第一篇：血液循環(huán)途徑教學(xué)設(shè)計(jì)

血液循環(huán)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

本節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)，以重視啟發(fā)誘導(dǎo)為前提，深入挖掘和充分利用知識(shí)間的聯(lián)系，因搔學(xué)生利用動(dòng)物學(xué)中血液循環(huán)及本章第一、二節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，快速掌握新知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，通過創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的問題情境，步步深入來化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而使學(xué)生有理解記憶代替了死記硬背，進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。

二、教材分析

1、教材的地位及知識(shí)的前后聯(lián)系

本節(jié)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育初中生物教材第二冊(cè)第四章“體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸”的第三節(jié)。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在掌握第一節(jié)“血液”和第二節(jié)“心臟和血管”的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解血液循環(huán)對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾饔?，也是?duì)前兩節(jié)中重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。血液循環(huán)途徑這本份內(nèi)容與后面的知識(shí)點(diǎn)（第六章的氣體交換）也有著密切聯(lián)系，因此本節(jié)課的內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)處于承上啟下的中心位置，是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)重點(diǎn)

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。

3、教學(xué)難點(diǎn)

血液在循環(huán)途徑中的變化。

三、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

初中學(xué)生好奇、好動(dòng)，思維活躍，在初一動(dòng)物學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)脊椎動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)，本章第一、二節(jié)有關(guān)血液、血管和心臟的知識(shí)剛學(xué)完，從學(xué)習(xí)反饋中看出有少部分學(xué)生對(duì)心臟四個(gè)腔的作用不分，對(duì)動(dòng)脈、動(dòng)脈血和靜脈、靜脈血等概念混淆不清。

針對(duì)教師的提問，學(xué)生在回答的過程中領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解記憶，不要死記硬背。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）

使學(xué)生理解血液循環(huán)的概念

（2）

掌握體循環(huán)和肺循環(huán)的基本途徑和關(guān)系

2、能力目標(biāo)

通過啟發(fā)知道些生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較、綜合和邏輯推理的思維能力和學(xué)習(xí)方法。

3、思想情感方面

通過對(duì)血液循環(huán)途經(jīng)及循環(huán)意義的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物體是統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)的教育。

五、教學(xué)方法

教師設(shè)計(jì)一系列問題，運(yùn)用談話法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案。教師通過邊問、邊講、邊繪圖的形式完成教學(xué)內(nèi)容。體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑采用育課件相結(jié)合形式講解。

六、教學(xué)媒體的選擇

血液循環(huán)可見包括心臟結(jié)構(gòu)及其與之相通的血管、體循環(huán)與肺循環(huán)路線；兩人一張作業(yè)紙

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)過程流程圖開始CAI：復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)心臟、血管的有關(guān)知識(shí)

CAI：體循環(huán)的途徑

學(xué)生觀察、閱讀、回答問題、口頭總結(jié)

體循環(huán)血液成分的變化

探討釋疑獲取結(jié)論

2、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生主體活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問

CAI展示心臟血管結(jié)構(gòu)圖（未標(biāo)注結(jié)構(gòu)名稱），提出問題：

1、請(qǐng)一位同學(xué)描述一下心臟的結(jié)構(gòu)。

2、與心臟四腔相連通的血管名稱分別是什么？

3、怎樣區(qū)分動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血、靜脈血

學(xué)生觀察、回憶、討論、思考、回答

第一、二節(jié)的內(nèi)容是基礎(chǔ)起到承上啟下的作用

引入新課

設(shè)問：血液是怎樣在心臟和血管組成的封閉管道中流動(dòng)的呢？引出課題--血液循環(huán)

進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

激起學(xué)生的興趣，帶著問題聽講、思考、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力新課體循環(huán)途徑

提問：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下心室的形態(tài)與結(jié)構(gòu)，那個(gè)腔的肌肉壁最厚？與這部分功能有什么關(guān)系？

引出體循環(huán)

CAI展示血液循環(huán)動(dòng)態(tài)圖（未標(biāo)注個(gè)部分名稱）

點(diǎn)撥問題：

1、從左心室流出的血液不可能與之相通的一條血管就能到達(dá)全身各器官的，因此我們用各級(jí)動(dòng)脈表示。最小動(dòng)脈后應(yīng)是什么血管？

2、根據(jù)毛細(xì)血管的概念，毛細(xì)血管的兩端分別連通什么血管？

3、連通毛細(xì)血管的靜脈是最小的，他們不斷匯集，我們已各級(jí)靜脈表示，那么匯集到最后最大的經(jīng)脈應(yīng)是那條

學(xué)生觀察、思考

同學(xué)們閱讀課本P33并觀察圖VI-28兩人討論體循環(huán)要經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)。

