第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

原文標(biāo)題：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文教案-小學(xué)教案課件網(wǎng) 原文網(wǎng)址：http://www.jkedu.net/Article/ywja/201003/50105.html 教學(xué)目的：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語(yǔ)文下冊(cè)教材中提到的一些讀寫(xiě)方法：（1）閱讀要有自己的見(jiàn)解；（2）文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)；（3）首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

怎樣在閱讀中形成自己的見(jiàn)解 設(shè)計(jì)理念：

１閱讀時(shí)要善于總結(jié)方法。２在閱讀中將讀與寫(xiě)相結(jié)合。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，理解閱讀要有自己的見(jiàn)解

同學(xué)們，讀了六年的小學(xué)，上了六年的語(yǔ)文，老師請(qǐng)大家靜靜地思考一個(gè)問(wèn)題，六年的語(yǔ)文閱讀帶給你哪些好處呢？（板書(shū)：閱讀）（抽生交流。）

師預(yù)備名言：

1、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（閱讀讓我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。）

2、雨果說(shuō)過(guò)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上，漸漸融化了?！保ㄩ喿x能讓我們不干蠢事。）

過(guò)渡：閱讀帶給我們?cè)S多的好處，今天咱們就來(lái)上一堂閱讀復(fù)習(xí)課。下面我們上課。（師生問(wèn)好）

（一）、拿出閱讀材料1，認(rèn)真完成?？纯凑l(shuí)是真材實(shí)料。

（生做，師巡視。隨便抽生一份，進(jìn)行交流。師問(wèn)：請(qǐng)大家當(dāng)回小老師，看看這份答題是不是滿分的。講評(píng)。從第四題，多讓幾個(gè)學(xué)生回答。并把詞語(yǔ)放進(jìn)去讓他讀一讀，進(jìn)行判斷。）重點(diǎn)指導(dǎo)：認(rèn)真審題規(guī)范答題（進(jìn)行板書(shū)）

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中有時(shí)候會(huì)和別人有共同的認(rèn)識(shí)，一樣的發(fā)現(xiàn)，比如前面4道題。還有時(shí)候我們也會(huì)形成不一樣的見(jiàn)解。比如，最后一題。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，我們對(duì)某個(gè)字，在閱讀的時(shí)候形成自己的見(jiàn)解，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備的一個(gè)能力。也是我們這一冊(cè)第一單元的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。課件出示。怎樣才能形成自己的見(jiàn)解呢？（抽生反饋）師課件出示。

（二）、翻開(kāi)書(shū)本，瀏覽交流平臺(tái)。找到相關(guān)的句子。（抽生讀。）

是啊，這兩個(gè)的確是好方法。看來(lái)閱讀講究方法，會(huì)大大提高我們的效率。（板書(shū)：講究方法。）前面，同學(xué)們從一個(gè)字上讀出自己的理解，我相信你們也能從一句話，一段話，甚至一整篇文章中形成自己的收獲和見(jiàn)解。

（三）、看屏幕，《螞蟻》。（課件出示）

同學(xué)們認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)想，如果一遍不明白，就多讀幾遍。有話想說(shuō)時(shí)就舉手。（抽生交流，師注意對(duì)話評(píng)價(jià)。）

同學(xué)們剛才的發(fā)言，我可以一句話概括，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。答案是什么并不重要。重要的是我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)了用自己的眼睛看問(wèn)題。

二、善于學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的東西，復(fù)習(xí)“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”、“首尾呼應(yīng)” 語(yǔ)文光有自己的思考還是不夠的。（課件出示）

如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?-牛頓（抽生說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。）

我們更要善于從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的東西。

（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二，第三單元的交流平臺(tái)。看看告訴了我們什么？（生交流，反饋。課件出示。）

出示語(yǔ)段，讓生說(shuō)出哪段是詳寫(xiě)，哪段是略寫(xiě)？為什么？

關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)，誰(shuí)能從課文中舉幾個(gè)例子么？（抽生讀，請(qǐng)生說(shuō)是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)。）你知道課文這樣詳略安排有什么好處么？（明確：突出文章要表達(dá)的重點(diǎn)。）

（二）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磧啥卧挘嬖V我什么寫(xiě)作方法。（課件出示）抽生說(shuō)，你怎么知道的？ 師明確什么叫首尾呼應(yīng)。（開(kāi)頭描述了某一人或事物或場(chǎng)景，結(jié)尾的時(shí)候再一次描述該人或事物或場(chǎng)景。）

文章用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，有什么好處呢？（抽生說(shuō)，課件出示。）

過(guò)渡：首尾呼應(yīng)，也可以叫作前后照應(yīng)。但是前后照應(yīng)的內(nèi)容并不都叫做首尾呼應(yīng)的。

（三）、請(qǐng)看屏幕。出示：片段

（抽生讀兩段話。請(qǐng)大家在文中找出相應(yīng)的地方。）見(jiàn)附資料。

師：像這樣在課文內(nèi)容中間相互呼應(yīng)的，我們叫做什么？（前后呼應(yīng)，前后照應(yīng)）（課件出示：請(qǐng)生找出下面兩處照應(yīng)的句子。）

那么這樣的寫(xiě)法又有什么好處呢？（抽生反饋，課件出示。齊讀。）小結(jié)：溫故而知新，同時(shí)更要學(xué)以致用。下面請(qǐng)拿出閱讀材料2，10分鐘完成。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用中加深印象

生做，后講評(píng)。把握兩點(diǎn)

1、答題的規(guī)范。

2、內(nèi)容要有正確的見(jiàn)解。（前面兩題，老師統(tǒng)一講評(píng)改。第3題，比較著讓同學(xué)改。最后一題，說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)后，大家交流自己寫(xiě)的結(jié)尾。）

四、結(jié)課

師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)海無(wú)涯，再過(guò)幾個(gè)月，你們將進(jìn)入初中去學(xué)習(xí)，將會(huì)閱讀到更多更精彩的內(nèi)容，希望同學(xué)們始終能以書(shū)為友，以書(shū)為鏡，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)！板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)真審題 閱讀規(guī)范答題 講究方法 學(xué)以致用 附：

1）課文前面講到李大釗“有時(shí)候他留在家里整理書(shū)籍和文件”，并“把書(shū)和有字的紙投到火爐里去?！睘槭裁催@樣做，前面沒(méi)有說(shuō)。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一 些書(shū)籍和文件燒掉。” 3.前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。” 4.前面寫(xiě)到“我們被關(guān)在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。

前后照應(yīng)是指前文提出的問(wèn)題，擺出的疑點(diǎn)在后文給予解答。就好介前面有一個(gè)人喊一聲，到后文有人答應(yīng)一樣。前后呼應(yīng)一般隔開(kāi)一段文字，不會(huì)連在一起的。有很多屬于首尾呼應(yīng)，也就是文章開(kāi)頭和結(jié)尾呼應(yīng)。

首尾呼應(yīng)：開(kāi)頭描述了某一人或事物或場(chǎng)景，結(jié)尾的時(shí)候再一次描述該人或事物或場(chǎng)景

六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 教案， 內(nèi)容簡(jiǎn)介：

東莞市虎門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃桂芳

概括文章的主要內(nèi)容

（六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教案）

設(shè)計(jì)理念:

小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)課是指教師專門(mén)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、消化、理解、鞏固、綜合運(yùn)用，溝通知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力為主要任務(wù)和目的的授課形式。因此，提高復(fù)習(xí)課有效性應(yīng)注意：始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。指導(dǎo)學(xué)生自我整理，強(qiáng)調(diào)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)體，啟發(fā)學(xué)生自我質(zhì)疑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性。

復(fù)習(xí)課目的在于明思路、排難點(diǎn)、解疙瘩，試圖找出解決疑問(wèn)的途徑、方法并力求其結(jié)果的獨(dú)到創(chuàng)新。教師要給學(xué)生提供足夠的思維活動(dòng)空間。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)復(fù)習(xí)，歸納，整理小學(xué)常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生形成知識(shí)的體系。

二、通過(guò)討論、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié)，并逐步提高他們解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、重點(diǎn)：

通過(guò)討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

二、難點(diǎn)：

循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，力求通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)課的有效性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、課前印發(fā)閱讀材料《愛(ài)的紐帶》；

二、準(zhǔn)備閱讀練習(xí)短文兩篇：《那個(gè)落地的紙箱》《最亮的星星》；

三、制作相關(guān)演示文稿。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛(ài)的紐帶》，都讀了嗎？這是去年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考時(shí)所考核過(guò)的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看，老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案，（出示兩個(gè)有不同存在問(wèn)題的答案：一個(gè)概括得過(guò)于簡(jiǎn)單，另一個(gè)概括得過(guò)于羅嗦。指生讀）假如你是評(píng)分老師，你會(huì)給他們打滿分了嗎？（指1名回答）為什么？那我們平時(shí)概括文章的主要內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎？（指2-3名說(shuō)說(shuō)自己遇到的困惑）

