第一篇：信息技術課堂教學中導入部分設計的初探

信息技術課堂教學中導入部分設計的初探

摘 要：課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分是一節(jié)課最精彩的開端。常言道：良好的開端是成功的一半，導入新課是課堂教學的第一步，也是影響整節(jié)課教學效果的關鍵一步。教師如果能夠設計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠把學生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。

關鍵詞：課堂導入；心理學；情境創(chuàng)設

巧妙的導入設計能先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。信息技術課堂導入部分在整個課堂教學中起著提綱摯領的特殊的重要作用，教師如果能夠設計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。那么，什么樣的課堂導入方式才算好呢？我認為，要設計一個好的課堂導入方式，要注意以下幾點：

1.符合初中生的心理特點。從心理學角度分析，初中生具有好奇心強、接受新知識的能力強，但同時由于處于青春期，會有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導入要針對初中生的這些特點，有的放矢，例如：在講解程序設計時，先展示幾個用VB編寫的小程序：小計算器、和小畫板。這幾個程序立刻引起了學生的強烈興趣，有學生問覺得很神奇，以前都是用的別人的軟件，這個我們也能做出來嗎？我很肯定地告訴他們，只要我們了今天的VB課程，我們也能夠編出這樣的小軟件。同學們一下子興趣高漲，聽得認真，教師很自然地把學生引導到課堂教學中。

2.形式多樣且富于變化。讓學生對每一堂信息技術課都充滿期待。一個導入方式再好，如果每節(jié)課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學生對之就沒有新鮮感，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，適時、實時的進行變化和調(diào)整，使學生真正在信息技術的海洋中快樂徜徉。

3.緊扣主題有的放矢。如果不考慮到教學內(nèi)容，只是一味地吸引學生，東拉西扯，那么再精巧的導入，也只是嘩眾取寵，對于課堂教學，不但不能起到好的作用，而且會適得其反，事倍功半影響課堂效率。例如某教師在上《制作網(wǎng)站》這一節(jié)課時，在課前點擊了韓星李敏鎬和金智賢的個人微博，課堂上一下子尖叫起來，尤其女生異常激動，對接下來的新授帶來的困難。因為學生不關心網(wǎng)站是如何制作現(xiàn)來的，而是在談論這兩位大明星最近的在哪兒做什么節(jié)目，明顯影響了課堂紀律和課堂效率。

一堂課的“導入”成功與否，直接影響新知識的教學。一段精心設計、獨具匠心的“導新”，能對學生的學習起積極作用，使學生順利完成新知識的掌握和智能發(fā)展。好的課堂導入方式有哪些呈現(xiàn)方式呢？我根據(jù)近年的教學經(jīng)驗，總結(jié)有以下幾種：

1.設疑導入法。即以課堂提問引起學生的注意和思考，進而把學生引入課堂教學，例如在講解《圖片的處理》一節(jié)課時，我先呈現(xiàn)一張人與老虎睡一起的PS的圖片，讓學生來辨別真假。有人說真，有人說假，然后告訴學生這是2011年四川發(fā)布一條假新聞，同學們一下子困惑了，那為什么如此“真實”？這就是我們今天要學的圖片處理，從而把學生的思考方向引入到教學內(nèi)容中來。

2.欣賞導入法。先向?qū)W生展示用課堂待授知識制作出來的電腦作品，引起學生對電腦作品的興趣，然后激發(fā)學生學習未知領域知識的欲望。比如在教授powerpoint時，我就展示書本的例子美麗的蘇州園林，布局和自動播放一下子吸引住了同學們。

3.情境創(chuàng)設法。即教師先設計一種虛擬情境，將學生引入課堂教學。例如在講《TCP/IP協(xié)議和IPF 地址》一課時，創(chuàng)設情境，舉個同學們熟悉的人說昨天晚上他被警察抓了，同學們一下愣了，為什么呢？因為他在家里網(wǎng)上發(fā)布謠言。同學們產(chǎn)生疑惑：“在家里網(wǎng)上發(fā)布的謠言，警察為什么會知道呢？”老師很自然地導入到今天的新課。

4.承前啟后法。從學生的認知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎上生長起來的，舊知是新知的停靠點。例如：在準備講FRONTPAGE時，在其中涉及到的頁面的布局，文字的樣式，段落的設置，圖片與文字之間的關系等操作都與WORD中的操作相似。那么我們可以先幫學生復習下WORD中文字的樣式，段落的設置，圖片與文字之間的關系等操作的知識。

綜上所述，信息技術教師應當重視課堂教學的導入部分并注意方法。一堂課的成功導入，需要短短的3―5分鐘內(nèi)把學生的注意力集中起來，并激發(fā)他們的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，并誘發(fā)他們對高層次學習的需求，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學生永不枯竭的知識海洋?？傊?，我們老師設計導入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長，學會精心設計導入語，使課堂教學更加精彩。

