第一篇：幼兒集體教學(xué)活動中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

幼兒集體教學(xué)活動中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

“萬事開頭難”，想必我們大家對這句話是深有體會的，教學(xué)活動亦是如此。若要使教學(xué)活動一舉成功，達(dá)到先聲奪人的效果，那么精彩的導(dǎo)入必定起著舉足輕重的作用了。根據(jù)平時(shí)對導(dǎo)入活動的重視與經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會：

一、明確導(dǎo)入活動在整個(gè)教學(xué)活動中的角色地位。

導(dǎo)入活動的目的是吸引幼兒注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣或了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，或復(fù)習(xí)舊知為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，同時(shí)，又起到了順利過渡的作用。雖然，它在整個(gè)教學(xué)活動中非常重要，不可或缺，但是要把握它的配角地位，絕不可喧賓奪主。一般來說，在活動中只占三分之一比例，更多地時(shí)間要留給幼兒學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，讓孩子有充足的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。否則會失去導(dǎo)入活動的作用，比如，在有一次的看圖說話的教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)過度暴露了圖片內(nèi)容，過于繁瑣，冗長，使得幼兒對隨后的看圖環(huán)節(jié)喪失新鮮感和興趣，情緒懶散，當(dāng)然使活動效果大打折扣。

二、從針對性入手，體現(xiàn)導(dǎo)入活動的個(gè)性化、藝術(shù)化。

（一）要針對目標(biāo)。集體教學(xué)活動時(shí)間緊湊，導(dǎo)入活動應(yīng)防止信口開河的現(xiàn)象，一定要根據(jù)教學(xué)的既定目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外，浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間。

（二）導(dǎo)入方式要符合領(lǐng)域及具體內(nèi)容的特征。

導(dǎo)入形式豐富多樣，有謎語導(dǎo)入、解題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、游戲?qū)?、設(shè)置懸念導(dǎo)入、講述故事導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等等，我們要根據(jù)不同的領(lǐng)域、不同的內(nèi)容和不同的教育價(jià)值，充分展現(xiàn)教材中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，而選擇合理的導(dǎo)入方式。

比如，一般來說，歌曲引入、情景導(dǎo)入、詩歌及故事導(dǎo)入就不適合于數(shù)學(xué)和科學(xué)的教學(xué)活動，因?yàn)榭茖W(xué)、數(shù)學(xué)活動要求幼兒的思維的邏輯性和嚴(yán)密性比較高，活動本身的探索性強(qiáng)，并且要有一定的知識經(jīng)驗(yàn)做準(zhǔn)備，但由于幼兒的抽象邏輯思維還未較好發(fā)展，仍以直觀形象思維占主導(dǎo)地位。所以，在組織這類教育活動時(shí)，比較適合的是經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、環(huán)境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這些導(dǎo)入方式。比如：我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，盡管孩子們積累的只是些比較直觀、膚淺的經(jīng)驗(yàn)，但是幼兒親身感受的，和他們的生活有著密切的聯(lián)系，總能很好地激活幼兒的興奮點(diǎn)，使探索活動順利展開。也可以由復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動。也可以先給出材料，幼兒通過看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動，會產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望，可增強(qiáng)活動的有效性。在組織《蝸?！愤@一活動中，我請幼兒回憶：你在哪里找到蝸牛的？你捉蝸牛的時(shí)候它正在干什么？蝸牛是怎樣爬的？你在蝸牛爬過的地方發(fā)現(xiàn)了什么？由于課前老師布置過請孩子利用周末捉蝸牛的任務(wù)，所以孩子對這些現(xiàn)象都不覺得陌生，有話可說，幼兒回答很積極，通過互相的交流，也幫助幼兒了解到蝸牛的生活環(huán)境。當(dāng)幼兒注意到這些問題后，再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因，對更深層次的或自己還不知道的一些問題，有了探究的愿望，探究活動也取得了較好的效果。又如在《沉和浮》這一活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了紙、塑料積木、木頭、鐵釘、棉花、石頭、彈珠、小船、乒乓球、裝滿水的玻璃盆等許多材料，愛玩水是每個(gè)孩子的天性，看到這些材料，許多孩子就已經(jīng)躍躍欲試了。我趕忙說： “小朋友，請把這些東西放在水里玩一玩，你會發(fā)現(xiàn)什么？”幼兒很高興，紛紛挽起袖管玩了起來。通過導(dǎo)入部分的操作，幼兒積累了豐富的有關(guān)沉與浮的感性經(jīng)驗(yàn)，這就為教師接下來分析材料的質(zhì)地和沉浮之間的關(guān)系作了準(zhǔn)備。

