第一篇：《語(yǔ)文名師典型案例細(xì)讀》作業(yè)答案

《語(yǔ)文名師典型案例細(xì)讀》

第三批次作業(yè)簡(jiǎn)答題：

1、聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄，談?wù)勆⑽牡脑~匯教學(xué)策略？ 答：張學(xué)青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學(xué)過(guò)程為：導(dǎo)入——解題——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)品析。這一教學(xué)過(guò)程中看似平易，但是對(duì)“詞匯”的體驗(yàn)教學(xué)處理得卻很到位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學(xué)生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗(yàn)“民謠”。2）鋪橋搭路，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)抽象詞匯。3）語(yǔ)感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗(yàn)詞匯的詩(shī)意美。4）多元朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞匯傳遞的情感美。5）補(bǔ)充語(yǔ)文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詞匯傳遞的文本意蘊(yùn)。

2、結(jié)合王君《丑小鴨》教例，簡(jiǎn)要回答閱讀教學(xué)“切入口”的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

答：王君老師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)藝術(shù)，可圈可點(diǎn)之處多矣，給我印象最深的，是她的課堂切入藝術(shù)。

切入，是庖丁解牛的第一刀，這“第一刀”切在何處，怎么切，切得是否有效，至關(guān)重要。它是教師在課堂上游刃有余的前提和基礎(chǔ)，更顯示著教師文本研讀和教學(xué)設(shè)計(jì)所能達(dá)到的層次和境界。王君老師精妙的“切入”藝術(shù)，體現(xiàn)在這樣一些方面：

一、切得準(zhǔn)：選“點(diǎn)”切入，獨(dú)具匠心。

每一篇文章都有它的“命門”，找準(zhǔn)“命門”，就好比找到了打開解讀這篇文章大門的鑰匙。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)S多一線教師，拿到小說(shuō)，就是“三要素”，面對(duì)文言文，就是朗讀和翻譯，解構(gòu)議論文，就是論點(diǎn)論據(jù)論證??千篇一律，面目可憎。王君老師能夠充分尊重文本的個(gè)性，從而尋覓到獨(dú)特的令人耳目一新的切入點(diǎn)。

王君老師課堂切入的選點(diǎn)，還有標(biāo)題切入、主線切入、背景切入、語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)切入??，我們?cè)谛蕾p她的課例的時(shí)候，每每被她所精選的獨(dú)具匠心的切入點(diǎn)所折服，問(wèn)君何能爾？精湛的眼光，深厚的功力。

二、切得巧：運(yùn)刀自如，切中肯綮。

“選點(diǎn)”，是有效切入的第一步，“選點(diǎn)”之后，便是“運(yùn)刀”了，“怎么切”是很講究的，切得得當(dāng)，游刃有余；切得不當(dāng)，崩掉刀刃，王君顯然是深諳此道的。

三、切得深：刀勢(shì)不減，宛如破竹。

一“切”之后，需要強(qiáng)有力的跟進(jìn)措施，才能保證沿著切口進(jìn)入文本深處，洞悉語(yǔ)言世界的奧妙。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“切入”就不是一個(gè)單純的教學(xué)板塊，而應(yīng)該是大餐的一道開胃菜，大戲的一通開場(chǎng)鑼鼓，它是引子，是鋪墊，但更是過(guò)程。

總體看來(lái)，王君老師課堂“切入”的藝術(shù)，呈現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)： 它是破解文本密碼的“鑰匙”，不是萬(wàn)能鑰匙，是給文本量身定做的“鑰匙”；

它不但是一扇門，讓你進(jìn)去；它還是一條路，讓你走進(jìn)里面去； 它具有“三力”，即：吸引學(xué)生廣泛參與的“向心力”、帶動(dòng)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“牽引力”、有利于支持文本研讀重心的“支撐力”； 小而言之，它是教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)技巧；大而言之，它是教學(xué)策略，教學(xué)智慧。

3、簡(jiǎn)要回答武鳳霞《一株紫丁香》課例中執(zhí)教者是如何實(shí)現(xiàn)兒童詩(shī)歌與兒童生活的“對(duì)接”？

答：《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)是用天真而精粹的語(yǔ)言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩(shī)也不例外——在活潑的語(yǔ)言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對(duì)老師深深的愛(ài)戀撲面而來(lái)。我認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點(diǎn)：首先不能把詩(shī)歌肢解．任何一種情感都不是一個(gè)字一個(gè)詞能夠負(fù)載得了的，必須是一個(gè)整體的相互支撐才能負(fù)載動(dòng)詩(shī)中濃濃的深情。所以，海德格爾說(shuō)：“詞...設(shè)計(jì)理念：

《一株紫丁香》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)歌，兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)是用天真而精粹的語(yǔ)言抒發(fā)著飽滿的兒童情感，勾勒出美好的意境。這首詩(shī)也不例外——在活潑的語(yǔ)言，明快的節(jié)奏、淺顯的內(nèi)容中，孩子們對(duì)老師深深的愛(ài)戀撲面而來(lái)。那么，對(duì)這樣一首優(yōu)美的兒童詩(shī)我們?cè)撊绾谓虒W(xué)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該關(guān)注這樣兩點(diǎn)：首先不能把詩(shī)歌肢解．任何一種情感都不是一個(gè)字一個(gè)詞能夠負(fù)載得了的，必須是一個(gè)整體的相互支撐才能負(fù)載動(dòng)詩(shī)中濃濃的深情。所以，海德格爾說(shuō)：“詞語(yǔ)破碎處，無(wú)物存在?！彼?，朱光潛先生認(rèn)為“詩(shī)歌是不可以解的。”但是，詩(shī)歌又是文學(xué)，它言語(yǔ)精練的特點(diǎn)又讓其成為一種壓縮的藝術(shù)，把這種壓縮文本用適當(dāng)?shù)姆绞酱蜷_，讓學(xué)生讀出字外之意，弦外之音也很重要。要達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用適當(dāng)?shù)男问阶寣W(xué)生把詩(shī)中所表達(dá)的情感與自己當(dāng)下的生活對(duì)接是一個(gè)很重要也很有效的方法，這種方法能夠幫助學(xué)生讀出自我，而只有當(dāng)學(xué)生讀出自我的時(shí)候，詩(shī)歌的價(jià)值才能真正發(fā)揮出來(lái)。其次，教師要注意用兒童容易接受的方式引領(lǐng)學(xué)生品悟詩(shī)歌的藝術(shù)美。雖然這首詩(shī)的閱讀對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，但是老師不能把自己放置在二年級(jí)學(xué)生的水平上理解這首詩(shī)，只有自己心中有高度的時(shí)候，才能帶著學(xué)生走向高出。這就要求教師要對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)美有一定的了解和把握，具體到這首詩(shī)，我認(rèn)為，可以從詩(shī)歌的韻律美、想象美、情感美幾個(gè)方面去關(guān)注，教學(xué)中把教師心中的關(guān)注以一種符合二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生在誦讀中浸潤(rùn)其中，從而全方位感受詩(shī)歌的美，喚起對(duì)兒童詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。

4、閱讀竇桂梅《游園不值》教例，簡(jiǎn)要回答該課例語(yǔ)文教學(xué)資源是如何開發(fā)和利用的。

答：“厚而不重”的教學(xué)資源。1）課外教學(xué)資源引用之多：細(xì)讀本課例所引用到的詩(shī)文，令人嘆為觀止，有《題李凝幽居》、《尋隠者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《訪戴天山道士不遇》、《雪夜訪戴不遇》、陸游《馬上傳》、陸游《臨安春雨初雯》、白居易《暮江吟》王維的“萬(wàn)樹江邊杏，新開一夜風(fēng)”、錢鐘書對(duì)陸游的詩(shī)作和葉紹翁詩(shī)作的評(píng)價(jià)。2）對(duì)引用教學(xué)資源使用方式之靈活多樣：本課例執(zhí)教者對(duì)對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用手法靈活，巧妙穿插于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到“厚而不重”的教學(xué)效果。

5、簡(jiǎn)要賞析王崧舟執(zhí)教《楓橋夜泊》中高度詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言。答：王崧舟老師是“詩(shī)意課堂”的倡導(dǎo)者和踐行者。他執(zhí)教的是古詩(shī)《楓橋夜泊》，閉眸回想此課，似乎還可以隱約地聽(tīng)見(jiàn)那一聲聲幽遠(yuǎn)的鐘聲向耳邊襲來(lái)，內(nèi)心竟泛起了無(wú)以冥狀的淡淡輕愁。于是，情不自禁地吟詠到：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。這“夜半鐘聲”更襯托出了夜的靜謐，夜的深沉，而詩(shī)人難以入眠、臥聽(tīng)鐘聲的那種種無(wú)以言傳的情感便不言而喻了。正因?yàn)槿绱?，王老師以“鐘聲”為線，以“愁眠”為眼，營(yíng)造了一種空靈曠遠(yuǎn)的境界。聽(tīng)者似乎不是聽(tīng)課，而是隨著王老師跨過(guò)千年與作者同感同受！縱觀整節(jié)課，我們陶醉于詩(shī)的意境美，我們感受著語(yǔ)言的深度美，我們欽佩著師生之間的和諧美，我們更被詩(shī)意課堂中文本與學(xué)者的靈魂碰撞深深感動(dòng)。正如王崧舟老師所說(shuō)的：“語(yǔ)文充滿勞績(jī)，但我們依然詩(shī)意地棲居在大地之上。”

6、結(jié)合張玉新《東坡詞二首》教例，簡(jiǎn)要回答“教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

