第一篇：六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)《常見的量》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)《常見的量》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)內(nèi)容：教材48頁內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生加深認(rèn)識已經(jīng)學(xué)過的量及相應(yīng)的計(jì)量單位，認(rèn)識長度、面積、體積（容積）、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步體會計(jì)量單位的實(shí)際大小，加深理解并掌握各類量相鄰計(jì)量單位的進(jìn)率。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生對常用的計(jì)量單位的大小有感性的認(rèn)識，并能正確使用學(xué)過的計(jì)量單位解決問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、對同一種量的不同計(jì)量單位進(jìn)行改寫

2、感悟單位的大小

教學(xué)準(zhǔn)備:

ppt課件

教學(xué)過程：

一、激趣引入

（出示）5（）= 5000（）、8（）=8（）、6（）=600（）、9（）=9（）

提問：老師帶來了4個奇怪的式子，你能想辦法讓這兩個式子成立嗎？（學(xué)生填空）

小結(jié)：單位名稱的作用可真大！這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)常見的量。

二、梳理知識：

1、回顧單位。

（出示信息）信息中出現(xiàn)了哪些計(jì)量單位？我們還學(xué)過哪些計(jì)量單位？這么多計(jì)量單位，是你們自己在組內(nèi)想辦法整理，還是老師帶著你們梳理？

（1）、小組整理。

（2）、學(xué)生匯報(bào)。（隨機(jī)顯示）

長度： 千米 米 分米 厘米 毫米

面積：平方千米 公頃平方米平方分米平方厘米

體積： 立方米 立方分米 立方厘米

（容積）： 升 毫升

質(zhì)量（重量）： 噸 千克 克

時(shí)間： 世紀(jì) 年 月 日 時(shí) 分秒

提問：哪些計(jì)量單位間又存在著聯(lián)系？（1）容積單位和體積單位。（2）長度單位、面積單位和體積單位。

追問：你能以1分米、1平方分米、1立方分米為例，說說它們有什么區(qū)別呢？（教師隨機(jī)出示三者的示意圖）

2．復(fù)習(xí)進(jìn)率。

各單位之間的進(jìn)率是多少呢？請同學(xué)們打開作業(yè)紙，邊想邊填。填完后同坐互相看一看填的對不對？

匯報(bào)：（1）（出示進(jìn)率表）用1分鐘的時(shí)間看一看，自己寫的是否相同？

（2）你覺得要特別提醒同學(xué)注意哪幾個單位之間的進(jìn)率呢？

三、游戲感悟

下面我們一起來做個游戲。

1、教師示范：這是數(shù)1，它后面藏著一個名稱，請根據(jù)我的手勢動作，或者語言提示，猜猜后面是什么單位？

師：這么長（手勢）。生猜：厘米。

師：老師身高165。生猜：厘米

師：教師地面大54。生猜：平方米

2、生生互動：誰愿意來做小老師？

一學(xué)生描述，其他學(xué)生猜。

小結(jié)：在游戲中，我們同學(xué)對這些單位的認(rèn)識越來越清晰了。

四、綜合練習(xí)。

1．填一填。

（1）一個運(yùn)動員體重70。

（2）課桌椅高80。

（3）數(shù)學(xué)書封面的面積是2.4。

（4）一輛汽車的載重量是5。

（5）一瓶墨水的容積有60。

（6）軍軍跑60米的成績是11。

舉例說明你是怎樣想的？（找參照、單位換選、排除法）

2．化一化：

4.25千米=（）米

1.7噸=（）千克

1.5公頃=（）平方米

3.5日=()日（）時(shí)

