第一篇：教學設計中的環(huán)節(jié)

教學設計中的環(huán)節(jié)

教學設計對于我們教師這個行業(yè)來說，教學設計好像就是一個既熟悉而又陌生的“人”，之所以這樣說，因為教學設計時刻出現(xiàn)在我們教師的“視野”中，但真正去看它時確又是那樣的模糊不清，以下內(nèi)容是本人根據(jù)自己的平時教學所寫，若有不足，錯誤的地方，請各位同仁們批評指正。

根據(jù)平時“六認真”工作之一的備課經(jīng)歷可知：教學設計主要包含教學目標，教學重點，教學難點，教學儀器，教學過程，板書設計，教學反思等。教學設計中的教學目標：

現(xiàn)代教育要求，我們教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，因此，三維教學目標從此誕生，因此，我們在進行教學設計時，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。說老實說雖然有點煩厭，但我們確實應努力根據(jù)三維目標去培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

教學設計中的教學重點，教學難點：

在進行這個設計時，不要想完成編寫教案的應付，而對這個設計隨便寫些，我覺得教學重點和難點應該在編寫時，說出原因，也就是，由于什么，所以確定本節(jié)的教學重點是??，因為學生怎樣，所以確定本節(jié)課的教學難點是??。教學設計中的教學儀器：

物理也是好多知識通過實驗得來，因此這個設計我覺得還是把做的實驗做下，該演示的就演示下。教學設計中的教學過程：

這個設計是教學設計的主要內(nèi)容，此過程應包括，情境引入（一節(jié)課的開始，一節(jié)課學生是否有興趣，就看我們老師通過情境引入是否激發(fā)出學生的激情沒）新知探索（這是我們教學的內(nèi)容，我們盡量放手讓學生去學，去練，去總結新知）鞏固練習（檢查學生次節(jié)課的掌握程度）新知總結（讓學生回憶下本節(jié)課他所學到的知識）和作業(yè)布置等

教學設計中的板書設計：

這個對于我們年輕教師來說，好像用處不大，因為我們上課全采用電子白板，呵呵??以后可以改成課件的設計或電子白板界面的排版等。

教學設計中的教學反思：

年輕老師要想快速成長，不妨好好寫寫這個，這對于教師的發(fā)展起到加速的作用，盡量寫出本節(jié)課上完后的真實反思，以便以后查閱和改正。

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學目標的設計 在進行教學設計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。

（2）教學方法的設計 在中學物理教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關內(nèi)容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如描述磁場時采用理想模型法；描述電流時采用類比法等）

（3）教具的設計 備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

（4）板書設計.板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內(nèi)容的學習效果。（5）、教學思路設計 教學思路設計是教師對已確定的教學內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作： ①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。②分配好教學過程各環(huán)節(jié)的時間。教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課20—25分鐘、小結3—5分鐘；隨堂練習5—8分鐘，學生記憶知識2—5分鐘。布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重

第二篇：教學設計 環(huán)節(jié)

教學設計環(huán)節(jié)

教學設計的幾個主要環(huán)節(jié)：

1、分析教學內(nèi)容

2、學習者分析（學生）

3、教學重點、難點分析

4、教師分析

5、教學策略的分析

6、教學評價的設計

各環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）教學目標的設計

教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最后達到的一種目標。它是教學設計中十分重要的內(nèi)容。在進行教學設計時，一般依據(jù)《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。（2）教學方法的設計

在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什么內(nèi)容用什么方法。選用的依據(jù)包括五個方面，具體內(nèi)容參照第二講中的相關內(nèi)容。注意一個課時的教學往往不止一種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動一課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現(xiàn)觀點；洋務企業(yè)可用圖表法；洋務企業(yè)的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）（3）教具的設計

歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利于教學的其他具體物品；圖片教具主要是一些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現(xiàn)教學目標。（4）板書設計

板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內(nèi)容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在后一節(jié)講述。（5）、教學思路設計

