第一篇：《敵人》圖畫書教學(xué)設(shè)計(jì)

“尊重平等 禮貌”主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

合肥市屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū) 許金芝 【單元主題】

本單元在兩個(gè)月的時(shí)間里通過和孩子共讀“尊重、平等、禮貌”為主題的圖畫書，激發(fā)孩子在活動(dòng)中感受到尊重、平等、禮貌的教育。通過活動(dòng)，在班內(nèi)形成互相尊重、禮貌待人、團(tuán)結(jié)互助的良好風(fēng)氣，并在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生由價(jià)值觀念向價(jià)值信念的提升?！净顒?dòng)方式】

本次活動(dòng)除了每日的午讀課，教師利用每周一次的閱讀課進(jìn)行繪本教學(xué)。前2次為班級(jí)讀書會(huì)，后兩次分別為主題教育課和匯報(bào)課。【活動(dòng)時(shí)間】

3月19日 第二節(jié) 《小綠狼》繪本教學(xué) 3月25日 第六節(jié) 《敵人》繪本教學(xué) 4月8日 第六節(jié) 主題教育課 4月22日 第六節(jié) 匯報(bào)展示課 【活動(dòng)班級(jí)】 六（2）班教室

《敵人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【圖書介紹】

文/（意大利）大衛(wèi)〃卡利

圖/（法）塞爾日〃布洛克 譯/ 梅思繁 【內(nèi)容介紹】

繪本敘述的是這樣的一個(gè)故事：一個(gè)士兵對(duì)另一個(gè)士兵的切齒想象，恐懼想象。另一個(gè)士兵就是他的敵人。另一個(gè)士兵在他對(duì)面的洞里藏身。他一次也沒有看見過對(duì)面的士兵，他所知 道的就是：他是敵人。他很壞。他非常狡猾。他很殘忍。他是野獸。他簡(jiǎn)直就不能算是一個(gè)人。這一切都是戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候發(fā)給他的一本戰(zhàn)爭(zhēng)手冊(cè)上說的。他有一本 戰(zhàn)爭(zhēng)手冊(cè)，還有一支槍，他是依靠這兩樣?xùn)|西參加戰(zhàn)斗，保護(hù)自己，消滅敵人的。

不過他沒有消滅敵人。他的敵人也沒有消滅他。后來，他爬進(jìn)了敵人的洞，看見了敵人的那本手冊(cè)。敵人的手冊(cè)上說：他是敵人。他很壞。他非常狡猾。他很殘忍。他是野獸。他簡(jiǎn)直就不能算是一個(gè)人。

所以他們兩個(gè)都不是人。

那么他們是什么呢?

他們當(dāng)然仍舊是人!他們都認(rèn)為自己是人，可是他們一參加戰(zhàn)斗，就被他們的敵人當(dāng)成不是人，你不是人，我也不是人，他們都不是人，所以他們要消滅不是人的 敵人。他們把自己扮成不是人的叢林和獅子，他們不是人地去消滅不是人，如果想逃跑，也必須像個(gè)不是人地去逃跑。他們滑稽嗎?故事滑稽嗎?戰(zhàn)爭(zhēng)滑稽嗎? 【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級(jí)孩子在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)事及人開始有自己的判斷和評(píng)價(jià)，但卻沒缺乏明確的價(jià)值方向。正因如此，需要老師及家長(zhǎng)給予一定的正向的價(jià)值知識(shí)和觀念的指引。尊重他人，尊重差異性，尊重一切的生命及存在。但這一切的基礎(chǔ)是首先教會(huì)學(xué)生尊重自己，接納自己。所以，本次繪本教學(xué)中繼續(xù)滲透“尊重、平等、禮貌”主題價(jià)值教育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考如何做到平等、禮貌地對(duì)待他人，尊重他人?！驹O(shè)計(jì)理念】

通過創(chuàng)設(shè)良好的繪本共讀氛圍，在文字與圖畫共建的流動(dòng)空間中冷靜且理性地交流與思考。在細(xì)讀文本、細(xì)賞圖畫的基礎(chǔ)上，讓繪本教學(xué)成為價(jià)值教育的載體，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)來理解圖畫書傳遞的價(jià)值思想。【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過圖畫書的主題繪本教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重自己，尊重他人的價(jià)值意識(shí)。

2、通過多種形式的主題教育課進(jìn)一步深化學(xué)生尊重品質(zhì)的價(jià)值觀念。

3、通過主題實(shí)踐活動(dòng)及交流展示促進(jìn)學(xué)生將尊重的價(jià)值觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)，成為一種價(jià)值自覺。【閱讀目標(biāo)】

1、養(yǎng)成仔細(xì)觀察圖畫，抓住細(xì)節(jié)來更好地理解繪本故事的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有故事內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)、想象的能力。3、3、能夠聯(lián)系實(shí)際談繪本故事給自己的啟發(fā)和思考，深化學(xué)生對(duì)尊重品質(zhì)的價(jià)值觀念的認(rèn)同和理解。

【活動(dòng)時(shí)間】 3月25日 第五節(jié)

【活動(dòng)地點(diǎn)】 屯溪路小學(xué)濱湖校區(qū)六（2）班教室 【活動(dòng)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、直接板書“敵人”。提問：當(dāng)看到這個(gè)詞時(shí)，你想到了什么？

2、今天，老師帶來一本繪本名叫《敵人》，簡(jiǎn)介圖文作者、譯者及出版社等信息。

3、戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩個(gè)敵人會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？他們眼中的彼此到底是什么樣的呢？

二、講述故事 整體感知繪本內(nèi)容

講述：“……”

以“在自己洞中”、“在對(duì)方洞中”為故事兩大部分的節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題如下：

1、我眼中的敵人是什么樣的？我是如何得知的？（板書：敵人）

2、當(dāng)我到達(dá)敵人洞中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了什么呢？（板書：自己）

三、細(xì)節(jié)回顧 直接滲透價(jià)值

1、讀完這個(gè)故事，哪些畫面給你留下了深刻的印象？

（根據(jù)學(xué)生提出的實(shí)際畫面來說情節(jié)，說理解。教師適時(shí)找到學(xué)生所說的圖，引導(dǎo)細(xì)致看圖，看表情、神態(tài)等。）