3.05平方分米=（）平方厘米

90秒=（）分

9.4立方米=（）立方分米=（）升

4元8分=（）元

你是怎樣換算的？（高化低，乘進(jìn)率；低聚高，除以進(jìn)率）

3、（1）“小馬虎”的日記。

今天是2007年2月29日.早上6點(diǎn)，我被鬧鐘急促的鈴聲驚醒，便從長20厘米寬12厘米的床上爬起來，我穿好衣服,洗臉、刷牙，不知不覺中已經(jīng)過了20 小時(shí)，該吃飯了，我端起一杯250升的牛奶一口氣喝了個精光，又吃了100 千克面包。吃過早餐，我拿出一些零花錢急忙走出家門，因?yàn)榻裉煲獮閶寢屬I生日禮物呢！

你有什么發(fā)現(xiàn)？能幫忙改改嗎？

五、課堂小結(jié)：

今天我們對哪些知識進(jìn)行了整理與復(fù)習(xí)？你有什么體會和感想？

六、板書設(shè)計(jì)：

常見的量

長度單位：千米、米、分米、厘米、毫米

面積單位：平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米

體積單位：立方米、立方分米、立方厘米、（容積）

升

毫升

時(shí)間單位：世紀(jì)、年、月、日、時(shí)、分、秒

質(zhì)量單位：噸、千克、克

人民幣：

元、角、分

教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計(jì)量單位匯總在一起，通過整理和對比來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識，通過讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識，然后通過學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)地點(diǎn)拔調(diào)控將知識系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識網(wǎng)絡(luò)。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，通過收集整理關(guān)于量的計(jì)量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生可以有目的，有針對性地進(jìn)行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計(jì)量單位，相鄰單位間的進(jìn)率是多少？”這個問題。學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過的計(jì)量單位及其進(jìn)率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個計(jì)量單位的實(shí)際大小。說出不一般的進(jìn)率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評一評等活動中，掌握了計(jì)量單位間的進(jìn)率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量從易到難，形式多樣。

總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快。但是，在教學(xué)中還存在不足之處，做完名數(shù)改寫后，忘記讓學(xué)生總結(jié)名數(shù)改寫的方法了。

沒有總結(jié)方法。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢？我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識?！崩砬逯R體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。我執(zhí)教的《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認(rèn)識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復(fù)習(xí)，深化基本概念。當(dāng)問學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么？”時(shí)，同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)化，這一環(huán)節(jié)的處理旨在激發(fā)學(xué)生“自主萌生出整理知識，梳理結(jié)構(gòu)”的需求，在此基礎(chǔ)上以小組為單位展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)要求之后學(xué)習(xí)的愿望得到了滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，學(xué)習(xí)要求具體，認(rèn)知沖突相對集中，這樣學(xué)生的興趣濃厚了，每一位學(xué)生有了具體的任務(wù)，避免了小組學(xué)習(xí)只搞形式學(xué)生無事可干的尷尬局面。本課從構(gòu)思到實(shí)施已是幾易其稿了，我的矛盾在于學(xué)生將知識圖表化的過程需要較長的一段時(shí)間，如果把這一過程放在課堂上的話可能會“浪費(fèi)”很多時(shí)間，但是如果放在課前去完成的話，學(xué)生的整理只是把概念抄一抄而已，還是缺乏知識的系統(tǒng)化。在經(jīng)過一番思想斗爭之后，我決定還是把這個過程放在課堂上去完成，因?yàn)橐恢庇幸粋€信念在支撐著我：復(fù)習(xí)課我該給學(xué)生些什么？難道僅僅就是一些題海戰(zhàn)術(shù)嗎？我想應(yīng)該給學(xué)生數(shù)學(xué)思想和方法，這才是學(xué)生一生都受用的。事實(shí)上，每一門學(xué)科有自身的特點(diǎn)，而同一學(xué)科的不同類型的課也各有特色，平面圖形和立體圖形的復(fù)習(xí)重在強(qiáng)化轉(zhuǎn)化思想，計(jì)算復(fù)習(xí)課重在計(jì)算的策略與實(shí)際運(yùn)用，統(tǒng)計(jì)復(fù)習(xí)課重在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程并能對統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出正確的分析，而概念復(fù)習(xí)課則在于選擇合適的方法將相關(guān)概念系統(tǒng)化，學(xué)生能對之整體把握，進(jìn)而形成清晰的認(rèn)識。因此我覺得這“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過列表的方式使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2015

