第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》優(yōu)質(zhì)展示課教案設(shè)計(jì)附反思
《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》
黑龍江省大慶市肇源縣新站鎮(zhèn)中心小學(xué) 喬紅坤
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元 我們的身體第2課《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》
【教材分析】
《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》是教科版四年科學(xué)上冊(cè)第四單元中的第二課內(nèi)容。在本課的前面是《身體的結(jié)構(gòu)》，學(xué)生已經(jīng)能夠用系統(tǒng)的眼光看待人體結(jié)構(gòu)組成，認(rèn)識(shí)到人體的各種生命活動(dòng)都是不同部分之間相互聯(lián)系共同協(xié)作的結(jié)果。在本課探究中，學(xué)生不但會(huì)知道骨骼對(duì)身體的支撐與保護(hù)功能、肌肉的運(yùn)動(dòng)功能以及關(guān)節(jié)的連接功能。還會(huì)在不同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是相互協(xié)調(diào)共同完成動(dòng)作的。既對(duì)上節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行深化研究，又對(duì)后面的有關(guān)運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化等方面的研究做好知識(shí)鋪墊。
【活動(dòng)分析】
本課開始，利用師生共同完成的一段舞蹈引出要探究的問(wèn)題：這一常見(jiàn)活動(dòng)主要由身體的哪些部位來(lái)完成？然后由學(xué)生再次實(shí)踐、感覺(jué)，又通過(guò)抓舉啞鈴動(dòng)作進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。學(xué)生會(huì)體會(huì)到人們做的每項(xiàng)活動(dòng)，都是通過(guò)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)共同協(xié)調(diào)完成，它們是人們看不到的親密合作伙伴。
【設(shè)計(jì)思路】
本課設(shè)計(jì)采用師生共同完成的一段舞蹈引出探究問(wèn)題，整個(gè)探究過(guò)程由淺入深，遵循以人為本的探究教學(xué)理念，以發(fā)現(xiàn)探究為手段，通過(guò)觀察、體驗(yàn)使學(xué)生在探究活動(dòng)中，主動(dòng)參與、積極大膽的提出問(wèn)題并做出合理的猜測(cè)。在實(shí)際活動(dòng)中自己感覺(jué)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的作用。經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證形成正確的科學(xué)結(jié)論。在整個(gè)探究過(guò)程中努力使探究教學(xué)發(fā)揮其獨(dú)到的教育功能——以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心。
【學(xué)情分析】
作為四年級(jí)的學(xué)生，這將是一個(gè)有趣而神秘的單元。身體內(nèi)部的各種活動(dòng)和變化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)個(gè)暗箱，學(xué)生能夠感受到，但不能直接觀察。而當(dāng)學(xué)生通過(guò)一系列的體驗(yàn)、模擬各部分器官功能的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身體在工作中的協(xié)調(diào)工作特點(diǎn)之后，又將會(huì)感受到人體那種精密、和諧之美。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同。
過(guò)程與方法
1.能夠在觀察的基礎(chǔ)上，解釋肌肉變化引起的運(yùn)動(dòng)，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，修正自己的想法。
2.能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過(guò)程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)肌肉變化引起運(yùn)動(dòng)的解釋 【教學(xué)資源】
多媒體課件、配套實(shí)驗(yàn)用具。
【教法】電教多媒體法、討論法、比較法、運(yùn)用引導(dǎo)探究法相結(jié)合。【課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型、砂瓶、自制上臂骨頭模型等。教學(xué)流程：
一、現(xiàn)實(shí)活動(dòng)引入：（提出問(wèn)題）
1、師：在上課之前老師帶領(lǐng)大家欣賞一首歌曲《健康歌》，我們一起運(yùn)動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)你跟我這樣做。
2、師：“同學(xué)們好，請(qǐng)坐。”通過(guò)剛才的一段舞蹈，我發(fā)現(xiàn)大家精神了許多。請(qǐng)你帶著這份好心情跟我出發(fā)，一起步入今天的發(fā)現(xiàn)之旅吧！大家準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們開始上課，（宣布:上課）
師：同學(xué)們，在我們剛剛完成的這個(gè)舞蹈動(dòng)作中，我們的身體哪些部位動(dòng)起來(lái)了？” 生1：大腿。生2：胳膊。
師：那下面我們就摸摸自己的胳膊，看看你都摸到了什么樣的東西？分別有什么特點(diǎn)？（指名說(shuō)）（骨頭硬、關(guān)節(jié)能活動(dòng)的、肌肉是軟的）
生1:骨頭硬,有血管、筋、脈搏 生2:上面有肌肉,有關(guān)節(jié)。
策略一：學(xué)生在沒(méi)有說(shuō)出肌肉之前，說(shuō)出血管、筋、脈搏，對(duì)以肯定。學(xué)生在已經(jīng)說(shuō)出肌肉之后的處理：都收回來(lái)，理順為這都屬于肌肉。
師：（師板書：骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉）在剛才的舞蹈當(dāng)中，這三者都參與了運(yùn)動(dòng)。今天這節(jié)科學(xué)課我們就來(lái)探究骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動(dòng)當(dāng)中又是怎樣相互協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的。
二、探究 體驗(yàn)
（一）針對(duì)問(wèn)題，合理猜測(cè)，探究骨骼的作用
1、師：剛才大家提到了骨頭，誰(shuí)能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于骨頭你都知道些什么？（指名說(shuō)，了解原有認(rèn)知）
師：同學(xué)們知道的真不少！是呀，在我們?nèi)说纳眢w里有206塊骨頭，（師板書：206塊）當(dāng)這些骨頭有機(jī)地組合在一起的時(shí)候就組成了骨骼。（師修訂板書：骨頭——骨骼）
2、師：(出示人體骨骼模型)同學(xué)們往前看！這就是人體骨骼模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)骨骼還有什么特點(diǎn)?”
生1：骨骼是一節(jié)一節(jié)的。生2：骨骼有的地方是空的。??
3、師：你能說(shuō)一說(shuō)：身體中一些骨頭的名稱嗎？” 生1：“肋骨” 生2：“腳趾骨”
4、(播放課件)骨骼在我們每個(gè)人的身體中都有，大家摸到骨頭硬、有些骨頭圍成一些腔體，（教師演示）你能根據(jù)這些特點(diǎn)猜測(cè)出骨骼有什么作用嗎？
生1：“我猜骨骼有支撐身體作用?！?生2：“我認(rèn)為骨骼有保護(hù)內(nèi)臟的作用?！?/p>
5、師：大家對(duì)骨骼的作用做出了合理猜測(cè)，怎樣驗(yàn)證呢？哪位同學(xué)說(shuō)一下？（指名說(shuō)）
6、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道骨骼在我們身體上是確實(shí)存在的，我們不能把骨骼拿出來(lái)進(jìn)行研究，但是我們可以另尋思路，假設(shè)我們沒(méi)有骨頭會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行研究。我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行研究。
7、師：假如我們?nèi)祟悰](méi)有骨頭會(huì)是怎么樣呢？（指名說(shuō)）
師：下面我們利用橡皮泥來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。你們瞧！這是兩根同樣的橡皮泥（出示兩根同樣的橡皮泥），我要把這兩根橡皮泥立起來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察看到了什么現(xiàn)象？（一根立起來(lái)，一根倒下去）這是怎么回事呢？
生：猜想這根橡皮泥里有什么支撐著。
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)打開它，同學(xué)們想一想這根橡皮泥跟我們身體有相似的地方嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嗎？（指名說(shuō)）
師：在這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)里，橡皮泥模擬的是肌肉，吸管模擬的是骨骼。直立的橡皮泥與直立的人體是相似的。那我們可以得出什么結(jié)論？
生：骨骼有支撐的作用。（師完善板書：支撐）
8、師：剛才同學(xué)們說(shuō)骨骼還有保護(hù)的作用，是不是這樣的呢？
A、同學(xué)們這是頭骨，想想我們的頭骨里有什么？（大腦）大腦是一種很嫩、很軟的物質(zhì)，跟我們食用過(guò)的豆腐腦很相似，下面我們用豆腐腦來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，師出示實(shí)物投影（豆腐模擬大腦，在上面蓋上一個(gè)透明的玻璃器皿）指名到板前拍一拍，你發(fā)現(xiàn)了什么？（豆腐腦完好）再拿掉玻璃器皿，現(xiàn)在相當(dāng)于什么沒(méi)有了？（頭骨沒(méi)有了）在指名拍一拍這個(gè)頭骨，看到
什么現(xiàn)象了？沒(méi)有頭骨的保護(hù)，我們的大腦就會(huì)象豆腐腦一樣變形、損壞。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥囊慌淖约旱念^骨，感覺(jué)有問(wèn)題嗎？這說(shuō)明頭骨有什么作用？（師板書：保護(hù)）
B、同學(xué)們你們看,這幾塊骨頭圍成的這個(gè)腔體是胸腔，在胸腔里面有心臟和肺，同學(xué)們拍拍胸部有什么感覺(jué)？想一想骨骼起到了什么作用？（師連線：保護(hù)）
C、盆腔里面有我們?nèi)梭w的一些重要的生殖器官，不容易受到傷害，盆腔在這里起到什么作用？
生：骨骼有保護(hù)的作用。（師連線：保護(hù)）師：現(xiàn)在我們總結(jié)一下，骨骼有什么作用？ 生：現(xiàn)在我們知道了骨骼有支撐和保護(hù)的作用。
9、師：同學(xué)們讓我們一起回想一下，在研究骨骼的作用時(shí)我們是怎樣做的？
首先我們已經(jīng)知道骨骼比較硬的一些事實(shí)，根據(jù)骨頭硬、圍成一個(gè)腔體這個(gè)事實(shí)猜測(cè)骨骼有什么作用，我們用了一系列的模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：骨骼有支撐和保護(hù)的作用。（師副板書：事實(shí)——猜測(cè)——驗(yàn)證——共識(shí)）
（二）探究、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用
1、現(xiàn)在我們就用剛才的方法來(lái)研究一下關(guān)節(jié)有什么作用。（師出示課件）A、關(guān)于關(guān)節(jié)你都知道些什么？ B、關(guān)節(jié)有什么特點(diǎn)？
C、你能猜測(cè)出關(guān)節(jié)有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？ 指名匯報(bào)。師補(bǔ)充。
師：我們?cè)诿臅r(shí)候已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以活動(dòng)的，在我們?nèi)说纳眢w中有很多關(guān)節(jié)，你能找到哪些關(guān)節(jié)？（指名說(shuō)）
觀察一下，關(guān)節(jié)都長(zhǎng)在什么位置上？（師示范動(dòng)作）（兩塊骨的中間）我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動(dòng)，比如是胸骨、肋骨，我們把能活動(dòng)的骨連接叫關(guān)節(jié)。比如肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)。
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)剛才研究骨骼的方法，設(shè)計(jì)一個(gè)方案研究一下關(guān)節(jié)有什么作用，請(qǐng)你先自己獨(dú)立思考完成研究方案，然后把你的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)計(jì)生：我們通過(guò)研究骨骼的方法知道，假如我們?nèi)祟悰](méi)有骨骼支撐就不能走路，一些重要器官就會(huì)受到傷害。我們已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以靈活活動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們可以不讓關(guān)節(jié)活動(dòng)，看看會(huì)怎樣來(lái)驗(yàn)證關(guān)節(jié)的作用。
師：同學(xué)們的想法非常好！我們知道關(guān)節(jié)是可以活動(dòng)的（師板書：可活動(dòng)的），同學(xué)們根據(jù)關(guān)節(jié)使我們肢體靈活這一特點(diǎn)不讓關(guān)節(jié)活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)方案非常棒！學(xué)以致用。假如我們沒(méi)有關(guān)節(jié)會(huì)怎樣呢？（師出示教具）誰(shuí)愿意到板前試一試關(guān)節(jié)受到限制是什么樣的？此時(shí)相當(dāng)于沒(méi)有什么關(guān)節(jié)了？（肘關(guān)節(jié)）（指名板前演示，受限制后的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你象我這樣做。老師說(shuō)拍拍頭、摸摸臉等）
請(qǐng)一名同學(xué)給他下指令做動(dòng)作，難為難為他。你看到了什么？你想到什么？請(qǐng)臺(tái)前的同學(xué)談一談感受。
師：下面的同學(xué)你愿意試一試嗎？（打開實(shí)驗(yàn)材料袋，拿出里面的一號(hào)紙卷套在拇指上，二號(hào)紙卷套在食指上。）
3、小組體驗(yàn)：受限制的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，可以是寫一行字、系扣、系鞋帶等動(dòng)作。
下面請(qǐng)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你們組的成員把實(shí)驗(yàn)材料收集整理好。看看哪一個(gè)小組行動(dòng)最迅速！現(xiàn)在我們開始匯報(bào)：你完成的是哪項(xiàng)動(dòng)作？從中體驗(yàn)到什么？
生：我們沒(méi)有了關(guān)節(jié)后很困難，但有了關(guān)節(jié)之后就可以很靈活地去做事情。（師板書：靈活）
師：那我們可以達(dá)成什么共識(shí)？
生：我們知道了關(guān)節(jié)可以使我們肢體活動(dòng)靈活。
師：那同學(xué)們想一想我們身體有了關(guān)節(jié)、骨骼就可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？ 生：不能，還得有肌肉。
（三）探究、體驗(yàn)肌肉的作用
1、師：下面我們繼續(xù)用這種方法來(lái)研究肌肉有什么作用（課件出示）A、關(guān)于肌肉你都知道些什么？ B、肌肉有什么特點(diǎn)？
C、你能猜測(cè)出肌肉有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？
師：我們已經(jīng)知道人體有206塊骨頭，與之相連的有600多塊肌肉。（師板書：600多塊）肌肉會(huì)有什么作用？下面我們?cè)趤?lái)做一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)。老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了這樣一個(gè)瓶子，請(qǐng)你完成伸臂、曲臂運(yùn)動(dòng)，用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化。
學(xué)生活動(dòng)
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們談一談你在活動(dòng)中的感受。
生1：“我感覺(jué)胳膊向上屈肘時(shí)，胳膊上面的肌肉鼓起來(lái)。伸開胳膊這塊又平了。” 生2：“上面的肌肉還很硬，下面的肌肉也跟著動(dòng)?！?/p>
3、師：當(dāng)同學(xué)們摸到胳膊上面肌肉變大了，變硬了，鼓起來(lái)了，猜想一下，為什么會(huì)這樣呢？（指名說(shuō)）
生：有可能是肌肉往一起聚了。
師：同學(xué)們，當(dāng)肌肉鼓起來(lái)的時(shí)候，這就是肌肉的收縮。什么是肌肉的收縮呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)（師出示海綿，我們用海綿來(lái)模擬肌肉，模擬演示：怎樣才能讓它鼓起來(lái)？）
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察：海綿鼓起來(lái)之后，老師兩只手的距離是變長(zhǎng)了還是變短了？那也就是相當(dāng)于肌肉之間的距離變短了，所以就會(huì)鼓起來(lái)，這就是收縮。（師板書：收縮），當(dāng)它恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)時(shí)就是舒張。（師演示：伸臂、曲臂的動(dòng)作）
4、師：你在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)肌肉收縮和舒張時(shí)，我們的手臂有什么變化？
生1：當(dāng)肌肉收縮的時(shí)候，上臂骨是曲臂的，等舒張的時(shí)候，上臂骨是伸臂的。師：這說(shuō)明肌肉有什么作用？
生：牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)（師板書：牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)）
師：同學(xué)們，請(qǐng)你猜測(cè)一下：那肌肉是怎樣長(zhǎng)的才能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)呢？在每個(gè)小組的桌堂內(nèi)都有一張上臂骨的骨骼圖,請(qǐng)你拿出來(lái)畫出它的肌肉圖來(lái)。（展示學(xué)生的記錄單并評(píng)價(jià)）
師：預(yù)設(shè)（在這幾個(gè)小組的記錄中，有的小組是把肌肉連在同一塊骨頭上，而有的小組是連到與之相連的另一塊骨頭上。）
師: 究竟肌肉是怎樣長(zhǎng)的才能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)呢？這是自制的上臂骨模型。（出示自制骨模型）老師是用兩把尺子做成的，用尺子模擬骨頭，我們用皮筋來(lái)模擬肌肉，在尺子上面打了很多的洞，用它來(lái)模擬肌肉的生長(zhǎng)位置。（展示教具），上面的肌肉附著在什么位置才能讓肌肉收縮使骨頭動(dòng)起來(lái)呢？
師：老師也同樣為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了這樣的一個(gè)自制的骨頭模型，請(qǐng)每個(gè)小組都來(lái)做一次這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。
師:誰(shuí)愿意到前面來(lái)給大家演示怎樣讓骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 匯報(bào)
師:我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們沒(méi)有把肌肉連接到同一塊骨頭上，而是連接到與之相連的另一塊骨頭上,這樣肌肉才會(huì)帶動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái).但是我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小組掛肌肉的位置是不同的，雖然都能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)，但是有的小組掛肌肉比較靠近肘關(guān)節(jié)處，而有的同學(xué)是靠近腕關(guān)節(jié)處。究竟怎樣是正確的呢？
師：（掛的肌肉靠前的處理）：同學(xué)們，你們看（師演示：伸臂、曲臂），如果掛在這里，我們的肌肉是這樣的鼓起來(lái)嗎？所以我們只能把肌肉掛在跟肘關(guān)節(jié)比較近的地方。讓我們一起看看肌肉變化圖(課件出示)師小結(jié)完善板書：通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)和分析，我們知道了肌肉能牽動(dòng)（它所附著的）骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)。師板書：它所附著的?，F(xiàn)在請(qǐng)你修正一下你的記錄單。
三、體驗(yàn)“三者”協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)
1、師：剛才我們研究了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，思考一下:在我們剛才進(jìn)行的這些活動(dòng)當(dāng)中這三者都參與了嗎？（生：都參與了）
2、（課件出示）請(qǐng)你做一做在想一想:在曲臂、伸臂動(dòng)作中這三者是怎樣協(xié)調(diào)配合完成動(dòng)作的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
匯報(bào)
師小結(jié)：（肌肉收縮牽動(dòng)骨骼帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的。）
3、（課件出示）體驗(yàn)活動(dòng)：試著做一個(gè)動(dòng)作比如下蹲或者提腳后跟的動(dòng)作，用手摸一摸，感受骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣運(yùn)動(dòng)的。并請(qǐng)你先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，這三者是怎樣相互配合的？（匯報(bào)）
4、師小結(jié)：在我們身體每一個(gè)活動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉這三者都是相互協(xié)調(diào)配合完成。（師板書：“三者”協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)完成各種活動(dòng)）
5、拓展延伸
實(shí)物出示：合頁(yè)、挖溝機(jī)解釋原理
四、搜集信息
1、師：“下面，老師想做個(gè)小調(diào)查：你經(jīng)常參加體育鍛煉嗎？你喜歡什么運(yùn)動(dòng)？經(jīng)常鍛煉身體和不經(jīng)常鍛煉身體的人有什么區(qū)別嗎？
生1：“經(jīng)常參加體育鍛煉的肌肉都非常發(fā)達(dá)?！?/p>
生2：“老師，剛才我的猜想應(yīng)該是肌肉起到力量的作用?！?/p>
2、師：“你說(shuō)的非常對(duì)，肌肉發(fā)達(dá)的人是非常有力量的，你們看這些人看上去就很有力量?！?/p>
3、師（展示課件）我們要想擁有強(qiáng)健有力的肌肉，就必須經(jīng)常參加體育鍛煉。
五、談收獲
（生先說(shuō)，師后總結(jié)）
師：同學(xué)們，通過(guò)今天我們這一節(jié)課的探究，我們知道了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用以及這三者在運(yùn)動(dòng)中是怎樣協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。真誠(chéng)希望同學(xué)們以后要經(jīng)常參加體育鍛煉，這樣我們的肌肉才會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)！骨骼越來(lái)越粗壯！關(guān)節(jié)越來(lái)越靈活！下面老師為大家布置一道作業(yè)題（課件出示：在日常生活中找一找，有哪些物體是利用骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的原理制成的）今天這節(jié)科學(xué)就上到這里！下課！
副板書: 事實(shí) —— 猜測(cè) —— 驗(yàn)證 —— 共識(shí) 骨頭: 硬、腔體（206塊）模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)活動(dòng)
關(guān)節(jié): 能活動(dòng)
肌肉: 軟、硬（600多塊）
課后反思