2、這個(gè)故事讓你想到了什么？說說你聽了這個(gè)故事后的感受或啟發(fā)。

預(yù)設(shè)：“我“和我的“敵人”參加了戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?cè)诒舜搜壑羞€是“人”嗎？如果是，是什么樣的人？如果不是，那是什么呢？

“我”和我的“敵人”其實(shí)都想停止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了，但為什么卻還在僵持著呢？

如果你是“我“，你此時(shí)會(huì)想對(duì)對(duì)面的”敵人“說什么呢？

如果你是那個(gè)“敵人“，你會(huì)在我扔給你一個(gè)瓶子時(shí)也扔過來的那個(gè)瓶子里寫些什么呢？

3、總結(jié)并過渡：

原來，我們雖然出現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)，是面對(duì)面的敵人，但原來我們都已經(jīng)不是“人“了，在彼此的眼中我們已經(jīng)是一個(gè)狡猾、兇殘，喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔了。因?yàn)槲覀兌紡膽?zhàn)爭(zhēng)手冊(cè)上了解了彼此?？稍瓉?，這戰(zhàn)爭(zhēng)手冊(cè)上所介紹的一切都是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的那些人的騙局，原來我們都是人，都是有家人，愛家人的人呀！我們都是善良的，都想保護(hù)自己的家園、家人，才是心中有愛的人?！睌橙恕霸瓉砀约阂彩且粯拥娜搜?！

四、聯(lián)系實(shí)際 初步內(nèi)化價(jià)值教育觀念

1、在你的生活中你發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)有這樣的“敵人“嗎？你是怎么對(duì)待他或想他的？

2、小組交流。

3、全班交流。

4、總結(jié)。

生活中，我們可能會(huì)遇到不是朋友的人，我們可以互相不欣賞，甚至相互厭惡的人，即使我們是互為“敵人“。這都沒什么關(guān)系，但有一點(diǎn)請(qǐng)千萬不能忘記，因?yàn)樗苤匾?，它關(guān)系我們能不能成為一個(gè)人的關(guān)鍵問題。不喜歡、厭惡、憎恨都沒有關(guān)系，但一定要把他當(dāng)成一個(gè)人來看，因?yàn)樗阋粯油瑸槿?，都是平等的，如果你做不到這一點(diǎn)，那么你們?cè)诒舜说难壑卸伎赡懿辉偈恰比恕埃@個(gè)世界也會(huì)多了互不尊重互不認(rèn)可的“人”，這將是無比悲哀的事了！（板書：禮貌平等）

所以，尊重他人，哪怕他是你的敵人，這將是對(duì)“尊重”最高尚的詮釋了?。ò鍟鹤鹬兀?/p>

五、課外拓展 推薦閱讀同主題的繪本

推薦繪本《大熊有一個(gè)小麻煩》、故事《你別想讓河馬走開》。

六、注重行動(dòng) 踐行尊重品質(zhì)

同學(xué)們，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來兌現(xiàn)對(duì)他人尊重的承諾，在生活中哪怕遇到了特別煩的那天，哪怕遇到了特別讓你生氣的事，哪怕遇到了得罪你、傷害你的那個(gè)人，你都要盡量做到以禮相等，都能以平等、尊重的心去看待這個(gè)跟你同生活在一星空下的那個(gè)人，那么你就是當(dāng)之無愧的“尊重之星”了，長(zhǎng)大后的你定是一個(gè)品質(zhì)高尚的大大的人！

板書設(shè)計(jì)：

禮貌

敵人 ========== 自己

平等

↓

尊

重

第二篇：敵人派教學(xué)設(shè)計(jì)

《敵人派》 教案

選課意圖：

1、平時(shí)，我總給孩子介紹一些兒童文學(xué)作品，這些大多是以文字為主的。但是很多學(xué)生都對(duì)閱讀提不起興趣，介紹多了反而容易產(chǎn)生逆反心理。于是最近我開始給學(xué)生們看繪本。雖然他們已經(jīng)五年級(jí)了，但是他們從來沒有接觸過繪本，幾乎沒有正規(guī)地上過一節(jié)繪本課，平時(shí)總是匆匆看過就算了。所以這次打算好好上一次繪本課，讓學(xué)生們知道繪本原來也很有趣，很有深意，并不是小孩子的玩意兒。

2、根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，五年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)更加增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不斷上升，同學(xué)之間的矛盾時(shí)有發(fā)生。暗地里，一些成績(jī)相仿的學(xué)生也在互相較勁。但是，他們往往不懂如何控制情緒，一旦發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)很容易造成身心傷害。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀繪本的方法：仔細(xì)觀察，大膽想象。

2、讀懂繪本，從中得到啟示

3、學(xué)習(xí)和同學(xué)相處的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今天，老師給大家?guī)硪槐緯?，看看，這是一本什么書？這本書與我們平時(shí)閱讀的書有什么不同？

（把書拿在手中，向?qū)W生展示）

師：像這樣的書叫繪本，指的是以繪畫為主，兼有少量文字的書籍。這樣的書，也許我們以前都很少接觸，所以今天我們要仔細(xì)讀讀哦！老師先教大家一個(gè)讀繪本的故事：仔細(xì)觀察，大膽想象（出示）

師：首先讓我們來看看這本書的封面和封底，你從封面封底上得到了什么信息？（介紹作者，德瑞克·莫森，美國(guó)作家，這是他創(chuàng)作的第一本繪本。）（介紹繪者，泰拉．葛拉罕．金恩，美國(guó)知名插畫和壁畫家。）

（理解題目，派是從英語pie音譯過來的，意思是餡餅。）

師：讀了題目，你有什么疑問？

師：你有敵人嗎？有什么辦法能消滅敵人？

師：那么今天，我們就要從書中找找答案。

二、讀繪本

1、第一頁

師：看看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（出示文字）

師：猜猜看，這完美的假期里可能出現(xiàn)了什么不和諧的音符。

2、第二頁

師：看畫面，你觀察到了什么？他在哪里，干什么？

（解釋樹屋）

師：你會(huì)把敵人的名字告訴別人嗎？或者寫在日記本里嗎？ 師：是啊，要是我，我也肯定不會(huì)對(duì)別人說我的敵人是誰，這多不保險(xiǎn)，既然我沒有一個(gè)秘密基地，我就只好把這敵人名單深深地放進(jìn)心里了。