六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思2015

【篇一】

六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容很多很雜，而事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學(xué)得好的學(xué)生認(rèn)為自己都會了不要聽，學(xué)得不好的學(xué)生也沒有定心聽，老師覺得上復(fù)習(xí)課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復(fù)，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體精神呢?我在概念課的復(fù)習(xí)教學(xué)上做了一次小小的嘗試。

如果按課的類型分，可以分成計(jì)算課、概念課、平面圖形課和統(tǒng)計(jì)課等，每種課的類型在復(fù)習(xí)時(shí)各有特色。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程，其實(shí)就是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,從而形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在此過程中，學(xué)生的自主整理和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力就顯得特別重要。畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課注重幫助學(xué)生把分散在各年級、各章節(jié)中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識上下串聯(lián)，左右溝通起來。因?yàn)椤矮@得的知識如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它們聯(lián)在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，要讓學(xué)生自己動手動腦，教師的作用主要是引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

【篇二】

六年級已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我和孩子們一路走來，在摸索中進(jìn)步著。

反思一：抓住孩子們的心。和孩子們一起學(xué)習(xí)習(xí)近平兩年的時(shí)間，我扮演的不僅是一個傳道授業(yè)解惑的角色，我更多的時(shí)候扮演著朋友的角色。我充分尊重他們的想法，站在他們的立場來思考問題。

反思二：認(rèn)真準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，形成框架。只有你的復(fù)習(xí)內(nèi)容條理清楚，結(jié)構(gòu)明了，才能吸引學(xué)生的眼球。這需要老師在把握教材的基礎(chǔ)上，有很強(qiáng)的概括能力。講的時(shí)候，抓住重點(diǎn)，抓住題型，讓孩子們覺得聽課的價(jià)值所在。

反思三： 恰當(dāng)?shù)姆攀肿詫W(xué)，給予學(xué)生展示的機(jī)會。

反思四：情感教育的滲透，自覺習(xí)慣的培養(yǎng)。六年級的孩子們基本上懂事了，知道一定的道理。我們可以站在未來的角度去分析，給他們前進(jìn)的動力。

反思五：給學(xué)生留有思考的空間。不管復(fù)習(xí)的內(nèi)容是難是易，針對學(xué)生的個體差異，我們要給學(xué)生思維活躍的空間，要讓學(xué)生有想跳一跳去摘桃子的沖動。適當(dāng)?shù)恼n外延伸是很有必要的，書本知識的變式需要老師平時(shí)的積累。

總的來說，要把復(fù)習(xí)課上的輕松，是件不輕松的事情，需要太多的籌備，積淀。還有太多等著我學(xué)習(xí)的地方，我要和孩子們一起加油!

【篇三】

1.處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

到了六年級下學(xué)期的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是復(fù)習(xí)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，必須以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn)，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。

2.把握教學(xué)難度

復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。結(jié)合我校的學(xué)生的實(shí)際情況，必須抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

3.如何有效的進(jìn)行試卷講評

復(fù)習(xí)課離不開試卷講評，如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢?長期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點(diǎn)撥者就可以了。

第四篇：六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)《運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)《運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂民鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃妃里 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索和理解運(yùn)算律和性質(zhì)，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡單運(yùn)算。

2、能根據(jù)題目靈活運(yùn)用四則運(yùn)算定律和性質(zhì)使計(jì)算簡便。

3、能理解四則運(yùn)算中的數(shù)學(xué)術(shù)語，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握和靈活運(yùn)用四則運(yùn)算定律和性質(zhì)。

2、難點(diǎn)：選擇合理、靈活的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備：ppt課件、導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)過程：