又如：謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、欣賞介紹導(dǎo)入比較適合藝術(shù)領(lǐng)域。在美術(shù)活動《春姑娘》中，我先向幼兒介紹：傳說天上有位美麗的春姑娘，黑頭發(fā)，圓臉蛋，穿著漂亮的衣服，隨著微風(fēng)飄呀飄，她飄到哪里，哪里就會變出綠色的草地，美麗的花朵，樹葉也發(fā)芽了，因?yàn)樗幸粭l奇妙的裙子。然后展開討論：春姑娘的裙子和我們的裙子有什么不一樣？她有一條用什么做的裙子？你覺得她長得怎么樣？她會給我們帶來什么？這樣自然進(jìn)入了畫春姑娘的主題和意境中去，使孩子不僅明確要畫春姑娘，還知道可以用柳樹、綠草地、小花、蝴蝶等添加美化畫面，通過想象繪畫美麗的春姑娘的同時(shí)，讓孩子有一個(gè)美麗的享受。在美術(shù)活動《蜻蜓》中，我先請孩子們猜個(gè)謎語：“一雙眼睛圓又鼓，身體就像細(xì)細(xì)棒，翅膀兩對薄又輕，飛得高來又飛低，水面一點(diǎn)畫個(gè)圈，還是捕蚊的小能手?！焙⒆觽兊呐d趣一下被調(diào)動起來，在猜謎的過程中，對蜻蜓有了進(jìn)一步的認(rèn)識，當(dāng)老師拿出范圖的時(shí)候，大家齊刷刷地把目光都集中在蜻蜓上，仔細(xì)地觀察以求對證，因?yàn)橹i面里揭示了蜻蜓的身體特征，還對生活習(xí)性有了一定的描述，所以就能自然進(jìn)入示范畫畫環(huán)節(jié)，并且不用作生硬的講解，而是扼要明了，孩子們最后的畫面不拘一格，豐富多彩。

當(dāng)然，各種導(dǎo)入方式在各領(lǐng)域中的運(yùn)用并沒有絕對的界限，在這里要把握相對的特征性問題。比如，情景導(dǎo)入比較適合于健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域的教學(xué)，但也同樣適用于某些藝術(shù)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域的教學(xué)，甚至也可運(yùn)用在某個(gè)科學(xué)、數(shù)學(xué)的教學(xué)活動的導(dǎo)入部分。而即便同樣是故事教學(xué)，也可以選用多樣的導(dǎo)入方法，比如，在主題《我家和我家附近》的其中一個(gè)語言活動《大黃貓進(jìn)城》中，由于這個(gè)故事對中班孩子來說，情節(jié)發(fā)展較為繁復(fù)，為了減少瑣碎、麻煩的程序，我就采用了直接導(dǎo)入法，即將故事直接呈現(xiàn)出來給幼兒欣賞。讓幼兒完整地了解和體驗(yàn)故事的發(fā)展脈絡(luò)，在全神貫注地完整傾聽和觀察圖片中，了解故事的內(nèi)容，并能跟著故事的進(jìn)展，細(xì)心注意畫面上的標(biāo)志、路標(biāo)、招牌、建筑等。特別是對一些篇幅較長、蘊(yùn)意豐富的故事來說，這種方式可減少不必要的鋪墊導(dǎo)入，如在欣賞兒童文學(xué)《胡桃夾子》時(shí)，我直接講故事，把孩子帶入到了故事本身的意境和懸念中，重點(diǎn)去體驗(yàn)貫穿在整個(gè)故事中的情感變化，從開始到發(fā)展、**，直至結(jié)束，這樣將更有利于保持其參與活動的專注性和注意力。但直接導(dǎo)入方式也不是在所有些故事教學(xué)中都是萬能的，如在組織幼兒開展《猴子學(xué)樣》活動時(shí)，老師若還是采用直接導(dǎo)入方式，那么孩子在聽完故事后容易失去對故事的新鮮，而情緒興奮，不能很好地靜下心來思考老師所提的問題，所以我就對這個(gè)表演性強(qiáng)的故事采用了故事表演導(dǎo)入法。先在活動前編排好情景表演劇，請一名幼兒扮演老公公，請另外幾名幼兒扮演猴子，讓大家觀看。通過觀看表演，幼兒對故事的整體內(nèi)容有了大致的了解，老師可以再提問：“表演的對象是誰?”“看到了什么?哪些地方最有趣?”“猴子在做什么?”…… 幼兒在表述時(shí)會在所看到的情景劇中又加入自己的思考，這時(shí)老師只需讓幼兒完整欣賞一遍故事內(nèi)容，在幼兒對故事情節(jié)、故事語言都能很好地理解以后，就可以請幼兒參與表演故事了。故事表演導(dǎo)入法不僅可使幼兒在專注觀看表演的過程中，潛移默化地對故事的結(jié)構(gòu)和氛圍有所了解，同時(shí)還能通過貼近幼兒年齡特點(diǎn)的小猴子表演，將幼兒的興趣點(diǎn)更大程度地激發(fā)和調(diào)動起來，讓活動真正建立在幼兒的興趣之上

