第一篇：《直觀生動(dòng)的圖表》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直觀生動(dòng)的圖表》教學(xué)設(shè)計(jì)

保亭中學(xué)

周艷華

一、教學(xué)目標(biāo) 1． 知識(shí)與技能

①掌握常見(jiàn)圖表的類型及創(chuàng)建圖表的方法；

② 掌握常見(jiàn)圖表的特征并能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要選擇合適的圖表類型； ③掌握修改圖表的方法。2．過(guò)程與方法

① 培養(yǎng)學(xué)生用圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的特點(diǎn)及變化規(guī)律； ② 通過(guò)對(duì)圖表的制作、分析來(lái)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和操作能力； 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

① 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)成癮主題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理上網(wǎng)的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)D表的制作方法；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要選擇合適的圖表類型。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、提問(wèn)引導(dǎo)法和演示法。

四、教學(xué)環(huán)境： 多媒體教室

五、課時(shí)安排：1課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節(jié)

課題通過(guò)青少年上網(wǎng)這一普遍現(xiàn)象引出導(dǎo) 對(duì)學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間的調(diào)查。入 提出圖表可以更直觀地體現(xiàn)數(shù)據(jù)之 間的關(guān)系。導(dǎo)入新課。

展示任務(wù)1： 根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)制作餅圖。教師巡回檢查學(xué)生操作情況。點(diǎn)評(píng)學(xué)生操作情況，并演示完成任

務(wù)1。

講 授

新 因特網(wǎng)為用戶提供了豐富多彩的內(nèi)課 容。接著對(duì)學(xué)生上網(wǎng)目的進(jìn)行調(diào)查。

展示任務(wù)2：

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)制作柱形圖。教師巡回檢查學(xué)生操作情況。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生操作，并找一個(gè)同學(xué)演示觀看同學(xué)演示操作，對(duì)比同學(xué)的操操作過(guò)程。

展示老師事先用任意數(shù)據(jù)做好的圖

作和自己的操作的異同。觀察圖表的變化，得出結(jié)論： 同學(xué)相互協(xié)作完成任務(wù)2。觀看教師示范操作并對(duì)比老師的操作和自己的操作有什么異同。觀察對(duì)比數(shù)據(jù)表和圖表，感受圖表的直觀生動(dòng)性。同學(xué)相互協(xié)作完成任務(wù)1 配合老師完成調(diào)查1。

對(duì)比數(shù)據(jù)表和制作好的圖表

配合老師完成調(diào)查2。表，再修改為調(diào)查所得數(shù)據(jù)。引導(dǎo)1．工作表中的數(shù)據(jù)發(fā)生變化，圖學(xué)生觀察圖表的變化，并得出結(jié)論。

表也會(huì)相應(yīng)地改變。2．圖表是根據(jù)數(shù)據(jù)生成的

小結(jié)前兩個(gè)調(diào)查，警示學(xué)生不要上網(wǎng)成癮，展示青少年網(wǎng)絡(luò)成癮率的數(shù)據(jù)，指出上網(wǎng)成癮的危害，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理上網(wǎng)。

展示任務(wù)3：

根據(jù)所給數(shù)據(jù)制作一個(gè)折線圖。教師巡回檢查學(xué)生操作情況。抽查學(xué)生任務(wù)完成情況，點(diǎn)評(píng)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，得出這是一個(gè)多系列圖表。

同學(xué)相互協(xié)作完成任務(wù)3。

觀察折線表與前兩個(gè)圖表的不同，體會(huì)多系列圖表的制作方法。

讓學(xué)生觀察做過(guò)的三種圖表，引導(dǎo)觀察圖表并總結(jié)三種圖表的特征，學(xué)生總結(jié)三種圖表的特征并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的圖表類型。指出可通過(guò)“圖表”菜單中的“圖表類型”、“源數(shù)據(jù)”、“圖表選項(xiàng)”等子菜單修改圖表。最后小結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

并根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的圖表

類型。

歸納總結(jié)

梳理知識(shí)點(diǎn)，回顧本節(jié)內(nèi)容。修改圖表，完善作品。

第二篇：圖表制作教學(xué)設(shè)計(jì),

Excel建立圖表教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)時(shí)間：

二、教學(xué)地點(diǎn)： 計(jì)算機(jī)室

三、教學(xué)年級(jí)： 高一

四、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能： 掌握簡(jiǎn)單圖表的制作方法。

（二）過(guò)程與方法：

幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)： 圖表的制作方法及步驟

（二）難點(diǎn)：

1、創(chuàng)建圖表所需數(shù)據(jù)區(qū)域的正確選取

2、根據(jù)圖表對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

六、教學(xué)方法： 1． 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 2． 學(xué)生自主探索

七、教學(xué)工具：

計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、多媒體教室軟件、粉筆

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1、交代教學(xué)內(nèi)容

2、回顧建立圖表的簡(jiǎn)單步驟。

3、深入講解建立、修改、修飾圖表的方法。

（二）新課：

1、任務(wù)一：

素材：

操作要求：

1、以姓名、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)為數(shù)據(jù)源插入簇狀柱形圖；

