第一篇：北師大版《圓的認識》教學(xué)設(shè)計

《圓的認識》教學(xué)設(shè)計

過渡語：同學(xué)們，把你們的鉛筆、尺子、橡皮和準備好的白紙放在桌面上，其它的放到課桌里。行！誰愿意把你的橡皮借給我？知道我為什么借你們的橡皮嘛？（我借你們的橡皮就是不讓你們用橡皮。）是不是有點擔(dān)心了？（哈哈哈）好！橡皮還給你們，把它也放進課桌里，都放進去了嘛？行！我們可以上課了嘛？那好，上課！教學(xué)過程：

一、情境引入

問：師指著“走進圓的世界”中的“圓”字，同學(xué)們，看到這個字你想到什么？

生：輪胎、月餅、十五的月亮??

師：一個“圓”字能讓大家浮想聯(lián)翩，今天老師也給大家拍下了一些自然現(xiàn)象，看看在這些現(xiàn)象中，你能否找到圓。（媒體展示大自然中的圓）

師：找到了嗎？有什么感受？

生：（驚異地，慨嘆地）找到了。圓很美??

師：從你們的眼神中，我已經(jīng)體會到了。有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘，好嗎？

生：（激動地）好！

二、探究新知

1、嘗試畫圓，初步感知。師：你能在白紙上畫一個圓嗎？ ① 畫圓。

② 展示自己的作品。③ 交流自己畫的圓是否圓。

師：你們畫的圓圓嘛？沒關(guān)系，現(xiàn)在畫不圓，等會兒我們就一起來研究畫圓的方法。

2、動手操作，探究特征。

師：通過剛才欣賞生活中美麗的圓，大家也嘗試畫出了圓，那你知道圓里還藏著哪些知識嗎？

生：有（自信地）。

師：說得好，圓里還真的蘊藏著許多豐富的規(guī)律呢，同學(xué)們想不想自己動手來研究研究？（想！）同學(xué)們，把課前準備好的圓片拿出來，以四人為一小組，一起動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在小組內(nèi)交流。（隨后，伴隨著優(yōu)美的音樂，學(xué)生們以小組為單位，展開研究，并在小組內(nèi)先進行交流）

師：光顧著研究也不行，我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享，你們說是嗎？（是）很多小組都向我推薦了他們剛才的研究發(fā)現(xiàn)，我從中選擇了一部分。下面，就讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧！

生：（各自說出自己的發(fā)現(xiàn)）

師：好，你們說的都很好?，F(xiàn)在我們一起來看看電腦老師發(fā)現(xiàn)了什么？（媒體展示圓的名稱）

師：現(xiàn)在我要看看你們對圓的名稱掌握的怎樣？請看，（多媒體課件出示找圓中的半徑和直徑）

師：你們的發(fā)現(xiàn)和電腦老師一樣的，真的了不起！我們接著看。（媒體出示：在同一個圓里，直徑有什么特點？半徑有什么特點？它們之間有什么關(guān)系？）

師：有信心回答電腦老師提出的問題嘛？ 生：有。

師：信心不夠十足，有沒有？ 生：有！

師：行，那快到你們組的圓片中找一找吧。合作交流??

師：都找出了答案了嘛？誰愿意說給大家聽一聽？（生匯報結(jié)果）

師：嗯，你找得真夠快的，我們一起來看看電腦老師有沒有找出答案？（媒體出示問題的結(jié)果）

師：你們和電腦老師說的一樣，老師真的很佩服你們的才智！同學(xué)們，俗話說，“不以規(guī)矩，不成方圓”。（多媒體出示）知道它的意思嘛？意思是說，如果沒有圓規(guī)，是——

生：畫不出圓的。

師：同學(xué)們都準備了一把圓規(guī)，怎樣才能既準確又方便地畫出一個圓呢？你會畫嘛？

生：會。

師：那好，現(xiàn)在就請你們拿出圓規(guī)在白紙上畫出一個圓。（學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫圓，交流畫法，師一邊用課件展示畫圓的步驟，一邊用課件演示圓規(guī)畫圓的過程。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在會用圓規(guī)畫出一個美麗的圓了嘛？ 生：會。

