第一篇：對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)細(xì)則

課堂教學(xué)過(guò)程的考評(píng)細(xì)則

一、評(píng)教學(xué)思想1.是否堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。2.是否及時(shí)巧妙地滲透了德育教育。3.是否面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。4.是否做到了針對(duì)不同學(xué)生個(gè)別指導(dǎo),有沒有對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

二、評(píng)教學(xué)目標(biāo)1.是否準(zhǔn)確把握了教學(xué)目標(biāo),具體的制定是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。2.是否完成了教學(xué)目標(biāo),是否實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

三、評(píng)教學(xué)內(nèi)容1.是否準(zhǔn)確把握了知識(shí)、能力、情感的增長(zhǎng)點(diǎn),有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。2.是否抓住了重難點(diǎn),要求對(duì)教材處理詳略得當(dāng)。3.是否對(duì)教材內(nèi)容很熟悉,是否整合了現(xiàn)有的教育資源。

四、評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)1.教學(xué)環(huán)節(jié)是否靈活多樣,環(huán)節(jié)銜接是否自然。2.導(dǎo)入、導(dǎo)語(yǔ)是否準(zhǔn)確精彩,是否把學(xué)生引入了教學(xué)情景。3.是否善于組織學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí),參與狀態(tài)如何,有無(wú)包辦代替、滿堂灌的情況。

五、評(píng)教學(xué)方法1.是否善于激發(fā)學(xué)生的積極性,采用了什么方法,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)是否貫穿教學(xué)過(guò)程始終。2.是否注重了學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生學(xué)到了什么方法;是否體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。3.是否尊重學(xué)生,允許學(xué)生有個(gè)別差異、有異議......

第二篇：新課程高中生物課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

新課程高中生物課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)

摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的催化劑，是普通高中生物新課程的重要環(huán)節(jié)，也是其重要內(nèi)容，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，是新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素之一?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)高中生物新課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。通過(guò)課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的組織和實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)施與完善課程，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面落實(shí)新課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-0069

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課程評(píng)價(jià)分為：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面。利用了訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例分析法等多種定性研究法，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的實(shí)施情況和實(shí)施效應(yīng)做了多角度的研究分析。分別以教師和學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)高中生物課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)進(jìn)行了探究。研究結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)的課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系并不完善，大多數(shù)研究者研究角度并沒有太多涉及到從學(xué)生的立場(chǎng)考慮課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，但是事實(shí)上，學(xué)生才是課堂教學(xué)過(guò)程中真正的對(duì)象。同時(shí)，從寧夏的實(shí)際情況來(lái)看，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時(shí)間很短，在這短暫的兩年來(lái)，雖然我們?cè)趨⒖计渌魇∈械慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，減少了許多走彎路的可能，但是由于地域性不同，我們不能按部就班地去學(xué)習(xí)其他省市，所以在具體實(shí)施過(guò)程中依然存在很多困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生自己、同學(xué)都將參與這一活動(dòng)，學(xué)生也成為評(píng)價(jià)主體中的一員。評(píng)價(jià)成了教師、學(xué)生真實(shí)的感受、真實(shí)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中，無(wú)論是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接會(huì)影響到被評(píng)價(jià)者對(duì)所受評(píng)價(jià)的接受程度和自我評(píng)價(jià)的角度。所以，在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該具有一定的激勵(lì)作用和引導(dǎo)作用，具有針對(duì)性且貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)能讓教學(xué)評(píng)價(jià)的效果達(dá)到更佳。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的相互協(xié)作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，課堂要以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，對(duì)于實(shí)踐性課堂，主張讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。特別對(duì)于當(dāng)前的高中生物學(xué)科教學(xué)，它本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)并與生活聯(lián)系非常密切的科目，在對(duì)高中生物教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了要關(guān)注課堂內(nèi)容是否講解到位之外，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)地體現(xiàn)生物學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能忽視的重要方面。