2、在圖表上方插入標(biāo)題“學(xué)生語(yǔ)數(shù)英成績(jī)”；

3、圖表樣式改為：樣式42；

4、圖表文字填充顏色為：黃色；

5、形狀填充為：深藍(lán)色。做完后：

2、任務(wù)二：

素材：

操作要求：

數(shù)據(jù)源更改為：巴雅爾的語(yǔ)數(shù)英成績(jī)。做完后：

3、任務(wù)三：

素材：

操作要求：

1、計(jì)算所有學(xué)生的總成績(jī)

2、數(shù)據(jù)源更改為：所有學(xué)生的總成績(jī) 做完后：

4、任務(wù)四（備用）：

素材：

操作要求：

用總成績(jī)?yōu)殛P(guān)鍵字做降序排序，查看圖表的變化。做完后：

5、任務(wù)五（備用）：

素材：

操作要求： 隨意選擇數(shù)據(jù)源和圖表種類建立8個(gè)圖表，并做修飾。樣例：

（三）補(bǔ)充：

以下內(nèi)容根據(jù)學(xué)生具體掌握情況，找合適的時(shí)間段補(bǔ)充講解傳授

1、應(yīng)該選用什么樣式的圖標(biāo)更合適。

2、數(shù)據(jù)的變化會(huì)改變圖表中的信息。

3、再次強(qiáng)調(diào)電子表格有多強(qiáng)大。

（四）評(píng)價(jià)：

根據(jù)課堂實(shí)際情況做評(píng)價(jià)。

（五）總結(jié)：。

第三篇：讓圖表說(shuō)話教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓圖表說(shuō)話》教學(xué)設(shè)計(jì)

桂林市第十四中學(xué)周晶

【教學(xué)背景】

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中，圖表的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。圖表拓展了單調(diào)的文字傳達(dá)功能，跨越了不同語(yǔ)言文字之間的交流障礙。因此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表，學(xué)會(huì)繪制圖表，不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉,而且也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能的重要手段。學(xué)生在繪制圖表的過(guò)程中能幫助學(xué)生理解圖中反映的一些相關(guān)的知識(shí)，這樣能讓學(xué)生不僅僅停留于對(duì)知識(shí)的死記硬背，而是通過(guò)動(dòng)手來(lái)真正地理解知識(shí)。圖像圖表以其鮮明的直觀性，強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，高度的概括性及獨(dú)特的能力培養(yǎng)作用在學(xué)生學(xué)習(xí)中有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本手段之一?！窘虒W(xué)課題】

本課選自義務(wù)教育教科書(shū)美術(shù)湖南版七年級(jí)上冊(cè)第六課《讓圖表說(shuō)話》?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識(shí)：了解圖表的分類與功能，掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)、美化的基本要領(lǐng)。

2、能力培養(yǎng)：能夠有目的地收集、歸納、整理信息，并通過(guò)圖表明確地反映出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：能夠在有序的操作訓(xùn)練中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識(shí)?！窘滩姆治觥?/p>

本課涉及“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”與“綜合·探索”兩個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)調(diào)研活動(dòng)的實(shí)施以及圖表知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)其形象思維能力，學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用能力。圖表廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、教育、文化等許多方面，因此本課教學(xué)力求體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合效應(yīng)，使學(xué)生了解美術(shù)與社會(huì)生活、科學(xué)的聯(lián)系，有利于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)生活中的圖表，掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)、美化的基本要素和要領(lǐng)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

如何設(shè)計(jì)形象生動(dòng)并富有創(chuàng)意的圖表。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：各種形式的圖表范例；通過(guò)搜索資料，制作多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，利用豐富的圖片以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本節(jié)課的重難點(diǎn)形象生動(dòng)，學(xué)生掌握起來(lái)更簡(jiǎn)單容易。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集的圖表資料；制圖工具（鉛筆、三角板、圓規(guī)等）；簡(jiǎn)便的繪畫工具；16開(kāi)大小的繪圖紙等?！窘虒W(xué)方法】

情景導(dǎo)入法、圖示法、合作探究法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生能夠把材料和圖表有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立起正確的知識(shí)體系?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入：

通過(guò)小調(diào)查，展示兩種圖表形式，引導(dǎo)比較，喜歡哪種，為什么？導(dǎo)入新課《讓圖表說(shuō)話》。

二、新授知識(shí)：

1、“圖表”概念

2、通過(guò)欣賞，了解圖表的種類。

常用的三種形式：柱形圖、折線圖和餅形圖。

3、通過(guò)欣賞和觀察，認(rèn)識(shí)圖表的構(gòu)成要素：圖形、文字、數(shù)字和色彩。

4、通過(guò)欣賞，了解以下圖表的設(shè)計(jì)方法：

文字清晰、色彩鮮艷、圖形多樣、添加裝飾；（夸張、擬人等裝飾手法）。

5、學(xué)生活動(dòng)：

內(nèi)容：根據(jù)自己所關(guān)心的社會(huì)或生活問(wèn)題（如：零用錢的分配、喜歡的食物的種類對(duì)比、上學(xué)交通工具的使用情況、一周天氣的變化等）的材料與數(shù)據(jù)，嘗試制作一幅具有突出形象特征的圖表。要求：圖文并茂,信息呈現(xiàn)清晰、直觀。