3、第三頁

師：可是這件事突然又有了轉(zhuǎn)機(jī)！看看圖，猜猜看，爸爸拿出的是什么？ 師：你覺得做敵人派需要哪些材料。寫一寫，描述一下你的敵人派。（生小練筆，讀給大家聽聽）

4、第四頁 師：看看圖，我?guī)Я四男〇|西給爸爸？你猜爸爸有沒有放進(jìn)去？

5、第五頁

師：看看爸爸的敵人派到底是怎么做的（直接讀）

6、第六頁

師：看看，這個(gè)敵人派看起來怎么樣？

師：好可惜電腦只能出示圖片聲音，為什么不能發(fā)出氣味呢，我敢肯定，電腦如果能夠發(fā)出氣味，那么銷量一定會(huì)大增。

師：不過，不能聞到味道，我們還能讀讀文字。“我”認(rèn)為，吃了這敵人派會(huì)怎么樣？你覺得吃了這敵人派會(huì)怎么樣？

7、第七頁

師：你覺得跟敵人一起過一天怎么樣？也許會(huì)發(fā)生什么事？

8、第八頁

師：你從圖中看懂了什么？

9、第九頁

10、第十頁

師：猜猜看，他們?cè)谡f什么？

隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)話。

11、第十一頁

師：你從圖中觀察到了什么？ 12：第十二頁

師：吉米會(huì)吃敵人派嗎？

13、第十三頁

14、第十四頁

師：你知道敵人派的作用嗎？

（化敵為友 假想敵）

師：對(duì)于敵人，我們應(yīng)該怎么辦？

師：讀完故事，你有什么疑問？

（敵人的事情爸爸是怎么知道的？敵人派的制作方法是真的嗎？爸爸以前做過敵人派嗎？）

三、拓展

1、從這個(gè)故事中你讀懂了什么？

2、生活中，我們有哪些敵人？

（逆境 不愿意做的事情）

3、推薦《感恩對(duì)手》篇二：教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三：教學(xué)設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì) [教材理解] 《長(zhǎng)征》是一首七言律詩，作者是毛澤東。這首詩對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征作了生動(dòng)的描寫和熱情的歌頌。全詩共八行，一、二兩行總括全詩，說明長(zhǎng)征中遇到無數(shù)艱難困苦，但在紅軍看來是平平常常的事。第三至第六行，詩人以五嶺鳥蒙為千山的代表，以金沙江大渡河為萬水的代表，以紅軍翻過五嶺、跨越烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋的典型事例，表現(xiàn)了紅軍把艱難困苦當(dāng)作平常事的英雄氣慨。最后兩行表現(xiàn)了紅軍歷盡艱險(xiǎn)，鄧得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩表達(dá)的大無畏精神和英勇豪邁的氣。

2、是要讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)“礴”等3個(gè)生字。會(huì)寫“丸”等3個(gè)字。有感情地朗讀并背誦課文。

2、理解詩句意思，能聯(lián)系重點(diǎn)詞語體會(huì)詩歌的感情。

3、初步理解詩歌具有的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。[課前準(zhǔn)備]

1、課前利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征和毛澤東主席的相關(guān)資料。

2、準(zhǔn)備有關(guān)紅軍長(zhǎng)征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像。

3、準(zhǔn)備“長(zhǎng)征組歌”中的歌曲《七律?長(zhǎng)征》。

4、制作教學(xué)課件。[學(xué)習(xí)過程]

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們一起回憶一下，在我們學(xué)過的課文中或是在課外書籍中，你們都讀過哪些有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事？（??）

2、同學(xué)們說得好，這些都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的感人故事。

3、（課件出示線路圖）教師介紹。1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日，粉碎國(guó)民黨反動(dòng)派的圍剿，由毛主席指揮，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河，飛奪瀘定橋，爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截。1935年10月，紅軍主力終于勝利到達(dá)陜北，完成了舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征。就在此時(shí)，毛澤東主席寫下豪情萬丈的壯麗詩篇——《七律長(zhǎng)征》（板書課題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)第一句。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首膾炙人口的《七律長(zhǎng)征》。（課件出示課題。）從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么？（??）這是一首七言律詩，全詩共8行，每行7個(gè)字，每?jī)尚袨橐痪?，全?句。

2、學(xué)生自瀆詩，讀通讀準(zhǔn)。

3、（課件出示詩歌）指名讀詩，糾正讀音。

4、同學(xué)們能很快地將詩讀準(zhǔn)確，很不錯(cuò)。可是讀課文不但要用嘴讀，更要用心讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，想想這首詩寫了什么？（??）你能不能用詩中的一句話來概括？（課件出示：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。）

5、這句詩在整首詩中起到什么作用？（??）說得很好，齊讀這句。（教師板書：難）看到這個(gè)“難”字，讓我為紅軍戰(zhàn)士捏了一把汗，這句詩中哪個(gè)詞語把這個(gè)“難”寫具體了？（板書：萬水千山）

6、這首詩中寫到了哪些山和水呢？同學(xué)們找一找。（板書：五嶺、烏蒙、岷山、金沙、大渡??）老師為什么要用上“??”，誰能了解老師所想，能替老師說說。

7、你們真了解老師，說出了老師心里想的。是的，這些山和水只是紅軍長(zhǎng)征路上遇到的困難中的一小部分。我們來看看這些山和水。（課件出示：五幅圖片）

8、看了這些圖片你有什么感受？（難）面對(duì)這樣的困難與考驗(yàn)，我們的紅軍戰(zhàn)士是什么樣的態(tài)度呢？（板書：不怕、只等閑）

9、從這句中你感受到了我們紅軍戰(zhàn)士什么樣的品質(zhì)呢？（不畏艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的英雄氣概）帶著這樣的感受練讀第一句。

三、學(xué)習(xí)2、3、4句詩。

1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概，具體地體現(xiàn)在哪些地方呢？下面我們就采用小組合作的形式，結(jié)合工具書和你課前查閱到的資料，來交流你對(duì)2、3、4句詩內(nèi)容的理解。

2、學(xué)生匯報(bào)，理解了哪句詩。a、“五嶺??烏蒙??”