課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的執(zhí)行者不應(yīng)該只有專家、領(lǐng)導(dǎo)或是聽課教師，學(xué)生是課堂教學(xué)的真正受益者；教學(xué)是一種切身體驗(yàn)方能了解其中奧妙的工作，對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)和研究應(yīng)當(dāng)要求研究者切身投入到教學(xué)中，所獲得的研究成果才具有說(shuō)服力。如若對(duì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容都不熟悉，這樣的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是失敗的。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方面絕不能忽視學(xué)生在其中所起的作用，但是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不能是作為甄別審判教師教學(xué)能力的絕對(duì)依據(jù)。進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)不應(yīng)該只通過(guò)一堂“公開課”來(lái)給課堂教學(xué)做典范，課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)該走進(jìn)真正的課堂，走近學(xué)生。一堂為了讓專家看到效果而專門準(zhǔn)備已久的課堂實(shí)用價(jià)值是很低的，因?yàn)樵谡嬲慕虒W(xué)中，不是每一個(gè)教師都能做到每一節(jié)課都像“公開課”一樣面面俱到，特別在我國(guó)當(dāng)前的高中教學(xué)具體實(shí)情下，一堂完美表演事實(shí)上在實(shí)際教學(xué)中并不能真的如此完美。高中生物課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)該切實(shí)考慮到生物學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，注重考慮課堂教學(xué)是否切實(shí)貼近生活、源于生活；凡是有生命的物體都是生物，那么我們現(xiàn)實(shí)生活中處處離不開生物，更具體一點(diǎn)說(shuō)，人本身就是一種生物。那么，生物教學(xué)也不應(yīng)該脫離現(xiàn)實(shí)，一堂只有理論的生物課或許讓課堂的內(nèi)容更加高深莫測(cè)，但卻違背了生物教學(xué)所應(yīng)該有的實(shí)際意義。學(xué)生不是考試的工具，不應(yīng)該只是空有理論不知實(shí)踐的產(chǎn)物。要切實(shí)做好高中生物課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，就必須重視高中生物，提高高中生物學(xué)科在學(xué)校教學(xué)工作的地位；在新課程改革中已經(jīng)對(duì)生物學(xué)科在高考中的分值有所提高，同時(shí)高中生物教學(xué)工作從原來(lái)的高二開生物課程變成了高一開始開展生物教學(xué)，這樣對(duì)生物學(xué)科的重視程度也得到了提高。這一點(diǎn)轉(zhuǎn)變既為高中生物教?W的開展提供了很多平臺(tái)，也要求在原有的生物教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的改變，特別在分析學(xué)情這一方面，無(wú)論是教學(xué)評(píng)價(jià)者還是教學(xué)實(shí)施者都應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)并做出相應(yīng)的改革。

教學(xué)資源一方面制約著當(dāng)前的高中生物教學(xué)，同時(shí)也對(duì)高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施影響巨大。高考與新課程改革有一定聯(lián)系，但不存在矛盾。新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考生物分值提高以及課時(shí)的增加就要求我們要及時(shí)壯大高中生物教師隊(duì)伍；新課程下的生物教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的思維和實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中的地位。而在高考指揮棒的作用下，這些方面的實(shí)施落實(shí)事實(shí)上是不到位的，甚至有的教學(xué)點(diǎn)由于教學(xué)資源以及高考?jí)毫Φ脑颍瑢?duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作在不同程度上被忽視。同時(shí)，課程改革對(duì)生物學(xué)科教師資源配置方面也是一種新的挑戰(zhàn)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)不僅僅是被評(píng)價(jià)，更重要的是自我評(píng)價(jià)，教師的自我評(píng)價(jià)是對(duì)自身的再度認(rèn)識(shí)，是教師發(fā)展和進(jìn)一步提高的有利條件。教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)既是對(duì)課堂教學(xué)的一種肯定，同時(shí)為教師自身的發(fā)展提供大量真實(shí)可靠的條件，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中求發(fā)展、求提高是每位教師必須領(lǐng)悟并切實(shí)落實(shí)的。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革及新課程理念的指引下，全國(guó)新一輪的高中生物課程改革自2004年開始實(shí)施至今，在一定程度上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。新課程理念證明生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)理論知識(shí)的發(fā)展和提高是建立在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)程，而這些就需要把評(píng)教作為一種科學(xué)手段，不斷驗(yàn)證生物學(xué)知識(shí)的正確性以及不斷探索新的生物學(xué)現(xiàn)象，建立與時(shí)俱進(jìn)的生物學(xué)知識(shí)、完善生物學(xué)體系，這是說(shuō)明評(píng)教實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物課程完整構(gòu)建的重要性。

