第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)青島版《智慧廣場(chǎng)——搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

《智慧廣場(chǎng)——搭配》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)21～22頁(yè)，搭配中的組合問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生了解生活中的一些簡(jiǎn)單搭配現(xiàn)象，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單有序的搭配。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、探索交流等活動(dòng)，培養(yǎng)有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握有序搭配方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

衣服和裙子，卡片、多媒體。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

“同學(xué)們，曉曉要參加朗誦比賽，在選擇服裝的時(shí)候犯愁了，你能幫幫她嗎？”教師引入。學(xué)生觀察情境窗，猜測(cè)：有幾種不同的搭配方法呢？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確這里的搭配是指一件上衣和一條裙子相組合，為后面有序地思考做好鋪墊。】 活動(dòng)二：主動(dòng)探究，合作交流，探究方法，感受有序。1．小組合作，探索方法。

（1）探究：通過(guò)想一想、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法探索出搭配方法。（2）小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。預(yù)想交流時(shí)出現(xiàn)三種情況： A組：擺圖片，無(wú)序不完全列舉。

B組：文字無(wú)序重復(fù)列舉。黃上衣——綠裙子 粉上衣——黑裙子

黃上衣——黑裙子 粉上衣——綠裙子 粉上衣——藍(lán)裙子 黃上衣——綠裙子

C組：擺圖片，無(wú)序完全列舉。

（3）展示亨[報(bào)：你們是怎么想的？用什么方法記錄的？請(qǐng)不同表示方法的學(xué)生在黑板上搭配說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

（4）觀察比較：A，B兩個(gè)小組為什么會(huì)遺漏、重復(fù)？

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主搭配，引導(dǎo)學(xué)生觀察有的容易遺漏，而有的沒(méi)有遺漏，引出問(wèn)題沖突，為后續(xù)的引出探尋不遺漏不重復(fù)的方法做鋪墊。】

2．感悟有序，探索有序的方法。

（1）提出問(wèn)題：你有什么好辦法能搭配得不重復(fù)不遺漏嗎？（2）小組再次探究，教師抽取有代表性的小組展示交流。預(yù)想可能出現(xiàn)： D小組：文字有序列舉。黃上衣——綠裙子 黃上衣——黑裙子 黃上衣——藍(lán)裙子 粉上衣——綠裙子 粉上衣——黑裙子 粉上衣——藍(lán)裙子

E小組：文字連線有序列舉。

F組：擺圖片有序列舉。

（3）對(duì)比觀察：這幾個(gè)小組的方法與前面的A、B、C三個(gè)小組相比，你有什么感受？（4）總結(jié)方法：怎樣做到不重復(fù)不遺漏的？

（5）教師小結(jié)：看來(lái)有順序地?cái)[一擺、寫(xiě)一寫(xiě)能幫助我們不重復(fù)、不遺漏地把所有的搭配方法找出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，對(duì)比各種搭配方法，全班同學(xué)對(duì)有序思想的優(yōu)越性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到有序思想的意義。】

3．認(rèn)識(shí)連線法，體會(huì)連線法的優(yōu)越性。

（1）感受借助學(xué)具探究有時(shí)候很麻煩：“剛才同學(xué)們探索出有順序的搭配方法可以保證不重復(fù)不遺漏，那你覺(jué)得擺圖片和列舉法操作起來(lái)感覺(jué)怎么樣？”

（2）小組探究新問(wèn)題：有沒(méi)有一種方法既不重復(fù)又不遺漏，記錄起來(lái)還比較簡(jiǎn)單？ 【設(shè)計(jì)意圖：感受擺一擺和列舉法很麻煩，從而引出連線法產(chǎn)生的必要性?！浚?）學(xué)生交流講解，認(rèn)識(shí)連線法。預(yù)想可能出現(xiàn)：

【設(shè)計(jì)意圖：讓全班同學(xué)都認(rèn)識(shí)連線法，并肯定它的優(yōu)點(diǎn)，有序的記錄?！?4．創(chuàng)造符號(hào)替代實(shí)物圖，培養(yǎng)符號(hào)感。

