第一篇：《美妙的音符》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美妙的音符》教學(xué)設(shè)計(jì) 寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高春蘭

教學(xué)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

1.對(duì)生活中的聲音產(chǎn)生興趣。2.能感受模仿生活中的聲音。3.能用聲音創(chuàng)編簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種能發(fā)聲的物品 教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：同學(xué)們好！教師請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)：左一片，右一片，住在山兩邊，說(shuō)話聽(tīng)得見(jiàn)，相互難見(jiàn)面。

師：沒(méi)錯(cuò)是耳朵。我們每個(gè)人都有耳朵，那耳朵有什么作用呀？ 學(xué)生發(fā)言。

師：對(duì)，耳朵的主要作用就是聽(tīng)辨聲音的。那現(xiàn)在老師就要考同學(xué)們的小耳朵是不是很靈？請(qǐng)—聽(tīng)—好?。ń處熒朴谧プ『⒆拥呐d奮點(diǎn)，以謎語(yǔ)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的授課奠定基礎(chǔ)）

二、感受，聆聽(tīng)（出示課件---鳥(niǎo)叫聲）師：同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)看這是什么聲音？ 生：鳥(niǎo)叫聲。

師：你能聽(tīng)出聲音里小鳥(niǎo)的心情怎樣么？ 生：快樂(lè)的高興的??

師：是啊，生活在美好的大自然里小鳥(niǎo)很開(kāi)心。那是它用優(yōu)美的歌聲在迎接春天的到來(lái)呢。

師：春天來(lái)了，山上的冰雪融化了?？炻?tīng)是誰(shuí)在和我們打招呼呢！生：是小河流水的聲音。（播放流水聲）師：呀！是什么向我們飛來(lái)？ 生：飛機(jī)的聲音。（播放疾馳而過(guò)的飛機(jī)聲）

師：仔細(xì)聽(tīng)聲音有什么變化嗎？（再聽(tīng)）

生：從小到大再到小，表示飛機(jī)由遠(yuǎn)到近，飛過(guò)我們頭頂，又飛遠(yuǎn)了。師：同學(xué)們聽(tīng)得可真認(rèn)真，想象力很豐富。聲音可以傳遞給我們一種信息，它會(huì)讓你感受到生活中的無(wú)限樂(lè)趣。

今天，在我們的教室里有一些打擊樂(lè)器（沙錘、雙響筒、響板、手鈴、三角鐵、碰鐘）讓我們和它們交個(gè)朋友，相互認(rèn)識(shí)一下吧！

三、認(rèn)識(shí)實(shí)踐

1.認(rèn)識(shí)了解打擊樂(lè)器聲音，分析演奏方法

師：這些樂(lè)器的聲音都有不同的特點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的聲音有什么特點(diǎn)？ 生：有些樂(lè)器的聲音是清脆的并伴有回聲如“三角鐵、雙響筒、碰鐘”有些樂(lè)器的聲音是沙沙的。如“沙錘、手鈴”

師：你真棒！能把打擊樂(lè)的聲音分析的這么清楚。那，同學(xué)們樂(lè)器的聲音是不是一成不變的呢？ 生：不是。

師：你會(huì)用哪些方法使它們發(fā)生變化呢？ 學(xué)生實(shí)踐，尋找聲音發(fā)生變化的方法，總結(jié)歸納。

-------強(qiáng)弱、快慢、單一還是合奏都會(huì)是樂(lè)器的聲音發(fā)生變化。

四、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)音樂(lè)情景劇《小豬的生日》

課前老師請(qǐng)大家準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的能發(fā)聲的材料，大家準(zhǔn)備了嗎？能把大家?guī)?lái)的材料給我們展示下嗎？

師：好了同學(xué)們，今天啊就讓我們用各種美妙的聲音以及人聲來(lái)創(chuàng)編一個(gè)故事好嗎？

故事的名字就叫做《小豬的生日》 師：出示課件flash 這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的好天氣，漂亮的風(fēng)車鮮綠的草地上旋轉(zhuǎn)歌唱，活潑可愛(ài)的小豬在家忙什么呢？我們?nèi)タ纯?！原?lái)小豬的生日到了。幾天前，小豬就向伙伴們發(fā)出了邀請(qǐng)，這一天終于來(lái)到了。早晨天剛亮，小鬧鐘就把小豬吵醒了??

