第一篇：淺談初中化學課堂的優(yōu)化設計

淺談初中化學課堂的優(yōu)化設計

提高全民族素質(zhì)的教育依靠素質(zhì)教育，應試教育越來越不適應當今社會的發(fā)展，因此，應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是未來發(fā)展的必然趨勢，各科的課堂教學就是學校實施素質(zhì)教育的主陣地，素質(zhì)教育的成敗就在于此。所以說，課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)，使其環(huán)環(huán)優(yōu)化。只有在課堂優(yōu)化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，有效的實施素質(zhì)教育。

一、重視落實“三維”教學目標

（一）緊扣教材，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和愛國熱情。

中學時代是學生初步形成世界觀、人生觀的關(guān)鍵時期?；瘜W教學中，根據(jù)大綱要求，認真研究和分析教材，挖掘其中蘊含的唯物辯證法素材，可以有效地促進學生形成科學的世界觀，培養(yǎng)他們崇尚科學、求真務實的科學態(tài)度和科學精神。

例如，拉瓦錫研究空氣成分時，幾天的連續(xù)實驗所表現(xiàn)的嚴謹科研態(tài)度和勇于探索的科學精神，是學生值得學習的榜樣，有助于樹立尊重客觀事實、尊重實驗的唯物辯證觀；實驗中所包含的質(zhì)量守恒關(guān)系，則是學生應確立的又一辯證觀物質(zhì)是永恒的這一科學方法論觀點。介紹我國火藥、造紙、印刷、侯氏制堿法、結(jié)晶牛胰島素的合成等古代、現(xiàn)代化學史實，除增強學生學習自信心和民族自豪感外，還應讓學生清醒地認識到，我國的化學化工事業(yè)雖然在某些領(lǐng)域居于世界前列，但總體而言還是比較落后的，化工工藝水平、環(huán)境問題、能源問題依然是我國目前迫切需要解決的重大課題，以激發(fā)學生學習化學、學好化學報效祖國的歷史使命感。

（二）把握學科思維方法，培養(yǎng)學生化學素質(zhì)

化學教學的最高境界是教會學生掌握化學學科思想與思維方法。化學思想是學生化學思維方法內(nèi)化的結(jié)果，它有別于技能的培養(yǎng)。例如，探究氣體的收集方法時，教師從氣體與空氣密度大小比較的角度，對向上或向下排空氣法作進一步的探討，引導學生得出這種方法的本質(zhì)在于“氣對氣的排擠”，這時，學生所得到的就不僅僅是化學知識，更是融合了物理知識在內(nèi)的跨學科思維方法，由此，學生也就不難得出排水集氣法實際上是“氣對液的排擠”。如果學生掌握了上述兩種集氣的基本原理與基本思維方法，那么，后續(xù)學習中出現(xiàn)的諸如“由排空氣法或排水法衍生出的其它集氣法”、“氣排水法測氣體體積”、“噴泉實驗”等知識也就迎刃而解了。

教師組織一堂課，首先要根據(jù)課標，教材和學生實際，確定教學目標。教學目標的優(yōu)化一要具體明確，二要恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、進行探究活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，有主要的一兩項目標即可。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、訓練技能的過程中。例如通過探究性實驗，提高學生的科學素養(yǎng)、培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。這就要求教師不僅要認真地組織引導，還要教給學生如何觀察實驗，怎樣分析推理的方法；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相應的技術(shù)。優(yōu)化教學目標的實質(zhì)就是找準問題、提高效益。

二、學習化學興趣的培養(yǎng)是課堂教學優(yōu)化的動力

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。以下是我?guī)啄陙碓谶@方面的基本做法。

(一)多給學生發(fā)言的機會。

為了更好地調(diào)動學生學習化學的熱情，我將每堂課開始的前幾分鐘，留給學生，只要和化學有關(guān)的內(nèi)容，備有講稿，無論是優(yōu)等生、普通生還是學困生，都可以登上講臺，介紹化學知識或?qū)W習化學的經(jīng)驗、體會，充分展示自我。在這個過程中，我特別關(guān)注學困生，只要他們勇敢地走上講臺，無論講得如何，我都予以鼓勵或表揚，使他們感到：“真沒想到，原來我也是這么棒”。