師：孟子說：“不以規(guī)矩，不成方圓。”可要是真的沒有了圓規(guī)，比如在沒有發(fā)明圓規(guī)之前，我們就真的畫不出一個圓了嗎？

生：不可能。

師：既然你們這么有信心，那么，現(xiàn)在我就給大家出個難題：只給你一把尺子，請你利用手中的尺子試著畫出一個圓，能行嘛？（生憂郁著）大膽嘗試一下吧，快，動手操作。

師：畫出來了嘛？誰能說給大家聽一聽？（生匯報畫法）

師：嗯，想法不錯，我們來看看電腦老師是怎樣畫的。（媒體演示畫法）師：你和電腦老師想到一塊去了，真的很棒哦！

師：我還想給大家出個難題：請看（媒體出示“在操場上畫一個圓”）會畫嘛？誰愿意說一說你的想法？嗯，不錯，那我們來看看體育老師是怎樣畫的。（媒體出示體育老師畫圓）

師：既然不用圓規(guī)，我們依然創(chuàng)造出了這么多畫圓的方法，那么俗語中為什么還會有“不以規(guī)矩，不成方圓”的說法呢？

生：我想，大概是古時候的人們沒想到這些方法吧？（生笑）

生：我覺得不是這樣，因為，或許一開始，“不以規(guī)矩，不成方圓”指的是沒有圓規(guī)和“矩”畫不出方和圓，但是流傳到后來，它的意思已經(jīng)發(fā)生了改變，不再僅僅指原來的意思了，而是指很多事情，必須要講究規(guī)矩，遵循章法。（不少同學(xué)投以贊許的目光）

師：真沒想到，一條普通的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)過千年流傳，竟逐漸成為我們生活中一條重要的人生準則。當(dāng)然，同學(xué)們能夠利用各自的智慧，成功演繹“不以規(guī)矩，仍成方圓”，足以說明大家不凡的創(chuàng)造力了。

師：剛才我們領(lǐng)略了孟子對圓的精確闡述，現(xiàn)在我們再來看一看墨子是怎樣闡述圓的？（媒體出示“圓一中同長也”）

師：所謂一中，就是指一個―― 生：圓心。

師：那同長又指什么呢？大膽猜猜看。生：半徑一樣長。

生：直徑一樣長。

師：這一發(fā)現(xiàn)，和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣？

生：完全一致。

師：我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學(xué)們感覺如何？

生：特別的自豪。

生：特別的驕傲。

生：我覺得我國古代的人民非常有智慧。

師：其實，我國古代關(guān)于圓的研究和記載還遠不止這些。老師這兒還搜集到一份資料，（媒體出示“圓出于方”）《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載，說“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的（動畫演示：方向圓的漸變過程，）?，F(xiàn)在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？

生：圓的直徑是6厘米。

生：圓的半徑是3厘米。

三、實踐應(yīng)用

① 了解“陰陽太極圖”。

師：說起中國古代的圓，下面這幅圖案還得介紹給大家，（多媒體出示陰陽太極圖）認識嘛？

生：陰陽太極圖。

師：想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎？（想?。┰瓉硭怯靡粋€大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的（出示圖）?，F(xiàn)在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你還能知道些什么呢？

生：

②多媒體課件出示：兩圓相交的圖。

② 車輪為什么是圓的？車軸應(yīng)裝在什么位置？（多媒體課件出示）生：因為車輪做成圓的，就不會上下顛簸，圓心到圓上的任意一點的距離都相等，而做成其他形狀如正方形就會上下顛簸，車軸到邊上任意一點的距離不都相等。（課件演示）

四、全課總結(jié) 師：看來，只要我們善于觀察，善于聯(lián)系，我們還能獲得更多有用的信息。在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身?，F(xiàn)在讓我們重新回到現(xiàn)實生活中來，讓我們一起來欣賞――

（伴隨著優(yōu)美的音樂，如下的畫面一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前：生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑、中國民間的圓形中國節(jié)、世界著名的圓形標志設(shè)計等等。）

師：感覺怎么樣？

生：我覺得圓真是太美了！

生：我無法想象生活中如果沒有了圓，將會是什么樣子。

生：生活中因為有了圓而變得格外多姿多彩。

??