找1--2名同學(xué)口頭說出他們所觀察的體循環(huán)途徑（個(gè)別同學(xué)對(duì)各級(jí)動(dòng)脈各級(jí)靜脈把握得不是很準(zhǔn)確）

學(xué)生通過觀察圖，根據(jù)第二節(jié)已有的知識(shí)比較容易對(duì)照?qǐng)D說出血液流經(jīng)個(gè)部分結(jié)構(gòu)的名稱

這里避免教師的面面俱到

體循環(huán)血液成分的變化提問：

1、體循環(huán)中，血液在心臟和全身各器官間不斷流動(dòng)，目的是什么？

2、那么，血液與組織細(xì)胞在何處進(jìn)行物質(zhì)和氣體交換？為什么？怎樣交換？

3、經(jīng)過體循環(huán)血液成分發(fā)生了怎樣的變化

在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們勇于思考根據(jù)第二節(jié)內(nèi)容比較容易回答出毛細(xì)血管的特點(diǎn)揭示了結(jié)構(gòu)與動(dòng)能相適應(yīng)的特點(diǎn)

（個(gè)別同學(xué)對(duì)動(dòng)脈、動(dòng)脈血、靜脈、靜脈血混淆不清）

初二學(xué)生具有比較理性的思考通過問題循序漸進(jìn)的深入，揭示了體循環(huán)的意義。加深了學(xué)生理解記憶

鞏固練習(xí)

作業(yè)紙上有人體循環(huán)模式圖（未標(biāo)名稱）

CAI展示選出具有代表性的作業(yè)交評(píng)優(yōu)秀這給予中肯的表揚(yáng)

請(qǐng)同學(xué)兩人合作，在作業(yè)紙上完成體循環(huán)的路線，并表明血液成分的變化（流動(dòng)脈血的用紅筆，流經(jīng)脈血的用藍(lán)筆標(biāo)注）

給學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)學(xué)習(xí)中暴露出的問題，加以強(qiáng)調(diào)鞏固重點(diǎn)肺循環(huán)總結(jié)體循環(huán)引入肺循環(huán)

點(diǎn)撥提問：

在肺部毛細(xì)血管出血液于肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換?經(jīng)過肺循環(huán)，血液成分發(fā)生了怎樣的變化

教師讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，表明血液成分的變化情況。

學(xué)生完成后，由學(xué)生來講肺循環(huán)的途徑及血液成分的變化。（如有不準(zhǔn)確出，可引起討論）

在體循環(huán)的基出生學(xué)生很容易推理出肺循環(huán)的路線及血液成分的變化，培養(yǎng)學(xué)生思考、推理、獨(dú)立探求問題和答案，使其個(gè)性得到發(fā)展

血液循環(huán)意義

血液循環(huán)的意義。

教師給予補(bǔ)充

讓學(xué)生發(fā)表意見，由他們自己歸納出血液循環(huán)的意義

學(xué)生有能力自己做出歸納，提高科教學(xué)的針對(duì)性

知識(shí)反饋討論

學(xué)生回答后，教師給予指正討論提綱：

1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是與先有后？

2、動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這樣觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)?

3、與動(dòng)脈血、靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

4、在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？為什么

前后桌四人一組討論

教師考察：

學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容是否真正理解把學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解推向深入

鞏固練習(xí)

組間連答競(jìng)賽，教師從血液循環(huán)的任何一部位開始說出其名稱，小組的學(xué)生依次接著回答出血液流動(dòng)的下一個(gè)結(jié)構(gòu)名稱，以時(shí)間短、準(zhǔn)確率高為得分最高

加強(qiáng)重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固這種反饋形勢(shì)緊張有趣，有效地調(diào)動(dòng)可學(xué)生參與的積極性，并促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶小結(jié)CAI歸納總結(jié)

師生共同總結(jié)

使學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容生歸納，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力

八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

為了測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的達(dá)標(biāo)情況，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)為：

1、設(shè)置以犀利的問題情境，多媒體投影出討論提綱，讓學(xué)生思考討論；如循環(huán)途徑的討論提綱為：

（1）

體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行還是有先有后？

（2）

動(dòng)脈里流動(dòng)脈血，靜脈里流靜脈血，這種觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？

（3）

動(dòng)脈與動(dòng)脈血，靜脈與靜脈血怎樣區(qū)分？

（4）

在什么地方血液成分才會(huì)發(fā)生變化？

讓學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式在作業(yè)紙上畫出肺循環(huán)的途徑，并用紅、藍(lán)筆分別標(biāo)注動(dòng)脈血和靜脈血。如出現(xiàn)問題可展開討論，最后教師糾正，并進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、隨堂練習(xí)