6、成果展示

7、學(xué)生談本節(jié)課收獲

8、總結(jié)：

在生活中我們隨處可見(jiàn)到各種各樣的圖表。圖表的運(yùn)用，讓我們以更直觀的形式去了解一些比較抽象的復(fù)雜的信息。給我們帶來(lái)很多方便。同學(xué)們只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍還有很多很多的圖表表現(xiàn)形式，希望同學(xué)們今后在生活中多注意學(xué)習(xí)，從中獲得更多的創(chuàng)作靈感。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 讓圖表說(shuō)話

一、“圖表”概念

二、通過(guò)欣賞，了解圖表的種類。【教學(xué)反思】

成功之處：我以設(shè)計(jì)自己學(xué)校的平面示意圖為主線，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解圖表的基礎(chǔ)知識(shí)和制作方法。從總體上來(lái)看，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)大綱的三維目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)，重點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分。通過(guò)課件的演示和教師的啟發(fā)引導(dǎo)，很好地突破了難點(diǎn)。然后通過(guò)與形象圖表的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形象圖表更漂亮，有圖、有色彩，更直觀形象，畫面也更加生動(dòng)。在作業(yè)過(guò)程中，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)出不同的圖表，自主學(xué)習(xí)突出，教學(xué)效果較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)自評(píng)、互評(píng)，以及教師對(duì)評(píng)價(jià)的匯總、處理，全都用圖表呈現(xiàn)出來(lái)，整節(jié)課全部沉浸在“用圖表說(shuō)話”的情景與氛圍之中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心和情景浸潤(rùn)感受，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)了學(xué)科目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

不足與改進(jìn)措施：時(shí)間緊，任務(wù)中，不利于學(xué)生利用足夠時(shí)間完成作業(yè)；現(xiàn)代化媒體條件少限制了學(xué)生的高效創(chuàng)作，放手讓學(xué)生去大膽設(shè)計(jì)；輔導(dǎo)要給予學(xué)生建設(shè)性意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活高效的完成作業(yè)。

第四篇：《Excel制作圖表》教學(xué)設(shè)計(jì)

《Excel制作圖表》教學(xué)設(shè)計(jì) 一一一一、、、、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1、能夠初步理解創(chuàng)建圖表的意義及了解數(shù)據(jù)與圖表的關(guān)系； 2．掌握通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)在Excel中建立數(shù)據(jù)表格，并能創(chuàng)建相應(yīng)的圖表。3．通過(guò)對(duì)Excel圖表的學(xué)習(xí)，理解并掌握?qǐng)D表（柱形圖、折線圖和餅圖）類型的選擇。【過(guò)程方法】 1．通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等方法，掌握表格的建立、圖表的創(chuàng)建。2．通過(guò)在項(xiàng)目活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題?！厩楦袘B(tài)度和價(jià)值觀】 通過(guò)對(duì)EXCEL的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考、并樂(lè)于與同伴交流等良好品質(zhì)。二二二二、、、、教學(xué)重教學(xué)重教學(xué)重教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)、、、、難點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．利用圖表向?qū)ЫD表的操作 2．圖表類型的選擇（柱形圖、折線圖和餅圖）3．圖表數(shù)據(jù)源的選擇 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、能夠初步理解創(chuàng)建圖表的意義及了解數(shù)據(jù)與圖表的關(guān)系；

2、能夠自主學(xué)會(huì)用Excel圖表向?qū)е谱髦蛨D表；三三三、、、、教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法

教師引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主、探究、交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法 四四四四、、、、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知 強(qiáng)調(diào)EXCEL中建立數(shù)據(jù)表格，其次借助圖表來(lái)更直觀地展示。此外，教師演示下載并交代本節(jié)課任務(wù)。2．操作交流領(lǐng)悟 在EXCEL中繪制如下數(shù)據(jù)的圖表，要求：繪制的圖表位置在工作表任務(wù)1中，操作試回答以下問(wèn)題：

問(wèn)題A：運(yùn)用圖表向?qū)?chuàng)建圖表共有幾步驟？

問(wèn)題B：圖表向?qū)У膸讉€(gè)步驟分別完成哪些工作？

問(wèn)題C：在創(chuàng)建圖表的步驟中，可跳過(guò)不做的步驟有哪些？

問(wèn)題D：倘若當(dāng)前圖表類型選擇有誤，怎樣修改？ 使用數(shù)據(jù)為： 全國(guó)各地氣溫和降水量數(shù)據(jù)比較 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 氣溫 12.8 13.6 14.9 16.4 18.9 19.9 22.5 22.7 21.7 降水 19.2 16.7 14.1