(同學(xué)們故事講到這里，你們是否發(fā)現(xiàn)故事中缺少了什么？）生：小鬧鐘沒(méi)響。

師：是啊!那我們快行動(dòng)起來(lái)，找一找小鬧鐘的聲音吧。生：尋找能發(fā)出鬧鐘聲音的打擊樂(lè)器聲音。師：這么美妙的聲音，我們把它錄下來(lái)好嗎？

師：小豬聽(tīng)見(jiàn)了鬧鐘聲音，趕緊起床走到屋外，看看小伙伴們來(lái)了沒(méi)有。哎呀!剛才還好好的天氣怎么下雨了。突然幾聲雷響，下起了小雨??雨越下越大??又過(guò)了一會(huì)兒，雨漸漸小了??慢慢地，雨停了，小豬又看見(jiàn)了太陽(yáng)公公的笑臉??（同學(xué)們這一部分我們要模擬什么聲音呢）生：雨聲和雷聲。

準(zhǔn)備好打擊樂(lè)或材料（塑料袋，鍵盤，沙錘，礦泉水瓶，豆子，水等）師：雖然用了同樣的材料大家卻模仿出了大雨和小雨兩種聲音，這是怎么回事？

生：用的力量不一樣，聲音大小就不一樣。

師：你們可真了不起！老師也要錄下來(lái)這美妙的聲音。大家快來(lái)看，誰(shuí)來(lái)了？ 生：師小兔子來(lái)了

師：誰(shuí)來(lái)模仿一下小兔子？你表演的真形象！我們也來(lái)學(xué)學(xué)好不好？ 生;好（用手拍小兔跳的節(jié)奏 XX|XX X ||）【錄下聲音】 師：看！又來(lái)了兩個(gè)小伙伴！它們是誰(shuí)??！生：小狗和小貓

師：小狗怎樣叫？---汪汪汪

小狗可真淘氣。小貓?jiān)鯓咏校?--喵 喵。還是小貓溫柔【錄下來(lái)】 師：聽(tīng)嘰嘰喳喳師誰(shuí)在叫？（播放課件）原來(lái)是小鳥(niǎo)在唱歌，你能模仿小鳥(niǎo)的叫聲？（用口技，塑料泡沫在教師玻璃上摩擦）【錄下聲音】 師：（帶上頭飾）今天是我小豬的生日，小動(dòng)物們都來(lái)祝賀，我很開(kāi)心！我們一起來(lái)為我的party做豐盛的晚餐好嗎？誰(shuí)來(lái)洗菜？ 生：我來(lái)我來(lái)（塑料袋輕揉xx|xxx）師：誰(shuí)來(lái)打雞蛋？（xxo|xxo敲小棒）師;誰(shuí)來(lái)炒菜？（xoo|xoo摩擦小叉）（用不同的聲音鍋碗瓢盆表現(xiàn)廚房的熱鬧）

師：謝謝你們我最親愛(ài)的伙伴們！我小豬今天的生日舉辦的非常成功，這是我永遠(yuǎn)難忘的回憶！伙伴們?cè)僖?jiàn)！

五、總結(jié)分享

1.師：同學(xué)們你們感受到小豬的快樂(lè)了嗎？

你們感受到自己創(chuàng)造聲音的成功喜悅了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們成功的收獲！（一起聆聽(tīng)錄音）

2.同學(xué)們生活中有很多有趣的聲音，要我們?nèi)ネ诰?，去留意?/p>

也正是因?yàn)橛辛诉@么多美妙的聲音，才構(gòu)成了我們豐富多彩的生活！讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和聆聽(tīng)！把每一種聲音作為一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符，伴隨我們開(kāi)心快樂(lè)每一天。同學(xué)們讓我們下節(jié)課再見(jiàn)！

第二篇：美妙的音符教案

美妙的音符

省班

李

一、學(xué)情分析

本次教學(xué)是在全班共讀繪本《一串快樂(lè)的音符》的基礎(chǔ)上開(kāi)展的?！兑淮鞓?lè)的音符》文字優(yōu)美，略帶感傷而不哀傷，就像一首抒情的樂(lè)曲在孩子們心中流淌，傳遞著愛(ài)和溫暖。