答：古典詩(shī)詞教學(xué)最容易走的路子是依靠教師“講深講透”。張玉新《東坡詞二首》教例中，“教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)要領(lǐng)為：1）教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)在于重在“怎樣讀”。2）教學(xué)內(nèi)容的選擇重在方法的指點(diǎn)。3）教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)在于以學(xué)生“自然閱讀”的認(rèn)知規(guī)律為主線。4）教學(xué)設(shè)計(jì)的指向服務(wù)于課外的閱讀。

7、結(jié)合程少堂《詩(shī)經(jīng)?子衿》教例簡(jiǎn)要回答“語(yǔ)文味兒”古典詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

答：“ 程少堂 老師《詩(shī)經(jīng)?子衿》課堂教例的一曲語(yǔ)文味兒，清歌滿乾坤。

我一直認(rèn)為，一個(gè)好的語(yǔ)文教師必然具備三方面的特點(diǎn)：一是語(yǔ)文教師要做一個(gè)有思想的人，二是語(yǔ) 文 老師應(yīng)該是一個(gè)可愛(ài)的人，三是語(yǔ) 文 老師應(yīng)該是一個(gè)雜家。這三個(gè)方面在程少堂身上都體現(xiàn)得都非常充分。他的“語(yǔ)文味兒”理論，表現(xiàn)出他在文史哲的結(jié)合方面，有相當(dāng)造詣。他的《詩(shī)經(jīng)？子衿》課例早已經(jīng)在網(wǎng)上流行，常讀常新，確確實(shí)實(shí)是開了風(fēng)氣之先。就連他的高考中考高分作文點(diǎn)評(píng)，也像藝術(shù)品一樣有欣賞的價(jià)值和研究的價(jià)值。當(dāng)然，少堂先生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)最大的貢獻(xiàn)是正式提出“語(yǔ)文味兒”的理念并把這個(gè)概念科學(xué)化學(xué)術(shù)化。他的研究，有歷史的深度，也有學(xué)術(shù)的深度。從現(xiàn)實(shí)的情況看來(lái)，“語(yǔ)文味兒”已經(jīng)濡染深圳，香飄維港，滲透內(nèi)地。我有理由相信，二十一世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)文教育史如果缺少了“語(yǔ)文味兒”，顯然會(huì)略微遜色。他的新著《程少堂教育理論與實(shí)踐探索》是中國(guó)教研員系統(tǒng)第一部高層次理論探索與實(shí)踐相結(jié)合的力作。我曾這樣為他的新著題詞：理論與實(shí)踐齊飛，厚重共靈動(dòng)一色。雅儒更當(dāng)有熱血，風(fēng)流不愧真名士。愿程少堂一曲語(yǔ)文味兒，清歌智慧滿乾坤。

8、簡(jiǎn)要回答文言文“串講”的內(nèi)涵

答：嚴(yán)格意義上講，“串講”作為我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以追溯到東漢鄭弦、馬融等人的講經(jīng)活動(dòng)，甚至更早的時(shí)候。元朝的程端禮已給它下過(guò)一個(gè)科學(xué)的定義：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通釋一句之意，相接續(xù)作出。明理演文，一舉兩得?！?/p>

9、結(jié)合李衛(wèi)東執(zhí)教《陋室銘記》課例，簡(jiǎn)要回答文言文分層朗讀教學(xué)與傳統(tǒng)誦讀教學(xué)的區(qū)別何在？

答：分層朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以“楊”朗讀教學(xué)之“長(zhǎng)”的同時(shí)，“避”了其“短”：以朗讀貫徹整個(gè)課堂教學(xué)，為不同時(shí)段的朗讀分別賦予清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，一改傳統(tǒng)含混隨意、漫無(wú)邊際的朗讀。

10、結(jié)合 魏書生《統(tǒng)籌方法》教例，簡(jiǎn)要回答說(shuō)明文是如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的？

答：確立明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；緊扣文本開掘活動(dòng)資源和材料；布置豐富多彩的活動(dòng)任務(wù)和規(guī)則；積極發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。

11、結(jié)合于永正《言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練》，簡(jiǎn)要回答“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì)的操作要領(lǐng)。

答：交際語(yǔ)境的營(yíng)造；入情入境的角色扮演；口語(yǔ)交際訓(xùn)練與書面交際訓(xùn)練的巧妙融合。

12、簡(jiǎn)要回答分析管建剛“作文評(píng)講課”的操作要領(lǐng)。

答：尊重童心世界，先“放膽”后“小心”；“文心技巧”優(yōu)于“文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學(xué)的核心；“慧心”經(jīng)營(yíng)作文講評(píng)課型。

論述題：

1、結(jié)合方帆執(zhí)教《荔枝蜜》的教學(xué)實(shí)錄，分析本課例中的教師角色與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的教師角色的差異。

答：本文以作者對(duì)蜜蜂的思想感情變化為線索組織全文，為什么標(biāo)題卻用“荔枝蜜”?這個(gè)標(biāo)題的含義是什么? 組織學(xué)生討論后明確要點(diǎn)：以“荔枝蜜”作標(biāo)題，一是因?yàn)楹攘讼闾鸬睦笾γ郏畔肴タ纯匆幌虿淮笙矚g的蜜蜂。即由荔枝蜜引出敘述的中心。二還包含著這樣的意思：香甜的荔枝蜜是蜜蜂辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶；社會(huì)主義生活像荔枝蜜一樣甜美，幸福生活的創(chuàng)造者是我國(guó)的勞動(dòng)人民。課文要表現(xiàn)的中心是什么?作者是如何表達(dá)這一中心的? 組織學(xué)生討論后明確要點(diǎn)：本文的中心思想是通過(guò)對(duì)荔枝蜜香甜和蜜蜂無(wú)私奉獻(xiàn)的贊美，謳歌社會(huì)主義新生活，謳歌為它付出辛勤勞動(dòng)的普通勞動(dòng)者，并表達(dá)自己愿意成為一名為新生活獻(xiàn)身的普通勞動(dòng)者的愿望。借物抒情是本文寫作的一個(gè)基本特點(diǎn)。寫荔枝蜜的甜美，令人想到生活的幸福，由“蜜”的甜美，想到它的釀造者--蜜蜂的辛勤，由蜜蜂想到“為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民，最后寫到自己也愿變成一只蜜蜂。這樣，作者借對(duì)物的層層贊美，水到渠成地表達(dá)了文章

答：王國(guó)維在《人間詞話》中曾說(shuō)詩(shī)的韻味在于“不著一字，盡得風(fēng)流”，套用在竇桂梅老師的“閱讀”課堂藝術(shù)魅力上就是“不說(shuō)一字，盡得風(fēng)流”。老師沒(méi)有過(guò)多的牽引，一切教學(xué)目標(biāo)都是通過(guò)學(xué)生自己的朗讀實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)我看完竇老師的《林沖棒打洪教頭》，不禁感慨：朗讀可以這么豐富！

（1）、讀出了內(nèi)容：整節(jié)課老師沒(méi)有過(guò)多的講解，而是朗讀貫穿始終，不同層次的朗讀，讀出了人物豐富的個(gè)性，讓學(xué)生讀懂了人物性格。在課上，竇老師通過(guò)不同層次的指導(dǎo)朗讀，讀題目，讀外貌，讀語(yǔ)言，讀動(dòng)作，通過(guò)比較再結(jié)合想象，結(jié)合表演，一下子拉進(jìn)了學(xué)生與書中人物的距離，更讓學(xué)生感到自己仿佛就是書中的人物，深刻體會(huì)到人物的內(nèi)心，于是就在朗讀中理解了林沖的謙虛、知禮、忍讓，洪教頭的狂妄、無(wú)禮、驕橫。但同樣的文字，竇老師還是通過(guò)朗讀，又讓學(xué)生讀出了林沖“窩囊”，洪教頭“知恥、服輸”的一面。同樣的文字，通過(guò)各種方式的讀：有帶著問(wèn)題的思考性朗讀，有帶著感悟的表達(dá)性朗讀，還有帶著動(dòng)作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學(xué)生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。

（2）、讀出了文法：讀了人物的外貌，再去讀人物的語(yǔ)言，再去好好讀讀人物的動(dòng)作。在讀中讓學(xué)生清晰感受到文章從人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作去描寫的，潛移默化地讓學(xué)生習(xí)得了這種寫法。同時(shí)竇老師以評(píng)書話的語(yǔ)言還原了它的本味。這節(jié)課教師就多處使用串口式的語(yǔ)言過(guò)渡、評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)書味道：“對(duì)林沖，那真是七個(gè)不服，八個(gè)

斷了，請(qǐng)大家迅速地把這兩處找到?！焙橄壬趯W(xué)生初步感知課文后布置了這樣一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生再次瀏覽課文后，找到了。原來(lái)這兩處竟是同一句話：“老爺，沒(méi)有事了?”洪先生又問(wèn)：“這前后同樣的一句話，它們的感情、語(yǔ)氣是一樣的嗎?”學(xué)生明確，前一句，是侍萍跟周樸園不期而遇時(shí)說(shuō)的，想跟他對(duì)上話，心情比較平靜，語(yǔ)氣比較緩和；后一句，是侍萍在百感交集而又沒(méi)有顯露真實(shí)身份時(shí)說(shuō)的，她不甘心談話就這樣結(jié)束，應(yīng)該略帶點(diǎn)哭音。洪先生讓學(xué)生對(duì)比朗讀，把兩句話的區(qū)別讀出來(lái)。你看，這樣兩句寡談無(wú)味的臺(tái)詞，似乎不值得推敲，但經(jīng)洪先生一指點(diǎn)就恍然大悟，這兩處竟是行文的接榫處，是肯綮所在。接著洪先生又讓學(xué)生從課文中找出侍萍在顯露身份之前為了引出話頭和對(duì)周樸園旁敲側(cè)擊所說(shuō)的幾句關(guān)鍵的話，并揣摩這幾句話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及表露的思想感情。至此，學(xué)生理清了作品的語(yǔ)脈，體會(huì)到作品語(yǔ)流的合理性。

<2>、緊扣語(yǔ)境，咂摸語(yǔ)味

洪先生善于抓住內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生緊扣語(yǔ)境，深人品味。例如：

師：侍萍對(duì)周樸園說(shuō)“她(指周樸園所說(shuō)的“梅小姐”)不是小姐，她也不賢惠”“她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子”，其目的是什么?