[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，訴說(shuō)自己的困惑，引起共鳴！] 你們知道嗎？去年考核這道題時(shí)，參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了?？磥?lái)，概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事??！但老師相信，我們班的同學(xué)是最棒的！經(jīng)過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，我們一定會(huì)掌握方法，把文章的主要內(nèi)容概括得更好，有信心吧？這節(jié)課，我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。（板課題）

[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生鼓勁，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自然引出課題]

二、復(fù)習(xí)、歸納

1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案（示投影，指1生讀）這位同學(xué)呢？能拿滿分嗎？為什么？（指名1-2生答）（據(jù)生答，板書(shū)：簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、完整）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]

2、同學(xué)們真棒！要使主要內(nèi)容概括得簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出就要找到簡(jiǎn)便可行的方法。其實(shí)啊，從中年級(jí)起我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法了，你們還記得老師教過(guò)的又或是自己常用的有哪些方法嗎？{（生1答）真好！我們給你的這種方法一個(gè)簡(jiǎn)單好記的名字吧！就叫它：要素羅列。請(qǐng)你到黑板上把它寫(xiě)出來(lái)。（同法指3生答，引導(dǎo)出：句子摘錄、段意合并、課題擴(kuò)充等常用的概括方法）} 當(dāng)然還會(huì)有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的內(nèi)容有給寫(xiě)信爺爺寫(xiě)信的，也有插敘凡卡回憶的內(nèi)容，概括主要內(nèi)容時(shí)我們可以省去凡卡回憶的內(nèi)容，抓住主要的寫(xiě)信內(nèi)容概括，這就是取主舍次。它一般適用于比較長(zhǎng)的文章。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話復(fù)習(xí)、歸納出常用的概括方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)一方面激發(fā)他們的自豪感，另一方面把老師從繁瑣的板書(shū)中解脫出來(lái)，更多地聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。]

3、方法歸納出來(lái)了，老師想檢驗(yàn)、檢驗(yàn)同學(xué)們的運(yùn)用能力?？矗ǔ鍪舅钠恼拢骸妒昵暗幕貞洝贰墩蔡煊印贰端飨摹耙啊薄贰陡骶咛厣拿窬印纺惆l(fā)現(xiàn)這些文章在體裁上有什么特點(diǎn)嗎？），下面我們分組討論練習(xí)，全班分成四大組，每大組位負(fù)責(zé)完成其中一篇課文的討論練習(xí)，請(qǐng)看討論要求（出示小組討論要求，指1生讀）

[設(shè)計(jì)意圖：要求小組討論時(shí)，發(fā)言者站起來(lái)，其他組員認(rèn)真聆聽(tīng)，使組內(nèi)成員注意力集中，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，突破難點(diǎn)。]

4、小組匯報(bào)：

示表格：

寫(xiě)事類

《十六年前的回憶》

寫(xiě)人類

《詹天佑》

寫(xiě)景類

《索溪峪的“野”》

介紹

說(shuō)明類

《各具特色的民居》

要素羅列 段意合并 句子摘錄 課題擴(kuò)充

（1）指生1匯報(bào)《十六年前的回憶》

①請(qǐng)認(rèn)真聆聽(tīng)，并來(lái)來(lái)評(píng)評(píng)他概括出來(lái)的主要內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)。（生1匯報(bào)，師在演示文稿上填表）②你覺(jué)得他概括得好嗎？為什么？（師：你真會(huì)聆聽(tīng)！還能結(jié)合剛才的要求評(píng)價(jià)，學(xué)以致用。你有好的建議嗎？謝謝你！）③哪位同學(xué)用了跟他不一樣的方法概括這篇文章的主要內(nèi)容的呢？（指另一生用另一種方法概括，師在演示文稿上填表）你覺(jué)得他的方法可行嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)提高自己，培養(yǎng)求異思維的能力。]（2）生2匯報(bào)

①生2匯報(bào)，師填表②你覺(jué)得這位同學(xué)概括的好在哪里？③你覺(jué)得還可以用什么方法概括？你為什么會(huì)選用這種方法？（指名分析課文特點(diǎn)）

（3）生

3、生4匯報(bào)。（直接指名匯報(bào)，并要求說(shuō)出采用此法的原因。師在演示文稿上填表）

5總結(jié)提升：

（1）示表格：

寫(xiě)事類

《十六年前的回憶》

要素羅列 段意合并

寫(xiě)人類

《詹天佑》 課題擴(kuò)充 段意合并

要素羅列 句子摘錄

寫(xiě)景類

《索溪峪的“野”》

句子摘錄 段意合并

課題擴(kuò)充

介紹

說(shuō)明類

《各具特色的民居》

課題擴(kuò)充 段意合并

請(qǐng)細(xì)心觀察表格，你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（師示投影引導(dǎo)學(xué)生觀察，并小結(jié)出：①不同體裁的文章可用不同的概括方法。②有的概括方法可適用于不同體裁的文章。③敘事類、寫(xiě)人類的文章比較適合使用要素羅列法概括主要內(nèi)容。④段意合并法比較好用，適用于各種體裁的文章?！?/p>

（2）師小結(jié)：是??！概括文章主要內(nèi)容的方法多樣，我們更要靈活運(yùn)用。（板：方法多樣 靈活應(yīng)用）我們就是要在練習(xí)中擦亮眼睛，多動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，在不斷的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)中逐步提高能力。

[設(shè)計(jì)意圖：此處為本教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)！通過(guò)及時(shí)的追問(wèn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助他們?cè)谟懻?、練?xí)、觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，提高能力，以達(dá)到突破難點(diǎn)的最好效果，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的有效性。]

三、練習(xí)、拓展

1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí)?，F(xiàn)在我們小組合作運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個(gè)落地的紙箱》主要內(nèi)容的概括。請(qǐng)看合作要求：（示要求：

1、默讀全文，各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。

2、組內(nèi)交流、評(píng)議，修改，選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說(shuō)）

2、匯報(bào)：指1??2小組長(zhǎng)匯報(bào)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)收獲的能力，同時(shí)小組合作解答又降低了練習(xí)難度，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步！體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)難易的梯度性。]

3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題，然而，考場(chǎng)上畢竟只能依靠自己?jiǎn)未颡?dú)斗?，F(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》，提起筆，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)分析，靈活用方法，概括出它的主要內(nèi)容。（生個(gè)人練習(xí)，師巡視，挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個(gè)優(yōu)秀答案。）

4、展示優(yōu)秀答案，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

[設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，檢驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力，檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果，確實(shí)提高本復(fù)習(xí)課的效率。]

四、總結(jié)、提高

1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲？（指名2-3生談感受。）

2、師總結(jié)：真好！一課一收獲，一步一個(gè)腳印。是?。〗裉?，我們只是通過(guò)復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，就能這么多的發(fā)現(xiàn)，那么，以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時(shí)，同樣也可以通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，舉一反三，觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會(huì)更有效！

五、作業(yè)：

請(qǐng)?jiān)诹昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中綜合復(fù)習(xí)的幾篇課文中選擇2-3篇課文，說(shuō)說(shuō)我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容，并試試把它們的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

概括文章的主要內(nèi)容

簡(jiǎn)潔 重點(diǎn)突出

要素羅列

句子摘錄

段意合并

課題擴(kuò)充

……

方法多樣

靈活運(yùn)用

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目的：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語(yǔ)文下冊(cè)教材中提到的一些讀寫(xiě)方法：（1）閱讀要有自己的見(jiàn)解；（2）文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)；（3）首尾呼..學(xué)習(xí)目的：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，復(fù)習(xí)六年語(yǔ)文下冊(cè)教材中提到的一些讀寫(xiě)方法：（1）閱讀要有自己的見(jiàn)解；（2）文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)；（3）首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：

怎樣在閱讀中形成自己的見(jiàn)解 設(shè)計(jì)理念：

１閱讀時(shí)要善于總結(jié)方法。２在閱讀中將讀與寫(xiě)相結(jié)合。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，理解閱讀要有自己的見(jiàn)解

同學(xué)們，讀了六年的小學(xué)，上了六年的語(yǔ)文，老師請(qǐng)大家靜靜地思考一個(gè)問(wèn)題，六年的語(yǔ)文閱讀帶給你哪些好處呢？（板書(shū)：閱讀）（抽生交流。）

師預(yù)備名言：

1、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（閱讀讓我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)作。）

2、雨果說(shuō)過(guò)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上，漸漸融化了?！保ㄩ喿x能讓我們不干蠢事。）

過(guò)渡：閱讀帶給我們?cè)S多的好處，今天咱們就來(lái)上一堂閱讀復(fù)習(xí)課。下面我們上課。（師生問(wèn)好）

（一）、拿出閱讀材料1，認(rèn)真完成。看看誰(shuí)是真材實(shí)料。

（生做，師巡視。隨便抽生一份，進(jìn)行交流。師問(wèn)：請(qǐng)大家當(dāng)回小老師，看看這份答題是不是滿分的。講評(píng)。從第四題，多讓幾個(gè)學(xué)生回答。并把詞語(yǔ)放進(jìn)去讓他讀一讀，進(jìn)行判斷。）重點(diǎn)指導(dǎo)：認(rèn)真審題規(guī)范答題（進(jìn)行板書(shū)）

