸真的很棒！”??令學(xué)生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除或者清除，簡直太神了!接著，我順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟爸爸如此棒，是因為爸爸對我們的愛，學(xué)生興致高漲，對著自己的涂鴉之作，一下子就把課文人文情懷理解了。這樣，整堂課學(xué)生畫畫、說話、讀讀，把聽說讀寫的訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學(xué)任務(wù)。

2、善于解疑使語文學(xué)習(xí)更上一層樓。

小學(xué)生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。現(xiàn)代教育媒體不受時空的限制，能具體形象地再現(xiàn)各種事物的情景和過程，是人的手、眼、耳思維的延伸，故而在教學(xué)中能把抽象的概念變成形象的事物，再幫助學(xué)生在頭腦中形成抽象的概念，即可放緩坡度，幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。而利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼使得學(xué)習(xí)重點、難點更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強。

事實證明，電子白板技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。電子白板相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。作為一種新興的信息技術(shù),電子白板的興起為基礎(chǔ)教育改革提供了廣闊的發(fā)展平臺,為課堂教學(xué)提供了良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲,促進了學(xué)生課堂參與的積極性,有效提高了師生交互水平與教學(xué)質(zhì)量,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法,促進了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,加快推動了教育信息化進程。白板作為一種教育工具,對教學(xué)起到了重要的作用,對教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式進行了革新。作為教師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著交互式電子白板這雙“翅膀”，向理想的語文課堂邁進，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學(xué)場景，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。

第二篇：電子白板讓語文教學(xué)其樂無窮

電子白板讓語文教學(xué)其樂無窮

圈關(guān)鍵詞，把圖片放在相應(yīng)的位置，將烏云變大，讓學(xué)生感受到黑沉沉。簡單的白板技巧，讓吳賽君老師的課變得更加生動活潑，學(xué)生也更能感受到雷雨前烏云漫天的景象。吳賽君老師的課讓我對白板產(chǎn)生了好奇。之后陸嫘老師的介紹，特別是“放大鏡”在泥土中找到生字寶寶，更是激發(fā)了我對白板的興趣，覺得“哇，好有意思”。帶著這份好奇與興趣，我開始了對白板進行了關(guān)注與嘗試：

低年級的孩子，每天慣例就是讀課文、認(rèn)生字，而這往往太過乏味。怎么辦呢，我想白板技術(shù)是不是可以輔助課堂更加有意思呢。繪本教學(xué)時是不是可以利用白板的“繪圖”功能來發(fā)揮魔力呢。在教學(xué)《我爸爸》一課，我嘗試讓孩子們把心中最棒的爸爸畫下來，并配上一句“我爸爸像??一樣，我爸爸真的太棒了！”通過孩子們手中的畫筆在白板中呈現(xiàn)出來，孩子們興致特別高，上臺可以隨心所欲地畫、寫、圈，那些線條的變化，讓孩子們覺得太神奇了。雖然由于我的技術(shù)不是很過關(guān)，出現(xiàn)了點點小問題，但整堂課孩子們依舊興趣高漲，在說說、畫畫、讀讀中把聽說讀寫地任務(wù)巧妙結(jié)合在一起，孩子們很開心，我也很開心。

上面是低年級的繪本教學(xué)，那么高年級，我想也可以。做ppt最為頭疼的，就是圈關(guān)鍵詞，找關(guān)鍵句，因為你不知道學(xué)生會先出來哪個答案，因此ppt各種預(yù)設(shè)，各種動畫效果，特別煩。白板卻很好地解決了這個問題，再也不用擔(dān)心，哪句話會先出來，再也不用擔(dān)心怎么做動畫效果，甚至還可以讓學(xué)生自己上去圈，上去畫，這樣更調(diào)動積極性，也更有意思。

最為感謝這次培訓(xùn)的就是采三的漢字包，再也不用擔(dān)心范寫寫不好了。

白板技術(shù)讓老師教得更簡便，讓孩子學(xué)得更快樂，讓語文教學(xué)插上了想象的翅膀，讓教學(xué)其樂無窮。

第三篇：靈活運用電子白板 優(yōu)化培智語文課堂教學(xué)