在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”，注重把握重難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)了解學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動(dòng)過(guò)程，然后又結(jié)合生活中等運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的重要性。把問(wèn)題從知識(shí)的大背景中抽出來(lái)，又有機(jī)的放回大背景中去，打破以往點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)方法。
本節(jié)課的成功之處是對(duì)有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí)探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼作用時(shí)，直接呈現(xiàn)了骨架模型，在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，利用了模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護(hù)作用，然后教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出探究的方法，有效地指導(dǎo)了后面研究關(guān)節(jié)和肌肉的作用。在研究關(guān)節(jié)作用時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從個(gè)體體驗(yàn)到人人體驗(yàn)，體現(xiàn)了新課改的理念。在研究肌肉作用時(shí)除了采取體驗(yàn)活動(dòng)之外，又采用了分組為上臂骨附著肌肉的模擬方法，借助直觀的教具，讓學(xué)生感知到肌肉的作用及運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生的變化。本節(jié)課最大的特色是用模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思維、自主展開研究貫穿于全課。
當(dāng)然本節(jié)課還有許多不足之處,比如教師為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)如期得到生成而導(dǎo)致在整節(jié)課中師生對(duì)話較多，引導(dǎo)比例過(guò)重，在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性、引導(dǎo)語(yǔ)言的有效性。
第二篇：教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》教學(xué)設(shè)計(jì)
《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：
《骨 骼、關(guān)節(jié)和肌肉》是教科版四年科學(xué)上冊(cè)第四單元中的第二課內(nèi)容。在本課的前面是《身體的結(jié)構(gòu)》，學(xué)生已經(jīng)能夠用系統(tǒng)的眼光看待人體結(jié)構(gòu)組成，認(rèn)識(shí)到人體的 各種生命活動(dòng)都是不同部分之間相互聯(lián)系共同協(xié)作的結(jié)果。在本課探究中，學(xué)生不但會(huì)知道骨骼對(duì)身體的支撐與保護(hù)功能、肌肉的運(yùn)動(dòng)功能以及關(guān)節(jié)的連接功能。還 會(huì)在不同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是相互協(xié)調(diào)共同完成動(dòng)作的。既對(duì)上節(jié)課的科學(xué)概念進(jìn)行深化研究，又對(duì)后面的有關(guān)運(yùn)動(dòng)、呼吸、消化等方面的研究 做好知識(shí)鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同。
過(guò)程與方法
1.能夠在觀察的基礎(chǔ)上，解釋肌肉變化引起的運(yùn)動(dòng)，并能夠在不斷完善認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，修正自己的想法。
2.能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過(guò)程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.能夠正確對(duì)待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)肌肉變化引起運(yùn)動(dòng)的解釋 教學(xué)資源：
多媒體課件、配套實(shí)驗(yàn)用具。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件、人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型、砂瓶、自制上臂骨頭模型等。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)耄沂菊n題。
1、大家做過(guò)廣播體操嗎？現(xiàn)在放一節(jié)廣播體操，我們一起來(lái)做一做，放松放松，好不好。
音樂(lè)放《小學(xué)生廣播體操》，師生一起做一兩節(jié)。
2、同學(xué)們，在我們剛剛完成的這個(gè)體操動(dòng)作中，我們的身體哪些部位動(dòng)起來(lái)了？”
生自由回答
3、提問(wèn)：大家摸摸自己的胳膊，說(shuō)說(shuō)你都摸到了什么？ 學(xué)生回答，適時(shí)板書：（骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉）
4、揭示課題：骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉，在剛才的體操當(dāng)中，這三者都參與了運(yùn)動(dòng)。今天這節(jié)科學(xué)課我們就來(lái)探究骨頭、關(guān)節(jié)、肌肉有些什么作用以及這三者在身體肢體活動(dòng)當(dāng)中又是怎樣相互協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做熟悉的廣播操這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生放松課堂上緊張的氣氛，能更加有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，為有效問(wèn)題的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)良好的鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就來(lái)自生活。）
二、合作探究 有效體驗(yàn)
（一）探究骨骼的作用
1、提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于骨頭你都知道些什么？ 生利用原有的知識(shí)說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)：在我們?nèi)说纳眢w里有206塊骨頭，（師板書：206塊）當(dāng)這些骨頭有機(jī)地組合在一起的時(shí)候就組成了骨骼。（師修訂板書：骨頭——骨骼）
2、出示人體骨骼模型
師：同學(xué)們往前看！這就是人體骨骼模型，請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你發(fā)現(xiàn)骨骼還有什么特點(diǎn)?”（一節(jié)一節(jié)的，有些地方是空的……）
3、提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)身體中一些骨頭的名稱嗎？”
4、猜測(cè)：骨骼有什么作用呢？
師：骨骼在我們每個(gè)人的身體中都有，大家摸到骨頭硬、有些骨頭圍成一些腔體，你能根據(jù)這些特點(diǎn)猜測(cè)出骨骼有什么作用嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出骨骼有支撐與保護(hù)身體的作用。
5、交流驗(yàn)證自己猜測(cè)的方法。
師：大家對(duì)骨骼的作用做出了合理猜測(cè)，怎樣驗(yàn)證呢？哪位同學(xué)說(shuō)一下？
6、引導(dǎo)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。（1）驗(yàn)證骨骼有支撐的作用
師： 我們不能把骨骼拿出來(lái)進(jìn)行研究，但是我們可以另尋思路，假設(shè)我們沒(méi)有骨頭會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行研究。我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行研究。下面我們利用橡皮泥 來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。你們瞧！這是兩根同樣的橡皮泥（出示兩根同樣的橡皮泥），我要把這兩根橡皮泥立起來(lái)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察看到了什么現(xiàn)象？（一根立起來(lái)，一 根倒下去）這是怎么回事呢？
師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)打開它，同學(xué)們想一想這根橡皮泥跟我們身體有相似的地方嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)嗎？
小結(jié)：骨骼有支撐的作用。（板書：支撐）（2）驗(yàn)證骨骼有保護(hù)的作用
師：剛才同學(xué)們說(shuō)骨骼還有保護(hù)的作用，是不是這樣的呢？ 用豆腐模擬大腦，用玻璃器皿模擬頭骨做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，證明頭骨有保護(hù)大腦的作用。
課件演示骨骼有保護(hù)人體各項(xiàng)器官的作用。小結(jié)：骨骼有支撐和保護(hù)的作用。
7、總結(jié)探究骨骼作用的過(guò)程。
師：我們用了一系列的模擬實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論：骨骼有支撐和保護(hù)的作用。（師副板書：事實(shí)——猜測(cè)——驗(yàn)證——共識(shí)）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，猜測(cè)，并驗(yàn)證得到骨骼有支撐和保護(hù)的作用的共識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，嘗試。鍛煉自主、合作的基本素養(yǎng)和表達(dá)能力。）
（二）探究關(guān)節(jié)的作用
1、現(xiàn)在我們就用剛才的方法來(lái)研究一下關(guān)節(jié)有什么作用。課件出示：
A、關(guān)于關(guān)節(jié)你都知道些什么？ B、關(guān)節(jié)有什么特點(diǎn)？
C、你能猜測(cè)出關(guān)節(jié)有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？
2、指名學(xué)生匯報(bào)第A、B兩個(gè)問(wèn)題。
3、提問(wèn)：我們?cè)诿臅r(shí)候已經(jīng)知道關(guān)節(jié)是可以活動(dòng)的，在我們?nèi)说纳眢w中有很多關(guān)節(jié)，你能找到哪些關(guān)節(jié)？
師：我們把骨和骨之間的連接叫骨連接，在我們身上有很多骨是連接在一起的，但是有的是不能活動(dòng)，比如是胸骨、肋骨，我們把能活動(dòng)的骨連接叫關(guān)節(jié)。比如肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)。
4、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)方案研究一下關(guān)節(jié)的作用，并與小組同學(xué)交流。
5、全班交流實(shí)驗(yàn)方案。
6、小組體驗(yàn)：將食指與拇指用布纏住，讓手的關(guān)節(jié)不能動(dòng)。受限制的關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，可以是寫一行字、系扣、系鞋帶等動(dòng)作。
現(xiàn)在我們開始匯報(bào)：你完成的是哪項(xiàng)動(dòng)作？從中體驗(yàn)到什么？ 生：我們沒(méi)有了關(guān)節(jié)后很困難，但有了關(guān)節(jié)之后就可以很靈活地去做事情。
小結(jié)：我們知道了關(guān)節(jié)可以使我們肢體活動(dòng)靈活。
過(guò)渡語(yǔ)：那同學(xué)們想一想我們身體有了關(guān)節(jié)、骨骼就可以運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從個(gè)體體驗(yàn)到人人體驗(yàn)來(lái)探究關(guān)節(jié)的作用；引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的科學(xué)方法，進(jìn)行有效的科學(xué)探究，既鞏固了學(xué)習(xí)方法，又為學(xué)生進(jìn)一步探究提供有效的方法同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流的能力。）
（三）探究、體驗(yàn)肌肉的作用
1、師：下面我們繼續(xù)用這種方法來(lái)研究肌肉有什么作用？ 課件出示：
A、關(guān)于肌肉你都知道些什么？ B、肌肉有什么特點(diǎn)？
C、你能猜測(cè)出肌肉有什么作用嗎？ D、你想怎樣驗(yàn)證？
2、指名學(xué)生匯報(bào)第A、B兩個(gè)問(wèn)題。
3、學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你完成伸臂、曲臂運(yùn)動(dòng)，用手摸一摸并觀察上臂骨肌肉的變化。
4、談?wù)劯惺?，并猜測(cè)為什么會(huì)這樣？
5、用海綿來(lái)模擬肌肉收縮與舒張的實(shí)驗(yàn)。（師演示實(shí)驗(yàn)）
6、提問(wèn)：你在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)肌肉收縮和舒張時(shí)，我們的手臂有什么變化？這說(shuō)明肌肉有什么作用？
生：牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)（師板書：牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)）
師：同學(xué)們，請(qǐng)你猜測(cè)一下：那肌肉是怎樣長(zhǎng)的才能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)呢？在每個(gè)小組的桌堂內(nèi)都有一張上臂骨的骨骼圖,請(qǐng)你拿出來(lái)畫出它的肌肉圖來(lái)。
展示學(xué)生的記錄單并評(píng)價(jià)
師: 究竟肌肉是怎樣長(zhǎng)的才能牽動(dòng)骨頭運(yùn)動(dòng)呢？
7、課件出示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及肌肉變化圖（師一邊講解）
8、小結(jié)：通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)和分析，我們知道了肌肉能牽動(dòng)（它所附著的）骨頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：借助直觀的教具，采取體驗(yàn)活動(dòng)之外結(jié)合多媒體的直觀演示臂骨附著肌肉的模擬方法，讓學(xué)生感知到肌肉的作用及運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)生的變化。）
三、體驗(yàn)“三者”協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)
1、師：剛才我們研究了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，思考一下:在我們剛才進(jìn)行的這些活動(dòng)當(dāng)中這三者都參與了嗎？
2、做一做，想一想:在曲臂、伸臂動(dòng)作中這三者是怎樣協(xié)調(diào)配合完成動(dòng)作的？把你的想法在小組內(nèi)交流一下。
匯報(bào)
師小結(jié)：（肌肉收縮牽動(dòng)骨骼帶動(dòng)關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的。）
3、體驗(yàn)活動(dòng)：試著做一個(gè)動(dòng)作比如下蹲或者提腳后跟的動(dòng)作，用手摸一摸，感受骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣運(yùn)動(dòng)的。并請(qǐng)你先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，這三者是怎樣相互配合的？
4、匯報(bào)交流。
5、總結(jié)：在我們身體每一個(gè)活動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉這三者都是相互協(xié)調(diào)配合完成。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做一做，想一想，體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生邊動(dòng)邊思考骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉三者相互配合才能協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。）
四、聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用
1、課件出示第68頁(yè)，說(shuō)說(shuō)它們和我們身體中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的哪些作用相似？
2、你還能舉出哪些例子嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：教育家杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。生活實(shí)際中蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，利用科學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。讓學(xué)生從科學(xué)探究再次回到生活中來(lái)。）
五、課堂總結(jié)，談?wù)勈斋@
1、這節(jié)課你有什么收獲呢？
2、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)今天我們這一節(jié)課的探究，我們知道了骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用以及這三者在運(yùn)動(dòng)中是怎樣協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。真誠(chéng)希望同學(xué)們以后要經(jīng)常參加體育鍛煉，這樣我們的肌肉才會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá)！骨骼越來(lái)越粗壯！關(guān)節(jié)越來(lái)越靈活！
第三篇：教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃（定稿）
科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃
四年級(jí)上學(xué)期
中心小學(xué)
四年級(jí)一班
周次 實(shí) 驗(yàn) 內(nèi) 容 演示 分組 實(shí) 驗(yàn) 器 材 √ √ 各種有關(guān)天氣的圖畫 √
天氣日歷、溫度計(jì)、畫有天氣符號(hào)的1 我們關(guān)心天氣 1 天氣日歷 溫度與氣溫 2 風(fēng)向和風(fēng)速 3 降水量的測(cè)量 3 云的觀測(cè) 4 總結(jié)我們的天氣觀察 水能溶解一些物質(zhì)6 水是怎樣溶解物質(zhì)的 液體之間的溶解現(xiàn)象 不同物質(zhì)在水中的溶解能力 溶解的快與慢 8 一杯水能溶解多少食鹽 分離食鹽與水的方法 聽聽聲音
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√ 小卡片等
溫度計(jì)、溫度填充圖、一天中各個(gè)時(shí)間段的氣溫
風(fēng)向圖、制作風(fēng)向表的材料等 制作雨量器的材料等 不同形狀的云的圖片等 氣溫、云、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表，平均降水量統(tǒng)計(jì)表
食鹽、面粉、沙、燒杯、濾紙等 裝水的透明玻璃杯、高錳酸鉀、沙、溶解紀(jì)錄表等
各種常見(jiàn)的液體、玻璃杯、酒精、記錄表等
玻璃杯、食鹽、小蘇打、汽水等 玻璃杯、冷熱水、水槽、記錄表等 燒杯、紀(jì)錄紙、天平等
濃鹽水、清水、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)等
課前打開門窗讓學(xué)生聽到教室外面的聲音，科學(xué)筆記本、大小音叉和鐵
釘?shù)?/p>
√√√√√ √√√√√√√√ 聲音是怎樣產(chǎn)生的 √ √ 面鼓、,鋼尺、音叉等 10 聲音的變化
探索尺子的音高變化
√ √
鋼管、長(zhǎng)短不同的鐵釘、粗細(xì)不同的鐵管等 √ √ 鋼尺、或塑料尺、活動(dòng)記錄單等 聲音是怎樣傳播的 √ √ 音叉、鋁箔條、木制米尺、棉線等 11 我們是怎樣聽到聲音的 保護(hù)我們的聽力 12 身體的結(jié)構(gòu) 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 13 跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣
（一）14 跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣
（二）食物在體內(nèi)的旅行 15 口腔里的變化 15 呵護(hù)我們的身體
√ √
√
√
√
√
√
√
√ “耳的結(jié)構(gòu)”圖片、音叉、塑料杯等
閱讀材料、黃豆、棉花、空罐、廢報(bào)紙等
觀察記錄表單、氣泡圖
啞鈴或者其他重物、記錄紙 心跳與呼吸次數(shù)紀(jì)錄表、粗吸管、廣口瓶等
水盆、洗耳球、塑料管等
人體消化器官圖、人體消化器官記錄單等
牙齒的分布圖、結(jié)構(gòu)圖、畫牙齒排列圖的記錄紙等
畫圖紙張若干
√ √√√√√√√
第四篇：小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《觀察金魚》優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)附反思
《觀察金魚》
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《金魚》。本課屬于認(rèn)識(shí)生命體特征的觀察課型。通過(guò)試教，我發(fā)現(xiàn)要讓三年級(jí)學(xué)生真正地進(jìn)行一次深入細(xì)致的金魚的科學(xué)觀察活動(dòng)，一課時(shí)是無(wú)法完成教材P36--38的教學(xué)任務(wù)。而三年級(jí)科學(xué)課的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和能力。因此，我決定把本課劃分為二個(gè)課時(shí)，本課《觀察金魚》是《金魚》的第一課時(shí)，以整體感知金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形體結(jié)構(gòu)和具有動(dòng)物生命體的基本特征及學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法為主要內(nèi)容。教學(xué)中共有以下幾個(gè)活動(dòng)：1.初步觀察金魚；2.深入觀察金魚；3.交流共享觀察記錄（金魚簡(jiǎn)圖）。通過(guò)觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)金魚的形體結(jié)構(gòu)，并能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)等生命體的基本特征。培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)金魚的外形結(jié)構(gòu)、身上長(zhǎng)有什么、是怎樣運(yùn)動(dòng)的。
（2）能用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。2．過(guò)程與方法
觀察、記錄和表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征 3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致地觀察和客觀表達(dá)與描述的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】
深入細(xì)致地用科學(xué)的方法觀察、記錄、表達(dá)金魚具有適應(yīng)水生環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命體的基本特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：課件、金魚、金魚缸、記錄表、水彩筆、記錄表封面、夾子 2.學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮擦 【教學(xué)過(guò)程】，我們還可以在以后的觀察中進(jìn)行修改和完善。
雖然觀察的是同一條魚，但畫出來(lái)的魚卻不一樣，這與每個(gè)同學(xué)觀察的角度、觀察的方法、觀察的細(xì)心程度和繪畫的技巧有著緊密的關(guān)系。
（四）整理與小結(jié)
1.相信科學(xué)的觀察方法會(huì)讓你們一生受用，同時(shí)也對(duì)下節(jié)課觀察金魚如何捕食和呼吸會(huì)有所幫助的。要學(xué)好下節(jié)課的內(nèi)容，老師建議自己回家養(yǎng)金魚，下節(jié)課匯報(bào)給你的科學(xué)老師聽，好嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)匯報(bào)交流，對(duì)科學(xué)觀察方法及金魚的身體結(jié)構(gòu)做回顧，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）【板書設(shè)計(jì)】 觀察金魚