（1）連線法既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)單，但是畫(huà)實(shí)物圖很麻煩，還有更簡(jiǎn)單的方法嗎？（2）學(xué)生創(chuàng)造符號(hào)替代實(shí)物圖。預(yù)想可能出現(xiàn)：

（1）用文字和數(shù)字結(jié)合。

（2）用圖形代替實(shí)物。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白在數(shù)學(xué)里經(jīng)常用這樣的符號(hào)來(lái)代替實(shí)物或者文字，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔關(guān)和數(shù)學(xué)的符號(hào)化思想，讓學(xué)生在對(duì)比中初步具有符號(hào)意識(shí)?！?/p>

活動(dòng)三：練習(xí)鞏固，深化對(duì)有序思想的體會(huì)。1．自主練習(xí)第1題：

（1）比賽的早晨，媽媽為曉曉準(zhǔn)備了豐盛的早餐，你能根據(jù)要求幫曉曉搭配嗎？（2）合理的早餐應(yīng)該是一種飲料配一種點(diǎn)心，看看這兒共有幾種不同的吃法？（3）學(xué)生獨(dú)立思考，在作業(yè)本上畫(huà)一畫(huà)，連一連。（4）展示學(xué)生的方法，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的搭配方法。

（5）小結(jié)：剛才有的同學(xué)用列舉法、有的用連線法都解決了這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)怎樣能又對(duì)又快地找到所有搭配方案呢？

【設(shè)計(jì)意圖：借助孩子的眼睛和頭腦，在師生、生生互動(dòng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)每種方法的特點(diǎn)，并對(duì)這些方法進(jìn)行概括，比較和提升，在尋求所有的方法的共同點(diǎn)中概括出這些解決問(wèn)題策略的共性：有序思考?！?/p>

2．自主練習(xí)第2題：

用自己喜歡的方法來(lái)解決，交流時(shí)說(shuō)清自己的思考過(guò)程。

活動(dòng)四：課堂總結(jié)。同學(xué)們今天有什么收獲？

（注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的回顧與總結(jié)。）

第二篇：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《智慧廣場(chǎng)—還原問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

《智慧廣場(chǎng)—還原問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)65頁(yè)智慧廣場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略，尋求解決問(wèn)題的思路，并能根據(jù)具體的問(wèn)題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問(wèn)題。

2．在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不斷反思，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對(duì)解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。

3．進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體問(wèn)題確定合理的解題方法和步驟。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，感知策略。

（課件呈現(xiàn)。）猜一猜：一個(gè)數(shù)除以7再加上3，正好是8，這個(gè)數(shù)是多少？ 師：你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？（35）師：你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：先用8減去3等于5，然后用5乘7就得到了35。師：你是由結(jié)果往前倒著推想得到的，是嗎？ 師：同學(xué)們非常善于思考。．

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)猜一猜，使學(xué)生初步體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”的策略?！?活動(dòng)二：初步體驗(yàn)，明晰策略。（1）出示情境圖。

師：從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生交流圖中的信息。）

師：你能把這些信息用你喜歡的方式整理出來(lái)嗎？（2）整理信息。

先獨(dú)立思考，然后小組討論，最后集體交流。預(yù)設(shè)： a．畫(huà)示意圖。

展示交流，讓學(xué)生明白事情發(fā)生的先后順序和數(shù)量間的關(guān)系：用長(zhǎng)方形表示原有的豆?jié){，不知道有多少升。賣(mài)出一半，剩下的一半用黃色表示，這是第一幅圖。再加入10升是28升，用第二幅圖表示。

b．畫(huà)線段圖。

展示交流：先畫(huà)一條線段表示原有豆?jié){，賣(mài)了一半，取線段的一半，改用虛線表示；又加10升是28升，在原來(lái)的線段右延長(zhǎng)一段，表示又加的10升。