《靈活運用電子白板，優(yōu)化培智語文教學(xué)》

江蘇省鎮(zhèn)江市特教中心——張麗娟

【內(nèi)容摘要】

交互式電子白板是近年來國際上新推出的一款功能強大的高科技多媒體教學(xué)工具，它很好地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的特點，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。交互白板由于提供了豐富的教學(xué)資源，在語文課的實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理運用交互白板的特有功能，如屏幕遮擋功能、探照燈、照相機、回放功能、批注功能等，設(shè)計出各種形式多樣的教學(xué)活動。從而提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 交互白板 培智 語文教學(xué)

交互式電子白板是近年來國際上新推出的一款功能強大的高科技多媒體教學(xué)工具，它很好地整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學(xué)手段的特點，因而更能發(fā)揮課堂教學(xué)的潛能。交互白板由于提供了豐富的教學(xué)資源，在語文課的實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，合理運用交互白板的特有功能，如屏幕遮擋功能、探照燈、照相機、回放功能、批注功能等，設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動。從而提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，尤其是交互白板的交互性很好地彌補了ppt課件交互性差的缺陷，進一步優(yōu)化了教師的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，利用交互白板教師還可以靈活地對教育資源進行整合?？梢灾苯诱{(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，如活動掛圖資源庫、圖片庫、動畫庫等。

交互白板這一新技術(shù)應(yīng)用于我們特殊教育培智課堂教學(xué)，使得培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)、主動學(xué)習(xí)的情感被充分地激活，靈活、新穎的教學(xué)方式也應(yīng)運而生。下面筆者結(jié)合具體案例談?wù)勲娮影装逶谂嘀钦Z文教學(xué)中的實際運用。

一、激發(fā)興趣，激活情感。

興趣是語文教學(xué)的原動力，情感是語文教學(xué)的靈魂。智障學(xué)生由于智力缺陷，對知識的學(xué)習(xí)和掌握處于消極被動狀態(tài)，用通俗地話說那就是“算盤珠子撥一下，才能動一下?！彼越處熞敕皆O(shè)法激發(fā)培智學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，語文教學(xué)才會有生命、才會有效。因此在教學(xué)教師中要靈活運用多種方式，使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下走進文本并浸潤其中，與文本進行對話。

例如在教學(xué)古詩《一去二三里》中，教師一邊說“同學(xué)們，你們看今天誰來到了我們班上？”一邊用白板筆點擊白板顯示小燕子飛來了，結(jié)合課文插圖中的小燕子，通過學(xué)生喜歡又熟悉的小動物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師接著說“今天呀小燕子說要帶領(lǐng)同學(xué)們一起到她的家鄉(xiāng)，一座小山村去看看?！边@時教師播放《小燕子》動畫歌曲，此時教師輕輕地帶頭哼唱歌曲，同學(xué)們也跟著一起哼唱，顯得特別開心，課堂氣氛隨之活躍起來。接著教師點擊白板出示課文中的插圖，并說：“你們看小燕子的家鄉(xiāng)美不美？”“美”學(xué)生大聲回答，顯得很興奮“那你們知道嗎？古時候有一位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景啊，寫成了一首詩?！贝丝滩シ耪n文動畫朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌的內(nèi)容，然后出示古詩，就這樣自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境 自主探究

智障學(xué)生的抽象邏輯思維較差，頭腦中很難對所學(xué)知識形成理性認(rèn)知。他們的思維方式往往停留在直觀行動思維和具體形象思維的階段，依據(jù)智障學(xué)生的這一心理特點，教師在課堂教學(xué)中可以通過電子白板適時、合理地呈現(xiàn)視頻、動畫、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)學(xué)生具體可感的情境來豐富學(xué)生的感官,幫助他們理解文本的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在自我參與中自主探究、產(chǎn)生心理體驗,刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下愉快地參與整個學(xué)習(xí)過程,從而使所學(xué)知識通過具體的情境更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。