（作者單位：寧夏銀川市賀蘭縣第一中學(xué) 750021）

第三篇：淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)

廣東省汕頭市蓬鷗中學(xué)

辛小華

【內(nèi)容提要】 新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)要把評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果。因此信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】過(guò)程性評(píng)價(jià)；“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)法；學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī) 新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程，同時(shí)要把評(píng)價(jià)作為一個(gè)過(guò)程貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果。因此信息技術(shù)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)活動(dòng)。本文試著從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)施好課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)。

一、利用“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)方法，實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就對(duì)教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后計(jì)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)提前進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和準(zhǔn)備，使對(duì)評(píng)價(jià)的規(guī)劃成為教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，將對(duì)“教－學(xué)”過(guò)程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)“教－學(xué)－評(píng)價(jià)”過(guò)程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并據(jù)此分析診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和給學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，發(fā)揮對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過(guò)程”促進(jìn)作用?；谶@種評(píng)價(jià)觀，本人在實(shí)踐中利用“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，下面舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子對(duì)“任務(wù)”效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施加以說(shuō)明：

例1：在講授“從網(wǎng)上下載信息”這一節(jié)時(shí)，設(shè)置了三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求 在每一個(gè)任務(wù)中都必需加入學(xué)生完成“任務(wù)”的過(guò)程性效果評(píng)價(jià)。如何在“任務(wù)”中加入動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)的效果評(píng)價(jià)呢？通過(guò)實(shí)踐和技術(shù)問(wèn)題的分析，如果采用網(wǎng)站的方式就能實(shí)現(xiàn)這種思想。因此，在制作教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，可以利用ASP技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行記錄和反饋評(píng)價(jià)。下面是“體驗(yàn)保存網(wǎng)頁(yè)”這個(gè)“任務(wù)”的效果評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程：

第一步：學(xué)生進(jìn)入“體驗(yàn)保存網(wǎng)頁(yè)”這個(gè)任務(wù)，如下圖1所示：

[圖1] 第二步：如果學(xué)生正確完成“保存網(wǎng)頁(yè)”的第一個(gè)操作步驟，即點(diǎn)擊“文件”菜單，將進(jìn)入“保存網(wǎng)頁(yè)”第二個(gè)步驟的操作頁(yè)面，在這個(gè)操作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的操作給與評(píng)價(jià)反饋，正確的學(xué)生將獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)Q幣，如圖2所示：

[圖2] 第三步：如果學(xué)生正確完成“保存網(wǎng)頁(yè)”的第二個(gè)操作步驟，即完成網(wǎng)頁(yè)的保存，在這個(gè)操作過(guò)程中，操作正確的學(xué)生又可以獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)金幣，共獲得四個(gè)Q幣，如圖3所示：

[圖3] 第四步：為了實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的情況，必須在學(xué)生完成“保存網(wǎng)頁(yè)”的任務(wù)后，利用ASP在數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄下這個(gè)學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)，并在“學(xué) 生課堂學(xué)習(xí)效果”實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)頁(yè)面上反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如下圖4所示有完成的學(xué)生都可以獲得蘋果，否則沒有獲得蘋果，通過(guò)這樣一目了然了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