活動(dòng)三：深化理解。師：現(xiàn)在你能解決了嗎？（學(xué)生可能還是解決不了。）

師：別著急，我們一起來(lái)回顧梳理一下。剛才不管是哪種方法整理，同學(xué)們都是按照事情發(fā)展的順序來(lái)整理信息的。你能用更加簡(jiǎn)潔的方法的再整理一下信息嗎？

學(xué)生討論交流。

（課件呈現(xiàn)。）原有？升 賣(mài)了一半 又加入10升 現(xiàn)有28升 師：按照事情發(fā)展的順序你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生回憶“猜一猜”環(huán)節(jié)所用的方法，產(chǎn)生“倒過(guò)來(lái)推想”的想法。）師：我們?cè)囍鴱慕Y(jié)果出發(fā)，倒著想想看看。（1）小組整理信息，教師巡視。（2）展示交流。事情發(fā)展的順序（課件呈現(xiàn)）

倒過(guò)來(lái)推想

師：現(xiàn)在能解決了嗎？ 活動(dòng)四：解決問(wèn)題。

預(yù)設(shè)：（1）28－10＝18（升）（2）（28－10）×2 18×2＝36（升）＝18×2

＝36（升）

師：回想一下，我們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？ 板書(shū)：

小結(jié)：有些問(wèn)題倒著想反而更容易找到解決的方法。像剛才這種“倒過(guò)來(lái)推想”的方法，在我們的數(shù)學(xué)中和生活中經(jīng)常使用，板書(shū)：倒過(guò)來(lái)推想

師：下面我們就用這個(gè)方法來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去尋找分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑，在獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，小組交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生感受、體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”的策略，體會(huì)它在解決問(wèn)題中的作用。】

活動(dòng)五：自主探究，理解策略。

1．課件出示：張軍原來(lái)有一些卡片，后來(lái)又收集了20張；送給李明32張后，還剩18張。張軍原來(lái)有多少?gòu)埧ㄆ?/p>

師：誰(shuí)能來(lái)演示一下這個(gè)過(guò)程？

（學(xué)生借助卡片演示收集、借出的過(guò)程。）師：想自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視 2．展示交流。預(yù)設(shè)思路：

預(yù)設(shè)算法：

（1）18＋32＝50（張）（2）18＋32－20 50－20＝30（張）＝50－20

＝30（張）

3．回顧反思。

師：通過(guò)剛才解決這兩個(gè)問(wèn)題，你有什么想說(shuō)的嗎？ 學(xué)生交流。

師小結(jié)：知道現(xiàn)在的結(jié)果，要求原來(lái)的數(shù)量，我們可以從結(jié)果出發(fā)，倒過(guò)來(lái)推想，尋找答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：由直觀向抽象過(guò)渡，有了前面的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試解決問(wèn)題，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步理解“倒過(guò)來(lái)推想”的策略。】

4．實(shí)踐應(yīng)用，深化理解。（1）填數(shù)練習(xí)。

獨(dú)立完成，集體訂正?？偨Y(jié)方法：（課件顯示。）

（2）提高練習(xí)。

一個(gè)抽屜里放著若干玻璃球，每次取出其中的一半，這樣反復(fù)操作3次，這時(shí)抽屜里還剩5個(gè)。抽屜里原有多少個(gè)玻璃球？

（課件呈現(xiàn)。）

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，交流訂正。（3）生活中的數(shù)學(xué)。

307公交車(chē)到達(dá)A站后，下去8位乘客，又上來(lái)12位乘客，這時(shí)車(chē)上有24位乘客。到達(dá)A站前車(chē)上原有多少乘客？ 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：安排不同題目的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

活動(dòng)六：課堂總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談收獲，分享自己成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?活動(dòng)七：拓展延伸。

聯(lián)系生活實(shí)際，嘗試設(shè)計(jì)一道用“倒過(guò)來(lái)推想”策略解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展作業(yè)，讓學(xué)生把課堂延伸到課外，感知數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力?！?/p>

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)青島版《智慧廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

《智慧廣場(chǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版（六年制）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第69～70頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律，體會(huì)圖表的有序性、簡(jiǎn)潔性和有效性。