外形是怎樣的？由哪幾部分組成？身上長(zhǎng)有什么？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 橢圓形頭眼、嘴、鰓游泳 軀干鱗、鰭 流線型尾
從不同角度觀察同一事物可能會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn) 【科學(xué)記錄表】 我觀察的金魚 2．深入細(xì)致的科學(xué)觀察活動(dòng)?；谠谠嚱踢^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。
（1）課前畫平日觀察金魚后的圖畫（2）有目的地近距離觀察一條真實(shí)的金魚（3）有目的地、講方法地、深入細(xì)致地觀察金魚并做記錄。（4）一個(gè)小組每一個(gè)同學(xué)的觀察記錄進(jìn)行交流、分享和再觀察。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員的觀察記錄的相同與不同，提出問(wèn)題：“同一小組的同學(xué)畫的是同一條魚，為什么卻畫得不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“從不同角度觀察可能有不同的發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)觀察方法。(5)對(duì)比課前畫的金魚和課后畫的金魚，凸顯科學(xué)觀察與自由觀察的不同。
尊重客觀事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地完成科學(xué)觀察、記錄與表達(dá)的觀察活動(dòng)。
二、教學(xué)效果及反思
《金魚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物》單元中的第六課。由于這一課的教學(xué)內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時(shí)我將教材分成了兩個(gè)課時(shí)，這樣降低了難度，使教學(xué)內(nèi)容在40鐘內(nèi)有效地進(jìn)行?！队^察金魚》則是拆分后的第一個(gè)課時(shí)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解動(dòng)物基本特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)金魚的進(jìn)一步觀察研究，引導(dǎo)學(xué)生探究金魚的外形特征與水中生活相適應(yīng)的關(guān)系。整堂課呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容：
1、觀察并描述魚的身體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。
2、在觀察的基礎(chǔ)上，圍繞想研究的問(wèn)題，進(jìn)行合作探究，從而解決問(wèn)題。孩子們都能積極主動(dòng)的參與到觀察和探究實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，但還有一些細(xì)節(jié)的地方值得好好的反思和總結(jié)。本節(jié)課學(xué)生使用多種感官進(jìn)行觀察，課上學(xué)生基本科學(xué)方法學(xué)生已學(xué)會(huì)，但科學(xué)的觀察還沒(méi)有成為他們自覺(jué)的觀察行為。雖然我有強(qiáng)調(diào)要比一比哪個(gè)組觀察的順序最合理，但是注意到這個(gè)問(wèn)題的人比較少，而在最后小結(jié)時(shí)我也只是一帶而過(guò)。因此在以后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要加強(qiáng)這一方面能力的培養(yǎng)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。觀察金魚身體結(jié)構(gòu)和觀察金魚捕食這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單。最重要的也是最難的就是第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中我是先讓學(xué)生通過(guò)觀看課件了解金魚呼吸的過(guò)程，再讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證金魚魚嘴不段的吞咽不是在喝水而是在呼吸。但是設(shè)計(jì)的時(shí)候是想作為一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的。但實(shí)際操作之后，如果只是先將實(shí)驗(yàn)要求說(shuō)明白，然后學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后播放課件。這樣孩子的印象會(huì)更深刻。因?yàn)橄确帕艘曨l會(huì)給部分孩子造成思維定勢(shì)。
在驗(yàn)證金魚呼吸的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，為了達(dá)到跟好的觀察效果，我已經(jīng)將教材上所說(shuō)的紅色的食用色素改成了黑墨水，實(shí)驗(yàn)效果是明顯了，但是實(shí)驗(yàn)的操作難度也相應(yīng)增加，尤其是對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)。因?yàn)橐徊恍⌒乃劾锏乃蜁?huì)變得漆黑。所以膠頭滴管里黑墨水的量和擠墨水時(shí)的動(dòng)作就需要進(jìn)一步的改進(jìn)。
《新課標(biāo)》指出：科學(xué)的本質(zhì)是探究，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。作為一名引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察自主發(fā)現(xiàn)，在細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們要做的還有很多！
第五篇：秋教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)
新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 全冊(cè)教案 目 錄 教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 1 第一單元 聲音 7 第1課《聽聽聲音》 7 第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》 9 第3課《聲音是怎樣傳播的》 14 第4課《我們是怎樣聽到聲音的》 17 第5課《聲音的強(qiáng)與弱》 20 第6課《聲音的高與低》 23 第7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》 26 第8課《制作我的小樂(lè)器》 28 第二單元 呼吸和消化 31 第1課 感受我們的呼吸 31 第2課 呼吸與健康生活 35 第3課 測(cè)量肺活量 40 第4課 一天的食物 44 第5課 食物中的營(yíng)養(yǎng) 48 第6課 營(yíng)養(yǎng)要均衡 53 第7課 食物在口腔里的變化 57 第8課 食物在身體內(nèi)的旅行 61 第三單元 運(yùn)動(dòng)和力 66 第1課《讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)》 66 第2課《用氣球驅(qū)動(dòng)小車》 70 第3課《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》 74 第4課《彈測(cè)力計(jì)》 78 第5課《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》 82 第5課《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》 86 第7課《設(shè)計(jì)與制作（一）》 90 第8課《設(shè)計(jì)與制作（二）》 95 教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。
2.要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。
3.要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
三、學(xué)生情況分析：
1.整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛芎谩?/span>他們普遍習(xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的制約，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究意愿，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
四、教材分析：
1.本冊(cè)內(nèi)容情況：
《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)由““聲音”和“我們的身體”、“運(yùn)動(dòng)和力”三個(gè)單元組成。在三年級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).5.教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
五、基本措施：
1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5.樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念；
6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
10.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。
周次 起止日期 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 備注 1 9.03-9.07 始業(yè)教育 1、聽聽聲音 2 2 9.10-9.14 聲音是怎樣產(chǎn)生的 聲音是怎樣傳播的？ 2 3 9.17-9.21 4、我們是怎樣聽到聲音的？ 復(fù)習(xí)2 4 9.24-9.28 5、聲音的強(qiáng)與弱 6、聲音的高與低 2 5 10.01-10.06 6 10.08-10.12 讓弦發(fā)出高低不同的聲音 8、制作我的小樂(lè)器 2 7 10.15-10.19 1、感受我們的呼吸 2、呼吸與健康生活 2 8 10.22-10.26 3、測(cè)量肺活量 一天的食物 2 9 10.29-11.02 練習(xí)課外延伸 2 10 11.05-11.09 5、食物中的營(yíng)養(yǎng) 6、營(yíng)養(yǎng)要均衡 2 11 11.12-11.16 食物在口腔里的變化 8、植物在身體里的旅行 2 12 11.19-11.23 復(fù)習(xí)第二單元 2 13 11.26-11.30 期中檢測(cè) 2 14 12.03-12.07 1、讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái) 2、用氣球驅(qū)動(dòng)小車 2 15 12.10-12.14 用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車 4、彈簧測(cè)力計(jì) 2 16 12.17-12.21 練習(xí)5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力 2 17 12.24-12.28 6、運(yùn)動(dòng)的小車 練習(xí)2 18 12.31-1.04 7、設(shè)計(jì)制作小車一 2、設(shè)計(jì)制作小車二 2 19 1.07-1.11 復(fù)習(xí)第一單元 2 20 1.14-1.18 復(fù)習(xí)第二單元 2 21 1.21-1.25 復(fù)習(xí)第三單元 2 22 1.28-2.01 測(cè)試 1 第一單元 聲音 第1課《聽聽聲音》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不見(jiàn)它，但可以感受它。
2.聲音可以用高低，強(qiáng)弱，悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。
科學(xué)探究目標(biāo) 運(yùn)用語(yǔ)言描述聽到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流。
2.對(duì)聲音的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。
3.能對(duì)聲音提出一些有意義的問(wèn)題。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們生活中的一部分，他隨時(shí)隨地影響著我們的生活 【教學(xué)重點(diǎn)】 用詞語(yǔ)描述我們周圍各種各樣的聲音，并提出一些有意義的問(wèn)題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：包含各種聲音的音頻。
學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄并描繪聽到的聲音。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 2 分鐘 觀察圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的注意力匯聚到聲音這個(gè)問(wèn)題 學(xué)生進(jìn)行交流討論，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描繪自己想象的聲音是怎樣的。
將注意力集中到聲音上。
二、聚焦 3分鐘 試著舉例說(shuō)一說(shuō)你聽到過(guò)的聲音，用什么詞語(yǔ)可以描述它。
學(xué)生交流與討論。
聚焦聲音的描述 三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 觀看影像描述你聽到的交通工具的聲音。
提示:對(duì)聽到的聲音進(jìn)行記錄，描述。
任務(wù)二: 描述你聽到的動(dòng)物發(fā)出的聲音 任務(wù)三: 描述你聽到的球類發(fā)出的聲音。
任務(wù)四: 描述你聽到的生活中的聲音。
研討：
討論關(guān)于聲音你知道些什么？ 你還想知道什么？ 學(xué)生記錄自己聽到的聲音，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述。
說(shuō)一說(shuō)關(guān)于聲音自己知道的知識(shí)。
提出一些關(guān)于聲音有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述自己所聽到的聲音。將聽到的聲音按簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。
2.能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)解釋。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.在探究的過(guò)程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)。
2.樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一個(gè)音叉幾個(gè)豆子或細(xì)沙。
學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄物體產(chǎn)生聲音時(shí)的狀態(tài)。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入5 分鐘 上節(jié)課我們一起聆聽與記錄了許多聲音，讓我們一起走進(jìn)第二課。
提出問(wèn)題: 我們不時(shí)的聽到各種聲音，我們自己也能制造一些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 學(xué)生可以充分的想象聯(lián)想，將自己的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋和闡述自己的觀點(diǎn).通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)了解學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知.二、聚焦 5 分鐘 找出一些發(fā)聲物體，仔細(xì)觀察它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是怎樣的。
梳理問(wèn)題: 學(xué)生認(rèn)為聲音是如何產(chǎn)生的，提出自己的觀點(diǎn)，想辦法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn) 學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。
聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)聲的原因。
將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀察皮筋發(fā)生時(shí)的狀態(tài)。
提示: 仔細(xì)觀察皮筋兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
任務(wù)二: 研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)聲的原因。
將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細(xì)觀察鋼尺發(fā)聲時(shí)，鋼尺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
提示：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的實(shí)驗(yàn)探究。
任務(wù)三: 研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲的原因。
敲擊鼓面，仔細(xì)觀察鼓面的振動(dòng)發(fā)聲。
提示：鼓面振動(dòng)不是很明顯，可以在鼓面上放一些黃豆或者沙粒，觀察其它物體在鼓面上的跳動(dòng)，從而體現(xiàn)鼓面的振動(dòng)。
任務(wù)四: 研究音叉的發(fā)聲，觀察音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象。
觀察音叉振動(dòng)發(fā)出聲音，當(dāng)音叉振動(dòng)停止時(shí)，聲音也會(huì)隨之消失 提示：音叉的振動(dòng)不容易觀察，可以用其它的方法幫助證明音叉的振動(dòng)，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或?qū)⒁舨娼胨?，觀察振動(dòng)現(xiàn)象。
研討: 完成了以上這些實(shí)驗(yàn)后，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)們肯定認(rèn)為聲音是靠物體振動(dòng)產(chǎn)生的，因?yàn)槠そ畹恼饎?dòng)產(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)支持我們的觀點(diǎn)。
應(yīng)用: 那利用振動(dòng)產(chǎn)生聲音的這個(gè)觀點(diǎn)，我們猜測(cè)一下豎笛是靠什么振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動(dòng)產(chǎn)生的聲音？ 學(xué)生任務(wù)一: 1、彈撥皮筋，觀察皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
2、觀察鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鋼尺是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。
3、觀察鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鼓面是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。
4、觀察音叉振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)音叉是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。
總結(jié)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止，聲音也會(huì)隨之消失。
在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細(xì)觀察豎笛振動(dòng)發(fā)聲的過(guò)程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動(dòng)及空氣柱共振產(chǎn)生的。
通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因，驗(yàn)證物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。
四、拓展 教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究我們?nèi)祟愖约菏侨绾伟l(fā)出聲音的，提出問(wèn)題：我們每人身上一個(gè)非常敏感，可以振動(dòng)發(fā)出聲音的部位，猜猜它在哪里？ 學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同時(shí)發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音。
探究的過(guò)程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動(dòng)產(chǎn)生聲音的知識(shí)進(jìn)行遷移· 第3課《聲音是怎樣傳播的》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。
2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推動(dòng)力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)聲音可以在氣體、固體、液體中傳播。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：一個(gè)音叉、一個(gè)水槽、木質(zhì)米尺、棉線、記錄表、土電話材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄聲音在不同物體中傳播。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，聲音是怎樣傳播出來(lái)的呢？ 敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽見(jiàn)了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看看你們是怎樣認(rèn)為的。
學(xué)生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。
調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 在教室里任何地方都可以聽到鼓聲，房間里空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒(méi)有其他的了。會(huì)不會(huì)是空氣傳播的聲音呢？ 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聲音是否通過(guò)空氣進(jìn)行傳播。
聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 如果是空氣傳播的聲音，那將空氣去除掉，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來(lái)做這樣的探究活動(dòng)：玻璃罩內(nèi)放置一個(gè)鬧鐘，如果將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來(lái)嗎？究竟會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又如何來(lái)解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
總結(jié)：空氣可以傳播聲音。
任務(wù)二: 同學(xué)們可以做這樣的活動(dòng)，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不同。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，貼在桌面上，抓撓桌面的聲音被放大了很多倍。利用相同的道理，我們還可以做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。利用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽到清晰的聲音，但其他人聽不到。
任務(wù)三: 聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？利用下面這個(gè)活動(dòng)找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以清晰的聽到聲音。說(shuō)明水可以傳播聲音。
研討: 聲音可以在哪些物體中傳播。
總結(jié): 聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無(wú)法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)系。
利用抽真空的設(shè)備，感受空氣傳播聲音的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)傳播路徑。