60 30 7 2 完成目標(biāo)：基本掌握創(chuàng)建圖表的四個(gè)步驟：圖表類型、源數(shù)據(jù)、選項(xiàng)和圖表位置以及各步驟的功能作用及注意事項(xiàng)。3．設(shè)問(wèn)探究鞏固 A、要求根據(jù)給定表格數(shù)據(jù)，自行選擇圖表類型繪制圖表，并說(shuō)明理由。2050年世界人口**（單位：億）洲 人口亞洲 52．68 北美 3．92 歐洲 8．28 拉美 8．09 非洲 17．68 教師引導(dǎo)提問(wèn)：你選擇了什么圖表類型？這種類型的圖表所要反映的內(nèi)容是什么？ 學(xué)生回答問(wèn)題歸納得出選擇圖表類型的原則：為了對(duì)比每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目時(shí)可選擇柱形圖；為了清楚地反映事物的變化情況可選擇折線圖；而餅圖能清楚地表示出各部分在總體中所占的百分比。根據(jù)以上結(jié)論，將上題補(bǔ)充完整，制作柱形圖和餅圖。B、繪制世界人口隨時(shí)間變化圖 世界人口變化情況（單位：億）

世界人口變化情況（單位：億）年份 人口 1957 30 1974 40 1987 50 1999 60 2025 80 2050 90

此處為學(xué)生常犯錯(cuò)誤之所在，學(xué)生習(xí)慣性全選數(shù)據(jù)，而忽略有效數(shù)據(jù)的選擇。圖表中真正有效數(shù)據(jù)需要分析得出，此處由教師重點(diǎn)展開(kāi)講解（數(shù)據(jù)選擇方面問(wèn)題，系列選項(xiàng)卡中的“分類（X）軸標(biāo)志”）。達(dá)成目標(biāo)：理解并掌握基本圖表類型的選擇以及圖表數(shù)據(jù)源的選擇（步驟1和步驟2）。4．練習(xí)評(píng)價(jià)互助利用教師給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖表的創(chuàng)建。此部分內(nèi)容具體圖表類型不指定，由學(xué)生根據(jù)需求自行選擇并制作。某地一天氣溫變化 時(shí)間 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 溫度/℃ 25 24 23 25 26．5 29 30．5 33 30．5 28 26 25．5 某地多年月平均降水量 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 降水量/毫米 10 5 22 47 71 81 135 169 112 57 24 12 地球陸地面積分布統(tǒng)計(jì) 大洋州 歐洲 南極洲 南美洲 北美洲 非洲 亞洲 6% 7．10% 9．30% 12% 16．10% 20．20% 29．30% 操作完成后提交作業(yè)至電子檔案袋平臺(tái)，并借助平臺(tái)開(kāi)展同學(xué)間互評(píng)，推薦優(yōu)秀作業(yè)，展示交流?；ピu(píng)尺度：任務(wù)1（10分）+任務(wù)2(2*10分+10分)+任務(wù)3（20*3分）=100分 圖表類型錯(cuò)一處扣10分，圖表源數(shù)據(jù)選擇錯(cuò)一處扣10分，少做漏做不得分。此外，可根據(jù)同學(xué)情況酌情加分，并說(shuō)明加分理由。達(dá)成目標(biāo)：當(dāng)堂開(kāi)展學(xué)生檢測(cè)，反饋課堂教學(xué)情況。五五五五、、、、評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)（（（（見(jiàn)下表見(jiàn)下表見(jiàn)下表見(jiàn)下表）《）《）《）《學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)表學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)表學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)表學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)表》》》》

學(xué)生綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)表 第組

姓

名： 內(nèi)

容 評(píng)

價(jià)

結(jié) 果

1、你是否學(xué)會(huì)了用“圖表向?qū)А敝谱髦螆D表的方法； 是 否 不太 清楚

2、你是否知道了數(shù)據(jù)與圖表的關(guān)系； 是 否 不太 清楚

3、你是否掌握了一些圖表對(duì)象修改以及美化圖表的方法； 是 否 不太 清楚

4、你會(huì)使用今天所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題嗎？

會(huì) 看情況 不會(huì)

5、實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中采取過(guò)何種助學(xué)方式？（可以多選）看課本 同學(xué) 互助 教師 輔導(dǎo)

6、小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題和困難你會(huì)?? 主動(dòng) 幫助 問(wèn)我 再說(shuō) 不理 不睬 自 我 評(píng) 價(jià)： 真棒 好 加油 教師綜合評(píng)價(jià)：

評(píng)價(jià)要求：

1、課后請(qǐng)認(rèn)真、真實(shí)填寫上述問(wèn)題的各項(xiàng)，在相映選項(xiàng)上畫“√”；

2、統(tǒng)一交老師做最后評(píng)價(jià)； 五五五五、、、、教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思

1．在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)他們獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高信息素養(yǎng)。達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

2．學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能掌握建立和編輯圖表，

第五篇：運(yùn)用各種資源加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性

畢業(yè)論文

論文題目：運(yùn)用各種資源加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的

生動(dòng)性與直觀性

作者姓名：

牛 建 良

學(xué)院班級(jí)：

生化學(xué)院08化學(xué)一班

指導(dǎo)老師：

常 艷 紅

提交日期：

2012.04.20

目

錄

題目--------------------------2 摘要--------------------------2 關(guān)鍵字-----------------------2 1運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境 加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性----------------3 1.1生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)------------4 1.1.1選取學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)用作實(shí)驗(yàn)用品-----------------4 1.1.2選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象用作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容-------------------4 1.1.3選取與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題用作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容---------------------5 1.2趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)------------5 1.3家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)--------------5 2運(yùn)用教學(xué)媒體，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性-------------------6 2.1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的使用----------6 2.2現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用----------6 2.2.1有利于突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率-----------------------6 2.2.2有利于貼近化工生產(chǎn)實(shí)際，理解生產(chǎn)流程---------------------7 2.2.3有利于貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，深刻理解教學(xué)內(nèi)容-----------------8 2.2.4有利于展示某些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生注意------------------------8 3運(yùn)用趣味性語(yǔ)言，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性-----------------9 參考文獻(xiàn)-----------------------10 致謝---------------------------11