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中有時(shí)候會(huì)和別人有共同的認(rèn)識(shí)，一樣的發(fā)現(xiàn)，比如前面4道題。還有時(shí)候我們也會(huì)形成不一樣的見(jiàn)解。比如，最后一題。在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，我們對(duì)某個(gè)字，在閱讀的時(shí)候形成自己的見(jiàn)解，這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須具備的一個(gè)能力。也是我們這一冊(cè)第一單元的一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)。課件出示。怎樣才能形成自己的見(jiàn)解呢？（抽生反饋）師課件出示。

（二）、翻開(kāi)書(shū)本，瀏覽交流平臺(tái)。找到相關(guān)的句子。（抽生讀。）

是啊，這兩個(gè)的確是好方法?？磥?lái)閱讀講究方法，會(huì)大大提高我們的效率。（板書(shū)：講究方法。）前面，同學(xué)們從一個(gè)字上讀出自己的理解，我相信你們也能從一句話，一段話，甚至一整篇文章中形成自己的收獲和見(jiàn)解。

（三）、看屏幕，《螞蟻》。（課件出示）

同學(xué)們認(rèn)真閱讀，細(xì)細(xì)想，如果一遍不明白，就多讀幾遍。有話想說(shuō)時(shí)就舉手。（抽生交流，師注意對(duì)話評(píng)價(jià)。）

同學(xué)們剛才的發(fā)言，我可以一句話概括，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。答案是什么并不重要。重要的是我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和判斷，學(xué)會(huì)了用自己的眼睛看問(wèn)題。

二、善于學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的東西，復(fù)習(xí)“詳寫(xiě)和略寫(xiě)”、“首尾呼應(yīng)” 可是，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文光有自己的思考還是不夠的。（課件出示）如果說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀?-牛頓（抽生說(shuō)說(shuō)讀明白了什么。）

我們更要善于從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的東西。

（一）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二，第三單元的交流平臺(tái)?？纯锤嬖V了我們什么？（生交流，反饋。課件出示。）

出示語(yǔ)段，讓生說(shuō)出哪段是詳寫(xiě)，哪段是略寫(xiě)？為什么？

關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)，誰(shuí)能從課文中舉幾個(gè)例子么？（抽生讀，請(qǐng)生說(shuō)是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)。）你知道課文這樣詳略安排有什么好處么？（明確：突出文章要表達(dá)的重點(diǎn)。）

（二）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏磧啥卧?，告訴我什么寫(xiě)作方法。（課件出示）抽生說(shuō)，你怎么知道的？ 師明確什么叫首尾呼應(yīng)。（開(kāi)頭描述了某一人或事

或場(chǎng)景，結(jié)尾的時(shí)候再一次描述該人或事物或場(chǎng)景。）

文章用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，有什么好處呢？（抽生說(shuō)，課件出示。）

過(guò)渡：首尾呼應(yīng)，也可以叫作前后照應(yīng)。但是前后照應(yīng)的內(nèi)容并不都叫做首尾呼應(yīng)的。

（三）、請(qǐng)看屏幕。出示：片段

（抽生讀兩段話。請(qǐng)大家在文中找出相應(yīng)的地方。）見(jiàn)附資料。

師：像這樣在課文內(nèi)容中間相互呼應(yīng)的，我們叫做什么？（前后呼應(yīng)，前后照應(yīng)）（課件出示：請(qǐng)生找出下面兩處照應(yīng)的句子。）

那么這樣的寫(xiě)法又有什么好處呢？（抽生反饋，課件出示。齊讀。）小結(jié)：溫故而知新，同時(shí)更要學(xué)以致用。下面請(qǐng)拿出閱讀材料2，10分鐘完成。

三、拓展練習(xí)，運(yùn)用中加深印象

生做，后講評(píng)。把握兩點(diǎn)

1、答題的規(guī)范。

2、內(nèi)容要有正確的見(jiàn)解。（前面兩題，老師統(tǒng)一講評(píng)改。第3題，比較著讓同學(xué)改。最后一題，說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)后，大家交流自己寫(xiě)的結(jié)尾。）

四、結(jié)課

師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)海無(wú)涯，再過(guò)幾個(gè)月，你們將進(jìn)入初中去學(xué)習(xí)，將會(huì)閱讀到更多更精彩的內(nèi)容，希望同學(xué)們始終能以書(shū)為友，以書(shū)為鏡，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)！板書(shū)設(shè)計(jì)： 認(rèn)真審題 閱讀規(guī)范答題 講究方法 學(xué)以致用 附：

1）課文前面講到李大釗“有時(shí)候他留在家里整理書(shū)籍和文件”，并“把書(shū)和有字的紙投到火爐里去?！睘槭裁催@樣做，前面沒(méi)有說(shuō)。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉?！?3.前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍?！?4.前面寫(xiě)到“我們被關(guān)在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。

前后照應(yīng)是指前文提出的問(wèn)題，擺出的疑點(diǎn)在后文給予解答。就好介前面有一個(gè)人喊一聲，到后文有人答應(yīng)一樣。前后呼應(yīng)一般隔開(kāi)一段文字，不會(huì)連在一起的。有很多屬于首尾呼應(yīng)，也就是文章開(kāi)頭和結(jié)尾呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)：開(kāi)頭描述了某一人或事物或場(chǎng)景，結(jié)尾的時(shí)候再一次描述該人或事物或場(chǎng)景 275801 小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1 1004084

第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計(jì) 第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

1．學(xué)生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習(xí)題。2．同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。例如：

（1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

a 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。

b從其他文章中選出幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生試著來(lái)理解。

《生活是多么廣闊》──芬芳

《中華第一龍》──游弋

《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長(zhǎng)、勁峭、剛勁

（2）關(guān)于“用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習(xí)作的評(píng)價(jià) 1．《生活是多么廣闊》仿寫(xiě)

評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生對(duì)生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去??去??）2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書(shū)法家作品的解說(shuō)詞

評(píng)價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書(shū)法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說(shuō)的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動(dòng)，要有聽(tīng)眾和觀眾感。3．《智慧之花》的縮寫(xiě)及讀后感

縮寫(xiě)的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評(píng)，再引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。4．《看說(shuō)明書(shū)做玩具小臺(tái)燈》的片段修改

片段修改只要寫(xiě)明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語(yǔ)言啰嗦。5．給外地親友寫(xiě)封信

寫(xiě)信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對(duì)象感，對(duì)什么人說(shuō)什么話。

當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫(xiě)信與人交流想法和思想的機(jī)會(huì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級(jí)分類，然后交流閱讀，對(duì)作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。附：“綜合復(fù)習(xí)”使用說(shuō)明及練習(xí)提示

“綜合復(fù)習(xí)”使用說(shuō)明及練習(xí)提示

一、使用說(shuō)明 1．“綜合復(fù)習(xí)”是為方便教師組織復(fù)習(xí)或進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)提供的參考材料，教師可根據(jù)本班的教學(xué)實(shí)際自行取舍，可以全部使用，也可以選用一部分。

2．綜合復(fù)習(xí)材料可在期末總復(fù)習(xí)時(shí)集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中分散安排。如果分散安排，有的可與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。例如，《獄中聯(lián)歡》一文的學(xué)習(xí)，可安排在第三組閱讀了緬懷革命先輩的課文之后；《智慧之花》一文，則可在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀。3．搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地自學(xué)自練，自測(cè)自評(píng)。每次復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提出具體、明確的要求，并安排比較充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自己按要求認(rèn)真讀書(shū)，完成相關(guān)練習(xí)（有的練習(xí)應(yīng)筆頭作答，有的可在書(shū)上勾畫(huà)批注或列出簡(jiǎn)單提綱，為交流時(shí)的發(fā)言做好準(zhǔn)備），在此基礎(chǔ)上組織適當(dāng)?shù)慕涣鳈z查，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

4．以下的練習(xí)提示，供教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)自練進(jìn)行檢查時(shí)參考，不要把它們當(dāng)作現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，也不要以此束縛學(xué)生個(gè)性化的有創(chuàng)意的理解和表達(dá)。

二、練習(xí)提示 1．《養(yǎng)花》

這是老舍先生的散文，通過(guò)寫(xiě)?zhàn)B花的過(guò)程，表達(dá)了養(yǎng)花的樂(lè)趣。第一題，通過(guò)查字典理解字詞。

這一題是對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，特別是從字典中選擇字義能力的復(fù)習(xí)和檢查。

奇花異草 異：奇異，特別。奇花異草，奇異、特別的花草。大雨傾盆 傾：使器物反轉(zhuǎn)或歪斜，盡數(shù)倒出里面的東西。大雨傾盆，雨像盆里的水倒下來(lái)一樣，形容雨非常大。

置之不理 置：擱，放。置之不理，放在一邊，不理不睬。

三年五載 載：年。三年五載，三年五年。

秉燭夜游 秉：拿著，握著。秉燭夜游，晚上舉著蠟燭游玩。第二題，從文中畫(huà)出能具體說(shuō)明“如此循環(huán)”的一個(gè)句子。這一題是復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

應(yīng)畫(huà)出的句子在第4自然段：“我工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì)兒，然后再出去?！?/p>

