第一篇：PKPMCAD在人防地下室結(jié)構(gòu)計(jì)算及繪圖中的應(yīng)用
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：PKPMCAD在人防地下室結(jié)構(gòu)計(jì)算及繪圖中的應(yīng)用 引 言
人防地下室建設(shè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期人民防空工程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是城市地下空間開發(fā)利用的組成部分。1997年1月1日開始施行的“中華人民共和國(guó)人民防空法”明確提出：“人民防空實(shí)行長(zhǎng)期準(zhǔn)備、重點(diǎn)建設(shè)、平戰(zhàn)結(jié)合的方針，貫徹與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，與城市建設(shè)相結(jié)合的原則”；并規(guī)定“城市新建民用建筑，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定修建戰(zhàn)時(shí)可用于防空的地下室”。結(jié)合民用建筑修建戰(zhàn)時(shí)可用于防空的地下室是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，而防空地下室的設(shè)計(jì)關(guān)系到戰(zhàn)時(shí)人民群眾的生命安全，因此必收稿日期：2002—12—10
作者簡(jiǎn)介：劉俊希．工程設(shè)計(jì)院高級(jí)工程師。須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的設(shè)計(jì)規(guī)范。1995年建設(shè)部發(fā)布了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)“人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范【GB50038—94]”，對(duì)防空地下室的設(shè)計(jì)做了明確的規(guī)定。由于該規(guī)范在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的規(guī)定與現(xiàn)有的鋼筋混凝土規(guī)范有所不同，在使用PKPMCAD進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)，該軟件只考慮了整體結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)的問(wèn)題，對(duì)于人防地下室的底板和頂板的計(jì)算和繪圖沒(méi)有專門的方法，所以設(shè)計(jì)人員都是通過(guò)手算的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，因此在做板的配筋施工圖時(shí)也不能直接使用PM 直接成圖，給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作帶來(lái)了很多麻煩。
由北京礦冶研究總院承接的北京四中教學(xué)樓和石獅婦女兒童活動(dòng)中心的工程設(shè)計(jì)都涉及到人防地下室的結(jié)構(gòu)計(jì)算和繪圖。為了能充分地使用計(jì)算機(jī)維普資訊 http://004km.cn? 100 ? 礦 冶
繪圖和計(jì)算的功能，經(jīng)過(guò)對(duì)規(guī)范和PKPMCAD軟件的分析，采用調(diào)整系數(shù)的方法解決了以上的問(wèn)題，該方法的使用通過(guò)了北京市和泉州人防辦的審查認(rèn)可。人防地下室頂板和底板的結(jié)構(gòu)形式
與荷載取值
2．1 頂板
防空地下室結(jié)構(gòu)頂板，一般都是由人防荷載起控制作用。作用在頂板上等效靜荷載值除了與抗力等級(jí)有關(guān)外，還與頂板結(jié)構(gòu)最大短邊凈跨及覆土厚度有關(guān)，對(duì)5、6級(jí)防空地下室頂板還應(yīng)區(qū)分是否考慮上部建筑物的影響。平頂頂板結(jié)構(gòu)，可根據(jù)不同情況按規(guī)范表4．5。2規(guī)定的頂板等效靜荷載值取用。在確定頂板厚度時(shí)，應(yīng)注意滿足防早期核輻射要求。規(guī)范表3．2．3系將其折合成土體最小防護(hù)厚度給出滿足防早期核輻射所需要的值，在具體設(shè)計(jì)中可用規(guī)范3．2．3式把土體與混凝土厚度根據(jù)兩者的比值進(jìn)行換算。由于材料重力密度愈大，對(duì)早期核輻射削弱作用愈顯著，所以用混凝土材料防早期核輻射可比用土所需厚度小。當(dāng)防空地下室上部為普通地下室或管道層時(shí)，如滿足規(guī)范3．2．4條規(guī)定的條件，可考慮該層頂板對(duì)早期核輻射的防護(hù)作用，在確定防空地下室結(jié)構(gòu)頂板防早期核輻射所需厚度時(shí)，可把上層頂板厚度計(jì)算在內(nèi)。
防空地下室結(jié)構(gòu)頂板一般采用疊合板、現(xiàn)澆整體式梁板或無(wú)梁樓蓋等結(jié)構(gòu)形式，在北京四中教學(xué)樓和石獅婦女兒童活動(dòng)中心的工程設(shè)計(jì)中均按現(xiàn)澆整體式梁板進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2．2 底板
在核爆動(dòng)荷載作用下可不驗(yàn)算地基強(qiáng)度與變形，因此防空地下室基礎(chǔ)底面積由平時(shí)荷載確定。在核爆動(dòng)荷載作用下，只需驗(yàn)算基礎(chǔ)強(qiáng)度。由于規(guī)范規(guī)定對(duì)整體基礎(chǔ)底按均布荷載考慮，因此在人防荷載作用下可按剛性基礎(chǔ)分析內(nèi)力。底板等效靜荷載值一般可按規(guī)范表4．5．5確定，當(dāng)不滿足該表給出的條件時(shí)，應(yīng)根據(jù)頂板荷載值另行計(jì)算確定。規(guī)范規(guī)定計(jì)人上部建筑物影響的，5級(jí)防空地下室頂板上超壓取0．95 P、6級(jí)取1．0jb。因此，對(duì)5級(jí)防
空地下室底板，當(dāng)不計(jì)入上部建筑物影響時(shí)，其等效靜荷載值，應(yīng)在相應(yīng)的計(jì)人上部建筑物影響底板等效靜荷載值再除以0．95系數(shù)后取用。而對(duì)6級(jí)防空地下室底板，不論是否計(jì)人上部建筑物影響均可取同一數(shù)值。由于在核爆動(dòng)荷載作用下，地基反力是由被動(dòng)土壓力產(chǎn)生，因此當(dāng)基礎(chǔ)位于地下水位以上時(shí)，僅由獨(dú)立基礎(chǔ)承受核爆動(dòng)荷載作用；如獨(dú)立基礎(chǔ)可能位于地下水位以下時(shí)，因在人防荷載作用下可能會(huì)產(chǎn)生較大位移，故不宜采用獨(dú)立基礎(chǔ)，而應(yīng)按整體底板計(jì)算。
在北京四中教學(xué)樓和石獅婦女兒童活動(dòng)中心的工程設(shè)計(jì)中，均按現(xiàn)澆整體底板進(jìn)行設(shè)計(jì)。3 人防地下室頂板和底板的計(jì)算方法
3．1 結(jié)構(gòu)荷載組合的取值
可以根據(jù)地下室的抗力等級(jí)，查“人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范[GB50038—94]”中的表4．3．14，得到荷
載組合值，其中各項(xiàng)荷載的標(biāo)準(zhǔn)值的取用可按該規(guī)范的要求選取，本文不再贅述。
3．2 承載力計(jì)算方法
人防地下室結(jié)構(gòu)在確定等效荷載和靜荷載后，可按靜力計(jì)算方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析，對(duì)于超靜定的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，可按由非彈性變形產(chǎn)生的塑性內(nèi)力重分布計(jì)算內(nèi)力。
其承載力設(shè)計(jì)應(yīng)采用如下極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式：
yo(yGSGK+~QSQK)≤ R(1)R ： R(廠 d，? ?)(2)式中：yo是結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)，取1．0；7G是永久荷載分項(xiàng)系數(shù)，當(dāng)其效應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)不利時(shí)取1．
2、有利時(shí)取1．0；SGK是永久荷載效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)值；yQ是等效靜荷載分項(xiàng)系數(shù)，取1．0；SoK為等效靜荷載效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)值；R為結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力設(shè)計(jì)值；R(?)為結(jié)構(gòu)構(gòu)件承載力函數(shù)；廠cd、分別為混凝土和鋼筋的動(dòng)力強(qiáng)度設(shè)計(jì)值；ak為幾何參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)值，當(dāng)幾何參數(shù)的變異性對(duì)結(jié)構(gòu)性能有明顯影響時(shí)，可另增加一個(gè)計(jì)人其不利影響的附加值a0。
3．3 材料動(dòng)力強(qiáng)度設(shè)計(jì)值
在核爆動(dòng)荷載與靜荷載同時(shí)作用或核爆動(dòng)荷載單獨(dú)作用下，材料動(dòng)力強(qiáng)度設(shè)計(jì)值可取靜荷載作用下材料強(qiáng)度設(shè)計(jì)值乘以材料強(qiáng)度綜合調(diào)整系數(shù)yd，y 按“人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范”表4．6．3的規(guī)定取值。
3．4 彈性模量
在核爆動(dòng)荷載與靜荷載同時(shí)作用或核爆動(dòng)荷載單獨(dú)作用下，混凝土和砌體的彈性模量可取靜荷載作用時(shí)的1．2倍；鋼材的彈性模量及各種材料的泊松比，均可取靜荷載作用時(shí)的數(shù)值。
3．5 折減系數(shù)
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當(dāng)板的周邊支座橫向伸長(zhǎng)受到約束時(shí)，其跨中截面的計(jì)算彎矩值可乘以折減系數(shù)0．7；如在板的計(jì)算中已計(jì)入軸力的作用，則不應(yīng)再乘折減系數(shù)。4 用PMCAD 對(duì)防空地下室頂板的計(jì)算和繪圖
在使用PMCAD對(duì)防空地下室現(xiàn)澆整體式梁板結(jié)構(gòu)頂板進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要在主菜單的構(gòu)件定義中將混凝土的強(qiáng)度等級(jí)按“人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范”表4．6．3的規(guī)定，取靜荷載作用下材料強(qiáng)度設(shè)計(jì)值乘以材料強(qiáng)度綜合調(diào)整系數(shù)yd，按混凝土規(guī)范中混凝土強(qiáng)度等級(jí)相應(yīng)的值替代。
在主菜單的荷載定義中應(yīng)將頂板荷載按人防荷載組合值輸入，在程序運(yùn)行到畫結(jié)構(gòu)平面圖的主菜單時(shí)，程序顯示4項(xiàng)菜單提示修改計(jì)算樓板配筋和畫結(jié)構(gòu)平面圖的有關(guān)參數(shù)，可用光標(biāo)點(diǎn)取修改配筋參數(shù)一項(xiàng)，將鋼筋的強(qiáng)度等級(jí)按“人民防空地下室設(shè)計(jì)規(guī)范”表4．6．3的規(guī)定，取靜荷載作用下材料強(qiáng)度設(shè)計(jì)值乘以材料強(qiáng)度綜合調(diào)整系數(shù)y，按混凝土規(guī)范中鋼筋強(qiáng)度等級(jí)相應(yīng)的值替代。
然后程序就可以按一般的現(xiàn)澆整體式梁板結(jié)構(gòu)對(duì)防空地下室現(xiàn)澆整體式梁板結(jié)構(gòu)頂板進(jìn)行計(jì)算，并在PM 中直接繪制出頂板的配筋圖，從而省去了手算的麻煩。用PMCAD 對(duì)防空地下室底板的計(jì)算和繪圖
在對(duì)防空地下室現(xiàn)澆整體式筏板結(jié)構(gòu)底板進(jìn)行計(jì)算時(shí)，首先要將整個(gè)建筑物按正常荷載組合作用下用PKPM 系列中的SATwE計(jì)算出傳人基礎(chǔ)的內(nèi)力值，然后再按人防荷載組合作用下用PKPM 系列中的SATwE計(jì)算出傳入基礎(chǔ)的內(nèi)力值。比較二者產(chǎn)生的基底均布荷載的大小，如果正常荷載組合作用下的荷載大于人防荷載組合作用下的荷載，那就按正常荷載組合對(duì)防空地下室現(xiàn)澆整體式筏板結(jié)構(gòu)底板進(jìn)行計(jì)算；如果正常荷載組合作用下的荷載小于人防荷載組合作用下的荷載，那就按人防荷載組合對(duì)防空地下室現(xiàn)澆整體式筏板結(jié)構(gòu)底板進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)將底板看作是倒置的頂板，計(jì)算的方法同頂板一樣，同樣需要按人防規(guī)范對(duì)混凝土和鋼筋的強(qiáng)度等級(jí)進(jìn)行修訂，操作的程序和頂板也相同。但必須記住的是，計(jì)算出來(lái)的結(jié)果和繪制的圖都是反向的，因此在出施工圖時(shí)要將PM 生成的配筋圖進(jìn)行修改，按受力的實(shí)際情況處理。
對(duì)位于地下水位以下的底板，在內(nèi)力計(jì)算中是否考慮水壓的問(wèn)題，一般可按以下原則處理：如在計(jì)算結(jié)構(gòu)自重時(shí)，未減去浮力影響，則在底板內(nèi)力計(jì)算中不必計(jì)入水壓力；反之，如在結(jié)構(gòu)自重計(jì)算中已計(jì)入了浮力作用，則在底板內(nèi)力計(jì)算中應(yīng)計(jì)入水壓力。
結(jié) 語(yǔ)
防空地下室的設(shè)計(jì)在民用建筑中經(jīng)常出現(xiàn)。在確保戰(zhàn)備效益的前提下，充分考慮平時(shí)使用的各種功能要求，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)備效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一，同時(shí)確保戰(zhàn)時(shí)人民群眾的生命安全是我們結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。采用本文所論述的方法對(duì)防空地下室進(jìn)行計(jì)算，不僅保證了結(jié)構(gòu)的安全，同時(shí)也提高了計(jì)算和繪圖的效率。