（1）

可見出示血液循環(huán)的示意圖，讓學(xué)生標(biāo)明名稱和血流方向。

（2）

通過組與組之間連答競(jìng)賽，反饋學(xué)生對(duì)循環(huán)路徑的記憶的準(zhǔn)確性和牢固性?？蓮难h(huán)的任一部分開始，說出其名稱入肺靜脈，一組的第一個(gè)學(xué)生就應(yīng)按照血流方向回答出左心房，第二個(gè)同學(xué)接著答左心室......依此類推。以時(shí)間快，準(zhǔn)確率高者得分為高，錯(cuò)一個(gè)扣5分，來調(diào)動(dòng)學(xué)社功能積極性，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶。

九、板書設(shè)計(jì)

血液循環(huán)

左心室

主動(dòng)脈

全身各級(jí)動(dòng)脈

毛細(xì)血管

體循環(huán)（動(dòng)脈血

靜脈血）

右心房

上下腔靜脈

各級(jí)靜脈

右心室

肺動(dòng)脈

肺部毛細(xì)血管

肺循環(huán)（靜脈血

動(dòng)脈血）

左心房

肺靜脈

十、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課依據(jù)教材、教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際、運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)模式，通過一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的設(shè)問，一步步將學(xué)生思維引入知識(shí)要點(diǎn)，基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，不僅僅局限在教師對(duì)知識(shí)，技能的分析，總結(jié)和歸納上，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，思考，探究知識(shí)技能，發(fā)生發(fā)展的過程，使整個(gè)教學(xué)過程貫穿著之一和探究活動(dòng)。教學(xué)過程中，注意了對(duì)每個(gè)問題引入和啟發(fā)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥和釋疑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，營造了一個(gè)平等，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重了學(xué)生的分析問題解決問題的能力的培養(yǎng)，通過競(jìng)賽的答題方式，鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)等，樹立了學(xué)生分析問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題的信心，很好的實(shí)現(xiàn)的預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)

第二篇：血液循環(huán)途徑（最終版）

血液循環(huán)途徑

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.知識(shí)與能力：

(1)描述血液循環(huán)的途徑。

(2)簡(jiǎn)述血液循環(huán)過程中血液成分的變化。

(3)說出血液循環(huán)在人體中的作用與意義。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

積極參與小組內(nèi)的活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流和合作，培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情感?！荚O(shè)計(jì)思路〗

1.情景切入：血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生領(lǐng)悟到人類對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)是艱難曲折的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生命奧秘的欲望。

2.活動(dòng)：觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過親手操作，對(duì)血液流動(dòng)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。

3.演示實(shí)驗(yàn)：通過改進(jìn)，進(jìn)一步直觀反映人體內(nèi)動(dòng)脈血和靜脈血的變化。

4.自我介紹和游戲：更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的施展自己才能的機(jī)會(huì)。

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生：正好相反。因?yàn)轱@微鏡下觀察到的像是倒像。

學(xué)生開始活動(dòng)，按課本提示進(jìn)行，5分鐘后大屏幕展示：動(dòng)畫“三種血管的血液流動(dòng)情況”。

問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的?

學(xué)生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動(dòng)脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動(dòng)脈；血流速度最慢，紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。

教師質(zhì)疑：血液流動(dòng)方向呢?

學(xué)生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。

提醒學(xué)生：將魚放回水中，不要損傷魚。

教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動(dòng)情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢?

演示實(shí)驗(yàn)：觀察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。

1．實(shí)驗(yàn)材料

制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個(gè)，杯子一個(gè)，竹筷一根。

2．實(shí)驗(yàn)方法

制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再?zèng)]有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會(huì)凝固了，可以供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。

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生7：我叫右心房，位于心臟的右上部。

生1～7手拉手齊聲：我們一起組成了體循環(huán)。(起點(diǎn)是左心室，終點(diǎn)是右心房)

生8：我位于心臟的右下部，叫右心室；

生9：我是肺動(dòng)脈，與右心室是好朋友，形影不離；

生10：我是肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，肺動(dòng)脈和肺靜脈都是我的好朋友；

生11：我叫肺靜脈，我負(fù)責(zé)把血液送回左心房；

生12：我叫左心房，位于心臟的左上部。

學(xué)生8～12手拉手齊聲：我們一起組成了肺循環(huán)。(起點(diǎn)是右心室，終點(diǎn)是左心房)