(二)自己動手，親身體驗化學帶來的樂趣。

努力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。

學習了《第三章 水的凈化》以后，我讓學生自制簡易凈水器，我給了他們兩天的時間，每個同學都帶來一個形式多樣、取材各異的凈水器，他們的制作奇妙，構(gòu)思獨特，確實令人佩服，他們還能與你討論自制凈水器的優(yōu)缺點和制作心得。經(jīng)過一學年的嘗試，學生開始變的越來越自信了，對化學充滿了興趣。

三、以學生的學為主體是優(yōu)化的基礎(chǔ)

“以學生的學為主體”理論是優(yōu)化教學過程的理論基礎(chǔ)，也是新課程標準的核心。有人說，教師的教學好比“修橋”，目的是為了“過河”，離開了“過河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過河”，應該放手讓學生去摸索，去探究，而教師不必把學生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無窮。課堂教學中，只有根據(jù)學生實際，堅持因材施教的原則，才有可能使每個學生在原有的基礎(chǔ)上求得發(fā)展。

例如，“學習CO2的性質(zhì)”時，老師設計了一個“進入久未開啟的窖的燈火實驗”。實驗前，先調(diào)動學生的主體作用，自已設計探究的方案，讓學生先在小組交流，再通過老師的多媒體課件把這一探究過程通過動畫展示在屏幕上，通過創(chuàng)設問題情景，引發(fā)學生探索答案的欲望，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性，從而實現(xiàn)了由教學向?qū)W教的轉(zhuǎn)變。

四、教學手段的優(yōu)化

眾多的教學手段中，教學語言是最基本然而也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應規(guī)范、生動，板書語言應工整美觀，體態(tài)語言應大方得體。除此之外，現(xiàn)代化的教學手段在化學教學中的地位也日益重要，除較為傳統(tǒng)的光學投影儀之外，多媒體技術(shù)在輔助教學上，可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行加工，以交互式為手段，為學生創(chuàng)造逼真的物理情境。例如：在初中化學“奇妙的二氧化碳”一節(jié)的教學中，二氧化碳氣體倒入放有燃著的階梯蠟燭的燒杯中的實驗，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時產(chǎn)生的二氧化碳氣體慢慢倒入盛有多個燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實驗，現(xiàn)象具體生動，印象深刻，效果明顯。

五、重視教學方法的優(yōu)化是提高教學效率的有利手段

要激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機，就需要使用以下科學手段來達到此目的。

（一）充分利用實驗教學

百聞不如一見。比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。為今后學生學習化學，指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶。

（二）充分利用多媒體課件教學

利用多媒體網(wǎng)絡課堂教學模式組織教學，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。如在 “二氧化碳的實驗室制法”一節(jié)的教學中，教師在引導學生分析實驗室是如何選擇制取二氧化碳的裝置這一問題時，可以設計了下列四組動畫裝置供學生選擇：

A、與用氯酸鉀制取氧氣的裝置相同。

B、僅用試管而無導管的裝置。

C、用試管又有導管但還用酒精燈加熱的裝置。

D、用試管又有導管但沒有酒精燈加熱的裝置。

當學生選擇了裝置A時，就會看到稀鹽酸從試管口流出而無法發(fā)生反應。

當選擇裝置B時，稀鹽酸和碳酸鈣相互反應，但產(chǎn)生的氣體從試管口直接溢出而不能收集。

當選擇裝置C和裝置D時，稀鹽酸和大理石均能相互反應，產(chǎn)生的氣體都能從導管口排出。

此時學生必定會對裝置C和裝置D進行比較，由于稀鹽酸和大理石的反應是不需要加熱的，從而得出裝置D是正確的答案。

總之，在化學課堂教學中真正落實好這幾個方面的優(yōu)化，則必定能保障課堂素質(zhì)教育的實施，使學生真正對化學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，體會到化學學習中的真正樂趣。