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第二篇：CAD在體育場(chǎng)地繪圖中的應(yīng)用
CAD在體育場(chǎng)地繪圖中的應(yīng)用.txt如果真誠(chéng)是一種傷害，請(qǐng)選擇謊言；如果謊言是一種傷害，請(qǐng)選擇沉默；如果沉默是一種傷害，請(qǐng)選擇離開。本文由ahxohzbee貢獻(xiàn)
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在體育場(chǎng)地 場(chǎng)地繪圖中的應(yīng)用 Auto CAD 在體育場(chǎng)地繪圖中的應(yīng)用
徐子廣（河北省遷安市第二中學(xué)體育組 064400）摘 要: 本文以“直道起跑項(xiàng)目檢查員的工作位置”為圖例，詳細(xì)說(shuō)明了 Auto CAD 在體場(chǎng)地繪 圖中的幾種基本編輯命令的用法，此軟件繪圖精確，易于掌握，功能強(qiáng)大，使用方便，建議廣 大體育工作人員學(xué)習(xí)、使用。關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：Auto CAD；體育場(chǎng)地；繪圖； 中圖分類號(hào): 中圖分類號(hào): G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 1 引言 Auto CAD 是由美國(guó) Autodesk 公司開發(fā)的一款計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪畫軟件，其英文全稱為 Auto Computer Aided Design（即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)），他是諸多 CAD 應(yīng)用軟件中的佼佼者。CAD 技術(shù)與傳統(tǒng)的人工設(shè)計(jì)及手工繪圖相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，使用 CAD 技術(shù)可以方便 地繪制、編輯和修改圖形，而且成圖質(zhì)量的比例相當(dāng)高。CAD 技術(shù)的應(yīng)用范圍,絕大部分集 中在機(jī)械、土木、建筑、電子等工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域，但近十年隨著計(jì)算機(jī)硬、軟件的高速發(fā)展, 越來(lái)越多的人員已經(jīng)放棄了鉛筆和圖紙這種手工繪圖 CAD 技術(shù)的應(yīng)用范圍也被延伸到了教 育、娛樂(lè)業(yè), 隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，CAD 技術(shù)正在逐步深入體育工作者的心中。2 圖例
本文以繪制“直道起跑項(xiàng)目檢查員的工作位置”為例，簡(jiǎn)單介紹一下 CAD 軟件在其中 的應(yīng)用。400 米標(biāo)準(zhǔn)跑道直道長(zhǎng) 80 米，半徑 37.898 米，跑道寬度 1.22 米。男子 110 米欄有 10 個(gè)欄，出發(fā)到第一欄距離 13.72 米，欄間距 9.14 米。女子 100 米欄有 9 個(gè)欄，欄間距 8.5 米，以下所畫為男子 110 米欄檢查員的工作位置。2.1 繪制直跑道 2.1.1 創(chuàng)建直線段 ① 單擊【繪圖】工具欄中的 按鈕；
② 在繪圖區(qū)拾取 1 點(diǎn)； ③ 在命令行輸入 80，按【Enter】鍵； ④ 按【Enter】鍵結(jié)束命令。2.1.2 偏移復(fù)制對(duì)象畫圖中上部分直跑道 ① 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ② 指定偏移距離：37.898，按【Enter】鍵； ③ 選定要偏移的對(duì)象：選取線段 12，按【Enter】鍵； ④ 指定點(diǎn)以確定偏移對(duì)象所在一側(cè)，點(diǎn)線段 12 的上部 分。重復(fù)用偏移的命令畫 1.22 米的跑道 8 條。2.1.3 鏡像復(fù)制對(duì)象畫下部分直跑道 ① 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ② 選擇對(duì)象：選取上部分跑道，按【Enter】鍵； ③ 選擇對(duì)象：指定鏡像線的第一點(diǎn)：1，作者簡(jiǎn)介：，男，河北唐山人 作者簡(jiǎn)介：徐子廣（1980-）
圖 1 圖 2 指定鏡像線的第二點(diǎn)：2； ④ 是否刪除源對(duì)象？[是(Y)/否(N)]
② 選擇對(duì)象：選取線段 34，按【Enter】鍵； ③ 選擇要修剪的對(duì)象，或按住 Shift 鍵選 擇要延伸的對(duì)象，或 [投影(P)/邊(E)/放棄(U)]: 選擇要?jiǎng)h除的右半圓； ④按【Enter】鍵結(jié)束。如圖 3。重復(fù)鏡像命令得到圖 4。2.3 繪制百米欄跑道 ① 繪制線段 56； ② 由端點(diǎn) 5 向下引垂線； ③ 單擊【修改】工具欄中的 按鈕； ④ 選擇由 5 引出的垂線，按【Enter】鍵； ⑤ 選擇要延伸的對(duì)象，按【Enter】鍵結(jié)束。用偏移命令畫百米欄的另兩條跑道。如圖 5。2.4 繪制檢查人員工作位置 ① 繪制圓； ② 單擊【修改】工具欄中的 按鈕；
圖 4 圖 5 ③ 選擇對(duì)象: 選取圓，按【Enter】鍵； ④ 指定基點(diǎn)或位移，或者 [重復(fù)(M)]: m，按【Enter】鍵； ⑤ 指定基點(diǎn): 選擇圓心，指定位移的第二點(diǎn) 或 <用第一點(diǎn)作位移>:重復(fù)選擇百米欄檢查人員 所在位置，按【Enter】鍵結(jié)束。如圖 6。2.5 標(biāo)注多行文字 ① 單擊【文字】工具欄中的 按鈕； ② 指定第一角點(diǎn):選擇文字書寫第一點(diǎn)； ③指定對(duì)角點(diǎn)或 [高度(H)/對(duì)正(J)/行 距(L)/旋轉(zhuǎn)(R)/樣式(S)/寬度(W)]:指定 文字書寫最后一點(diǎn)；
圖 6 2 ④ 在彈出的文本框中書寫文字，按確定即可。見圖 6。注意：操作時(shí)，一般均需開啟對(duì)象捕捉功能，方法是: 在【對(duì)象捕捉】上單擊鼠標(biāo)右 鍵，在彈出的快捷菜單中選擇【設(shè)置】命令，打開【草圖設(shè)置】對(duì)話框中的【對(duì)象捕捉】選 項(xiàng)卡，選擇所需項(xiàng)，然后單擊【確定】按鈕應(yīng)用設(shè)置。左鍵單擊【對(duì)象捕捉】控制開關(guān)。3 結(jié)語(yǔ)
（1）Auto CAD 不僅能繪制如本文所介紹的二維圖形，還可以進(jìn)行三維建模，經(jīng)過(guò)處理 就可以制作出精美的三維圖形，把它應(yīng)用到多媒體課堂上，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,提高 了課堂教學(xué)的質(zhì)量,也為教師提供形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，提高了課堂教學(xué)的效果。（2）掌握計(jì)算機(jī)體育繪圖是體育專業(yè)師生的表達(dá)力和科研能力的體現(xiàn) 以前體育課教案文字成分多,圖示成分少,教學(xué)中講解示范多,用草圖快速記錄少，表明 了表達(dá)能力結(jié)構(gòu)上有缺陷，一旦教師學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)體育繪圖的技能,就多了一種快速、方便、實(shí)用的表達(dá)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Auto CAD 是一門值得體育教師掌握 的優(yōu)秀軟件。（3）Auto CAD 繪圖技術(shù)能真正深入地普及到高校體育教學(xué)中還要面臨很多困難, 只有 經(jīng)過(guò)體育教師的不懈努力, 才能真正發(fā)揮 AutoCAD 繪圖在體育教學(xué)中的作用。
參 考 文 獻(xiàn)： [1]黃壽山.《體育繪圖》[M].上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.1990 [2]李芝編著.《體育繪畫》[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,1991 [3]呂新建.《多媒體技術(shù)與體育教學(xué)的整合》[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2005.2.（1）：132～134 [4]龔銘新.《計(jì)算機(jī)體育繪畫》[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2001.6.（2）：96～98 [5]莊宗元.AutoCAD2000 使用教程[M].徐州:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社,2000 [6]李鐵錄.《田徑裁判法圖解》[M].北京體育大學(xué)出版社.2002 3 1
第三篇：人防地下室主體結(jié)構(gòu)驗(yàn)收的匯報(bào)
李滄區(qū)尤家下河城中村改造一期人防地下室
主體結(jié)構(gòu)驗(yàn)收的匯報(bào)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
下午好！非常感謝大家在百忙之中抽出寶貴時(shí)間，蒞臨李滄區(qū)尤家下河城中村改造一期人防地下室驗(yàn)收結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量工作。在此，我首先代表江蘇南通三建集團(tuán)有限公司向各位領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈歡迎和衷心感謝！
下面，我把本工程的基本概況、施工管理情況、自評(píng)情況以及預(yù)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的整改情況向各位領(lǐng)導(dǎo)作一簡(jiǎn)要匯報(bào)：
一、青島市李滄區(qū)尤家下河城中村改造一期人防地下室的基本概況：
李滄區(qū)尤家下河城中村改造一期人防地下室位于青島市李滄區(qū)賓川路28號(hào)，由和達(dá)置業(yè)有限公司投資興建，青島市人民防空工程質(zhì)量監(jiān)督站監(jiān)督，青島市人防建筑設(shè)計(jì)研究院設(shè)計(jì)，青島市工程建設(shè)監(jiān)理有限責(zé)任公司監(jiān)理，青島市勘察測(cè)繪研究院勘察，江蘇南通三建集團(tuán)有限公司承建。
本工程建筑面積9084m2地下一層，本工程為附建式平戰(zhàn)結(jié)合人防工程，人防工程戰(zhàn)時(shí)為物資庫(kù)及二等人員掩蔽，分三個(gè)防護(hù)單元；平時(shí)為地下停車庫(kù)，分五個(gè)防火區(qū)域。建筑結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)為筏板鋼筋混凝土，主體結(jié)構(gòu)為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，建筑耐（防）火等級(jí)為以一級(jí)，使用年限50年。
二、工程工程質(zhì)量管理基本情況：
自工程中標(biāo)后，本工程按項(xiàng)目法組織施工，項(xiàng)目經(jīng)理選派承擔(dān)過(guò)大型工程項(xiàng)目管理，并具有豐富施工管理經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家一級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任；項(xiàng)目總工選派具有較高技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)管理水平的工程技術(shù)人員擔(dān)任。項(xiàng)目經(jīng)理部對(duì)本項(xiàng)目的人、財(cái)、物按照項(xiàng)目法施工管理的要求實(shí)行統(tǒng)一組織，統(tǒng)一布置，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一管理，并認(rèn)真執(zhí)行ISO9002質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮各職能部門、各崗位人員的職能作用，認(rèn)真履行管理職責(zé)，確保本項(xiàng)目質(zhì)量體系持續(xù)、有效的運(yùn)行。通過(guò)我們科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髻|(zhì)量和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，確保實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)。
本工程施工前，技術(shù)部認(rèn)真編制了工程施工組織設(shè)計(jì)，對(duì)特殊過(guò)程編制作業(yè)指導(dǎo)書，對(duì)關(guān)鍵工序編制施工方案，對(duì)分項(xiàng)工程進(jìn)行技術(shù)交底，組織技術(shù)培訓(xùn)，辦理工程變更。
在施工過(guò)程中，技術(shù)部及時(shí)收集整理工程技術(shù)檔案，組織材料檢驗(yàn)、試驗(yàn)、施工試驗(yàn)和施工測(cè)量，檢查監(jiān)督工序質(zhì)量，調(diào)整工序設(shè)計(jì)，并及時(shí)解決施工中出現(xiàn)的一切技術(shù)問(wèn)題。工程部按照施工組織設(shè)計(jì)、施工方案，制定生產(chǎn)計(jì)劃，勞動(dòng)組織安排，工程質(zhì)量等施工過(guò)程中各種施工因素管理;負(fù)責(zé)各勞務(wù)分包和工程分包的協(xié)調(diào)管理。質(zhì)量部按照工程設(shè)計(jì)施工圖紙及說(shuō)明、《建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》、《砼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《人防工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》進(jìn)行施工程序質(zhì)量的管理工作，監(jiān)督檢驗(yàn)工程施工質(zhì)量，編制、收集、整理工程施工質(zhì)量驗(yàn)收記錄等施工資料。
在施工過(guò)程中，我們邀請(qǐng)青島市人民防空工程質(zhì)量監(jiān)督站的專家到現(xiàn)場(chǎng)檢查指導(dǎo)工作，向青島市人防建筑設(shè)計(jì)研究院的專家咨詢有關(guān)技術(shù)問(wèn)題，我們?cè)谑┕み^(guò)程中得到青島市人民防空工程質(zhì)量監(jiān)督站的專家、青島市人防建筑設(shè)計(jì)研究院的專家的大力幫助，由此我代表江 蘇南通三建集團(tuán)有限公司向上述專家再次表示感謝。（節(jié)假日請(qǐng)教扈工、設(shè)計(jì)院專家在南京學(xué)習(xí)時(shí)的支持）