①學(xué)生說自己的理解。

②（課件出示：兩幅圖片）感受即使是在平常，要翻越這些山嶺也是十分困難的事情。

③紅軍是在什么情況下越過五嶺和烏蒙的呢？

④紅軍戰(zhàn)士把逶迤的五嶺和磅礴的烏蒙山視為什么？

⑤你從中感受到什么？

⑥有感情地讀這句。b、“金沙??大渡??”

①學(xué)生說自己的理解。

②誰知道紅軍長(zhǎng)征中巧渡金沙江的故事？學(xué)生說，師生補(bǔ)充。

③（課件出示：金沙江圖）“暖”，在這兒是什么意思呢？（??）

雖然金沙江水流湍急，兩岸懸崖峭壁，地勢(shì)險(xiǎn)峻，但想到紅軍巧渡金沙江的戰(zhàn)役，心里還是感到很溫暖、很歡快的。

④誰能將這溫暖的感受讀出來。

⑤誰知道飛奪瀘定橋的故事？學(xué)生說，師生補(bǔ)充。

⑥（課件出示：金沙江圖）“寒”，在這兒是什么意思呢？（??）大渡河河面闊，水流湍急，幾根鐵索組成的橋高懸上空。讓看到的人不禁心驚膽寒。想到在此橋上犧牲的紅軍戰(zhàn)士，又感到無比的悲痛。

⑦誰能將這心寒、心痛的感受讀出來。

⑧一暖一寒，不僅寫出了天氣的情況，更寫出了作者的心理感受。誰能將這一句完整地讀一讀。c、“更喜??三軍??”

①出示圖片，教師介紹：岷山由于山勢(shì)高，山上終年積雪，氣候條件極其惡劣。翻越“千里雪”的岷山，其困難程度超越“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山。紅軍戰(zhàn)士又是如何看待這座大山的呢？誰讀懂了這句。

②學(xué)生說自己的理解。

③由于勝利在望，喜由心生，眼前千里積雪的岷山也就變得美不勝收了。④誰能將紅軍戰(zhàn)士看到岷山時(shí)的喜悅心情讀出來？指名讀。

四、抒發(fā)情感，回歸整體。

1、學(xué)到這里，你們能不能用自己的語言來夸夸我們的紅軍戰(zhàn)士，表達(dá)你此時(shí)的心里感受？（??）

2、讓我們帶著對(duì)紅軍戰(zhàn)士英勇無畏、勇往直前、樂觀向上的贊嘆之情，再來朗讀全詩。誰先來試試？

3、短短的56個(gè)字中居然蘊(yùn)涵著如此豐富的情感和內(nèi)容。使得我們?cè)谄吩姟⒁髟姷倪^程中，不禁會(huì)對(duì)作者毛澤東主席產(chǎn)生深深的——（生：崇敬、敬佩之情）。

4、教師簡(jiǎn)介毛澤東：是啊，一代領(lǐng)袖毛澤東不僅是一位出色的革命家、軍事家、政治家，他還是一位杰出的文學(xué)家、書法家。（課件出示：毛主席手筆）這就是毛主席親筆寫下的《長(zhǎng)征》，這首詩感動(dòng)了許許多多人，有人以歌曲的形式將這首詩表現(xiàn)出來，你們想不想聽一聽。歌曲形式表現(xiàn)的《長(zhǎng)征》。（播放歌曲）

5、詩歌配上了音樂，更讓人覺得蕩氣回腸。這么好的詩，如果能背下來，時(shí)時(shí)回味，一定是件有意義的事，讓我們一起來試試，好嗎？（學(xué)生兩分鐘試背）

6、配樂齊背全詩。

五、拓展延伸

教師出示幾個(gè)網(wǎng)址，請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)查詢更多的有關(guān)毛主席的詩詞。讓我們進(jìn)一步走進(jìn)毛澤東，感受偉人風(fēng)采。[板書設(shè)計(jì)] 七律 長(zhǎng)征

五 嶺

烏 蒙 難 不怕 革命英雄主義

金沙江 萬水千山 只等閑 革命樂觀主義

大渡河

岷 山《七律長(zhǎng)征 》教學(xué)設(shè)計(jì)

都安縣安陽鎮(zhèn)第一小學(xué) 潘鳳霞

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)課激趣

師：今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一首古詩，請(qǐng)看大屏幕，同學(xué)們認(rèn)識(shí)畫面上這個(gè)人

嗎？

師：他就是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中華人民共和國(guó)的締造者之一－-毛澤東。就讓我們通過對(duì)這組課文學(xué)習(xí)，來走近他、了解他、感受他那偉人的風(fēng)采和凡人的情懷吧！

七律長(zhǎng)征（板書課題）（生齊讀）

師：七律是詩的一種格式，一共有四句八行，每行有七個(gè)字。長(zhǎng)征才是詩的真正

題目（生再讀課題）

師：同學(xué)們，誰知道長(zhǎng)征？篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱： 語文園地五 頁碼： 教學(xué)目標(biāo)：

2、了解同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意思不同。

3、正確、流利、有感情地朗讀兒歌。語。

教學(xué)內(nèi)容分析（含重、難點(diǎn)）： 重點(diǎn)：讀反義詞識(shí)字。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)26個(gè)大寫字母。

教具準(zhǔn)備：（含多媒體設(shè)備）

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程： 1 2 3 第 6單元 內(nèi)容了解昨天、珍惜今天