生：想拆穿周樸園的謊言。

師：什么謊言?為什么撒謊?

生：說(shuō)侍萍是小姐，目的是掩蓋自己的罪行。

1采了?！弊寣W(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)氣平靜，老師便指出”冷冷地”與“冷靜”的不同，并示范朗讀，還引導(dǎo)學(xué)生分析隱含在這句話里的潛臺(tái)詞。

第三個(gè)層次：勸慰安撫。“怪不得四鳳這樣像你?”“你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人??”“從前的舊恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢?”“你靜一靜，把腦子放清醒一點(diǎn)。你不要以為我的心是死了??”“你的生日——四月十八——每年我總記得?！睂W(xué)生試讀，老師指點(diǎn)：這時(shí)周樸園想軟化侍萍，讀這些話語(yǔ)氣要平緩，還要帶一點(diǎn)感情。

第四個(gè)層次：杜絕后患?！昂?痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢吧!”“魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四風(fēng)也要回家?！睂W(xué)生試讀，老師指點(diǎn)：這時(shí)的周樸園言行畢露，絕情寡義，說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、強(qiáng)硬，還透出一點(diǎn)兇狠。

與周樸園的表現(xiàn)相對(duì)應(yīng)，侍萍也有相應(yīng)的表現(xiàn)，洪先生讓學(xué)生將它們分別找出來(lái)，悉心指導(dǎo)他們朗讀，讀出侍萍內(nèi)心的酸甜苦辣，讀出侍萍的悔恨交加，讀出侍萍的忠 厚善良。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是研究語(yǔ)言，而是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課堂教學(xué)可以分成四步：感悟——品味——積累——運(yùn)用。以語(yǔ)言為本體，狠抓語(yǔ)感實(shí)踐和語(yǔ)感分析，以培養(yǎng)語(yǔ)感從而提高理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言的能力為旨?xì)w，這就是洪振濤老師的《雷雨》給予我們的啟示，也是它的魅力所在。

5、結(jié)合歐陽(yáng)代娜執(zhí)教《岳陽(yáng)樓記》課例，舉例分析本課例是如何融合現(xiàn)代教育理念進(jìn)行文言文”串講”教學(xué)設(shè)計(jì)的？

答：“串講”之所以是“串講”，就是要緊扣文本的語(yǔ)句，把字、詞、句的意義、修辭等逐個(gè)進(jìn)行解釋。正因其“逐字、逐詞、逐句”的落實(shí)，所以串講模式在引導(dǎo)學(xué)生理解文章字詞句表層意思上有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。歐陽(yáng)代娜老師致力于語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，孜孜不倦的打磨自己的精品課，她把自己的教學(xué)追求概括為“美”、“巧”、“活”、“實(shí)”四個(gè)字。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，歐陽(yáng)老師歸納為四句話：要在語(yǔ)文教學(xué)中講出“美”來(lái)，“美”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，要在語(yǔ)文教學(xué)中悟出“巧”來(lái)，“巧”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的核心，要在語(yǔ)文教學(xué)中點(diǎn)出“活”來(lái)，“活”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)，要在語(yǔ)文教學(xué)中練出“實(shí)”來(lái)，“實(shí)”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的歸宿。而她執(zhí)教的《岳陽(yáng)樓記》則是她認(rèn)為充分的實(shí)現(xiàn)了自己教學(xué)追求的一堂課。

王榮生教授評(píng)課時(shí)也對(duì)此做出了解釋：所謂“美”，也就是優(yōu)秀作品的核心價(jià)值，即閱讀教學(xué)中合宜的教學(xué)內(nèi)容要切入文本的精華、精髓。歐陽(yáng)老師的發(fā)現(xiàn)這篇課文“美”的所在，是思路與結(jié)構(gòu)的美；所謂“巧”，主要落實(shí)關(guān)鍵詞句，尤其要“善于抓住題眼，以一字帶動(dòng)全篇”，歐陽(yáng)老師就是抓住了課文處理的最關(guān)鍵的突破口：“異”；“美”和“巧”主要涉及的是文本研習(xí)的階段，那么，“活”與“實(shí)”則主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段。所謂“活”就是課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生，“引而不發(fā)，躍如也”，主要落實(shí)在善于設(shè)疑提問(wèn)，即設(shè)疑的切口宜小不宜大，求得以小見(jiàn)大的效果；提出的問(wèn)題宜少不

4的基本功。

實(shí)踐題：

1、參照黃厚江《我家的男子漢》教學(xué)課例，設(shè)計(jì)一例語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。答：語(yǔ)文閱讀的探究學(xué)習(xí)方式必須借助具體的語(yǔ)言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)。根據(jù)本課例中多處探究活動(dòng)借助了語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)，效果比較好。我也效仿一例語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“請(qǐng)大家拿出一張紙，寫上一句話，說(shuō)出你心目中的老師、爸爸、媽媽等應(yīng)該是怎么樣的，可以用文中的原話，也可以是自己的話，語(yǔ)言可以生動(dòng)形象，也可以富有哲理?！?、“也可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，寫一首小詩(shī)《小小男子漢宣言》，既能概括課文的內(nèi)容，也能表達(dá)同學(xué)們的心聲?，F(xiàn)在，老師把小詩(shī)中的一些內(nèi)容空了下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容看怎么填。”

2、參照張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄中關(guān)于“詞匯”教學(xué)的技巧，結(jié)合自己所教過(guò)的課文，設(shè)計(jì)一個(gè)詞匯教學(xué)片斷。

答：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗(yàn)“民謠”；鋪橋搭路，促使學(xué)生在探究中體驗(yàn)抽象詞匯；語(yǔ)感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗(yàn)詞匯的詩(shī)性美；補(bǔ)充語(yǔ)文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詞匯傳遞的文本意蘊(yùn)；張學(xué)青執(zhí)教“月光啟蒙”的主要教學(xué)過(guò)程為：導(dǎo)入——解題——自讀質(zhì)疑——重點(diǎn)品析。這一教學(xué)過(guò)程中看似平易，但是對(duì)“詞匯”的體驗(yàn)教學(xué)處理得卻很到位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本的親密接觸，使文本詞匯與學(xué)生發(fā)生內(nèi)在意義的交流。主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：1）創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗(yàn)“民謠”。2）鋪橋搭路，使學(xué)生在探究中體驗(yàn)抽

6深入語(yǔ)言內(nèi)部，感受語(yǔ)言神韻的必由之路。文言文的詞、句、段都可以進(jìn)入品味的范疇。（1）品味“詞”。學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》中“（大母）頃之，持一象笏至??”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的角度，教師會(huì)重點(diǎn)講“頃之”／象笏”的詞義，然而，從品味語(yǔ)言的角度，則應(yīng)重點(diǎn)品評(píng) “頃之”的韻味。試想以大母如此高年，可能還是小腳，這么快就拿來(lái)了“象笏”，可見(jiàn)“象笏”是大母時(shí)時(shí)念及的，它在大母心中的地位非同一般，寄托著大母對(duì)家道中興的希望和對(duì)“我”成功名的期盼，所以大母才能“頃之，持一象笏至”。這樣品味，就能人情入理，深入到語(yǔ)言的內(nèi)部，學(xué)生的所得才是深層次的。（2）品味“句”。學(xué)習(xí)《荊柯刺秦王）中的荊柯對(duì)樊於期說(shuō)“臣左手把其袖，而右手）甚其胸”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的角度，只要讓學(xué)生掌握“湛”的詞義是“刺”則足矣，然而，從品味語(yǔ)言的角度，則應(yīng)欣賞荊柯的語(yǔ)言之妙。如果將“臣左手把其袖，而右手湛其胸”改為“臣刺秦工”，形式上是“簡(jiǎn)潔”多了，可是其神韻卻相差太遠(yuǎn)，原文所描述的動(dòng)作具體可感，如在眼前，最可取信樊於期。如果深一層揣摩，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“湛”別有味道：荊軻心中的“湛”并非“刺死”而是“生劫”（后文有照應(yīng)），但是，樊於期耳中的“堪”則是“刺死”，正因?yàn)槿绱?，樊於期才?huì)那么爽快地自刎。這樣品味，才可體會(huì)到語(yǔ)言的運(yùn)用之妙。（3）品味“段”?！蹲笾乙愎菔隆返娜⑺摹⑽宥?，并非寫左公，似乎游離于標(biāo)題之外，可是細(xì)細(xì)揣摩則明白這三段大有深意：第五段是為了交代“逸事”的確鑿可信，第三、四段寫史可法 “忠勤職守”是為了從側(cè)面烘托左公，寫左公的知人之明，同時(shí)呼應(yīng)第一