第三題，用課文中的具體事例說(shuō)說(shuō)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。文章的第3自然段講養(yǎng)花增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，第4自然段講養(yǎng)花雖然辛苦但有益身心，第5、6自然段分別敘述養(yǎng)花的快樂(lè)與憂傷，最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂(lè)趣是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在檢查交流時(shí)，可讓學(xué)生先總的說(shuō)說(shuō)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣，再每人就一個(gè)方面用文中的具體事例說(shuō)一說(shuō)。2．《生活是多么廣闊》

這是著名詩(shī)人何其芳的詩(shī)。詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和追求。

第一題，用自己的話說(shuō)說(shuō)幾個(gè)含義深刻的詩(shī)句的意思。

這三個(gè)句子都是詩(shī)的第3節(jié)里的，講的是正確的生活態(tài)度。

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是：要留心觀察，注意發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈。

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是：要在生活中滿腔熱忱地幫助別人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是：要真心待人，真誠(chéng)待人。

第二題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在第二節(jié)后面接著寫(xiě)幾句詩(shī)。這首詩(shī)的第二節(jié)，用11個(gè)“去??”寫(xiě)出了生活的廣闊，讓學(xué)生在后面接著寫(xiě)幾句詩(shī)，就是要仿照“去??”這種形式，寫(xiě)出自己豐富多彩的生活。3．《中華第一龍》

本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標(biāo)志──“龍”這一藝術(shù)形象的形成過(guò)程和象征意義，贊頌了光輝燦爛的中華文化。

第一題，借助字典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。這一題，既是為了讀準(zhǔn)一些生字的字音，更是為了復(fù)習(xí)查字典。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，要用部首查字法來(lái)查，而《養(yǎng)花》一文要查的都是認(rèn)識(shí)的字，可用音序查字法。這就復(fù)習(xí)了查字典的兩種主要方法。篇二：人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)

人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案（共12課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)總目標(biāo)：

根據(jù)本冊(cè)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合本班實(shí)際，把本學(xué)期知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，突出重點(diǎn)。抓好薄弱環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)，面向全體學(xué)生，對(duì)差的學(xué)生做好查漏補(bǔ)缺的工作。使學(xué)生能掌握好本學(xué)期應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)一步形成運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、復(fù)習(xí)要求：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，準(zhǔn)確熟練地運(yùn)用三種查字典的方法。

2、鞏固掌握所學(xué)過(guò)的生字詞。辨別多音字、形聲字、同音字、形近字、形近詞，會(huì)進(jìn)行詞的歸類。

3、能背誦和默寫(xiě)指定的課文，復(fù)習(xí)一些有關(guān)朗讀的知識(shí)。

4、理解句子的含義和意思，注意理解句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)意思。

5、理解句、段、篇之間的聯(lián)系，理清課文的敘述順序，能歸納課文段落大意，會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。

6、會(huì)用指定的詞語(yǔ)造句（包括關(guān)聯(lián)詞）。

7、能分析句子的主要成份與次要成份，學(xué)會(huì)縮短和擴(kuò)寫(xiě)句子。

8、能比較正確地修改明顯病句，把排列錯(cuò)誤的幾段話整理成通順的短文。

9、復(fù)習(xí)常用的十種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問(wèn)號(hào)、逗號(hào)、書(shū)名號(hào)??

10、會(huì)寫(xiě)記事、寫(xiě)人、狀物的記敘文，能寫(xiě)回信這類應(yīng)用文。要求要有中心，有條理，有具體內(nèi)容，有詳有略。能寫(xiě)作文提綱。

11、會(huì)修改自己的作文。

三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解句、段、篇之間的關(guān)系，概括段意和主要內(nèi)容。

2、理解句子意思和句子含義，體會(huì)作者思想感情。

3、修改病句和自己的作文。

4、能圍繞中心，具體地?cái)⑹鲆患隆?/p>

四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、理解句子含義，體會(huì)作者思想感情。

2、準(zhǔn)確概括段落意思，主要內(nèi)容。

3、能有中心，有條理，具體地，語(yǔ)句通順地?cái)⑹鲆患隆?/p>

五、復(fù)習(xí)形式：

總結(jié)規(guī)律、交給方法、集體練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、集體評(píng)講、分類復(fù)習(xí)、分類檢查。

六、復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

◆復(fù)習(xí)拼音、生字（2課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)和一些拼寫(xiě)規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫(xiě)音節(jié)；

2、能按順序背誦、默寫(xiě)字母表，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，能運(yùn)用拼音識(shí)字，正音和學(xué)習(xí)普通話。

3、復(fù)習(xí)用音序及部首的查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

二、復(fù)習(xí)方法：

對(duì)教材進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行合作，自主的學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：復(fù)習(xí)生字以及查字典的方法。

四、復(fù)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，認(rèn)真復(fù)習(xí)拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

二、給下列詞語(yǔ)的拼音標(biāo)上調(diào)號(hào)。

guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 慣 雷 霆 萬(wàn) 鈞 茫 然 若 失

三、復(fù)習(xí)拼寫(xiě)規(guī)則：

（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點(diǎn)，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2）a o e開(kāi)頭折音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（）隔開(kāi)。

四、復(fù)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”的80個(gè)生字。

提出復(fù)習(xí)的要求：

1、在自己的聽(tīng)寫(xiě)本里，找出聽(tīng)寫(xiě)有錯(cuò)的生字。

2、想一想，自己為什么出錯(cuò)？

3、再將正確的生字寫(xiě)下來(lái)，并組一個(gè)詞。

4、四人小組相互學(xué)習(xí)：

提出難讀的字，說(shuō)說(shuō)記憶的方法。

5、教師小結(jié)。

第二課時(shí)

一、漢字音、形、義的辨別。

1、要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情，其中一個(gè)重要的因素，就是不能寫(xiě)錯(cuò)別字。要怎樣才能做到這點(diǎn)呢？（生議）

2、教師小結(jié)：

不隨便增加或減少筆畫(huà)，要認(rèn)真辨別漢字的音、形、義，勤查字典，多學(xué)多問(wèn)。

二、復(fù)習(xí)用部首的查字法查字典

查字典一般采用音序查字、部首查字和數(shù)筆畫(huà)查字三種方法，以哪一種為好，這要因字而定，一般說(shuō)來(lái)，熟字查音序，生字查部首，沒(méi)有部首用數(shù)筆畫(huà)查。

查字典要注意選擇義項(xiàng)。給多義字定義項(xiàng)要從詞的整體考慮，有時(shí)需聯(lián)系上下文。

1、什么情況下用部首查字法查字典？

2、部首查字法查字典可分為幾個(gè)步驟？

3、出示生字：比一比，看誰(shuí)查的快？

4、小結(jié)部首查字典的步驟。

5、什么情況下用部首查字法查字典？

6、部首查字法查字典可分為幾個(gè)步驟？

7、學(xué)生討論，教師小結(jié)。

四、教師總結(jié)查字典的各種方法。

五、進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

六、學(xué)生完成后，評(píng)議并訂正。

◆復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（3課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀，寫(xiě)已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，理解學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思，并能正確運(yùn)用。

2、聯(lián)系上下文理解體會(huì)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)內(nèi)涵及感情。

3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，近義詞以及反義詞，成語(yǔ)等，鞏固豐富學(xué)生的詞匯。

4、能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類。進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

二、復(fù)習(xí)方法：

對(duì)教材進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行合作，自主的學(xué)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)課時(shí)：三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)1—5單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)難解的詞語(yǔ)。

二、辨析詞義的方法：

（1）要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。

例：團(tuán)結(jié)和勾結(jié)，都有一個(gè)為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合的意思。團(tuán)結(jié)用于好的方面，而勾結(jié)用于壞的方面，指進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合。

（2）注意運(yùn)用的對(duì)象。

如：愛(ài)戴和愛(ài)撫，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對(duì)后代。

（3）注意范圍的大小。

如：遼闊和廣闊，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

（4）注意程度的輕重。

如：喜愛(ài)和酷愛(ài)，都有愛(ài)好某事某。

三、復(fù)習(xí)近平義詞以及反義詞。

1、指導(dǎo)學(xué)生分清近義詞和反義詞的區(qū)別。

2、舉例說(shuō)明如何寫(xiě)反義詞。

（1）先理解詞的本身意思。

（2）找出和它意思相反的詞。

3、學(xué)生自己練習(xí)。

4、鞏固練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、積累成語(yǔ)。

1、前幾天我們學(xué)了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分

大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時(shí)光過(guò)得太快，轉(zhuǎn)眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括時(shí)光的飛逝嗎？（時(shí)光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過(guò)隙??）

2、用這些成語(yǔ)來(lái)形容時(shí)光的短暫是多么恰當(dāng)??！成語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰(shuí)來(lái)介紹一下你把哪些成語(yǔ)歸為一類？請(qǐng)你來(lái)教大家怎樣記住它們。