（三）導(dǎo)入方式體現(xiàn)不同的年齡特征。

不同年齡的孩子注意力及感興趣的事物和思維特點(diǎn)等都會有所不同，教師在導(dǎo)入活動中應(yīng)予以充分考慮。

比如：在體育游戲《跳高跳低》中，要求小朋友能學(xué)皮球拍得重，跳得高，拍得輕，跳得低，發(fā)展相對應(yīng)的跳躍能力，培養(yǎng)參加體育活動的興趣。由于3—4歲孩子對皮球的這種特性還未能充分建立起相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段的孩子的思維是直覺行動思維，導(dǎo)入中最好能借助具體的實(shí)物或形象的圖片、手偶或情景表演直觀呈現(xiàn)，如果以談話的方式不能迅速集中注意力，不能有效喚起以往經(jīng)驗(yàn)的記憶。所以我在活動時(shí)向孩子們呈現(xiàn)了一只有眼有嘴巴的皮球?qū)殞?，并以擬人的口吻介紹：“我呀是一個(gè)聽話的皮球?qū)殞殻囊慌?，跳一跳，拍得重，跳得高，拍得輕，跳得低”。“皮球?qū)殞殹币幌伦蛹ぐl(fā)了孩子活動的興趣，孩子們都躍躍欲試，爭先恐后地愿意與皮球?qū)殞毥慌笥?。這下就能順利過渡到讓孩子們都作皮球?qū)殞?，來參加游戲的目的，達(dá)到了理想的活動效果。4歲孩子向具體形象思維過渡，他們能理解生活中熟悉的和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的事情。所以可以試著從憑借教具導(dǎo)入轉(zhuǎn)入到語言導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子積極聯(lián)想。比如：在分享閱讀《小狗的一天》，我用讀本聯(lián)系法來設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動：“親愛的小讀者，今天又到了閱讀時(shí)間，在前面，我們已經(jīng)學(xué)過了讀本《毛毛蟲去散步》、《小海龜》的內(nèi)容，這兩個(gè)讀本講的都是某個(gè)小動物的所做的事情，今天讀本中的主人公在《跑呀跑》中出現(xiàn)過?！边@樣孩子就會積極思索該讀本的主人公是——小狗，然后請孩子們回憶你見過的小狗是什么樣子的？孩子們都愿意分享有關(guān)小狗的經(jīng)驗(yàn)的。這個(gè)導(dǎo)入既對以前的讀本有概括性的回憶，又一下子激發(fā)了幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)新讀本的興趣，也促進(jìn)了幼兒的聯(lián)想能力。歲的孩子思維時(shí)依賴的是表象，具有了一定的概括性，但只是概括事物的外部特征，6歲的孩子開始認(rèn)識事物發(fā)展的邏輯或因果關(guān)系。所以對于中大班的孩子在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中可以有意識地加入概括、邏輯思維為特征的導(dǎo)入活動。比如在數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識梯形》中，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法：我們已經(jīng)學(xué)過了長方形，觀察這些長方形，你能說出他們的共同特點(diǎn)嗎？然后教師指著梯形，請幼兒辨認(rèn)：這個(gè)圖形和長方形相比，哪里一樣？哪里不一樣？根據(jù)幼兒的回答，就將長方形和梯形重疊起來，進(jìn)行比較。