例如在教學(xué)蘇教版第三冊課文《學(xué)會查“無字詞典”》時，課文中有這樣一段話：“聰聰和爸爸來到大海邊，只見海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音。”智障學(xué)生從來沒有過在大海邊生活的經(jīng)驗，所以無法理解這句話的含義，更不知道“山崩地裂”是什么意思。這時教師輕輕在白板上一點，波濤滾滾、洶涌澎湃的大海視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強烈地刺激著學(xué)生的視覺感官和聽覺感官。“同學(xué)們，你們看畫面上這是什么呀？”“大海”學(xué)生興奮的大喊，“現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)來到了海邊，仔細(xì)聽聽，你聽到了什么聲音？”“老師，我聽到了波浪的聲音?！薄皩Γ@就是波浪撞擊巖石所發(fā)出的聲音。”“老師我還聽到了鳥叫的聲音。”一個男生說到，“你真棒，聽得很仔細(xì)！這是什么鳥呢？誰知道?！边@時另一個平時比較活躍的男生舉手：“是不是海鷗的叫聲??？老師?！薄疤袅?，你懂得還挺多呢，這就是海鷗的叫聲?！苯處熡謱⒁曨l的音量再調(diào)高些，教室里頓時驚濤拍岸、波濤洶涌，許多學(xué)生興奮地捂起了耳朵，“哇，真響啊！”教師適時點撥：“你們聽，大海的波濤撞擊著岸邊的巖石，聲音那么響亮，用課文中的一個詞來形容，這就叫——”“山崩地裂”學(xué)生大聲回答。一個教學(xué)難點就這樣迎刃而解了，通過白板播放的大海視頻深深地留在了學(xué)生腦海中，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生很形象地理解了文本的內(nèi)容。接著教師讓學(xué)生帶著感情來讀讀這段話，智障學(xué)生雖然語句讀得沒有那么流利、動情，但是他們讀的是那么認(rèn)真、投入！在接下來的句子訓(xùn)練中，“我來到大海邊，看到了_______,聽到了____________?！睂W(xué)生表現(xiàn)得積極主動，課堂氣氛輕松而活躍。

三、直觀演示，增強互動

在現(xiàn)行的語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件,因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散性的問題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而運用電子白板技術(shù)制作的“課件”,老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作,隨時可在課件界面上進行選擇、標(biāo)注,展現(xiàn)知識形成的過程,充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動性，這是傳統(tǒng)多媒體課件無法做到的。

仍以《學(xué)會查無字詞典》為例，在本課的識字教學(xué)中，關(guān)于“典”這個字比較難寫，智障學(xué)生總是搞不清筆畫順序，教學(xué)時，教師在白板自帶的資源庫里，拖出一個田字格，利用白板畫筆功能，該功能可以根據(jù)需要選擇畫筆的顏色、筆的粗細(xì)。在白板上直接范寫生字“典”，寫的時候?qū)τ谥攸c筆畫可以用不同顏色標(biāo)注出來，讓學(xué)生看得更仔細(xì)，寫完后請學(xué)生說說老師的書寫步驟，對于仍然搞不清筆畫順序的學(xué)生，啟用白板回放功能，再播放一遍，學(xué)生就明白了。在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，白板的交互功能讓學(xué)生對寫字充滿了好奇、樂此不疲。教師請學(xué)生輪流上來在白板上書寫生字，比一比誰寫得好看，學(xué)生躍躍欲試，寫完后再用回放功能，集體討論，看一看同學(xué)們的筆畫順序是否正確。學(xué)生通過自己的操作、體驗對白板充滿了好奇，對識字、寫字也變得更加積極主動了。