第二篇：初中化學課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計

初中化學課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計

摘 要：優(yōu)化課堂作業(yè)設計，提高課堂教學的有效性，減輕學生的課業(yè)負擔，首先要做到精心選題，要理解教材，要尊重學生的個體差異，要選擇生活化的練習；其次要做到精心設計；最后還要選擇合適的練習方式。讓學生覺得學習化學是有用的，提高學生對化學學習的興趣。

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂練習作業(yè)；優(yōu)化設計

新課改如火如荼，創(chuàng)新的化學教育思想，前瞻性的化學教學理念，新的教學策略在引領(lǐng)我們不斷探索和研究課堂教學，作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，如何優(yōu)化初中化學課堂練習作業(yè)設計，提高教學的有效性，減輕學生的課業(yè)負擔，成了我們初中化學教師急需解決的問題。

初中化學課堂作業(yè)的設計要開放而有活力，既要注重基礎(chǔ)知識和技能的訓練，又要優(yōu)化學生學習的過程與方法；既要重視學生化學實踐能力的提高，又要突出學生化學素養(yǎng)的形成過程。在初中化學教學中，我們首先應根據(jù)新課程標準，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際，有創(chuàng)造性地精心設計練習題即精心選題。所謂精心選題，就是在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等。教師要選擇具有時代特色、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點、時代性，一股腦地搬到課堂上來。因此精心選題，科學地選編作業(yè)題，要注意三點。

一、精心選題

1.要理解教材

只有理解了教材，掌握教材的系統(tǒng)性及其重點和難點，做到徹底掌握，融會貫通，我們才能分清哪些題目是基礎(chǔ)題，哪些題目是拓展題，哪些題是探究題。還有教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。有針對性地設計課堂練習，恰當?shù)匕盐站毩暤碾y易度，使得練習更加有效。只有做到這樣，才能更大限度地提高教學質(zhì)量。

例如，在講到化學變化與物理變化的區(qū)別時，我選擇了這樣一組練習：

（1）宏觀上怎樣認識化學變化與物理變化以及它們的區(qū)別（有沒有新物質(zhì)生成）？

（2）微觀上怎樣解說化學變化與物理變化以及它們的區(qū)別（分子有沒有變化）？

（3）結(jié)合宏觀與微觀認識，如何通過質(zhì)量守恒定律，定量認識化學反應？

圍繞這些問題，把化學變化、物理變化、分子、原子、元素、物質(zhì)的組成與構(gòu)成、質(zhì)量守恒定律等知識點綜合起來考慮。

2.要尊重學生的個體差異

學生的知識背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個問題的認識角度和認識水平也存在差異，教師要根據(jù)本班學生的知識水平來練習，使“不同的學生在教學中有不同的發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，因此在選題時還應使題目有一定的梯度。練習有梯度的題目，使學生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開始逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。

例如，在講到第三章中的利用化學式計算時，我選擇了這樣一組練習：硝酸銨受撞擊或受熱后會發(fā)生爆炸性的分解，可用作炸藥。又因其含氮量比較高，也用作化學肥料。試計算：

（1）硝酸銨中各元素的質(zhì)量比。

（2）硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分數(shù)。

（3）100克硝酸銨中含氮元素的質(zhì)量。

（4）多少克硝酸銨中含氮元素70克。

（5）多少克硫酸銨中的氮元素與100克硝酸銨中氮元素的質(zhì)量相等？

這樣從易到難逐步提高難度，使學生有一個知識慢慢提升的過程。

3.要選擇生活化的練習

化學源于生活，又高于生活?；瘜W練習的設計一定要充分考慮化學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)化學的應用價值，讓學生體會生活中處處有化學，化學就在自己身旁，從自己身邊的情境中可以看到化學問題，運用化學可以解決實際問題，讓學生覺得學習化學是有用的，使他們對學習化學更感興趣。