所以導(dǎo)入時(shí)若根據(jù)不同幼兒年齡發(fā)展水平，客觀的分析幼兒素質(zhì)和能力，并適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，滿足各階段幼兒的發(fā)展需求，符合最近發(fā)展區(qū)的規(guī)律，不僅能受幼兒的喜歡，順利導(dǎo)入主題，而且能促進(jìn)幼兒分析、比較、理解、抽象和概括能力的發(fā)展，最大限度的發(fā)揮他們的聰明才智。

三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要注意語言的輸入和輸出，不能追求表面上的熱鬧。

有一位老師在上分享閱讀《我愛運(yùn)動》時(shí)，足足花了6分鐘時(shí)間播放了一個(gè)介紹運(yùn)動項(xiàng)目的專題片，該片激發(fā)了孩子的興趣，但播完后，教師并沒有針對該片組織語言實(shí)踐活動，僅僅輕描淡寫地說道：“今天我們要學(xué)一本有關(guān)運(yùn)動的讀本《我們愛運(yùn)動》”。這樣使導(dǎo)入與孩子與讀本沒有產(chǎn)生互動，如同虛設(shè)。在這里，我們還要特別注意導(dǎo)入部分問題的設(shè)計(jì)，我們往往會出現(xiàn)把握不好問題的指向，有時(shí)還會重復(fù)提問，以至于產(chǎn)生“看似熱鬧，卻沒有什么價(jià)值”這一現(xiàn)象，有時(shí)，我們設(shè)計(jì)的問題指向太過籠統(tǒng)，指導(dǎo)不明確，使孩子不知道如何回答，有的脫離了幼兒生活的積淀和知識經(jīng)驗(yàn)，更使他們無從著手，不知道從什么角度去解決；有時(shí)指向太過狹窄，使得幼兒回答呆板，禁錮了他們思維，抑制了他們的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，所以在課堂活動的開端要注意問題設(shè)計(jì)的把握，從問題設(shè)計(jì)的開放性、啟發(fā)性、層次性方面去考慮，在教學(xué)實(shí)際中，教師要根據(jù)幼兒的回答，步步深入提問，巧妙設(shè)問，從而引導(dǎo)幼兒很有興致地投入到學(xué)習(xí)活動中去，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

四、導(dǎo)入活動也要注意“情緒狀態(tài)的鋪墊”。

有次在期中開課時(shí)，我聽了兩位老師進(jìn)行的《小海龜》這個(gè)讀本教學(xué)。兩位老師以出示一張圖片或玩偶進(jìn)行導(dǎo)入：“今天，我們班來了一位小客人，是誰呀？”然后在一番問候之后，老師說：“今天我們要看的書就是講了有關(guān)小海龜?shù)氖隆！比缓蟪鍪镜谝豁摚嚎吹搅耸裁?？（蛋）蛋怎么了？怎么看出來的？緊接著看第二頁：看到了誰？（小海龜）有只小海龜出生了?？赡芪覀兊膬晌焕蠋煻伎戳私處熤笇?dǎo)手冊，但是這樣的導(dǎo)入似乎有些平白，如果再能考慮到情緒的導(dǎo)入就會更好些。因?yàn)檫@個(gè)讀本從意境和語言上來講都是非常優(yōu)美的，尤其是小海龜剛出生，它對周圍的一切是陌生的，是帶著新奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)周圍的一切。所以我們不妨這樣設(shè)計(jì)：課前先請家長們像寶寶談?wù)剬殞毷侨绾纬錾?？寶寶出生時(shí)的樣子怎么樣？讓孩子對出生問題產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，可以先直接出示第一頁：你們看到了什么？（蛋）這個(gè)蛋在哪里？（讓孩子觀察背景）蛋怎么了？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？這時(shí)，教師可以邊防浪花的背景音樂，邊講述：在大海邊，沙灘上，有一枚大大的蛋，過了好久好久，有一天，啪，蛋裂開了！原來有一個(gè)寶寶要出生了！你們猜，蛋里面會出來哪個(gè)寶寶呢？小孩子都會很愿意猜，老師可以請3、4個(gè)幼兒來猜，不做肯定或否定。然后出示第二頁：看，誰出生了？（小海龜）這個(gè)時(shí)候，孩子們會拍手歡呼小海龜?shù)某錾?。小海龜剛出生時(shí)是怎么樣的？慢慢地，眼睛睜開了，會看到些什么？這樣就調(diào)動了孩子對作品保持優(yōu)美、新奇的這份狀態(tài)，其實(shí)，情感是進(jìn)入讀本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果，孩子與讀本產(chǎn)生了情感上的共鳴，然后才會有更多地自主的思考和遐想，雖然現(xiàn)在孩子或許還不能完全地表達(dá)出來，但避免了這種為看圖而看，為讀而讀的外在性的閱讀現(xiàn)象。