音符是美妙的，而在生活中，有很多事物也正如音符一樣，充滿色彩、活力、韻律等。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，找出身邊的或想象中的“美妙的音符”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

每一個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)生活中的各種“音符”，能用適合的語(yǔ)言較為具體地去形容和描述。部分學(xué)生學(xué)會(huì)完整地寫一首小詩(shī)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

每個(gè)學(xué)生

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

一、教學(xué)過(guò)程：

（一）繪本導(dǎo)入

師：老師來(lái)考考大家的眼力和聽(tīng)力！仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)?。úシ拧渡眢w音階歌》）生觀看視頻

師：老師來(lái)考考大家的模仿能力。（學(xué)生跟著視頻做動(dòng)作）

師：音樂(lè)世界里住著一串快樂(lè)的音符，它們叫——（出示音階表），它們能演奏出美妙的樂(lè)曲。

還記得《一串快樂(lè)的音符》嗎？這些音符是從哪里來(lái)的？再聽(tīng)老師來(lái)讀一讀《一串快樂(lè)的音符》邊聽(tīng)邊畫出相關(guān)句子。（師讀）

生：“他們是從哪里來(lái)的，連他們自己也搞不清楚。也許是一位音樂(lè)家用提琴奏出了他們；也許是個(gè)初學(xué)鋼琴的女孩子在鍵盤上彈出了他們；也許是騎在牛背上的小牧童用短笛吹出了他們；也可能是個(gè)小男孩走在田埂上，用輕快的口哨吹出了他們??” 師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀：接龍）我們?cè)賮?lái)合作讀一讀

師：是呀，這七個(gè)音樂(lè)精靈不知道自己從哪兒來(lái)，“反正，他們剛一獲得生命，就串聯(lián)在一起，快樂(lè)地飛跑在田野上。他們甚至來(lái)不及回頭看一看，是誰(shuí)走出了他們。他們一個(gè)拉著一個(gè)的手，像輕風(fēng)一樣在田野上跑著，唱著?！?師：這七個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)精靈，他們能彈奏出美妙的樂(lè)曲。仔細(xì)聽(tīng)，這是什么樂(lè)曲?（播放音樂(lè)旋律）生：《金孔雀輕輕地跳》 師：再來(lái)聽(tīng)。（播放音樂(lè)旋律）生：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《美妙的音符》。（板書(shū)課題）這些音符會(huì)跑到哪里去呢？先不看故事，自己來(lái)想一想。生反饋：

師：還會(huì)來(lái)到我們的校園里、操場(chǎng)上，甚至飄進(jìn)我們的教室，與我們一起歌唱。還會(huì)去什么地方？ 生反饋：

師：請(qǐng)拿出《一串快樂(lè)的音符》，快速瀏覽，思考兩個(gè)問(wèn)題：

1、找一找，文本中的音符都去了哪里？

2、這串音符為什么這么快樂(lè)？ 生默讀《一串快樂(lè)的音符》

生：他們?nèi)チ诵▲B(niǎo)的身邊，去了奔流的小溪，它跑過(guò)森林，跑過(guò)草叢，跑過(guò)群山間的峽谷，還去了老奶奶的家里。師：最后呢？

生：最后留在了老奶奶的心里。師：他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？ 生反饋：

師：他們到處飛跑，去了許多地方，還勾起了老奶奶對(duì)往事的——回憶，對(duì)老爺爺?shù)摹寄睢?/p>

（二）聯(lián)系童趣世界，啟發(fā)想象 師：這串音符呀，也來(lái)到了我們這里。（出示花朵圖片）

你們看，這是什么音符？ 生：花朵音符

師：花朵是誰(shuí)的音符？

生：花朵是大地的音符、是大樹(shù)的音符、是春天的音符??（提醒學(xué)生把句子說(shuō)完整：花朵是的音符）

師：這樣的音符在自然界中還有很多。（播放圖片魚(yú)兒在海里游、鳥(niǎo)兒在天空飛翔、舞蝶在花中飛舞的圖片）生：花朵是的音符

（三）獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，描繪“音符”