3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語(yǔ)，教大家記住它們。

（“一”開(kāi)頭，aabc??）

（近、反以詞，按同學(xué)的性格特征，按成語(yǔ)典故，褒義、貶義，編故事??）

4、小結(jié)：成語(yǔ)有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來(lái)不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關(guān)鍵看誰(shuí)記得最多、最牢。當(dāng)然光積累很多成語(yǔ)還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。

5、我來(lái)看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個(gè)四人小組將通過(guò)選擇序號(hào)來(lái)決定你們答題的類型。這兒有a、b、c、d、四個(gè)序號(hào)可供選擇。a組：根據(jù)下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。b組：請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。）c組：請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。

d組：把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，看看你填的是哪些人名和地名。

7、小組合作完成練習(xí)，按順序全班交流。

8、總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，老師發(fā)現(xiàn)你們會(huì)用了許多成語(yǔ)，但有些同學(xué)可能發(fā)覺(jué)自己的成語(yǔ)知識(shí)還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學(xué)習(xí)，去積累。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、積累名言警句。

1、前一階段，我看見(jiàn)很多同學(xué)都在寫(xiě)臨別贈(zèng)言，但寫(xiě)的時(shí)候挺發(fā)愁，不知道該寫(xiě)些什么呢？你們想知道古人送別時(shí)會(huì)贈(zèng)給友人什么話嗎？他們會(huì)送自己最喜歡的詩(shī)句，或勉勵(lì)友人，或與友人共勉的話。

2、老師這兒有幾句名言警句，（出示）選擇一句，送給某一位同學(xué)，你想送他哪一句呢？為什么？

3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來(lái)交流一下。

4、學(xué)生補(bǔ)充課外名言警句。

四、語(yǔ)言積累的運(yùn)用，寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

1、這節(jié)課我們把以前學(xué)過(guò)的許多成語(yǔ)、古詩(shī)、名言整理、復(fù)習(xí)了，并進(jìn)一步了解了他們?nèi)绾芜\(yùn)用。我想此刻讓你再為好友寫(xiě)上一段臨別贈(zèng)言，你會(huì)有許多話要講：或許你會(huì)用一些成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)他的為人，祝福他有美好前程；或許你會(huì)用一些詩(shī)句來(lái)表達(dá)離別之情；或許你會(huì)送上一句與他共勉的話語(yǔ)。

2、請(qǐng)你用心地、真誠(chéng)地為你的好友寫(xiě)一段臨別贈(zèng)言。

3、學(xué)生寫(xiě)臨別贈(zèng)言。

4、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。

5、總結(jié)：我相信這些真情而意蘊(yùn)無(wú)窮的話語(yǔ)，會(huì)讓你在多年后再次翻開(kāi)同學(xué)錄時(shí)，回想起母校，回想起同學(xué)?；蛟S，好朋友的一句話會(huì)陪伴你一生，激勵(lì)你一生。

成語(yǔ)練習(xí)題：

a、根據(jù)下列情景，寫(xiě)出你想到的成語(yǔ)。

1、小黃和王明是一對(duì)非常要好的朋友，彼此間的關(guān)系十分親密。（）（）

2、中國(guó)申奧成功，全國(guó)人民的心情都十分高興。（）（）

3、張麗的這個(gè)新朋友非常有學(xué)問(wèn)，知識(shí)面很廣。（）（）b、請(qǐng)把下列成語(yǔ)，編成一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事。

（可以先構(gòu)思好情節(jié)，組織好語(yǔ)言，再動(dòng)筆寫(xiě)。）

溫文爾雅 桀驁不馴 交淺言深 得心應(yīng)手 胸有成竹 c、請(qǐng)選擇合適的成語(yǔ)填入空格，連成一段話。篇三：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)作者

第一課時(shí)：字詞復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞的音形義。

2、正確認(rèn)讀多音字，通過(guò)練習(xí)掌握多音字的意思與讀音的聯(lián)系。

3、能按照詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，照樣子寫(xiě)詞。

3、突出重點(diǎn)詞與成語(yǔ)的填字，并能根據(jù)解釋寫(xiě)詞。

4、近義詞、反義詞的復(fù)習(xí)。

重點(diǎn)：鞏固字詞的音形義。

教學(xué)過(guò)程：

一、整理本冊(cè)書(shū)中讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

1、學(xué)生自己挑選字形較難的詞語(yǔ)抄寫(xiě)幾遍。

2、交流理解起來(lái)有困難的詞語(yǔ)。

3、聽(tīng)寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

4、互相批改，反饋。錯(cuò)誤的詞語(yǔ)集中在黑板上，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤的原因。

5、根據(jù)錯(cuò)誤情況組織學(xué)生抄寫(xiě)。（對(duì)于錯(cuò)誤較多的同學(xué)則要利用課余時(shí)間重新組織聽(tīng)寫(xiě)。）

二、多音字復(fù)習(xí)：（見(jiàn)練習(xí)）

1、進(jìn)行多音字組詞，鼓勵(lì)每一個(gè)字多組幾個(gè)詞，從中找出規(guī)律。

2、批改，校對(duì)、訂正。

3、在校對(duì)的過(guò)程中，集中學(xué)生最容易錯(cuò)的詞，進(jìn)行分析講解。

三、成語(yǔ)復(fù)習(xí)：（見(jiàn)練習(xí)）

1、梳理本學(xué)期學(xué)到的成語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

2、完成練習(xí)卷上的相關(guān)練習(xí)。

3、交換批改、訂正。

四、近義詞、反義詞復(fù)習(xí)（見(jiàn)練習(xí)）

1、自由練習(xí)，校對(duì)，訂正

2、選擇一些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

五、能按照詞語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，照樣子寫(xiě)詞。（見(jiàn)練習(xí)）

1、說(shuō)說(shuō)做這類練習(xí)的方法。

2、自己練習(xí)。

3、校對(duì)、訂正。

第二課時(shí)：句子復(fù)習(xí)

學(xué)情分析：因?yàn)樾陆滩脑谡Z(yǔ)文技能學(xué)校是缺乏系統(tǒng)性與遞進(jìn)性，因此，這幾年來(lái)，我們每次復(fù)習(xí)的內(nèi)容基本覆蓋了小學(xué)階段句子練習(xí)的每個(gè)點(diǎn)上，這也體現(xiàn)了新課程大語(yǔ)文的觀念。因此這次畢業(yè)復(fù)習(xí)，在句子復(fù)習(xí)這個(gè)點(diǎn)上，各種各樣的類型我們的孩子都已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，目前，我們的復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于進(jìn)一步梳理，在反復(fù)練習(xí)中懂得方法與規(guī)范，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。

復(fù)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)反問(wèn)句和陳述句互改的方法；會(huì)擴(kuò)句和縮句，特別是不同類型的句子的。

2、復(fù)習(xí)省略號(hào)的用法，了解省略號(hào)在指定句子中的用法，并練習(xí)使用省略事情和頓號(hào)。初步學(xué)會(huì)使用破折號(hào)的用法和引號(hào)的又一用法，鞏固書(shū)名號(hào)的用法。

3、復(fù)習(xí)修改句子的方法；要掌握各種類型錯(cuò)誤句子的修改方法：搭配不當(dāng)、矛盾、重復(fù)、不合科學(xué)與常理等，并通過(guò)具體的段落訓(xùn)練學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。

4、復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把肯定句改為否定句；把時(shí)間或地點(diǎn)移到句首等，感受不同的語(yǔ)氣。

5、復(fù)習(xí)用不是??而是??、差不多、仿佛??似的??、先??再??還??、并不是??是??、一如既往等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

6、復(fù)習(xí)運(yùn)用因?yàn)??所以??只要??就能即使??也不但??而且??不管??總??只有??才一??就等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

難點(diǎn)：部分中下生的字詞掌握情況要及時(shí)反饋，組織重點(diǎn)詞的聽(tīng)寫(xiě)。

7、理解含義深刻的句子的意思。

重點(diǎn)：復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；用上有關(guān)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子、修改病句段。

難點(diǎn)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，和省略號(hào)、破折號(hào)的作用的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)把反問(wèn)句改為陳述句。

讓學(xué)生在具體的句子練習(xí)中進(jìn)一步鞏固。具體的題目略。

復(fù)習(xí)變換表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的位臵，改寫(xiě)句子； 復(fù)習(xí)仿效例句改寫(xiě)句子，把句子寫(xiě)具體；

在這些句式的復(fù)習(xí)中，都以句子的練習(xí)與評(píng)議為主，在練習(xí)與評(píng)議中鞏固。

在口頭回答方面，把機(jī)會(huì)盡量多的留給學(xué)有困難的學(xué)生。

二、復(fù)習(xí)用下列的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

復(fù)習(xí)用不是??而是??、差不多、仿佛??似的??、先??再??還??、并不是??是??、一如既往等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

復(fù)習(xí)運(yùn)用因?yàn)??所以??只要??就能即使??也不但??而且??不管??總??只有??才一??就等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。（填空題略。）

1、讓學(xué)生讀讀有關(guān)的詞語(yǔ)，理解它們之間的關(guān)系。

2、學(xué)生進(jìn)行口頭說(shuō)句子，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