在故事、兒歌、歌曲等一些作品中，教師要反復(fù)地通過吟誦，與文本與作者對話，了解作者在作品中所寄予的思想情感，了解作品的情緒基調(diào)：或歡快、或喜慶、或優(yōu)美、或輕柔、或悲傷、或緩慢……..并自然運(yùn)用于導(dǎo)入活動中，使老師的情緒與創(chuàng)設(shè)的意境、氛圍都與作品本身相交相融，這樣才能更好地幫助孩子理解作品的情感，并正確運(yùn)用情感表現(xiàn)作品。在這里，老師要學(xué)會跟著孩子的發(fā)現(xiàn)、跟著孩子的驚喜要一道驚喜。

五、面對同一批孩子，導(dǎo)入設(shè)計(jì)要講究風(fēng)格、形式、語言上的變化和新穎。

很多老師喜歡或已經(jīng)慣用了“今天，老師給大家?guī)砹艘环嫛保敖裉?，老師給你們帶來了一首好聽的歌曲”或“嘿，大家好，我是小熊?！薄敖裉欤覀兊慕淌襾砹藘晌豢腿恕钡鹊?，每天雷同，缺少激情和變化，也必定影響孩子對活動的興趣，情緒懶散。

六、從細(xì)節(jié)處入手，追求導(dǎo)入活動的更精彩。

教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)要成竹在胸，導(dǎo)入活動也不例外，但不能照案宣科，也許孩子的回答或孩子的已有經(jīng)驗(yàn)跟自己的設(shè)計(jì)不一致，所以教師要提前作好充分的“應(yīng)急預(yù)案”。

如果把整個(gè)教學(xué)活動比喻成船的航行，那么設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)入活動，就如船兒揚(yáng)起了美麗的帆，它將充滿激情，滿載美好的向往，或一帆風(fēng)順或激流勇進(jìn)，愿小船在海上一路留下亮麗的風(fēng)景線，一路無限精彩，最終駛向理想的彼岸！

第二篇：英語教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

英語教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

摘 要：在英語教育的環(huán)節(jié)之中，枯燥的灌輸式的課堂模式已經(jīng)不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為開拓的模式在英語教學(xué)中逐漸顯現(xiàn)出來，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入； 問題； 激勵(lì)； 學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：G633．41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-119-001

英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，由于缺乏特定的語言環(huán)境，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤其重要。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲和好奇心，積極主動地參與到英語課堂教學(xué)呢？俗話說得好：良好的開端就是成功的一半。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果能夠成功地吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為整個(gè)課堂營造一個(gè)生動活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們積極主動地參與課堂活動，那么新知識的獲取就變得輕而易舉了。

一、圖片導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣狀況cloudy ,sunny, rainy時(shí)，老師與同學(xué)們進(jìn)行簡短的英語問候，然后指指外面的天空，問：How’s the weather like today?老師做出看天空的姿勢，如果是晴天，就表現(xiàn)出陽光刺眼的感覺，如果是雨天，就用手做出下雨的姿勢，幫助學(xué)生理解問題的意思，然后以圖片的方式分別引入cloudy, sunny ,rainy。