2、經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過(guò)程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)觀察、推斷等教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的有序性。教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用列表、畫(huà)圖的方式尋找實(shí)際問(wèn)題中蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律。教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀。學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、彩筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕，咱們山東省要舉行“少兒戲曲大賽”，我們學(xué)校從小麗、小軍、小杰、小陽(yáng)4名同學(xué)中，選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”有多少種組合方法？仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰(shuí)能算出有多少種組合方法？

學(xué)生可能爭(zhēng)先恐后回答：有4種組合方法，有5種組合，有6種組合方法。師：同學(xué)們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們來(lái)一起看一看究竟有多少種組合方法？

①小麗---小軍 ②小軍---小杰 ③小杰---小陽(yáng) ④小陽(yáng)---小軍 ⑤小陽(yáng)---小麗 ⑥小杰---小麗

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的參加“少兒戲曲大賽”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生初步探究有多少種組合方法，為下一步有序思考做了一個(gè)鋪墊?！?/p>

二、合作探索

1、合作探究，小結(jié)方法。

師：同學(xué)們我們剛才在找有多少種組合方法時(shí)，有的同學(xué)只找出4種或5種組合方法，沒(méi)有找全6種組合方法。為什么會(huì)這樣呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

學(xué)生可能回答：在找組合方法時(shí)，沒(méi)有按照一定的順序，這樣容易遺漏。師：怎樣才能有序的找出所有的組合方法呢？ 生先獨(dú)立思考，再小組討論。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的想法？

生1：我是這樣找的：先找出小麗和其他人有幾種組合方法，再找出小軍和剩下的人有幾種組合方法，接著找出小杰的……

生2：我是這樣找的：我用A、B、C、D分別代表這4名同學(xué)，連一連，數(shù)一數(shù)，就知道有多少種組合方法了。

生3：……

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己的方法，這些方法有什么共同之處嗎？

生思考后回答：這些方法都是先找出小麗和其他人有幾種組合方法，再找出小軍和剩下的人有幾種組合方法，接著找出小杰的……

師根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充和小結(jié)。

2、深入探究，總結(jié)規(guī)律

師：如果從5名同學(xué)中選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的組隊(duì)方法？ 生思考后，說(shuō)出自己的方法；

小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

師：這位同學(xué)我們利用剛才總結(jié)的方法，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。還有沒(méi)有其他的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生先思考，師再提示：如果用點(diǎn)來(lái)表示學(xué)生人數(shù)，用兩點(diǎn)之間的線段表示一種組隊(duì)方法，你能完成下表嗎？

從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師：下面拿出表格四人為一小組開(kāi)始探究吧！找出規(guī)律之后在小組內(nèi)交流、討論。學(xué)生先獨(dú)立填表，找出規(guī)律。完成后在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論。師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn)？

小組1：兩名學(xué)生時(shí)，只有1種組隊(duì)方案；增加一個(gè)人變成三個(gè)人時(shí)，增加的這個(gè)人，要和前面的兩個(gè)人都各自有一種組隊(duì)方案，所以就增加了2種組隊(duì)方案；再增加一個(gè)人變成四個(gè)人，就會(huì)增加3種組隊(duì)方案……

小組2：兩名學(xué)生，只有1種組隊(duì)方案；三名學(xué)生比兩名學(xué)生，增加了2種組隊(duì)方案；四名學(xué)生比3名學(xué)生，增加了3種組隊(duì)方案；五名學(xué)生比四名學(xué)生，增加了4種組隊(duì)方案……

小組3：兩名學(xué)生時(shí)，只有1種組隊(duì)方案；三名學(xué)生時(shí)，一共有“1＋2＝3”種組隊(duì)方案；四名學(xué)生時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

一共有“1＋2＋3＝6”種組隊(duì)方案；五名學(xué)生時(shí)，一共有“1＋2＋3＋4＝10”種組隊(duì)方案場(chǎng)。

小組4：兩名學(xué)生時(shí)，只有1種組隊(duì)方案；三名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加2；有四名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加到3；有五名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加到4；有六名學(xué)生時(shí)，組隊(duì)方案為1加到5；以此類(lèi)推。