利用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽木質(zhì)米尺的方法，感受聲音在固體中傳播的現(xiàn)象。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)聲音在液體中傳播的現(xiàn)象。
總結(jié)得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結(jié)論。
通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。
四、拓展 制作土電話，描繪聲音傳播的路徑：紙杯內(nèi)的空氣—紙杯—棉線—另一端紙杯—杯內(nèi)空氣—人耳。
制作土電話，理解土電話傳播聲音的路徑。
利用學(xué)到的知識(shí)對(duì)土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播路徑 第4課《我們是怎樣聽到聲音的》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽覺(jué)。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.通過(guò)模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2.在探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，理解人耳各部分作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，實(shí)驗(yàn)或細(xì)沙。
學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄人耳的結(jié)構(gòu)與功能。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來(lái)的。聲音傳播到我們?nèi)说亩浜?，我們是怎樣聽?jiàn)這些聲音的呢？ 學(xué)生討論人是如何聽到聲音的。
調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 人耳是 人最重要的聽覺(jué)部位，它包含哪些結(jié)構(gòu)呢？ 觀察人耳的結(jié)構(gòu)圖，認(rèn)識(shí)人耳的各個(gè)部分。
聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 仔細(xì)觀察耳的結(jié)構(gòu)圖和模型，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)構(gòu)圖中清晰的標(biāo)注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個(gè)部分，再讓我們看一看耳結(jié)構(gòu)的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對(duì)應(yīng)。
任務(wù)二: 人的頭部?jī)蓚?cè)都長(zhǎng)著耳朵，實(shí)際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。
任務(wù)三: 聲音的振動(dòng)通過(guò)耳道進(jìn)入內(nèi)部，到達(dá)了鼓膜這里，鼓膜是怎樣接收到聲音的呢？讓我們看兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)現(xiàn)薄膜會(huì)振動(dòng)，在上面撒一些細(xì)沙，細(xì)沙在薄膜上跳動(dòng)。然后做鼓膜振動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)二，發(fā)現(xiàn)鼓膜振動(dòng)的原理。
總結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，我們認(rèn)識(shí)了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。
耳郭呢，就像一個(gè)聲音收集器，可以收集到更多的空氣中的振動(dòng)，鼓膜就像一個(gè)精密的接收裝置，能接收大小強(qiáng)弱不同的振動(dòng)，從而告訴大腦不同的聲音。
通過(guò)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)圖，了解耳的各部分名稱，通過(guò)耳的結(jié)構(gòu)模型，了解耳的構(gòu)造和位置。
模擬耳郭的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳郭的收聲作用。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)耳膜的作用和工作原理。
總結(jié)得出鼓膜和耳郭對(duì)人的聽覺(jué)的重要作用。
通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。
四、拓展 聽診器也具有收聲的作用，通過(guò)聽診頭上的薄膜振動(dòng)，來(lái)收集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽診器的原理。我們可以利用實(shí)驗(yàn)材料自制一個(gè)聽診器。
制作聽診器，知道聽診器的工作原理。
利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體如何接收聲音。
第5課《聲音的強(qiáng)與弱》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。
物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；
物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。
科學(xué)探究目標(biāo) 通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。
提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)幅度與音量大小之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。
學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動(dòng)幅度與聲音大小之間的關(guān)系。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽見(jiàn)這些聲音的。我們聽到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。
學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。
調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。
聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用鋼尺的振動(dòng)，研究聲音的強(qiáng)弱變化。
記錄鋼尺振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。
振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。
任務(wù)二: 用不同的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。
記錄皮筋振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。
振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。
任務(wù)三: 用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。
提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體。
總結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋼尺的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)皮筋振動(dòng)的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察鼓面振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。
總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。
通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。
四、拓展 還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？說(shuō)一說(shuō)生活中的事例，并利用音叉彈開小球的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。
利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因。
第6課《聲音的高與低》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 聲音的高低可以用音高來(lái)表示，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；
物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低。
科學(xué)探究目標(biāo) 通過(guò)描述尺子伸出長(zhǎng)度的不同，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的 高低的情況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。
通過(guò)分析柱狀圖，將不同長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高低聯(lián)系起來(lái)，提高整理和分析數(shù)據(jù)能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)頻率快慢與聲音高低之間的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等 學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動(dòng)快慢與聲音高低之間的關(guān)系。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。
學(xué)生討論聲音的音調(diào)高低。
調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 聲音為什么會(huì)有聲調(diào)的高低呢？這是什么原因造成的？ 學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的高低可能與哪些因素有關(guān)。
聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 敲擊鋁片琴，觀察鋁片琴各個(gè)鋁片的長(zhǎng)度與音調(diào)高低的關(guān)系。
鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。
任務(wù)二: 觀察口琴各個(gè)金屬 片的長(zhǎng)度與聲音音調(diào)高低的關(guān)系。
較短的 片發(fā)出的聲音較高，較長(zhǎng)的 片發(fā)出的聲音比較低。
任務(wù)三: 不斷改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度。鋼尺振動(dòng)的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有什么變化？ 提示：用柱狀圖或圖表的形式表示聲音高低的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之間的關(guān)系。
總結(jié): 通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高低可以用音高來(lái)表示，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁片琴中鋁片長(zhǎng)度與聲音高低之間的關(guān)系。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)口琴中 片長(zhǎng)度與聲音高與低之間的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察鋼尺振動(dòng)的長(zhǎng)度、振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系。
總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。
通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。
四、拓展 推測(cè)其它有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高低將怎樣變化。
推測(cè)紙盒中聲調(diào)高與低的變化，解決問(wèn)題。
學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。
利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音音調(diào)高低的區(qū)別。
第7課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不同，發(fā)出聲音的高低也就不同，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。
科學(xué)探究目標(biāo) 能對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并說(shuō)明理由。
在反復(fù)的觀察中驗(yàn)證自己的假設(shè)，解決要研究的問(wèn)題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 對(duì)身邊的事物充滿好奇，并愿意通過(guò)科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短，會(huì)影響聲音的高低。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：帶琴弦的樂(lè)器。
學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄琴弦不同狀態(tài)的對(duì)比，總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中如何讓物體發(fā)出高低不同的聲音呢，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)讓弦發(fā)出高低不同的聲音。
學(xué)生討論如何改變物體聲音的高低。
調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題 二、聚焦 5 分鐘 像二胡、吉他等樂(lè)器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同的聲音的，弦的音高和哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生提出自己的猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的粗細(xì)不同，影響聲音的高低。
任務(wù)二: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證弦的松緊程度不同，影響聲音的高低。
任務(wù)三: 利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證改變弦的長(zhǎng)度，影響聲音的高低。
總結(jié): 琴弦的不同狀態(tài)影響聲音的高低。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到琴弦的粗細(xì)影響聲音的高低，琴弦越粗越低沉，琴弦越細(xì)聲音越高。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高低，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越高。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦振動(dòng)的長(zhǎng)度影響聲音的高低，振動(dòng)長(zhǎng)度越短，聲音越高，振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音就越低。
總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的不同狀態(tài)越聲音高低之間的關(guān)系。
通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。
第8課《制作我的小樂(lè)器》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 在樂(lè)器制作過(guò)程中及完成后，需進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。
科學(xué)探究目標(biāo) 經(jīng)理從設(shè)計(jì)制作調(diào)整展示小樂(lè)器的制作過(guò)程，并將科學(xué)和技術(shù)技相結(jié)合。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不斷改變我們的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作小樂(lè)器的過(guò)程，將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：帶琴弦類的樂(lè)器材料，敲擊類的樂(lè)器材料，吹奏類的樂(lè)器材料。
學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄制作方案，調(diào)整過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高低不同的聲音。大家掌握了改變聲音高低的一些方法，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作我的小樂(lè)器。
學(xué)生討論仔細(xì)想制作的樂(lè)器的類型。
學(xué)生遷移知識(shí)的能力 二、聚焦 5 分鐘 我們研究了樂(lè)器的發(fā)音秘密，知道了樂(lè)器發(fā)出高低不同聲音的道理，讓我們自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的小樂(lè)器吧。
學(xué)生們先確定自己的樂(lè)器類型，進(jìn)而選擇材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 聚焦問(wèn)題。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一: 選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，制作彈撥類的樂(lè)器，選用不同型號(hào)的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細(xì)順序依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。
任務(wù)二: 選擇合適的材料，制作一個(gè)敲擊類的樂(lè)器，可以選擇規(guī)格相同的碗，調(diào)整碗的振動(dòng)快慢，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
任務(wù)三: 選擇合適的材料，制作一個(gè)吹奏類的樂(lè)器，可以選擇吸管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使它能達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
總結(jié)：在班級(jí)內(nèi)展示自己制作的小樂(lè)器，與同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有順序的聲音。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出連續(xù)且有規(guī)律的聲音。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，改變吸管的長(zhǎng)度，從而使吸管產(chǎn)生不同的聲音，這個(gè)樂(lè)器的名稱是排簫。
總結(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己是如何調(diào)整樂(lè)器的，使它發(fā)出高低不同的連續(xù)聲音，利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象。
通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制作、調(diào)整、測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)自己想要的效果。
第二單元 呼吸和消化 第1課 感受我們的呼吸 教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.呼吸 是 人的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義。
2.鼻腔、口腔、氣管、肺等部位共同參與呼吸活動(dòng)。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.開展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。
2.進(jìn)行 人呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸部位在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.對(duì)探究自己的身體感興趣，在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。
2.在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬實(shí)驗(yàn)中，樂(lè)于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.意識(shí)到氧氣和二氧化碳與 人生命活動(dòng)的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程及呼吸部位 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過(guò)程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
2.教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 出示圖片：
出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在做什么嗎？ 學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考 調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知情況 二、聚焦 問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水里游泳時(shí)憋氣的感受嗎？ 教師追問(wèn)：這是為什么呢？ 問(wèn)題：能再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)呼吸的了解嗎？ 關(guān)于呼吸你還知道什么？ 你知道 人有哪些部位參與呼吸嗎？ 學(xué)生回答：自己憋一會(huì)兒氣就抬頭露出水面呼吸。不然會(huì)溺水，所以不能長(zhǎng)時(shí)間憋氣。
學(xué)生回答：長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡，因?yàn)槲覀冃枰粑S持生命。
學(xué)生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時(shí)快有時(shí)慢、吸進(jìn)來(lái)的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。
學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊 三、探索 出示圖片：吸氣時(shí)的圖片 談話：這個(gè)同學(xué)再給我們演示如何吸氣，請(qǐng)大家按照他說(shuō)的方式吸氣試一試。
吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣會(huì)進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。
講解：吸氣，是含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。
感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？ 講解：呼氣，是交換后的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。
交流：吸氣和呼氣的過(guò)程與你原來(lái)的想法有什么不一樣？跟大家一起說(shuō)說(shuō)吧。
模擬實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)裝置介紹：
1、一個(gè)去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住代替身體的膈肌。
2、取一根吸管將吸管一端做人字型代替 人的氣管。
3、取兩個(gè)氣球與吸管人字形一端連接好代替 人的肺。
4、將裝置密封好，代替 人的胸腔。
實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察瓶底氣球（膈?。┑淖兓?dāng)我們向氣球里吹氣時(shí)瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球里的氣吸出時(shí)瓶底的氣球收縮。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮 呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松 學(xué)生觀察圖片，并進(jìn)行模擬吸氣 學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。