師：而這，不正是圓的魅力所在嗎？

師：其實何止設(shè)計師們對圓情有獨鐘呢？還有詩人眼里的“長河落日圓”，美好祝愿中的“團團圓圓”無不昭示著圓的巨大魅力，希望大家能從圓的認識中更加喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)那份特有的美麗。（多媒體出示）

同學(xué)們，說實話，短短的一節(jié)課，要想真正地走進圓的世界，那是不現(xiàn)實的，我想呀，我們剛才所做的，或許只是走進了圓的世界，打開圓的大門，一個更加神奇、更加美妙的世界，即將展現(xiàn)在我們面前，那就讓我們從今天起，從現(xiàn)在起，真的走進圓的世界。

第二篇：想北平教學(xué)設(shè)計(北師)

想北平教學(xué)設(shè)計(北師)

想北平

一、結(jié)構(gòu)及說明

本說稿由八部分構(gòu)成：

（一）教材分析（包括教材的地位和作用、重點、難點等）；

（二）學(xué)情分析（包括學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等）；目標定位；

（四）教學(xué)設(shè)想（包括時安排、教學(xué)方法、教學(xué)手段等）；

（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)；

（六）教學(xué)過程；

（七）板書設(shè)計；

（八）理論支持。

備既要備教材又要備深學(xué)生，教材分析透了，學(xué)情了解清楚了，目標定位才能準確，而教學(xué)目標的完成有賴于教學(xué)法方法、教學(xué)手段的選用和教學(xué)過程的實施，在實施教學(xué)過程中，通過教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正所謂“教是為了不需要教”。板書設(shè)計是文教學(xué)過程的高度濃縮，整個教學(xué)設(shè)計過程是一些教育教學(xué)理論的現(xiàn)實運用。

（一）教材分析

．教材的地位和作用

《想北平》是高中語文讀本第三冊中的一篇文。它本身的作用是讓學(xué)生利用內(nèi)所學(xué)的知識、方法到外去自學(xué)，體現(xiàn)的是知識和能力的遷移。另一作用是擴展學(xué)生的知識面，鞏固內(nèi)教材所學(xué)知識，積累語文的素養(yǎng)。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫景抒情散文為主。在高二再次遇到散文，學(xué)生對散文的鑒賞已掌握了一定的方法，有了一定知識的積累。所以在鞏固先前所學(xué)散文鑒賞方法的同時，要繼續(xù)鞏固鑒賞的方法和加深鑒賞的深度，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

《想北平》是老舍先生（舒慶春）寫的一篇散文，是一篇典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來，作品的內(nèi)涵是以審美意義的存在為依據(jù)和前提。

“教材是個例子”（葉圣陶語），《想北平》這個例子既承擔(dān)落實延伸內(nèi)教學(xué)重點任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

2．教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點的確立

因為散文單元的教學(xué)目標是“整體感知，揣摩語言”（主要是語言的含義及情感）。在高一學(xué)生已接觸到散文單元，對散文鑒賞的一些基本方法已初步掌握，再加上這是高二第三冊的讀本文，其目的是結(jié)合第三冊散文單元來實現(xiàn)單元教學(xué)目標和內(nèi)教學(xué)目標。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標確立本的教學(xué)目標是散文鑒賞技巧的運用，揣摩語言的含義和情感，掌握散文的寫法“形散而神不散”。

教學(xué)重點是鑒賞的方法，對散文語言的鑒賞主要是語言的情感和含義的鑒賞。

教學(xué)難點是語言的特色和關(guān)鍵語句的情感和含義。

依據(jù)是，散文的語言往往滲透作者的情感而散文語言的情感又往往是作者寫作意圖的流露，大多時候它就是的中心。把握了這些也就把握了，其它問題也就隨之而解。同時學(xué)生平時在鑒賞方法上積累較少，生活的經(jīng)驗積累也少，故而少年人來理解成年人的情感相對來說比較困難。又因為第三冊的散文單元目標是把揣摩語言作為重點來對待的，在整個單元的編排中體現(xiàn)了這一精神。另外，散文本身的語言特點就是滲透情感，具有豐富的含義。