頁碼：___至___頁

執(zhí)筆教師： 王守艷

單元教學(xué)目標(biāo)：

單元內(nèi)容分析： 本組教材是圍繞“了解今天，珍惜昨天”來編排的，識(shí)字課

文選的是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，感知數(shù)量詞的同時(shí)，感受美麗景色、美好生活?！冻运煌诰恕分v的是毛主席為鄉(xiāng)親們解決吃水問題的故事?！锻醵　纷屛覀兏惺芙裉煨腋Ｉ畹膩碇灰??！懂嫾亦l(xiāng)》是讓學(xué)生感受今天，感悟到偉大祖國(guó)是多么遼闊，多么美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的熱 4 情。

單元學(xué)情分析： 現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是家中的小皇帝，小公主，過著衣來伸手，翻來張口的生活。戰(zhàn)爭(zhēng)的艱難、殘酷和流血犧牲，他們只在電視上看到過，真的讓他們?nèi)ンw會(huì)，有很大的難度，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生去搜集資料、信息，再結(jié)合插圖品讀課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

單元教學(xué)重點(diǎn)： 正確流利地朗讀課文。

單元教學(xué)難點(diǎn)： 1）會(huì)認(rèn)“?！钡?4個(gè)生字，會(huì)寫“沙”等30個(gè)生字。本單元計(jì)劃用 12 課時(shí)完成教學(xué)（總課時(shí)）課題名稱： 識(shí)字6 頁碼：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容分析（含重、難點(diǎn)）： 重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)量詞的用法。

5篇五：做人與處世教學(xué)設(shè)計(jì)

做人與處世

一、季 羨 林

（1911-2009）：山東臨清人，字希逋(bū)，又字齊奘(zàng)。中國(guó)著名文學(xué)家、語言學(xué)家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家、翻譯家、散文家，精通12國(guó)語言，被稱為國(guó)學(xué)大師。

二、生字詞

范疇（）懲罰（）

發(fā)人深?。ǎ覄?chuàng)奇跡（）匱乏（）

失之東隅，收之桑榆（）磕磕碰碰（）箴言（）庶幾（）不一而足（）

簡(jiǎn)明扼要（）分 野()

三、題解

做人：

一指待人接物；二指當(dāng)個(gè)正派人。

處世：

指在社會(huì)上活動(dòng)，跟人往來相處。

與：在這里是連詞，起連接作用

四、分析

1、天人合一

有多種解釋，季羨林先生認(rèn)為：天，就是大自然；人，就是人類；合，就是互相理解，結(jié)成友誼。

“天人合一”即人類與大自然要和諧統(tǒng)一，不要成為敵人。

2、失之東隅，收之桑榆

東隅：東方日出處，指早晨；桑榆：指日落處，也指日暮。

比喻開始在這一方面失敗了，最后在另一方面取得勝利。

3、作者為什么將人與自然的關(guān)系列在第一位，并且要對(duì)其進(jìn)行詳寫呢？

因?yàn)檫@是人類共同面對(duì)的重大問題，它關(guān)系到人類的生存與發(fā)展，而且現(xiàn)在環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，作者希望人類能夠盡早認(rèn)識(shí)這一問題，改善對(duì)自然的態(tài)度。

4、中心論點(diǎn)

人與大自然的關(guān)系 “天人合一”

做人與處世

必須處理好 人與人的關(guān)系 “真”“忍”

三個(gè)關(guān)系： 個(gè)人心中思想感情

矛盾與平衡的關(guān)系 “消滅私心”

5、談?wù)勀憧赐甓唐蟮母惺?/p>

（例如：人類應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然，在日常生活中應(yīng)該怎樣愛護(hù)自然？）

6、談一談，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待身邊的人（例如怎樣對(duì)待父母、老師、同學(xué)）？

7、淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)

淡泊：恬淡寡欲； 寧?kù)o：安寧恬靜；

致：達(dá)到。

不追求名利，生活儉樸以表現(xiàn)自己高尚的情趣；消除私欲，使心情平穩(wěn)沉著，才可有所作為。

8、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣消滅私心？

五、作業(yè)：

1、仿照文章觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)的特點(diǎn)，寫一段150字左右的文字，闡述你對(duì)“做人與處世”的看法；

2、查找季羨林其他散文作品自讀。

第三篇：精品圖畫書

精品圖畫書

本頁小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

本頁小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

本頁小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

本頁小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

附加：《火鞋與風(fēng)鞋》《紅鞋子》《嚴(yán)寒小貓》《小小的乘客》《我就是喜歡我》《阿不的故事》《袋鼠的袋袋里住了一窩鳥》《驢小弟的掌心痣》《活了一萬次的貓》《等一會(huì)，匆匆》《犟龜》《蚯蚓的日記》《萬花筒》《媽媽走了》《爸爸送給我的禮物》

另附：適合一年級(jí)讀的書

《小巴掌童話》《大頭兒子和小頭爸爸系列》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》《兔子坡》《狐貍列娜的故事》《飛上天的魚》《小木偶山姆》《小熊溫妮.菩》

本頁小計(jì)：冊(cè)數(shù)碼洋

第四篇：圖畫書

“圖畫書--閱讀與經(jīng)典”讀后感

彭懿老師說：人的一生能有幾次邂逅圖畫書?三次，童年、初為父母、人生過半為了自己的時(shí)候，圖畫書--閱讀與經(jīng)典讀后感。但作為一名教師來講可能還多了一次，初為人師時(shí)。只是當(dāng)拿到圖畫書時(shí)我們對(duì)于圖畫書了解多少，當(dāng)我們?cè)诤秃⒆觽冎v解一本圖畫書時(shí)，我們又曾經(jīng)為這本書做過多少功課呢?也許你會(huì)對(duì)此不以為然，一本兒童讀物而已，能有多高深，文字通俗易懂，有的只有三言兩語，要為這樣一本內(nèi)容簡(jiǎn)單的書去做功課未免小題大做。在以前我們甚至還只是把它們當(dāng)作填補(bǔ)劑，隨手抓來讀一下填補(bǔ)一些過渡時(shí)間?，F(xiàn)在也許大家都開始重視閱讀教育了，我們會(huì)認(rèn)真花上一些時(shí)間與孩子分享閱讀，但有時(shí)仍不免對(duì)某些圖畫書嗤之以鼻，圖畫的這“爛”，文字也不怎么樣，到底有多少可看性呢?在讀完《圖畫書--閱讀與經(jīng)典》之后，我才恍然那些精彩之作競(jìng)被我隨口演繹成了無味的“干饃饃”。會(huì)出現(xiàn)這種情況除了對(duì)圖畫書的無知之外，我想可能傳統(tǒng)教育“讀書識(shí)字，傳教說道”的影響也在期內(nèi)，讀后感《圖畫書--閱讀與經(jīng)典讀后感》。傳統(tǒng)教育或者說仍是現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育所持的目的，是要求整個(gè)世界以強(qiáng)大的姿態(tài)迫使孩子們學(xué)習(xí)被要求的一切。而在圖畫書的世界里，這一切恰好調(diào)了個(gè)個(gè)兒，成人世界退后一步，孩子們?cè)谝粋€(gè)相對(duì)寬松的世界里面自己去摸索、發(fā)展。這種顛覆傳統(tǒng)的教育模式讓我們有一個(gè)本能的恐懼與抵制，我們尚沒有摸透它，更沒有能力掌控它，于是也只有回避它了。這種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情緒在我與圖畫書愈加深入的接觸后慢慢消融于無形了。