同學(xué)們：計(jì)算一直是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大困擾，有沒有什么方法能使計(jì)算簡便一點(diǎn)呢？今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)《運(yùn)算律》吧。請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（讀目標(biāo)）昨天發(fā)給大家的導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)了嗎？

一、我們學(xué)過了哪些有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律？ 你能用字母表示出來嗎。

下面讓我們用多種方式來驗(yàn)證這些運(yùn)算律的合理性吧。請同學(xué)們看課本76頁第1題。小組討論一下，你是怎樣驗(yàn)證的？ 活動一：用多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律的合理性。

你知道淘氣是怎樣驗(yàn)證“加法結(jié)合律”的嗎？（舉例子法）你呢？ 笑笑又是怎樣驗(yàn)證“乘法交換律”的？（實(shí)際問題法）你呢？ 樂樂又是怎樣驗(yàn)證“乘法分配律”的？（面積模型法）你呢？

還有“加法交換律”和 “乘法結(jié)合律”請同學(xué)們自己回去驗(yàn)證。驗(yàn)證的方法多樣，有的利用舉例法，有的利用情境法，有的利用圖解等。

教學(xué)反思：通過師生互動，學(xué)生互動，促使學(xué)生在探索中交流，在交流中反思。

通過驗(yàn)證這些運(yùn)算律，相信同學(xué)們心里踏實(shí)多了。下面我們來運(yùn)用一下。試一試：下面的計(jì)算分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律？

86+35=35+86（）72+57+43＝72+（57+43）（）76×40×25＝76×（40×25）（）125×67×8＝125×8×67（）46×37+37×54＝ 37×（46+54）（）4×8×25×125＝4×25×（125×8)（）437－161－39 ＝437 －（161+39）（）

127÷25÷4＝127÷（25×4）（）前面我們學(xué)的哪些都是有關(guān)整數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算律，其實(shí)生活中還會遇到其他數(shù)，像分?jǐn)?shù)，小數(shù)、正負(fù)數(shù)??.同學(xué)們請看兩組算式。

二、出示課本第3題，然后讓學(xué)生讀，自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，使學(xué)生感知；滿足數(shù)的運(yùn)算的需要也是數(shù)擴(kuò)充的重要原因，也是產(chǎn)生負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識，加深對分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。教學(xué)時(shí)，教師可以將這部分內(nèi)容與“數(shù)學(xué)萬花筒”聯(lián)系起來，先讓學(xué)生查閱有關(guān)

數(shù)系擴(kuò)充的資料，互相交流學(xué)習(xí)，然后看教材提供的問題，真切感受數(shù)系擴(kuò)充的必要。

教學(xué)反思：從運(yùn)算的角度引導(dǎo)學(xué)生對“數(shù)”進(jìn)行再認(rèn)識，這是對學(xué)生認(rèn)識的提升。

可見，滿足數(shù)的運(yùn)算的需要是數(shù)擴(kuò)充的重要原因。那么，有關(guān)整數(shù)運(yùn)算的運(yùn)算律對于小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算還會適用嗎？請看下面幾組式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

活動二：在○里填上“＞”“＝ ”“＜”。

1.2+1.8 ○ 1.8 +1.2 + ○ + 3 8385858 0.8×1.3 ○ 1.3×0.8 ×

○

×3 5355353（0.9×0.4）×0.5 ○ 0.9×（0.5×0.4）

（3.2＋2.8）×0.6 ○ 3.2×0.6＋2.8×0.6（－）×12 ○ 12 × －12 × 23122312

歸納總結(jié)：整數(shù)運(yùn)算律對于小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算也同樣適用。那就讓我們帶著它走進(jìn)“數(shù)學(xué)城堡”吧！看誰的收獲最大。

三、鞏固與應(yīng)用

1、課件展示，運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算。

鼓勵學(xué)生在運(yùn)算的過程中熟悉運(yùn)算律的“結(jié)構(gòu)”，同時(shí)培養(yǎng)簡算的意識。

第一組計(jì)算：（小組評議）淘氣是這樣算的。

① 46+32+54 ② 546+785-146 ③ 0.7+3.9+4.3+6.1 ④ 25×49×4 第二組計(jì)算：（學(xué)生板演，集體評議）笑笑是這樣算的。