師：是啊，生活中的音符真是說(shuō)也說(shuō)不完。來(lái)看看老師是怎么寫的（出示）魚(yú)兒是海洋歡快的音符。

鳥(niǎo)兒是天空飛翔的音符。蝴蝶是花間翩翩起舞的音符。

師：跟你們剛才說(shuō)的有什么不一樣呢？ 生：更具體、更有趣?? 師：那你也能這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：魚(yú)兒是海洋的音符。

鳥(niǎo)兒是天空的音符。蝴蝶是花間的音符。

師：你們比老師說(shuō)得更有意思，請(qǐng)看大屏幕，你還能找到哪些與眾不同的音符？（播放圖片）誰(shuí)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？ 生：煙花是天空的音符。

露珠是荷葉的音符。??

師：你還能不看圖片，自己想象一下，接著說(shuō)一說(shuō)嗎？ ??

生反饋：??

師：同學(xué)們都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)：獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)）現(xiàn)在根據(jù)你們獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)把句子寫下來(lái)吧，每個(gè)人至少寫三句，有能力的可以多寫幾句，寫完之后在小組內(nèi)討論，可以給小伙伴提出意見(jiàn)。生寫，小組內(nèi)交流 生展示交流

（四）發(fā)現(xiàn)生活中的音符

師：大自然中有很多有趣的音符，我們的生活中也有很多音符，比如：

李晨俊是二年級(jí)最活躍的音符。媽媽是家里最勤勞的音符。清潔工人是馬路上忙碌的音符。

你們還能想到生活中的音符嗎？（出示圖片，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）生反饋：爸爸是全家最強(qiáng)的音符。

媽媽是家里沒(méi)完沒(méi)了的音符。

王奶奶是村子里最慈祥的音符。

??

（五）編成小詩(shī)

有個(gè)老師也寫了自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)看這首詩(shī)。（出示《音符》）

音符

嘰嘰喳喳，鳥(niǎo)兒是大樹(shù)上，跳躍的音符。撲通撲通，小魚(yú)是池塘里，活躍的音符。滴答滴答，雨點(diǎn)是天空中，晶瑩的音符。嘻嘻哈哈，小朋友是天地間，快樂(lè)的音符。

（指名讀，正音，再指名讀）

師：朗讀詩(shī)歌的時(shí)候不要急，注意停頓。（師范讀）你覺(jué)得這首詩(shī)寫得如何？跟你的比怎么樣？ 生：寫出了音符的聲音 師：你也能這樣來(lái)寫一寫嗎？

生：呼嚕呼嚕，爸爸是家里，懶惰的音符。咿咿呀呀，弟弟是媽媽耳朵里，聽(tīng)不夠的音符。噼里啪啦，媽媽是廚房里，指揮官一樣的音符。

??

師：把你們剛才說(shuō)的寫下來(lái)，就是一首美麗的小詩(shī)啦！能寫幾句寫幾句，但注意咯，必須當(dāng)一個(gè)有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的小詩(shī)人，認(rèn)真記錄的小詩(shī)人哦！生寫、展示、修改

第三篇：用心靈彈奏作文的美妙音符

用心靈彈奏作文的美妙音符

“感人心者，莫先乎情”，文章需情真意切，方可撞擊心靈，經(jīng)久彌香。情感是作文的靈魂，若失去情感，則文章黯然失色、毫無(wú)意義。

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，正如葉圣陶先生說(shuō)：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！钡趯?shí)際的作文教授中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常很難捕捉到自己的情感火花，或根本無(wú)法抒之于筆下。究其原因，學(xué)生閱歷較淺，特別是書(shū)刊閱讀量小，還有就是生活空間狹小，缺少對(duì)事物的主動(dòng)思考和深切體驗(yàn)，不足以用心靈彈奏出美妙動(dòng)聽(tīng)的音符。