游戲：送禮

紅細(xì)胞、組織細(xì)胞、肺泡(戴頭飾)上場(chǎng)。

紅細(xì)胞：我是紅細(xì)胞，要將禮物送給我的好朋友。

依次經(jīng)過1～4，送給他們紅色小旗。

組織細(xì)胞：我是組織細(xì)胞，每時(shí)每刻都需要氧，每時(shí)每刻都產(chǎn)生二氧化碳，都必素好朋友――毛細(xì)血管幫忙。

組織細(xì)胞與4交換禮物，4將紅色小旗送給組織細(xì)胞，組織細(xì)胞將綠色小旗送給4。

紅細(xì)胞依次經(jīng)過分5～9分發(fā)綠色小旗。

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這是一節(jié)很好的實(shí)驗(yàn)課，活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)得體，組織形式靈活多樣，合作交往渠道暢通，調(diào)控到位，體現(xiàn)了良好的教學(xué)導(dǎo)向與教學(xué)機(jī)智。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生相互協(xié)作，在思考中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識(shí)。在教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。教學(xué)情境新穎，情趣共濟(jì)。師生關(guān)系民主和諧，教學(xué)場(chǎng)景宜人。

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第三篇：血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸與能量供給

第二節(jié) 血液循環(huán)（2）

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解血液循環(huán)的概念。

2、掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，體會(huì)血液成分的變化及意義。

3、了解血壓的概念以及如何測(cè)定血壓的方法。

（二）能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析、歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過收集有關(guān)高血壓、冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過對(duì)血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)，了解自己及家人的身體，以及常見的心血管疾病，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和自我保健意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是重點(diǎn)，血液循環(huán)途徑中血液成分的變化是難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法和手段

觀察、自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，并利用 電子白板教學(xué)相結(jié)合。

四、教學(xué)過程

（一）引入

教師活動(dòng)：某人腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運(yùn)至足部的途徑是什么? 教師活動(dòng)：白板展示心臟結(jié)構(gòu)圖，提問：①心臟的四個(gè)腔及其分別與什么血管相連？②血紅蛋白的特性和毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)心臟結(jié)構(gòu)圖回答問題。

（二）導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)： 白板展示小魚尾鰭血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生描述血液流動(dòng)情況。設(shè)問：魚的體內(nèi)血液流動(dòng)是按著一定的路線流動(dòng)的，那么人體的血液是怎樣流動(dòng)的？

學(xué)生活動(dòng)：帶著問題閱讀課本，并完成自學(xué)與思考有關(guān)問題。

學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本的圖血液循環(huán)示意圖，認(rèn)識(shí)血液循環(huán)示意圖上各個(gè)主要部分的名稱。

教師活動(dòng)：體循環(huán)：

左心室 →主動(dòng)脈 →全身各級(jí)動(dòng)脈 →全身毛細(xì)血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 肺循環(huán)：

右心室 →肺動(dòng)脈 →肺部毛細(xì)血管 →肺靜脈 →左心房

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，根據(jù)記錄和老師提示描述體循環(huán)、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑，了解體循環(huán)和肺循環(huán)。小組成員合作寫出血液循環(huán)途徑（名稱間用“→”連接）。教師活動(dòng)：教師呈現(xiàn)一杯凝固的豬血，從顏色入手，分析為何動(dòng)脈血、靜脈血的顏色會(huì)不同。分析體循環(huán)中血液成分的變化。

組織細(xì)胞 氧氣 ↑↓ 二氧化碳

左心室 →主動(dòng)脈 →全身各級(jí)動(dòng)脈 →全身毛細(xì)血管 →靜脈 →上、下腔靜脈 →右心房 學(xué)生活動(dòng)：利用上節(jié)課的內(nèi)容解釋，血紅蛋白在氧濃度高的地方與氧結(jié)合，反之則分離。毛細(xì)血管壁由一層細(xì)胞構(gòu)成，利于氣體擴(kuò)散。因此，體循環(huán)中血液成分的變化是：鮮紅的動(dòng)脈血→ 暗紅的靜脈血。變化部位：全身毛細(xì)血管與組織細(xì)胞處。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生嘗試分析肺循環(huán)中血液成分的變化。肺 泡 二氧化碳↑↓氧氣

右心室 →肺動(dòng)脈 →肺部毛細(xì)血管 →肺靜脈 →左心房

在肺循環(huán)中，血液成分的變化是：靜脈血→ 動(dòng)脈血。變化部位：肺部毛細(xì)血管與肺泡處。

通過電子白板讓學(xué)生嘗試將體循環(huán)肺循環(huán)連接起來，并用紅藍(lán)箭頭描出體、肺循環(huán)中血液成分的變化。

再次播放血液循環(huán)動(dòng)畫，學(xué)生討論后回答。

①判斷：動(dòng)脈血管里流的一定是動(dòng)脈血，靜脈血管里流的一定是靜脈血。②體循環(huán)和肺循環(huán)是一先一后的進(jìn)行的嗎？③血液循環(huán)有何意義？

根據(jù)以上分析學(xué)生總結(jié)回答：①動(dòng)脈血和靜脈血是以血紅蛋白含氧多少來區(qū)分的，不能根據(jù)血管的名稱來判斷血液的名稱,即動(dòng)脈中不一定流動(dòng)脈血,靜脈中不一定流靜