二、情境導(dǎo)入法

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最頭疼的就是沒有語言環(huán)境和適當(dāng)?shù)那榫?，這需要教師在資源有限的情況下創(chuàng)設(shè)某些情境來進(jìn)行情境教學(xué)。教師們都有經(jīng)驗(yàn)――語言是練會的，根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)性原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，練會所學(xué)內(nèi)容，有極其重要的意義。如在高一下冊Unit 4 Festivals（節(jié)慶日）時(shí)，可選擇性地創(chuàng)設(shè)某個(gè)節(jié)日情境。比如說創(chuàng)設(shè)“圣誕節(jié)”的情境，在門、窗或課桌邊貼上五顏六色的圣誕卡片，在黑板上畫一棵圣誕樹，再做一個(gè)圣誕老人像掛在墻角，圣誕節(jié)的氣氛一下子被烘托出來。此種情境下要求學(xué)生用英語來進(jìn)行交流，相互祝福，把“節(jié)日”話題引出，要求學(xué)生以組來做情境對話。

三、提問式導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)用品pen，pencil-box，book時(shí)，可以將這些實(shí)物事先放入一個(gè)盒子里，然后老師很神秘的拿出來，并且提問：guess!what’s in the box? 讓學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間，活躍課堂氣氛，直至有同學(xué)猜出這些物品為止，最后將實(shí)物一一展示出來。

四、謎語式導(dǎo)入法

在學(xué)習(xí)水果apple banana時(shí), 老師可以用語言先描述它們的樣子，It’s yellow, it’s like a moon, It’s sweet.Guess,what’s this?也可以用手勢來表示形狀和物品大小，幫助學(xué)生去理解。

五、多媒體演示導(dǎo)入法

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍嗝襟w教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，在英語課堂中教師應(yīng)常用多媒體的演示來激勵(lì)學(xué)生的意志，喚醒學(xué)生的意識，鼓舞學(xué)生的情緒，以達(dá)到完美的導(dǎo)入效果。例如，在上高一上冊Unit 8 Sports（體育運(yùn)動）這一課時(shí)，就可用多媒體先展示一段關(guān)于北京2008年奧運(yùn)會的宣傳短片，要求教師把短片內(nèi)容編排得經(jīng)典，音響也要求極具感染力，再以 “One world One dream”（同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想）的奧運(yùn)精神的宣言而結(jié)束短片。這樣的導(dǎo)入已讓學(xué)生們對奧運(yùn)體育精神感慨萬千，像磁石一樣把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來了，那么，接下來的關(guān)于奧運(yùn)體育精神的授課就十分自然了。多媒體演示導(dǎo)入法在學(xué)校條件允許的情況下是屢試見效的，因而這種方法也是教師中較受歡迎的一種導(dǎo)入法。

六、改造導(dǎo)入法

為了提高學(xué)生們的注意力，考查學(xué)生的記憶能力，可以將教室的環(huán)境改造一下，比如：在窗戶上貼上要學(xué)的單詞，或者將教室里的一樣實(shí)物進(jìn)行小小的改造。讓學(xué)生們來觀察，教室里有什么變化。這些小小的動作都會大大地激發(fā)同學(xué)們的熱情。

七、律動導(dǎo)入法

律動導(dǎo)入法借助身體動作和其它直觀手段積極創(chuàng)設(shè)語言情境, 體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則, 符合小學(xué)生活潑好動的特征, 能活躍課堂教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能幫助學(xué)生加深對語言的理解和掌握,還能加強(qiáng)動覺訓(xùn)練,提高肢體運(yùn)動智能。如在教學(xué)Let’s do 部分時(shí),可以讓學(xué)生大膽地一邊說一邊做出相應(yīng)的動作,開心之余,大大提高了課堂教學(xué)效果。

律動導(dǎo)入法要求每個(gè)肢體語言, 包括動作、表情、聲音的設(shè)計(jì), 都要求科學(xué)并能恰到好處, 否則就會弄巧成拙, 達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)head, should, knees等一些身體部位時(shí)，可以用活潑的律動帶入單詞學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛又愉快了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。

八、懸念導(dǎo)入法

懸念法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容巧設(shè)懸念, 引發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望, 促使學(xué)生產(chǎn)生疑問、關(guān)注疑問到破解疑問的學(xué)習(xí)過程。例如,在學(xué)習(xí)方位詞“in、on、under”時(shí), 筆者采用懸念導(dǎo)入法,課前將幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在了不同的地方。上課互相問候后,就問其中一位學(xué)生“Where is your book?”學(xué)生自己此時(shí)也感到奇怪,全班同學(xué)都將目光集中到了這位同學(xué)身上。筆者接著又比劃著問“In your desk?”這位同學(xué)找了找, 搖搖頭, 于是筆者對全班同學(xué)說“Let’s help him together.”全班同學(xué)都在好奇和疑問中興奮地四處尋找起來,其中一位學(xué)生迅速在自己書桌里發(fā)現(xiàn)了書本并把它舉了起來,筆者立刻引導(dǎo)他說“Oh!It’s in my desk.”新授單詞“in”在教師一步步的引導(dǎo)下呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,這種懸念式的導(dǎo)入,其效果不言而喻。