傾聽教師介紹，與吸氣時(shí)自己的感受進(jìn)行對(duì)比。
將手放在肋骨上，感受呼氣時(shí)身體的變化 交流：說(shuō)出自己感受到的吸氣與呼氣過(guò)程的不同。
①我原來(lái)認(rèn)為吸氣時(shí)肚子會(huì)變鼓，呼氣時(shí)肚子會(huì)變癟 ②通過(guò)老師指導(dǎo)我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了吸氣時(shí)肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；
呼氣時(shí)肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。
學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，觀察肺和腹部的變化。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲 通過(guò)學(xué)生觀察圖片，進(jìn)行呼吸體驗(yàn)，逐步了解呼吸過(guò)程，并將呼吸過(guò)程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，修正自己的認(rèn)知，并通過(guò)呼吸實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時(shí)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；
呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松。
四、拓展 1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用 2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。
3.一呼一吸算一次呼吸。
認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的組成。
認(rèn)識(shí) 人呼吸時(shí)吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。
認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)組成，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 明確一次呼吸，為后續(xù)教學(xué)做鋪墊 第2課 呼吸與健康生活 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念目標(biāo)：
1.呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳，肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”。
2.人運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。
3.經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增加呼吸功能，保持身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，對(duì)呼吸次數(shù)加快原因進(jìn)行分析。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
2.耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)從空氣中吸入的氧氣能幫助我們維持生命活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、呼吸相關(guān)科普影音、教學(xué)課件等。
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 情景渲染：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了呼吸，知道了一吸一呼為一次呼吸。我們知道了 人的呼吸部位有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處于不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開的。
調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過(guò)程的認(rèn)識(shí)。
觀察圖片，激發(fā)學(xué)生思考 重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 二、聚焦 問(wèn)題：在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下和平靜狀態(tài)下呼吸會(huì)有什么變化呢？ 問(wèn)題：不同狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 學(xué)生思考回答問(wèn)題：上體育課后呼吸比原來(lái)變快了。
激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué) 三、探索 談話提問(wèn)：上節(jié)課我們研究了呼吸過(guò)程，知道我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)行著呼吸。呼吸過(guò)程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？ 問(wèn)題：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的到底對(duì)不對(duì)呢？ 出示：一般情況下 人吸入和呼出氣體成分柱狀圖 教師分析：首先我們看到用兩種不同的顏色表示吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來(lái)有多種氣體。
強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對(duì)比吸入的氣體和呼出的氣體多少。
問(wèn)題：為什么會(huì)吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會(huì)出現(xiàn)這么大的變化呢？ 講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以幫助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排出二氧化碳。
問(wèn)題：我們知道人的呼吸是進(jìn)行氣體交換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，都有哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸快慢呢？ 介紹過(guò)程：首先，我們靜止時(shí)測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更準(zhǔn)確請(qǐng)大家至少測(cè)量3次。
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸次數(shù)？ 做有可能改變呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測(cè)量3次）班級(jí)分析數(shù)據(jù) 結(jié)論：運(yùn)動(dòng)可以增加呼吸次數(shù)。
劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸更加急促，滿足身體所需氧氣。
思考，回答：
人呼吸時(shí)吸進(jìn)來(lái)的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。
觀察柱狀圖，結(jié)合教師介紹從中獲取信息 觀察回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大 傾聽，認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程中氣體的變化 思考：哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸快慢 測(cè)量平靜狀態(tài)下呼吸次數(shù) 跑步、跳繩、快速上樓…… 測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù) 調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知 培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力 認(rèn)識(shí)氧氣在 人生命活動(dòng)過(guò)程中的重要性。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的改變，注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論 四、拓展 1.人的生命活動(dòng)是由很多部位共同完成的。呼吸次數(shù)的改變帶動(dòng)著心跳次數(shù)的改變，增加身體中氧氣和二氧化碳的交換。
2.肺是身體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人需要消耗更多的氧氣，所以肺必須更加賣力地工作。這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸更加急促的原因。
3.如果呼吸功能弱，我們身體的一些工作就不能正常進(jìn)行。經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。
認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)是由多部位共同完成的。
認(rèn)識(shí)肺在呼吸過(guò)程中的重要性。
認(rèn)識(shí)經(jīng)常參加體育鍛煉可以提升呼吸系統(tǒng)功能，保持身體健康。
樹立 人的生命活動(dòng)不是單個(gè)部位能夠完成的，是多個(gè)部位共同協(xié)作完成生命活動(dòng)的意識(shí)。
加強(qiáng)體育鍛煉可以提升自身身體素質(zhì) 第3課 測(cè)量肺活量 教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.肺活量是 人一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體的量，是 人發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。
2.經(jīng)常鍛煉身體，可以提升身體的肺活量，有利于身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的方法測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.能夠?qū)ψ约旱臏y(cè)量結(jié)果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在思考的基礎(chǔ)上樂(lè)于與人合作交流。
2.能夠耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用簡(jiǎn)單器材測(cè)量肺活量，知道肺活量是 人身體健康發(fā)育的一個(gè)重要指標(biāo) 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋、氣球、哨子、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)肺活量統(tǒng)計(jì)表、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》檢測(cè)肺活量中的數(shù)據(jù)、教學(xué)課件。
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，知道呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們知道呼吸的好壞我們用什么來(lái)衡量嗎？ 思考、回答：每年我們都進(jìn)行體檢，體檢中有一項(xiàng)就是檢驗(yàn)呼吸能力強(qiáng)弱的。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 二、聚焦 出示圖片：
給出定義：肺活量是 人吸入最多空氣后，呼出去空氣的量。
肺活量是身體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。
明確肺活量的概念 明確概念，為后續(xù)活動(dòng)正常開展起鋪墊 三、探索 吹哨子對(duì)比肺活量大?。?/p>
出示圖片：哨子，這是什么？ 你能用哨子來(lái)比較肺活量的大小嗎？ 提示：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)一些。（用秒表測(cè)量時(shí)間）吹氣球比較肺活量大小 問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)用氣球怎么來(lái)比較肺活量的大小嗎？ 提示: 深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大 問(wèn)題：通過(guò)上面的方法我們能比較出來(lái)肺活量的大小，你能準(zhǔn)確的獲得肺活量數(shù)據(jù)嗎？ 出示肺活量袋。
師介紹使用方法：1、展開測(cè)量袋 2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起 3.深吸一口氣,然后將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。注意一定是一口氣 4.肺部氣體全部呼出后，收緊通氣管，避免空氣跑出，然后將測(cè)量袋往里卷（充氣的方向），直至卷不進(jìn)去為止。
5.讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測(cè)得的肺活量。
組織學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析 出示：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)自己的情況進(jìn)行對(duì)比。
問(wèn)題：你對(duì)自己現(xiàn)在的肺活量滿意嗎？ 講解如何提升自己肺活量數(shù)值：運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)呼吸功能，經(jīng)常參加愛(ài)體育鍛煉可以提升自己的肺活量，今后要多參加體育鍛煉。
思考如何用哨子對(duì)比肺活量大小。
學(xué)生回答：可以用吹哨子時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)比較，時(shí)間長(zhǎng)肺活量大，時(shí)間短肺活量小。
學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小 學(xué)生思考如何用吹氣球的方法比較肺活量大小 學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮 ?/p>
學(xué)生回答：上面兩個(gè)方法無(wú)比測(cè)得準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值。
學(xué)生觀察 學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
學(xué)生對(duì)比自己的肺活量數(shù)值的情況 學(xué)生對(duì)自己的肺活量情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
圖文介紹，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) 通過(guò)學(xué)生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮。鸩竭^(guò)渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)出準(zhǔn)確的肺活量數(shù)值，并與國(guó)家體制健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自己的肺活量情況，進(jìn)而了解自身的身體健康情況 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以增加肺活量，提升自身身體素質(zhì)。
第4課 一天的食物 教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.我們一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康。
2.食物可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的類別。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.使用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的結(jié)果進(jìn)行整理和描述。
2.通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.在對(duì)食物的記錄與分類活動(dòng)中細(xì)致地進(jìn)行思考、篩分。
2.在思考的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自己的想法。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為 人所需要的養(yǎng)料與能量。
教學(xué)重點(diǎn)：
一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)行食物記錄的卡片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè) 2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 除了呼吸之外，要維持 人生命活動(dòng)，還有一項(xiàng)很重要的活動(dòng)就是從外界獲得能力，這就是飲食。食物能夠給我們提供維持生命的能量。
傾聽教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì) 人也很重要 強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng) 二、聚焦 出示圖片：我們一天吃了很多的食物 問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)這一天你都吃了那些食物嗎？ 問(wèn)題：每天吃的食物有什么特點(diǎn)？ 問(wèn)題：為什么要吃這么多食物呢？ 問(wèn)題：你知道食物都能給我們提供那些營(yíng)養(yǎng)嗎？ 觀察圖片，結(jié)合自身情況介紹自己一天的食物 思考回答：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。
思考回答：食物可以給我們提供營(yíng)養(yǎng)。
思考回答：有的同學(xué)說(shuō)可以提供糖、脂肪等。
通過(guò)出示一天食物的圖片，進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)題串的形式激發(fā)學(xué)生思考，在碰撞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生探究。
三、探索 出示飲食圖片：你能說(shuō)一說(shuō)這些食物中都包含了哪些食材嗎？ 教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實(shí)這些食物中除了剛才同學(xué)們說(shuō)的材料外，我們?cè)谂胝{(diào)這些食物時(shí)還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯里面還有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包含的食材。
出示老師一天的飲食情況圖片 問(wèn)題：大家看這是老師一天的食物，你能說(shuō)說(shuō)老師這一天都吃了哪些食物嗎？ 組織學(xué)生與同學(xué)交流自己一天的飲食情況 提出要求：
1.寫一寫：把自己一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。
2.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)都自己一天都吃了那些食物。
3.擺一擺：按照早、午、晚餐的順序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。
4.串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按順序放在一起，用繩子串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。
問(wèn)題：同學(xué)們我們剛才把自己一天的食物都統(tǒng)計(jì)完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 問(wèn)題：我們每天會(huì)吃很多的食物，你能夠清楚的記清楚前幾天吃的食物嗎？ 為了更好地記清楚我們都吃了那些食物，我要對(duì)食物進(jìn)行分類，這樣就能更好地記清楚了。
出示如何對(duì)食物進(jìn)行分類提示：
1.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間介紹自己的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定食物能劃分出哪幾類。
2.根據(jù)不同的類別，將食物卡片分類擺放。
3.與大家交流食物分類的方法。
4.記錄食物分類的結(jié)果。
班級(jí)展示交流 小結(jié)：食物的分類標(biāo)準(zhǔn)很多，我們可以依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食物進(jìn)行分類我們能不能根據(jù)食物營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分類呢？ 觀察圖片介紹自己從圖片中獲取的信息 回答：有的同學(xué)說(shuō)有雞肉、米飯、西蘭花、牛奶。
學(xué)生觀察回答：老師我知道您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了米飯、牛肉、土豆，晚上吃了米飯、西蘭花、蝦仁 同學(xué)間按照老師要求交流自己一天的飲食情況 回答問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了這一天吃的食物很多。
學(xué)生傾聽教師的要求，對(duì)食物進(jìn)行分類，并分析自己的分類標(biāo)準(zhǔn)是如何制定的。
學(xué)生進(jìn)行班級(jí)展示交流 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，挖掘內(nèi)涵的信息。
培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力 調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的興趣 培養(yǎng)學(xué)生概況歸納的能力 為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第5課 食物中的營(yíng)養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.人所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。
2.人保持健康需要的營(yíng)養(yǎng)成分哪些。
3.沒(méi)有一種食物會(huì)含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。
2.通過(guò)閱讀資料獲取信息，豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)充到記錄中，完善對(duì)一天中的食物的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受各種營(yíng)養(yǎng)成分與支撐 人生命活動(dòng)的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的興趣。
2.在完善一天中食物統(tǒng)計(jì)的記錄活動(dòng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到人類可以運(yùn)用一定的技術(shù)辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分相關(guān)資料，教學(xué)課件等。
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 回顧：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我們一天的食物，知道我們吃了很多的食物，而且我們對(duì)這些食物進(jìn)行了分類。
傾聽，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 回顧上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前后聯(lián)系 二、聚焦 出示圖片：豐富的飲食 問(wèn)題：每天我們都會(huì)食用種類豐富的食物，為什么要吃這么多食物？只吃一種可以嗎？ 問(wèn)題：吃這些食物會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的益處呢？ 思考回答：有的同學(xué)說(shuō)，只吃一種食物不可以，這樣會(huì)造成營(yíng)養(yǎng)缺乏。所以我們要吃很多種食物。
思考回答：這些食物可以給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)我們身體健康成長(zhǎng)。
激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)身體健康的作用。
三、探索 出示圖片：牛肉、魚等食物圖片。