[圖4] 通過(guò)這樣實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的“任務(wù)”效果課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)，每個(gè)任務(wù)的完成都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勞動(dòng)成果，教師對(duì)學(xué)生所完成的“任務(wù)”能及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生更樂(lè)于在這種具有評(píng)價(jià)功能的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣和成功的喜悅。同時(shí)教師也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)、有的放矢實(shí)施教學(xué)。因此，“任務(wù)”效果過(guò)程性評(píng)價(jià)是更符合信息技術(shù)教學(xué)的一種全面、客觀、積極的評(píng)價(jià)方法。

二、建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)，完善課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)

新課標(biāo)注重學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該對(duì)自己表現(xiàn)作出自我認(rèn)定：學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正、是否積極投入到教學(xué)的情境中？是否積極主動(dòng)與他人（同學(xué)及教師）協(xié)作共同完成一定的任務(wù)？那如何建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)也是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。如果用傳統(tǒng)的調(diào)查表發(fā)給學(xué)生填寫，既不能在課堂上動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也沒辦法及時(shí)得到教師的反饋和指導(dǎo)。那么如果能利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的手段，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的收集、統(tǒng)計(jì)和反饋，將會(huì)使課堂過(guò)程評(píng)價(jià)更加有效和完整。下面通過(guò)“從網(wǎng)上下載信息”的學(xué)生自我評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)說(shuō)明如何實(shí)施課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)。第一步：上課前，教師通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)系統(tǒng)，把學(xué)生這節(jié)課的自我評(píng)價(jià)量規(guī)內(nèi)容輸入到系統(tǒng)中。

第二步：學(xué)生打開自我評(píng)價(jià)量規(guī)這個(gè)頁(yè)面如下圖5，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，完成評(píng)價(jià)后點(diǎn)擊“我完成了”按鈕，把評(píng)價(jià)信息提交給教師，同時(shí)就可以得到教師的反饋信息和指導(dǎo)性學(xué)習(xí)建議。

[圖5] 第三步：學(xué)生完成評(píng)價(jià)后可以在“學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果”實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)頁(yè)面上，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果，分“基本掌握”、“熟練掌握”和“沒有掌握”三種情況如下圖6所示：

[圖6] 這樣的學(xué)生自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在活力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維活力，既照顧了自己的興趣與愛好，也是一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。

三、合理應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)習(xí)效果，完成過(guò)程性評(píng)價(jià)工作 從上面的評(píng)價(jià)方法可以看到，一個(gè)好的過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持和應(yīng)用。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)來(lái)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)。除了自己設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)之外，還可以借助測(cè)驗(yàn)管理軟件，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施分層次評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間、評(píng)價(jià)時(shí)限等進(jìn)行控制和管理；借助合適的信息技術(shù)手段搜集、管理評(píng)價(jià)素材，輔助評(píng)價(jià)題目的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等等；使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)記錄表進(jìn)行存貯，采用數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)記錄表數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，借助圖表軟件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)情況等等。

四、實(shí)施課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)的意義和效果

一直以來(lái)，我們對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)都沒有得到很好的實(shí)施，只是關(guān)注學(xué)習(xí)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，卻忽視了在教學(xué)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。從而使得我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法有效的控制和實(shí)施，《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出：信息技術(shù)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生在信息技術(shù)課過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合 性。有效的課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究、積極創(chuàng)新精神，具有積極的作用，同時(shí)具有了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，我深切體會(huì)到新型的過(guò)程性評(píng)價(jià)理念能使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果明顯。我在參加2006年廣東省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課例展示活動(dòng)中，嘗試用上面介紹的過(guò)程性評(píng)價(jià)方法進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)過(guò)程性價(jià)評(píng)，在教學(xué)過(guò)程中很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)注意力更集中，也能及時(shí)的得到老師的評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)思想更符合學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)效果更好，也得到當(dāng)時(shí)聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師的肯定和良好口碑，該課例同時(shí)獲得了省二等獎(jiǎng)。