（二）學(xué)情分析

．大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因為散文語言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。但無論哪種對大部分學(xué)生來說，來具體說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，不能很好的把握。

2．學(xué)生在初中和高一已學(xué)過散文，對散文的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3．老舍其是個小說家也是個劇作家，他的許多作品都拍成了影片，如《駱駝祥子》、《茶館》等早已為同學(xué)們熟知。但老舍的散文平時學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強的好奇心理。

4．題目是《想北平》，寫作的主要材料是關(guān)于老北京的生活。因北京是祖國的首都，學(xué)生通過各種途徑早已對其有所了解。另外，我們在高一文中學(xué)到的《胡同文化》，高二本單元中《故都的秋》已對北京，特別是對北京的風(fēng)土人情有了一定的了解。

（三）目標定位

《語文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握文內(nèi)容，理清作者的思路，領(lǐng)會作者寫作意圖”，“根據(jù)語境揣摩語句含義，體會表達效果”。

根據(jù)此要求，結(jié)合教材和學(xué)情分析，定位如下：

．整體感知，誦讀品味，體味語言的情感、含義及特色。

2．揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧和對比等寫作技巧。

（四）教學(xué)設(shè)想

．教學(xué)時數(shù)：考慮其是讀本，主要是學(xué)生自學(xué)為主，安排1教時。

2．教材處理：整體感知文之后，從文正文的第二段中“我真愛北平”切入，因為此句為本文的文眼（有關(guān)文眼在《荷塘月色》中強調(diào)過），展開思路的理清。在理清思路之后著重對重點語句進行情感和含義的揣摩，分析其語言特色，寫作技巧，最后總結(jié)全文。

3．教學(xué)方法：新教材“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率。

①誦讀法。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀文”，朗讀時教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語調(diào)、語速、體會作者的感情等。通過誦讀，得出整體印象，感覺的“氣質(zhì)”，通過誦讀去發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。

②情境法。人類所獲取的知識百分之八十五都是通過視覺直接獲得的，情境法既有利于直接獲得感性認識，快速進入角色，又能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

③研討法。在高一開展的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展堂內(nèi)的主題式研究。它既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。

語文新改要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，師生互動性。教師在堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。語文教學(xué)主要是主題式探研。以上三個教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一精神。

4．教學(xué)手段：幻燈片等多媒體手段，它既便于學(xué)生直觀，節(jié)約時間，又能利用情境營造堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣，在獲取知識的同時能快速進入角色。

（五）學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

“教”是為了最終落實學(xué)生的“學(xué)”，以達到“不需要教便能自行研習(xí)”的目的，而學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。

．學(xué)法指導(dǎo)

①誦讀法：朗讀要注意語言的節(jié)奏，體會作者的情感。

②揣摩語句法：主要是從句子所蘊藏的含義和情感入手。

③比較閱讀法：將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解

2．習(xí)慣培養(yǎng)

①誦讀的習(xí)慣，為是培養(yǎng)語感最直接有效的習(xí)慣

②對散文中抒情語句和議論語句的敏感。

（六）教學(xué)過程

．導(dǎo)入：由住校生在外讀書求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個人長期在外對家鄉(xiāng)的思念，進行情感準備，同時達到要文情感基調(diào)一致，達到更好的，更有效的理解文。

2．作家介紹和背景介紹（用幻燈打出）

①老舍原名舒慶春，字舍予，北京人。現(xiàn)代小說家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作190年被譽為“人民藝術(shù)家”。

②用幻燈播放北京城的布局，環(huán)境，自然風(fēng)景、人文生活，使學(xué)生有了對“北京”特色的感性認識，這些能讓學(xué)生更好的加深對文的理解和印象。

3．學(xué)生一起誦讀文體味語言特色和作者的情感，同時讓學(xué)生思考用文中的一個字來回答作者對北平的情感，哪些語句體現(xiàn)了這一情感？這是落實重點、難點的第一步。