例如，在講應用廣泛的酸堿鹽時，我選了這樣的一組練習：

（1）開水壺或熱水瓶內(nèi)水垢的主要成分是碳酸鈣，可以用溫熱的食醋（或稀鹽酸）浸泡清洗。問鋁壺內(nèi)的水垢能否用溫熱的食醋長時間浸泡清洗？為什么？

（2）用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅硬的墻面，這是為什么？

（3）稀硫酸可以用于金屬表面除銹，這是什么原理呢？

（4）在發(fā)酵面團中加入碳酸鈉溶液糅合，既能除去面團中的酸，又能使蒸出的饅頭疏松多孔，這是為什么？

（5）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲，它是用硫酸銅溶液與石灰水混合而成的，在用“波爾多液”噴灑不久就采摘的柑橘、葡萄表皮上常會殘留一些水洗不掉的藍色斑點，這些藍色斑點可以用廚房中的食醋浸泡洗去，這是什么原理呢？

這樣選擇一些跟生活有關(guān)的練習，可以提高學生對化學學習的興趣。

二、精心設計

所謂精心設計就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區(qū)分類似的題目，甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等等。練習設計要相互銜接，由易到難，循序漸進。

三、選擇合適的練習方式

我認為，僅從“教”的角度來設計好的練習內(nèi)容是遠遠不夠的，教師還應從“學”的角度來安排好的練習方式，只有合適的練習方式才能對學生的學習狀態(tài)和結(jié)果產(chǎn)生良好的影響。還有針對不同的教學內(nèi)容，選擇適當?shù)木毩暦绞剑徐`活性。例如，元素符號本是初中化學第三章第三節(jié)的內(nèi)容，如果到講第三節(jié)時讓學生在一節(jié)課全部記住是不現(xiàn)實的，筆者在講完第一節(jié)課進行課堂練習時就開始教學生記元素符號，默寫元素符號，下一堂課再測驗一次。到講完第二章第二節(jié)內(nèi)容時，學生已記住一大半元素符號了。這樣采用了分散、少量、多次練的方法，效果較好。

在課前的準備中要精心選題，對所選題目要進行精心設計，選擇合適的練習方式，這是優(yōu)化化學課堂作業(yè)，提高化學課堂練習有效性的前提。通過課堂練習作業(yè)的優(yōu)化設計可以讓學生通過作業(yè)提高自己對知識的鞏固識記、理解運用；還可以讓教師通過學生作業(yè)，了解學生在學習中存在的問題，并能對癥下藥，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]仲雷.優(yōu)化化學作業(yè)設計，減輕學生負擔.新課程學習，2010（12）.[2]楊強.新課改背景下的初中化學作業(yè)設計.寧德師范學院學報：自然科學版，2007（02）.

第三篇：初中化學教學優(yōu)化設計的思考

初中化學教學優(yōu)化設計的思考

提高教學效率是課堂教學的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學質(zhì)量、促進學生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對于我們初中化學教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學方法上下工夫,追求課堂教學的高效、務實,才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進的教學理念武裝自己

無論上什么形式的課,都要把自己的教學理念貫穿其中,我認為,河北衡水中學的“三轉(zhuǎn)五讓”教學模式和343課堂教學模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學為啟發(fā)式教學,變學生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察,能讓學生思考的要讓學生思考,能讓學生表述的要讓學生表述,能讓學生自己動手的要讓學生自己動手,能讓學生自己總結(jié)的要讓學生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動學習、當堂檢測”。努力實現(xiàn)三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關(guān)鍵點上。讓學生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學生主動學習、積極探索的過程。