8教學(xué)知識(shí)。賈老師的作文指導(dǎo)課非常重視當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)，在評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作的同時(shí)強(qiáng)化所講知識(shí)，確保“講”“練”“評(píng)”的統(tǒng)一，3、開發(fā)游戲活動(dòng)，“學(xué)”“練”樂(lè)趣無(wú)窮賈老師的作文教學(xué)極其有趣，學(xué)生視作文為樂(lè)事。這與其精心創(chuàng)設(shè)的“游戲化”的教學(xué)活動(dòng)密不可分。賈老師曾親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“作文，就是用嘴說(shuō)話，作文也是一種游戲，如果你能把長(zhǎng)的變短的，短的變長(zhǎng)的，那你就取得了作文的自由?！北菊n例中，處處充滿了游戲精神。

三、“素描作文”的“效”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)賈老師對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有自己的宣言：“課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。藝術(shù)需要豐富多彩，熠熠生輝，科學(xué)則需要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。??我不贊成像外國(guó)人那樣一窩蜂地搞什么‘熱'，他們所流行的不斷翻花樣的做法不值得我們的教育去效仿，新的東西不一定都是好的，面向嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，我主張做到‘三實(shí)'：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。真實(shí)是教學(xué)的本色，樸實(shí)體現(xiàn)教師的教風(fēng)，扎實(shí)能讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處?！边@反映在其作文教學(xué)中也是如此。

1、真實(shí)抒寫，引導(dǎo)學(xué)生的觀察生活的有心人，讓學(xué)生作文時(shí)“有東西可寫”。

2、樸實(shí)執(zhí)教，教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)。

3、扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的基本功，嚴(yán)格落實(shí)三“關(guān)”：句子關(guān)、段落關(guān)和篇章關(guān)

第二篇：西南大學(xué)0949語(yǔ)文名師典型案例細(xì)讀

0949（語(yǔ)文名師典型案例細(xì)讀）

1：[判斷題] 拋錨式教學(xué)有時(shí)也稱“基于問(wèn)題的教學(xué)”，這種教學(xué)要求學(xué)生在具體的情境中，基于一定的問(wèn)題來(lái)思考探究，獲得一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；而不是直接接受某種知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。參考答案：正確 2：[判斷題] 話題式手法主要是一種探究的手法，即設(shè)置難易適度的與課文密切相關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生以”抓手”，讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。參考答案：正確 3：[判斷題] 說(shuō)讀式手法是指用邊讀邊說(shuō)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀一讀，讀一讀說(shuō)一說(shuō)，在讀與說(shuō)的充分活動(dòng)中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多角度的廣泛的理解。參考答案：正確 4：[判斷題] 原型解讀是現(xiàn)代西方文藝批評(píng)流派之一，又稱神話原型派文藝批評(píng)、分析心理學(xué)派文藝。要打破每部作品的界限，強(qiáng)調(diào)帶有普遍性的原型因素，原型批評(píng)不把作品列為主要批評(píng)對(duì)象，而側(cè)重于從宏觀上總結(jié)文藝的普遍規(guī)律。參考答案：正確

5：[判斷題]文本細(xì)讀源于20世紀(jì)西方文論中的一個(gè)重要流派――語(yǔ)義學(xué)。在課程教學(xué)語(yǔ)境下談文本細(xì)讀主要是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)文本本身就是一個(gè)自足獨(dú)立的存在，閱讀要以作品文本自身展開描述和評(píng)價(jià)。至于作者的真實(shí)意圖，我們只能以作品為依據(jù) 參考答案：正確 6：[判斷題] 文心技巧包括讀者意識(shí)、發(fā)表意識(shí)、真話意識(shí)、作品意識(shí)?！拔男募记伞睕](méi)有實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，所以對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。

2C：散文的結(jié)構(gòu)美 D：散文的音韻美 參考答案：ABC 6：[多選題]聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄，可以發(fā)現(xiàn)散文的詞匯教學(xué)策略有：

A：創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生真切體驗(yàn)“民謠” B：鋪橋搭路，促使學(xué)生在探究中體驗(yàn)抽象詞匯

C：語(yǔ)感熏染，促使學(xué)生在比較、聯(lián)想中體驗(yàn)詞匯的詩(shī)性美 D：多元朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞匯傳遞的情感美 E：補(bǔ)充語(yǔ)文材料，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詞匯傳遞的文本意蘊(yùn) 參考答案：ABCDE 7：[多選題] 1.黃厚江老師語(yǔ)文”本色教學(xué)”的“閱讀教學(xué)策略”有： A、以文本理解為基礎(chǔ) B：以問(wèn)題探討為引導(dǎo) C：以語(yǔ)言活動(dòng)為基本形式 D：以講授為主 參考答案：ABC 1：[論述題]簡(jiǎn)答題：

1.聯(lián)系張學(xué)青《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄，談?wù)勆⑽牡脑~匯教學(xué)策略？ 2.結(jié)合王君《丑小鴨》教例，簡(jiǎn)要回答閱讀教學(xué)”切入口”的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

3.簡(jiǎn)要回答武鳳霞《一株紫丁香》課例中執(zhí)教者是如何實(shí)現(xiàn)兒童詩(shī)歌與兒童生活的“對(duì)接”？

4.閱讀竇桂梅《游園不值》教例，簡(jiǎn)要回答該課例語(yǔ)文教學(xué)資源是如何開發(fā)和利用的。

5.簡(jiǎn)要賞析王崧舟執(zhí)教《楓橋夜泊》中高度詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言。6.結(jié)合張玉新《東坡詞二首》教例，簡(jiǎn)要回答”教”服務(wù)于“學(xué)”類課型的教學(xué)設(shè)計(jì)要領(lǐng)

56確立明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；緊扣文本開掘活動(dòng)資源和材料；布置豐富多彩的活動(dòng)任務(wù)和規(guī)則；激積極發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用。

11.結(jié)合于永正《言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練》，簡(jiǎn)要回答”言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計(jì)的操作要領(lǐng)。

交際語(yǔ)境的營(yíng)造；入情入境的角色扮演；口語(yǔ)交際訓(xùn)練與書面交際訓(xùn)練的巧妙融合。

12.簡(jiǎn)要回答分析管建剛“作文評(píng)講課”的操作要領(lǐng)。尊重童心世界，先”放膽”后“小心”；文心技巧”優(yōu)于”文字技巧”，寫作興趣和寫作意志是作文教學(xué)的核心；"慧心”經(jīng)營(yíng)作文講評(píng)課型。

第三篇：語(yǔ)文名師案例探究第三章第一節(jié)作業(yè)

第三章第一節(jié)作業(yè)

1.于漪如何通過(guò)自己的努力成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師？

一、高尚的師德風(fēng)范，成為德育工作者的楷模

教書育人，以人為本。于漪認(rèn)為，教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者,學(xué)校的一切工作都要圍繞德育工作來(lái)展開, 德智體美,以德為先,教師的責(zé)任不僅在授業(yè)，首先是“傳道”。59年的教育實(shí)踐始終貫穿了這一理念，通過(guò)幾十年來(lái)不懈努力，于漪成為語(yǔ)文教學(xué)改革的引領(lǐng)人。成為語(yǔ)文教育改革的典范。

于老師的語(yǔ)文課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極體現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和喜悅。

二、立人為先，教會(huì)學(xué)生做人

生命和肩負(fù)的歷史使命結(jié)伴同行，這是于漪作為一名教師的終身追求和崇高的人生境界。她始終認(rèn)為教育的本質(zhì)是“育人”, 澆花要澆根, 育人要育心。因此教師不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)信念，使學(xué)生成長(zhǎng)為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所需的合格建設(shè)者和可靠接班人。

三、開拓創(chuàng)新，始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)

于漪老師是一位時(shí)代感強(qiáng)、有著先進(jìn)的教育思想、前瞻性的教育理念的教育家，在某種意義上說(shuō)，她的教育思想和教育理念一直引領(lǐng)著近幾十年來(lái)上海乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向。她認(rèn)為，“時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)”；教育必須具有前瞻性，因?yàn)榻逃Ч窍鄬?duì)滯后的。因此，作為教師必須克服浮躁，登高望遠(yuǎn)，要用明天建設(shè)者的要求，指導(dǎo)今天的教育。勤于學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)，是她的追求的目標(biāo)。

四、嘔心瀝血培育新秀，一生奉獻(xiàn)不圖名利

在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

2.我們能從于漪老師那里學(xué)到什么？

一直在問(wèn)自己，要做一名什么樣子的教師？學(xué)習(xí)了于老師的成長(zhǎng)歷程，心中豁然開朗?！耙惠呑幼鼋處煟惠呑訉W(xué)做教師”是于漪老師的名言。她以這樣的信念要求自己，其實(shí)更是對(duì)我們普通教師的鞭策和勉勵(lì)。于漪老師曾引漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中所說(shuō)的“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也”做為自己的目標(biāo)。于老師認(rèn)為做人師不是做教書匠，對(duì)孩子不僅是言教，重要的是身教，身教重于言傳。我想，這也是于老師所說(shuō)的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”的更深一層的內(nèi)涵吧。當(dāng)教師注重了身教，勢(shì)必會(huì)不斷、更努力地完善自己的人格，錘煉愛(ài)生之情、提升自我境界。如此，一輩子學(xué)做人的過(guò)程中不就在實(shí)踐著一輩子學(xué)做教師嗎？于老師用自己的行動(dòng)詮釋：“甘為紅燭燃自身，甘為泥土育春花”。用她的行動(dòng)告訴我們，就是要做這樣的教師。

