第一篇：《小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計

小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。

2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點：

理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)難點：

能用自己的語言歸納小數(shù)點位置的右移引起小數(shù)大小變化這一規(guī)律。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引新

1、填空

10個0.1是（）。10個0.01是（）； 10個0.001是（）；

2、把下列各數(shù)按從小到大排列 60.8 608 6.08 三個小數(shù)有什么相同之處？又有什么不同之處？

引導(dǎo)：看來在一個小數(shù)里，小數(shù)點的位置移動，會引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。揭示課題并板書：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

二、探究新知

1、教學(xué)例2（1）出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？ 學(xué)生用豎式計算，并口答。（2）板書：

5.04×10=50.4 5.04×100=504 5.04×1000=5040（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的5.04比,小數(shù)點的位置有了怎樣的變化? 提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

如果用5.04乘10000呢？等等。

提問:小數(shù)點向右移動的位數(shù)和這里的什么的個數(shù)有關(guān)系？

引導(dǎo)小結(jié)：5.04乘10、100、1000……，原來的小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……

（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個規(guī)律呢？

談話：我們需要來驗證這個猜想。請讀大屏幕上的要求。（5）歸納：

A、交流匯報，積累多樣性的具體例子。

B、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個什么規(guī)律?。?/p>

2、鞏固移動規(guī)律。

（1）談話：這個規(guī)律你掌握了嗎？請看大屏幕。

（2）談話：覺得剛才的考驗太簡單了？那老師來出個題目給你們做做。（出示P70練一練的題）

提問：你是怎么想的？

談話:小數(shù)點向右移動一位，就是原來的小數(shù)乘10.3、教學(xué)例3

談話：同學(xué)們，其實學(xué)了這個規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實際問題。（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？（2）談話：這個問題實際上是讓我們做什么事情？（3）你打算怎么做？

（4）運用這個規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進行換算的？（確定進率；小數(shù)點右移相應(yīng)的位數(shù)）

真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。

3、鞏固練習(xí)。談話：你們學(xué)的還真不錯啊，好象難不住你們??？我就不相信了。在來考考你們。

1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。提問：0.24升=（）毫升，你是怎么想的？

2、完成第6題。

通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會輕很多呢？

3、完成第7題。

通過讀題，你知道了什么？

四、全課小結(jié)及延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

2、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律，是小數(shù)點向右移動引起的，如果向左移動又會是什么情況呢？

第二篇：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化》教學(xué)設(shè)計

——以問題驅(qū)動深度學(xué)習(xí)的研究

（研究課堂問題類型：關(guān)鍵性問題、引導(dǎo)性問題、引申性問題、過渡性問題、質(zhì)詢性問題、）

（本課探討：設(shè)計什么問題來開展本課教學(xué)？如何用問題驅(qū)動深度學(xué)習(xí)行為？本課教學(xué)中哪些問題可以改善、哪些問題可以刪除、哪些問題增加、哪些應(yīng)對非預(yù)見性問題。。）

【教學(xué)內(nèi)容】人教數(shù)學(xué)四下第44頁例1、45頁練習(xí)、47頁練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。

【教學(xué)重難點】

小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)。

引導(dǎo)問：我國四大名著之一《西游記》大家都看過吧？里面有這么一段，請看（短視頻）。

引導(dǎo)問：孫悟空在龍宮里得到了什么寶貝？（引出“縮小與擴大”的概念）

引導(dǎo)問：那么大的一根定海神鐵，孫悟空用了什么法術(shù)把它拿走呢？

質(zhì)詢問：大家都說得很具體，我選用一個詞語來描述這個法術(shù)“縮小”，同意嗎？（板書：縮?。?/p>

引導(dǎo)問：回到花果山后，孫悟空又是怎樣把如意金箍棒展示給猴子們看的呢？

質(zhì)詢問：同樣的，選用“擴大”這詞語來描述這個法術(shù)，同意嗎？（板書“擴大”）

過渡問：孫悟空只用了“擴大和縮小”這兩個法術(shù)，就把寶貝弄到手了?？梢?，這個“擴大與縮小”是個有大智慧的知識。今天我們就來好好研究研究它啦！

二，探

1，學(xué)習(xí)法術(shù)：擴大

引申問：不過，要掌握這兩個法術(shù)，還需要請一個朋友來幫忙。（板書：小數(shù)）看好羅，小數(shù)朋友就藏在剛才的動畫片里，我把它找出來和大家打個招呼。（顯示給猴子顯示金箍棒畫面及數(shù)據(jù)）。