二、利用多媒體設備進行概念教學

初中化學教材內(nèi)容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學生理解起來困難,再加上學生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準確無誤,表達得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學生卻聽到云山霧罩。長期的教學經(jīng)驗告訴我們,利用多媒體電教設備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學生留下一個清晰的印象,使學生能夠準確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學變化,并且隨著學習的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學習質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。給學生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學計算重在激發(fā)興趣

化學計算類型多,計算量大,往往會使學生產(chǎn)生恐懼心理,有的學生甚至放棄計算。計算課也是學生最感乏味的課。所以要上好計算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學生只有對所學問題產(chǎn)生濃厚興趣,才會產(chǎn)生進一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學習中去。例如在講授“化學式的計算”時先設置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學方程式計算”時,老師先讓學生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費?在調(diào)動學生的積極性以后,老師即可幫助指導學生解決疑惑,講明注意事項并進行訓練。最后還要反復檢測,在學生掌握了計算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會出現(xiàn)許多問題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現(xiàn)錯誤等。只有經(jīng)過反復測試,反復練習,這些問題才能糾正。所以只有經(jīng)過反復檢測,才能達到強化鞏固知識目標的目的。

四、“常識課”先學后教、作業(yè)當堂完成

初中化學課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會,與學生的實際生活相結(jié)合及與高中化學有密切的聯(lián)系,對于提高學生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學生興趣,便于學生自學,所以這部分內(nèi)容教學時采用自學、檢測、當堂完成作業(yè)的“一學一教”的方法。

第一步出示目標。教師在課前可以給出學習目標或?qū)W習提綱,作為本節(jié)課的學習任務,并指導自學的方法,對一些重要的知識點,可要求學生當堂識記。第二步自學。學生在明確本節(jié)課教學任務的前提下,在書上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學能力。教師要檢查學生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學得既認真又速度快的學生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學生所學知識進一步條理化和深化。

最后經(jīng)過當堂完成作業(yè),促使學生當堂鞏固,使所學知識形成網(wǎng)絡,最終形成應運所學知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學模式,都是以最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學有法,教無定法。

第四篇：淺談農(nóng)村初中化學課堂教學優(yōu)化

淺談農(nóng)村初中化學課堂教學優(yōu)化

宿遷地區(qū)的教育在江蘇省而言是比較落后的，由于受到教學硬件設施落后，教學資源不足等客觀條件的影響，使農(nóng)村化學教學與城區(qū)、蘇南地區(qū)存在很大差距。要減輕學生的課業(yè)負擔，優(yōu)化課堂教學，提高本地區(qū)的教學質(zhì)量，我認為應從以下幾個方面做起：

一、教學目的、任務明確具體

教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要學習新知識，或進行某種技能訓練。另一方面要全面考慮將各項任務和能力的培養(yǎng)如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如，通過演示實驗，教師不僅應該做好實驗，教導學生如何觀察過程和現(xiàn)象；還要通過一定的練習，使學生掌握其中的操作技能。在教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生的反饋信息，及時調(diào)整教學方法以適應實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。

二、優(yōu)化知識教學

我們宿遷地區(qū)使用的是魯教版的教材，它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，不認真的備課是收不到應有的教學效果的。教師要根據(jù)學生實際，教學條件以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。對于難點要逐個突破，進行有針對性的訓練，讓學生輕松的接受知識。

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學效果。在化學教學中，教師語言規(guī)范準確能使學生形成一絲不茍的學風；教師語言精練、生動、富有幽默感，可以增添課堂的活躍氣氛、激發(fā)學生學習興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用，因此板書一定要精心設計。

三、優(yōu)化課堂教學模式

好的教學模式不僅可以提高學生的成績，更有利于鍛煉學生的自主學習的能力，因此對于新授課應采取新的教學模式，特別對于農(nóng)村學生更應該如此。

1.新授課：“自學―合作―展示―反饋”教學流程模式。

2.復習課：“自補―合作―展示―反饋”教學流程模式。

3.講評課：“自糾―合作―展示―反饋”教學流程模式。

四、適當?shù)慕虒W方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力。

教師要有針對性地下工夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。初中學生關(guān)于化學知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)；再加上學習內(nèi)容描述性知識偏多，概念多而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生討論和練習。