脈血。②血液是循在一個(gè)密封的系統(tǒng)中循環(huán)有序地不間斷的進(jìn)行著，不分先后。③為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于血壓的內(nèi)容，了解血壓的相關(guān)概念，如何測(cè)量血壓的相關(guān)知識(shí)，并教給學(xué)生在網(wǎng)頁上通過輸入關(guān)鍵詞搜集資料的方法，倆學(xué)生演示操作測(cè)血壓。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本，并交流對(duì)血壓概念的理解，讓學(xué)生利用白板上網(wǎng)搜集①高血壓的起因、癥狀及如何預(yù)防的資料；②了解正常血壓、高血壓及低血壓的具體數(shù)據(jù)，如何測(cè)量血壓；③根據(jù)出血現(xiàn)象判斷是哪種血管出血及該如何止血。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何擁有健康的身體。

（三）思維拓展

教師活動(dòng)：思維拓展問題：某人腳背發(fā)炎,醫(yī)生在他的臀部肌肉注射消炎藥物,此藥運(yùn)至足部的途徑是什么? 學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)血液循環(huán)途徑回答。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（四）回顧總結(jié)

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了血液循環(huán)的概念、體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑血液成分的變化、血液循環(huán)的意義，以及和血壓有關(guān)的知識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)擁有一個(gè)健康的身體是多么的幸福，使他們懂得要利用已學(xué)的生物學(xué)知識(shí)保養(yǎng)身體。

（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生做課堂練習(xí)，了解學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的情況。）

五、課外拓展：

1、關(guān)愛家人的健康：你的血壓————(), 你家人的血壓————(),(),()

2、上網(wǎng)收集知道何為冠脈循環(huán)。如何預(yù)防冠心病等心血管疾病。

六、板書設(shè)計(jì) 第十章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸與能量供給

第二節(jié) 血液循環(huán)（2）

1、血液循環(huán)

上下腔靜脈肺靜脈CO2肺泡肺部的毛右心房左心房O2細(xì)血管網(wǎng)右心室左心室肺動(dòng)脈全身毛細(xì)血管網(wǎng)O2營養(yǎng)物質(zhì)CO2廢物組織細(xì)胞主動(dòng)脈

2、血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細(xì)胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細(xì)胞在代謝過程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。

3、血壓：

七、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中將學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)通過課件展示，是為了形象直觀，而且節(jié)省時(shí)間。八年級(jí)學(xué)生對(duì)血液循環(huán)途徑的知識(shí)比較缺乏，而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中交互式電子白板的使用使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，讓學(xué)生理解，并輔以練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但電子白板使用中與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，而且只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)，對(duì)此本人還要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)電子白板的鉆研。

第四篇：人體的血液循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

人體的血液循環(huán)

一、目 標(biāo)：

1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

2、區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。

3、了解血液循環(huán)的意義

二、教 學(xué) 重 點(diǎn)：

人體的血液循環(huán)途徑。

三、教 學(xué) 難 點(diǎn)

正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

四、教學(xué)過程

師：今天我們來學(xué)習(xí)《人體的血液循環(huán)》 下面我們來看一下，今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：看學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：下面同學(xué)們來才一個(gè)謎語，胸中有臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī),保證人人有精力,血液流暢營養(yǎng)足,干活學(xué)習(xí)創(chuàng)奇跡。

(打一人體器官)生：心臟

師：下面就來看一下胸中發(fā)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)。教師圈畫出左心房、右心房、左心室、右心室的范圍；以及（圈畫出左心室）與左心室相連的主動(dòng)脈；（圈畫出右心室）與右心室相連的肺動(dòng)脈；與右心房相連的上下腔靜脈；與左心房相連的肺靜脈，保證血液向一個(gè)方向流動(dòng)的瓣膜。師：下面來看一下有關(guān)的練習(xí)。生： C 師：很好，請(qǐng)坐。生：A 師：不錯(cuò)，請(qǐng)坐。

師：通過下面幾個(gè)練習(xí)，我們來小結(jié)一下心臟的結(jié)構(gòu)。

[過渡]通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了心臟的結(jié)構(gòu)，心臟是如何工作的？如何完成血液循環(huán)的？ 師：下面我們來看本節(jié)的第二個(gè)問題：血液循環(huán)的路徑。師：學(xué)習(xí)血液循環(huán)的路徑時(shí)，我們應(yīng)該搞懂這兩個(gè)問題：

1、動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)別？

2、血液循環(huán)的路徑以及兩條循環(huán)途經(jīng)中血液成分發(fā)生了什么變化？

師：首先來看第一個(gè)問題：動(dòng)脈血與靜脈血的區(qū)別：同學(xué)們來看這兩幅圖片：含氧較多，顏色鮮紅的血——?jiǎng)用}血，含氧較少，顏色暗紅的血——靜脈血。