3、學(xué)生同桌相互說(shuō)并提建議。

要求學(xué)生說(shuō)得通順與具體。強(qiáng)調(diào)在書(shū)寫(xiě)時(shí)標(biāo)點(diǎn)不能忘記，別字也得注意！學(xué)生在這方面的問(wèn)題還是比較多的！

三、復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法

目標(biāo)為

1、能根據(jù)具體的語(yǔ)境體會(huì)省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)等的不同用法。

2、在段落中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

◆讓孩子們回憶六年來(lái)學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)有哪些？其中哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用還有困惑？

◆進(jìn)行書(shū)面的練習(xí)，在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，特別是省略號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、分號(hào)和書(shū)名號(hào)的運(yùn)用。

第三課時(shí)：課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、梳理第一、二單元課文要點(diǎn)。

2、復(fù)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含道理的方法；復(fù)習(xí)體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法；復(fù)習(xí)體會(huì)作者表現(xiàn)民族特點(diǎn)的方法。

3、背誦《文言文兩則》《匆匆》以及《日積月累》中的內(nèi)容，理解文言文重點(diǎn)字詞句。

教學(xué)過(guò)程：

一、《文言文兩則》

1、熟讀課文，理解每句話的意思以及重點(diǎn)字詞的意思。

2、背誦課文。

3、知道兩篇文言文揭示的道理。

二、《匆匆》

1、朱自清的散文，表達(dá)作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜的心情。

3、背誦全文。

三、《桃花心木》

1、借物喻人的散文，借樹(shù)苗的成長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)，寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓樹(shù)木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中接受考驗(yàn)、克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解種樹(shù)人的一番話以及作者的感悟。

四、《北京的春節(jié)》

1、作者老舍，描繪了北京春節(jié)的民風(fēng)民俗，展現(xiàn)了中國(guó)節(jié)日習(xí)俗的溫馨與美好，表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與喜愛(ài)。

2、文章以時(shí)間為順序，以人們的活動(dòng)貫穿全文。

3、復(fù)習(xí)體會(huì)有詳有略的表達(dá)方法。

課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、梳理第三、四單元課文要點(diǎn)。

2、復(fù)習(xí)把握主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)情感；復(fù)習(xí)外國(guó)名著，體會(huì)作品人物思想感情。

3、背誦《為人民服務(wù)》以及《日積月累》中的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、《十六年前的回憶》

1、課文按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>

2、體會(huì)含義深刻的句子所表達(dá)的意思。

3、體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

二、《為人民服務(wù)》

1、作者毛澤東。

2、知道課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思。

3、體會(huì)議論文邏輯的嚴(yán)密性。

4、背誦全文。

三、《賣火柴的小女孩》

1、知道作者以及其他的作品。

2、知道小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？體會(huì)到了什么？

3、理解課文結(jié)尾的用意。

四、《凡卡》

1、知道課文寫(xiě)了回憶、寫(xiě)信和記敘三方面內(nèi)容。

2、知道回憶的內(nèi)容，體會(huì)用意。

3、體會(huì)表達(dá)上插敘和反襯的特點(diǎn)。

課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、梳理第五、六單元課文要點(diǎn)以及古詩(shī)詞背誦。

2、復(fù)習(xí)體會(huì)科學(xué)精神的含義，復(fù)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。

3、背誦《跨越百年的美麗》、十首古詩(shī)詞以及《日積月累》中的內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、《跨越百年的美麗》

1、知道美麗表現(xiàn)在課文的哪些方面。

2、理解體會(huì)含義深刻的句子。

3、背誦第二、三、四自然段。

二、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

1、理解課題含義。

2、知道課文列舉了哪些事例來(lái)證明觀點(diǎn)。

三、綜合性學(xué)習(xí)

能給老師、同學(xué)寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，表達(dá)感激、留戀之情。

四、古詩(shī)詞背誦

1、能正確、流利背誦，會(huì)默寫(xiě)。

2、根據(jù)注釋大概理解意思，特別是名句的意思。

3、熟讀背誦。

第四課時(shí)：課外閱讀

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)默讀的方法，能朗讀、默讀程度適合的文章；練習(xí)有一定的默讀速度，默讀每分鐘不少于300字。

2、復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，借助詞典或聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)的效果。

4、能把握文章的主要內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。并在交流討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、復(fù)習(xí)各種文體閱讀方法。

6、復(fù)習(xí)綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到鞏固和提高。

復(fù)習(xí)策略：結(jié)合綜合復(fù)習(xí)的閱讀材料、課外拓展、《同步閱讀升級(jí)版》中相關(guān)閱讀材料，展開(kāi)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、回顧：在小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了哪些讀懂文章的方法？

學(xué)生交流，教師概括：

了解文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子

結(jié)合生活實(shí)際去理解

反復(fù)朗讀領(lǐng)悟

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解

理解修辭手法的作用??

二、專項(xiàng)練習(xí)：

《養(yǎng)花》

（一）、默讀課文，指導(dǎo)默讀的方法：默讀需專心致志，有一定的默讀速度，默讀每分鐘不少于300字。

學(xué)生自由默讀課文，交流對(duì)這篇課文的閱讀感受。

圍繞課后的問(wèn)題

2、問(wèn)題3進(jìn)一步精讀。交流閱讀所得。

（二）、課后問(wèn)題1：理解詞語(yǔ)。

推薦幾種理解詞語(yǔ)的好方法。

1．運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)。一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如忠勇一詞，忠有忠誠(chéng)的意思，勇是勇敢的意思，忠勇就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。

2．運(yùn)用換詞法理解詞語(yǔ)。漢語(yǔ)中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語(yǔ)來(lái)代替；有些詞則可以用意思相反的詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比理解。如蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。這句中的復(fù)雜可以用不簡(jiǎn)單來(lái)代替。

3．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。讀書(shū)時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子或段落來(lái)解釋要解釋的詞語(yǔ)或句子。

4、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣摩--把握變化。有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)。貪婪的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考貪婪的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的貪婪是不知滿足，專心入迷的意思了。

5、同義詞法。學(xué)生遇到不理解的詞時(shí)，告訴學(xué)生找這個(gè)詞的同義詞，如美麗一詞，它的同義詞是好看，漂亮。等等。

讀讀文后習(xí)題中的詞語(yǔ)，看看你用哪種方法可以理解詞語(yǔ)的意思？自己試著理解，并交流。根據(jù)詞語(yǔ)的理解，定字義。

《生活是多么廣闊》

（一）、怎樣理解文中含義深刻的句子

理解句子含義，指的是既要說(shuō)出句子的表層意思，又要說(shuō)出句子的深層意思。

交流理解含義深刻的句子的方法：

1、聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言情境中理解

2、把握文章中心，整體來(lái)理解。

3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)揣摩句子意思。

結(jié)合生活事例或親身感受加深理解句子含義。

??

（二）、自主閱讀詩(shī)歌，找找詩(shī)歌中難理解的句子。試著理解。

（三）、交流自己的理解，并說(shuō)說(shuō)是怎么理解句子含義的。

《獄中聯(lián)歡》

（一）、如何概括課文主要內(nèi)容：

1、課題擴(kuò)充法：題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。

2、段意合并法：一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫(xiě)出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái)；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷模瑒h除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。

3、重點(diǎn)突出法：有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了。

4、句子摘錄法：有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接抄。

5、重點(diǎn)羅列法：小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住六要素，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表達(dá)通順的話。

（二）用較快速度默讀課亠，然后填寫(xiě)?yīng)z中聯(lián)歡的過(guò)程。（完成課后第一題）

試著用句子過(guò)程連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（三）選擇《同步閱讀》中的短文，試選用上述方法，概括內(nèi)容。

三、自主閱讀其它六篇文章，結(jié)合課后思考題深入閱讀，并交流。

第五課時(shí)：作文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)審題，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)提出的要求進(jìn)行習(xí)作，清楚生動(dòng)有條理地表達(dá)。

2、能在平時(shí)生活中觀察生活，積累素材，把所見(jiàn)、所聞、所思、所想按照一定順序記錄下來(lái)，有詳有略，表達(dá)真情實(shí)感。能寫(xiě)讀后感和修改自己的作文。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：根據(jù)要求圍繞一定的主題，選擇合適的材料，展開(kāi)生動(dòng)的描寫(xiě)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：表達(dá)的豐富多樣，內(nèi)容的完整，感情的真摯。

一、回顧本學(xué)期作文重點(diǎn)

1、師：今天這節(jié)課要進(jìn)行作文的復(fù)習(xí)，先請(qǐng)回憶一下這學(xué)期我們的書(shū)本作文內(nèi)容有哪些？（可以借助書(shū)本）教師板書(shū)、歸類。第一次（）

民風(fēng)民俗

話題作文《理想》 讀后感

2、回憶每篇作文寫(xiě)作時(shí)的寫(xiě)作要求。

二、各種寫(xiě)作體裁的指導(dǎo)：

回顧以前的作文，我們小學(xué)階段最主要的寫(xiě)作體裁便是寫(xiě)事與寫(xiě)人了。今天重點(diǎn)來(lái)復(fù)習(xí)這兩類的寫(xiě)作。