教學思路設計是教師對已確定的教學內(nèi)容怎樣教及推進程序的一個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。一般包括以下幾個方面的工作：

①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。

②分配好教學過程各環(huán)節(jié)的時間。教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。③設計每個知識點的用時； ④設計好子目間的過渡。

對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，成為一個有機整體。教學設計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。

第三篇：黨校教學中案例教學環(huán)節(jié)設計

案例教學環(huán)節(jié)設計

一、提前2天布置作業(yè)

要求學員上網(wǎng)查找關于2011年“7.23”動車追尾事故的相關資料。為召開案例分析會做準備。重點關注以下問題。

1.7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處 2.7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責？）

3.從對7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經(jīng)驗教訓？

二、課堂教學

一上午共分為三個階段進行：講授、分組討論、案例分析會

1.第一階段：講授（7：30—8:50）主講人成曉偉 時間80分鐘。

2.第二階段：分組討論。（8:50—9：20）

討論前下發(fā)《“7.23”動車追尾事件相關資料》。全班按自然組分成三組，由組長帶領分別在三個教室進行。各組長安排好記錄。

討論問題：

第一組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些可取之處。（說明原因，說服力要強。）

第二組 分析7.23動車追尾的事故處理有哪些失當之處（政府為什么會陷入公共危機，遭受公眾的指責）

第三組 從7.23事件的處理中，我們應汲取哪些經(jīng)驗教訓。

在討論的基礎上每組須選出1位代表做為下午案例分析會的主要發(fā)言人。各小組下午召開案例分析會前將名單報給班長。由班長再報給主持人周密老師。

3.第三階段：（9：40——11：30）召開案例分析會。主持人：周密 方 式：

（1）播放視頻（14分鐘）（2）案例分析（40分鐘）

學員根據(jù)上午的授課內(nèi)容，結合網(wǎng)上信息、下發(fā)的文字資料和視頻資料，做出科學合理并有建設性意義的分析。

每組選出1位代表做主要發(fā)言人，組內(nèi)其他成員可以補充發(fā)言。其他兩組認真聽取發(fā)言，然后提出質疑。發(fā)言組發(fā)言人或其他成員必須給予答復。質疑人的提問要有理有據(jù)，答復方的答復要。

（3）歸納總結（20分鐘）成老師（11：00——11：30）

三、要求

1.每組主要發(fā)言人要認真準備。除了講小組討論的共識，還要在講話前擬定好可能被質疑的問題，做好答復的充分準備。組內(nèi)其他成員要集中精力，做好補充準備。

2.發(fā)言組發(fā)言時，其他小組成員要認真聽，如果對發(fā)言組的發(fā)言有異議，可以在發(fā)言人發(fā)言結束后提出質疑。

3.要把這一事件當做是親歷親為的事件來對待，保持嚴肅認真的態(tài)度。

第四篇：第十章 教學設計和教學環(huán)節(jié)

幻燈片1

第十章 教學設計和教學環(huán)節(jié)

? 教學目標: ? 1.了解教學設計的含義及其基本事件，熟悉教學目標的類型； ? 2.掌握和學會教學目標的陳述并用以指導教學測評；

? 3.初步掌握陳述性知識、程序性知識教學設計的能力，并用于教學設計；

? 4.了解教學工作的基本環(huán)節(jié)，掌握備課、上課和課后輔導，作業(yè)批改的要求。? 教學難點：

?