課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，而針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?nèi)匀恍枰粩嗟膭?chuàng)新。所謂教無定術(shù)，如何從實(shí)際教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，是每一位老師的永久職責(zé)。

第三篇：如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

小學(xué)音樂如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

大峪一小 趙丹

課堂導(dǎo)入是小學(xué)音樂課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。對于小學(xué)音樂課堂，有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能取得良好的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入為一節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，具有鮮明的時(shí)代感和民族性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性及不同的音樂體驗(yàn)和方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等。小學(xué)音樂應(yīng)是面向全體，讓每個(gè)學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)，獲得初步審美體驗(yàn)。

簡單談一談音樂課堂導(dǎo)入的方法

（一）談話導(dǎo)入法

這種方法是通過教師與學(xué)生之間的問和答來實(shí)現(xiàn)。語言交流是人類溝通的最基本手段，是直接、明確的。比如，《布谷》，可以采用提問的方式，從學(xué)生喜愛的小鳥入手，讓學(xué)生通過自己的觀察及生活中對小鳥的認(rèn)識來導(dǎo)入新課。同時(shí)借助圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進(jìn)行教唱、賞析。

（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)方法。通過復(fù)習(xí)一些與新課內(nèi)容相關(guān)的知識內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。

（三）提問導(dǎo)入法

提問是課堂中最為普遍的一種教學(xué)形式。有針對性地設(shè)置適宜、準(zhǔn)確的提問導(dǎo)入，是新課標(biāo)的一個(gè)基本要求。

（四）謎語導(dǎo)入法

猜謎語是小學(xué)生都非常喜愛的游戲活動，教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設(shè)計(jì)有趣的謎語，作為課堂的導(dǎo)入。例如，《小燕子》一課可以設(shè)計(jì)成這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀?！痹偃绺枨缎∏嗤苷壹摇愤@一課，可以設(shè)計(jì)成：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。”由此，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的“猜謎語”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

（五）情境導(dǎo)入法

所謂情境導(dǎo)入法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，預(yù)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定情境下進(jìn)入新課。這種方法形象、直觀，極易調(diào)動小學(xué)生的興趣。

（六）故事導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，運(yùn)用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生走入新課。小學(xué)學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容，用講故事的方法來導(dǎo)入，這樣學(xué)生就興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性很快被調(diào)動起來。

（七）肢體表演導(dǎo)入

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！笨梢?，肢體語言是表達(dá)感情的主要方式，也是最佳方式。小學(xué)生天性活潑好動，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學(xué)肢體語言越是豐富。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)方法多種多樣，要因人而異，因材施教，導(dǎo)入的方法也不勝枚舉。托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個(gè)人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解?！鄙鷦佑腥ぁ⒏挥兴囆g(shù)性的導(dǎo)入在音樂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維等。

第四篇：《有趣的軍鼓》導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的軍鼓》導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課題名稱：

《有趣的軍鼓》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識軍鼓，了解軍鼓的結(jié)構(gòu)和基本演奏方法，能用正確的軍鼓敲擊方法演奏出“xxx xx”節(jié)奏型，并體驗(yàn)用軍鼓為《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》歌曲伴奏。

2、有目的地聽辨和感知音樂，通過發(fā)現(xiàn)、探究，進(jìn)一步感受軍鼓的音色和音樂效果。

3、通過多種形式練習(xí)，提醒學(xué)生左右手協(xié)調(diào)合作，嘗試隨著歌曲旋律，由慢及快地用軍鼓為歌曲伴奏。體驗(yàn)感受軍鼓的風(fēng)格特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確持鼓槌，左右手協(xié)調(diào)合作，用節(jié)奏型xxx xx為歌曲完整伴奏。