又如在教學(xué)蘇教版二下語文教材中《臺灣的蝴蝶谷》一課中，有這樣一段話：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪趕到山谷里來聚會?！痹谶@句話中作者用簡潔凝練的語言將蝴蝶趕到山谷聚會的情景描寫得準(zhǔn)確生動，特別是一連串動詞的運用，非常精確。但我們的教育對象是智障學(xué)生，他們對這些動詞的理解是模糊的，至于這些動詞的細(xì)微差別他們就更難理解。為了讓學(xué)生感悟文本的語言美，琢磨作者用詞的準(zhǔn)確，分清楚這些動詞的區(qū)別，教師在教學(xué)中用白板創(chuàng)造出爭奇斗艷的花叢、翠綠茂密的樹林、清澈透亮的小溪，在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文后，教師請學(xué)生上臺來幫助白板上色彩斑斕的蝴蝶到山谷中聚會，在學(xué)生拖拉被無限“克隆”的蝴蝶過程中，教師就可以幫助學(xué)生辨別“飛過”“穿過”“越過”這些動詞的細(xì)微差別，從拖拉速度上引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶們趕到山谷聚會的迫切心情。也理解了作者用“趕”這個詞的精妙。同時學(xué)生被白板的“神奇功能”所吸引，課堂上注意力高度集中，開小差、做小動作的少了，課堂教學(xué)的有效性得到了提高。

以上是筆者在培智語文學(xué)科教學(xué)中運用電子白板的的體會和感受。其實白板的功能很多，剛開始使用時，教師不一定很快就能掌握白板的特點，只有隨著課堂教學(xué)的不斷深入，在具體的教學(xué)實踐中慢慢摸索，才能了解白板的各項功能，一旦真正掌握并應(yīng)用于課堂教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)白板的優(yōu)勢。它有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使我們的課堂更加靈動、更加精彩。

相信不久的將來，電子白板這一新技術(shù)將為成為課堂教學(xué)的主流，極大地推進學(xué)校教育教學(xué)信息化的進程。但是這一技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其再先進畢竟也只是教學(xué)的輔助工具，只有和傳統(tǒng)的教學(xué)手段完美結(jié)合，才能達到理想的教學(xué)效果。這還有待于我們教師對電子交互白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用進行不斷地探索和研究。

參考文獻：

1、《智力落后兒童教育的研究》 陳云英主編 華夏出版社出版

2、《教育信息技術(shù)研究》楊湘寧 尤學(xué)貴主編 南京大學(xué)出版社

第四篇：靈活運用電子白板_優(yōu)化培智語文課堂教學(xué)

運用電子白板，優(yōu)化低年級語文教學(xué) 張胭脂

摘要：

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣。在班班通、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等軟硬件設(shè)備相繼進入課堂后，交互式電子白板也于今年進入我們的課堂教學(xué)中。在認(rèn)識和掌握電子白板技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電子白板特點，結(jié)合低年級語文教學(xué)實際，充分利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，如屏幕遮擋功能、探照燈、照相機、回放功能、批注功能等，設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與各項教學(xué)活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。從而提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子白板 優(yōu)化 低年級 語文教學(xué)

隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣。在班班通、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等軟硬件設(shè)備相繼進入課堂后，交互式電子白板也于今年進入我們的課堂教學(xué)中。在認(rèn)識和掌握電子白板技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)電子白板特點，結(jié)合低年級語文教學(xué)實際，充分利用交互式電子白板為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，如屏幕遮擋功能、探照燈、照相機、回放功能、批注功能等，設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地參與各項教學(xué)活動，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。從而提高了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

下面我結(jié)合具體案例談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)低年級語文教學(xué)中的實際運用。

一、激發(fā)興趣，激活情感。

興趣是語文教學(xué)的原動力，情感是語文教學(xué)的靈魂。小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，貪玩，上課不能堅持。所以我要想方設(shè)法激發(fā)他們學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的情感，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，語文教學(xué)才會有生命、才會有效。因此在教學(xué)中我要靈活運用多種方式，使學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下走進文本并浸潤其中，與文本進行對話。

例如在教學(xué)古詩《一去二三里》中，我一邊說“同學(xué)們，你們看今天誰來到了我們班上？”一邊用白板筆點擊白板顯示小燕子飛來了，結(jié)合課文插圖中的小燕子，通過學(xué)生喜歡又熟悉的小動物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我接著說“今天呀小燕子說要帶領(lǐng)同學(xué)們一起到她的家鄉(xiāng)，一座小山村去看看?！边@時我播放《小燕子》動畫歌曲，此時我輕輕地帶頭哼唱歌曲，同學(xué)們也跟著一起哼唱，顯得特別開心，課堂氣氛隨之活躍起來。接著我點擊白板出示課文中的插圖，并說：“你們看小燕子的家鄉(xiāng)美不美？”“美”學(xué)生大聲回答，顯得很興奮“那你們知道嗎？古時候有一位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景啊，寫成了一首詩。”此刻播放課文動畫朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌的內(nèi)容，然后出示古詩，就這樣自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境 自主探究