師：下面再來看一下第二個(gè)問題：血液循環(huán)的路徑。血液從左心室射血入主動(dòng)脈，流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈到毛細(xì)血管網(wǎng)，進(jìn)行組織里的氣體交換（組織細(xì)胞把二氧化碳給血液，血液把氧氣給組織細(xì)胞）血液成了含氧較少的靜脈血，在流經(jīng)各級(jí)靜脈到上下腔靜脈，流回右心房；右心房流到右心室，右心室射血入肺動(dòng)脈，到肺泡的毛細(xì)血管（進(jìn)行肺泡的氣體交換：血液把二氧化碳給肺泡，肺泡把氧氣給血液這是血液變成含氧豐富的動(dòng)脈血）流回左心房，左心房再流到左心室，完成整個(gè)循環(huán)途徑。師：下面通過框圖來小結(jié)一下循環(huán)的途徑如右圖。

師：下面通過看視頻來回顧一下本節(jié)的知識(shí)；看視頻時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1、心臟的四個(gè)腔，以及相連的四個(gè)血管？

2、體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑？

3、動(dòng)脈血和靜脈血分別在哪形成的？ 生：逐來回答血液循環(huán)的問題。師：肺循環(huán)的途徑是？ 生：A

師：很好，請(qǐng)坐。

師：血液經(jīng)肺循環(huán)后,成分發(fā)生了變化,結(jié)果是？ 生：B 師：很好，請(qǐng)坐。

師：思考：小明同學(xué)的下肢受傷后發(fā)炎，通過在手腕處靜脈注射藥物進(jìn)行治療。試說出藥物到達(dá)傷口炎癥處所經(jīng)過的循環(huán)路線。

提示：腕處靜脈相當(dāng)于身體上部半部分的各級(jí)靜脈。生：討論

師：藥物→上肢的靜脈→上腔靜脈→右心房→右心室剩下的全有學(xué)生回答。

第五篇：血液循環(huán)

[血液循環(huán)]

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、復(fù)述血液循環(huán)的概念

2、通過錄像、VCD的演示、老師的講述，使學(xué)生掌握體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑、血液成分的變化及意義

3、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生了解血壓和脈搏的基本知識(shí)，血液循環(huán)。

4、通過觀察出血狀況的錄像，使學(xué)生了解出血護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及歸納、總結(jié)的思維能力。

2、通過分析血液循環(huán)的血液成分變化，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力。

3、通過學(xué)習(xí)血壓、脈搏，學(xué)會(huì)用血壓計(jì)給同學(xué)測(cè)量血壓及自己會(huì)測(cè)量脈搏，培養(yǎng)學(xué)生的自我保健意識(shí)。

4、通過對(duì)出血的初步護(hù)理方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握緊急救護(hù)的一些方法。

5、查閱有關(guān)冠心病的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

情感目標(biāo)

1、通過對(duì)科學(xué)史的學(xué)習(xí)，了解科學(xué)方法。

2、介紹最新醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

3、通過出血的初步處理這部分教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我救護(hù)和互愛的教育。

4、通過對(duì)“切脈”診病的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

5、通過小組測(cè)量血壓的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析

人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時(shí)運(yùn)來，二氧化碳等廢物必須運(yùn)走，人體才能正常進(jìn)行生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運(yùn)輸靠血液循環(huán)來實(shí)現(xiàn)，所以本節(jié)成為本章重點(diǎn)內(nèi)容的核心。體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，在循環(huán)途徑中血液成分的變化及血壓是本節(jié)的難點(diǎn)。解決辦法：從學(xué)生已有的知識(shí)—哺乳動(dòng)物的血液循環(huán)入手；從感性入手——讓學(xué)生觀察血液循環(huán)的錄像及VCD獲得感性知識(shí)，再結(jié)合掛圖講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教法建議

關(guān)于《血液循環(huán)》：

1、課上結(jié)合血液循環(huán)的錄像、VCD和掛圖，從感性認(rèn)識(shí)入手，識(shí)記血液循環(huán)途徑。先安排學(xué)生觀察錄像，在觀察錄像時(shí)，最好采用分步觀察，先觀察體循環(huán)，再觀察肺循環(huán)，為了使觀察針對(duì)性強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，最好列出觀察提綱：（1）、體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)、大致路徑？（2）、體循環(huán)中血液成分的變化及發(fā)生變化的地點(diǎn)？（3）、肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑？（4）、在肺循環(huán)過程中，血液成分又有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？使觀察明確具體，并且每觀察一步都及時(shí)進(jìn)行反饋，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再結(jié)合掛圖歸納并板書血液循環(huán)途徑（見板書設(shè)計(jì)）。