四、教學(xué)過程：

（一）、直接導(dǎo)入，認(rèn)識軍鼓：

本環(huán)節(jié)通過小軍鼓實(shí)物圖片畫面呈現(xiàn)和講解，介紹軍鼓的結(jié)構(gòu)、外形、音色，軍鼓的持拿方法和演奏方式，讓學(xué)生了解軍鼓的結(jié)構(gòu)和基本演奏方法。

（二）、探究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)感知：

本環(huán)節(jié)通過聆聽小軍鼓的精彩演奏片段，提出問題： 聽！小軍鼓的聲音是怎樣的？ A 明快 熱烈 B 優(yōu)美 柔和

由此引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽辨和感知音樂，進(jìn)一步感受軍鼓明快熱烈的音色和效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）、聽辨模唱，實(shí)物演奏：

本環(huán)節(jié)按照“聽辨-模唱-模擬拍擊-實(shí)物演奏”的順序，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)軍鼓的典型節(jié)奏型“xxx xx”，在此過程中提醒學(xué)生左右手協(xié)調(diào)合作，準(zhǔn)確持拿鼓槌，控制好歌曲速度，由慢及快，嘗試隨著歌曲旋律，用軍鼓伴奏，體驗(yàn)感受軍鼓的風(fēng)格特點(diǎn)。

第五篇：教學(xué)過程之導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)過程之導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)教師資格考試中的一個(gè)重要題型，在歷年考試中所占分值高比例大，常常成為考生難以掌握易丟分的一項(xiàng)，海南教師資格考試網(wǎng)向各位考生提供教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)過程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)模板。

一、教學(xué)基本思路 1.導(dǎo)入新課 2.講授新課 3.鞏固小結(jié) 4.拓展延伸 5.布置作業(yè)

二、導(dǎo)入設(shè)計(jì)(一)含義

導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，精彩的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心理、激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。

(二)作用

1.激發(fā)興趣，吸引注意力 2.引起動機(jī)，引發(fā)求知欲 3.建立聯(lián)系，舊知引新知(三)原則

1.“實(shí)”：講求實(shí)效 2.“精”：簡明扼要 3.“活”：方法多樣 4.“美”：給人美感享受(四)常用方法 1.創(chuàng)設(shè)情境法(1)圖片

《地震中的父與子》：展示汶川地震場景

同學(xué)們，還記得汶川大地震嗎?看到這張圖片，你能描述下場景嗎？能說說現(xiàn)場的人的心里在想什么嗎？

(2)視頻

《觀潮》：放映錢塘江大潮錄象，學(xué)生盡情地觀賞。

同學(xué)們，看完之后，你有什么樣的感受呢？想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧!(3)音頻

《鳥的天堂》：利用多媒體播放鳥鳴的音頻。

請學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應(yīng)該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個(gè)名字呢？今天我們就一起跟著作者來欣賞這“鳥的天堂”！

2.設(shè)置懸念法

《蘇州園林》：可從設(shè)問一些城市的美稱入手，我國不少城市都有自己的美稱，例如上?？山胁灰钩牵瑥V州可叫羊城，南昌可叫英雄城 ……那么蘇州叫什么城?同學(xué)們猜猜?(老師在正板書位置上寫“蘇州”二字)不少學(xué)生不約而同地發(fā)出響亮回答：“園林城!”于是老師順勢在“蘇州”二字后面寫上“園林”二字。

你知道蘇州園林有什么樣的特點(diǎn)嗎?今天就讓我們來看一看吧。3.名句引用法 《梅花魂》：

王安石《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不足雪，為有暗香來。

王冕《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。中國有很多詠梅的詩句，也是“歲寒三友”之一。從中你可以發(fā)現(xiàn)梅花的精神是什么嗎？ 4.聯(lián)系實(shí)際法

《“精彩極了”和“糟糕透了”》：

現(xiàn)實(shí)生活中你聽到過“精彩極了”和“糟糕透了”嗎?你的爸爸媽媽對你做過的事評價(jià)過嗎?是怎樣評價(jià)的?他們的態(tài)度一樣嗎?你聽了又有什么樣的感受呢？

5.猜謎法、溫故法、故事法等 《和時(shí)間賽跑》：

你們喜歡猜謎語嗎？下面請同學(xué)們猜條謎語。有樣?xùn)|西真奇妙，看不到、摸不著，買不到、留不住。沒錯(cuò)，這樣奇妙的東西就是“時(shí)間”！