正如她所說(shuō)“每節(jié)課都將影響到孩子的生命質(zhì)量”，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，本著對(duì)明天的國(guó)民素質(zhì)的關(guān)切，于漪老師的教育思想和她的身體力行讓我們看到了身為人師的典范，也回答了很多我從事教育工作以來(lái)的疑惑。怎樣上好每一堂課？怎樣對(duì)待不同的學(xué)生？怎樣我所追求的課堂教學(xué)的境界正是于漪老師所描述并親身做到的那樣：教師要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得，開啟智慧，于漪老師的所說(shuō)的課堂教學(xué)要多

功能、立體化，課要教在學(xué)生身上、教到學(xué)生心中，成為他們良好素質(zhì)的一部分。她所倡導(dǎo)的“活的教育學(xué)”將會(huì)成為我不斷奮斗并實(shí)踐的目標(biāo)。于漪老師說(shuō)的我們有不少教師正在淪為“高學(xué)歷的野蠻人”，我們要進(jìn)行文化積淀，這是良好素養(yǎng)的重要基石。我們必須擠出時(shí)間來(lái)讀書學(xué)習(xí)。這也是我們從事了一段時(shí)間工作的人容易遺忘和懈怠的。通過(guò)對(duì)于漪老師的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，教學(xué)是手段，育人是目的。于漪老師指出：我們辦教育就是要教育我們的學(xué)生成為素質(zhì)良好、有中國(guó)心的人。做人要有基本準(zhǔn)則，“德”要放在第一位。通過(guò)教學(xué)，不僅傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是借助知識(shí)這一載體，將理想和信念種在學(xué)生心中，讓學(xué)生擁有做人的原則和底線，有民族精神的根和愛(ài)國(guó)主義的魂。

其次，教師要以身作則。工作在一線的教師，都會(huì)注意到這么一種現(xiàn)象，哪個(gè)班的學(xué)生像哪個(gè)班的班主任，無(wú)論從言談舉止還是行為方式，甚至是穿著打扮。所以，一名孜孜不倦、堅(jiān)持不懈、勤奮扎實(shí)、不斷對(duì)自己提出更高目標(biāo)和要求的教師，肯定會(huì)帶出一批朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的優(yōu)秀學(xué)生。

再次，在教學(xué)上，作為教師要從教材、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法，保持自己和傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)，博采眾家之長(zhǎng)，吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，又要有自己的原則，不隨波逐流。經(jīng)過(guò)自己不斷的整合、實(shí)踐、調(diào)整，融會(huì)貫通，最終形成自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。

要做到這些，有一個(gè)共同的基礎(chǔ)——熱愛(ài)學(xué)生。于老師說(shuō)：“只有對(duì)學(xué)生真心一片，才能與學(xué)生心心相印。”做教師的我們要放低姿態(tài)，站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，明白他們的渴望和需要，尊重每個(gè)人的與眾不同，挖掘他們的潛能，更好的因材施教。

最后，我想借于老師的一段話來(lái)勉勵(lì)自己?！拔覠o(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇了教師，我就一輩子和年輕人在一起！我一輩子的生命，是和肩負(fù)著的歷史使命結(jié)伴同行。如果下一輩子還叫我選擇職業(yè)，我仍然選擇教育這多情的土地，選擇我們可愛(ài)的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”

第四篇：小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)的典型案例

小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)減負(fù)的典型案例

通常語(yǔ)文的課堂作業(yè)與家庭作業(yè)大體有：生字、生詞、聽(tīng)寫、單元練習(xí)、作文、摘抄、日記、閱讀練習(xí)等數(shù)十種作業(yè)，你看，這些作業(yè)都需要用筆來(lái)寫，學(xué)生在作業(yè)堆里寫，老師在作業(yè)堆里批，學(xué)生一做起來(lái)就反感，老師一批起來(lái)就頭疼?！芭d趣是最好的老師”興趣跟時(shí)間的占用是成正比的，興趣越濃，就越舍得花時(shí)間。當(dāng)我們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)種種途徑、方式讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置的過(guò)程中讓學(xué)生感受到創(chuàng)作屬于自己的作品也是一件有趣而快樂(lè)的事，提高學(xué)生盡力完成作業(yè)的主動(dòng)性。學(xué)生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)碰撞在一起，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。如何才能讓學(xué)生在作業(yè)的同時(shí)產(chǎn)生愉悅的心情，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂(lè)趣呢？我們應(yīng)該拋棄一切機(jī)械的、重復(fù)的、無(wú)價(jià)值的作業(yè)，可以布置一些形式新穎，富有創(chuàng)意，聯(lián)系實(shí)際并有一定趣味性的作業(yè)。比如：

1、唱一唱：教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首兒歌，可以讓學(xué)生學(xué)唱這首旋律優(yōu)美，清新活潑的歌曲。

2、畫一畫：教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一文，可以要求學(xué)生根據(jù)課文描述的情景畫一幅《鄉(xiāng)村美景圖》。

3、演一演：教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文，學(xué)生各自選擇喜歡的角色，加入適當(dāng)?shù)南胂髞?lái)演一演。

你看，同樣是作業(yè)，只要我們?cè)噲D去改變，學(xué)生就會(huì)做得興趣盎然，不亦樂(lè)乎。

語(yǔ)文作業(yè)其實(shí)可以分為兩類。一類是“剛性作業(yè)”，通常指需要抄抄寫寫和需要識(shí)記、背誦積累等基礎(chǔ)性練習(xí)；另一類是“柔性作業(yè)”，通常指從課堂延伸的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。本文所指的“剛?cè)岵?jì)”就是要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)“剛性作業(yè)”和“柔性作業(yè)”進(jìn)行科學(xué)的整合和合理的搭配，并對(duì)學(xué)生作業(yè)結(jié)果進(jìn)行靈活評(píng)價(jià)，從而提升作業(yè)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.作業(yè)設(shè)計(jì)剛?cè)岽钆洹?/p>

教師在作業(yè)形式上要?jiǎng)側(cè)岽钆?，剛性作業(yè)與柔性作業(yè)互為補(bǔ)充、相輔相成。既要布置一些基礎(chǔ)的積累、識(shí)記、抄寫等相對(duì)剛性作業(yè)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)與技能外，同時(shí)又要布置拓展延伸課內(nèi)知識(shí)等相對(duì)柔性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用所掌握的知識(shí)與技能，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文綜合能力。

2.作業(yè)要求剛?cè)岱置鳌?/p>

教師在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要?jiǎng)側(cè)岱置鳎嫦蛉w學(xué)生，兼顧到不同層次學(xué)生需求，明確作業(yè)要求，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。因此作業(yè)布置具體可分為a、b、c三級(jí)作業(yè)，即a級(jí)作業(yè)面對(duì)優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓(xùn)練之后，再力爭(zhēng)完成綜合性廣、概括性強(qiáng)、靈活性大的練習(xí)；b級(jí)作業(yè)面對(duì)中等生，在他們完成基本技能訓(xùn)練后，再練習(xí)一般綜合題；c級(jí)作業(yè)面對(duì)學(xué)困生，重點(diǎn)布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能訓(xùn)練，并適當(dāng)減少數(shù)量，降低難度，對(duì)基本題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣一來(lái)，學(xué)困生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能躍上龍門”的機(jī)會(huì)，同時(shí)也滿足了優(yōu)等生更高的求知欲，使學(xué)有余力的他們有用武之地。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)剛?cè)岵⑴e。

教師在作業(yè)評(píng)價(jià)上應(yīng)剛?cè)岵⑴e，對(duì)于分層布置的作業(yè)應(yīng)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后再根據(jù)不同層次學(xué)生采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)只要學(xué)生完成相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。以作業(yè)“練習(xí)書寫生字”為例：全做對(duì)的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個(gè)笑臉娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。到學(xué)期末分別給a、b、c三個(gè)層次的學(xué)生統(tǒng)計(jì)紅旗、五角星、笑臉的總數(shù)，頒發(fā)“進(jìn)步”獎(jiǎng)、“優(yōu)秀作業(yè)”獎(jiǎng)、“小小書法家”等獎(jiǎng)狀。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一張張光榮的獎(jiǎng)狀，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡做作業(yè)。

總之，教師布置作業(yè)應(yīng)以提升學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，盡可能讓我們的語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容更生動(dòng)有趣些，形式更豐富多彩些，評(píng)價(jià)機(jī)制更靈活多樣些，讓我們的學(xué)生愛(ài)上作業(yè)，愛(ài)上語(yǔ)文，滿懷興趣地把語(yǔ)文學(xué)好、用好。

第五篇：經(jīng)濟(jì)法典型案例及答案

鄭百文及獨(dú)立董事陸家豪

1994年，鄭州大學(xué)外語(yǔ)教授陸家豪與原鄭百文董事長(zhǎng)李福乾相識(shí)。1995年，陸家豪進(jìn)入董事會(huì)，成為中國(guó)最早的獨(dú)立董事。陸家豪說(shuō)，他當(dāng)初曾與李福乾約定自己不在鄭百文領(lǐng)取任何報(bào)酬?！拔要?dú)立于公司的管理層?！?/p>

1996年公司經(jīng)證監(jiān)會(huì)批準(zhǔn)上市。2001年09月證監(jiān)會(huì)因公司上市時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告虛假，對(duì)該公司董事長(zhǎng)李福乾，董事、總經(jīng)理盧一德，董事喬鴻祥、鐘文珍、平玉蘭、郭玉蘭、趙三煥、李安民、王金鳳、李新陽(yáng)、楊東、陸家豪分別作出罰款30萬(wàn)元、20萬(wàn)元、10萬(wàn)元的行政處罰。