運(yùn)用各種資源加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性

牛建良

（天水師范學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院 甘肅 天水 741001）摘要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)零碎，需要記憶的內(nèi)容太多，無(wú)論是教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。怎樣適應(yīng)新課程教學(xué)，既能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)化學(xué)教師都應(yīng)該努力思考的問(wèn)題。我認(rèn)為正確有效地利用各種資源加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，不失為一種好方法。

關(guān)鍵詞：資源；加強(qiáng)；化學(xué)教學(xué)；直觀性；生動(dòng)性

Utilization of Various Resources to Strength the Vividness and Object Features of

the Chemical Teaching

Niu Jianliang(School of Life Science and Chemistry ,Tianshui Normal University, Tianshui Gansu

741001)Abstract:Chemistry is a natural science, which study on the composition, structure, properties, and reactions of matter, especially of atomic and molecular systems.The chemical knowledge is miscellaneous.There is too much contents need to memory and easy to losing interest neither for the teachers nor for the students.Every chemical teacher should think seriously about how to adapt the new curricular teaching, complete teaching task, improve the teaching quality and inspire the students’ study interesting.In my opinion, effective utilization of various resources to strength the vividness and object features of the chemical teaching is a better way.Keywords: Resource, strength, Chemical teaching, vividness, object features

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)?；瘜W(xué)知識(shí)零碎，內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生枯燥乏味之感。因此，在化學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，盡可能的使教學(xué)內(nèi)容直觀化、系統(tǒng)化、生動(dòng)化，從而使學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)的知識(shí)[26]。

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，即在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)[2]?；瘜W(xué)教學(xué)中的循序漸進(jìn)尤其應(yīng)該注意直觀性作用，即教師應(yīng)該利用事物直觀，模型直觀，語(yǔ)言直觀，將抽象的問(wèn)題形象化，具體化，直觀化，這樣才能在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起一座通向未知知識(shí)領(lǐng)域的橋梁。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉[1]。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多種資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”課題時(shí)，我們先避開(kāi)書(shū)本，向?qū)W生展示幾個(gè)情景和幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”、“噴泉實(shí)驗(yàn)”等，激起學(xué)生濃厚的興趣，然后再引出新課內(nèi)容，這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果顯然要比平鋪直敘好得多。再如，生活中的化學(xué)事物或事件，總是在特定的時(shí)間和情境中呈現(xiàn)出來(lái)，每當(dāng)它們出現(xiàn)時(shí)就產(chǎn)生了新聞的時(shí)效性和轟動(dòng)性，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，通過(guò)媒體可以及時(shí)了解事件的真相和其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，教師以此向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)生活化學(xué)知識(shí)的同步介紹和滲透，同時(shí)增強(qiáng)了事件的真實(shí)感和可信度性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者認(rèn)為，為了使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，使得化學(xué)教學(xué)盡可能的直觀化，生動(dòng)化[3]。1運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特征，通過(guò)做形形色色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以驗(yàn)證書(shū)本上的結(jié)論和現(xiàn)象，同時(shí)還有可能遇到教材中沒(méi)有或是不便闡述的問(wèn)題[6]。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是前人的經(jīng)驗(yàn)，更主要的是學(xué)生由此獲得了積極的情感體驗(yàn)并懂得了獲得結(jié)論的過(guò)程。

常言道：“耳聞不如目睹”；“百聞不如一見(jiàn)” [4]。實(shí)驗(yàn)情境因其本身的直觀具體性，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得到，利于感受，利于理解。教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生演示某些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的輔助作用，不僅可以更好地理解并掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因此，作為中學(xué)化學(xué)教師，應(yīng)該幫助學(xué)生做好各種實(shí)驗(yàn)，以生動(dòng)、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，有利于揭示科學(xué)知識(shí)的奧秘。

1.1運(yùn)用生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，身邊無(wú)處無(wú)化學(xué)；另一方面也可以使學(xué)生知道和理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能用于做什么和怎么做；同時(shí)對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，尤其是化學(xué)科學(xué)的“兩重性”，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值[7]。1.1.1選取學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)用作實(shí)驗(yàn)用品