五、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用，但是農(nóng)村學校實驗大多數(shù)是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學生自主設計實驗。沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，不能充分調(diào)動學生的積極性。因此，為了提高農(nóng)村中學生的學習興趣，提高課堂效率更要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

本文通過對農(nóng)村化學課堂教學的討論，使自己以后的教學水平有所提高，望幫助廣大戰(zhàn)斗在化學教學第一線的教師們?nèi)绾胃鶕?jù)當?shù)亟虒W實際，最大程度的落實新課改精神。課堂教學是一種教學形式，一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否帶著高漲的情緒進行思考和學習。讓學生積極思考、交流，體現(xiàn)學生的主體地位，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維方式，這樣才能優(yōu)化課堂教學，提高教學成績。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿北中學）

第五篇：試論初中化學實驗教學設計的優(yōu)化

試論初中化學實驗教學設計的優(yōu)化

【摘要】初中化學實驗在中學課程占有重要地位。無論是實驗課教學，還是理論課講解，都有必要對其原理及解答方法進行歸納總結(jié)，以不斷提升教學效果，本文通過對初中化學實驗實例教學的分析，圍繞化學實驗教學設計的優(yōu)化措施做相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】初中化學 實驗教學 設計優(yōu)化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0154-02

前言

初中化學實驗是構(gòu)成中學教學體系的一個重要組成部分，也是大多數(shù)學生為之苦惱的一門課程。在學習化學過程中，如果找不到合適的解題方法，解答問題時就會很困惑，而且效率低下。對于許多的化學藥品和化學現(xiàn)象，初中學生感到非常陌生，理解起來相對困難，進而影響了化學實驗教學效果的提升。

1.初中化學實驗教學實例分析

實例1：化學知識紛繁復雜，諸多問題在實際解答應用中很難理清頭緒，對于一些稍微帶點難度的習題無從下手，時間長了就會養(yǎng)成思維習慣惰性，喪失了對化學基礎(chǔ)繼續(xù)學習的興趣，學習成績自然會跟著下滑。出現(xiàn)這種情況時，教師就需發(fā)揮自身講學優(yōu)勢，努力想辦法喚起學生繼續(xù)學習化學課程的興趣，興趣是最好的老師，尤其是初中學生，對于興趣的追求勢必是勇往直前的。初中生在興趣的驅(qū)動下對化學知識點進行深刻理解，再加上作圖法教學的直觀性，為學生更加便捷的理解課程知識提供了便捷的獲取方式。

圖 1

例1：圖 1 是 a、b、c 三種物質(zhì)的溶解度曲線，根據(jù)對圖 1 的分析，回答下列問題：

（1）當溫度是（）℃的時候，a 和 b 兩種物質(zhì)的溶解度相等。

（2）t3℃的時候，a、b、c 三種物質(zhì)的溶解度從小到大排列的正確順序是（）

（3）等質(zhì)量的三種飽和溶液從 t 3 ℃降到 t 2 ℃，析出晶體最多的是哪一種物質(zhì)？

解析：溶解度曲線也是初中化學課程中所要了解的知識點，溶解度曲線上的點代表的是物質(zhì)在該處的真實溶解度，假如溶解度上的兩條曲線有互相交叉的情況，就很直觀的說明了在該處溫度等外部影響要素相同的情況下，溶解度相同。倘若同樣的化學知識點只是套用傳統(tǒng)的文字講學，則很有可能達不到預期的教學效果。由此說明：作圖法在打造初中化學實驗的高效課堂中發(fā)揮了重要作用。