低年級學(xué)生的抽象邏輯思維較差，頭腦中很難對所學(xué)知識形成理性認(rèn)知。他們的思維方式往往停留在直觀行動思維和具體形象思維的階段，依據(jù)小學(xué)生的這一心理特點，我在課堂教學(xué)中通過電子白板適時、合理地呈現(xiàn)視頻、動畫、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)學(xué)生具體可感的情境來豐富學(xué)生的感官,幫助他們理解文本的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在自我參與中自主探究、產(chǎn)生心理體驗,刺激學(xué)生在知識和情感兩條主線的相互作用下愉快地參與整個學(xué)習(xí)過程,從而使所學(xué)知識通過具體的情境更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。

例如在教學(xué)S版第一冊課文《16.浪花》時，課文中有這樣一段話：“浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃?！蔽覀冞@的學(xué)生從來沒有在大海邊生活的經(jīng)驗，所以無法理解這句話的含義，這時我輕輕在白板上一點，波濤滾滾、洶涌澎湃的大海視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強烈地刺激著學(xué)生的視覺感官和聽覺感官?！巴瑢W(xué)們，你們看畫面上這是什么呀？”“海邊”學(xué)生興奮的大喊，“現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)來到了海邊，仔細(xì)看看，你看到了什么？”“老師，我看到了浪花?！薄皩?，這就是海邊的浪花?！蔽矣謱⒗嘶ǖ牟煌瑘D片和聲音進行播放，教室里頓時浪花翻滾，許多學(xué)生興奮地跳起來，“哇，浪花真沒啊！”我適時點撥：“你們看，淘氣的浪花來來去去，用課文中的一句話來讀，這就叫——”“浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃?！睂W(xué)生大聲回答。一個教學(xué)難點就這樣迎刃而解了，通過白板播放的浪花視頻深深地留在了學(xué)生腦海中，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生很形象地理解了文本的內(nèi)容。接著我讓學(xué)生帶著感情來讀讀這段話，小學(xué)生雖然語句讀得沒有那么流利、動情，但是他們讀的是那么認(rèn)真、投入！在接下來的句子訓(xùn)練中，“我坐在沙灘玩耍，看到了_______,聽到了_______?！睂W(xué)生表現(xiàn)得積極主動，課堂氣氛輕松而活躍。

三、直觀演示，增強互動

在現(xiàn)行的語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，我運用PPT制成的語文教學(xué)課件,因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散性的問題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而運用電子白板技術(shù)制作的“課件”,老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作,隨時可在課件界面上進行選擇、標(biāo)注,展現(xiàn)知識形成的過程,充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動性，這是傳統(tǒng)多媒體課件無法做到的。

仍以《16.浪花》為例，在本課的識字教學(xué)中，關(guān)于“出”這個字比較難寫，小學(xué)生總是搞不清筆畫順序，教學(xué)時，我在白板自帶的資源庫里，拖出一個田字格，利用白板畫筆功能，該功能可以根據(jù)需要選擇畫筆的顏色、筆的粗細(xì)。在白板上直接范寫生字“出”，寫的時候?qū)τ谥攸c筆畫可以用不同顏色標(biāo)注出來，讓學(xué)生看得更仔細(xì)，寫完后請學(xué)生說說老師的書寫步驟，對于仍然搞不清筆畫順序的學(xué)生，啟用白板回放功能，再播放一遍，學(xué)生就明白了。在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，白板的交互功能讓學(xué)生對寫字充滿了好奇、樂此不疲。我請學(xué)生輪流上來在白板上書寫生字，比一比誰寫得好看，學(xué)生躍躍欲試，寫完后再用回放功能，集體討論，看一看同學(xué)們的筆畫順序是否正確。學(xué)生通過自己的操作、體驗對白板充滿了好奇，對識字、寫字也變得更加積極主動了。