參考文獻

1、王友芬 《淺談信息技術教學中問題情境的創(chuàng)設》

2、車成全

《論教學中的問題情境及其創(chuàng)設》

第二篇：淺談初中信息技術課堂教學導入

淺談初中信息技術課堂教學導入

俗話說的好，良好的開端就是一個好的開始。課堂的引入有沒有特點，是一個教師能否吸引學生的關鍵。教師如果能夠構(gòu)思巧妙、富有情趣，能夠找到好的事例引出課堂教學的內(nèi)容，那么這一節(jié)課往往會變的非常生動，學生也能夠把知識點掌握的透切。教學的導入可以說是貫通整個課堂。從一開始的教學，到教學內(nèi)容的每個知識點的引入都是需要教師進行巧妙的構(gòu)思、引入。

課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現(xiàn)。有效的導入能為學生提供適宜的學習環(huán)境，促進學生學習思維的健康發(fā)展，有利于學生良好學習效果的獲得。一個恰當?shù)膶爰饶苷故窘處煹慕虒W功底和教學才能，又能顯露教師對教材的理解和對學生的了解。課堂導入是一門教學的藝術。信息技術課堂導入部分在整個課堂教學中起著提綱摯領的特殊的重要作用，教師如果能夠設計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。

那么，什么樣的導入方式是巧妙的、值得稱贊的,什么樣的導入又會起到畫蛇添足呢？筆者通過在實際教學過程中，要有一個好的導入，往往可以從以下幾個方面切入：

1.青春期學生的心理特點

一個好的導入方式要做到符合初中學生的心理特點，從心理學角度分析，初中學生具有好奇心強、接受新知識的能力強，但同時由于處于青春期，會有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導入要針對初中學生的這些特點，有的放矢，例如：在講解POWERPOINT圖片的插入的時候，我們可以播放一個晚會的背景的變化，學會就會被不斷變化的舞臺背景所吸引，有的學生就會發(fā)出感嘆。在這個時候老師可以切入。問一下同學們，”想知道是怎么樣做到的？”大部分的學生會表現(xiàn)出亟待知道的神色.教師說“電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實，你們想學嗎？”學生立刻響應，興趣高漲，教師很自然地把學生引導到課堂教學中。在老師的精心講解下，有些學生不但學會了當堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些復雜圖片的組合插入，學生的成功很大程度得益于老師的導入方式。由此可見，一個好的教學導入方式能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容的強烈興趣和求知欲，調(diào)動學生的主觀能動性。初中學生雖然接受新知識的能力強，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，就必須要調(diào)動學生的積極性和參與意識。

2.課堂導入的多樣化

中學生的心理特點，對某件事物喜歡的快，但是變得厭煩也快。因此基于這樣的特點，就要求我們的教師要不斷的創(chuàng)新。讓每一節(jié)課都變得生動起來，導入不能一層不變、死守某一個方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的變化，不斷實時、適時的調(diào)整導入的方式。讓學生時時刻刻保持新鮮的感覺。這樣學生就會覺得信息技術課是生動的、有趣的。學生就會想知道計算機能夠給他們帶來什么樣的變化？而不是僅僅停留在信息技術課就是打打字、上上網(wǎng)、聊聊天這么簡單!3.課堂導入內(nèi)容的適當性

課堂導入是我們教師為了引入我們的課堂教學內(nèi)容，是我們教學的一個契入點，而不僅僅是為了吸引學生的注意點。因此基于這樣的一個要求，我們教師在設計教學情境的時候，所舉的事例要適當，不能過量。不能讓事例給學生無限的

想象空間，讓學生僅僅停留的事例中。更不可取的是有的事例會讓學生討論、課堂會變得不安靜起來，會使課堂失去控制。我們在選取教學事例的時候，要盡量的舉一些不能過于激勵的例子。例如：選圖片的時候，選取安靜的、美的。放歌曲的時候要選大眾的，不能選取激勵的、搖滾的歌曲。放視頻的時候，那些激勵的打斗場景、華麗的造型等等。

4.課堂的導入內(nèi)容要健康活潑

課堂的導入是服務于課堂教學，所列舉的事例應該是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的時候，選取流行的。在插入圖片的時候，選取潮流明星的。這些內(nèi)容雖然在一定程度上能夠吸引學生的注意力，但是不符合我們德育的一些內(nèi)容。或者說是中性的內(nèi)容。不應該成為學生的主流，要選取積極向上的，正能量的內(nèi)容。

那么好課堂導入又會通過什么樣的方式呈現(xiàn)給學生呢？個人覺得可以通過以下幾種辦法？ 1.直接提問法

通過課堂的提問，引起學生的注意和思考，進而把學生引入到我們需要講授的內(nèi)容上去。例如我們在講授幻燈片插入動畫和聲音的時候。因為之前我們學習了如何在幻燈片插入圖片，但是這個圖片是靜止的，不動的？那么教師就可提問，對于在幻燈片能不能夠插入動畫啊、聲音??？讓我們的幻燈片充滿趣味性。2.直接展示法

教師可以把要學生操作的內(nèi)容直接做好了，呈現(xiàn)給學生。比如在Word制作表格的時候。教師可以直接做一個課程表。這樣學生就會知道這節(jié)課學完后，能夠完成一個什么樣的作品？ 3.情境導入法