由于圖畫書的影響，我繼而閱讀了《早期閱讀發(fā)展與教育研究》中的《圖畫書美術(shù)語言與早期閱讀教育》篇章，了解到“圖畫書=文字×圖畫”，在圖畫書中圖畫不單是文字的意圖再現(xiàn)，而是與文字密不可分的伙伴，它呈現(xiàn)著文字難以描繪的趣味與美感。在圖畫書閱讀中，幼兒常常憑借自己還不多的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到想象的世界中去，他們會(huì)與書中的角色一道走進(jìn)想的世界，與它一起去體驗(yàn)其中的酸甜苦辣。也從中感知無法從現(xiàn)實(shí)中感知的外部信息，提供了使用語言進(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的語言、想象、思維、情感、社會(huì)化及審美能力發(fā)展都具有重要的價(jià)值。也就是說在無形中慢慢建構(gòu)起了自我意識(shí)的世界。

古人云：授人以魚，不如授人以漁，但對(duì)于教學(xué)來說，閱讀理論工具書是為了不再閱讀它，如此才能做到理論融于實(shí)際，我們的教學(xué)才能出效果。

第五篇：圖畫書

圖畫書

授課：孫菲

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握幼兒圖畫故事的概念，理解其作為文學(xué)樣式的特殊性

2、了解圖畫故事的作用及其在幼兒生活中的地位，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作中積 極運(yùn)用。

3、結(jié)合作品把握?qǐng)D畫故事的特點(diǎn)，能自行分析具體作品的藝術(shù)特色

教學(xué)重點(diǎn)：理解圖畫在這一體裁中的主體作用，明確文圖有機(jī)結(jié)合才是圖畫故事

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生裝掌握、分析圖畫故事作品的方法要求，從構(gòu)圖，形象，趣味性等多方面深入把握掌握?qǐng)D畫故事的文字創(chuàng)編和繪畫的要求，使之符合幼兒的審美和接受能力

教學(xué)方法：講授法、討論法、直觀展示法 教學(xué)課時(shí)：6課時(shí)

圖畫書概述

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解圖畫書的概念

2、了解圖畫書在幼兒生活中的地位及作用

3、了解圖畫書分類及發(fā)展概況

教學(xué)難點(diǎn)：圖畫書與連環(huán)畫、卡通故事、圖畫的區(qū)別

教學(xué)重點(diǎn)：圖畫書的特殊性，圖畫在幼兒圖畫故事中的作用。教學(xué)方法：講授法、討論法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一二課時(shí)

知道一些圖畫書，讀過一些圖畫書。缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

兒童人生第一本書，學(xué)前閱讀的起點(diǎn) 獨(dú)特的表達(dá)系統(tǒng)契合兒童的心理特點(diǎn)。

一、圖畫書的概念

1、什么是圖畫書？

圖畫書是以兒童為主要對(duì)象，繪畫與文字相結(jié)合的一種特殊兒童文學(xué)形式。通過大量的連貫性的圖畫與相對(duì)較少的文字（或沒有文字），互相結(jié)合來傳遞信息或講述故事。又叫圖畫故事。圖、文、故事、意義是其不可或缺的要素。

2、兒童文學(xué)作品中的插圖與圖畫書中的圖畫。

兒童文學(xué)作品中的插圖是一種使文學(xué)更形象更閃光的輔助手段，對(duì)作品起補(bǔ)充說明的作用，去掉它并未影響故事的敘述。插圖的使命是“錦上添花”。

圖畫書中的圖畫，是主體，具有和語言藝術(shù)相提并論的功能，承擔(dān)著作品主體性的表情達(dá)意的責(zé)任。圖畫文學(xué)中文字規(guī)定了故事的主干和方向，只是少量甚至沒有，主要以圖為主，圖具有敘述性和連貫性，展示了故事的主題和細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了故事的意趣。

日本圖畫故事出版家松居直先生用兩個(gè)簡(jiǎn)單的公式道出了圖畫書中圖文關(guān)系的精髓：

文﹢畫＝有插圖的書 文×畫＝圖畫書

例子：《貝洛童話》 《是誰嗯嗯在我頭上》

3、圖畫書與連環(huán)畫、漫畫書有什么區(qū)別？

P259 《圖畫書與連環(huán)畫》 可以請(qǐng)愛看漫畫的學(xué)生談?wù)劼嫷奶攸c(diǎn)并加以比較。

二、幼兒圖畫書發(fā)展概況

西方：17世紀(jì) 捷克 夸美紐斯 《世界圖繪》 兒童百科全書 18世紀(jì) 英國(guó) 紐伯瑞 圣經(jīng)與太陽社 兒童圖書普及 19世紀(jì) 英國(guó) 三位杰出的圖畫書作家