以上只是我個(gè)人結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勯_展好過(guò)程性評(píng)價(jià)工作的一些作法，相信隨著信息技術(shù)教育改革的不斷深入和發(fā)展，過(guò)程性評(píng)價(jià)問(wèn)題將會(huì)得到越來(lái)越多的教育同行的關(guān)注，也相信在大家的不斷完善、創(chuàng)新和努力下，過(guò)程性評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)展得更合理、更好！

【參考文獻(xiàn)】

[1] Weber, E.[ 美 ] 著《有效的學(xué)生評(píng)價(jià)》于2003年由國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版。

[2]《表現(xiàn)性評(píng)定的產(chǎn)生及其相關(guān)問(wèn)題》王燕春 張?jiān)伱分行?北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究。

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[4]：《信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)：理念與實(shí)施》苗逢春 高等教育出版社2003年9月出版。[5]《信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)》方紅 成都教育學(xué)院 [6]《網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》李葆萍 北京師范大學(xué)

第四篇：教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)水平。

新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對(duì)課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是單方面的評(píng)價(jià)，是以他人評(píng)價(jià)教師為主，教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評(píng)定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評(píng)，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平?？梢哉f(shuō)自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程，是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程。教師對(duì)課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、對(duì)課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行反思評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗(yàn)、內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)檎n堂教學(xué)過(guò)程，是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地

發(fā)展，那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，使教師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗(yàn)課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。

二、從教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)

借助教師、同行對(duì)自身教學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評(píng)價(jià)，是教師迅速成長(zhǎng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美。

三、從學(xué)生課堂的自我評(píng)價(jià)中進(jìn)行反思評(píng)價(jià)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，對(duì)自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢(shì)和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂參與評(píng)價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評(píng)價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

四、從同類課的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)作出反思評(píng)價(jià)

虛心向同行學(xué)習(xí)，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對(duì)自我課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思

性過(guò)程，達(dá)成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(zhǎng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對(duì)比，對(duì)自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結(jié)和優(yōu)化，對(duì)雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠(chéng)心。特別是針對(duì)自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過(guò)，應(yīng)作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(zhǎng)。

六盤水市第十七中學(xué)

教科研室

第五篇：家長(zhǎng)對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表

白官屯鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，落實(shí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解初中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和改進(jìn)教師的教學(xué)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在初中教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使學(xué)生的智能和身心得到全面、積極、主動(dòng)的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中教育教學(xué)管理的不斷發(fā)展和完善。

評(píng)價(jià)改革是課程改革的必要條件之一，課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)思想。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，淡化甄別與選拔功能，注重綜合評(píng)價(jià)；關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。教師在課程改革的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)大膽改革評(píng)價(jià)方法，在實(shí)踐中探索出更科學(xué)、合理、可行的評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每個(gè)學(xué)生最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，達(dá)到評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。

二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)原則

1.發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，形成奮發(fā)向上的精神力量。

2.全面性原則：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)多元，不僅包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究問(wèn)題、參與合作、動(dòng)手實(shí)踐等綜合能力，力求包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及個(gè)性的需求與發(fā)展。

3.過(guò)程性原則：評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分利用平時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重發(fā)展和變化的過(guò)程。要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的主要部分。4.操作性原則：實(shí)施辦法要操作簡(jiǎn)便、直觀，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系合理；評(píng)價(jià)操作實(shí)現(xiàn)信息化。

5.多樣性原則：評(píng)價(jià)主體多元化。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。包括：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.學(xué)業(yè)態(tài)度評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度等）； 2.學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)（知識(shí)與能力、探索與研究；理論與實(shí)踐等）； 3.學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)（興趣、拓展能力、可持續(xù)素養(yǎng)）