教師通過真實事例、科技新聞等方式，設立一個特點的情境環(huán)境，引導學生進入。例如：在講授Excel排序的時候，就可以通過老師想知道一次考試學生成績變化情況，問問學生利用什么樣的辦法能夠知道？這樣學生就會思考，用什么樣的方式能夠知道。通過以上分析，教師應當重視課堂教學的導入部分并注意方法。開頭開得好，就會大面積調(diào)動學生的學習興趣、情緒，“聚焦”學生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學生，使他們對所學知識產(chǎn)生新奇感，從心理上對學習產(chǎn)生探究性傾向，思維應運而生，并誘發(fā)他們對高層次學習的需求，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學生永不枯竭的知識海洋。

第三篇：淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

姓名： 楊 森 重慶市萬盛區(qū)重慶市第四十九中學

論文類別：學科教學類 學段：中學 學科：英語

摘 要：在實施新一輪課程改革的過程中，廣大的初中英語教育工作者以新課標為指導思想，聚焦于備課、講解、設問、導入等常規(guī)的教學環(huán)節(jié)和教學基本功，解讀和完善了自己教學的藝術性和科學性，充分發(fā)揮出教學的智慧和靈感。而“導入”是教學整個過程的開端，它不僅為整個教學過程定下基調(diào)，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關鍵一步?！皩搿钡闹匾院头绞降亩鄻有晕覀兌家呀?jīng)非常地了解，但在實際操作中，相當一些教師往往會忽略考慮到學生的實際水平和接受能力，而未能及時根據(jù)學生的反應作出調(diào)控和改進，再者，有些導入的實用性、針對性和關聯(lián)性還不夠強，略有牽強、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。本人通過一些具體教學案例進行例舉，談論了初中英語課堂“導入設計”的相關細節(jié)。

關鍵詞： 初中英語；課堂教學 ；導入；設計

在實施新一輪課程改革的過程中，廣大的教育工作者以新課標為指導思想，積極進取、開拓創(chuàng)新，在教學第一線努力把現(xiàn)代教育理論和教學實踐相結(jié)合，他們從課堂教學的操作性層面上，緊緊抓住了教學的疑難問題，聚焦于備課、講解、設問、導入等常規(guī)的教學環(huán)節(jié)和教學基本功，并把優(yōu)化教學過程、追求教學實效作為了解決疑難問題的中心目標和出發(fā)點，致力從教學藝術的高度來解決問題，并盡力理解和運用素質(zhì)教育的理念，解讀和完善了自己教學的藝術性和科學性，充分發(fā)揮出教學的智慧和靈感，創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)課堂。

一、前言

英語的確是一門實踐性很強的語言藝術學科，它是一種交際的實用工具，實踐證明學習語言除了有科學的學習方法之外，還有一條有效的捷徑，那便是創(chuàng)設一個真實的語言交際環(huán)境。英語課程標準當中指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上”。初中英語新課程1 標準的基本理念是以人為本、參與互動?！秳战逃⒄Z課程標準（2011年版）》 在英語的課堂教學中，一定要注意語言的生動流暢、知識結(jié)構(gòu)的講解到位，那么教師就要認真去分析教材的難度和學生接受能力的差距，使學生能積極參與到課堂教學當中去，那他們就要深入思考，采取一些有針對性的策略了，可以從培養(yǎng)學生的責任心和學習興趣入手，那么在課堂開始時那幾分鐘的“導入”藝術就顯得很重要、很關鍵了?！皩搿弊鳛闊嵘恚康闹荚诎褜W生的注意力拉到即將要上的英語課堂上來，引入到英語學習的情境之中。它能使學生覺得英語不再是難學的學科，它能減輕學生的學習心理負擔，形成積極的學習態(tài)度，從而增強他們的知識運用能力，培養(yǎng)他們的實踐能力，讓學生學得主動，學得愉快。

課堂教學中“導入”的重要性，相信很多教師都懂得，但這個“梯子”怎樣去搭建好，卻是一個大學問?！皩搿笔墙處熢谝豁椥碌慕虒W內(nèi)容和活動開始前，引導學生進入學習的行為方式;“導入”是教師在教學中把學生引入興趣的大門，是使學生產(chǎn)生學習欲望的重要一步?！皩搿彼芗で閱⒌希せ顚W生的思維;“導入”它能創(chuàng)設情境，引導學生積極主動思考;“導入”它能活化引思，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維;“導入”它能熱身激趣，構(gòu)建與課文內(nèi)容相呼應的氛圍，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。設計好“導入”這一教學環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學、提高教學效率、培養(yǎng)學生興趣、啟發(fā)學生思維的關鍵所在。如果在設計活動時體現(xiàn)出了“精”和“準”，也就能找準了教學中的重點、難點和熱點，為學生理解課文掃清障礙，使學生少走彎路，真正掌握和運用知識，達到事半功倍的效果。