三、本工程質(zhì)量自評(píng)情況
1、施工質(zhì)量
基礎(chǔ)地下室主體結(jié)構(gòu)施工質(zhì)量情況：
A、原材料質(zhì)量控制：工程使用的鋼筋、鋼筋連接件、混凝土及其他輔助材料（如防水材料等）均有產(chǎn)品合格證、出廠合格證、復(fù)試報(bào)告。地產(chǎn)材料均有質(zhì)量檢驗(yàn)合格報(bào)告，指標(biāo)均達(dá)到材料標(biāo)準(zhǔn)要求，所檢材料均由監(jiān)理公司監(jiān)理人員見證取樣、送檢，經(jīng)檢驗(yàn)合格后方投入工程使用。
B、執(zhí)行設(shè)計(jì)文件，規(guī)范質(zhì)量控制：根據(jù)規(guī)劃文件，確定建筑物位置、定位、放線，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)圖紙、圖紙變更及圖紙會(huì)審紀(jì)要進(jìn)行施工。充分理解設(shè)計(jì)意圖和圖紙內(nèi)涵，積極參加圖紙會(huì)審，根據(jù)設(shè)計(jì)的要求，全面貫徹執(zhí)行設(shè)計(jì)精神和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。以設(shè)計(jì)為依據(jù)，規(guī)范為準(zhǔn)繩，標(biāo)準(zhǔn)為品質(zhì)，進(jìn)行施工材料質(zhì)量控制、施工工藝質(zhì)量控制、施工過(guò)程質(zhì)量控制、施工產(chǎn)品保護(hù)控制、施工檢查驗(yàn)收質(zhì)量控制、施工技術(shù)資料（質(zhì)量依據(jù)）控制。
2、施工過(guò)程質(zhì)量
A、結(jié)構(gòu)工程
①、鋼筋工程質(zhì)量：基礎(chǔ)、主體鋼筋工程各分項(xiàng)工程的鋼筋規(guī)格、間距、制作均符合設(shè)計(jì)和施工規(guī)范要求，鋼筋工程綁扎質(zhì)量、錨固長(zhǎng)度、搭接長(zhǎng)度，鋼筋連接、鋼筋綁扎、骨架幾何尺寸等均達(dá)到鋼筋工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，均通過(guò)隱蔽工程驗(yàn)受或檢測(cè)合格。鋼材出廠合格證及試驗(yàn)報(bào)告共48份，全部合格；鋼筋鋼筋隱蔽驗(yàn)收記錄共31份，全部合格；鋼筋綁扎分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄28份，全部合格；鋼筋焊接分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄18份，全部合格。
②、混凝土工程質(zhì)量：本工程混凝土全部采用商品砼混凝土，混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)體振搗密實(shí)、表面平整，砼體的幾何尺寸正確，基本無(wú)蜂窩麻面、露筋等現(xiàn)象，符合設(shè)計(jì)要求。經(jīng)實(shí)測(cè)實(shí)量和檢測(cè)，剪力墻結(jié)構(gòu)墻、梁、板的混凝土強(qiáng)度等級(jí)，混凝土配合比、坍落度均符合設(shè)計(jì)及施工規(guī)范要求。同條件試塊、標(biāo)養(yǎng)試塊均通過(guò)試驗(yàn)評(píng)定，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。主體混凝土抽檢合格?；炷岭[蔽驗(yàn)收記錄共7份，全部合格；混凝土分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄21份，全部合格；防水混凝土分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄18份，全部合格；商品砼出廠證明 28 份，全部合格；混凝土試塊試驗(yàn)報(bào)告 24 份，統(tǒng)計(jì)分析評(píng)定，符合評(píng)定要求。
B、防水工程工程質(zhì)量
在建設(shè)單位、監(jiān)理單位及施工單位的齊抓共管下，防水工程完成部位無(wú)濕漬、滲漏現(xiàn)象，自評(píng)為合格。防水材料出廠合格證、試驗(yàn)報(bào)告2份，全部合格；水泥砂漿防水層分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄8份，全部合格；卷材防水分項(xiàng)工程驗(yàn)收記錄1份，合格。
C、孔口防護(hù)工程質(zhì)量
嚴(yán)格按照施工圖、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)埋、預(yù)留的位置和標(biāo)高正確、開啟方向無(wú)誤、制作方法得當(dāng)、密封性能等均能達(dá)到設(shè)計(jì)和規(guī)范要求。防護(hù)門框出廠合格證68份。
3.資料整編情況：
1、結(jié)構(gòu)工程資料收集情況： ○a、鋼材出廠合格證、試驗(yàn)報(bào)告48份，全部合格； b、商品砼出廠證明 28 份，全部合格； c、連接試驗(yàn)報(bào)告 合格證 6 份，全部合格；
e、防水材料出廠合格證、試驗(yàn)報(bào)告 2 份，全部合格；
f、混凝土試塊試驗(yàn)報(bào)告 24 份，統(tǒng)計(jì)分析評(píng)定，符合評(píng)定要求； g、基礎(chǔ)主體鋼筋混凝土工程隱蔽工程記錄 31 份，均通過(guò)驗(yàn)收； h、基槽驗(yàn)收 2 份，通過(guò)驗(yàn)收； ②、防護(hù)門框出廠合格證68份； ③、安裝工程技術(shù)材料收集情況：
a、主要材料合格證共 3 份，符合設(shè)計(jì)要求； b、隱蔽驗(yàn)收記錄 18 份，均符合要求；
4、觀感質(zhì)量驗(yàn)收情況
2009年11月25日對(duì)本工程觀感質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，90％以上合格，觀感質(zhì)量總體評(píng)定為合格。
5、結(jié) 論
鑒于以上工程建設(shè)和施工質(zhì)量情況，本工程建設(shè)手續(xù)齊全，監(jiān)理、質(zhì)監(jiān)到位，符合建筑法等有關(guān)法律法規(guī)。各項(xiàng)結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量指標(biāo)均符合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，資料正確，有效、完整、齊全，我單位自評(píng)為合格。
四、預(yù)驗(yàn)整改情況
在青島市人民防空工程質(zhì)量監(jiān)督站對(duì)本工程預(yù)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)頂板滲漏；門框墻、臨空墻等人防圍護(hù)結(jié)構(gòu)留有對(duì)拉螺栓套管，局部有露筋等現(xiàn)象；現(xiàn)場(chǎng)有積水、雜物；對(duì)拉螺栓未清理干凈等問(wèn)題。
預(yù)驗(yàn)后，項(xiàng)目部對(duì)照整改通知，組織人員、設(shè)備及材料，進(jìn)行了認(rèn)真的整改。具體整改方法如下：
頂板滲漏：對(duì)頂板裂紋處進(jìn)行追水堵漏，封閉裂紋，經(jīng)檢查現(xiàn)已無(wú)滲漏現(xiàn)象。
（追水堵漏的方法：在裂紋處鉆孔，植入注漿嘴，然后連接注漿機(jī)導(dǎo)管，注漿機(jī)加壓注漿）對(duì)拉螺栓套管處理：在電鉆上安裝專用鉆頭，拆除套管，后用高標(biāo)號(hào)膨脹水泥砂漿進(jìn)行搗實(shí)填補(bǔ)，現(xiàn)已處理完畢。
局部有露筋的處理：對(duì)露筋處的混凝土清理干凈，灑水濕潤(rùn)混凝土表面，涂上界面劑，后用高標(biāo)號(hào)水泥砂漿修補(bǔ)。
積水和雜物：積水和雜物以用機(jī)械人工配合，已清理出現(xiàn)場(chǎng)。
未清理的對(duì)拉螺栓：原未清理的對(duì)拉螺栓，現(xiàn)已用乙炔氧氣清理結(jié)束，并用水泥砂漿修補(bǔ)完成。
鑒于以上的工程建設(shè)、施工質(zhì)量及整改情況，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑粚＜覍?duì)本工程予以主體結(jié)構(gòu)驗(yàn)收。
謝謝！
第四篇：論文 多媒體在制圖中的應(yīng)用
多媒體教學(xué)技術(shù)在《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用
【摘 要】把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)，是對(duì)《機(jī)械制圖》課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的重大改革。在《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體技術(shù)手段，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化 《機(jī)械制圖》 教學(xué)
《機(jī)械制圖》課程是職業(yè)技術(shù)教育中必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。近年來(lái)隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及率迅速提高，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地在教育領(lǐng)域中使用。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，適當(dāng)使用多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成的學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠形象、不夠直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的局面。事實(shí)證明多媒體技術(shù)的應(yīng)用給《機(jī)械制圖》教學(xué)帶來(lái)了一片生機(jī)。如何充分發(fā)揮多媒體在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的作用，是促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，為此，本文就運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)，做了一些探討。
一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，能有效增大課堂上的信息交流量
《機(jī)械制圖》的課堂教學(xué)特點(diǎn)是利用視圖及一些表達(dá)的方法表達(dá)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。為了能更好、更有效的達(dá)到教學(xué)效果，教師往往在課堂中需要繪制各種模型的視圖。而這個(gè)繪制視圖的過(guò)程要占用課堂的許多時(shí)間，但如果刻意的減少繪圖，那又會(huì)影響教學(xué)的效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往講不了多少知識(shí)，反而在黑板上耗費(fèi)較多的時(shí)間和力氣來(lái)畫圖。同時(shí)由于黑板的局限性，教師完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。這樣，教師在最后的課堂小結(jié)時(shí)，就無(wú)法把本節(jié)課前面擦去的內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，造成了課堂時(shí)間的“閑置”。
而利用多媒體技術(shù)輔助制圖教學(xué)，可以利用AutoCAD或3DstudioMax等計(jì)算機(jī)繪圖軟件在備課時(shí)制作出教學(xué)內(nèi)容所需素材：包括教材中的例圖、習(xí)題集上需要講解的典型例題等等，然后利用Powerpoint軟件制作成課件。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)選用各種電子圖樣，并在電子圖樣中講解。教師課后小結(jié)時(shí)也可以隨時(shí)調(diào)用各種電子素材，達(dá)到傳統(tǒng)的教學(xué)中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中只使用黑板加粉筆，偶爾加一些模型，而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容不形象、不直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的局面。還能節(jié)約大量時(shí)間，靈活的組織教學(xué)，增大課堂上信息交流量。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力
《機(jī)械制圖》所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節(jié)，教師常常不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，有部分學(xué)生可能觀察不清楚，不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；其三，對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。如用電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可得到解決。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過(guò)各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示。主要的優(yōu)點(diǎn)有：
1.電子三維立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)。
2.教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解。
3.教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
三、利用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更為靈活、生動(dòng)