一戰(zhàn)前，現(xiàn)代兒童圖畫書開端的里程碑之作 比特克斯·波特 《小兔子彼得》問世。

通常出版商會(huì)在獲得大獎(jiǎng)、榮譽(yù)獎(jiǎng)的圖書封面，貼上印有凱迪克著名插畫“騎馬的約翰”的獎(jiǎng)牌，金色代表凱迪克大獎(jiǎng)，銀色代表榮譽(yù)獎(jiǎng)，得獎(jiǎng)書籍會(huì)像獲頒榮譽(yù)勛章的爵士一樣風(fēng)光。選出一名首獎(jiǎng)和二至三名杰作，頒贈(zèng)凱迪克金牌獎(jiǎng)和銀牌獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)評(píng)選最強(qiáng)調(diào)的是插圖，而不是小說或文本內(nèi)容。每年一月份公布獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

20世紀(jì) 美國(guó)、日本 長(zhǎng)足發(fā)展 我國(guó)：明朝 《日記故事》

據(jù)專家考證，中國(guó)圖畫書的鼻祖小人書于清咸豐時(shí)期誕生，民國(guó)時(shí)期小人書迅速發(fā)展，1925年上海世界書局出版《西游記》時(shí)將小人書改名為“連環(huán)圖畫”，1950年又改名為“連環(huán)畫” 20世紀(jì)20年代 鄭振鐸 《兒童世界》《兩個(gè)小猴子的歷險(xiǎn)》《河馬幼稚國(guó)》 20世紀(jì)50年代（繼承民族傳統(tǒng)創(chuàng)作風(fēng)格，又學(xué)習(xí)國(guó)外的優(yōu)秀作品，代表性作品有：張樂平《三毛流浪記》，魯兵和陳秋草的《小蝌蚪找媽媽》，）和80年代兩次飛躍 20世紀(jì)90年代以來，受引進(jìn)圖書的影響，中國(guó)的原創(chuàng)圖畫書也得到了快速的發(fā)展。21世紀(jì)中國(guó)兒童圖畫書的創(chuàng)作者開始了原創(chuàng)作品的探索，道路雖然曲折，但無論是作者還是作品，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都比以往有了超越。欣賞圖畫書（課件中有超鏈接）

《大衛(wèi)，不可以》（凱迪克獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)書）

《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）

《荷花鎮(zhèn)的早市》（國(guó)產(chǎn)）

三、閱讀圖畫書的意義 梅子涵：“一個(gè)孩子，尤其在今天的社會(huì)，沒有看見，閱讀過圖畫書，會(huì)是一個(gè)很大的遺憾，是童年不完整的表現(xiàn)，和沒有看見過玩具一樣，沒有看見過草地一樣。圖畫書實(shí)在是一個(gè)很特別的花園?！?/p>

作用：對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

1、培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，獲得對(duì)書的初步感受

2、培養(yǎng)兒童的觀察能力和想象力

3、提高兒童語言能力的發(fā)展

4、培養(yǎng)兒童的審美情趣

5、增進(jìn)父母與孩子的感情

走出誤區(qū)：

1、盡量多讀給孩子聽

2、不要看做教科書 如何挑選圖畫書

1、適合兒童生活的題材

2、瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易懂的文字

3、原汁原味的顏色

四、圖畫書的基本形式

1、無文圖畫書 沒有文字單純用畫面表現(xiàn)故事內(nèi)容 瑞士 莫妮克·弗利克斯 完全用圖畫表現(xiàn)故事內(nèi)容到形式。

無文圖畫書內(nèi)容淺顯，主題單一，富有兒童情趣，有助于兒童的智力和語言能力的發(fā)展。張樂平的《三毛日記》

2、有文圖畫書 兩類：以圖為主少量文字，圖文并茂 《胡蘿卜種子》

兒童圖畫書的特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：理解幼兒的特點(diǎn)，能夠鑒賞，評(píng)析幼兒的作品，為進(jìn)行幼兒打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體作品分析，理解幼兒在形象，構(gòu)圖，內(nèi)容上的特點(diǎn)。教學(xué)特點(diǎn)：鑒賞、評(píng)析具體幼兒作品的特點(diǎn) 教學(xué)方法：講授法，直觀展示法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第三四課時(shí)

一、圖畫書的構(gòu)成

封面 環(huán)襯 扉頁 正文 封底

通過《猜猜我有多愛你》來分析圖畫書的構(gòu)成二、兒童圖畫書的特點(diǎn)

1、形象的可視性

即畫面所展示的人物、動(dòng)作、環(huán)境等都是十分形象、直觀的，或?qū)憣?shí)、或夸張，都能讓兒童感到逼真?zhèn)魃?、生?dòng)有趣。圖畫書的圖畫要做到新穎、新奇，同時(shí)，適度的夸張、鮮艷的色

彩、富于動(dòng)感都是增強(qiáng)形象的手段。這需要畫家具備高超的創(chuàng)作技巧，通過能引起他們注意的色彩、形象、畫面來營(yíng)造可視的故事空間。純粹的語言藝術(shù)主要通過靜態(tài)的語言文字?jǐn)⑹龉适?/p>

圖畫文學(xué)則通過線條、色彩、畫面、形象營(yíng)造可視的故事空間，從而使得內(nèi)容的表達(dá)顯得直觀形象。

2、構(gòu)圖的連續(xù)性

哥哥對(duì)弟弟說，你不識(shí)字也沒關(guān)系，只要挨著順序一頁頁地翻，看畫兒就可以明白故事。圖畫書的圖畫區(qū)別于插圖的特征是它的連續(xù)性，做到了讓小讀者“看畫就能明白故事”。圖畫書要發(fā)揮講故事的作用，必須注意畫與畫之間的銜接，這種銜接起著推動(dòng)故事情節(jié)的作用，圖畫書中的每一張畫，都應(yīng)扮演好“承前啟后” 的角色，如此一張接一張，共同構(gòu)成一個(gè)整體，自然就有了動(dòng)態(tài)，有了情感的起伏。圖畫書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底等都可能是構(gòu)成故事的一部分。

3、畫面的趣味性

主要表現(xiàn)在角色造型和圖畫情節(jié)兩方面。角色造型準(zhǔn)確突出，鮮明生動(dòng)，能引起幼兒共鳴；圖畫情節(jié)大膽夸張，能滿足幼兒好奇心，激發(fā)他們的想象，給幼兒留下深刻印象。