二、“導入”藝術應遵循的基本要求

1、符合教學目的的要求

教學目的是課堂教學的指導思想，它是上課的出發(fā)點和所要達到的歸宿(許高厚 2004)。是否實現(xiàn)教學目的，是衡量一堂課成敗的首要標準，教師應該對學生傳授哪些新知識、要達到什么要求、培養(yǎng)學生哪些能力、達到什么水平、對學生進行怎樣的思想道德教育、如何發(fā)展學生的各項能力等等都要做到心中有數(shù)。所以，教師在進行“導入”時就要啟發(fā)和引導學生去明確教學目的，激發(fā)學習動機，產(chǎn)生強烈的求知欲望，進入到良好的心理準備狀態(tài)。

2、符合教學內(nèi)容的科學性

教學目的要通過教學內(nèi)容予以體現(xiàn)，教學內(nèi)容的科學性體現(xiàn)在教師對概念、定義的表述，所作的論證，引用的事實、材料和語言表達等都要正確無誤，具有高度的科學性。這就要求教師在“導入”時要精心設計、內(nèi)容正確、方法得當、前后連貫、自然過渡、干2 凈利落、效果顯著，千萬不能觀點過時、牽強附會、前后矛盾、無的放矢、錯誤百出。

3、符合學生的實際情況

教育發(fā)展的基本規(guī)律指出，教育必須適應學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。所以教師的“導入”一定要符合學生的年齡特征，選用學生最熟悉的生活實際來自然過渡，引出新課，引發(fā)學生的學習動機，誘發(fā)學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維，讓學生在不知不覺中接受新知識，實現(xiàn)教學目標。

三、“導入”的方式

一堂成功的課，必須工于開端，使其具有一種誘人的力量，正如19世紀德國著名的心理學家艾賓浩斯說過：“保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關的心理活動第一次出現(xiàn)時的注意和興趣的強度”。導入教學在整節(jié)英語課堂教學中占有這么重要的地位，它既可以集中學生的注意力，又可以誘發(fā)學生學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲，還可以增強英語教學的趣味性，而積極的學習又容易使學生嘗到勞動和收獲的快樂，每一個學習的進步又為進一步積極的學習提供強有力的強化劑。導入的設計是非常關鍵的，它是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)。出色的“導入”可以使“一臉疑團”的學生“豁然開朗”，也可能把“一潭死水，波瀾不驚”的被動局面轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面。所以，冠之以“英語教學催化劑”之美名一點都不夸張。

英語的“導入”方式有很多，那就需要教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生的實際情況，采取不同的導入方式，但是有幾個基本原則一定要遵守：一要有趣，二要切題，三要簡潔，四要拓思;即導入的內(nèi)容和方式要貼近學生的生活，要注意做到自然貼切、新穎別致、緊扣生活，注意千萬不要乏味呆板、隨心所欲、一成不變、離題萬里、漫無邊際、耗時反復、機械灌輸。

本人參考了一些專家、學者的案例性文章，又結(jié)合了自己的實踐經(jīng)驗和體會，發(fā)覺一般教師經(jīng)常采用的導入法可以有以下幾種：直觀導入法、背景導入法、復習導入法、游戲?qū)敕?、討論導入法、卡片導入法、圖畫導入法、歌曲導入法、劇本導入法、視頻導入法、懸念設疑導入法、實際生活導入法等等?？傊褪且プW生的好奇心理，降低學生的理解難度，便于輕松接受新知識。成功的課堂教學總離不開巧妙的導語來導入新課，精準的導入可以把學生不知不覺地引入到教學內(nèi)容中去，使教學各環(huán)節(jié)的過渡如池上飛鴻，不著痕跡。具體到初中英語教材來說，可以采用以下幾種方式的“導入”：

1.、歌曲導入法

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英語歌曲與英語教學3 密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學生素質(zhì)。優(yōu)美悅耳的音樂不僅能陶冶人的情操，更能為學生創(chuàng)設出和諧寬松的課堂氣氛。以七年級 “Go for it” Unit 9 Do you want to go to a movie?為例，我們可以這樣來進行導入：首先播放《鐵達尼號》的影片歌曲My Heart Will Go On 的MTV,引導學生邊哼唱邊進入到電影的奇妙世界，然后通過問Who knows the name of this song? Which movie is this song from? Is it a good movie? What kind of movie is it? Do you like it?等問題，引出本單元的教學目標和教學內(nèi)容，從而加深對電影、明星、影片分類、人物介紹、表達個人喜惡等知識的了解。

2、圖片視頻導入法

這是許多教師經(jīng)常使用的一種方式，它能使教學達到具體、形象和生動的效果，透過視覺、聽覺的沖擊，吸引了學生的注意力和激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，采用直觀教學手段有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉(zhuǎn)移(包育彬 陳素燕 2005)。以《新目標英語》七年級 Unit 10 Can you play the guitar? 為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結(jié)束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.I can’t play basketball.Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學習內(nèi)容，即用Can 表達能力和詢問能力以及相應的回答，以輕松的形式來學習了語言點，活躍了課堂的氣氛。