關(guān)鍵問1：這0.009米的金箍棒變成0.09米的金箍棒，發(fā)生了怎樣的變化呢？小組里說說。（板書：0.009m與0.09m）

（答案可能會有變大，變長，擴大，擴大10倍，小數(shù)點移動了1位，小數(shù)點向右移動1位。）

引導(dǎo)問：從大家的回答里我發(fā)現(xiàn)有兩個挺有意思的答案：小數(shù)點向右移動了一位；擴大了10倍；（貼紙到黑板上）

引導(dǎo)問：你是怎樣看出把0.009的小數(shù)點向右移動一位，就是0.09呢？你能到黑板來移一移給大家看嗎？

質(zhì)詢問：很直觀，對吧。0.009的小數(shù)點向右移動一位，就變成了0.09，值得掌聲送個你。

引導(dǎo)問：不過，我還有一個小問題——小數(shù)點向右移動一位后，為什么最左邊的這個“0”要去掉呢？

質(zhì)詢問：哦，我明白了，當(dāng)整數(shù)部分是0時，只用一個0表示就可以了。謝謝你的指導(dǎo)！

關(guān)鍵問2：那么，你又是怎樣知道從0.009米到0.09米，擴大了10倍呢？（最終要引出用計數(shù)單位變化思考的方法）

質(zhì)詢問：0.009表示有9個0.001，（顯示9個0.001）而0.09表示有9個0.01，（顯示9個0.01）。因為0.01是0.001的10倍，（相鄰的計數(shù)單位進率是10）所以，0.009米乘10可得0.09米，也就是說0.009米擴大10倍是0.09米”。

（如果沒有能回答出擴大10倍，就直接提示用計數(shù)單位的辦法看出從0.009米變成0.09米時，擴大了10倍）

關(guān)鍵問3：從0.009米擴大10倍是0.09米，與“小數(shù)點向右移動一位”這個答案是否有關(guān)聯(lián)呢？（移動補充板書：小數(shù)點向右移動1位時，表示原數(shù)乘10，也就是原數(shù)就擴大10倍）

引申問：那么，從0.09米變成0.9米呢？從0.9米變成9米呢？（鞏固剛才的小數(shù)點向右移動一位，原數(shù)就擴大10倍的結(jié)論）

關(guān)鍵問4：金箍棒從0.009米變成0.09米，再變成0.9米，再變成9米，小數(shù)點都是依次的向右移動了一位，那，還有別的移動情況嗎？如果有，它是怎樣向右移動的，移動時小數(shù)的大小怎樣變化呢？（深度學(xué)習(xí)：小組根據(jù)提綱討論研究）

我發(fā)現(xiàn)：

（1）小數(shù)點向右移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)乘（），也就是擴大到原數(shù)的（）倍。

（2）小數(shù)點向右移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)乘（），也就是擴大到原數(shù)的（）倍。

（3）小數(shù)點向右移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)乘（），也就是擴大到原數(shù)的（）倍。

………

（匯報并完善板書）

質(zhì)詢問：最后這個省略號表示什么意思？（還可以繼續(xù)變化下去）

2，學(xué)習(xí)法術(shù)：縮小

過渡問：同學(xué)們太棒了，“擴大”這法術(shù)掌握了吧！不過，還有“縮小”這法術(shù)，能用剛才的方法研究一下嗎？（深度學(xué)習(xí)：小組根據(jù)提綱討論研究）

我發(fā)現(xiàn)：

（1）小數(shù)點向左移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)除以（），也就是縮小到原數(shù)的（）。

（2）小數(shù)點向左移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)除以（），也就是縮小到原數(shù)的（）。

（3）小數(shù)點向左移動（）位，相當(dāng)于原數(shù)除以（），也就是縮小到原數(shù)的（）。

………

（匯報并完善板書）

質(zhì)詢問：這個省略號又表示什么意思？（還可以繼續(xù)變化下去）

3、小結(jié)，揭示課題。

質(zhì)詢問：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)了：當(dāng)小數(shù)點向右移動，使用的是（擴大）的法術(shù)；當(dāng)小數(shù)點向左移動，使用的是（縮小）的法術(shù)。發(fā)現(xiàn)了嗎？小數(shù)點的移動（揭示）總是會引起 小數(shù)大小變化（揭示），對吧？我們在研究這兩個法術(shù)的時候，其實是在尋找這種變化的規(guī)律，大家現(xiàn)在都掌握了嗎？