……

師小結(jié)：如果從n名同學(xué)中選出2人代表學(xué)校參加“少兒戲曲大賽”，有多少種不同的組隊(duì)方法？你能用含有字母的式子表示嗎？

生答。

教師板書(shū)：組隊(duì)方案＝1＋2＋3＋…＋（n－1）

【設(shè)計(jì)意圖:在具體問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷列表或作圖尋找規(guī)律的過(guò)程，在獨(dú)立思考與合作交流的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力，體會(huì)圖表的有序性、簡(jiǎn)潔性和有效性?！?/p>

三、自主練習(xí)

1、課本70頁(yè)第2題

從明明、紅紅、麗麗、平平4人中挑選2人代表班級(jí)參加社區(qū)調(diào)查，有多少種不同的選法？

2、課本70頁(yè)第3題

某校從5名候選人中選2名參加區(qū)“少代會(huì)”，有多少種不同的選法？

3、課本70頁(yè)第4題

甲、乙、丙、丁4個(gè)同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)扇吮荣愐粓?chǎng)，一共要比賽多少場(chǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖:選擇學(xué)生熟悉的生活情境作為練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，而且還可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的?！?/p>

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收?qǐng)@圖）學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問(wèn)了。教師適時(shí)追問(wèn)：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？（課件“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問(wèn)題：你都問(wèn)什么問(wèn)題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會(huì)問(wèn)”綠蘋(píng)果變成紅蘋(píng)果）……

師：讓我們滿(mǎn)載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋(píng)果裝入果籃）

【設(shè)計(jì)意圖:以具體的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會(huì)問(wèn)”“會(huì)想”“會(huì)用”幾個(gè)方面全面回顧梳理，小學(xué)數(shù)學(xué)精選教案

幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！?/p>

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《智慧廣場(chǎng)》參考教案

《智慧廣場(chǎng)》參考教案

教學(xué)內(nèi)容：

教材第35～36頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)數(shù)圖形的個(gè)數(shù)的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和有序思維的能力。

2、教師啟發(fā)思維，學(xué)生自主探索。

3、培養(yǎng)多角度觀察事物的意識(shí)；體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

不重復(fù)、不遺漏地?cái)?shù)出組合圖形的個(gè)數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠按順序分類(lèi)地?cái)?shù)出圖形的個(gè)數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)物投影等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、出示下圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。

學(xué)生看圖交流。

2、引入新課：通過(guò)這個(gè)小問(wèn)題，你受到了什么啟發(fā)嗎？這樣的問(wèn)題有趣嗎？今天我們就來(lái)探討這方面的問(wèn)題。

二、自主探究，學(xué)會(huì)有序思維的方法。

1、出示“智慧廣場(chǎng)”主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖中兩個(gè)同學(xué)在談?wù)撌裁?？他們提出了什么?wèn)題？

學(xué)生看圖交流信息：窗戶(hù)的形狀是長(zhǎng)方形的。數(shù)一數(shù)，窗戶(hù)上一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形？

2、提出要求：學(xué)生討論題目提出的問(wèn)題。

3、請(qǐng)不同意見(jiàn)的學(xué)生到黑板上來(lái)演示自己是怎么數(shù)的。

4、引導(dǎo)：怎樣數(shù)才不會(huì)重復(fù)也不會(huì)漏掉呢？

學(xué)生討論，交流想法：可以按長(zhǎng)方形的形狀來(lái)數(shù)，一種一種地?cái)?shù)。

5、出示數(shù)出6個(gè)長(zhǎng)方形的分解圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解有序思考的方法。

6、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：像這樣，有順序地思考，有順序地?cái)?shù)，就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)漏掉了。