教學設計的理解與掌握 ? 教學重點：

教學設計策略與教學環(huán)節(jié)的運用 幻燈片2

第一節(jié) 教 學 設 計

一、教學設計概述

所謂教學設計，是運用現(xiàn)代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體論等相關的理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、試行解決方法、評價試行結果并在評價基礎上改進設計的一個系統(tǒng)過程。

教學設計過程的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的教學系統(tǒng)實施方案，包括教學目標和為實現(xiàn)一定教學目標所需的整套(印刷的或視聽的)教材、學習指導、測試題、教師用書等，以及對所有教與學的活動和教學過程中所需的輔助工作做出具體說明的教學實施計劃。幻燈片3 “教學設計”同通常所說的“備課”既有聯(lián)系又有區(qū)別。

其聯(lián)系在于都是“課堂教學前的準備活動”，都需要鉆研教材(包括課程標準)、了解學生、選擇教法、準備教具(媒體)、設計課堂教學過程的步驟和程序(包括課后的作業(yè)、練習)，都要將“設計想法”化為“教學方案”——文字和電子版的教學計劃(學期、單元、課時的)和課件。

其區(qū)別在于，現(xiàn)代教學設計比傳統(tǒng)備課更強調(diào)系統(tǒng)性和科學性?；脽羝?

二、教學目標設計與陳述

(一)教學目標層次與分類的認識

我國的教學目標是根據(jù)國家教育方針和教育目的的基本精神，依據(jù)學校的培養(yǎng)目標制訂的關于課程的(學科科目)教學功能及其預期結果的規(guī)定。因此，教學目標的設計必須以教育方針和教育目的為指導，同時體現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的要求。幻燈片5

(二)教學目標的陳述

目標編制的核心是目標陳述問題。在目標陳述上存在的最主要的問題是陳述模糊，無法操作，更無法測量。目標陳述最基本的形式有兩種。1.行為目標陳述

2.情感領域目標編寫 幻燈片6

(三)教學任務和學習起點分析

教學任務分析的主要任務和基本步驟: 一是確定學生的起點能力即已有基礎，即通過學生的作業(yè)批閱、測驗評閱、答問評卷、反應觀察等方式，尤其是上一或相關單元教學目標的檢測，了解和確認學生已有的知識、技能、經(jīng)驗即起點能力。

二是分析使能目標及其與終點能力的順序——邏輯關系。終點能力即教學目標設定的知識、技能、智力、情感態(tài)度等。使能目標即起點能力到終點能力目標實現(xiàn)之間所需要的知識、技能或稱為“子技能”，“從屬技能”、“先行必要條件”性目標。

三是分析支持性條件，即通過考察、觀察、測評、檢閱等方式了解學生的學習動機、心向、注意力和認知策略，如“將要學習的新知轉換為已掌握的舊知”的推理策略，其他如閱讀、復習、系統(tǒng)化等策略?；脽羝?

三、不同知識內(nèi)容的教學設計

不同知識的教學設計是教師認真分析并根據(jù)學生學習過程處理、加工教材合理安排教學活動即事件的過程。它是教學設計的最關鍵的環(huán)節(jié)，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學效果和效率?；脽羝?

(一)陳述性知識的教學策略設計

陳述性知識，主要是有關“是什么”的知識。這類知識可分為:有關事物的名稱或符號的知識；簡單命題知識或事實知識；有意義命題的組合知識，即經(jīng)過組織的言語信息?；脽羝?

△應著重考慮的教學事件

陳述性知識的教學應著重考慮好如下幾個教學事件: 1.引起與維持注意

2.提示學生回憶原有知識 3.呈現(xiàn)經(jīng)過精心組織的新知識

4.引導學生在新知識內(nèi)部和新舊知識之間建立聯(lián)系 5.指導學生鞏固新知識

最后一步“測量與評價。幻燈片10

(二)概念的教學策略設計

加涅根據(jù)概念關鍵特征習得的方式，將概念分為具體概念和定義性概念。具體概念的關鍵特征通常都可以通過直接觀察感知概念的正反例證而獲得，即概念的關鍵特征可以直接作用于我們的感覺器官而讓我們感覺到。定義性概念的關鍵特征不能通過直接觀察或感知獲得，而必須通過言語式的定義獲得。幻燈片11