教師選取學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)用品，可以產(chǎn)生一種親切感，使學(xué)生感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，對(duì)于激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性有重要的作用。例如：在學(xué)習(xí)“氨的性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，通過(guò)氨的噴泉實(shí)驗(yàn)及濃氨水和濃鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)松懈時(shí)，教師可以拿出兩小塊牛肉，告訴學(xué)生其中一塊是剛從市場(chǎng)買來(lái)的，另一塊是前兩天買的已經(jīng)開(kāi)始變質(zhì)，并告訴學(xué)生肉類在腐敗變質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生少量的氨氣，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)牛肉是否新鮮。又如，實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w。在上課之前，如果讓學(xué)生從家里找來(lái)水垢或雞蛋殼，課堂上用大理石或石灰石和鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳后，再讓學(xué)生用自己帶來(lái)的東西制取二氧化碳，學(xué)生很容易就記住了這個(gè)反應(yīng)，而且知道石灰石和水垢及蛋殼的主要成分都是碳酸鈣[25]。

1.1.2選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象用作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

日常生活和社會(huì)生活中有許多化學(xué)現(xiàn)象都可以用作化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取的素材。這些素材不僅學(xué)生熟悉，內(nèi)容豐富，而且易于選取，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)以致用。

例如：通過(guò)學(xué)習(xí)空氣成分的知識(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？”；學(xué)習(xí)了蛋白質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)后，可以讓學(xué)生探究“雞蛋白性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等等。這些實(shí)驗(yàn)不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)與現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系；而且還可以提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)實(shí)際的理解，知道化學(xué)是有用的[10]。1.1.3選取與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題用作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

化學(xué)在給人類帶來(lái)巨大福祉的同時(shí)，也帶來(lái)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。其中的許多問(wèn)題與我們每個(gè)社會(huì)成員都息息相關(guān)，所以也應(yīng)該成為作為社會(huì)公民的學(xué)生所關(guān)心和關(guān)注的內(nèi)容。例如：學(xué)習(xí)了溶液的酸堿性的相關(guān)知識(shí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案?！?；再如，學(xué)習(xí)了有關(guān)二氧化硫的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)“形成酸雨的實(shí)驗(yàn)并調(diào)查酸雨造成的危害及防護(hù)”等等[9]。1.2運(yùn)用趣味化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

所謂趣味實(shí)驗(yàn)是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起感覺(jué)興趣；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)親自動(dòng)手操作來(lái)獲取激動(dòng)人心的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；有助于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作興趣；強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，刺激學(xué)生的求知欲，這時(shí)教師積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助其明確實(shí)驗(yàn)原理，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看本質(zhì)，可以使其形成更穩(wěn)定、持久的探究興趣；許多趣味實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)藥品的種類、用量及其儀器，有較大的靈活性，一些儀器還可以選擇代用品，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師們按照主要實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的特點(diǎn)對(duì)一些趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類[29]。

如“火系列實(shí)驗(yàn)”：包括“火山噴發(fā)”、“魔棒點(diǎn)火”、“神蠟自燃”、“紙炮”、“燒不壞的手帕”、“水面鞭炮”、“小木炭跳舞”、“冰川上的火焰”、“火龍寫字”、“滴水著火”、“燃燒出的文字或圖案”、“神奇的煙灰”等。

“水系列實(shí)驗(yàn)”：包括“神壺”、“寶瓶”、“化學(xué)酒店”、“一杯多色”、“密寫墨水”、“凈水變色”、“寒來(lái)暑往”、“動(dòng)物旅行”、“發(fā)射火箭”、“白花變成彩色花”、“水中火花”、“水中戰(zhàn)場(chǎng)”等等[16]。

1.3運(yùn)用家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出課堂進(jìn)行課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等，靠學(xué)生在家里利用生活中的物品獨(dú)立完成，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，起著十分重要的作用[16]。

例如：家庭小實(shí)驗(yàn)—制作無(wú)殼雞蛋，將白醋倒在玻璃杯中，放入一只雞蛋，通過(guò)觀察雞蛋的沉浮，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并體驗(yàn)化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系；自制簡(jiǎn)易凈水器，用一個(gè)空的剪去底部的塑料瓶、帶導(dǎo)管的單孔膠塞、潔凈的膨松棉、紗布和活性炭即可制成。整個(gè)實(shí)驗(yàn)取材方便，制作簡(jiǎn)單。通過(guò)該活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞自我的能力和體驗(yàn)成功的喜悅[28]。又如清洗餐具、自制汽水、制作葉脈書(shū)簽等家庭小實(shí)驗(yàn)，都貼近社會(huì)和學(xué)生的生活實(shí)際，既使學(xué)生感到親切又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2運(yùn)用教學(xué)媒體，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性 2.1傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用

教師在化學(xué)課堂教學(xué)中，展示實(shí)物或標(biāo)本讓學(xué)生觀察，使學(xué)生了解物質(zhì)的客觀存在，認(rèn)識(shí)事物的外部特征。例如：展示一瓶氯氣，瓶后襯張白紙，讓學(xué)生觀察氯氣的顏色，輕輕的去聞氯氣的氣味。

應(yīng)用圖片、圖表、模型等教具的直觀作用屬于模象直觀。其特點(diǎn)是能夠人為地突出事物的特點(diǎn)、揭示事物的本質(zhì)或內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：戊烷存在三種同分異構(gòu)體，教師可以展示這三種分子的球棍模型讓學(xué)生理解其分子結(jié)構(gòu)[19]。2.2現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體等電化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一[17]。