如果教師可以根據(jù)實(shí)際需要把教學(xué)的內(nèi)容制作成素材庫(kù)，在課堂教學(xué)中就能隨時(shí)調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時(shí)，教師如需要穿插有關(guān)零件圖的知識(shí)，就可以隨時(shí)調(diào)用零件圖這一章節(jié)的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn)，對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，教師無(wú)論怎樣講述與比劃，學(xué)生始終難以想象出來(lái)。這種情況下，利用多媒體在《機(jī)械制圖》教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，這樣就可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，加深理解。另外，也可以把《機(jī)械制圖》的習(xí)題集制作成素材庫(kù)，這樣教師在講解習(xí)題冊(cè)題目時(shí)也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學(xué)效率，同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)。
四、利用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的興趣
教師在運(yùn)用各種繪圖軟件講解制圖知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以直觀的通過(guò)電腦看到虛擬的三維世界，并根據(jù)自己的想象提出自己想法，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的想象。這樣可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的興趣，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)積極、心情愉快、興致勃勃地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。也只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生從知識(shí)的攝取和感應(yīng)中受到啟發(fā)，尋求解決問(wèn)題的思路，提出自己的獨(dú)特見解，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，多媒體技術(shù)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中不斷的探索和嘗試，必將更利于《機(jī)械制圖》教學(xué)的開展，為教學(xué)創(chuàng)造出最佳的條件，進(jìn)一步增強(qiáng)教與學(xué)的效果，最大程度地挖掘出師生的潛在能力，提高教育教學(xué)水平。在不久的將來(lái)，它將作為課堂教學(xué)的主流被應(yīng)用和推廣。2、、、、【摘要】《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是承擔(dān)該課程的教師必須著力解決的問(wèn)題。多媒體教學(xué)模式因其明顯的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中獲得了廣泛應(yīng)用,本文就如何應(yīng)用多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題進(jìn)行了研究總結(jié),實(shí)踐表明在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上合理、適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)手段十分有利于該課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)模式 機(jī)械制圖 教學(xué)質(zhì)量
引言
《機(jī)械制圖》是機(jī)械、機(jī)電類專業(yè)的一門既注重理論又注重實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事生產(chǎn)實(shí)踐中,時(shí)時(shí)要涉及到機(jī)械制圖知識(shí),要與各種圖樣打交道。如果他們不通曉機(jī)械制圖這門“工程語(yǔ)言”,就很難學(xué)好其它專業(yè)知識(shí),也就無(wú)法勝任以后的工作。那么如何結(jié)合職業(yè)高中《機(jī)械制圖》這門技術(shù)基礎(chǔ)課特點(diǎn),運(yùn)用一種科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段,將教與學(xué)有機(jī)地、緊密地結(jié)合起來(lái),將傳授知識(shí)與提高能力統(tǒng)一起來(lái)?為此,我們?cè)谡{(diào)整教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),將多媒體教學(xué)手段引入課堂,力圖豐富課堂教學(xué)形式,達(dá)到提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
多媒體教學(xué)是指教師利用多媒體計(jì)算機(jī)與預(yù)先制作好的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Compute Assited Instrument,簡(jiǎn)稱CAI)。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),課堂上除文字、公式和語(yǔ)言外,還有豐富的圖片、動(dòng)畫等多種信息,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)有,成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,是否采用多媒體教學(xué)也變?yōu)樵u(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。多媒體教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 利用多媒體教學(xué)模式提高教學(xué)效率和突出重點(diǎn)
正如前所述,機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng), 從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標(biāo)注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖,都要嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而且為了緊密結(jié)合實(shí)際,我們?cè)诮虒W(xué)中還采用了許多模型。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,課堂教學(xué)方案時(shí)教師必須為每節(jié)課預(yù)留大量時(shí)間用于板書,降低了教學(xué)效率。采用多媒體教學(xué)后,機(jī)械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中,把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織和傳授上,使單位課時(shí)信息量增加,提高了教學(xué)效率。
2.2 不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力的在黑板上畫圖,增大課堂信息交流量
《機(jī)械制圖》的課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。為了能有效的達(dá)到較好的教學(xué)效果,教師往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個(gè)過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間,往往講不了多少知識(shí),同時(shí)教師也付出了許多體力。同時(shí)由于黑板的限制,教師完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,要不斷的更新板書。這樣,教師在課堂小結(jié)時(shí),就無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。此外,教師在繪圖的過(guò)程中,無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流,很不利于組織教學(xué)。
利用多媒體技術(shù)輔助制圖教學(xué),可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等計(jì)算機(jī)繪圖軟件在備課時(shí)制作出教學(xué)內(nèi)容素材,利用Powerpoint軟件制作出電子教案。課堂教學(xué)中,可以根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)選用各種電子圖樣,并在電子圖樣中講解。教師課后小結(jié)時(shí)也可以隨時(shí)調(diào)用各種電子素材,達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。這樣可以徹底的從傳統(tǒng)板書繪圖中解脫出來(lái),節(jié)約了大量時(shí)間,并可游刃有余的組織教學(xué),增大課堂上信息交流量。
2.3 有效建立視圖與三維立體模型的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力
《機(jī)械制圖》所研究的對(duì)象是具體的三維立體,包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一般采用各種木制教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。這種模式有其局限性:其
一、木制模型往往與教材相脫節(jié),教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具;其
二、木制教具的體積較小且造型單一,在教室中演示時(shí),只有部分學(xué)生能觀察清楚。且可選造型有限,不利于學(xué)生全面了解空間型體的結(jié)構(gòu);其
三、對(duì)于大型的零件與裝配體,教師不可能在課堂上進(jìn)行演示,即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過(guò)各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示。優(yōu)點(diǎn)有三:其
一、電子三維立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣,教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)。其
二、教師在AutoCAD、3DMax、CAXA等環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。其
三、教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口,并把該視口與視圖建立聯(lián)系。
2.4 利用多媒體教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容制作成素材庫(kù),使課堂教學(xué)組織更為靈活
教師根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖、及零件立體圖,使課堂教學(xué)不再受時(shí)空的限制。另外,教師在講解習(xí)題冊(cè)題目時(shí)也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學(xué)效率,同時(shí)也使教學(xué)過(guò)程更為生動(dòng)。
2.5 利用多媒體進(jìn)行《機(jī)械制圖》教學(xué)可有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在運(yùn)用各種繪圖軟件講解制圖知識(shí)時(shí),學(xué)生可以直觀的通過(guò)投影看到虛擬的三維世界,并根據(jù)自己的想象提出自己想法,教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)運(yùn)用繪圖軟件將學(xué)生的想象變?yōu)樘摂M的現(xiàn)實(shí)來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的想象。這樣可以在學(xué)生思想中激起強(qiáng)烈求知的欲望,與研究制圖學(xué)的極大興趣,使學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因有效的結(jié)合起來(lái),更好的發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。
2.6 堅(jiān)持多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合
多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)顯而易見,那么,在機(jī)械制圖的教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式是否沒(méi)有了作用呢?答案是否定的。首先,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。《機(jī)械制圖》是一門標(biāo)準(zhǔn)性很強(qiáng)的課程。要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),在課堂講解過(guò)程中,教師通過(guò)言傳身教,努力做到板書工整、清晰,線條、板圖標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服,由羨慕到效仿,進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而使繪圖質(zhì)量和技巧的提高得到保證,也強(qiáng)化了學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。其次,發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,從而達(dá)到深化課程改革的目的。多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動(dòng)影像等特點(diǎn),充分發(fā)揮多媒體的形象化教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀感、立體感等方面的不足,取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。教師只有在設(shè)計(jì)教案時(shí),只有將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)引入多媒體,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普及,也為專業(yè)課教學(xué)到來(lái)了很大收益。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上堅(jiān)持正確、合理使用多媒體教學(xué),一定可以大大提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果,達(dá)到優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。3、、、、、論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 思維能力 多媒體 思維訓(xùn)練