四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式 1.學(xué)業(yè)態(tài)度評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的全過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并通過(guò)評(píng)價(jià)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)以“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”的形式記錄保存，包括“每堂課學(xué)習(xí)情況記錄”、“平時(shí)學(xué)習(xí)成果”、“期中期末開放性評(píng)價(jià)”、“期中期末考試成績(jī)”等四部分組成。以班級(jí)為單位分組進(jìn)行，4—6人為一組，以量化評(píng)價(jià)表形式由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員定期收集資料實(shí)施評(píng)價(jià)。

每堂課(單元)學(xué)習(xí)情況記錄：

根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容從知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀入手，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)情況、合作意識(shí)、課堂參與、回答問(wèn)題、探究活動(dòng)、出勤狀況、日常作業(yè)情況等，不同學(xué)科分別設(shè)計(jì)出了不同評(píng)價(jià)表，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，并制定每項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，賦以評(píng)價(jià)分值。每次課結(jié)束后由學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。教師定期抽查，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。定期將評(píng)價(jià)表分別存入每個(gè)學(xué)生的檔案袋。(1)出勤規(guī)定（5分）：任課教師在每節(jié)課開始前嚴(yán)格考勤，若為兩節(jié)課連堂則記錄兩次考勤結(jié)果。學(xué)生未到或遲到10分鐘以上則視為該節(jié)課缺席。每學(xué)科缺席達(dá)到或超過(guò)該科總課時(shí)的10%、20%、30%，則從該學(xué)科考勤分?jǐn)?shù)中分別扣除1分、3分、5分。缺席未能及時(shí)交假條者視為曠課。學(xué)生遲到3次，算1次曠課。學(xué)生曠課1節(jié)，扣1分；曠課2節(jié)，扣3分；曠課3節(jié)，扣5分。（曠課除影響過(guò)程性分?jǐn)?shù)外，還要受學(xué)校相應(yīng)的紀(jì)律處分）

(2)日常作業(yè)情況規(guī)定（5分）：每節(jié)課后學(xué)生應(yīng)按規(guī)定，按時(shí)上交作業(yè)，每學(xué)科缺交達(dá)到或超過(guò)該科總量的10%、20%、30%，則從該學(xué)科作業(yè)分?jǐn)?shù)中分別扣除1分、3分、5分。如有特殊情況需向老師說(shuō)明，補(bǔ)交假條，過(guò)后補(bǔ)交作業(yè)。作業(yè)需訂正的也要按上述要求記錄。

(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（5分）：包括遵守紀(jì)律，尊重老師，服從管理。積極參與討論，大膽發(fā)言，認(rèn)真記筆記等。

(4)合作與探究能力（5分）：包括善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，科學(xué)合理制定計(jì)劃，認(rèn)真完成探究活動(dòng)，如實(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)，善于表達(dá)交流，對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，有創(chuàng)新能力。選擇有價(jià)值的問(wèn)題，分工合作，調(diào)查認(rèn)真、仔細(xì)，及時(shí)撰寫活動(dòng)報(bào)告，內(nèi)容充實(shí)生動(dòng)，有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新精神等。

如教學(xué)中的探究活動(dòng)可設(shè)計(jì)如下的評(píng)價(jià)表（參考樣表）。見表1。表1 探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表 分值

自

互

師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng) 評(píng) 評(píng) 善于發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,作出假設(shè) 1 明確目的，確定方法，科學(xué)制定探究計(jì)劃

總評(píng) 數(shù)據(jù) 認(rèn)真完成探究?jī)?nèi)容，細(xì)心觀察,如實(shí)、完整記錄 根據(jù)探究?jī)?nèi)容，現(xiàn)象和數(shù)據(jù)歸納結(jié)論并交流 認(rèn)真完成探究報(bào)告,對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)

教師評(píng)語(yǔ)

2、學(xué)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)

（1）平時(shí)學(xué)習(xí)成果（5分）：

平時(shí)學(xué)習(xí)成果主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過(guò)程性成長(zhǎng)資料：優(yōu)秀作業(yè)、作品展示、主題發(fā)言、探究所查閱的資料、小制作、小標(biāo)本、調(diào)查報(bào)告、單元測(cè)試成績(jī)、戶外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)物照片等。教師要對(duì)學(xué)生成果給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)或等級(jí)，并定期展示優(yōu)秀作品。每學(xué)期兩次分組收集存入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋中。