已經(jīng)退休的陸家豪向中國(guó)證監(jiān)會(huì)提出了行政復(fù)議，要求免除10萬(wàn)元罰款。2002年4月8日，中國(guó)證監(jiān)會(huì)作出答復(fù)，堅(jiān)持認(rèn)為，陸家豪作為董事，應(yīng)當(dāng)對(duì)董事會(huì)決議通過(guò)的有關(guān)上市申報(bào)材料、報(bào)告的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)。不能以擔(dān)任獨(dú)立董事、不在公司任職、不參加公司日常經(jīng)營(yíng)管理、不領(lǐng)取工資報(bào)酬或津貼等理由主張減免處罰。陸家豪只好把中國(guó)證監(jiān)會(huì)告上法庭。與此同時(shí)，一批年薪遠(yuǎn)高于陸家豪的全職收入的兼職獨(dú)立董事進(jìn)入改組后的鄭百文董事會(huì)。

問(wèn)題：

結(jié)合此案分析：

1、公司董事的根本性質(zhì)和主要職責(zé)是什么？陸家豪是否盡職？6

2、獨(dú)立董事的基本特點(diǎn)是什么？如何才能保證其獨(dú)立性？6

3、你認(rèn)為獨(dú)立董事的年薪應(yīng)當(dāng)與公司業(yè)績(jī)掛鉤還是脫鉤？為什么？8

鄭百文及獨(dú)立董事陸家豪

1、公司董事的根本性質(zhì)和主要職責(zé)是什么？陸家豪是否盡職？

基本職責(zé)為

1、負(fù)責(zé)召集股東會(huì)；執(zhí)行股東會(huì)決議并向股東會(huì)報(bào)告工作；

2、決定公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和投資方案；

3、決定公司內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置；

4、批準(zhǔn)公司的基本管理制度；

5、聽(tīng)取總經(jīng)理的工作報(bào)告并作出決議；

6、制訂公司財(cái)務(wù)預(yù)、決算方案和利潤(rùn)分配方案、彌補(bǔ)虧損方案；

7、對(duì)公司增加或減少注冊(cè)資本、分立、合并、終止和清算等重大事項(xiàng)提出方案；

8、聘任或解聘公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人，并決定其獎(jiǎng)懲等。

2、獨(dú)立董事的基本特點(diǎn)是什么?如何才能保證其獨(dú)立性? 答：（1）其最基本的特點(diǎn)是獨(dú)立性和專業(yè)性。所謂“獨(dú)立性”，是指獨(dú)立董事必須在人格、經(jīng)濟(jì)利益、產(chǎn)生程序、行權(quán)等方面獨(dú)立，不受控股股東和公司管理層的限制。所謂“專業(yè)性”是指是指獨(dú)立董事必須具備一定的專業(yè)素質(zhì)和能力，能夠憑自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)公司的董事和經(jīng)理以及有關(guān)問(wèn)題獨(dú)立地做出判斷和發(fā)表有價(jià)值的意見(jiàn)。

（2）一是，完善和健全相關(guān)法律制度；二是，明確界定獨(dú)立董事和監(jiān)事會(huì)的職責(zé)，為了防止出現(xiàn)獨(dú)立董事與監(jiān)事會(huì)職責(zé)的交叉、重復(fù)現(xiàn)象，避免雙方出現(xiàn)“搭便車”的行為，應(yīng)科學(xué)、合理界定獨(dú)立董事和監(jiān)事會(huì)的職責(zé)職權(quán)；三是，完善報(bào)酬與激勵(lì)機(jī)制；四是，完善報(bào)酬與激勵(lì)機(jī)制。

3、你認(rèn)為獨(dú)立董事的年薪應(yīng)當(dāng)與公司的業(yè)績(jī)掛鉤還是脫鉤？為什么？

答：應(yīng)該掛鉤。這樣好處是：一是，提高獨(dú)立董事的工作積極性、主動(dòng)性，提高管理效率；對(duì)于執(zhí)行力也有一定的幫助，二是，提高員工的忠誠(chéng)度，留住人才，減少員工的流失率。

財(cái) 產(chǎn) 權(quán) 案例

案例一 [案情] 某年洪訊期間，臨江某公司組織職工加固自保堤壩時(shí)，發(fā)現(xiàn)江面上浮著許多方木，便將這些木材打撈上岸，一部分用于加固堤壩，一部分加工制作辦公桌椅，一部分存積在公司庫(kù)房（共計(jì)約100m3）。事后得知這些木材是上游木材加工廠的，因料場(chǎng)進(jìn)水、漂流出來(lái)。木材加工派人來(lái)要求該公司退還木材，公司同意歸還庫(kù)房存放的部分（約占實(shí)際的打撈上來(lái)的1/3），但要求木材廠給公司職工一點(diǎn)辛苦費(fèi)。木材廠即要求返還實(shí)際打撈到的全部木材，并只愿支付5元/m3的辛苦費(fèi)。

問(wèn)題：

1、江面上漂浮的木材屬何性質(zhì)？應(yīng)歸誰(shuí)所有？

2、本案應(yīng)如何處理？

案例二 [案情] 四川省南部某山區(qū)李家集的農(nóng)民在他們承包經(jīng)營(yíng)的一片山區(qū)地里發(fā)現(xiàn)了鋅礦，歡天喜地，趕忙組織一班人馬，成立了一個(gè)個(gè)人合伙性質(zhì)的“興集采礦隊(duì)”，土法上馬開采鋅礦。他們將開采的鋅礦石以每500克0.5元左右的價(jià)格賣給外地的收購(gòu)單位。1999年3月，興集采礦隊(duì)與某省資源開發(fā)公司（以下簡(jiǎn)稱資源公司）訂立了一份合同。合同規(guī)定，由資源公司向興集采礦隊(duì)收購(gòu)鋅礦石150噸，每噸價(jià)格1000元；貨到付款。截止2000年2月，興集采礦隊(duì)按約將150噸礦石交付給資源公司，資源公司遲遲不肯付款。經(jīng)興集采礦多次催討，資源公司僅支付了3萬(wàn)元。興集采礦隊(duì)遂于2000年10月向人民法院起訴，要求資源公司付清貨款并支付延期付款賠償金。

問(wèn)題：

1、上述鋅礦屬誰(shuí)所有？興集采礦隊(duì)有權(quán)開采嗎？

2、本案應(yīng)如何處理？

1、江面上漂浮的木材屬何種性質(zhì)？應(yīng)該歸誰(shuí)所有？

答：江面上漂浮的木材屬于遺失物，應(yīng)該歸木材廠所有。因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)定，拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養(yǎng)動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)歸還失主，因此而支出的費(fèi)用由失主償還。（如果某公司沒(méi)有侵占他人財(cái)產(chǎn)的目的，屬于無(wú)因管理，可以要求所有人支付因管理所支付的合理費(fèi)用。公司的要求是合理的。）

2、本案應(yīng)如何處理？

答：公司需要全部返還木材，而不是1/3，但有權(quán)要求獲得打撈和保管的全部費(fèi)用。

1、上述鋅礦屬誰(shuí)所有？興集采礦隊(duì)有權(quán)開采嗎？

答：鋅礦屬國(guó)家所有，興集采礦隊(duì)沒(méi)有開采權(quán)。因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)定，所有人不明的埋藏物、隱藏物，歸國(guó)家所有。接收單位應(yīng)當(dāng)對(duì)上繳的單位或者個(gè)人，給予表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、本案應(yīng)如何處理？

答：鋅礦應(yīng)該歸還給國(guó)家，國(guó)家可以給予興集采礦隊(duì)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬。雖然鋅礦屬于國(guó)家所有，但沒(méi)有開采出來(lái)也是一種自愿的浪費(fèi)，李家及農(nóng)民私自開采不合理，但鑒于其開采鋅礦對(duì)國(guó)家及資源利用有重大作用，所以國(guó)家應(yīng)準(zhǔn)許其通過(guò)補(bǔ)辦開采申請(qǐng)批準(zhǔn)獲得合法開采權(quán)，其開采行為是受法律保護(hù)的，則其對(duì)資源公司要求的賠償是合法的，法律應(yīng)維護(hù)開采隊(duì)的利益，要求資源公司付清貨款，并支付延期支付賠償金。

財(cái)產(chǎn)權(quán)研究

案例

朱成，中國(guó)雕塑藝術(shù)家，其作品《千均一箭》，作為中國(guó)當(dāng)代雕塑藝術(shù)作品的代表作之一，已永久性的陳列于瑞士洛桑雕塑藝術(shù)博物館。

朱成很早就從事中國(guó)民間雕塑作品的收集和收藏活動(dòng)。他從親友、同行、古舊市場(chǎng)、廢棄民房等各個(gè)方面收集到大量的中國(guó)石刻藝術(shù)品。近年又申請(qǐng)創(chuàng)辦了“朱成石刻（私立）藝術(shù)博物館。朱成案思考題

1、朱成對(duì)其收集的各類石刻藝術(shù)品應(yīng)當(dāng)享有何種權(quán)利？

2、如何使這類財(cái)產(chǎn)得到人們的充分保護(hù)

1、朱成對(duì)其收集的各類石刻藝術(shù)品都是從親友、同行轉(zhuǎn)讓贈(zèng)與所有權(quán)，或者廢棄民房撿到的所有權(quán)被拋棄而消失掉的物品，或者是通過(guò)買賣獲得其所有權(quán)，所以朱成享有這些藝術(shù)品的所有權(quán)。