4、做一做。

過渡問：同學(xué)們太棒了！那你能用它解決一些實際問題呢？試一試？

書本第45頁練習(xí)：說一說（作用是熟悉變化規(guī)律）同位說，提問說。

引申問：如何能快速判斷小數(shù)點移動的變化規(guī)律呢？

三，練

練習(xí)1：闖關(guān)大作戰(zhàn)（作用是嘗試使用變化規(guī)律）

引導(dǎo)問：解決這些題目，你有什么小技巧呢？

練習(xí)2：看數(shù)據(jù)判斷對錯（作用是區(qū)分小數(shù)性質(zhì)和變化規(guī)律）

引申問：說明理由并想辦法改正。

練習(xí)3：寫一寫（作用是學(xué)習(xí)典型題“去掉小數(shù)點”）

關(guān)鍵問：理解“去掉小數(shù)點”，表示什么意思呢？

練習(xí)4：寫一寫（作用是學(xué)習(xí)典型題“把小數(shù)點移動到最左邊”）

關(guān)鍵問：理解“把小數(shù)點移動到最左邊”，有什么小技巧判斷小數(shù)的變化規(guī)律呢？

練習(xí)5：智慧一刻（作用是引申用變化規(guī)律的計算）

引申問：這道題用了什么方法來解決呢？

四，測

完成堂練

五，延

1，熟悉變化規(guī)律簡易記憶法。并總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

質(zhì)詢問：怎樣快速地記住變化規(guī)律呢？

2，延伸題。

引申問：下一節(jié)課我們就來深入研究，如何利用今天學(xué)到的變化規(guī)律來進行計算，解決問題。

板書：

第三篇：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教案

教學(xué)內(nèi)容：P65-66的例

2、練一練”，練習(xí)十一的第4—7題(5除外)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。

2．在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納，概括的能力和主動探索數(shù)字規(guī)律的興趣。

教學(xué)重、難點：

探索由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。

對策：

以生活情節(jié)激趣，以自主探索為主要學(xué)習(xí)方法，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，激發(fā)探索動機。

1、師：同學(xué)們請看這是四年級芳芳、小明、小紅三位同學(xué)的身高記錄，看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？芳芳14.5米、小紅0.139米、小明1.42米

[使學(xué)生感受到小數(shù)點的重要性，不能忽視]

2、用1個9、3個0和小數(shù)點組成不同的大于1的小數(shù)，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）

3、請仔細觀察：這些數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

[通過寫數(shù)，使學(xué)生親身體驗到小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小會發(fā)生變化]

4、（揭示課題）：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

二、自主探究，體驗成功的喜悅。

1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

（1）請同學(xué)們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）

（2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

（3）引導(dǎo)觀察比較：50.4與5.04相比，小數(shù)點的位置有什么變化？504與5.04比呢？5040與5.04比呢？

（4）驗證、歸納規(guī)律。

三、應(yīng)用規(guī)律，加深認識。“練一練”

1． 指導(dǎo)完成“練一練”第1題、補充習(xí)題、第2題。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6、7題。

[通過練習(xí)，學(xué)生能更熟練地移動小數(shù)點，正確口算出一個小數(shù)乘10、100、1000……的積]

四、全課小結(jié)。

第四篇：《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》教學(xué)設(shè)計

小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計

（人教版四年級數(shù)學(xué)下冊43-44頁）四川省三臺縣云同鄉(xiāng)中心小學(xué)校 胡萬坤

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生探索出并理解和掌握小數(shù)點動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。

2、通過觀察,概括,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

3、會運用規(guī)律解決實際問題。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點: 探索并理解和掌握小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點：熟練運用規(guī)律解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，故事引入

師：今天老師有一個故事想和大家分享，愿意聽嗎？故事題目是《小數(shù)點的悲劇》。

師：一名宇航員獨自駕駛“未來一號”飛船在太空中實驗，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查時的疏忽，在輸入一個重要數(shù)據(jù)時，把這個數(shù)據(jù)中小數(shù)點的位置移動了一位。在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著。最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)、每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！”這位宇航員和“未來一號”就這樣消失了。