鎖可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生腦海，借以豐富學(xué)生的情感思索和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)?！笨梢?jiàn) 社會(huì)和大自然是情感的源頭?！斗毙恰樊?dāng)中巴金每晚仰望星空，產(chǎn)生無(wú)數(shù)遐想，有著愜意美妙的情思，把人帶入了和諧、寧?kù)o、優(yōu)美的意境。朱熹又言“問(wèn)渠那得清如許？唯有源頭活水來(lái)”，只有思如泉涌，才能新水長(zhǎng)流，心靈澄澈。所以在日常的教學(xué)中要努力點(diǎn)燃學(xué)生的情感火苗，激發(fā)他們的閱讀興趣。老師要有意識(shí)的創(chuàng)建情景、渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造良好的感悟環(huán)境，仔細(xì)品味，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最柔軟的情感。平時(shí)要從細(xì)節(jié)入手，點(diǎn)滴啟發(fā)，讓同學(xué)們自己耳聽(tīng)目染接觸觀察感悟社會(huì)生活中的人和事，表達(dá)自己正確的看法，從而在作文時(shí)心中有話說(shuō)、有素材。

總之,寫真情實(shí)感，讓學(xué)生注意在作文過(guò)程中觸向心靈深處，以真情喚讀者共鳴.注意以情感人，抒真情，寫真實(shí)的我，只要有了真正發(fā)自內(nèi)心的從肺腑中流出的真情實(shí)感，才能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海，在心與心的撞擊與交流中彈奏出美妙的樂(lè)章，讓習(xí)作富于永久的生命力，綻放出美艷的花朵。

面對(duì)我們學(xué)生目前現(xiàn)狀自己在作文研究過(guò)程中，從名家的細(xì)膩、豐富而深邃的作文講評(píng)中也受到很大教益?？偨Y(jié)下來(lái)應(yīng)該從以下方面指導(dǎo)教學(xué)。

一、深情表達(dá)，作真情作文。語(yǔ)文教育是塑造人的藝術(shù)，作文其實(shí)就是做人，寫作教學(xué)滲透人生觀、審美觀的教育是義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、作真文，寫出感情真摯，文質(zhì)兼美的作文。佳作《問(wèn)菊》中：“孤標(biāo)傲世皆誰(shuí)隱，一樣花開(kāi)為誰(shuí)遲？”這是對(duì)菊花的贊美，也是你對(duì)自己高潔性情的真實(shí)寫照。而“滿紙自憐題素怨，片言誰(shuí)解訴秋心”卻又透出一種欲說(shuō)還休的悲傷。

二、情真意切，注重獨(dú)特。在實(shí)際教學(xué)中，我們確實(shí)需要引領(lǐng)學(xué)生以“感情真摯”和“獨(dú)特感受”為突破口，指導(dǎo)學(xué)生寫作?！跺羞b嘆》：一幅充盈著古墨書(shū)香的卷軸，觸摸那些已逝千年又存活千年的名字，以為塵封的箱底會(huì)鎖住他們喑啞的喉嚨，可是，當(dāng)我看到那一個(gè)個(gè)迸發(fā)著鮮活生命力的文字，才明白，只要這些文字不死，他們的聲音就不會(huì)因生命的消亡而喑啞。

三、感情牽引，以讀導(dǎo)寫。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。閱讀當(dāng)然是這些方法當(dāng)中的最快捷的方式。

四、崇尚興趣，快樂(lè)作文。寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，寫作的快樂(lè)應(yīng)該是心靈的快樂(lè)。對(duì)學(xué)生而言，就是要培養(yǎng)寫作的興趣。快樂(lè)命題，快樂(lè)構(gòu)思，快樂(lè)表達(dá)，自然就能快樂(lè)的寫作。真誠(chéng)的希望所有的學(xué)生都能快樂(lè)的執(zhí)筆，并把這份快樂(lè)傳達(dá)給讀者。

五、我以我手寫我心?！肚f子?漁父》中說(shuō)：“不精不誠(chéng)，不能感人”意思是有真實(shí)的感情才能感動(dòng)人，鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手寫自己的喜、怒、哀、樂(lè)、愁，寫出自己的真情實(shí)感，真正做到我以我手寫我心。

最后，在生活中收集文學(xué)刊物的寫作素材，提升文學(xué)素養(yǎng)，讓源頭的活水真正注入到學(xué)生的心底，在心與心的撞擊與交流中彈奏出美妙的樂(lè)章，綻放出美艷的花朵。

第四篇：《音符的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)稿

《音符的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)稿

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)音符，區(qū)分音的高低，識(shí)別并掌握四分音符、八分音符、休止符的節(jié)奏。識(shí)別二分音符、十六分音符、全音符。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