又如《新標準英語》(外研版)九年級 Module 1 Wonders of the world 學習有關世界奇觀的科普知識時，教師可以利用網(wǎng)絡，選出中國萬里長城、埃及金字塔、珠穆朗瑪峰、科羅拉多大峽谷等圖片或圖像，從視覺上吸引學生的注意，使他們自然地進入到學習情境當中去，并且擴大了學生的視野，增強了他們對大自然和人類的熱愛。

3、討論導入法

這也是一種引入新課的常用方法，它適用于各種題材，只要教師能夠緊密結(jié)合課文，確立和課文內(nèi)容相關的議題，不但能成功地引入新課，而且能激起學生的學習興趣。討論導入方式的關鍵是確立適當?shù)挠懻擃}目，讓學生圍繞這個議題展開討論。如《新標準英語》(外研版)九年級Module 6 Save our world 我們可以通過展示事先準備好的污染嚴重的真實個案，要求學生分別用一句話概括主要內(nèi)容，像Heavy smoke from factories and thick gases from cars,buses and so on are making the air around us dirtier and dirtier.Waste water from factories and cities has made the water in rivers and lakes dirty,as a result,a lot of fish are killed.The population of our world is increasing very fast.并在此基礎上引導學生思4 考下列的問題：What will happen if people go on polluting the world? /if people do not stop polluting the seas,rivers and lakes? What will you do if your school is littered by the waste things? What should we do if the population keeps growing so quickly?從而在學生的討論中呈現(xiàn)出本模塊的主要語言點和環(huán)境保護的重要性。

4、實際生活導入法

實踐出真知。學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們愿談、樂談,所以能夠激活學生學習興趣的活動首先必須有明確的目標，即與外語教學的目標掛鉤，其次，活動涉及的內(nèi)容要盡量與學生自身及周邊的生活有關(何安平2003)。教師選擇學生熟悉的、感興趣的生活實際導入新課絕對會收到意想不到的效果。如學習《仁愛版英語》八年級(上)Unit2 Keeping Healthy 時，學生剛過完中秋節(jié)不久，教師可以這樣就生活實際設計如下的導入：Mid-autumn Festival is over.Did you enjoy yourself in the Mid-autumn Festival? Did you mother prepare mooncakes and delicious food for you? When you visited your relatives and friends,what did they usually do for you?進而討論食物與健康之間的關系，一步步導入到Healthy Eating ,再順理成章地轉(zhuǎn)到Keeping Healthy，實現(xiàn)了真實性和實用性的互相統(tǒng)一。

所謂教學其實就是教師在適當?shù)臅r間為學生提供正確的語言材料，教學生如何去學習，教會他運用何種手段和策略去驗證原先的設想(何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292)。其實導入還可以用游戲、懸念設疑、啟發(fā)誘導等方式來進行，這些方法都能使學生覺得英語不再是難學的學科，恰當?shù)膶肽軠p輕學生的心理負擔，主動參與學習，形成積極的學習態(tài)度，從而增強他們的知識運用意識，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生學得主動，學得愉快，并能體驗到成功的樂趣。

四、結(jié)束語以及反思和展望

“導入”是教學整個過程的開端，它不僅為整個教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關鍵一步。課堂教學中的“導入”的確是一門深奧的藝術，它的靈活運用一定要與教育學、心理學等學科密切相關，廣大的一線英語教師應不斷更新我們的教學理念，逐漸形成以人為本、以學生為中心、以方法為主導、以交際使用語言為目的的新教學理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調(diào)控整個教學過程、確保教學效果、提高教學的質(zhì)量。

“導入”的重要性和方式的多樣性我們都已經(jīng)非常地了解，但在實際操作中，相當一些教師往往會忽略考慮到學生的實際水平和接受能力，而未能及時根據(jù)學生的反應作出5 調(diào)控和改進;另外，時間的分配也顯得不夠合理，有時會過于倉促，有時卻會過于拖拉;再者，有些導入的實用性、針對性和關聯(lián)性還不夠強，略有牽強、唐突之嫌，還未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

總而言之，外語教學是一個非常復雜的習得過程，“導入”藝術的提升是需要一個長期的過程的，它需要我們教師堅持不懈地努力改進，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“導入”是否能讓學生積極參與、能否真正激發(fā)學生的學習興趣、能否取得預期的效果。我們教師只有在教學實踐中不斷總結(jié)、不斷積累成功的教學經(jīng)驗，同時不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓，才能逐步形成自己獨特的教學風格，讓自己的教學技能日臻完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時又是教學環(huán)境的設計者、組織者、參與者、學生發(fā)展的促進者、賦能者，那我們的英語課堂必定會煥發(fā)出勃勃的生機。

參考文獻：

1、教育部．2012．義務教育英語課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社．

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5、何安平2009轉(zhuǎn)引自Celce,1991:292

6、包育彬 陳素燕 2005中學英語任務教學的策略與藝術 浙江大學出版社77-78

第四篇：淺談數(shù)學課堂教學中的導入設計

淺談數(shù)學課堂教學中的導入設計

遵義縣芝麻小學

敖弟凱

郵編

563119

聯(lián)系電話

*** 高爾基曾說過：“最難的是開始。”同樣，在我們的數(shù)學課堂教學中，我們教師如何創(chuàng)設數(shù)學情境使學生很快進入數(shù)學學習角色，讓他們保持一種良好的學習心態(tài)。數(shù)學情境導入是數(shù)學教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)。如果“萬事開頭難”的導入這一關把握得好，那么我們的課堂教學質(zhì)量就會獲得事半功倍的效果。下面就我在數(shù)學課堂教學中的導入方面略談自己在初探中的見解：