論文摘要：多媒體技術(shù)與《機(jī)械制圖》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是《機(jī)械制圖》教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使學(xué)生主動(dòng)參與積極探索，品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣，以便更快更有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。
現(xiàn)在中職學(xué)生的整體素質(zhì)都不是很高，對(duì)抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對(duì)《機(jī)械制圖》這一門課程來(lái)講思維能力顯得尤為重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探究運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行《機(jī)械制圖》課程教學(xué)，淺談如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
1充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、教會(huì)學(xué)生思考
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中三步曲“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”是貫穿課堂教學(xué)過(guò)程的主線，如何用多媒體課件把《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題化、具體化、動(dòng)畫化呢?首先教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵。如在直線的三面投影的教學(xué)時(shí)，利用點(diǎn)的投影規(guī)律，講解直線與點(diǎn)的區(qū)別，利用多媒體課件先演示點(diǎn)的三面投影的形成，然后再演示直線三面投影的形成，讓同學(xué)位掌握直線投影與點(diǎn)投影的關(guān)系，進(jìn)而說(shuō)明直線的投影是兩點(diǎn)投影的組合。其次，教學(xué)內(nèi)容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進(jìn)，例如在講解“平面立體的截交線是什么形狀?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先用多媒體課件(教學(xué)動(dòng)畫)展示其切割過(guò)程，讓學(xué)生思考，得出結(jié)論后，接著播放“平面立體用多個(gè)平面去剖切”的動(dòng)畫，讓學(xué)生繼續(xù)思考“立體表面截交線的形狀”?通過(guò)幾個(gè)遞進(jìn)式的提問(wèn)，使學(xué)生的知識(shí)由舊知“點(diǎn)、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達(dá)到培養(yǎng)思維的目的。第三，巧設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)。課堂上當(dāng)學(xué)生感到自己需要問(wèn)個(gè)為什么，是什么，怎么辦的時(shí)候，思維才算真正啟動(dòng)。如在點(diǎn)的三面投影教學(xué)中，講解點(diǎn)的三面投影的求法，當(dāng)學(xué)生理解并掌握知識(shí)后，我們用課件展示兩個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)，讓學(xué)生求出兩點(diǎn)的三面投影，然后提出疑問(wèn)“這兩個(gè)點(diǎn)的空間位置是怎么點(diǎn)?”啟發(fā)學(xué)生：利用點(diǎn)的平面坐標(biāo)進(jìn)行空間位置點(diǎn)的分析進(jìn)行思考。
2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放松神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生思維
《機(jī)械制圖》本身就是一門要求思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生的空間想象能力、思維能力不強(qiáng)，會(huì)對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困難。如何發(fā)展學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性的思維能力，首先是課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，以活動(dòng)為主，不“鎖住”學(xué)生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、娛樂(lè)化、問(wèn)題化，例我們?cè)谥v解零件圖時(shí)，用動(dòng)畫將零件的制造和裝配過(guò)程演示出來(lái)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下去思考問(wèn)題。其次，利用多媒課件將某些有聯(lián)系的內(nèi)容做成動(dòng)畫，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，不“鉗制”學(xué)生。例如在講解組合體組形體分析法時(shí)，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫后，提出問(wèn)題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發(fā)揮，思維能力得到了充分的發(fā)展。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，教師可能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)課件，讓學(xué)生充分參與，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思維。
3利用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力
《機(jī)械制圖》的課程特點(diǎn)是從點(diǎn)到面、從面到體、從局部到整體，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求學(xué)生從舊知聯(lián)系到新知識(shí)、從個(gè)別推理出類別，那就要求學(xué)生具體很強(qiáng)的思維推理能力。如何得用多媒體手段來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的推理思維能力呢? 首先，用多媒體課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演繹推理的方法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在講解組合體的尺寸標(biāo)注時(shí)，用課件演示組合體形體分析法，然后用另一個(gè)動(dòng)畫演示組合體的尺寸標(biāo)注全過(guò)程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了新的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)了演繹推理的方法。
其次，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如在棱柱的投影的教學(xué)中，可以先用多媒體課件展示棱柱的各種形狀，然后從直三棱柱的投影出發(fā)，最后總結(jié)出其它棱柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了歸納推理的思維方法。
第三，用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理法學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在齒輪投影的教學(xué)中，先用動(dòng)畫課件展示螺紋的投影，復(fù)習(xí)他的表達(dá)方法，然后再展示齒輪及它的投影，根據(jù)兩者之間某些方面的相同或相似得出它們?cè)谄渌矫嫦嗤蛳嗨频奶卣?齒根，牙底的聯(lián)系)，教學(xué)生運(yùn)用類比推理法得出兩者在表達(dá)上的相似之處。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生類比推理思維方法的目的
4利用多媒體課件教學(xué)能為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供更多的時(shí)間
傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)舊知——講授新知——鞏固新知”是以知識(shí)的接受為目標(biāo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，這種模式壓縮了學(xué)生的思維訓(xùn)練。尤其是今天的中職學(xué)生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那《機(jī)械制圖》這門功課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如果利用多媒體手段教學(xué)，利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，這一問(wèn)題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學(xué)中，相貫線本身就是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生看書本，老師在黑板上畫出一個(gè)存在相貫線的零件，然后再講解相貫的投影特點(diǎn)。這樣畫圖需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，當(dāng)圖畫好了，投影講完了，時(shí)間也差不多下課，沒(méi)給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間和空間。假如老師在課前花大量的時(shí)間把這些內(nèi)容做成動(dòng)畫，上課時(shí)就用動(dòng)畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時(shí)間花在畫圖上，內(nèi)容也由抽象變生動(dòng)、具體，還給學(xué)生留有很充足的時(shí)間和學(xué)習(xí)材料去思考和交流。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中引用多媒體課件教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、合作探究，能騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)去思考，從而達(dá)到“學(xué)活了、會(huì)學(xué)了”代替“講清楚、聽明白”的教學(xué)目的和效果。4、、、、【摘要】《機(jī)械制圖》課程的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中如能利用好多媒體，將會(huì)使教學(xué)更先進(jìn)、更科學(xué)、更優(yōu)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。文章從制作課件—備課—教學(xué)過(guò)程—評(píng)價(jià)與反饋等方面，來(lái)闡述多媒體教學(xué)的方法。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；制作課件；備課教學(xué)過(guò)程
《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的方法和技能，其理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且內(nèi)容比較抽象，如能合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使教學(xué)更先進(jìn)、更科學(xué)、更優(yōu)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
傳統(tǒng)教學(xué)媒體主要是指教科書、黑板、模型、掛圖等，遠(yuǎn)不能適應(yīng)制圖課的教學(xué)需要。2001年7月，教育部頒布的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。多媒體教學(xué)作為先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，近年來(lái)在制圖課的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體投影儀等硬件設(shè)備為平臺(tái)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件開展課堂教學(xué)的一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)形式。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，并具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性、科學(xué)性等優(yōu)點(diǎn)，適合《機(jī)械制圖》教學(xué)的需要。那么，如何利用多媒體進(jìn)行制圖課的教學(xué)呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法，并借此機(jī)會(huì)與同行探討。
一、選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)軟件，并根據(jù)教學(xué)需要自行制作一些多媒體課件