2、分析循環(huán)過程中血液成分的變化：在分析體循環(huán)過程中血液成分的變化時(shí)，采用教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)：毛細(xì)血管壁的特點(diǎn)、血紅蛋白、動(dòng)脈血的特點(diǎn)來分析，而肺循環(huán)中血液成分的變化可讓學(xué)生自己分析，以鍛煉學(xué)生舉一反三及語言表達(dá)能力。分析完后，教師在板書結(jié)構(gòu)里，把流動(dòng)脈血的結(jié)構(gòu)用紅粉筆來表示（如體循環(huán)中的動(dòng)脈和肺循環(huán)中的肺靜脈），流靜脈血的結(jié)構(gòu)用蘭色粉筆來表示（如體循環(huán)中的靜脈和肺循環(huán)中的肺動(dòng)脈）。這樣使學(xué)生更深刻地理解并不是動(dòng)脈血管里一定流動(dòng)脈血，靜脈血管并不一定流靜脈血。

３、最后教師用投影寫出下列圖解并配合錄像來使學(xué)生獲得：體循環(huán)和肺循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的，它們的起止點(diǎn)都是心臟，二者在心臟處匯合，組成一條完整的循環(huán)途徑，血液循環(huán)的原動(dòng)力來自心臟。

關(guān)于《血壓》：

聯(lián)系有關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，有條件的學(xué)校最好安排幾人一臺(tái)血壓計(jì)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)——親自用血壓計(jì)來相互測(cè)量血壓，學(xué)會(huì)血壓計(jì)的使用方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)血壓的理解。

在用血壓計(jì)測(cè)量血壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)：教師要先介紹血壓計(jì)的結(jié)構(gòu)，并找?guī)讉€(gè)學(xué)生上講臺(tái)來示范，演示測(cè)量血壓的完整步驟及介紹如何讀數(shù)，如果是老式血壓計(jì)，教師要介紹毫米汞柱和千帕的換算關(guān)系：

1mmHg=0.133千帕

1千帕= 7.5mmHg

學(xué)生在測(cè)量時(shí)，首先是血壓計(jì)的擺放：如果兩人一臺(tái)，將血壓計(jì)擺放在實(shí)驗(yàn)桌的兩個(gè)同學(xué)的中央，若四人一臺(tái)，則讓前面的兩個(gè)同學(xué)和后面的兩人為一組；血壓計(jì)帶有水銀柱刻度的朝向?qū)W生，不要倒放，生物教案《血液循環(huán)》

測(cè)量前讓學(xué)生不要太興奮，不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樵谂d奮和劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)使血壓升高，從而使測(cè)量的數(shù)值不真實(shí)。測(cè)量時(shí)，教師一定要讓學(xué)生保持安靜，不要有任何聲音，否則聽不清動(dòng)脈的聲音。每次測(cè)量血壓最好在半分鐘內(nèi)完成，第二次測(cè)時(shí)相隔1--2分鐘，以免被測(cè)量者有不舒服的感覺。如果被測(cè)量者心理緊張，應(yīng)暫時(shí)停止測(cè)量，等他恢復(fù)正常后再測(cè)，否則測(cè)量的血壓不準(zhǔn)確。冬季測(cè)量血壓時(shí)最好脫下棉衣，如果把長(zhǎng)袖卷起來會(huì)壓緊上臂，影響聽音。

為了減少測(cè)量誤差，每人最好重復(fù)測(cè)量三次，記錄數(shù)值，求平均值。

血壓計(jì)用畢后，讓學(xué)生立刻將其右傾45℃，把水銀放回壺中，然后關(guān)閉貯汞閥，以防水銀泄漏。

測(cè)量后對(duì)全班的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析討論：本班是否有高血壓和低血壓？計(jì)算男生和女生的平均值，比較男女血壓是否有差異？

關(guān)于《脈搏》

課上安排學(xué)生測(cè)量自己安靜時(shí)的脈搏和下蹲運(yùn)動(dòng)后的脈搏，使學(xué)生學(xué)會(huì)脈搏的測(cè)量方法，通過不同人脈搏數(shù)據(jù)的比較，加深學(xué)生對(duì)脈搏的理解。對(duì)于“切脈”還可以結(jié)合我國古代醫(yī)生最早應(yīng)用于診斷疾病，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。

脈搏與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系建議采用探究式方法進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如 ：不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響相同嗎？

然后讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做假設(shè)及根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如：在一定范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)量越大，使脈搏增加得越多

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要考慮：①運(yùn)動(dòng)量遞進(jìn)的關(guān)系，②實(shí)驗(yàn)可操作性，且一節(jié)課內(nèi)能完成。