2、國(guó)家應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的法律制度，對(duì)朱成的這種行為給予保護(hù)和支持，但有防止利用這些財(cái)產(chǎn)進(jìn)行投機(jī)倒把倒賣代買擾亂社會(huì)及市場(chǎng)秩序的行為。

公司法案例

案例二

王××為某股份有限公司董事兼總經(jīng)理，某年10月,他向?qū)＠稚暾?qǐng)一項(xiàng)非職務(wù)發(fā)明專利,并于同年11月獲得批準(zhǔn)，第2年7月，經(jīng)與公司的正副董事長(zhǎng)協(xié)商后，王××將該專利在本地區(qū)的實(shí)施權(quán)轉(zhuǎn)讓給該公司，王妻黃某和公司第一副總經(jīng)理趙某分別作為王××的代理人和公司的代理人在合同上簽了字。合同規(guī)定：王××不再向本地區(qū)的任何單位或個(gè)人轉(zhuǎn)讓本項(xiàng)技術(shù)。本地區(qū)以外，王××有權(quán)再行轉(zhuǎn)讓，王××負(fù)責(zé)解釋本專利實(shí)施中的所有技術(shù)問(wèn)題。公司全力協(xié)助，保證專利技術(shù)的順利實(shí)施。在本專利技術(shù)形成產(chǎn)品，并取得效益后，公司每年從產(chǎn)品總銷售額中提取5%，以現(xiàn)金支付給王××。專利實(shí)施期間的專利年費(fèi)由公司負(fù)責(zé)按期交納。如王××再許可他方實(shí)施時(shí)，年費(fèi)由各家分擔(dān)。雙方還在合同中就其他必要事項(xiàng)作了約定。公司在實(shí)施該專利以后，經(jīng)濟(jì)效益很好，并按合同向王××支付了許可費(fèi)。但是，公司監(jiān)事李×對(duì)此表示異議，認(rèn)為王××作為公司董事，將自己的專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給自己所在的公司實(shí)施，有謀取私利之嫌。因此要求其改正，并退還從公司獲得的許可費(fèi)。

問(wèn)題：

1． 董事王××的行為是否合法？理由是什么？他應(yīng)當(dāng)怎樣做？ 2． 監(jiān)事李×的異議是否成立？ 他應(yīng)當(dāng)怎么做？

1、董事王××的行為是否合法？理由是什么？他應(yīng)當(dāng)怎樣做？

答：董事長(zhǎng)王**的行為是不合法的。因?yàn)橥跄衬车钠拮狱S某某代理王某某和公司副董事長(zhǎng)簽訂合同，相當(dāng)于王某某同公司進(jìn)行交易，根據(jù)法律規(guī)定，公司董事、經(jīng)理除公司章程規(guī)定或股東會(huì)同意外，不得向本公司訂立合同或進(jìn)行交易。他應(yīng)該在和公司簽訂專利實(shí)施許可合同之前與公司股東協(xié)商后，必須經(jīng)得股東的同意。

2、監(jiān)事李×的異議是否成立？ 他應(yīng)當(dāng)怎么做？

答：監(jiān)事李某的異議是成立的，他應(yīng)當(dāng)要求董事王某予以糾正，退還從公司獲得的許可費(fèi)。

法律關(guān)系分析案例

案情簡(jiǎn)介：

某年3月18日，?；瘜?duì)外貿(mào)易公司（簡(jiǎn)稱?；荆┪晒╀N員呂某某和孫某某到某縣訂購(gòu)蛇皮。呂某某和孫某某來(lái)到某縣蛇類養(yǎng)殖場(chǎng)（簡(jiǎn)稱養(yǎng)蛇場(chǎng)），看樣后比較滿意，于3月24日將情況電告?；?，征求訂貨意見(jiàn)。?；净貜?fù)：“要求堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，脫鱗不要，有多少訂多少?！眳?、孫即與養(yǎng)蛇場(chǎng)洽談，于3月25日簽訂了購(gòu)銷眼鏡蛇等7種類型、3種規(guī)格的無(wú)脫鱗蛇皮5萬(wàn)張的合同。合同規(guī)定：總價(jià)款為40.75萬(wàn)元；由海化公司先付給養(yǎng)蛇場(chǎng)貨款總值的30%作為定金；養(yǎng)蛇場(chǎng)收到定金之日起10天內(nèi)到深圳北站交貨，運(yùn)費(fèi)自理；如一方違約，按貨款總值的25%支付違約金給對(duì)方。合同簽訂后，養(yǎng)蛇場(chǎng)即行備貨。呂某某也將合同的內(nèi)容電告?；?，并讓海化公司快給養(yǎng)蛇場(chǎng)定金。海化公司復(fù)電時(shí)未對(duì)合同的簽訂及內(nèi)容提出異議，只講銀行不給款。此后，雖經(jīng)呂某某多次催促，海化公司一直沒(méi)有匯出定金。同年4月21日，?；景l(fā)給呂某某的電函稱：“長(zhǎng)度欠標(biāo)準(zhǔn)，外商不簽訂合同，銀行不給款，此批貨不接收，說(shuō)明情況，你倆即回。”呂某某收到電函后，將電函內(nèi)容轉(zhuǎn)告養(yǎng)蛇場(chǎng)，并欲回?；?，一走了事。此時(shí)養(yǎng)蛇場(chǎng)已備好蛇皮25000張，對(duì)呂某某和孫某某拒不放行。雙方遂發(fā)生爭(zhēng)議。養(yǎng)蛇場(chǎng)即向人民法院提起訴訟，要求被告海化公司繼續(xù)履行合同，并承擔(dān)違約責(zé)任。?；巨q稱：3月25日所訂合同無(wú)效，因?yàn)榇砣顺酱頇?quán)限，且合同規(guī)定的定金未付。

問(wèn)題：

1、本案涉及哪幾個(gè)法律關(guān)系？主體是誰(shuí)？

2、養(yǎng)蛇場(chǎng)在訂立合同時(shí)，有哪些失誤？是否影響合同效力的認(rèn)定？

3、養(yǎng)蛇場(chǎng)在履行合同時(shí)，有哪些失誤？應(yīng)當(dāng)怎樣做才更為穩(wěn)?。?/p>

4、海化公司稱3月25日所訂合同無(wú)效的理由是否成立？為什么？

5、?；居檬裁蠢碛煽梢詼p少自己對(duì)本案造成的損失的責(zé)任？

1、本案涉及哪幾個(gè)法律關(guān)系？主體是誰(shuí)？

答：本案涉及兩個(gè)法律關(guān)系，一個(gè)是代理法律關(guān)系，?；臼潜淮砣?，孫某某李某某是代理人，養(yǎng)殖場(chǎng)是第三人，其主體是海化貿(mào)易公司、孫某某李某某和養(yǎng)殖場(chǎng)；另一個(gè)是合同法律關(guān)系，其主體是是孫某李某和養(yǎng)殖場(chǎng)。

2、養(yǎng)蛇場(chǎng)在訂立合同時(shí)，有哪些失誤？是否影響合同效力的認(rèn)定？

答：失誤有二，一是養(yǎng)殖場(chǎng)在訂立合同時(shí)所要求的定金超過(guò)了總價(jià)款的20%；二是，在訂立合同時(shí)沒(méi)有確認(rèn)對(duì)方是否有代理權(quán)的有效證件。這些不會(huì)影響合同效力的認(rèn)定，因?yàn)楦鶕?jù)規(guī)定，當(dāng)事人約定的定金數(shù)額超過(guò)主合同標(biāo)的額百分之二十的，超過(guò)的部分，人民法院不予支持。當(dāng)事人約定以交付定金作為主合同成立或者生效要件的，給付定金的一方未支付定金，但主合同已經(jīng)履行或者已經(jīng)履行主要部分的，不影響主合同的成立或者生效。

3、養(yǎng)蛇場(chǎng)在履行合同時(shí)，有哪些失誤？應(yīng)當(dāng)怎樣做才更為穩(wěn)?。?/p>

答：養(yǎng)蛇場(chǎng)收到定金之日起10天內(nèi)到深圳北站交貨，運(yùn)費(fèi)自理，即收到定金之日起10日內(nèi)才進(jìn)行交貨這一主要合同義務(wù)，不收到定金則不用交貨。雙方應(yīng)約定交定金的期限及交易定金之后養(yǎng)殖場(chǎng)交貨的期限。

4、?；痉Q3月25日所訂合同無(wú)效的理由是否成立？為什么？

答：不成立。因?yàn)楹；疚蓞文衬硨O某某訂購(gòu)蛇皮則形成代理關(guān)系，雖然沒(méi)有明確的代理委托書，但?；驹诿髦獙O某某呂某某以自己名義與養(yǎng)蛇場(chǎng)簽訂合同而沒(méi)有提出異議，則就算?；颈硎就猓纬杀硪?jiàn)代理關(guān)系，所以雙方簽訂的合同是有效的。因此海化公司認(rèn)為合同無(wú)效的理由不成立。

5、?；居檬裁蠢碛煽梢詼p少自己對(duì)本案造成的損失的責(zé)任？

答：當(dāng)事人約定的定金數(shù)額超過(guò)主合同標(biāo)的額百分之二十的，超過(guò)的部分，人民法院不予支持。所謂成約定金，是指作為主合同成立要件而約定的定金。合同是否成立，是否發(fā)生法律效力，取決于定金是否交付。交付了合同就發(fā)生法律效力；不交付，合同就不成立。既然合同不成立則養(yǎng)殖場(chǎng)就不能主張?；镜倪`約責(zé)任。