四、節(jié)約時間，提高課堂效率

現(xiàn)代教育提倡精講多練，而每節(jié)課的時間都是極有限，平時教師在黑板前書寫與在講臺間走動時耗費一些時間時，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成消極影響而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。但電子白板能整合多種多媒體技術(shù)，老師也不再空間位置的控制，能將更多的時間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于促進學(xué)生掌握知識的進度。

又如在教S版一語文教材中《石榴笑了》一課中，有這樣一段話：“呼---呼---呼---秋風(fēng)來了，書上的石榴慢慢地咧開嘴，露出牙齒，笑了?！痹谶@句話中作者用簡潔凝練的語言將石榴成熟的情景描寫得準(zhǔn)確生動，特別是一連串動詞的運用，非常精確。但我們的教育對象是小學(xué)生，他們對這些動詞的理解是模糊的，至于這些動詞的細(xì)微差別他們就更難理解。為了讓學(xué)生感悟文本的語言美，琢磨作者用詞的準(zhǔn)確，分清楚這些動詞的區(qū)別，我在教學(xué)中用白板創(chuàng)造出石榴樹遇到秋風(fēng)石榴成熟的樣子。在帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文后，我回放石榴成熟的過程，幫助學(xué)生理解“咧開嘴、露出牙齒”這些詞語的意思。也理解了作者用這個詞的精妙。同時學(xué)生被白板的“神奇功能”所吸引，課堂上注意力高度集中，開小差、做小動作的少了，課堂教學(xué)的有效性得到了提高。

以上是筆者在低年級語文學(xué)科教學(xué)中運用電子白板的的體會和感受。其實白板的功能很多，剛開始使用時，我不一定很快就能掌握白板的特點，只有隨著課堂教學(xué)的不斷深入，在具體的教學(xué)實踐中慢慢摸索，才能了解白板的各項功能，一旦真正掌握并應(yīng)用于課堂教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)白板的優(yōu)勢。它有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使我們的課堂更加靈動、更加精彩。

相信不久的將來，電子白板這一新技術(shù)將為成為課堂教學(xué)的主流，極大地推進學(xué)校教育教學(xué)信息化的進程。但是這一技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，其再先進畢竟也只是教學(xué)的輔助工具，只有和傳統(tǒng)的教學(xué)手段完美結(jié)合，才能達到理想的教學(xué)效果。這還有待于我們對電子交互白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用進行不斷地探索和研究。

參考文獻：

《教育信息技術(shù)研究》楊湘寧 尤學(xué)貴主編 南京大學(xué)出版社

第五篇：電子白板使語文課堂騰飛起來

電子白板使語文課堂騰飛起來

曾經(jīng),教師一支粉筆一塊黑板,整個課堂是整齊劃一的,而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了，這一切的改變自然要歸功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要，可是與此同時，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小語界的專家和普通教師們就會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂會有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準(zhǔn)備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整就比較困難，對于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會忽略學(xué)生的課堂實際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來課堂教學(xué)中的焦點之一。前幾年，我在農(nóng)村教書時只有在上公開課時才回去使用多媒體，還不是現(xiàn)在的白板。再調(diào)入城里之后，我發(fā)現(xiàn)每個教室都配有白板，可以用手指控制屏幕上所有工具、按鈕。好奇與羨慕同時滋生在我的心頭，我覺得這真是一件很幸福的事。通過幾次操控練習(xí)，我基本掌握了電子白板的使用方法，并把這項媒體較好地應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。我深深地體會到在語文教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中得到充分利用，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。電子白板的應(yīng)用，給語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。在使用電子白板教學(xué)中，我對電子白板和語文學(xué)科整合中有一定的心得體會，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐做了以下探究:

一、“活”用功能，構(gòu)建有效課堂

電子白板有豐富的功能，這些功能可以較好地解放教師，使得教師不必埋頭于制作課件，在白板前用電子筆輕松地點點、畫畫、描描就可以塑造一個省時高效的課堂。

1、白板的演示功能，讓學(xué)生記憶猶新

低年級小學(xué)生，語文課每天讀課文、認(rèn)生字，單純的說教式教學(xué)，往往令小學(xué)生感到枯燥無味，利用電子白版的多種功能，可以使學(xué)生對語文課充滿興趣。