師：同學(xué)們，聽了這個故事后，您有什么感受呢？ 生：小數(shù)點太重要了！師：請同學(xué)們牢記著位宇航員的話吧?？磥硇?shù)點的位置接影響了小數(shù)大小。那么小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？今天就一起研究這個問題（出示課題：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化教學(xué)設(shè)計）

二、探究新知，合作交流

（一）教學(xué)例1

1、師：大家知道《西游記》中的孫悟空有一個神奇的寶貝，叫做金箍棒。話說孫悟空師徒四人一起來到一座山頭，孫悟空前去探路，不料遇到一個妖精，妖精喝道：“猴頭，交出唐僧！”孫悟空大聲叫到：“休想，看我金箍棒！”于是從耳朵里一掏，出現(xiàn)一條小小的金箍棒，說：“變?！苯又淮担鸸堪糇冮L變大些了。還不夠長呢?孫悟空又喊道：“變?！痹儆昧σ淮?，金箍棒變得更長更大了。妖精覺得挺奇怪,只聽悟空一聲大喊:“看棒！”妖精應(yīng)聲到下。原來金箍棒傾刻間變得又長又大，重重的砸在妖精的身上。

2、師：在觀看的過程中，您發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？（1）生：0.009m---0.09m---0.9m---9m（2）共同探討0.009m=9mm，0.09m=90mm，0.9m=900mm，9m=9000mm（3）師：什么東西使這些數(shù)變得越來越大呢?小數(shù)點的移動與金箍棒的長短有什么關(guān)系呢?

3、以小組合作的方法研究變化有什么規(guī)律。

4、匯報（1）向右移動一位, 相當(dāng)于把原數(shù)乘10，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍（2）向右移動兩位, 相當(dāng)于把原數(shù)乘100，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍（3）向右移動三位, 相當(dāng)于把原數(shù)乘1000，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍 小數(shù)點向右移動,原數(shù)擴大。

1（1）向左移動一位, 相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

101（2）向左移動兩位, 相當(dāng)于把原數(shù)除以100，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

1001（3）向左移動三位, 相當(dāng)于把原數(shù)除以1000，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

1000小數(shù)點向左移動,原數(shù)縮小。師：大家真棒！

（二）1、做一做（44頁上面）

2、我會填

（1）把0.486的小數(shù)點向右移動兩位是（）（2）（）的小數(shù)點向左移動一位是2.37。（3）把0.53擴大到它的10倍是（）。

（4）把4.9

（三）教學(xué)例2

1、出示例2（1）：把0.07分別擴大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少? 師:把0.07擴大到它的10倍,就是把0.07乘10。

生:把0.07的小數(shù)點向右移一位就得到0.7,非常方便快捷；遷移類推0.07擴大到它的100倍,1000倍,即0.07乘100等于7。0.07乘1000等70。

注意：小數(shù)點向右移時，非0最高位前面的0必須去掉。如：0.07擴大100倍是7。而不是007 如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補足數(shù)位。如0.07擴大到它的1000倍是70。

2、教學(xué)例2（2）

111出示例2（2）：把3.2縮小到原來的、、，各是多少?

101001000師:例2（2）和例2（1）相反

1把3.2縮小到原來的，只要把3.2除以10；

101把3.2縮小到原來的，只要把3.2除以100；

1001把3.2縮小到原來的，只要把3.2除以1000；

1000

二、鞏固運用

1．完成44頁下做一做第1題 2．完成44頁下做一做第2題

3.把6.25改寫成下面的數(shù)，它有什么變化？

1縮小到它的10是（）。62.5 0.625 625 0.0625

三、用于實踐

1．每枝鋼筆4.5元，買100枝準(zhǔn)備獎勵學(xué)生，一共要用多少錢？ 2．游戲練習(xí):（小卡片出示）地上落了一些果子，每個果子上都有一個算式，必須算對才能運回家。小刺猬都不會做，同學(xué)們誰愿意幫小刺猬讓它背回家？

2.63×100 0.45÷1000 3.89×10 0.01×1000 1.456÷10 54.37÷100 24.056÷1000×10000 247.32÷100×1000

四、總結(jié)全課

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？有什么用呢？

五、比一比，看誰做得好！

1、填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

（1）把3.6的小數(shù)點向左移動一位是（）。

（2）把3.14的小數(shù)點向右移動兩位是（）。

（3）把0.03擴大到它的（）倍是30。

（4）把42縮小到它的 是0.042。

2、在○里填合適的運算符號，在（）里填合適的數(shù) 72.9○（）=7.29 0.729○（）=7.29 7290○（）=7.29 0.0729○（）=7.29 3、48.3×10= 48.3÷10= 48.3×100= 48.3÷100=