問(wèn)題：你知道這些食物中都有哪些營(yíng)養(yǎng)嗎？ 小結(jié)：這些食物都是我們經(jīng)常吃的食物，這些食物經(jīng)營(yíng)養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營(yíng)養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。
問(wèn)題：怎樣才能知道食物中含有那種營(yíng)養(yǎng)成分呢？ 實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)食物是否含有淀粉 實(shí)驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿 方法：在食物上滴一滴碘酒，觀察食物顏色的變化 現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，說(shuō)明這種食物含有淀粉 實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪 實(shí)驗(yàn)材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿 方法步驟：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會(huì)消失，說(shuō)明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。如果接近，就說(shuō)明食物中含有脂肪。
實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)食物中是否含有蛋白質(zhì) 實(shí)驗(yàn)材料：蛋清溶液、雙縮脲試劑、滴管、試管 方法步驟：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無(wú)色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙縮脲試劑B，振蕩均勻。
現(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中含有蛋白質(zhì) 檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。
組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)在食物中有時(shí)含有一種營(yíng)養(yǎng)成分，有時(shí)含有多種營(yíng)養(yǎng)成分。
但有時(shí)有些食物的營(yíng)養(yǎng)成分難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，這時(shí)食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”會(huì)提供很多有用的信息，要留心一下 學(xué)生觀察圖片信息，進(jìn)行思考 思考回答問(wèn)題：牛肉能夠提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋能夠提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜能夠提供維生素和水分。
認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。
學(xué)生回答：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法。
按照教師介紹的方法檢驗(yàn)食物中是否含有淀粉。
傾聽實(shí)驗(yàn)介紹，按照教師要求，應(yīng)用對(duì)比的方法檢驗(yàn)食物中是否含有脂肪。
學(xué)生學(xué)習(xí)如何檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)（如果使用其它食物先將食物打成糊狀）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。
學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既含有淀粉又含有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒(méi)有，花生種含有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中含有蛋白質(zhì)。豆腐中含有脂肪和蛋白質(zhì)。
了解生活中關(guān)注食品包裝袋上的信息。
調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提取元認(rèn)知。
形成整體認(rèn)知。
了解實(shí)驗(yàn)材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_展實(shí)驗(yàn)探究。
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。
學(xué)習(xí)如何正確的借助試劑檢驗(yàn)食物中含有蛋白質(zhì)。
學(xué)以致用。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心身邊的科學(xué)。
四、拓展 生活中沒(méi)有一種食物能夠提供豐富的全面地營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們要通過(guò)食用多樣的食物來(lái)獲取各種營(yíng)養(yǎng)成分，這樣才能健康成長(zhǎng)。
傾聽學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)飲食要多樣。
第6課 營(yíng)養(yǎng)要均衡 教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.人所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。
2.搭配膳食營(yíng)養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過(guò)自己的分析以及集體的研討，形成認(rèn)識(shí)。
2.有效處理營(yíng)養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系，根據(jù)處理后的信息科學(xué)地搭配菜品。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.在理解平衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.體會(huì)食物營(yíng)養(yǎng)與 人健康的關(guān)系，科學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。
教學(xué)重點(diǎn)：
合理搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：平衡膳食食物搭配記錄表 2.教師準(zhǔn)備：平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等 教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 案例分析：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，請(qǐng)大家分析一下小明家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？ 小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長(zhǎng)總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為什么？ 學(xué)生思考回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
通過(guò)學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 二、聚焦 出示豐富的食物圖片：
問(wèn)題：食物的種類非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不同的營(yíng)養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才有利于我們的健康呢？ 舉例：1、有的人說(shuō)喜歡吃的就多吃？ 2、有的人說(shuō)各種食物平均吃？ 3、有的人說(shuō)哪個(gè)食物營(yíng)養(yǎng)多就多吃？…說(shuō)說(shuō)你的想法 學(xué)生思考問(wèn)題：我覺(jué)得我們根據(jù)不同食物中所含的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，如果我們總依據(jù)個(gè)人的喜好去吃東西很容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)?；驙I(yíng)養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。
激發(fā)學(xué)生研究興趣 三、探索 介紹中國(guó)居民膳食寶塔：
許多國(guó)家都很注意居民的飲食健康，中國(guó)居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食指南，結(jié)合中國(guó)居民的膳食結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來(lái)，便于群眾理解和在日常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包含我們每天應(yīng)吃的主要食物種類。
介紹具體信息：
谷類食物位居底層每人每天應(yīng)該吃250-400克 蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃 克 魚、禽、肉、蛋等動(dòng)物性食物位于第三層，每天應(yīng)該吃克 奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品 50克 每天烹調(diào)油不超過(guò) g，食鹽不超過(guò) g 膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什么？ 問(wèn)題：我們?nèi)绾我罁?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計(jì)自己的一天的食物呢？ 舉例說(shuō)明同類互換，多種多樣原則。
膳食寶塔包含的每一類食物中都有許多品種，雖然每種食物都與另一種不完全相同，但同一類中各種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替換。
組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天的食物。
分享交流 了解中國(guó)居民膳食平衡寶塔的信息。
了解膳食平衡寶塔每層信息情況 學(xué)生思考回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪些種類。
“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要大于上一層的食用量。
思考介紹自己的想法 學(xué)生了解膳食互相替換的原則。
學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計(jì)自己一天的健康飲食。
學(xué)生分享交流自己的一天飲食情況設(shè)計(jì)。
通過(guò)舉例的方式激發(fā)學(xué)生思考興趣，指引出思考方向。
了解中國(guó)居民膳食寶塔的由來(lái) 具體認(rèn)識(shí)膳食寶塔各層信息。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力 培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識(shí)。
四、拓展 不挑食、不偏食才能夠從食物中獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。如果營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響到身體健康。
人所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。
學(xué)生了解人們飲食為什么要多樣。
培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不偏食的良好生活習(xí)慣 第7課 食物在口腔里的變化 教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.食物在口腔里會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.觀察、描述食物在口腔里的變化以及牙齒形狀特征、分布，能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對(duì)牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地對(duì)自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)真仔細(xì)地觀察和實(shí)事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過(guò)程的研究結(jié)果。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)：
1.體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用，有健康生活的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
口腔里食物在牙齒、舌等部位配合下的初步消化過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：饅頭、鏡子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生角色扮演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物模型、牙齒分布圖、結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)課件等。
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入 觀察圖片 開門見(jiàn)山，直接引入 二、聚焦 問(wèn)題：食物能給 人提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化吸收的呢？ 給出定義：消化部位可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消化。口腔是 人的消化部位之一。
問(wèn)題：口腔里都有哪些部位能幫助消化？食物會(huì)在口腔里發(fā)生什么變化？ 學(xué)生思考：人將食物吃進(jìn)肚子里進(jìn)行消化。
認(rèn)識(shí)什么是消化 學(xué)生思考回答：牙齒可以幫助消化，牙齒可以咀嚼食物。
通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到口腔是 人消化的開始。
三、探索 研究饅頭在口腔里的變化 演示：將饅頭放入口腔，咀嚼一下、兩下、三下，用鏡子觀察變化 提示：提示：拿面鏡子看一看自己咀嚼饅頭的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（看形狀，大小等變化）說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？ 問(wèn)題：咀嚼過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個(gè)過(guò)程中是什么讓饅頭發(fā)生了變化？ 介紹口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，并介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴里的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔里的這個(gè)過(guò)程就是食物在口腔里的初步消化。其實(shí)口腔里還能自己分泌唾液來(lái)幫助我們軟化食物。
組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過(guò)程。
組織學(xué)生交流：
總結(jié)：食物在口腔里經(jīng)過(guò)牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟后在進(jìn)入后面的部位進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。
觀看教師演示，并自己親自操作。
學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時(shí)，饅頭越來(lái)越小，變粘了，變濕了 學(xué)生思考回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔里的唾液讓饅頭發(fā)生了變化 同學(xué)觀察圖片，同時(shí)用鏡子觀察自己口腔中的牙齒 介紹牙齒特點(diǎn)：門齒扁平狀，像菜刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面平平的。
傾聽認(rèn)識(shí)牙齒特點(diǎn)及作用。
學(xué)生按照老師要求模擬口腔中食物的消化過(guò)程。
學(xué)生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔里進(jìn)行初步消化，而且口腔里還能夠分泌唾液幫助軟化食物。
了解食物在口腔里的初步消化 注重學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。
清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
強(qiáng)調(diào)口腔的重要性。
四、拓展 食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，如果我們對(duì)牙齒保護(hù)不當(dāng)會(huì)發(fā)生那些變化？ 介紹：牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用，正確的刷牙可以防止蛀牙，對(duì)牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對(duì)我們一生的健康很有意義。
思考回答：會(huì)出現(xiàn)蛀牙，牙齒被損壞。
了解正確刷牙的重要意義 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對(duì)身體是有益的。
第8課 食物在身體內(nèi)的旅行 教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.人的消化部位包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)部位都有各自的功能。食物在 人內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化部位，被消化吸收。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完成食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自己畫的食物消化過(guò)程圖今昔功能補(bǔ)充完善。
2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì) 人消化部位的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.愿意在思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
2.善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)消化部位可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料與能量，健康生活可以保護(hù)消化部位。
教學(xué)重點(diǎn)：
食物在食管和胃里的消化過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備：
1.為學(xué)生準(zhǔn)備：模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，透明塑料管、饅頭、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
2.教師準(zhǔn)備：
人消化部位圖、教學(xué)課件等。
教學(xué)流程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 回顧導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔里的變化，食物被口腔初步消化后，就會(huì)進(jìn)入 人內(nèi)部的其他消化部位。
傾聽老師介紹，回顧上節(jié)課內(nèi)容 回顧舊知，為新知識(shí)做鋪墊 二、聚焦 情景介紹：有時(shí)我們肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說(shuō)一說(shuō)食物進(jìn)入身體后可能會(huì)經(jīng)歷哪些部位，按照什么樣的路線行進(jìn)。會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生什么樣的變化呢？ 講解：
人的消化部位有口腔、食道、胃、小腸和大腸。
學(xué)生思考回答：食物在口腔里進(jìn)行了初步消化后將進(jìn)入胃里進(jìn)一步消化 傾聽學(xué)習(xí) 調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)與新之間的聯(lián)系。
三、探索 出示：
人結(jié)構(gòu)輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫消化部位位置。
出示 人消化部位位置圖，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自己標(biāo)注的位置 我們通過(guò)畫圖的方式知道了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來(lái)看一看食物在食道和胃中是如何進(jìn)行消化的。
實(shí)驗(yàn)1、模擬食道的工作 實(shí)驗(yàn)材料：塑料管、饅頭塊 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1.準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕動(dòng)。
組織學(xué)生交流食道的工作 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實(shí)食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過(guò)肌肉的蠕動(dòng)將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃里去。
實(shí)驗(yàn)2、模擬胃的工作 實(shí)驗(yàn)材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1.在塑料袋里裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。
2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過(guò)程 組織學(xué)生交流：
小結(jié)：1.當(dāng)食物混合著唾液進(jìn)入到胃里后，胃就像一個(gè)大口袋收集我們的飲食之后胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動(dòng)，一段時(shí)間后將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中后，胃的負(fù)擔(dān)就要加大，蠕動(dòng)的時(shí)間就要長(zhǎng)。
2.胃在消化食物時(shí)除了蠕動(dòng)將食物磨碎之外還有胃液來(lái)幫助食物進(jìn)行初步消化。（胃液的消化是化學(xué)反應(yīng)）研討：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們對(duì)食物在身體走了那些部位有的新的認(rèn)識(shí)，在生活中有沒(méi)有那些缺乏的生活習(xí)慣在危害著你的消化部位。
學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填寫消化部位位置。
學(xué)生對(duì)比消化部位位置，找出問(wèn)題修改完善。
學(xué)生按照教師要求模擬食道運(yùn)送食物的過(guò)程 學(xué)生介紹自己的收獲 傾聽學(xué)習(xí)食道是如何工作的 學(xué)生感受胃消化食物的過(guò)程。
介紹胃在蠕動(dòng)消化食物時(shí)的感受。
傾聽，了解胃工作情況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃的工作。
學(xué)生思考回答：食物經(jīng)過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一個(gè)旅行過(guò)程，部位之間進(jìn)行共同協(xié)作完成對(duì)食物的消化吸收，吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽將食物最好在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕負(fù)擔(dān)。吞咽食物時(shí)要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過(guò)硬或不熟的食物盡量少食用。
正確認(rèn)識(shí)消化部位的位置 通過(guò)對(duì)比的方式掌握消化部位的準(zhǔn)確位置。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受食道的工作 感受胃消化食物的過(guò)程。
初步滲透消化部位之間的協(xié)作配合的重要性。
四、拓展 食物在 人內(nèi)的消化和吸收過(guò)程是比較復(fù)雜的，消化部位是非常容易受到傷害的，過(guò)冷、過(guò)熱、不潔凈、沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分咀嚼的食物都會(huì)影響它們的工作和健康。