一、趣味性導入

趣味性導入能激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”兒童心理特點決定了他們往往會主動從事自己感興趣的活動。如果在數(shù)學“情境—問題”的課堂教學中，教師能巧妙地運用學生感興趣的情境進行導入，那就回很大程度地調(diào)動兒童的學習性，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。讓他們主動地參與到數(shù)學活動中來，去體驗發(fā)現(xiàn)與探索數(shù)學學習過程。如我在教學小學二年級東南西北時的導入：課堂實錄

（一）師：小朋友們，我們大家一起來做一個游戲好嗎？ 生：好。

師：那么請同學們說說你們前后左右的同學是哪位，都在你的什么方向呢？ 生：說出前后左右的同學后，進行了各種方向猜測。

師：看來我們同學對這方面的知識還不太清楚。其實，在我們的日常生活中，方向的知識是很重要的。這節(jié)課就讓我們大家一起來學習這方面的知識好嗎？ 生：好。這方面的知識我們不知道，我們想學方向的知識。

師：方向是有名稱的，這些名稱全躲在老師的講桌里，拿出來大家看一看，讀一讀。（出示東、南、西、北四張卡片）

師：對了，它們就是——板書課題：東南西北

在這節(jié)課的教學中，我通過學生游戲，說出自己已經(jīng)知道的前后左右分別是哪位同學后進行學生未知知識“方向”猜測，最后導入新課的學習。這樣，讓學生的思維很快進入最佳學習狀態(tài)，通過學生的猜測后進入了感興趣的方向知識探究，充分調(diào)動了學生的思維和想象。提高了課堂教學的效果。

二、探究性導入

探究性導入能激發(fā)學生的求知欲。荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！币虼耍谖覀兊臄?shù)學課堂教學中讓學生探索與創(chuàng)新更是一個不可缺少的重要過程。如何讓學對數(shù)學知識產(chǎn)生質(zhì)疑，怎樣將學生的質(zhì)疑、探究能力激活，使之促進學生探究與創(chuàng)新能力得到豐富、和諧的發(fā)展。這就要我們教師能給學生營造一個寬松、愉快的思維空間來啟迪學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生學習興趣。這其中探究性導入是關鍵。如：我在教學小學數(shù)學三年級第一學期“年、月、日”時，沒有直接提出讓學生：“觀察一下日歷，看一看一年中有幾個月？”這樣對于現(xiàn)在學生來講幾乎沒有探究意義的導入。而我進行了這樣的導入：“請你觀察一下日歷，說說你都發(fā)現(xiàn)了哪些知識？”這樣，我通過給學生設疑，提出了較為恰當?shù)木哂刑骄啃缘恼勗拰耄鹆藢W生的注意，誘發(fā)了學生的求知欲，牽動了學生的學習情感，從而取得了更好的學習效果。

三、認知性導入

認知性導入具有目的性和針對性。小學兒童的認知特點是從形象思考為主向抽象思考過度。他們在思考、解決問題時一般遵循嚴格的邏輯順序，如果我們在數(shù)學課堂“情境---問題”的教學過程中善于抓住學生這一認知特點，學生認知水平中原有認知技能就能依據(jù)這種邏輯順序，自主的將舊知遷移到新“情境---問題”的學習、解決中來。課堂教學中只有讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識間的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)的一致性，才能促進學生學習的正遷移。因此，我在數(shù)學“情境---問題”的課堂教學中注重了學生認知性導入的運用，并取得了較好的效果?，F(xiàn)摘錄教學片段如下：教學三角形面積計算

〈一〉 復習近平行四邊形的面積計算 師：同學們，我們已經(jīng)學過了哪些圖形的面積呢？ 生：正方形、長方形、平行四邊形。師多媒體出示課件1：

5厘米

555厘米厘米厘米讓學生根據(jù)已有認知水平列式計算它們的面積：

5×5=25平方厘米

5×10=50平方厘米

10×5=50平方厘米

〈二〉 設疑、導入新知

師：如果我們在每個圖形中各畫一條線段，使每個圖形分割成大小相等的兩個三角形，可以怎樣畫？

生：用自己準備好的正方形、長方形、平行四邊形紙片經(jīng)過看、想、折、10厘米

10厘米 裁、比、拼、議等實踐操作活動得出結(jié)果。

師多媒體出示課件2： 5厘米

厘米55厘米厘米師：每個圖形中陰影部分的三角形面積是多少？你能計算嗎？怎樣算？ 師板書課題：三角形的面積計算……

在這個導入案例中，我根據(jù)學生的認知特點從整體上把握了教材，讓學生通過平行四邊形的面積計算來為新知（三角形面積）的計算作了知識準備，學生基本能從新舊知識的聯(lián)系中找到新知的計算點，從比較抽象的數(shù)學關系中找到了問題解決的實質(zhì)。為學生的認知學習構(gòu)建了自主、探究的學習空間。