2、白板的手寫筆功能，提高文本解讀的效益

學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。例如我在執(zhí)教《特殊的葬禮》這一課時，我讓學(xué)生品析詞句，感悟昔日的塞特凱達斯瀑布和如今的有什么不同，是從哪些地方感受到昔日的瀑布很壯觀，而如今的瀑布為何又奄奄一息？同學(xué)們朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語下面劃橫線或圓圈，為了及時得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫和批注功能，請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進朗讀里，將有感情的朗讀訓(xùn)練到位。通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進行批注，課堂的效率大大地提高了。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時間得到了體現(xiàn)，為資源型教學(xué)活動提供技術(shù)支

撐。

3、白板的放大、回放功能，是寫字教學(xué)的得力助手

字也和人一樣，有的形體短胖，有的形體高瘦，還有的某一部分傾斜??。把握好字形，書寫才會美觀。布魯納的教育真諦就是“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”。在寫字教學(xué)中，為使學(xué)生認(rèn)清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察字形，解析字理。

二、“妙”用白板，不失語文本色

如今，電子白板技術(shù)已進入語文課堂，對語文教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響，白板技術(shù)能超越時空領(lǐng)域，使學(xué)生在較短的時間里，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識，以利于教學(xué)重點、難點的突破。因為有了電子白板，課堂變得生動活潑；因為有了電子白板，課堂變得有生有色；因為有了電子白板，學(xué)生的想象空間得到了拓展??細(xì)數(shù)這么多白板技術(shù)的好，可見使用白板教學(xué)手段的優(yōu)越性是顯而易見的。但是，一些小語界的專家老師們會提出這樣的疑議：白板技術(shù)會不會削弱常規(guī)的語言訓(xùn)練？所以，要想真正提高語文課堂的效率，我們必須巧妙使用電子白板，不能偏離真實的語文課堂，這是我們每一個語文老師所需要思考研究的問題。

1、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不能忽視

我們教師無論是否利用信息技術(shù)上課，都應(yīng)該正視師生在課堂中的位置，利用電子白板上課也是一樣。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要研究學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)風(fēng)格，對信息資源進行研究、勘比、過濾、精選、整合，然后確定理想的認(rèn)知策略、教學(xué)步驟，以

實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生是信息加工的主體、我們在教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性、主動性，要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。該讓學(xué)生思考、自主探究時，就應(yīng)放手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要讓多媒體代替了學(xué)生的思考和練習(xí)。課堂教學(xué)必須重視情感交流，也就是說，“人”與“白板”的交流不能代替師生交流。

2、要協(xié)調(diào)電子白板與課本的關(guān)系

電子白板生動形象，有聲有色，能化靜為動，是書本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的。于是，這便成了老師的最愛，圖片、錄象、音樂??整堂課下來，學(xué)生像在看電影，卻忽略了書本的存在。其實，課本是課堂教學(xué)的一個重要載體，它的重要作用是任何媒體都無法代替的。書本中的課文，是從浩如煙海的語言精品中挑選出來的。課文中的文字，處處閃爍著文學(xué)的、藝術(shù)的光彩。只有引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)地閱讀課文，才能讓學(xué)生讀出文章的真味。而學(xué)生的這種閱讀理解的過程，閱讀能力的提高，是無法依賴圖片、影象、音樂來實現(xiàn)的。所以，在課堂中，千萬不能忽略書本的作用。在使用課件的同時，時時提醒孩子們“拿起書本讀讀?！币矔r時帶領(lǐng)孩子們，多層次地去讀課本，在反復(fù)讓學(xué)生與文本對話的過程中，整體感悟文字的美，也讓孩子們親近書本，培養(yǎng)孩子讀書的興趣。

事實證明，交互式電子白板技術(shù)與小語教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的語文課堂邁進，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學(xué)場景，使學(xué)生樂在其中，令語文課堂其樂無窮。