傾聽了解食物在消化部位中的工作是非常復(fù)雜的，消化部位很容易受到傷害。
培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣 第三單元 運(yùn)動(dòng)和力 第1課《讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。
2.不同類型的車有不同的動(dòng)力類型。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.調(diào)查了解不同類型車的動(dòng)力系統(tǒng)。
2.會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車。
3.會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。
4.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。
2.意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不同的動(dòng)力類型。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，知道力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的物體靜止。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：小車、繩子、曲別針、墊圈、計(jì)時(shí)器 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 5 分鐘 物體有時(shí)是靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。怎樣使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止呢？怎樣改變運(yùn)動(dòng)的快慢呢? 學(xué)生任務(wù):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力有關(guān)。
二、聚焦 5 分鐘 幾千年前，人類就發(fā)明了車。
提問(wèn)：你知道哪些類型的車？它們都是怎樣動(dòng)起來(lái)的？ 學(xué)生任務(wù):觀察車的樣式，思考它是怎樣動(dòng)起來(lái)的。
聚焦問(wèn)題。
三、探索 25 分鐘 任務(wù)一:讓小車動(dòng)起來(lái) 活動(dòng)：接下來(lái)我們也試一試如何利用材料讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。怎樣利用墊圈、繩子讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 任務(wù)二:拉力大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響 活動(dòng):增加墊圈數(shù)量使拉力變大，用計(jì)時(shí)器記下小車運(yùn)動(dòng)相同距離的時(shí)間，比較不同墊圈數(shù)量時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。
研討: 問(wèn)題一:怎樣使靜止的小車運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車靜止？ 問(wèn)題二:小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？ 總結(jié): 1.要使靜止的小車運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)小車施加力，比如用墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，使小車運(yùn)動(dòng)。而我們要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止也必須對(duì)小車施加阻力。就如我們實(shí)驗(yàn)中用手擋住小車一樣。
2.墊圈達(dá)到一定數(shù)量也就是說(shuō)拉力到達(dá)一定程度時(shí)，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，墊圈少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動(dòng)的慢；
而墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。
學(xué)生任務(wù)一:思考如何讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái) 過(guò)程:交流討論，總結(jié)方法。可以將繩子和墊圈安裝在小車上，將墊圈垂在桌面下方。運(yùn)用墊圈重力，轉(zhuǎn)化為繩子對(duì)小車的拉力，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生任務(wù)二:各小組分別預(yù)測(cè)結(jié)論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1.標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開始，終點(diǎn)結(jié)束。如何使小車在終點(diǎn)處停下來(lái)呢？（用手擋住小車，可以讓它停止。）2.從掛一個(gè)墊圈開始，一個(gè)一個(gè)增加墊圈，直到小車可以動(dòng)起來(lái) 3.再多個(gè)多個(gè)地增加墊圈，觀察小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。
4.記錄每次墊圈的數(shù)量和小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。
總結(jié):墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。
研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車、會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系，能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù) 四、拓展 提問(wèn):運(yùn)動(dòng)員是怎樣改變足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？ 總結(jié)：對(duì)足球施加力可以改變足球的運(yùn)動(dòng)快慢。比如用腳踢靜止的足球，啟動(dòng)足球，用腳踩住運(yùn)動(dòng)的足球時(shí)，可以使其變成靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)改變腳施加給足球的力的大小來(lái)控制足球運(yùn)動(dòng)的快慢，腳施加給足球的力越大，足球運(yùn)動(dòng)越快，力若小，足球便運(yùn)動(dòng)的慢。
學(xué)生任務(wù):利用已學(xué)的知識(shí)，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋說(shuō)明。
第2課《用氣球驅(qū)動(dòng)小車》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。
2.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.會(huì)組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車。
2.會(huì)研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系。
3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。
2.意識(shí)到要把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。
3.體驗(yàn)合作的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 體會(huì)到可以用反沖力作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動(dòng)，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。
改變噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車的動(dòng)力大小。
【教學(xué)重點(diǎn)】 氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細(xì)吸管、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入 3 分鐘 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法你還記得嗎? 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的方法，同樣也可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
板書:用氣球驅(qū)動(dòng)小車 學(xué)生任務(wù):對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否能夠掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、聚焦 2 分鐘 把氣球充足氣放開，氣球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？ 我們自己也可以玩一玩試一試。當(dāng)把吹足氣的氣球放開時(shí)，氣球運(yùn)動(dòng)不是朝著一個(gè)方向，而是胡亂變化方向的。
我們能用氣球驅(qū)動(dòng)小車嗎？”這節(jié)課我們就來(lái)試一試。
學(xué)生任務(wù):思考問(wèn)題，利用材料簡(jiǎn)單操作。
聚焦問(wèn)題。
三、探索 30 分鐘 任務(wù)一: 首先請(qǐng)同學(xué)們想一想氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？ 把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。實(shí)驗(yàn)要求：用打氣筒將氣球吹足氣再松開口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；
氣球向下噴氣時(shí)，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；
氣球需要朝著上下左右不同方向噴氣，仔細(xì)觀察氣球運(yùn)動(dòng)方向。重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。
在實(shí)驗(yàn)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，氣球向下噴氣時(shí)，氣球所受的力是向上的。氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，這個(gè)推力叫反沖力。
任務(wù)二:利用氣球驅(qū)動(dòng)小車 活動(dòng):給氣球充足氣，放開氣球的噴管，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
任務(wù)三:改進(jìn)小車 充氣后的氣球具有能量,噴氣時(shí)可以產(chǎn)生動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。怎樣才能使氣球小車行駛的更遠(yuǎn)？ 利用實(shí)驗(yàn)證明氣球的大小和噴管的粗細(xì)是否會(huì)影響小車行駛的距離。
研討: 問(wèn)題一:你知道氣球是怎樣使小車向前運(yùn)動(dòng)的嗎 問(wèn)題二:怎樣改進(jìn)可以使小車行駛得更遠(yuǎn)？ 總結(jié): 1.充氣后的氣球具有能量,氣球里的氣體噴出時(shí)，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個(gè)反沖力的推動(dòng)下向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。
2.使用更大的氣球，用更粗的噴管可以使小車行駛得更遠(yuǎn)。
學(xué)生任務(wù)一:對(duì)于氣球的噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系提出猜想。
過(guò)程:把氣球吹足氣再松開口部，觀察并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用各自方法讓氣球驅(qū)動(dòng)小車前進(jìn)。
學(xué)生任務(wù)三:做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，完成記錄單。
用筆標(biāo)出小車起點(diǎn)，同一個(gè)噴管分別吹成大小不同的氣球，測(cè)試小車行駛距離進(jìn)行比較。
選擇粗細(xì)不同噴管、大小相同的氣球，測(cè)試小車行駛的距離。
研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)他牛方法實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，總結(jié)氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向相反，從而可以運(yùn)用氣球驅(qū)動(dòng)小車。并通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)找到了小車的改進(jìn)方法。
拓展 5 分鐘 在我們的生活中，噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動(dòng)的。我們還知道哪些反沖力的例子？ 總結(jié):過(guò)年時(shí)燃放的煙花也是靠（）產(chǎn)生的反沖力飛上天空的，烏賊是靠噴水產(chǎn)生的反沖力向前運(yùn)動(dòng)的。還有很多，同學(xué)們可以查閱更多資料了解這方面的實(shí)例。
學(xué)生任務(wù):整理和總結(jié)出一般昆蟲的特征。
感受生活中的反沖力的應(yīng)用。體會(huì)到可以用反沖力作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動(dòng)，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。
第3課《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。
3.當(dāng)物體形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力就是彈力。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.會(huì)安裝用橡皮筋作動(dòng)力的小車。
2.探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。
2.認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.體會(huì)到不同小車具有不同類型的動(dòng)力。
2.改變橡皮筋的彈力大小會(huì)對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有影響。? 【教學(xué)重點(diǎn)】 橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：橡皮筋、小車、軟尺、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（3 分鐘）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用氣球驅(qū)動(dòng)小車 提出問(wèn)題: 1.氣球是如何驅(qū)動(dòng)小車的呢？ 今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的驅(qū)動(dòng)小車的形式。
板書:用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車 學(xué)生任務(wù):交流討論，對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否掌握反沖力驅(qū)動(dòng)小車的概念。
二、聚焦 （5 分鐘）大家玩過(guò)橡皮筋嗎？拉一拉會(huì)有什么感覺(jué)？松開手呢？還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 我們能用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車嗎？ 拉長(zhǎng)的橡皮筋具有能量，釋放后可以產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車。我們可以在小車上擰上橡皮筋，小車要行駛需要車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，而車輪與車軸相連，所以我們可以將橡皮筋纏繞在小車的軸上，這樣就可以使橡皮筋帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生任務(wù)：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問(wèn)題。
聚焦問(wèn)題。
三、探索 （30分鐘）任務(wù)一:組裝橡皮筋小車。
把兩根橡皮筋連接起來(lái)，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開手車輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
任務(wù)二:小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)有什么關(guān)系？ 活動(dòng):在車軸上纏繞不同圈數(shù)，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
研討: 問(wèn)題一:使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自哪里？ 問(wèn)題二:橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為什么會(huì)有這樣的關(guān)系？ 總結(jié): 1.車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自橡皮筋。像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時(shí),形狀很容易改變,在形狀改變時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力,這個(gè)力叫彈力。所以我們的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)是橡皮筋的彈力在驅(qū)動(dòng)它。
2.橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時(shí)間長(zhǎng)，小車行駛得遠(yuǎn)。
學(xué)生任務(wù)一:組裝橡皮筋小車 過(guò)程:按照組裝方法，將橡皮筋小車組裝完畢，并試驗(yàn)小車是否可以運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生任務(wù)二:各小組分別實(shí)驗(yàn)，總結(jié)關(guān)系 1.每次實(shí)驗(yàn)都要從同一起點(diǎn)開始，用軟尺測(cè)量出行駛的距離，并及時(shí)在活動(dòng)手冊(cè)上記錄2.纏繞不同圈數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，相同圈數(shù)實(shí)驗(yàn)3次，求平均值。并記錄分析 研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，掌握了組裝橡皮筋小車的方法，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系。
拓展（2 分鐘）在橡皮筋下掛鉤碼并逐漸增加鉤碼數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。除了這種方法你還能用其他辦法使橡皮筋產(chǎn)生不同的力嗎？課后同學(xué)們可以有更多的嘗試。
學(xué)生任務(wù):想辦法使橡皮筋產(chǎn)地不同的力。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，通過(guò)改變橡皮筋的長(zhǎng)度來(lái)改變其產(chǎn)生的彈力大小。
第4課《彈 測(cè)力計(jì)》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。
2.彈 測(cè)力計(jì)是利用彈 “受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)“的特征制作的，彈 的伸長(zhǎng)特征與橡皮筋相似。
3.力的單位是牛頓。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)彈 測(cè)力計(jì)的基本結(jié)構(gòu)。
2.使用彈 測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
2.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2.用彈 測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力。
【教學(xué)重點(diǎn)】 會(huì)使用彈 測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：彈 測(cè)力計(jì)、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：各種重物。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（2分鐘）前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用各種力驅(qū)動(dòng)小車，也知道了各種控制力的手段。怎樣知道我們用了多少力呢？ 學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測(cè)量力的手段。
二、聚焦 （5 分鐘）研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要知道力的大小，要知道力的大小，需要用測(cè)量力的工具，彈 測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。你認(rèn)識(shí)彈 測(cè)力計(jì)嗎？ 板書:彈 測(cè)力計(jì) 學(xué)生任務(wù):針對(duì)彈 測(cè)力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。
聚焦問(wèn)題。
三、探索 （25 分鐘）任務(wù)一: 觀察彈 測(cè)力計(jì)是由哪些部分組成的，想一想各部分有什么作用。
任務(wù)二:用彈 測(cè)力計(jì)測(cè)量一下力的大小。
活動(dòng):先用手拉一拉彈 測(cè)力計(jì)，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。測(cè)量物體之前可以先掂一掂，估測(cè)一下再進(jìn)行測(cè)量。
測(cè)量前，手持提環(huán)，拿起彈 測(cè)力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”，讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持相平。測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。
研討: 問(wèn)題一:彈 測(cè)力計(jì)的彈力是怎樣產(chǎn)生的，怎樣使用彈 測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大??？ 問(wèn)題二:生活中還有哪些地方還有彈力，這些彈力是怎樣產(chǎn)生的？ 總結(jié): 1.彈 測(cè)力計(jì)的彈力是由彈 這一部分被拉伸而產(chǎn)生的，使用彈 測(cè)力計(jì)測(cè)量前要檢查指針、調(diào)零，將估測(cè)可以測(cè)量的物體放在桌面上，掛上掛鉤，慢慢提起。測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持相平。
2.撐桿、海綿墊、健身球、跳板等都具有彈力，它們都是在外力作用后，發(fā)生形狀變化，之后產(chǎn)生了恢復(fù)原來(lái)形狀的彈力。
學(xué)生任務(wù)一:觀察測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu) 過(guò)程:小組觀察測(cè)力計(jì)，研究并討論。用力慢慢拉掛鉤，看看彈 怎么變化，指針怎么移動(dòng)。認(rèn)識(shí)力的單位。
學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用測(cè)力計(jì)測(cè)量其他重物的重力。
測(cè)量前，手持提環(huán)，拿起彈 測(cè)力計(jì)，先檢查指針是否指在“0”。
讀數(shù)時(shí)，視線要與指針保持相平。
測(cè)量的力不能超出刻度板所標(biāo)最大數(shù)量。
研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單和測(cè)量實(shí)驗(yàn)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。
通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)彈 測(cè)力計(jì)，并學(xué)會(huì)使用彈 測(cè)力計(jì)。體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
拓展（8 分鐘）這是用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作的測(cè)力計(jì)。想一想，怎樣標(biāo)畫出這個(gè)測(cè)力計(jì)的刻度呢？ 課下同學(xué)們也動(dòng)手試試吧。