7、拓展，應(yīng)用方法：你能數(shù)出下面的圖形中一共有多少個(gè)長(zhǎng)方形嗎？試一試。

學(xué)生用剛才的方法獨(dú)立數(shù)一數(shù)，交流有順序的方法。

三、自主練習(xí)，鞏固有序思維的方法。

1、自主練習(xí)第1題：數(shù)一數(shù)，圖中各有多少個(gè)長(zhǎng)方形？ 重點(diǎn)交流第二幅圖。

2、自主練習(xí)第2題：數(shù)一數(shù)，圖中各有多少條線段？學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

3、自主練習(xí)第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，指名到黑板上畫(huà)一畫(huà)。

4、自主練習(xí)第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，指兩名學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩幅圖有序數(shù)的過(guò)程。

5、自主練習(xí)第5題：圖中一共有幾個(gè)正方形？ 學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)，集體交流，請(qǐng)學(xué)生演示數(shù)的過(guò)程。

6、自主練習(xí)第6題：數(shù)一數(shù)，包含五角星的平行四邊形有多少個(gè)？ 學(xué)生獨(dú)立數(shù)，交流明。

四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你有哪些收獲？

第五篇：青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)85頁(yè)智慧廣場(chǎng)

《移多補(bǔ)少》

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)89頁(yè)智慧廣場(chǎng)《移多補(bǔ)少》 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問(wèn)題。

2．經(jīng)歷觀察、操作、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)過(guò)程，形成利用幾何圖形解決問(wèn)題的策略。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透極限的數(shù)學(xué)思想，并讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：借助直觀圖解決“移多補(bǔ)少”問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，利用幾何圖形直觀圖解決問(wèn)題的策略。教具準(zhǔn)備： 教師：課件、小花 學(xué)生：小花 教學(xué)過(guò)程：

課前三分鐘：考考你，你能看出誰(shuí)多誰(shuí)少嗎？

一、情境導(dǎo)入，實(shí)物操作，體會(huì)移多補(bǔ)少問(wèn)題

談話：老師今天給大家?guī)?lái)了小禮物，在你的桌子上，是什么呀？這是手工做的小花。都是什么顏色的？快點(diǎn)打開(kāi)來(lái)數(shù)數(shù)分別有多少朵？ 指名回答，板書(shū)紅花8朵，黃花4朵。

老師出個(gè)問(wèn)題考考你：那幾朵紅花給黃花，兩人的花就一樣多？ 預(yù)設(shè)1:4朵 8-4=4（朵）

預(yù)設(shè)2：2朵。因?yàn)榧t花拿出2朵就變成6朵，黃花加上2朵變成6朵。到底誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？動(dòng)手拿出8朵紅花、4朵黃花，擺一擺。學(xué)生自主活動(dòng)。

誰(shuí)愿意演示給大家看一下？ 生演示。

老師問(wèn)問(wèn)你這兩朵紅花是從哪里移來(lái)地呢？ 預(yù)設(shè)：紅花里面

是從紅花哪一部分移來(lái)的？ 預(yù)設(shè)：多出來(lái)的那一部分。

為了更能清楚的看出來(lái)紅花比黃花多出來(lái)的這一部分，我們可以加一條小豎線。那8-4=4對(duì)不對(duì)？是把這四朵都移下來(lái)，那么黃花就要變多了，紅花就變少了。也就是說(shuō)多四朵的時(shí)候，移2朵就可以了。

二、探究建模，借助直觀圖解決移多補(bǔ)少的問(wèn)題。

A、出示情境圖，現(xiàn)在芳芳和晶晶做了一些小花，我們一起來(lái)看一下，他們分別做了多少朵呢？14朵、10朵。她們也想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ悍挤冀o晶晶幾朵花，兩個(gè)人的花一樣多？

剛才我們用擺一擺的方法幫助聰聰和明明找到了答案（板書(shū)：擺），那如果我們現(xiàn)在手中沒(méi)有小花了，你還能想到什么方法幫助我們找到這個(gè)問(wèn)題的答案呢？ 生可能會(huì)想到用畫(huà)一畫(huà)的方法。