4、色彩的明朗性

一是以色彩鮮明的形象出現(xiàn)，《小藍(lán)和小黃》，二是與作品的內(nèi)容相適應(yīng)，《打瞌睡的房子》。通過《是誰嗯嗯在我頭上》感受圖畫書的特點(diǎn)

三、閱讀圖畫書指導(dǎo)

1、“聽賞”為主要途徑

一個(gè)人曾給日本圖畫書專家松居直先生提出一個(gè)問題：“怎樣使兒童喜歡書—是靠文字，還是靠畫呢？”松居直先生說：“靠耳朵?！眻D畫書中寫的內(nèi)容不是由書而是由人傳給孩子的。

2、以幼兒閱讀興趣為先導(dǎo)

圖畫書不是教科書，不是問題集，圖畫書是讓孩子高興的東西。

臺(tái)灣閱讀協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)張杏如女士認(rèn)為，要孩子愛讀書，先要讓他在讀書前愛上讀書的氣氛，如圖書要放在伸手可及的地方，還可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)漂亮的小書架，而且在讀書的過程中成人要積極參與，并且準(zhǔn)備足夠的夸獎(jiǎng)和掌聲，讓讀書過程自始至終充滿快樂。

3、不以識(shí)字為目標(biāo) 讀書不是讀字，圖畫書可使孩子早讀書，但圖畫書用于過多的目標(biāo)，本來的樂趣就會(huì)被遺忘。

4、幫助幼兒建立圖片和實(shí)物的關(guān)系

圖畫書的改編和創(chuàng)作

教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒圖畫故事創(chuàng)作和改稿的要求，嘗試進(jìn)行圖畫故事創(chuàng)作 教學(xué)重點(diǎn)：理解幼兒圖畫故事的文字要求和繪畫要求 教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作幼兒圖畫故事

教學(xué)方法：講授法、直觀展示法、實(shí)踐法 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第五六課時(shí)

一、創(chuàng)作圖畫書

1、選擇合適的底本故事

情節(jié)生動(dòng)活潑；富有幼兒情趣；場(chǎng)景，人物略有變化

2、加工故事文字

圖畫故事的文字是繪畫的依據(jù)，它基本決定著成品是否線索明晰、結(jié)構(gòu)完整，不可忽視。（1）文字要求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂。例如“大風(fēng)要吹我，大風(fēng)來了我害怕?！薄鞍パ?，長(zhǎng)長(zhǎng)飛上天了！”

（2）文字要有可視感，即文字易于在頭腦或畫紙上形成鮮活的畫面。為繪畫提供可捕捉的依據(jù)。動(dòng)感，如“今天吃大紅嚇，元元可高興了”“老爺爺背上裝滿物的袋子，向樹林走去?！保?）要有節(jié)奏感，如《老鼠嫁女》：哩哩啦，哩哩啦，/敲鑼鼓，吹喇叭/老鼠窩里有喜事/

有個(gè)女兒要出嫁/ 腳本色用兒歌形式，讀來瑯瑯上口，合轍押韻，像是唱歌一般。

3、繪畫上的要求（繪圖或是做剪貼畫）孩子欣賞圖畫的特點(diǎn)： ⑴形象塑造

角色形象是作品的主要部分，面部表情要活潑，可用夸張手法表現(xiàn)角色個(gè)性特征。從畫面看幼兒是先看大的后看精細(xì)的，因此要把主要內(nèi)容放中間，要畫的有吸引力。⑵畫面處理

背景要簡(jiǎn)單，主要內(nèi)容盡量放置在畫作中央。輪廓要清晰，避免出現(xiàn)重疊現(xiàn)象。細(xì)節(jié)少。⑶色彩運(yùn)用

色彩要簡(jiǎn)單，以紅黃藍(lán)綠為主，主體物與背景物色彩對(duì)比要鮮明，既不能太素雅，也不能太花哨。

繪畫上的要求：

⑴圖畫要富于兒童情趣

構(gòu)圖新奇，造型幼稚、夸張、變形，色彩鮮艷。⑵圖畫要適合孩子的理解水平

孩子不掌握三維空間概念，為幼兒作畫時(shí)，往往采用水平垂直樣式，即只有二維空間的構(gòu)圖方式。

⑶畫面要有動(dòng)感 ⑷畫面要有細(xì)節(jié)

必要的線條襯托，安設(shè)一兩個(gè)陪襯物，可使畫作增色不少。

4、選擇圖畫書的表現(xiàn)形式

大書與小書

連頁圖書

活頁圖書

特別造型圖書

共閱圖書

5、工具、材料

工具有剪刀、膠水等；紙張有云紋紙、彩色卡紙、瓦楞紙、水彩畫紙、鉛畫紙、水粉紙、玻璃紙、包裝紙等；顏料有水粉、油彩、蠟筆、彩鉛等；其他常用的還有照片、干樹葉、布、絲帶、各種谷物豆類，廢舊物品等。自制圖畫書的要點(diǎn)

1.主題生活化

根據(jù)兒童的年齡、愛好、閱讀水平及生活經(jīng)驗(yàn)確定圖畫書主題，并根據(jù)主題為圖畫書命名，如以繪畫練習(xí)為主的可以叫仙、魔筆》，以涂色練習(xí)為主的可以叫《粉刷匠》，百科書類的可叫《繽紛天地》等。

2．方法多樣化。

自制圖畫書的手法可多種多樣，如可繪畫、剪貼、攝影，繪畫又可用水粉或蠟筆。不同手法呈現(xiàn)不同風(fēng)格，如水粉畫色彩鮮艷、亮麗、明快，剪貼畫有一種稚拙美，畫面富有變化，而塑封則耐磨，不怕撕，不怕水。

3．細(xì)節(jié)處理趣味化。

如頁碼標(biāo)識(shí)可以用蘋果、小貓頭像等簡(jiǎn)單圖案表示，第一頁用一個(gè)小蘋果表示，第五頁用5個(gè)小蘋果表示。這種方法既有趣味性，又便于兒童理解。

第二課時(shí)

學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作