公司與企業(yè)可以從概念和形式上來(lái)區(qū)別

公司：是指依法定程序設(shè)立，以營(yíng)利為目的社團(tuán)法人。公司按股東對(duì)公司債權(quán)人所負(fù)的責(zé)任分為無(wú)限公司、有限公司、兩合公司、股份公司等。《公司法》規(guī)定，我國(guó)公司是指依照該法在中國(guó)境內(nèi)設(shè)立的有限責(zé)任公司和股份有限公司。

企業(yè)：泛指一切從事生產(chǎn)、流通或者服務(wù)活動(dòng)，以謀取經(jīng)濟(jì)利益的經(jīng)濟(jì)組織。

公司是企業(yè)的一種形式，它也屬于企業(yè)的范疇。反之，企業(yè)不一定是公司，企業(yè)是一個(gè)大概念，除了公司外，還包含獨(dú)資企業(yè)和合伙企業(yè)。

企業(yè)與公司的區(qū)別主要體現(xiàn)在七個(gè)方面：

1、成立的基礎(chǔ)不同。公司以章程為基礎(chǔ)而成立，而企業(yè)是以合伙協(xié)議為基礎(chǔ)而成立的，當(dāng)然，合伙協(xié)議的約定不能對(duì)抗善意第三人。

2、當(dāng)事人之間的關(guān)系不同。公司，特別是股份有限公司，股東之間是典型的資合關(guān)系，雖然有限責(zé)任公司具有一點(diǎn)人合性，但由于有限責(zé)任制度的存在，資合的色彩更重。企業(yè)的合伙人之間就是靠人合關(guān)系成立的，具體說(shuō)就是靠人與人之間的信任基礎(chǔ)來(lái)成立的，所以合伙人之間依附性關(guān)系比較強(qiáng)，信用度也要求得比較高。

3、主體地位不同。公司是法人企業(yè)，它能夠以自己的財(cái)產(chǎn)對(duì)外獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任；企業(yè)不具有法人資格，所以它不能對(duì)外以企業(yè)的財(cái)產(chǎn)獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任，企業(yè)的財(cái)產(chǎn)不夠償還債務(wù)時(shí)，還要靠合伙人的個(gè)人財(cái)產(chǎn)來(lái)償還。

4、承擔(dān)責(zé)任的責(zé)任方式不同。公司的股東都是承擔(dān)有限責(zé)任，而合伙人承擔(dān)的是無(wú)限連帶清償責(zé)任。

5、規(guī)模大小不同。企業(yè)一般規(guī)模都比較小，而公司特別是股份有限公司，規(guī)模會(huì)很大，股東也人數(shù)眾多。

6、出資方式不同。企業(yè)的合伙人可以用勞務(wù)出資，而公司的股東卻不行。

7、注冊(cè)資本的要求不同。設(shè)立企業(yè)沒(méi)有最低注冊(cè)資本限額的規(guī)定，而設(shè)立公司卻有資本最低限額的規(guī)定，有限責(zé)任公司的法定最低注冊(cè)資本額為10萬(wàn)元—50萬(wàn)元，股份有限公司法定的最低注冊(cè)資本額是1000萬(wàn)元。

8、企業(yè)的賦稅不同。對(duì)公司征收企業(yè)所得稅。個(gè)人獨(dú)資企業(yè)不是對(duì)立法律主體，因此不對(duì)其征稅，而是對(duì)企業(yè)投資人征收個(gè)人所得稅。

民事法律行為生效的要件

（1）行為人具有相應(yīng)的民事行為能力（2）意思表示真實(shí)（3）不違反法律或社會(huì)或社會(huì)公眾利益 所有權(quán)的消滅

（1）因轉(zhuǎn)讓所有權(quán)，愿所有人喪失所有權(quán)（2）因標(biāo)的物本身的滅失而使所有權(quán)消失。（3）因所有權(quán)人拋棄所有物而喪失所有權(quán)（4）因國(guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)依法采取強(qiáng)制措施而喪失所有權(quán)（5）因所有權(quán)主體消滅，原所有權(quán)終止。

無(wú)效的合同

（1）一方以欺詐，脅迫的手段訂立合同，損害國(guó)家利益（2）惡意串通，損害國(guó)家，集體或者第三人利益（3）以合法形式掩蓋非法目的（4）損害社會(huì)公共利益

（5）違反法律，行政法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定 合同權(quán)利義務(wù)終止的原因

（1）債務(wù)已經(jīng)按照約定履行（2）合同解除（3）債務(wù)相互抵消

（4）債務(wù)人依法將標(biāo)的物提存（5）債權(quán)債務(wù)同歸于一人（6）債權(quán)人免除債務(wù)

（7）法律規(guī)定或者當(dāng)事人約定終止的其他情形

1、有限責(zé)任公司和股份有限公司的區(qū)別? 這兩種形式的根本區(qū)別在于：股份有限公司可以發(fā)行股票上市，有限責(zé)任公司則不能發(fā)行股票上市。

（1）有限責(zé)任公司由五十個(gè)以下股東共同出資設(shè)立；股份有限公司由兩人以上、二百人以下為發(fā)起人，股東無(wú)人數(shù)限制，全部資本分為等額股份。關(guān)鍵詞對(duì)比：五十個(gè)以下/兩人以上、二百人以下，股東無(wú)人數(shù)限制。

（2）發(fā)生債務(wù)清償問(wèn)題時(shí)，有限責(zé)任公司每個(gè)股東以其所認(rèn)繳的出資額對(duì)公司承擔(dān)有限責(zé)任；股份有限公司每個(gè)股東以其認(rèn)購(gòu)的股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任。關(guān)鍵詞對(duì)比：所認(rèn)繳的出資額/所認(rèn)購(gòu)的股份。

（3）有限責(zé)任公司是非上市公司；股份有限公司一般為上市公司。

2、獨(dú)立董事與其他董事和監(jiān)事相比有哪些資格和作用?(1)提高了董事會(huì)對(duì)股份公司的決策職能。(2)增強(qiáng)了董事會(huì)對(duì)股份公司經(jīng)營(yíng)管理的監(jiān)督職能。(3)有利于股份有限公司兩權(quán)分離，完善法人治理機(jī)制。埋藏物與拾得物歸誰(shuí)所有？

(1)所有人不明的埋藏物、隱藏物，歸國(guó)家所有。接收單位應(yīng)當(dāng)對(duì)上繳的單位或者個(gè)人，給予表?yè)P(yáng)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

(2)拾得遺失物、漂流物或者失散的飼養(yǎng)動(dòng)物，應(yīng)當(dāng)歸還失主，因此而支出的費(fèi)用由失主償還。

3、完善我國(guó)民事立法的遺失物拾得制度 ?重構(gòu)我國(guó)遺失物拾得制度的若干建議

(一)建立遺失物返還有償制度。

(二)明確遺失物招領(lǐng)、認(rèn)領(lǐng)的具體程序。

(三)關(guān)于遺失物有償返還制度的例外。

4、證券市場(chǎng)的三大難題？什么是內(nèi)幕交易？類別？對(duì)內(nèi)幕交易的解決措施？

1、三大難題：虛假陳述、內(nèi)幕交易、操縱市場(chǎng)

2、內(nèi)幕信息：證券交易內(nèi)幕信息的知情人和非法獲取內(nèi)幕信息的人利用內(nèi)幕信息從事證券交易活動(dòng)。

3、類別：

4、解決措施：

（1）壓縮決策鏈條?？s短審批流程，簡(jiǎn)化流轉(zhuǎn)周期，盡可能早披露相關(guān)信息，減少內(nèi)幕信息傳播的時(shí)間和環(huán)節(jié)。

（2）提高主觀認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)警示教育，提高社會(huì)各界主動(dòng)拒絕內(nèi)幕交易的意識(shí)，加大對(duì)內(nèi)幕交易的危害性、后果的嚴(yán)重性、內(nèi)幕信息保密的重要性的宣傳教育，不斷提高內(nèi)幕信息知情人對(duì)內(nèi)幕交易違法行為的正確認(rèn)識(shí)。

（3）加大內(nèi)幕交易查處力度。及時(shí)總結(jié)內(nèi)幕交易案件查處經(jīng)驗(yàn)和行之有效的證明方法，參考國(guó)際上內(nèi)幕交易的認(rèn)定做法研究通過(guò)有條件的推定方式證明內(nèi)幕交易合理分配舉證責(zé)任指導(dǎo)、推動(dòng)內(nèi)幕交易案件的查處。

（4）健全相關(guān)立法。為遏制內(nèi)幕交易日益泛濫的趨勢(shì)，建議在立法層面提高立法層次，出臺(tái)一部比較全面的規(guī)制內(nèi)幕交易的立法，同時(shí)完善內(nèi)幕交易認(rèn)定指引，出臺(tái)有關(guān)內(nèi)幕交易的司法解釋，在立法層面構(gòu)建完整的防控內(nèi)幕交易的法律體系。

5、股票和證券的管理原則？ ①公開、公平、公正

②自愿、有償、誠(chéng)實(shí)信用

③禁止欺詐、內(nèi)幕交易和操縱市場(chǎng)的行為

④證券業(yè)與其他金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營(yíng)分業(yè)管理為主，混業(yè)經(jīng)營(yíng)另作規(guī)定

⑤政府統(tǒng)一監(jiān)管與行業(yè)自律

⑥國(guó)家審計(jì)監(jiān)督