4、小明買了10枝鉛筆，用了5元，你能算出每枝鉛筆多少

錢嗎？

第五篇：“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”教學(xué)設(shè)計

“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第43頁例1、44頁“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)點的移動解決具體的實際問題?！局攸c難點】

掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、米尺、直尺。教學(xué)過程： 【鋪墊引入】

教師給學(xué)生講西游記的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣?！咎骄拷！?/p>

知識點 小數(shù)點的移動引起的大小變化

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教材第43頁例1圖片，說說你在圖片中看到了什么，學(xué)生分組討論。

提問：你知道孫悟空耳朵里的金箍棒多長嗎？ 提問：你知道0.009米是多長嗎？ 小結(jié):0.009米＝9毫米。學(xué)生觀察直尺，用手比劃，知道9毫米有多長。

這么長的金箍棒打不到妖怪，怎么辦？對了，只見悟空大喊一聲“變”，金箍棒就變成了0.09米，這個數(shù)有什么變化？

提問：你知道0.09米是多長嗎？ 小結(jié)：0.09米＝90毫米

學(xué)生觀察直尺，用手比劃，知道90毫米有多長。

提問：90毫米里有幾個9毫米呢？（10個）那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是原來的10倍。

這么長的金箍棒還是打不到妖怪，只見悟空又大喊一聲“變”，金箍棒就變成了0.9米。

提問：這個數(shù)又發(fā)生了什么變化？誰知道0.9米是多長？ 小結(jié)：0.9米＝900毫米。

提問：900毫米里有多少個9毫米？

小結(jié)：900毫米里有100個9毫米，那也就是說現(xiàn)在的金箍棒是原來的100倍，對吧？

2.整體觀察 從上往下觀察。0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米

提問：我們看0.009小數(shù)點向右移動一位得到0.09，這個小數(shù)的大小有什么變化？ 小結(jié)：0.009小數(shù)點向右移動一位得到0.09，這個數(shù)就擴大了10倍。

提問：我們看0.009小數(shù)點向右移動兩位得到0.9，這個小數(shù)的大小有什么變化？

小結(jié)：0.009小數(shù)點向右移動兩位得到0.9，這個小數(shù)就擴大了100倍。

提問：誰能把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整的說一遍？

小結(jié)：小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位這個數(shù)就擴大了10倍，小數(shù)的小數(shù)點向右移動兩位這個數(shù)就擴大了100倍。

提問：如果小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)會怎樣變化？ 小結(jié)：如果小數(shù)點向右移動三位，原來的數(shù)會擴大1000倍。從下往上觀察： 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米

提問：我們看0.09小數(shù)點向左移動一位得到0.009，這個小數(shù)的大小有什么變化？

小結(jié)：0.09小數(shù)點向左移動一位得到0.009，這個數(shù)縮小到原來的十分之一。

提問：我們看0.9小數(shù)點向左移動兩位得到0.009，這個小數(shù)的大小有什么變化？

小結(jié)：0.9小數(shù)點向左移動兩位得到0.009，這個小數(shù)就縮小到原來的百分之一。

提問：誰能把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整的說一遍？

小結(jié)：小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)縮小到原來的十分之一。小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，這個小數(shù)就縮小到原來的百分之一。

提問：如果小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)會怎樣變化？ 小結(jié)：如果小數(shù)點向左移動三位，這個小數(shù)就縮小到原來的千分之一。

【練習(xí)鞏固】 1.填空：

(1)把10.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就()倍，得()。

(2)把7.2的小數(shù)點向右移動兩位，得()，這個數(shù)就比原來()倍。

(3)把302.5縮小到原來的百分之一，小數(shù)點向()移動()位，得()。

2.下面各數(shù)去掉小數(shù)點，各擴大多少倍? 10.8 10.75 43.6 9.0723.完成教材第44頁“做一做”?！净仡櫺〗Y(jié)】

提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

小結(jié)：這節(jié)課通過探討孫悟空千變?nèi)f化的金箍棒，我們認識和了解了小數(shù)點的移動對小數(shù)的大小變化產(chǎn)生的影響?！菊n后作業(yè)】完成練習(xí)冊本課時的練習(xí)。