第一步：審題

在我們平時(shí)的作文訓(xùn)練與測(cè)試時(shí)會(huì)碰到各色各樣的題目，歸納起來(lái)，大致有這樣兩種類型：命題作文、半命題作文。

不同類型的題目在審題時(shí)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

命題及半命題作文：

（1）審對(duì)象：審清該題目的作文要求我們寫(xiě)什么方面的內(nèi)容，是寫(xiě)人還是寫(xiě)事。

（2）審范圍：作文要求我們寫(xiě)什么文體，是記敘文、讀后感還是寫(xiě)演講稿。寫(xiě)事的話，是寫(xiě)一件事還是兩件事。

（3）審重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞，弄清文章應(yīng)重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容是什么？

舉例：進(jìn)行審題訓(xùn)練

題目一：微笑

題目二：請(qǐng)以學(xué)會(huì)為題寫(xiě)一篇記敘文

社會(huì)是一所學(xué)校，生活是我們的良師。在受挫折時(shí)我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；在不利的環(huán)境中，我們學(xué)會(huì)了生存；在怒火燃燒時(shí)，我們學(xué)會(huì)了忍耐；在受到別人犯忌時(shí)，我們學(xué)會(huì)了理解；在別人傷害了自己時(shí)，我們學(xué)會(huì)了寬容；在別人遇到困難時(shí)，我們學(xué)會(huì)了關(guān)心??題目三：話題作文。

第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——關(guān)于句子的復(fù)習(xí)

西山底小學(xué)王建秀

一、設(shè)計(jì)意圖

本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，為了更好地對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固和梳理，為了學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)有一定的序列，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。因此，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)我本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，以教材為本，以學(xué)生為本，”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類和整理。

二、復(fù)習(xí)設(shè)想

1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺。所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

2、善于歸類。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)已有一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生的練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。

3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

三、復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式；聯(lián)系上下文和實(shí)際生活領(lǐng)會(huì)句子的意思，體會(huì)含義深刻的句子所表達(dá)的思想感情；能根據(jù)要求造句和仿寫(xiě)句子；正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能結(jié)合語(yǔ)境，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能正確地修改病句；積累名言警句、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)并靈活運(yùn)用。

2、主要題型

（1）把句子補(bǔ)充完整；

（2）寫(xiě)出句子的意思或表達(dá)的思想感情；

（3）按要求寫(xiě)句子；

（4）整理排列錯(cuò)亂的句子；

（5）修改病句。

3、知識(shí)歸類

（1）常用關(guān)聯(lián)詞

并列關(guān)系：一面……一面……，一會(huì)兒……一會(huì)兒……，一邊……一邊……

假設(shè)關(guān)系：如果……就……，要是……就……，即使……也……，盡管……也……

條件關(guān)系：只要……就……，只有……才……，無(wú)論……都……，不管……都……

轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然……但是……，盡管……還是……，可是……然而……

遞進(jìn)關(guān)系：不但……而且……，不僅……還……

因果關(guān)系：因?yàn)椤浴虼恕?，由于……，之所以……是因?yàn)椤?/p>

選擇關(guān)系：或者……或者……，不是……就是……，是……還是……

取舍關(guān)系：寧可……也不……，與其……不如……

（2）古詩(shī)名句的分類整理

描寫(xiě)春、夏、秋、冬的古詩(shī)；描寫(xiě)“離別”的古詩(shī)；描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)……

（3）句子的分類整理：對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等。每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。

（4）句式的分類整理：反問(wèn)句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；照樣子寫(xiě)比喻句、擬人句；關(guān)聯(lián)詞合成句子等。

（5）病句的分類：用詞不當(dāng)、成分殘缺、重復(fù)羅嗦、前后矛盾、搭配不當(dāng)、詞序顛倒、指代不清等。

4、句子專項(xiàng)訓(xùn)練：

A ：句子間的相互轉(zhuǎn)換

⑴“把”“被”字句的互換。

⑵擴(kuò)句與縮句之間的相互互換。

⑶陳述句向感嘆句的相互轉(zhuǎn)換。

注意標(biāo)點(diǎn)的變換。

⑷陳述句向反問(wèn)句的相互轉(zhuǎn)換。

也要注意標(biāo)點(diǎn)的變換。

⑸第一人稱與第三人稱間的相互轉(zhuǎn)換。

在這種題型復(fù)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)孩子關(guān)注三個(gè)要變化的點(diǎn)：人稱、標(biāo)點(diǎn)、地點(diǎn)。同時(shí)還要保持句子意思不變。

B ：句子的分析（說(shuō)出運(yùn)用的修辭手法并仿寫(xiě)一句

⑴危樓高百尺，手可摘星辰。

⑵興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

這里作者把興安嶺當(dāng)作一個(gè)什么樣的人來(lái)寫(xiě)？

⑶可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

這里作者把（）比作（）或 用()比喻()

⑷漓江的水真靜啊，靜得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真綠啊，綠得……

C ：修改病句

⑴重復(fù)哆嗦

方法：分清大小概念，決定取舍

⑵成分殘缺

方法：找出缺少的“誰(shuí)”，“什么”、或者是“怎么樣”以作添加。

⑶前后矛盾

方法：找出相矛盾的“點(diǎn)”，刪去或改掉其中的一個(gè)。

⑷詞序顛倒。

方法：找出順序顛倒的詞再作修改。

⑸不合事理。

方法：與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，盡量少作改動(dòng)，忠于愿意，尊重客觀事實(shí)。

⑹詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。

方法：找出不當(dāng)“點(diǎn)”進(jìn)行合理化處理。

⑺用詞不當(dāng)。

方法：聯(lián)系詞語(yǔ)積累，改正不當(dāng)“處”。

⑻歸類不當(dāng)。

方法：找出不是一類的，進(jìn)行修改或刪除。

⑼指代不明。

方法：借助詞語(yǔ)將話說(shuō)明白。

(10)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)互換。

方法：遵循常理，進(jìn)行合理化地再使用。

(在處理以上所有的句子練習(xí)時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)保持原句意思不變，不能隨心所欲。)

5、綜合應(yīng)用題例

（1）結(jié)合課文拓展

（2）結(jié)合生活運(yùn)用

·給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)：教室；圖書(shū)閱覽室；微機(jī)室；學(xué)校食堂；花圃草坪。

·在下列情況下寫(xiě)一句名言警句、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)或詩(shī)句：鼓勵(lì)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)同學(xué)不懂多問(wèn)；教育同學(xué)不能驕傲；感謝父母養(yǎng)育之恩；贊美某人有學(xué)問(wèn)；教育別人要愛(ài)

惜糧食；給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言……

·分別寫(xiě)一句描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)句。

·請(qǐng)寫(xiě)出你的座右銘（或你喜歡的一句名言），并舉例說(shuō)說(shuō)在生活或?qū)W習(xí)中所起的作用：

·某人外出做生意，給父母寫(xiě)了這樣一封信：“兒的生活好痛苦沒(méi)有糧食多病少掙了很多錢(qián)”。父母接到信后，用了不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)停頓，結(jié)果父親笑了，母親哭了。父親笑了，是因?yàn)檫@么讀：__ ______________。母親哭了，是因?yàn)檫@么讀：_________________ ___

·將下面這個(gè)句子改為禮貌用語(yǔ)：喂，走開(kāi)點(diǎn)，我要過(guò)去。

·用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把“堅(jiān)持做好城鄉(xiāng)清潔工程”和“能使桂林變得更美麗”連成三個(gè)不同的句子。

·在這六年的學(xué)習(xí)生活中，有哪幾條格言警句對(duì)你產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？用心寫(xiě)下來(lái)，希望你永遠(yuǎn)銘記

四、存在的困惑

教材版本新，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，因而，總復(fù)習(xí)要達(dá)到省時(shí)高效、做到“堂堂清，課課清”并不是一件容易的事。復(fù)習(xí)主要是查漏補(bǔ)缺，不過(guò)現(xiàn)在的考試，大多會(huì)加入一些課外知識(shí)．如成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言警句、古詩(shī)之類的，平時(shí)不善于積累學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)很吃力。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)句型復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文句型復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，從語(yǔ)氣和作用上了解幾種句子的類型。

2.通過(guò)練習(xí)，能夠進(jìn)行陳述句和反問(wèn)句的互換，肯定句和雙重否定句的互換，直接敘述和間接敘述的互換，能擴(kuò)句和縮句。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠進(jìn)行幾種句型之間的轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：了解句型的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天我們來(lái)復(fù)習(xí)幾種句子的類型和句子變換的練習(xí)。即 1.陳述句、反問(wèn)句的互換； 2.肯定句、雙重否定句的互換； 3.直接引用和轉(zhuǎn)述句互換； 4.擴(kuò)句和縮句。

（一）首先我們來(lái)看看陳述句與反問(wèn)句的互換。1．什么樣的句子叫做反問(wèn)句呢？ 指名答。

出示：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用追問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，但答案就在句中，且答案是唯一的,也是肯定的。反問(wèn)句結(jié)尾時(shí)正常情況下用問(wèn)號(hào),而有些特殊的句子也可以用感嘆號(hào)。