四、實物啟示導入

實物啟示導入具有較強的直觀性和現(xiàn)實性。由于受陳舊教學思想的思維限制，我們的數(shù)學教學長期以來所創(chuàng)設的情境都沒有顧及到情境問題是否具有現(xiàn)實意義，導致我們的學生普遍認為數(shù)學“情境---問題”都是人為編制出來的，是為了訓練他們解題的方法和能力而杜撰出來的，并且多數(shù)是虛構(gòu)的。為此，小學數(shù)學〈新課程標準〉特別指出：“數(shù)學的教學是讓學生初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中現(xiàn)實的數(shù)學問題，增加學生應用數(shù)學的意識，而不是只強調(diào)學生會解決多少‘規(guī)范’的數(shù)學題。”因此，在現(xiàn)代數(shù)學“情境---問題“的課堂教學中，還應注意“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”的情境教學，并在情境中恰當?shù)剡\用實物啟示的導入方法去思考和解決數(shù)學問題。如前面陳艷老師在教學圓拄體積計算時的實物啟示法導入就取得了較好的 10厘米

10厘米

效果?，F(xiàn)摘錄片段如下：

師：今天老師想給同學們親自做一道菜，不知同學們愿不愿意給老師這個機會？

生1：愿意

生2：不知老師要給我們做一道什么樣的菜？ 生3：老師，你用什么蔬菜來做呢？ ……

師：出示一個圓柱形胡蘿卜，然后用菜刀把這個圓柱形胡蘿卜切成很薄很薄的若干圓片。

師：同學們會計算這一個圓片的面積嗎？ 生：會，用Лr2就計算出它的面積了？

師：哪物體體積意義是什么呢？我們把這若干個圓片一片一片的疊起來能找出圓柱體積的計算方法嗎？這節(jié)課我們就來一起探究圓柱體的體積計算方法。

師板書課題：圓柱體的體積計算 ……

在陳老師的這個導入案例中，她注重了直觀性較強的實物演示法導入，變抽象的概念為具體實物，符合學生的思維特點：以具體形象思維為主。使后面的課堂教學取得了較理想的學習效果。

顯然，數(shù)學“情境---問題”課堂教學的導入方法是多樣化的，絕不限于我所初探的這幾種導入方法，但不管用什么方法導入，都是為學生能更好的自主學習服務的?？傊?，學生對數(shù)學知識的學習愿望及學習效果與數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設有很大的關系，特別是“情境---問題”的課堂導入設計更是和課堂教學效果息息相關的，如果我們在“情境---問題”的課堂教學中有一個好的情境導入，使之能與課堂教學相交融，那么我們將達到最佳的數(shù)學課堂教學效果。

參考資料：《貴州教育》2005年第23期

《新課程：小學數(shù)學課堂教學如何改革與創(chuàng)新》——主編：李建萍

《教學設計與評析》貴州教育出版社

《淺論情境引入在小學數(shù)學課堂的價值》——黃麗娟

楊慶余

第五篇：淺談初中信息技術課堂教學導入法丁丁

初中信息技術課堂教學導入法初探

良好的開端是成功的一半,導入新課是課堂教學的第一步，也是影響整節(jié)課教學效果的關鍵一步。教師如果能夠設計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠把學生的注意力集中起來，使之處于最佳的活動狀態(tài)，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。在這樣的狀態(tài)下，教師因勢利導，讓學生主體發(fā)揮作用，積極思維，可使學生心顏頓開，形成一種歡悅的課堂氣氛，創(chuàng)造一個歡快的起點，不僅避免教師的傳統(tǒng)教學給學生帶來感官上疲憊，而且能調(diào)動學生學習興趣。

課堂導入是任何學科課堂教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是一門教學的藝術。巧妙的導入設計能先聲奪人，有效地幫助學生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。信息技術課堂導入部分在整個課堂教學中起著提綱摯領的特殊的重要作用，教師如果能夠設計出構(gòu)思巧妙、想象奇特的導入方式，就能夠集中學生的注意力，提高教師的課堂控制能力，使教師的引導作用得以強化，從而為課堂內(nèi)容的教學奠定一個良好的基礎。

那么，什么樣的課堂導入方式才算好呢？筆者認為，要設計一個好的課堂導入方式，要注意以下幾點：

首先，一個好的導入方式要做到符合初中學生的心理特點，從心理學角度分析，初中學生具有好奇心強、接受新知識的能力強，但同時由于處于青春期，會有一定的逆反心理，是非觀念還欠成熟，課堂導入要針對初中學生的這些特點，有的放矢，例如：在講解在flash