具體教學(xué)過程：

1．指導(dǎo)學(xué)生測(cè)脈搏，先找準(zhǔn)橈動(dòng)脈的位置（位于橈骨的內(nèi)側(cè)），測(cè)量安靜狀態(tài)下的脈搏在教室內(nèi)進(jìn)行，為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，每個(gè)人測(cè)3次，記錄數(shù)值，求平均值。為了節(jié)約時(shí)間，每次可以測(cè)30秒鐘，把測(cè)得的脈搏數(shù)值乘以2得每分脈搏次數(shù)。

2．測(cè)運(yùn)動(dòng)后的心率：運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的脈搏。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)完成后，要恢復(fù)到平靜狀態(tài)下才能進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

3．運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)：若到操場(chǎng)去測(cè)量：首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并提醒學(xué)生帶好筆和紙做記錄，注意：因體質(zhì)差不能參加劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生要考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如果學(xué)校條件有困難，可在教室測(cè)量，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以采用深度下蹲。

4．教學(xué)生如何設(shè)計(jì)表格（可參考書上的）：

5．教給學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確處理的方法：教學(xué)生如何畫脈搏變化曲線圖，如何統(tǒng)計(jì)全班的數(shù)據(jù)，畫出全班平均脈搏變化曲線圖。

6．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織評(píng)比，作為本次實(shí)驗(yàn)的一次升華。評(píng)比的內(nèi)容包括：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)缺點(diǎn) ②各自記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確 ③分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法是否正確 ④結(jié)論的推導(dǎo)是否恰當(dāng)。評(píng)比可以采用小組討論與全班講評(píng)相結(jié)合的方法，通過討論達(dá)到互相交流和學(xué)習(xí)的作用。

7．除按書上探索不同的運(yùn)動(dòng)量對(duì)脈搏的影響外，有條件的學(xué)校還可探索劇烈運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)不同的人的脈搏的影響：選學(xué)校田徑隊(duì)的、球隊(duì)的學(xué)生或經(jīng)常參加運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名，平時(shí)運(yùn)動(dòng)不多的學(xué)生5-6名，平時(shí)常不運(yùn)動(dòng)的學(xué)生5-6名做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，先測(cè)安靜狀態(tài)下的脈搏3次，求個(gè)人平均值，小組平均值；再讓他們分別跑300米后，立即測(cè)運(yùn)動(dòng)后的脈搏，與安靜狀態(tài)下的脈搏做對(duì)比，統(tǒng)計(jì)個(gè)人脈搏的變化和不同身體素質(zhì)的人的平均脈搏的變化情況，分析數(shù)值得出結(jié)論。

關(guān)于《出血的初步處理》：

用總結(jié)三種血管的血流速度、血的顏色來學(xué)習(xí)出血的初步處理。課上可安排學(xué)生一些演習(xí)活動(dòng)：由老師給出出血現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是哪種血管出血？并當(dāng)場(chǎng)練習(xí)護(hù)理方法。

課時(shí)安排：

本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，建議用三課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí) 血液循環(huán)

復(fù)習(xí)提問：心臟的結(jié)構(gòu)：四個(gè)腔名稱及與它們相連的血管

導(dǎo)入：我們已學(xué)習(xí)了血液、血管、心臟，心臟和全身的血管組成一個(gè)密閉的管道系統(tǒng)，血液就在這個(gè)管道中循環(huán)地流動(dòng)。

板書 第三節(jié) 血液循環(huán)

一、血液循環(huán)

（一）概念：血液在心臟和全身的血管所組成的密閉的管道系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)地流動(dòng)叫做血液循環(huán)。

提問：血液在心臟內(nèi)如何流動(dòng)？（回答：從心房à心室à動(dòng)脈）

過渡：那么血液在血管內(nèi)按什么方向流動(dòng)？

板書：

（二）途徑

1．提問：哺乳動(dòng)物家兔血液循環(huán)途徑有幾條？哪幾條？

學(xué)生回答：有兩條；體循環(huán)和肺循環(huán)。

講述：人的血液循環(huán)也分體循環(huán)和肺循環(huán)。下面我們通過錄像來了解人的血液循環(huán)途徑。

2．演示錄像了解人的血液循環(huán)途徑：

先觀察體循環(huán)：指導(dǎo)觀察：

（1）體循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或體循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（2）在體循環(huán)過程中，血液成分有哪些變化？在何處發(fā)生的變化？

反饋觀察情況。

繼續(xù)觀察錄像——肺循環(huán)

指導(dǎo)觀察：

（3）肺循環(huán)的起點(diǎn)、止點(diǎn)及大致路徑（或肺循環(huán)是由心臟的哪一腔開始？血液流經(jīng)何處？最后流回心臟的哪一腔？）

（4）在肺