B、學(xué)生自主活動(dòng)用畫(huà)一畫(huà)的方法，完成問(wèn)題。

C、展示不同學(xué)生的方法，對(duì)比不同的畫(huà)法，體驗(yàn)符號(hào)簡(jiǎn)潔的好處。師總結(jié)用簡(jiǎn)單圖形代替小花，畫(huà)起來(lái)容易又簡(jiǎn)單清楚。所以在數(shù)學(xué)上畫(huà)圖的時(shí)候不求畫(huà)的漂亮，只要畫(huà)的清楚簡(jiǎn)單就好。

D、第二次對(duì)比：

展示學(xué)生作品，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的好處。

出示兩幅不同的作品，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪一個(gè)？為什么？ ○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○

：一個(gè)對(duì)著一個(gè)來(lái)畫(huà)有什么好處呢？

預(yù)設(shè)：可以讓我們看清楚上面的多還是下面的多。

你能看出來(lái)多的那一部分嗎？能不能像這樣畫(huà)一條小豎線來(lái)讓多的部分看得更清楚。生來(lái)畫(huà)。

你們覺(jué)得這樣一個(gè)對(duì)著一個(gè)來(lái)畫(huà)好不好？拿出練習(xí)紙，也按照一一對(duì)應(yīng)的方法重新畫(huà)圖，并用虛線表示出多出來(lái)的部分。生展示。

2、借助直觀圖解決問(wèn)題。

圖已經(jīng)畫(huà)好了，那芳芳要給晶晶幾朵花，兩人就一樣多了呢？請(qǐng)把你的想法在圖上清楚的表示出來(lái)。學(xué)生自主完成。展示學(xué)生想法。

○○○○○○○○○○ ○○○○ ○○○○○○○○○○

這次我們用畫(huà)圖的方法（板書(shū)：畫(huà)）知道了芳芳給晶晶2朵花兩個(gè)人就同樣多了，那你覺(jué)得畫(huà)圖的方法好嗎？看來(lái)畫(huà)圖也是解決問(wèn)題的好方法。

總結(jié)：其實(shí)啊，不論是擺還是畫(huà)，我們都是從多的里面拿了一些給少的，讓兩個(gè)人變得一樣多了，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。板書(shū)：移多補(bǔ)少問(wèn)題。

3、反饋練習(xí)。

“移多補(bǔ)少”的方法你學(xué)會(huì)了嗎？好，那你會(huì)用“移多補(bǔ)少”來(lái)解決問(wèn)題嗎？

出示題目：熊媽媽和熊寶寶也在做手工呢。看，做的是什么？熊媽媽做了14個(gè)蜂蜜罐，熊寶寶做了4個(gè)蜂蜜罐，熊媽媽給熊寶寶幾個(gè)蜂蜜罐就一樣多了？先說(shuō)，再畫(huà)。學(xué)生畫(huà)圖解決，師巡視指導(dǎo)。然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。這10個(gè)表示什么？

預(yù)設(shè)1：熊媽媽比熊寶寶多出來(lái)的。多10個(gè)移幾個(gè)就一樣多了？

三、歸納總結(jié)方法。

1、總結(jié)“移多補(bǔ)少”的一般步驟。

剛才我們用“移多補(bǔ)少”的方法解決了這么多問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題用共同的特點(diǎn)都是從多的里面拿出一些給少的，讓兩人變得一樣多，那大家想一想，要知道拿幾個(gè)給少的，要先知道什么呢？

（生：找到多出來(lái)的部分）

怎樣能把多的部分看得更清楚呢？（加上一條小豎線）

師總結(jié)方法：圖要一個(gè)對(duì)著一個(gè)畫(huà)，然后加上一條小豎線看清楚多出來(lái)的部分。然后把多出來(lái)的部分分成一樣多的兩部分，拿出一部分給少的就一樣多了。

2、體驗(yàn)畫(huà)圖的作用。

剛才我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中也用到了畫(huà)圖的方法，那你覺(jué)得畫(huà)圖的方法有什么好處呢？ 通過(guò)畫(huà)圖我們能更清楚的看出題目的意思，幫助我們從圖中找到解決問(wèn)題的方法，并從圖中找到答案。

四、全課小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？把你的分享給大家好嗎？