中引導層動畫制作時，先展示幾幅動畫圖片：奧運火炬的傳遞路線、嫦娥一號繞月運行、姚明投籃的拋物線入筐。這幾個動畫立刻引起了學生的強烈興趣，有學生問：“這是怎么制作出來的？”然后教師問：“同學們，你們想知道為什么火炬會按照我劃的線進行傳遞呢？嫦娥一號為什么又會按照我劃的橢圓曲線運行呢？同學們，電腦是神奇的，它能夠把我們想象變成現(xiàn)實，你們想學嗎？”學生立刻響應，興趣高漲，教師很自然地把學生引導到課堂教學中。這幾幅動畫都結(jié)合時代主題，因此能夠滿足學生好奇心，符合初中學生的心理特點。在老師的精心講解下，有些學生不但學會了當堂課的內(nèi)容，而且還制作出一些高難度的動態(tài)圖，學生的成功很大程度得益于老師的導入方式。由此可見，一個好的教學導入方式能夠集中學生的注意力，激發(fā)學生對課堂教學內(nèi)容的強烈興趣和求知欲，調(diào)動學生的主觀能動性。初中學生雖然接受新知識的能力強，但是他們的心理有惰性因素，教師要發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，就必須要調(diào)動學生的積極性和參與意識。

其次，課堂導入方式要形式多樣，富于變化，讓學生對每一堂信息技術課都充滿期待。一個導入方式再好，如果每節(jié)課都用它，那就象程咬金的三板斧，久而久之，學生對之就沒有新鮮感，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，適時、實時的進行變化和調(diào)整，使學生真正在信息技術的海洋中快樂徜徉。

第三、課堂導入方式要成為課堂教學的契入點，要與教學內(nèi)容有某種必然聯(lián)系。如果不考慮到教學內(nèi)容，只是一味地吸引學生，東拉西扯，那么再精巧的導入，也只是嘩眾取寵，對于課堂教學，不但不

能起到好的作用，而且會適得其反，事倍功半。例如某教師在上《視頻信息的加工》這一節(jié)課時，在課前播放了科幻片《變形金剛》片段，課堂是安靜下來了，但是在接下來的授課中，多數(shù)學生無心再聽老師講解怎樣對視頻進行處理，而是在想課前播放的故事片《變形金剛》片段后的內(nèi)容是什么，甚至少數(shù)學生還討論電影的內(nèi)容，爭論“誰看過誰沒看過”這些與教學完全無關的事，這節(jié)課的教學效果自然不會理想。

第四、課堂導入方式要健康活潑，避免低俗，不能一味地追求迎合一些學生的不健康心理。例如某教師在講解的《word2000圖文混排》時，是在流行歌歌詞中插入f4、蔡依林、周杰倫等圖片，結(jié)果引得一些學生在課堂上尖叫，這樣的課堂導入雖然能夠引起學生的注意，但是不符合我們的德育方針，這要引起我們教育工作者的反思。

好的課堂導入方式有哪些呈現(xiàn)方式呢？筆者根據(jù)近年的教學經(jīng)驗，總結(jié)有以下幾種：

提問導入法。即以課堂提問引起學生的注意和思考，進而把學生引入課堂教學，例如在講解《在幻燈片中插入視頻和聲音》一節(jié)時，教師課前可以以提問導入：“同學們，我們己經(jīng)知道，在幻燈片中可以插入圖片文件、剪貼畫、表格，但是我們的幻燈片仍然是默然無語的，那么內(nèi)向，我們能不能在幻燈片中插入精彩的故事片和悠揚動聽的經(jīng)典名曲呢？”進而把學生的思考方向引入到教學內(nèi)容中來。

展示導入法。先向?qū)W生展示用課堂待授知識制作出來的電腦作品，引起學生對電腦作品的興趣，然后激發(fā)學生學習未知領域知識的欲望。前面所舉例中的flash動畫屬于展示法的應用，這也是目前教師比較常用的一種導入方法。

情境創(chuàng)設法。即教師先設計一種虛擬情境，將學生引入課堂教學。例如美國一位歷史老師上美國獨立戰(zhàn)爭這一節(jié)時，沒有直接講課，而是先讓學生坐在教室里考試，然后又要向?qū)W生收取高昂的試卷費，學生非常不滿，準備罷課，這時教師才：“同學們，不要緊張，剛才只是我和大家開的一個玩笑，當我向同學們收取高昂的試卷費時同學們情緒如此激動，那么，當英國殖民者不斷增加美國人民的各種稅費時，美國人民會怎樣？”同學們立即提出要用武力反抗，這時教師的教學目標實際上己經(jīng)在收試卷費的這個情境創(chuàng)設中完成。前面所講的收到一個QQ留言也是一種典型的創(chuàng)設情境法的應用。

綜上所述，信息技術教師應當重視課堂教學的導入部分并注意方法。開頭開得好，就會大面積調(diào)動學生的學習興趣、情緒，“聚焦”學生注意力，使教師的授課像磁鐵一樣吸引學生，使他們對所學知識產(chǎn)生新奇感，從心理上對學習產(chǎn)生探究性傾向，思維應運而生，并誘發(fā)他們對高層次學習的需求，使我們的信息技術課堂充滿活力、充滿快樂的地方，成為學生永不枯竭的知識海洋。

初中信息技術課堂教學導入法初探

興平十一建學校

李改榮