(2)期中期末開放性評(píng)價(jià)（5分）：

根據(jù)每學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可精心設(shè)計(jì)開放性試題，在期中期末前，可組織一次學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的開放性評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生在完成開放性試題過(guò)程中，進(jìn)一步接受科學(xué)素養(yǎng)的培育和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。學(xué)生按要求完成開放性試題任務(wù)，并依照事先制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所完成試題的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后教師進(jìn)行全面認(rèn)真的復(fù)查，綜合評(píng)分。

3、學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)(期中期末考試成績(jī))：

依據(jù)初中學(xué)科特點(diǎn)，中考科目五科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)）期中期末均以百分制形式表示。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)因素所占比重：期中成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%，過(guò)程性成績(jī)占30%（其中課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)5%，考勤5%，日常作業(yè)5%，合作與探究5%，平時(shí)學(xué)習(xí)成果5%，開放性測(cè)試5%）。

非中考科目（政治、歷史、地理、生物、計(jì)算機(jī)、體育）期中期末均以百分制形式表示。每一項(xiàng)評(píng)價(jià)因素所占比重為：期中開放性評(píng)價(jià)占20%，期末成績(jī)占40%，過(guò)程性成績(jī)占40%（其中課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)5%，考勤5%，筆記與日常作業(yè)10%，平時(shí)學(xué)習(xí)成果10%，實(shí)驗(yàn)或?qū)W科實(shí)踐活動(dòng)占10%）。

初中其它開設(shè)科目如：音樂(lè)、美術(shù)、閱讀、綜合實(shí)踐、心理、健康、選修課可參照以上內(nèi)容，由任課教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)表，評(píng)定等級(jí)分為A、B、C、D，D為不及格。

4、學(xué)期與學(xué)年綜合評(píng)價(jià)：

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等資料的收集，形成學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程成長(zhǎng)資料，在學(xué)期和學(xué)年要進(jìn)行綜合性分析歸納，給每位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

為了使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體作用，以班級(jí)為單位，每學(xué)期分兩次匯總評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，并展示交流學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的相關(guān)資料。

學(xué)生發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)表（參考樣表）如下。見表2。表2發(fā)展性綜合評(píng)價(jià)表

5、說(shuō)明：

（1）班主任和任課教師在每學(xué)期開課第一周要向?qū)W生公布評(píng)價(jià)方案。（2）任課教師需嚴(yán)格地為學(xué)生的每一項(xiàng)目進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，利用計(jì)算機(jī)資源根據(jù)教師和學(xué)生記錄的內(nèi)容，對(duì)各評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置的相應(yīng)比重，計(jì)算出學(xué)生本學(xué)期的最終成績(jī)學(xué)科綜合分?jǐn)?shù)，學(xué)生每一學(xué)期的所有學(xué)科最終評(píng)價(jià)將同時(shí)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)的形式呈現(xiàn)，最后由班主任填入學(xué)籍卡和錄入CIMS庫(kù)。

（3）每學(xué)期三好學(xué)生、優(yōu)秀干部等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選將參考學(xué)期、學(xué)年綜合成績(jī)。

（4）補(bǔ)考：

凡未參加期中期末考試的學(xué)生均要參加補(bǔ)考，補(bǔ)考成績(jī)算作期中或期末成績(jī)。同時(shí)學(xué)期最終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和等級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)期最終評(píng)價(jià)獲D（D為不及格）等級(jí)的學(xué)生，需參加補(bǔ)考。補(bǔ)考成績(jī)合格者，學(xué)期最終評(píng)價(jià)等級(jí)為C。

（5）各備課組在實(shí)施過(guò)程中要不斷完善本學(xué)科各類評(píng)價(jià)表及相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力提高與發(fā)展的目的。