2.2.1有利于突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化應(yīng)用的一門自然科學(xué)，其概念及原理大多較為抽象[30]。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。對(duì)于中學(xué)生而言，單靠語(yǔ)言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解和掌握。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能生動(dòng)形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如：原子和分子的概念是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中看不見(jiàn)摸不著，講解起來(lái)非常抽象，給學(xué)生的正確理解帶來(lái)困難。在實(shí)際教學(xué)中，可結(jié)合教材中把氧化汞分子的分解模擬過(guò)程，模擬制成CAI課件，采用三維動(dòng)畫方式將微觀世界“放大”，學(xué)生通過(guò)氧化汞分子的分解模擬過(guò)程，自然形成原子的概念。如在水的組成一節(jié)中，對(duì)水分子分解生成氫分子和氧分子的過(guò)程，結(jié)合課本中的圖形，首先把若干個(gè)水分子分解為若干個(gè)氫原子和氧原子，每?jī)蓚€(gè)氫原子和氧原子重新結(jié)合成氫分子和氧分子，然后又分別聚集成氫氣和氧氣[20]。這樣使學(xué)生仿佛真的看到了分子的分解和原子的重新組合，不但對(duì)分子形成的概念有了一定的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)原子的概念有了更深的理解，很容易理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。再如：高中電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，學(xué)生常常對(duì)于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移、電流方向、電極反應(yīng)問(wèn)題的判斷無(wú)從下手，使學(xué)生難以理解。我們可以專門設(shè)計(jì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)做補(bǔ)充講解和模擬演示。利用電腦模擬出電子的運(yùn)動(dòng)軌跡、電流方向、電極反應(yīng)中的電子得失情況，讓學(xué)生直觀地看到“三池”反應(yīng)的整個(gè)微觀過(guò)程，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯[22]。在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有機(jī)物質(zhì)復(fù)雜的分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)可通過(guò)相應(yīng)的化學(xué)軟件制成立體分子結(jié)構(gòu)，再用Flash制作成動(dòng)畫，加上閃爍與伴音，生動(dòng)形象地展示在大屏幕上。例如：制作烴的衍生物、葡萄糖等分子結(jié)構(gòu)以及乙烯的加成、氨基酸的水解等有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的CAI教學(xué)課件。再如在進(jìn)行“原子核外電子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”以及“離子（共價(jià)）化合物的形成”的教學(xué)過(guò)程中，事先編好動(dòng)畫軟件程序，在講課時(shí)，由學(xué)生根據(jù)需要操作按鈕，將其調(diào)出觀察。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)建立的虛擬世界和人機(jī)交互性，讓學(xué)生們自己在這個(gè)環(huán)境中去體會(huì)想象不到的東西，讓復(fù)雜難懂的難點(diǎn)變?yōu)樗麄冏约簞?dòng)手就可以解決的問(wèn)題，難點(diǎn)也就比較容易被突破了[30]。2.2.2有利于貼近化工生產(chǎn)實(shí)際，理解生產(chǎn)流程

計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化，而且可使靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件。例如：在進(jìn)行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué)中，可選用或制作相應(yīng)的課件來(lái)輔助教學(xué)，利用課件將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過(guò)程，將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部的放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚、理解各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程[5]。又如設(shè)計(jì)制作合成氨、尿素等工業(yè)生產(chǎn)流程圖的CAI課件，通過(guò)視頻剪輯或動(dòng)畫模擬仿真各物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，在課堂上提供直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.2.3有利于貼近現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，深刻理解教學(xué)內(nèi)容

“化學(xué)平衡”這一節(jié)內(nèi)容是高中化學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們可以結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)形象直觀的視覺(jué)平面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在一堂課內(nèi)就輕松自如地完成了原來(lái)需要兩課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基本概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性也大大提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。另外，氧化還原反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)化學(xué)方程式的配平這一章節(jié)是高中化學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)配合動(dòng)畫、錄像、文字、音樂(lè)，可將這一堂課上得有聲有色，我們把各種氧化劑、還原劑以卡通小人的形象出現(xiàn)，還原劑給出電子時(shí)，氧化劑接受電子，當(dāng)?shù)檬胶鈺r(shí)，出現(xiàn)的小人不會(huì)被電擊死，當(dāng)?shù)檬Р黄胶鈺r(shí)，出現(xiàn)的小人就會(huì)電擊死，并配上音樂(lè)，這樣學(xué)生就很容易地記住氧化還原反應(yīng)的配平一定要遵守電子得失守恒的原則。若把這一課件稍作改動(dòng)，可讓學(xué)生更客觀地知道如何判斷化合物中各元素的化合價(jià)[11]。這樣一來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入高潮，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，本來(lái)需要反復(fù)講幾遍的概念，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的感受一下子就記住了。2.2.4有利于展示某些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作，提醒學(xué)生注意