⑤ 8×（36×125）⑥ 8×4×12.5×0.25 ⑦ 2.7×4.8+2.7×5.2 ⑧ 905×99+905 第三組計(jì)算：（學(xué)生點(diǎn)評）樂樂是這樣算的。

⑨ 4.37 + + 0.63 + ⑩ 10.47－5.68－1.32(11)4.8÷2.5÷0.4(12)36×(+ －

34495)6 18782、課本77頁“鞏固應(yīng)用”第2題，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，熟悉運(yùn)算律。通過不同解題方法的比較，使學(xué)生再次體會乘法分配律。

教學(xué)反思：結(jié)合具體情境體會運(yùn)算律的正確性，有利于學(xué)生掌握算理。

四、總結(jié)。今天我們學(xué)會了什么？

板書：

五個定律：

加法交換律： a+b=b+a 加法結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)乘法交換律： a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：(a+b)×c=ac+bc(a-b)×c=ac-bc 兩個性質(zhì)：

減法的性質(zhì)： a-b-c=a-(b+c)除法的性質(zhì)： a÷b÷c=a÷(b×c)

第五篇：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

永安小學(xué)

譚麗蓉

進(jìn)入總復(fù)習(xí)了，我首先是按照教科書的結(jié)構(gòu)安排，即數(shù)與數(shù)的運(yùn)算，代數(shù)的初步認(rèn)識，解決問題，量與計(jì)量，幾何初步認(rèn)識，簡單的統(tǒng)計(jì)這六個部分復(fù)習(xí)了從小學(xué)四年級到六年級的一些主要概念，公式。在教學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)，即使在很簡單的計(jì)算題上也會出錯，我分析主要有兩個原因，一是平時(shí)練習(xí)少了，課改后數(shù)學(xué)教材上的計(jì)算題比較少，包括練習(xí)冊上的計(jì)算題都沒有幾道。二是學(xué)生們還是粗心了，沒有養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。針對此現(xiàn)象，我會在后面的復(fù)習(xí)時(shí)間里多一些練習(xí)，每天額外布置兩道計(jì)算題，當(dāng)天檢查。

另外，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握了，可是在遇到稍稍加深的題目時(shí)，就束手無策了。比如說學(xué)生明明知道“一月大，二月平，三月大，四月小……..”的規(guī)律，但是在遇到像“今年上半年有多少天？”這樣的題目時(shí)，卻不知道該怎么做。對于此，我應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，保底。畢竟我們班處于中等水平的學(xué)生有一定的數(shù)量。在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)一些聯(lián)系實(shí)際以及稍稍難的題目。

在策略上，我將班上64個學(xué)生，每4人一組，分成16組，好中差搭配。每組一位小組長，在遇到問題時(shí)，小組內(nèi)討論，我感覺他們相互討論會有一些思維的碰撞，同時(shí)他們自己交流起來感覺容易接受一些。如果小組內(nèi)不能解決，那么就交給老師和學(xué)生們一起討論。

我打算分三輪總復(fù)習(xí)，目前已經(jīng)在第二輪復(fù)習(xí)了，專項(xiàng)訓(xùn)練，講解習(xí)題。最后一輪是將學(xué)生們?nèi)菀壮鲥e，考試又容易出現(xiàn)的題型再講一遍。

其實(shí)，我心里還是沒有底的，畢竟是剛出來教書，又是畢業(yè)班，但是我會盡自己最大的努力，上好每一堂課。我知道，經(jīng)驗(yàn)不是苦思冥想幾天，或者是幾晚上不睡覺就能積累的，需要在工作中積累，在積累中思考。我會反思自己，爭取每一次都有進(jìn)步！