單純音符、休止符四分音符、八分音符的節(jié)奏

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們大家知道我們經(jīng)常聽(tīng)到的美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)是怎么形成的嗎？其實(shí)就是七個(gè)簡(jiǎn)單的音符相互組合而成一曲又一曲難忘的旋律。那么讓我們首先認(rèn)識(shí)這七個(gè)音階吧！

一、認(rèn)識(shí)音符

1、我們的音樂(lè)之家有很多的朋友，其中有7個(gè)音符小兄弟是我們經(jīng)常看見(jiàn)的，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下（出現(xiàn)一個(gè)音符，就唱出它的唱名，從而讓學(xué)生記住它）

Do re mi fa sol la si 每個(gè)音都有自己的音高，就像階梯一樣，所以叫音階。板書(shū)： 上行 1 2 3 4 5 6 7 1 下行 1 7 6 5 4 3 2 1

2、練習(xí)

（1）請(qǐng)你唱一唱，老師拿出一張卡片，請(qǐng)你最快的速度把卡片上的音符唱出來(lái)。

（2）找朋友(用線連起來(lái))4 6 3 5 2 7 1 Re si do fa la mi sol（3）1=C 2/4 小 星 星 1|5 5|6 6| 5| 5 5|4 4 |3 3| 2| 1 1|5 5|6 6| 5| 6 6| 1 2 3 | 2 1 6 1 |2 5| 3 6 | 1 2 3 | 2 1 6 1 | 6|5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 1|5 3 5 3 | 5 3 1 | 2 4 3 2 | 1-X梆 – ” 走一走：

X X X X | X X X X | X| X X X X || 跑跑 跑跑 跑跑 跑跑 走（口歐）走（口歐）走 走 走 走（2）十六分音符

“5”坐一根魔棍上面，是八分音符，那“5”要是坐兩根魔棍上面呢？就是十六分音符了。“X ” 它是多少拍呢？四分之一拍，“XXXX”要四個(gè)練起來(lái)才是一拍呢。XXXX X | XXXX X 十六分音符

好象自行車鈴響，又像火車快如飛。

“嘀鈴鈴鈴 嘀鈴鈴鈴 ??”（3）全音符

“5”舉起魔棍，向右一揮，“唰唰唰”連續(xù)三下，它就變成了全音符，表示有四拍 5X全音符，老婆婆，說(shuō)起話來(lái)慢吞吞，一下一下長(zhǎng)又長(zhǎng)，就像和尚在敲鐘。

“當(dāng)--” 附加：（4）前八后十六與前十六后八

八分音符和十六分雖然年紀(jì)小，它們卻很團(tuán)結(jié)，常常呆在一塊兒呢，你們看，X X X X X X 小結(jié)：

1、總結(jié)四分音符、八分音符十六分音符、二分音符、全音符之間的關(guān)系（表格）

2、增時(shí)線和減時(shí)線的用法

3、音的高低區(qū)別

4、布置作業(yè)

第五篇：小學(xué)音樂(lè) 音符和休止符 教學(xué)設(shè)計(jì)

音符和休止符

記錄不同長(zhǎng)短音的進(jìn)行的符號(hào)叫做音符。音值的基本相互關(guān)系：每個(gè)較大的音值和它最近的較小的音值的比例是2與1之比。例如：全音符等于兩個(gè)二分音符；全休止符等于兩個(gè)二分休止符等。休止符是用于音樂(lè)的樂(lè)譜上，標(biāo)記音樂(lè)暫時(shí)停頓或靜止和停頓時(shí)間長(zhǎng)短的記號(hào)。休止符的使用，可制造出音樂(lè)樂(lè)句中不同的情緒表達(dá)。休止符的命名主要依停頓時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)命名，可分為倍全休止符、全休止符、二分休止符、四分休止符、八分休止符、十六分休止符、三十二分休止符、六十四分休止符。休止符也可以加上附點(diǎn)，來(lái)調(diào)整音樂(lè)停頓的長(zhǎng)度，命名為原休止符名，前面加上“附點(diǎn)”兩字，例如附點(diǎn)二分休止符。