實例2：根據(jù)圖示進行化學實驗操作，得知A是H2，CO中的一種或兩者混合物，CuO和炭粉中的一種或兩種混合物是甲裝置中的黑色粉狀物，實驗過程如圖2所示。

圖 2

（1）若黑色粉末是純凈物，甲、乙、丙裝置中的固體或溶液依次出現(xiàn)紅色、藍色、渾濁，則氣體A是（），黑色粉末為（）。

（2）若A為純凈物，反應現(xiàn)象與（1）同，則A是（），黑色粉末為（）。

解析：紅色固體是甲試管呈現(xiàn)的現(xiàn)象，因為黑色粉末是純凈物，所以紅色固體應該是Cu，CuO是黑色粉末。乙裝置變?yōu)樗{色，是無水CuSO4和H2O反應生成CuSO4?5H2O，所以氣體A含有H2而丙裝置渾濁，則是生成了CO2氣體和Ca（OH）2反應生成了沉淀，所以氣體A含有CO。反映現(xiàn)在想和1同。說明同樣生成了H2O，所以必然有提供了H的H2。丙裝置出現(xiàn)渾濁，說明生成了CO2，那么只能是碳粉和CuO發(fā)生了反應，生成了CO2。由此說明實驗法在化學的教學課堂中發(fā)揮了重要作用。

2.初中化學實驗教學設計的優(yōu)化措施

2.1課前準備

老師準備好課堂教學大綱與所需資料，引導課程教學大方向；學生準備好提前預習知識，為更好的理解課堂內(nèi)容做鋪墊，輔助老師教學順利進行。根據(jù)學生知識和準備的實際情況，確定重難點。

2.2課堂授課

2.2.1充分運用多媒體教學，分解學習大目標

圖文并茂的教學無疑會為課堂效果添彩，充足的備課準備和計算機操作能力也是對教師的自我要求。在初中化學實驗課堂教學中，形象的圖片講解和風景介紹，不僅降低了講解誤區(qū)，加深了學生印象，改善了課堂氛圍。教學大目標分解的板書設計，新穎的動態(tài)效果，可提升學生對于初中化學實驗的自信力。緊跟教學動態(tài)的多媒體教學，大目標分解的教學方式，師生共同學習達到雙贏的目標。

2.2.2巧用作圖法激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，讓學生們學會如何用作圖法解題，這樣可以讓學生們建立起學習化學的自信心，以及學習化學的欲望與興趣，使學生們明白一道煩瑣的化學實驗課題是由多個非常簡單的小實驗環(huán)節(jié)組建到一起的，進而讓學生們對作圖法感興趣以及增加作圖法解題的信心。以后的實驗教學過程中，老師要及時地對同學的進步加以肯定，給予學生真正的關(guān)愛而不是指責，只有這樣才能夠讓學生真正愛上化學、愛上學習。

2.3做好學生展示評價工作

師生依據(jù)教學實踐階段評價標準，對本堂課任務完成情況，課堂表現(xiàn)等進行綜合評價，填寫評價表，提高學生回答問題的積極性，并設立一定的周期性獎勵，逐步創(chuàng)建高校課堂。

2.4課堂教學反思與總結(jié)

初中化學是一門對學生的邏輯思維能力要求比較高的學科，而初中生還處于邏輯思維的形成階段，這就給初中生學習農(nóng)村初中化學帶來一定的問題。只有將具有邏輯思維的問題通過一些比較形象的方式表達出來，才能促進學生的認知與理解。

3.結(jié)語

綜上所述：初中化學是一門重要學科，作為老師，應該把理論課和實踐課相結(jié)合，可用不同于教科書上所提供的章節(jié)與順序來講解基本知識，可根據(jù)化學本身的一些特點對自己教案進行恰當改進，把教科書中的章節(jié)內(nèi)容進行再次劃分與歸納，使整個初中化學教科書的內(nèi)容化成實驗的實例、解題原理辦法和基本的知識等等，讓本章節(jié)的知識體系更加清楚明了，讓學生更加容易理解掌握。

參考文獻：

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