4．理清線索和思路

從第二段“我真愛北平”這句話切入，因為這句話是本文的文眼，全文的情感抒發(fā)和材料組織都是圍繞這句話進行的。在解決誦讀時的問題同時理清線索和思路。

（情）

俊偉

景物

上海、天津

（情）

復(fù)雜有邊際

巴黎

我真愛北平

人為之中顯出自然

四大歷史都城

真想念北平

（神聚）

物多（花多、菜多、果子多）

其它地方

（神聚）

（形散）

對比手法

．揣摩關(guān)鍵語句的含義和情感。

①真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩人！我將永遠道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛。

答：此句道出了作者對北平的那種難以用語言表達，難以割舍，刻骨銘心的愛。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

答：本句在突出北平的與眾不同時，道出了作者對北平的喜愛之情。

選取這兩句作為情感和語意的分析依據(jù)是：第一句是抒情性的語句，第二句是議論性的語句。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了的中心。

6．語言特色

學(xué)生獨立思考，然后討論回答。

①語言樸素、自然，帶有北京地方特色。

②比喻等修辭手法的運用，使語言樸素中蘊含典雅。

③句式靈活，整句的運用，使語言抒情味更濃。④⑤⑥

7．總結(jié)

對的寫作思路，語言的情感和含義，尋找關(guān)鍵句的方法進行總結(jié)，以梳理知識加深對文的理解。

8．作業(yè)布置

后模仿老舍的《想北平》的寫法寫一篇作文，題目是《想家鄉(xiāng)》字數(shù)600字。此題的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)知識和能力的遷移。

七．附板設(shè)計

俊偉

景物

上海、天津

（情）

（情）

復(fù)雜有邊際

巴黎

我真愛北平

人為之中顯出自然

四大歷史都城

真是想念北平

（神聚）

物多（花多、菜多、果子多）

其它地方

（神聚）

（形散）

對比手法

第三篇：北師版五年級下冊長方體的認識教學(xué)設(shè)計（最終版）

北師版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體的認識》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊11—13頁。

二、教學(xué)目標

1、通過觀察、操作等活動認識長方體和正方體，讓學(xué)生知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生在操作活動中經(jīng)歷探究的全過程，通過合作學(xué)習(xí)進一步積累探究經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

3、讓學(xué)生體會立體圖形學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，感受其價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

三、教學(xué)重難點

重點：掌握長方體、正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關(guān)系。難點：通過觀察、操作等活動概括出長方體、正方體的特征。

四、課 型：新授課（幾何圖形教學(xué)）

五、教學(xué)課時數(shù)：1課時

六、教學(xué)準備：課件、長方體或正方體的紙盒

七、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入

師：同學(xué)們，低年級的時候，我們已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形，如：長方形、正方形等。誰能說說長方形、正方形有哪些特點？

師：除了平面圖形外，我們還認識了一些立體圖形，有哪些？（長方體、正方體、圓柱、球）

師：那你能很快找出下面圖形中，哪些物體是長方體、正方體嗎？（課件出示主題圖）

師：生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？ 師：剛才同學(xué)們能準確找出長方體和正方體的物體，但是你們是根據(jù)什么判斷出來的呢，它們到底各有哪些特點？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)“長方體的認識”（板書課題）

（二）動手實踐，探索新知

1、初步感知面、棱、頂點的含義。

師：下面，請同學(xué)們先認真觀察一下你手中的長方體紙盒，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生匯報）

師：下面請同學(xué)們跟著老師先來認識一下長方體中幾個重要的名稱。師：（手模長方體的面）在長方體中，圍成它的這幾個部分叫做什么？ 生：叫做“面”。（師板書：面）

師：用六個面能隨便圍成一個長方體嗎？為什么不能，長方體的面有什么特點呢，一會兒請同學(xué)們自主探討這個問題。

師：（手模一條棱）兩個面相交的地方形成了一條直線，這又叫長方體的什么？（板書：棱）師：你還能找出長方體中的其他條棱嗎？

師：長方體中，這些尖尖的又叫什么？（板書：頂點）師：它是怎么形成的？（由3條棱相交于一點而形成的）

2、探究長方體的特征 師：下面，請同學(xué)們小組中認真觀察你手中的長方體，從面、棱、頂點三個角度來研究長方體有哪些特點？

師：哪個小組來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：長方體有6個面，12條棱，8個頂點，每個面都是長方形（也可能有兩個相對的面是正方形），相對面完全相同，相對的棱長度相等。