目前市場(chǎng)上不乏優(yōu)秀的《機(jī)械制圖》多媒體教學(xué)軟件，教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，在教學(xué)軟件中選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使多媒體教學(xué)更符合實(shí)際的教學(xué)需要。另外，根據(jù)多媒體教學(xué)軟件中所缺少的內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要軟件來(lái)制作一些多媒體課件。例如，在剖視圖這一節(jié)課程內(nèi)容中，教材和某些教學(xué)軟件都沒(méi)有例題來(lái)講述剖視圖的畫法，教師可利用多媒體制作一道關(guān)于畫零件剖視圖的例題，以例題來(lái)演示說(shuō)明零件剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學(xué)生更容易掌握畫剖視圖的方法。通過(guò)制作課件，不但使教學(xué)內(nèi)容更全面更符合實(shí)際需要，而且能進(jìn)一步提高教師對(duì)多媒體課件和多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、教師充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程
多媒體教學(xué)大量的工作要在備課中完成，備課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，如果使用不當(dāng)，教師的主導(dǎo)地位容易被削弱，學(xué)生容易產(chǎn)生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學(xué)軟件的操作及多媒體課件的內(nèi)容，而且要求教師規(guī)劃好教學(xué)過(guò)程，并設(shè)計(jì)好教學(xué)方法。例如：在講述讀裝配圖的方法時(shí)，先要規(guī)劃好教學(xué)過(guò)程，首先講授讀裝配圖的步驟，然后以讀球閥裝配圖為例演示說(shuō)明各個(gè)讀圖步驟，并做課堂練習(xí)；讀齒輪泵裝配圖，最后小結(jié)讀裝配圖的方法。并設(shè)計(jì)采用講授、演示、講練結(jié)合等多種教學(xué)方法，使課件的運(yùn)行與教師的講授達(dá)到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，更好地操控多媒體教學(xué)。
三、在多媒體課堂教學(xué)過(guò)程中，還要注意以下幾點(diǎn)
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容講解的同時(shí)，通過(guò)不同的途徑向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，帶著問(wèn)題聽課，使學(xué)生主動(dòng)參與多媒體教學(xué)。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內(nèi)容中，為熟悉銑刀頭的裝配過(guò)程，課件要求用鼠標(biāo)將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學(xué)生上來(lái)操作演示，教師從旁指導(dǎo)。通過(guò)師生交流，人機(jī)交互，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與多媒體教學(xué)。（2）教師要對(duì)比較抽象難懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)演示、重點(diǎn)講解，務(wù)求使學(xué)生掌握好難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如形體的截割與相貫既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師在講授時(shí)注意利用計(jì)算機(jī)的圖象系統(tǒng)對(duì)圖形進(jìn)行放大縮小、平移、旋轉(zhuǎn)和著色，把抽象難理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀感性的表象，達(dá)到化難為簡(jiǎn)的教學(xué)效果。（3）教師在演示和講授課件時(shí)，要注意對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系有明確認(rèn)識(shí)。避免流水帳，要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，使學(xué)生有反思過(guò)程和接受過(guò)程，并要求學(xué)生把要點(diǎn)記錄下來(lái)；機(jī)械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學(xué)得輕松，教師在組織多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該充分運(yùn)用分析、歸納等邏輯藝術(shù)，提煉講授內(nèi)容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點(diǎn)。（4）加強(qiáng)課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生繪圖技能。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，容易產(chǎn)生只注重學(xué)生的讀圖能力，而忽視學(xué)生的繪圖能力的錯(cuò)誤。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除保證適量的課外作業(yè)外，還應(yīng)安排一定比例的課堂練習(xí)。教師在講授習(xí)題時(shí)，可采用手工繪圖的教學(xué)方法，也可采用AutoCAD軟件來(lái)進(jìn)行繪圖。使用AutoCAD 應(yīng)用于《機(jī)械制圖》教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握繪圖步驟和方法，而且通過(guò)創(chuàng)建AutoCAD的三維模型，使學(xué)生找到了二維平面和三維立體之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，在培養(yǎng)空間想像能力上起了關(guān)鍵性的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有很大的提高。在教學(xué)中使用AutoCAD 軟件，結(jié)合多媒體的教學(xué)手段加以運(yùn)用，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。通過(guò)手腦并用的練習(xí)促進(jìn)學(xué)生立體思維能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生讀圖、繪圖的技能。這樣，既提高多媒體了教學(xué)的效率，又提高了多媒體教學(xué)的質(zhì)量。
總之，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用多媒體教學(xué)具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）（上接第177頁(yè)）的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力。
四、做好多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)是多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分，可制作或選用多媒體課件，測(cè)試學(xué)生的讀圖能力，通過(guò)測(cè)試，不但獲得對(duì)制圖教學(xué)的評(píng)價(jià)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間思維能力。反饋是完善多媒體教學(xué)的一部分，在課堂上，教師要注意觀察學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；在課后，教師要反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并通過(guò)反饋的信息，研究進(jìn)一步完善多媒體教學(xué)的方法，使多媒體教學(xué)更成熟、更完善、更優(yōu)化。
多媒體教學(xué)給制圖教學(xué)注入了新的活力，對(duì)提高學(xué)生的讀圖能力和繪圖能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和空間思維能力有積極作用。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性在教學(xué)實(shí)踐中得到充分肯定，我們還要積極探討《機(jī)械制圖》多媒體教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律，開拓創(chuàng)新，使教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。5、、、、、、、、、根據(jù)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革，實(shí)行多媒體教學(xué)在各門課程中已是大勢(shì)所趨。多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種方式，現(xiàn)在已在各高校多數(shù)課程中廣泛應(yīng)用，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)窗口與學(xué)生交互，從而增加課程的生動(dòng)性、可視性、靈活性、趣味性。采用CAI課件演示教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖教學(xué)中的形象化、動(dòng)態(tài)化，從而增加課堂的教學(xué)容量。
教學(xué)改革正在高校不斷地深入進(jìn)行，在建筑類院校對(duì)于機(jī)械制圖這門課程的教學(xué)改革主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教材的改革；另一方面是教學(xué)手段的改革。在教材方面必須繼承和保留原有的教學(xué)理論與內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的修訂，貫徹執(zhí)行新的標(biāo)準(zhǔn)，更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段方面則要依托現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，與多媒體教學(xué)有機(jī)地融合。只有這樣，才能構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線的新的教學(xué)內(nèi)容體系和新的教學(xué)模式。
1、械制圖課程的原始教學(xué)狀態(tài) 1.1 教材
基于機(jī)械制圖是一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，多年來(lái)，一直延續(xù)古老的、陳舊的教學(xué)模式，即以講授《畫法幾何與機(jī)械制圖》的教材內(nèi)容，再結(jié)合教材內(nèi)容繪制8 ~ 10 張專業(yè)圖樣。對(duì)于我院的建筑環(huán)境設(shè)備、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料專業(yè)均屬于學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程中的非機(jī)類，所以選擇的教材面比較狹窄，現(xiàn)有的機(jī)械制圖系列教材對(duì)于建筑類的一些專業(yè)不十分適合，因此，必須改革。1.2 學(xué)時(shí)
教學(xué)學(xué)時(shí)比較少（60-108學(xué)時(shí)），在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)只能完成必要的教學(xué)內(nèi)容的講授，而無(wú)法有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生提高繪圖技能以及訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、綜合創(chuàng)新能力和初步設(shè)計(jì)能力。1.3 教學(xué)手段
教學(xué)內(nèi)容幾十年不變或者變化不大，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)節(jié)受到限制。首先教師沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備，無(wú)法進(jìn)行多媒體教學(xué)的備課與實(shí)踐，更談不上創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐，也無(wú)法進(jìn)行教學(xué)科研的探討。學(xué)生可使用的計(jì)算機(jī)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，無(wú)法滿足學(xué)生上機(jī)繪圖與多媒體教學(xué)。曾采取《計(jì)算機(jī)繪圖》選修課的模式開課，部分學(xué)生只能了解一些簡(jiǎn)單的繪圖命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD繪圖軟件，更不能掌握這一工具在機(jī)械制圖課程上的應(yīng)用。
2、采用多媒體教學(xué)模式的前后比較 2.1 未實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)期
學(xué)生從比較抽象的二維平面信息中已經(jīng)獲取了一定量的投影知識(shí)和作圖技能，但他們之中一部分人感覺難度很大，原因是：在教學(xué)中即便使用了教學(xué)模型、掛圖，可是都會(huì)因?yàn)槠潇o止以及數(shù)量有限而遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)和訓(xùn)練的需要。繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖時(shí)，更加感覺到其內(nèi)容枯燥、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、圖形相對(duì)比較復(fù)雜，一些規(guī)定畫法在教學(xué)采用掛圖的形式講授時(shí)也會(huì)因?yàn)閳D幅有限而難以理解。這些現(xiàn)象給學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成了不同的障礙，同時(shí)也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。2.2 實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)期