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)并幫助學生理解新概念的定義

3.引導學生在新情境中應用習得的概念并為練習提供反饋

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(三)命題的教學策略設計

命題是客觀世界中事物與事物之間的關系在頭腦中的貯存形式，是意義的最小單位，一般能對其作出“是”或“非”的判斷?？梢詫⒚}分成兩類，一類是特殊性命題，只表示兩個以上特殊事物之間的關系，代表一個具體事實，沒有概括性。另一類是概括性命題，表示若干事物或性質之間的關系。特殊性命題又叫非概括性命題，在很多情況下又被稱之為事實。概括性命題有時又被稱為原理和規(guī)則?；脽羝?3

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識 2.引導學生習得原理的內(nèi)容 3.讓學生舉實例說明原理

4.引導學生將新習得的原理與先前的知識融會貫通 幻燈片14

(四)程序性知識的教學策略設計

程序性知識是有關“怎么辦”的知識，是關于方法和應用的知識。程序性知識的教學設計應確定的教學目標，主要就是幫助學生形成運用概念、規(guī)則和原理解決問題的能力。為達到這一目標，程序性知識教學要有充分的練習設計?；脽羝?5

△應著重考慮的教學事件

1.規(guī)則學習的陳述性知識階段與原理的學習相同

作為程序性知識的規(guī)則，它的學習首先要經(jīng)歷陳述性知識階段，即學生首先要知道所學習的規(guī)則是什么。這一階段的學習，要利用相關的原有知識和具體的例證來促進學生對規(guī)則的理解。

2.通過變式練習使原理轉化為支配行為的規(guī)則

變式練習是陳述性知識轉化為程序性知識的關鍵環(huán)節(jié)。變式練習的變主要體現(xiàn)在將同一條原理用來解決不同內(nèi)容的問題上。在設計變式練習時，教師要注意如下幾點:

(1)注意變式例子的相對同一與變化。

(2)注意為學生的練習提供反饋。

(3)注意練習的分散與集中。

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(五)策略性知識的教學策略設計

策略性知識也是回答“怎么辦”問題的知識，它與程序性知識的主要區(qū)別在于它所處理的對象是個人自身的認知活動和個體調(diào)控自己認知活動的知識。

策略性知識分為兩級水平:較低級的為一般學習活動的策略知識，較高級的為創(chuàng)造思維策略知識。策略活動是一種內(nèi)在的思維活動，怎樣使這種內(nèi)隱的活動讓學生仿效，關鍵是教師要善于描述其內(nèi)在思維，使學生可以想象。

要搞好策略性知識的教學設計，教師必須首先學習和掌握有關學習策略、認知策略方面的知識，同時注意挖掘課程中的策略性知識內(nèi)容，在此基礎上根據(jù)策略性知識的特點和學生學習的特點進行有針對性的教學設計?；脽羝?7

△應著重考慮的教學事件 1.提示學生回憶原有知識

2.呈現(xiàn)適合策略應用的變式情境 3.引導學生概括構成策略的規(guī)則

4.設計變式練習，引導學生理解策略應用的條件 幻燈片18

第二節(jié) 教學工作環(huán)節(jié) 教師的教： 備課、上課、課后輔導、批改作業(yè)和教學檢測（“備、教、輔、改、查”）

學生的學：預習、聽課、復習、練習、自查

其中心環(huán)節(jié)是上課 幻燈片19

一、教學工作的基本環(huán)節(jié)

(一)備課

備課是為上課做準備，備課是上課的先決條件。

教師在備課時要做好三項工作，實現(xiàn)三個轉化，制訂三種計劃 幻燈片20 1.三個轉化

? ① 熟悉教材把教材知識轉化為教師自己的知識；

? ② 掌握教學目標、要求和重點，并轉化為教師教學指導思想； ? ③ 找到實現(xiàn)教學目標的途徑，并轉化為教師所掌握的教學方法。

幻燈片21 2.做好三項工作

?(1)鉆研教材。對教材內(nèi)容要做到“懂”“透”“化”。?(2)了解學生。

?(3)選擇教法，準備教具，設計教學樣式。

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3.制訂三種計劃

?(1)學期的教學進度計劃。?(2)課題(或單元)教學計劃。?(3)課時教學計劃(教案)。

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(二)上課—教學的中心環(huán)節(jié) 課堂教學的基本要求是:

1.教學目標明確

2.教學內(nèi)容正確

3.教學方法得當

4.教學組織嚴密

5.教學語言清晰

6.雙邊活動積極 幻燈片24

(三)課外作業(yè)的布置和批改

1.課外作業(yè)布置與批改的意義 2.課外作業(yè)布置注意的問題 3.作業(yè)的批改和講評(四)課外輔導和答疑(五)學業(yè)成績的檢查和評定 1.考查 2.考試

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二、教案的編寫

教案的編寫 是教學系統(tǒng)設計的文本形式化過程。

從形式上說即是表述教案的要素條目和教學活動過程與板書設計的問題?；脽羝?6

(一)教案的要素條目結構 1.課題名稱 2.教學目標 3.教學內(nèi)容 4.重點難點 5.課的類型 6.教學方法 7.教材教具準備 8.教學時間 9.教學步驟

10.板書設計、練習、作業(yè)和測驗題 幻燈片27

(二)教學過程活動與板書設計

1.教學過程設計的步驟結構: 一是組織教學；

二是檢查復習、引入新課或激發(fā)學習動機 三是教授新課； 四是小結鞏固新課； 五是布置作業(yè)?；脽羝?8

2.教學過程設計的基本內(nèi)容 : 內(nèi)容處理、活動設計、方法設計和時間設計。

3.板書設計。要求:條理清楚；書寫工整；突出重點難點；保留和擦除部分分明;形象地揭示內(nèi)容的各種聯(lián)系。

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思考問題：

1.教學設計主要做些什么事情？

2.教學目標可以做哪些分類，其陳述有什么具體要求？ 3.教學任務和學習起點能力分析的主要技術方法是什么？

4.陳述性知識教學包含哪幾種知識的教學，各自的主要教學事件有哪些？ 5.程序性知識的教學策略是什么？

6.教學工作有哪些基本環(huán)節(jié)，其中心環(huán)節(jié)“上課”有哪些基本要求？.教學設計與備課有什么區(qū)別和聯(lián)系？

7.教學目標設計與陳述同傳統(tǒng)的教學目的要求的編制有什么不同？ 8.運用陳述性和程序性知識教學策略設計要求評點有關教學案例。9.結合有關教學案例，嘗試談談策略性知識教學設計的體會。10.選擇一個課題嘗試作教學任務和起點能力分析。11.教師應該如何備好課？

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本章知識點

? 1.從教師教的角度看教學過程包括哪些環(huán)節(jié) ? 2.教師應該如何備課（備課的內(nèi)容或方法）? 3.上好課的要求（一堂好課的標準）? 4.教學過程設計的步驟結構

第五篇：怎樣設計教學環(huán)節(jié)

我在教學過程中體會到，不同的年級，要根據(jù)學生不同的個性特點、知識水平，采用不同的教學方法。我在教七年級時，采用的教法與八九年級不同的方法。因為，七年級剛從小學過度過來，七年級的學生有了一定的自主閱讀感悟能力，但是這種感悟能力還很不夠，感悟尚淺，還需要老師進一步引導、點播、培養(yǎng)，特別是與學生周圍的生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學習起來就有了一定的難度。

在學習《社戲》這一課時，為了調(diào)動學生學習的積極性，我提前查找資料，做了一番準備工作?！渡鐟颉愤@篇文章，作者記述了一段幼時看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。教學中要引導學生品讀體驗，在品讀中領會作者是如何抓住特點描寫景物，同時聯(lián)系生活，在品讀體驗中揣摩語言，加深對人物形象的理解。