在化學(xué)教學(xué)中，某些實(shí)驗(yàn)因?yàn)殄e(cuò)誤操作容易造成嚴(yán)重后果，我們可以用軟件來(lái)制作錯(cuò)誤操作的后果，把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)，以提醒學(xué)生注意。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生印象[21]。例如，教師講到“一氧化碳的毒性”時(shí)，借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫片—“小白鼠中毒死亡之謎”，告知學(xué)生在日常生活中要謹(jǐn)防煤氣(一氧化碳)中毒，有效地克服就課本講實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。又如：模擬“稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃硫酸中液體沸騰并飛濺出來(lái)”的危險(xiǎn)操作；再如某同學(xué)使用啟普發(fā)生器制取氫氣，未經(jīng)檢驗(yàn)氫氣的純度就去點(diǎn)燃，結(jié)果發(fā)生爆炸，啟普發(fā)生器被炸得粉碎。這些特殊的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)多媒體教學(xué)展示給學(xué)生[13]。

教師在使用多媒體等電化教學(xué)手段時(shí)，對(duì)這些現(xiàn)代教育技術(shù)要有正確的認(rèn)識(shí)，不能盲目的一味追求高科技，從而偏離了教學(xué)的重點(diǎn)[14]。

①傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式[23]。板書(shū)能更好的有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)特定的應(yīng)該掌握的內(nèi)容更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固和持久，因此不能盲目用電腦屏幕代替板書(shū)。一味追求課堂上的教學(xué)過(guò)程的“奢華”，會(huì)分散了學(xué)生的注意力，反面降低了課堂效率。

②多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，這才是多媒體輔助教學(xué)發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)。

③正確處理教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教材和媒體四要素之間的相互關(guān)系：教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)所使用的手段和方法[12]。3運(yùn)用趣味性語(yǔ)言，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性

對(duì)于某些抽象的概念、理論，教師必須借助直觀趣味性的語(yǔ)言，用恰當(dāng)?shù)谋扔靼殉橄蟮母拍钚蜗蠡?、具體化，才有助于學(xué)生理解。例如，教師在講解催化劑的作用時(shí)，可以利用翻越高山時(shí)在山下開(kāi)鑿了一條隧道進(jìn)行比喻。當(dāng)然，比喻既要通俗又要恰當(dāng)，否則將導(dǎo)致一些違背科學(xué)性的錯(cuò)誤[10]。

又如：在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中，教師為了強(qiáng)調(diào)酒精燈和導(dǎo)氣管的先后操作順序，為了使學(xué)生記憶清楚，可以用“酒精燈早出晚歸，導(dǎo)氣管遲到早退”，類似于學(xué)生的習(xí)慣的有趣的話語(yǔ)，使學(xué)生牢牢記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某些順序。又如，在學(xué)習(xí)化合價(jià)的時(shí)候，老師可以用押韻的句子，總結(jié)出常見(jiàn)元素的化合價(jià)，從而使學(xué)生更快更好的記住它[15]。

在講到原子核外電子的排布時(shí)，教師不妨引導(dǎo)同學(xué)這樣理解:如果我們把原子比做一個(gè)籃球，那么若將其剖開(kāi)放入一個(gè)排球，再將排球剖開(kāi)放入一個(gè)皮球——再將乒乓球剖開(kāi)放入一個(gè)玻璃球。這樣在玻璃球外，乒乓球內(nèi)——皮球外，排球內(nèi)，排球外，籃球內(nèi)都有一個(gè)空間。我們可以形象的看作是電子層，玻璃球自然就相當(dāng)于原子核了。教師運(yùn)用直觀化的語(yǔ)言，把無(wú)形的東西直觀化了,這樣能夠喚起學(xué)生的空間想象力，對(duì)學(xué)生理解抽象的微觀結(jié)構(gòu)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)[18]。

再如：學(xué)習(xí)石灰石在高溫下煅燒制取生石灰時(shí)，可以介紹明朝著名的愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙寫的《石灰吟》：“千錘百煉出深山，烈火焚燒若等閑；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！盵8]。作者通過(guò)對(duì)石灰石的開(kāi)采，在高溫下變成白色的生石灰，生石灰的熟化以及熟石灰在空氣中轉(zhuǎn)變?yōu)榘咨腆w等現(xiàn)象的描述，抒發(fā)了自己視死如歸、保持民族氣節(jié)的崇高理想。指出這首詩(shī)中第一句話反映的是開(kāi)采石灰石的物理變化過(guò)程，后三句則反映了與石灰有關(guān)的三個(gè)化學(xué)變化。由此引入到教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。通過(guò)這一首膾炙人口的詩(shī)歌進(jìn)一步教育學(xué)生即使身處高位，也應(yīng)該廉潔奉公，為他人著想，堂堂正正做人，清清白白生活[24]。

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用各種資源加強(qiáng)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性。直觀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力具有重要的意義，也更能夠體現(xiàn)新課程的理念，即有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[27]。

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致

謝

在本文的撰寫過(guò)程中，常艷紅作為我的指導(dǎo)老師，她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野廣闊，為我營(yíng)造了一種良好的學(xué)術(shù)氛圍，樹(shù)立了明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法。正是由于他在百忙之中多次審閱全文，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，并為本文的撰寫提供了許多中肯而且寶貴的意見(jiàn)，本文才得以成型。在此特向常艷紅老師致衷心的謝意！

最后感謝天水師范學(xué)院化學(xué)系的各位老師，他們淵博的知識(shí)和高尚的人格，永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的楷模。