例如：1.“難道我會(huì)不知道?”----說(shuō)話者是在強(qiáng)調(diào)自己是知道的。2.“難道我有這么笨嗎?”----說(shuō)話者在強(qiáng)調(diào)自己并不笨。3.“難道數(shù)學(xué)真的這么難么?”----說(shuō)話者在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)不難。2．怎么把陳述句變成反問(wèn)句呢？ 指名答。

出示：陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”等，句末加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變問(wèn)號(hào)。如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的加上否定詞（無(wú)、不、沒(méi)有等）。句子的意思保持不變，感情更加強(qiáng)烈。（反問(wèn)句改陳述句也是同樣的方法。）例如：

1.同樣的水，在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色。（陳述句）同樣的水，在不同的池子里難道不會(huì)顯出各種不同的顏色嗎？（反問(wèn)句）2.雖然天山這時(shí)不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？（反問(wèn)句）

雖然天山這時(shí)不是春天，但是沒(méi)有哪一個(gè)春天的花園比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花。（陳述句）下面我們來(lái)看幾個(gè)練習(xí)題。

出示：練習(xí)：請(qǐng)把下面的陳述句和反問(wèn)句互換： 1.在這荒郊野外，難道你的價(jià)值不和我們一樣嗎？ 在這荒郊野外，你的價(jià)值和我們一樣。2.你怎么能如此不顧全大局呢？

你不能如此不顧全大局。

3.難道甲板上的水手都沒(méi)有被嚇呆嗎？

甲板上的水手都被嚇呆了。4.這件精美的作品，讓人贊不絕口。

這件精美的作品，怎能不讓人贊不絕口呢？

5.氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城；是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡。

氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城；怎么不是世界歷史上的一個(gè)偉大奇跡呢？ 6.眼前這美好的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了詩(shī)中的境界。

眼前這美好的景色難道不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了詩(shī)中的境界嗎？

（二）接下來(lái)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)肯定句和雙重否定句的互換。

肯定句大家非常熟悉，那么雙重否定句有什么特點(diǎn)呢？怎么把可定句變成雙重否定句呢？ 指名答。

出示：雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。例如：1.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)都在為運(yùn)動(dòng)員加油。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不為運(yùn)動(dòng)員加油的。

下面我們來(lái)做這樣幾道題： 練習(xí)：

（1）把雙重否定句改為肯定句。1.作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。

作為一名少先隊(duì)員，要講文明。2.這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你不是不清楚。這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。（2）把肯定句改為雙重否定句。1.星期天，我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這真叫人為難。學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

（三）下面我們來(lái)研究一下直接敘述和間接敘述的轉(zhuǎn)換。你了解什么是直接敘述，什么是間接敘述嗎？怎么把直接敘述變成間接敘述呢？ 指名答。

（1）直接敘述簡(jiǎn)單說(shuō)就是對(duì)話中的語(yǔ)言，用第一人稱。例： 媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有事，你和爸爸先吃飯吧！”（2）間接敘述是轉(zhuǎn)述別人的話。

例： 姐姐說(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。出示：直接敘述和間接敘述互換應(yīng)注意三點(diǎn)： 1．直接敘述改為間接敘述的方法：

（1）把句中的第一人稱（我、我們）改為第三人稱（他、他們、她、她們）。

（注：若句中有第二人稱“你”或“你們”，應(yīng)該認(rèn)真分辨“你”或”你們”在句中指的是什么人，而后用具體的人名來(lái)轉(zhuǎn)述；若沒(méi)有具體所指，則不用變換。）

（2）把句中“說(shuō)”字后的冒號(hào)改為逗號(hào)，句中的雙引號(hào)去掉。2．間接敘述改為直接敘述的方法：

（1）把句中的第三人稱（他、他們、她、她們）改為第一人稱（我、我們）。

（注：若句中有具體人名或第一、三人稱的，要將具體人名或第一、三人稱改為第二人稱（你、你們）。

（2）把句中“說(shuō)”字后的逗號(hào)改為冒號(hào)并加上雙引號(hào)。例如：1.小紅對(duì)我說(shuō)，她帶我去玩。

小紅對(duì)我說(shuō)：“我?guī)闳ネ?。?/p>

2.爸爸提醒我說(shuō)，媽媽的生日快到了，有沒(méi)有準(zhǔn)備好媽媽的生日禮物。爸爸提醒我說(shuō)：“你媽媽的生日快到了，有沒(méi)有準(zhǔn)備好媽媽的生日禮物？” 下面來(lái)練習(xí)幾道題： 練習(xí)：

1.老師對(duì)明明爸爸說(shuō)：“明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，我很高興?！?/p>

老師對(duì)明明爸爸說(shuō)，明明學(xué)習(xí)進(jìn)步比較快，他很高興。2.拉車人感激地說(shuō)：“兩位好心的先生，我真不知道怎么謝你們?！?/p>

拉車人感激地說(shuō)，兩位好心的先生，他真不知道怎么謝我們。3.小姑娘捧著硬幣對(duì)張麗說(shuō)：“我數(shù)了兩遍，請(qǐng)您數(shù)一下吧！” 小姑娘捧著硬幣對(duì)張麗說(shuō)，她數(shù)了兩遍，請(qǐng)張麗數(shù)一下。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

（四）擴(kuò)句和縮句我們已經(jīng)比較熟悉了。出示：

擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象生動(dòng)的句子?？s句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉附加成分，留下句子主干。擴(kuò)句對(duì)大家來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，下面我們來(lái)說(shuō)說(shuō)如何縮句。指名答。

出示：縮句可按三步進(jìn)行：

1.先把句子分成“誰(shuí)”“做什么”或“什么”“怎么樣”兩部分。2.找每部分的主干部分。

3.最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。注意：有些句子中的規(guī)定的詞組不可以分開(kāi)。

例如：1.肖邦鄭重地從老師手里接過(guò)盛滿泥土的銀杯。

肖邦接過(guò)銀杯。

練習(xí)：

1.翠綠欲滴的茶樹(shù)叢中，不時(shí)傳來(lái)銀鈴般的歡笑聲。茶樹(shù)叢傳來(lái)歡笑聲。

2.細(xì)細(xì)的、密密的雨絲如輕紗籠罩著這座寧?kù)o而美麗的江南小鎮(zhèn)。

雨絲籠罩小鎮(zhèn)。

3.《史記》中那感人的栩栩如生的人物記載，達(dá)到了史學(xué)和文學(xué)的高度統(tǒng)一。人物記載達(dá)到了高度統(tǒng)一。4.黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光堵槍口。

5.清晨，大火球似的太陽(yáng)從遙遠(yuǎn)的海平面上升起來(lái)了。

太陽(yáng)升起來(lái)。默看，指名答。同桌互相說(shuō)。

二、回顧總結(jié)本節(jié)所復(fù)習(xí)內(nèi)容

下節(jié)課我們將對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)專項(xiàng)測(cè)試。下課。

句型復(fù)習(xí)練習(xí)題

一、陳述句、反問(wèn)句的互換

（一）把反問(wèn)句改成陳述句。1.我們遇到困難，怎么能退縮呢？ 我們遇到困難，不能退縮。

2.我們哪里有近道，還不和你們是一條道？ 我們沒(méi)有近道，和你們是一條道。

（二）把陳述句改成反問(wèn)句。1.這個(gè)故事讓我感動(dòng)得流淚。

這個(gè)故事難道不會(huì)讓我感動(dòng)得流淚嗎？ 2.可愛(ài)的小女孩是我的好朋友。難道可愛(ài)的小女孩不是我的好朋友嗎？

二、縮寫(xiě)句子

1.魁梧的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)。

漁夫拖著漁網(wǎng)。

2.戴紅領(lǐng)巾的小姑娘撿起了操場(chǎng)的許多紙片和枯黃的落葉。

小姑娘撿起紙片和落葉。

3.小松鼠的一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著。

大尾巴向上翹著。

4.詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

詹天佑是工程師。

三、直接敘述與間接敘述的互換 把直接引語(yǔ)改成間接引語(yǔ)。

1.趙王告訴藺相如說(shuō)：“你要帶著寶玉到秦國(guó)。”（趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦王去。）2.張老師對(duì)我說(shuō)：“放學(xué)后我來(lái)給你補(bǔ)課?！?/p>

（張老師對(duì)我說(shuō)，放學(xué)后他來(lái)給我補(bǔ)課。）把間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)。

媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，馬上就要期末考試了，我一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和她對(duì)我的一片期望。

（媽媽嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)：“馬上就要期末考試了，你一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不要辜負(fù)老師和我對(duì)你的一片期望。）

四、肯定句與雙重否定句的互換 把雙重否定句改為肯定句。

1.作為一名少先隊(duì)員,不能不講一點(diǎn)文明。作為一名少先隊(duì)員，要講文明。2.這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你不是不清楚。這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。把下面的肯定句,改成雙重否定句。1.星期天,我們必須去看排球賽。星期天，我們不得不去看排球賽。2.學(xué)校里只給每人發(fā)一張票,這真叫人為難。學(xué)校里只給每人發(fā)一張票，這不得不叫人為難。