3、認識長方體的長、寬、高

師：剛才，我們知道了三條棱相交，形成一個頂點，那相交于一個頂點的這三條棱長度相等嗎？它們叫什么呢？

小結(jié)：相對的棱長度相等，底面上的兩條棱分別叫做長和寬，豎直方向上的棱叫做高。

4、探究正方體的特征 師：當(dāng)長方體的三組棱都相等的時候，你認為這將會變成什么物體？出示一個正方體（正方體）師：下面，你能總結(jié)出正方體的特征嗎？

小結(jié)：正方體的6個面是完全相同的正方形，正方體12條棱長度相等。

5、討論比較長方體和正方體的特征。

師：根據(jù)我們剛才的發(fā)現(xiàn)，下面請同學(xué)們獨立完成課本第20頁的表格。討論：正方體是在具有長方體這些特征的前提下，它的獨特之處是什么？ 歸納小結(jié)：正方體是特殊的長方體。

（三）實踐運用，鞏固新知

師：請在小組中，用你手中的長方體完成課本第20“練一練”第一題。師：接著完成課本21頁第3題，說說你是怎么思考的？ 師：完成課本第20頁的第2題，計算的過程中，你有什么更簡便的方法嗎？

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲或感受？你覺得還需要提醒大家些什么？

八、作業(yè)布置

學(xué)困生：完成《同步伴讀》第11頁的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。優(yōu)生：完成《同步伴讀》第11頁。

九、板書設(shè)計

長方體的認識

十、教學(xué)反思

部分學(xué)生對長方體（或正方體）的特點不清楚，他們的空間想像能力較差，找不到各個面所對應(yīng)的長與寬，部分學(xué)生對長方體（或正方體）的棱長總和不會求，特別是應(yīng)用題中講到做一個長方體框架，至少需要多少厘米長的木條時，學(xué)生不理解就是求棱長總和。

第四篇：北師版《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思

《百分數(shù)的認識》教學(xué)反思

我這節(jié)課上的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的《百分數(shù)的認識》，這節(jié)課涉及到的舊知識是“通分”。在課前，我給學(xué)生做了些練習(xí)，內(nèi)容包括：分數(shù)的通分和“誰占誰的幾分之幾”這一類型的題。教材“引課”情景是“投球”------異分母分數(shù)比較（投球命中率）來引入百分數(shù)。把投球的主角設(shè)為姚明，這樣很大程度上吸引了同學(xué)們的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很自然地引入新課，從而讓學(xué)生興趣盎然地掌握新知識。再由第二環(huán)節(jié)“種子的發(fā)芽率”，使學(xué)生初步感知百分數(shù)的意義，通過分析、比較，概括百分數(shù)的概念，和讀、寫法。最后以名言“天才=99%的汗水+1%的靈感”和“告訴大家這節(jié)課學(xué)習(xí)情緒的比率”結(jié)束。讓學(xué)生感受到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

上完這一節(jié)課，我覺得學(xué)生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學(xué)生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習(xí)也比較好。但也存在以下的不足：在前兩個情境里時間沒有把握好，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成，結(jié)束也比較快，在這方面還需要改進。

第五篇：北師版語文教學(xué)設(shè)計(《語文教學(xué)設(shè)計》)

北師版語文教學(xué)設(shè)計(《語文教學(xué)設(shè)計》)

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的北師版語文教學(xué)設(shè)計(《語文教學(xué)設(shè)計》)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)目標

1、認識11個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重點

正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

信息資料

1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）

（這樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）

2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）

對話平臺

自讀

1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。）

識字

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認，交流識字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會讀）。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

寫字

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。

談話

師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）

1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。

2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。

3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。

（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學(xué)習(xí)。）

匯報

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入

1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。

2、指讀課文，師生評議。

啟思

1、通過學(xué)習(xí)，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？

2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。

3、交流方法。（學(xué)生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）

（這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）

探究

組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

展示

1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。

（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。

（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）

（3）水在人類生活中的利弊。

2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。

談話

你還知道哪些水的作用與危害？

演讀

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。

2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。

3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運用和表情。

（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接

謎語兩則

1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）

2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）