應(yīng)用多媒體教學(xué)以后，可以發(fā)揮其自身的特點(diǎn)，集圖形、色彩、動(dòng)畫為一體，使抽象的內(nèi)容變得形象，使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)化，使學(xué)習(xí)的困難迎刃而解，就會(huì)收到事半功倍的效果。
實(shí)施多媒體教學(xué)，我們采取將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起，即用多媒體主要演示學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如：三面投影圖的形成和展開、立體表面定點(diǎn)的可見性的判別、剖視圖的形成和分類等等。與此同時(shí)，仍然以板圖詳細(xì)講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的投影原理和作圖方法。決不可以采用多媒體教學(xué)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，一味的演示課件，學(xué)生也會(huì)觀而厭倦的。經(jīng)過(guò)學(xué)生反饋和期末考試的惡成績(jī)分析可見，采用多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到大幅度的提高。
3、教學(xué)改革的設(shè)想與實(shí)踐 3.1 改革教材
將傳統(tǒng)式的非機(jī)類《機(jī)械制圖》教材加以改革，充實(shí)新的、貼近專業(yè)的內(nèi)容，使之更適應(yīng)建筑類專業(yè)的學(xué)生。在保留應(yīng)有的基本理論基礎(chǔ)上，在機(jī)械制圖教材中增加了房屋建筑制圖、采暖通風(fēng)工程圖等內(nèi)容，最主要的是從實(shí)際工程中選取具有結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、又易于理解掌握的圖樣，采用手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖交互進(jìn)行，徹底領(lǐng)悟病完全讀懂專業(yè)圖樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。3.2 改革教學(xué)排序
把原有的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)按交叉模式排序，并且增加了計(jì)算機(jī)輔助繪圖（1）基礎(chǔ)投影理論部分
在畫法幾何部分的教學(xué)中，首先把AutoCAD作為一種工具直接介紹給學(xué)生，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面學(xué)習(xí)時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)操作并繪圖，改變過(guò)去枯燥的手工繪圖，提高對(duì)投影理論的學(xué)習(xí)興趣，為以后較復(fù)雜的圖樣繪制做好準(zhǔn)備。
結(jié)合教材首先講授投影理論，并在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，利用課件中三維動(dòng)畫功能，幫助學(xué)生建立三維空間概念，掌握三維空間信息與二維平面信息的轉(zhuǎn)換規(guī)律，大大提高了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，化解了教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不僅作一部分手工繪圖，而且穿插計(jì)算機(jī)繪圖命令的介紹與操作，加之上機(jī)完成簡(jiǎn)單的圖形繪制，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上了解多媒體教學(xué)課件中的某些圖樣是怎樣繪制的，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)教學(xué)我們也體會(huì)到：圖學(xué)課程采用多媒體教學(xué)是最適宜的。這一部分教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)排序如下： 教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)學(xué)時(shí)
（包括多媒體教學(xué)）上機(jī)學(xué)時(shí)
制圖的基本知識(shí)（國(guó)標(biāo)的基本規(guī)定、幾何作圖、尺寸標(biāo)注、徒手作圖等）4 2 點(diǎn)、線、面的投影及相對(duì)位置 8 2 投影變換 4 立體的投影（截交線、相貫線）10 6（2）機(jī)械制圖部分
經(jīng)過(guò)畫法幾何部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有了一定的空間想象能力，也具備了一定的繪圖技能。由于在教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)過(guò)去苦不堪言的平面作圖與計(jì)算機(jī)繪圖相融合，過(guò)去，學(xué)生只能將所有習(xí)題完全用手工繪制，現(xiàn)在，絕大多數(shù)的作圖在計(jì)算機(jī)上完成，因此，對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，把軸測(cè)圖與組合體一章相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)徒手作圖的訓(xùn)練，力求使學(xué)生徒手繪制軸測(cè)圖，加大力度提高學(xué)生徒手繪圖的能力，這也是工程技術(shù)人員必備的基本技能之一。這一部分教學(xué)學(xué)時(shí)分配與教學(xué)排序如下：、教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)學(xué)時(shí)
（包括多媒體教學(xué)）上機(jī)學(xué)時(shí)
組合體、軸測(cè)圖、尺寸標(biāo)注、讀圖 10 4 機(jī)件的表達(dá)方法 12 4 零件圖、裝配圖 20 6 房屋建筑圖、專業(yè)圖 10 6 機(jī)械制圖部分的上機(jī)學(xué)時(shí)主要以學(xué)生完成相設(shè)置的作圖為主，重點(diǎn)是三視圖的繪制，其中包括“知二補(bǔ)三”，同時(shí)，多設(shè)置一些構(gòu)形設(shè)計(jì)，從形體到零件，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，盡管學(xué)生不具備真實(shí)設(shè)計(jì)的能力，但從“形學(xué)”角度開發(fā)其思維，這對(duì)于加深專業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高專業(yè)素質(zhì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)和能力都是十分有利的。
3、多媒體教學(xué)在課程中有機(jī)融合的優(yōu)越性 3.1.突出課程的特殊性
應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段不可比擬的。
應(yīng)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是CAI課件，課件在使用前應(yīng)注意它的易用性和藝術(shù)性。易用性就是指課件操作要方便，運(yùn)行穩(wěn)定，并具有良好的互動(dòng)功能。藝術(shù)性就是指課件的色彩、動(dòng)畫、造型、效果等，好的課件不僅能在教學(xué)上發(fā)揮好的作用，同時(shí)也是一次美的享受。
多媒體教學(xué)是手段，只能起到教學(xué)的輔助作用，決不可用計(jì)算機(jī)代替教師，也不能用課件代替教科書。但多媒體教學(xué)所產(chǎn)生的圖形交互，窗口交互，觸摸技術(shù)，一定會(huì)給工程圖學(xué)的教學(xué)帶來(lái)更廣闊的前景。3.2 體現(xiàn)教師的個(gè)性化
目前現(xiàn)有的課件，如電子教案，就是將傳統(tǒng)式的教師自備的書寫教案變成計(jì)算機(jī)屏幕化，并且不同程度地存在著不可修改性。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、講授對(duì)象不同，不可千篇一律采用一個(gè)模式，所以教師本人必須因人施教，選用或制作適合本院專業(yè)特色的課件。對(duì)于教師來(lái)講，課件是一個(gè)有助的教學(xué)輔助手段，但我們必須承認(rèn)，在課堂教學(xué)中，如果只觀看課件演示，而沒(méi)有教師的講授，學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。因?yàn)橐粋€(gè)教師的教態(tài)語(yǔ)言、風(fēng)度等直接系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師與學(xué)生的直接對(duì)話永遠(yuǎn)不會(huì)被人機(jī)對(duì)話所代替。所以一個(gè)教師除了具有良好的教師師德與教學(xué)素質(zhì)外，還要具有扎實(shí)的基本功底與駕御課件的能力。有了課件，不可以不備課，而是備課的方式變了。其實(shí)對(duì)于中、老年教師，這一變化的適應(yīng)過(guò)程往往要難于青年教師。
使用多媒體課件的每一次課前，教師都要反復(fù)備課，這樣在計(jì)算機(jī)前才能做到胸有成竹，而不會(huì)成竹在機(jī)，授課效果才會(huì)更佳。3.3.展現(xiàn)學(xué)生是主體
在應(yīng)用多媒體教學(xué)中，學(xué)生仍然是主體，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，增加了更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)和自由。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，讓他們觀看課件演示的同時(shí)，也要穿插教師的講授。否則，有的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)，放任自由，則什么也學(xué)不到。
多媒體教學(xué)可以減少教師的板書，但對(duì)于工程圖學(xué)課件決不可以完全代替黑板和粉筆。在觀看課件的基礎(chǔ)上，加之板圖的進(jìn)一步講授，才能更有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和信息儲(chǔ)存。
教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的、適用的、綜合型人才，信息社會(huì)對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)的現(xiàn)代化提出了新的要求，樹立新的教育理念，就要有的放矢地搞好傳統(tǒng)式教學(xué)與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教學(xué)改革推向深入。
多媒體教學(xué)軟件是具有可動(dòng)性的，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容和要求隨時(shí)增加或刪減，并且可在教學(xué)中反復(fù)使用某一圖形，即減輕了教師的工作（板書、繪圖），又增強(qiáng)了繪圖的準(zhǔn)確率，應(yīng)用多媒體教學(xué)的靈活性之長(zhǎng)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的呆板性之短。有一點(diǎn)值得注意：在多媒體教學(xué)中，教師切不要以課件的錄音代替講授，否則，課堂則變成錄像式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。因?yàn)椋谡n堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)是完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的一種教學(xué)模式。
機(jī)械制圖與多媒體教學(xué)的有機(jī)融合對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)是一次很大的改革，如何使其應(yīng)用為教學(xué)帶來(lái)更佳的效果，還須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以總結(jié)和完善。
第五篇：水工結(jié)構(gòu)計(jì)算與應(yīng)用題庫(kù)
1.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)主要優(yōu)點(diǎn)中，沒(méi)有 A.強(qiáng)度高
B.耐久性好
C.耐火性好
D.自重大
D
2.鋼筋和混凝土能共同工作的主要原因之一是 A.承載能力得到提高
B.變形性能得到改善
C.兩者之間有良好的黏結(jié)力
D.兩者能相互保溫、隔熱
C
3.下列不屬于混凝土結(jié)構(gòu)優(yōu)點(diǎn)的是 A.耐久性好
B.耐火性好
C.可模性好
D.抗裂性好
D
4.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的最主要缺點(diǎn)是： A.使用階段帶裂縫工作
B.自重大
C.施工周期長(zhǎng)
D.承載力低
A
5.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)存在下列缺點(diǎn)，但不包括 A.自重大
B.抗裂性較差
C.建造較費(fèi)工
D.整體性較好
D 6.既能減輕混凝土結(jié)構(gòu)自重，又能提高混凝土構(gòu)件抗裂性的方法是 A.大力研究輕質(zhì)、高強(qiáng)混凝土
B.采用預(yù)應(yīng)力混凝土
C.采用預(yù)制裝配構(gòu)件
D.采用工業(yè)化的現(xiàn)澆施工方法
B
7.鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)除了能合理利用鋼筋和混凝土兩種材料的性能外，還具有下列優(yōu)點(diǎn)
A.耐久性、耐火性、抗裂性
B.整體性、重量輕、耐火性
C.可模性、節(jié)約鋼材
D.抗震性、便于就地取材
C
8.普通混凝土是由
A.水泥、沙子和石子三種材料及水按一定配比拌合而成
B.水泥、沙子、石子和鋼筋四種材料及水拌合而成
C.水泥、沙子、石子、水和鋼筋四種材料組成
D.水泥、沙子和石子三種材料及水組成
A