學(xué)生任務(wù):討論方法，利用已知鉤碼或掛已知重量物體的方法，在測(cè)力計(jì)紙板上畫出刻度。
建立在認(rèn)識(shí)橡皮筋具有彈力的基礎(chǔ)上的，思考制作方法。發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
第5課《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。
2.會(huì)研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動(dòng)方式的物體之間的關(guān)系。
3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。
2.意識(shí)到人類可以通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)來(lái)滿足增大或減小摩擦力的需求。
【教學(xué)重點(diǎn)】 摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木板、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：重物。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（5 分鐘）用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L動(dòng)。
提問(wèn)∶“皮球在桌面滾動(dòng)過(guò)程中，你觀察到了什么現(xiàn)象?“ 解釋∶“皮球在滾動(dòng)時(shí)與桌面發(fā)生摩擦，摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一個(gè)阻礙皮球向前運(yùn)動(dòng)的摩擦力，使皮球慢慢減速直到最后停下來(lái)?！敖裉煳覀兙蛠?lái)研究摩擦力有關(guān)的問(wèn)題。
板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦 學(xué)生任務(wù)：觀察、各小組進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運(yùn)動(dòng)時(shí)，先慢慢減速，最后停下來(lái)。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流使學(xué)生對(duì)摩擦力有初步的認(rèn)識(shí)。
二、聚焦 （5 分鐘）當(dāng)我們看到雄偉的古代建筑時(shí)可曾想過(guò)，古人在沒(méi)有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？ 人們?cè)诎徇\(yùn)重物的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減少這種摩擦力呢？ 學(xué)生任務(wù):思考、準(zhǔn)備帶著問(wèn)題開始探究。
聚焦問(wèn)題。
三、探索 （25 分鐘）任務(wù)一: 在一硬紙盒中放入橡膠棒等“重物”。借助墊圈的重力來(lái)拉動(dòng)它在平面上運(yùn)動(dòng)一端距離，剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就相當(dāng)于它受到的摩擦力，用墊圈的重力拉動(dòng)紙盒，所以剛好使紙盒運(yùn)動(dòng)時(shí)的墊圈數(shù)就代表它受到的摩擦力。記錄下墊圈數(shù)量。實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。
任務(wù)二: 活動(dòng):在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)有所變化呢？ 任務(wù)三:有沒(méi)有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。
研討: 問(wèn)題一:通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，你知道怎樣搬運(yùn)重物最省力嗎？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最小？ 問(wèn)題二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？ 總結(jié): 1.三種情況比較，安裝輪子搬運(yùn)重物的墊圈數(shù)最少，即受到的摩擦力最小，因此用輪子搬運(yùn)重物最省力。
2.自行車軸承，車輪與軸之間使用滾珠，從而減小摩擦力，騎車時(shí)更省力，而且使用壽命也更久。而鞋底為了防滑，需要增大摩擦力。
學(xué)生任務(wù)一:模擬搬運(yùn)重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運(yùn)時(shí)的摩擦力。
過(guò)程:在一硬紙盒中放入一些“重物”，將紙盒放在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄下墊圈的數(shù)量。
學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記下墊圈數(shù)量。
學(xué)生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊圈數(shù)量。
研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。
通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和分析，會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。
拓展（5 分鐘）各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢？ 氣墊船以空氣在船只底部承托，行駛時(shí)船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。
懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時(shí)無(wú)須接觸軌道，也減小了軌道對(duì)車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。
學(xué)生任務(wù):認(rèn)識(shí)生活中的交通工具，減小摩擦力的方式。
聯(lián)系生活實(shí)際，知道摩擦力對(duì)于生活中一些影響。
第5課《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，產(chǎn)生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運(yùn)動(dòng)時(shí)需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。
2.會(huì)研究物體受到的摩擦力與不同運(yùn)動(dòng)方式的物體之間的關(guān)系。
3.能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.嘗試用不同的思路、方法完成科學(xué)探究。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。
2.意識(shí)到人類可以通過(guò)不斷改進(jìn)技術(shù)來(lái)滿足增大或減小摩擦力的需求。
【教學(xué)重點(diǎn)】 摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：紙盒、繩子、小木棍、輪子、曲別針、墊圈、木板、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：重物。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（5 分鐘）用課件或?qū)嵨镅菔酒で驖L動(dòng)。
提問(wèn)∶“皮球在桌面滾動(dòng)過(guò)程中，你觀察到了什么現(xiàn)象?“ 解釋∶“皮球在滾動(dòng)時(shí)與桌面發(fā)生摩擦，摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生一個(gè)阻礙皮球向前運(yùn)動(dòng)的摩擦力，使皮球慢慢減速直到最后停下來(lái)?！敖裉煳覀兙蛠?lái)研究摩擦力有關(guān)的問(wèn)題。
板書：運(yùn)動(dòng)與摩擦 學(xué)生任務(wù)：觀察、各小組進(jìn)行討論和分析，發(fā)現(xiàn)皮球運(yùn)動(dòng)時(shí)，先慢慢減速，最后停下來(lái)。
通過(guò)學(xué)生的討論與交流使學(xué)生對(duì)摩擦力有初步的認(rèn)識(shí)。
二、聚焦 （5 分鐘）當(dāng)我們看到雄偉的古代建筑時(shí)可曾想過(guò)，古人在沒(méi)有大型機(jī)械的情況下是如何搬運(yùn)巨石等重物的？ 人們?cè)诎徇\(yùn)重物的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的摩擦力，怎樣才能減少這種摩擦力呢？ 學(xué)生任務(wù):思考、準(zhǔn)備帶著問(wèn)題開始探究。
聚焦問(wèn)題。
三、探索 （25 分鐘）任務(wù)一: 在一硬紙盒中放入橡膠棒等“重物”。借助墊圈的重力來(lái)拉動(dòng)它在平面上運(yùn)動(dòng)一端距離，剛好能使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的力就相當(dāng)于它受到的摩擦力，用墊圈的重力拉動(dòng)紙盒，所以剛好使紙盒運(yùn)動(dòng)時(shí)的墊圈數(shù)就代表它受到的摩擦力。記錄下墊圈數(shù)量。實(shí)驗(yàn)三次，取平均值。
任務(wù)二: 活動(dòng):在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)有所變化呢？ 任務(wù)三:有沒(méi)有辦法比滾木更好呢？試一試給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。
研討: 問(wèn)題一:通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)，你知道怎樣搬運(yùn)重物最省力嗎？哪一種方式搬運(yùn)重物產(chǎn)生的摩擦力最小？ 問(wèn)題二:生活中，哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？ 總結(jié): 1.三種情況比較，安裝輪子搬運(yùn)重物的墊圈數(shù)最少，即受到的摩擦力最小，因此用輪子搬運(yùn)重物最省力。
2.自行車軸承，車輪與軸之間使用滾珠，從而減小摩擦力，騎車時(shí)更省力，而且使用壽命也更久。而鞋底為了防滑，需要增大摩擦力。
學(xué)生任務(wù)一:模擬搬運(yùn)重物，探究硬紙盒直接放在木板上搬運(yùn)時(shí)的摩擦力。
過(guò)程:在一硬紙盒中放入一些“重物”，將紙盒放在木板上，在紙盒連接的繩子的另一端掛鉤上逐漸增加墊圈，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄下墊圈的數(shù)量。
學(xué)生任務(wù)二:在紙盒的下方放幾只筆或筷子等作“滾木”，當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記下墊圈數(shù)量。
學(xué)生任務(wù)三:給紙盒安上輪子，往托盤中逐漸增加墊圈。當(dāng)紙盒開始運(yùn)動(dòng)時(shí)，記錄下墊圈數(shù)量。
研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的數(shù)據(jù)，思考并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討結(jié)果。
通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和分析，會(huì)用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對(duì)比不同運(yùn)動(dòng)方式下的測(cè)量結(jié)果。知道摩擦力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，一般滾動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)所受到的摩擦力大。從而意識(shí)到輪子的發(fā)明將物體的運(yùn)動(dòng)改變成用滾動(dòng)的方式前進(jìn)，這是技術(shù)上的巨大進(jìn)步。
拓展（5 分鐘）各種交通工具都是怎樣減小摩擦力的呢？ 氣墊船以空氣在船只底部承托，行駛時(shí)船身自水面抬升而起，大幅減小船體與水面的摩擦力。
懸浮列車由于磁力使之懸浮在空中，行走時(shí)無(wú)須接觸軌道，也減小了軌道對(duì)車身的摩擦力。這兩種交通工具使用不同技術(shù)方式都減小了摩擦力。
學(xué)生任務(wù):認(rèn)識(shí)生活中的交通工具，減小摩擦力的方式。
聯(lián)系生活實(shí)際，知道摩擦力對(duì)于生活中一些影響。
第7課《設(shè)計(jì)與制作（一）》 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.工程設(shè)計(jì)中需要運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)概念來(lái)解決問(wèn)題。
2.工程設(shè)計(jì)具有一定的執(zhí)行程序。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.能根據(jù)任務(wù)和提供的材料設(shè)計(jì)方案、繪制設(shè)計(jì)圖。
2.在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)中，能傾聽他人的想法，并與之交流。
3.能對(duì)自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。
2.能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的設(shè)計(jì)制作。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.體會(huì)到制作的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。
2.人們不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)以滿足不斷增加的需求。
3.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展帶。
【教學(xué)重點(diǎn)】 能根據(jù)任務(wù)和提供的材料設(shè)計(jì)方案、繪制設(shè)計(jì)圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球、教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊(cè)。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（2分鐘）在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一直離不開一樣?xùn)|西，它是什么呢？ 它就是小車，我們今天這節(jié)課的任務(wù)是要設(shè)計(jì)一輛具有動(dòng)力的小車。
板書：設(shè)計(jì)與制作（一）學(xué)生任務(wù):回顧學(xué)習(xí)過(guò)程、思考并回答問(wèn)題。
揭示課題。
二、明確問(wèn)題 （6分鐘）設(shè)計(jì)制作的一般流程為：①明確問(wèn)題———明確設(shè)計(jì)什么,用途是什么,具體要求有什么;②制定訂案——頭腦風(fēng)暴,研究會(huì)遇到什么問(wèn)題,怎樣解決,制訂最優(yōu)方案;③實(shí)施方案———團(tuán)隊(duì)協(xié)作,根據(jù)方案加工制作,匯報(bào)展示;④評(píng)估與改進(jìn)——根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、打分,反思方案、制作以及整個(gè)過(guò)程存在的問(wèn)題,并進(jìn)一步改進(jìn)。我們的設(shè)計(jì)制作任務(wù)要求如下：
任務(wù)：請(qǐng)利用生活中的材料設(shè)計(jì)制作一輛具有動(dòng)力的小車，使它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運(yùn)輸1米遠(yuǎn)。
要求：1.車身長(zhǎng)度不超過(guò)25厘米。2.用橡皮筋或氣球作動(dòng)力。3.只能利用提供的材料。
制作小車的材料有：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球。
學(xué)生任務(wù):了解設(shè)計(jì)制作流程，明確問(wèn)題及任務(wù)要求。
了解工程設(shè)計(jì)具有一定的執(zhí)行程序，并明確問(wèn)題。
三、制訂方案 （30 分鐘）任務(wù)一：觀察小車模型。
教師出示小車模型，學(xué)生分小組觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模型小車的結(jié)構(gòu)和每個(gè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和作用。
任務(wù)二：討論、確定小車的設(shè)計(jì)方案，繪制設(shè)計(jì)圖。
1.思考本組設(shè)計(jì)采用的動(dòng)力方式，橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車或氣球驅(qū)動(dòng)小車。
2.各部分所用材料有什么，每種材料的加工方式和使用工具以及各部分的連接方式。
3.設(shè)計(jì)圖可以從多角度進(jìn)行繪畫，更全面地反映小車結(jié)構(gòu)。
4.對(duì)于各部分結(jié)構(gòu)所需用的材料和尺寸在圖紙上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注。
學(xué)生任務(wù)一:觀察小車模型 過(guò)程:觀察分析小車模型的結(jié)構(gòu)、思考每個(gè)結(jié)構(gòu)具有的特點(diǎn)與自身的作用 學(xué)生任務(wù)二:確定方案、繪制圖紙 過(guò)程：
1.小組討論、思考安裝橡皮筋回顧用橡皮筋和氣球作動(dòng)力的小車的安裝方法;怎樣增大小車的動(dòng)力？怎樣延長(zhǎng)動(dòng)力作用于小車的時(shí)間等。
2.商議各部分所用材料。思考怎樣安裝車輪可以使輪子轉(zhuǎn)動(dòng)等問(wèn)題。
3.在活動(dòng)手冊(cè)上繪制設(shè)計(jì)圖，從多個(gè)角度畫出小車，記錄下每部分的材料并標(biāo)注尺寸。
在小組討論、制訂方案的過(guò)程之中，能傾聽他人的想法，并與之交流。與此同時(shí)體會(huì)到制作的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。
展示（2分鐘）選取一組同學(xué)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單介紹展示。
學(xué)生任務(wù):傾聽介紹思路、反思自己的設(shè)計(jì)。
通過(guò)介紹展示，了解設(shè)計(jì)、介紹的思路，能對(duì)自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思，做出自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。
第8課《設(shè)計(jì)與制作（二）》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.工程制作中需要運(yùn)用科學(xué)概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實(shí)際問(wèn)題。
2.對(duì)制作出產(chǎn)品的評(píng)估需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
3.應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進(jìn)和完善產(chǎn)品。
科學(xué)探究目標(biāo) 1.根據(jù)設(shè)計(jì)，能利用所給的材料制作動(dòng)力小車。
2.在測(cè)試評(píng)估活動(dòng)中，對(duì)自己的想法和結(jié)果進(jìn)行反思并改進(jìn)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.發(fā)展對(duì)工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神。
2.認(rèn)識(shí)到制作出不成功的產(chǎn)品也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。
3.能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的制作。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.體會(huì)到測(cè)試和評(píng)估產(chǎn)品有利于不斷改進(jìn)產(chǎn)品。
2.人們不斷改進(jìn)產(chǎn)品以滿足不斷增加的需求。
【教學(xué)重點(diǎn)】 在測(cè)試評(píng)估活動(dòng)中，清楚表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思路，并進(jìn)行反思并改進(jìn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：制作小車的材料、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 一、導(dǎo)入（2分鐘）上節(jié)課，我們完成了小車的設(shè)計(jì)方案。接下來(lái)這節(jié)課我們就可以完成后續(xù)的步驟了。
板書：設(shè)計(jì)與制作（二）接下來(lái)我們需要做什么呢？ 學(xué)生任務(wù):思考后續(xù)步驟 回顧工程設(shè)計(jì)工序，揭示課題。
二、實(shí)施方案 （30分鐘）明確小組分工：
小組成員的合理分工可以在同一時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的不同部分，大大提高制作效率。
確定組裝步驟，選取材料和工具。
對(duì)材料進(jìn)行加工，組裝小車并進(jìn)行調(diào)試。
匯報(bào)、測(cè)試：
包括匯報(bào)設(shè)計(jì)思路、展示設(shè)計(jì)圖、介紹組裝的流程等。
總結(jié)問(wèn)題：小車在測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，比如,不能走直線,可能原因是車軸不正,調(diào)正即可;小車行駛距離過(guò)短，可能是因?yàn)橄鹌そ钚≤噭?dòng)力不足,可能原因是一根橡皮筋驅(qū)動(dòng)力太小,加橡皮筋股數(shù)或長(zhǎng)度解決;氣球小車噴氣時(shí)間太短,可能原因是氣球太小,換用大氣球或在承受范圍內(nèi)盡量吹大氣球解決;也有可能你的小車在行駛時(shí)出現(xiàn)打滑，或許是因?yàn)樾≤嚹Σ亮μ≈率馆喿哟蚧?可以用增加小車重量或增大車輪摩擦力來(lái)解決等等。
學(xué)生任務(wù)一:依照設(shè)計(jì)圖、按步驟組裝小車。
學(xué)生任務(wù)二：組內(nèi)調(diào)試小車 學(xué)生任務(wù)三：匯報(bào)小車的設(shè)計(jì)思路等并進(jìn)行測(cè)試，記錄測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
明確工程制作中需要運(yùn)用科學(xué)概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實(shí)際問(wèn)題。
三、評(píng)估與改進(jìn) （8 分鐘）依照制作評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)估：
從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、功能實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、展示講解等5個(gè)方面做出評(píng)估，每個(gè)項(xiàng)目分成了3個(gè)等級(jí)，按著本組設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估打分。
根據(jù)評(píng)估情況、制定改進(jìn)方案：
小組反思設(shè)計(jì)和制作過(guò)程,針對(duì)本組實(shí)際問(wèn)題找到解決方案。
總結(jié)：工程師不會(huì)將不成功的模型視為失敗,而是要將其看成一次有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們要根據(jù)評(píng)估的結(jié)果,提出問(wèn)題的解決方案,這樣才能不斷改進(jìn)產(chǎn)品。
學(xué)生任務(wù)一: 結(jié)合本組的實(shí)際情況，按著評(píng)價(jià)表的三個(gè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，給小組的各方面表現(xiàn)進(jìn)行打分。
學(xué)生任務(wù)二:組內(nèi)結(jié)合評(píng)估結(jié)果，反思設(shè)計(jì)制作的過(guò)程之中的問(wèn)題，并商討解決的方案，從而進(jìn)一步改進(jìn)小車。
通過(guò)評(píng)估和改進(jìn)環(huán)節(jié)，接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的制作并認(rèn)識(shí)到應(yīng)該根據(jù)需要不斷地改進(jìn)和完善產(chǎn)品，制作出不成功的產(chǎn)品也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。并體會(huì)到測(cè)試和評(píng)估產(chǎn)品有利于不斷改進(jìn)產(chǎn)品。
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