9.以下哪項(xiàng)不是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn) A.耐久性好
B.耐火性好
C.整體性好
D.自重輕
D
10.以下哪項(xiàng)不是鋼筋和混凝土兩種材料能結(jié)合在一起共同工作的原因 A.鋼筋與混凝土之間存在良好的粘結(jié)性
B.具有相近的溫度線膨脹系數(shù)
C.混凝土保護(hù)鋼筋，提高混凝土結(jié)構(gòu)的耐久性和耐火性
D.混凝土具有較好的延性
D
11.鋼筋混凝土梁工作中由于產(chǎn)生過(guò)大的裂縫而影響正常使用，則可認(rèn)定此構(gòu)件不滿足下列哪項(xiàng)功能要求 A.安全性
B.適用性
C.耐久性
D.上述三項(xiàng)均不滿
B
12.以下哪項(xiàng)不是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)。
A.施工復(fù)雜，工序多，工期長(zhǎng)，施工受季節(jié)、天氣的影響較大
B.修復(fù)、加固、補(bǔ)強(qiáng)比較困難
C.現(xiàn)澆費(fèi)模板
D.強(qiáng)度低
D
13.以下哪項(xiàng)不是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn) A.自重大
B.抗裂性差
C.現(xiàn)澆費(fèi)模板
D.強(qiáng)度低
D
14.鋼筋與混凝土這兩種性質(zhì)不同的材料之所以能有效地結(jié)合在一起而共同工作，主要是由于
A.混凝土對(duì)鋼筋的保護(hù)
B.混凝土對(duì)鋼筋的包裹
C.砼硬化后，鋼筋與砼能很好粘結(jié)，且兩者線膨系數(shù)接近
D.兩者線膨系數(shù)接近
C
15.以下哪項(xiàng)不是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn) A.耐久性好
B.耐火性好
C.整體性好
D.自重輕
D 1.結(jié)構(gòu)的可靠性不包括下列哪項(xiàng)
A.安全性
B.耐火性
C.耐久性
D.適用性
B
2.我國(guó)規(guī)范以何種概率法為基礎(chǔ)？ A.半概率。
B.近似概率。
C.全概率。
D.半概率、半經(jīng)驗(yàn)
B
3.安全等級(jí)為二級(jí)的建筑，屬脆性破壞的構(gòu)件，其β值為： A.3.7
B.3.2
C.4.2
D.2.7
A
4.結(jié)構(gòu)使用年限超過(guò)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期后： A.結(jié)構(gòu)即喪失其功能
B.可靠度不變
C.可靠度減小
D.可靠度增加
C
5.我國(guó)目前規(guī)定的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期為： A.20
B.30
C.50
D.100
C 6.混凝土結(jié)構(gòu)使用壽命的判別基礎(chǔ)是： A.大面積內(nèi)出現(xiàn)縱向裂縫
B.到達(dá)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期
C.混凝土出現(xiàn)碳化
D.鋼筋出現(xiàn)局部銹蝕
A
7.在正常使用極限狀態(tài)驗(yàn)算中，材料強(qiáng)度的取值應(yīng)為下列哪項(xiàng)。A.設(shè)計(jì)值
B.均可
C.標(biāo)準(zhǔn)值
D.D與C相反
C
8.下列哪項(xiàng)關(guān)于可靠指標(biāo)β與失效概率Pf之間的關(guān)系敘述是正確的。A.可靠指標(biāo)β愈小，失效概率Pf愈大
B.可靠指標(biāo)β愈小，失效概率Pf愈小
C.可靠指標(biāo)β愈大，失效概率Pf愈大
D.可靠指標(biāo)β愈大，失效概率Pf不變
A
9.1級(jí)水工建筑物基本組合時(shí)的承載力安全系數(shù)K應(yīng)取下列哪項(xiàng)。A.1.35
B.1.25
C.1.20
D.1.0
A
10.1級(jí)水工建筑物的設(shè)計(jì)使用年限應(yīng)為下列哪項(xiàng) A.25年
B.50年
C.75年
D.100年
D 11.凡是具有獨(dú)立設(shè)計(jì)文件，竣工后可以獨(dú)立發(fā)揮生產(chǎn)能力或效益的工程為 A.1.35
B.1.25
C.1.20
D.1.15
D
12.下列哪項(xiàng)不屬于永久荷載。A.梁的自重
B.風(fēng)荷載
C.固定設(shè)備自重
D.板的自重
B
13.當(dāng)結(jié)構(gòu)或構(gòu)件出現(xiàn)下列狀態(tài)之一時(shí)，不是超過(guò)了承載能力極限狀態(tài)。A.整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分失去剛體平衡，如擋土墻的滑移等
B.結(jié)構(gòu)構(gòu)件或連接因超過(guò)材料強(qiáng)度而破壞（包括疲勞破壞），或因過(guò)度變形而不適于繼續(xù)承載
C.結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定，如柱壓曲等
D.影響結(jié)構(gòu)正常使用或外觀的變形
D
14.1級(jí)水工建筑物發(fā)生延性破壞的目標(biāo)可靠指標(biāo)應(yīng)為下列哪項(xiàng) A.2.7
B.3.2
C.3.7
D.4.2
C
15.下列哪種荷載屬于可變荷載 A.雪荷載
B.樓面活荷載
C.浪壓力
D.結(jié)構(gòu)自重
B
16.下列哪種荷載屬于可變荷載 A.結(jié)構(gòu)自重
B.固定設(shè)備重量
C.地震作用
D.風(fēng)荷載
D
17.荷載效應(yīng)S、結(jié)構(gòu)抗力R作為兩個(gè)獨(dú)立的隨機(jī)變量，其功能函數(shù)Z=R－S，下列敘述正確的是哪項(xiàng) A.Z＞0 結(jié)構(gòu)安全
B.Z=0 結(jié)構(gòu)失效
C.Z=0 結(jié)構(gòu)失效
D.Z＞0 結(jié)構(gòu)失效
A
18.以下哪項(xiàng)不是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)
A.施工復(fù)雜，工序多，工期長(zhǎng)，施工受季節(jié)、天氣的影響較大
B.修復(fù)、加固、補(bǔ)強(qiáng)比較困難
C.現(xiàn)澆費(fèi)模板
D.材質(zhì)均勻
D
19.以下哪項(xiàng)不是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)滿足的功能要求
A.安全性
B.耐久性
C.抗凍性
D.適用性
C
20.荷載標(biāo)準(zhǔn)值是具有下列哪項(xiàng)保證率的荷載取值 A.85%
B.90%
C.95%
D.98%
C
21.下列哪個(gè)梁需要設(shè)置腰筋。A.梁高h(yuǎn)=300mm
B.梁高h(yuǎn)=400mm
C.梁高h(yuǎn)=450mm
D.梁高h(yuǎn)=500mm
D
22.結(jié)構(gòu)的目標(biāo)可靠指標(biāo)取值與下列哪項(xiàng)無(wú)關(guān)。A.建筑物級(jí)別
B.極限狀態(tài)
C.破壞性質(zhì)
D.結(jié)構(gòu)種類
C
23.承載能力極限狀態(tài)設(shè)計(jì)不需要考慮下列哪種組合。A.基本組合
B.偶然組合
C.長(zhǎng)期組合
D.A+B
C
24.以下哪項(xiàng)不是結(jié)構(gòu)或構(gòu)件超過(guò)承載能力對(duì)應(yīng)的狀態(tài) A.整個(gè)結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的一部分失去剛體平衡
B.結(jié)構(gòu)構(gòu)件因超過(guò)材料強(qiáng)度而破壞
C.影響結(jié)構(gòu)正常使用或外觀的變形
D.結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)構(gòu)件喪失穩(wěn)定
C
25.可變荷載標(biāo)準(zhǔn)值具有的保證率應(yīng)為下列哪項(xiàng)。A.85%
B.90%
C.95%
D.100%
C
26.建筑結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足的功能要求是下列哪些。A.經(jīng)濟(jì)、適用、美觀
B.安全性、適用性、耐久性
C.安全、舒適、經(jīng)濟(jì)
D.可靠性、穩(wěn)定性、耐久性
B
27.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中采用的混凝土抗壓強(qiáng)度是下列哪項(xiàng) A.立方體強(qiáng)度
B.棱柱體強(qiáng)度
C.彎曲抗壓強(qiáng)度
D.圓柱體強(qiáng)度
B
28.荷載標(biāo)準(zhǔn)值是具有多少保證率的荷載取值。A.80%
B.85%
C.90%
D.95%
D
1.混凝土軸心抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)試件尺寸是 A.150×150×150
B.150×150×300
C.200×200×400
D.150×150×400
A
2.屬于有明顯屈服點(diǎn)的鋼筋有 A.冷拉鋼筋
B.鋼絲
C.熱處理鋼筋
D.鋼絞線
A
3.混凝土中以下何項(xiàng)敘述為正確 A.水灰比愈大徐變愈小
B.水泥用量愈多徐變愈小
C.養(yǎng)護(hù)環(huán)境濕度愈大徐變愈大
D.骨料愈多徐變愈小
D
4.高碳鋼筋采用條件屈服強(qiáng)度，以σ0.2 表示，即： A.取極限強(qiáng)度的20 %
B.取應(yīng)變?yōu)?.002 時(shí)的應(yīng)力
C.取應(yīng)變?yōu)?.2 時(shí)的應(yīng)力
D.取殘余應(yīng)變?yōu)?.002 時(shí)的應(yīng)力
D
5.混凝土強(qiáng)度設(shè)計(jì)值 fc＝fck/γc，γc是由下述方法確定 A.工程經(jīng)驗(yàn)
B.保證率 95%
C.滿足β＝ 3.2 的要求
D.滿足β＝ 3.7 的要求
B
6.立方體抗壓強(qiáng)度的測(cè)試中，標(biāo)準(zhǔn)立方體試塊的尺寸為 A.200×200×200mm
B.150×150×150mm
C.100×100×100mm
D.115×115×115mm
B
7.規(guī)范規(guī)定的受拉鋼筋錨固長(zhǎng)度ｌa為： A.隨混凝土強(qiáng)度等級(jí)的提高而增大
B.隨鋼筋等級(jí)提高而降低
C.隨混凝土等級(jí)提高而減少，隨鋼筋等級(jí)提高而增大
D.隨混凝土及鋼筋等級(jí)提高而減少
C
8.鋼絲的直徑一般小于等于下列哪項(xiàng) A.3mm
B.4mm
C.5mm
D.6mm
C
9.硬鋼的條件屈服極限是指下列哪項(xiàng) A.鋼筋應(yīng)變?yōu)?.2%時(shí)的應(yīng)變
B.由此應(yīng)力卸載到鋼筋應(yīng)力為零時(shí)的殘余應(yīng)變?yōu)?.2%
C.鋼筋彈性應(yīng)變?yōu)?.2%時(shí)的應(yīng)力
D.鋼筋彈性應(yīng)變?yōu)?.02%時(shí)的應(yīng)力
B
10.軟鋼經(jīng)冷拉后按下列哪項(xiàng)變化。A.屈服強(qiáng)度提高但塑性降低
B.屈服強(qiáng)度提高塑性不變
C.屈服強(qiáng)度提高塑性提高
D.屈服強(qiáng)度合抗壓強(qiáng)度均提高但塑性降低
A
11.混凝土的最大壓應(yīng)變一般與下列哪項(xiàng)最接近。A.0.002
B.0.0033
C.0.001
D.0.005
B
12.鋼筋的最小錨固長(zhǎng)度la與下列哪種因素?zé)o關(guān) A.鋼筋類型
B.混凝土強(qiáng)度等級(jí)
C.結(jié)構(gòu)級(jí)別
D.鋼筋直徑
C
13.為了保證綁扎的粘結(jié)強(qiáng)度的可靠性，規(guī)范規(guī)定下列哪項(xiàng)是正確的 A.所有鋼筋末端必須做成半圓彎鉤
B.所用光圓鋼筋末端必須做成半圓彎鉤
C.受拉的光圓鋼筋末端必須做成半圓彎鉤
D.受拉的帶肋鋼筋末端必須做成半圓彎鉤
C
14.鋼筋半圓彎鉤的長(zhǎng)度應(yīng)為下列哪項(xiàng) A.3.25d
B.4.25d
C.5.25d
D.6.25d
D
15.混凝土的徐變與下列哪個(gè)因素?zé)o關(guān) A.應(yīng)力
B.溫度
C.加荷齡期
D.應(yīng)變
D
16.鋼筋機(jī)械連接接頭連接區(qū)段的長(zhǎng)度應(yīng)為下列哪項(xiàng)(A.35d
B.40d
C.45d
D.50d
A
17.適量配筋的鋼筋混凝土梁與素混凝土梁相比，其承載力和抵抗開裂的能力的敘述中，下列哪項(xiàng)是正確的 A.均提高很多
B.承載力提高很多，抗裂提高不多
C.承載力提高不多，抗裂提高很多
D.相同
B
18.受壓鋼筋的錨固長(zhǎng)度與受拉鋼筋的錨固長(zhǎng)度相比，下列哪項(xiàng)是正確的。A.施工資料分類組卷歸檔移交
B.相同
C.受壓鋼筋的錨固長(zhǎng)度小
D.不確定
B
19.如混凝土的強(qiáng)度等級(jí)為C30，則下列哪項(xiàng)敘述正確 A.抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值fc=30MPa
B.抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值fck=30MPa
C.立方體抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值fcu，k=30MPa
D.抗拉強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值ftk=30MPa
C
20.混凝土強(qiáng)度等級(jí)由C20變?yōu)镃30時(shí)，受拉鋼筋的最小錨固長(zhǎng)度la按下列應(yīng)是 A.增大
B.減小
C.不變
D.基本不變
B
21.材料強(qiáng)度設(shè)計(jì)值與其標(biāo)準(zhǔn)值相比的大小關(guān)系為下列哪項(xiàng) A.大于
B.小于
C.等于
D.大于或等于
B
22.某鋼筋混凝土梁的箍筋為Φ6@100，則拉筋應(yīng)配下列哪個(gè)比較合適 A.Φ6@200
B.Φ6@400
C.Φ6@500
D.Φ6@800
C
23.混凝土的彈性模量隨強(qiáng)度的增大按下列哪項(xiàng)變化 A.增大
B.減小
C.不變
D.無(wú)關(guān)
A
24.混凝土的最大拉應(yīng)變與下列哪項(xiàng)最接近A.（1~1.5）×10-4
B.（2~3）×10-4
C.（3~4）×10-4
D.（0.5~0.8）×10-4
A
25.若混凝土的強(qiáng)度等級(jí)為C20，則數(shù)字20表示下列哪項(xiàng)的強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值為20N/mm2。A.軸心受拉
B.立方體抗壓
C.軸心抗壓
D.圓柱體抗壓
B
26.若混凝土的強(qiáng)度等級(jí)為C25，則下列哪項(xiàng)敘述是正確的。A.抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值fc=25MPa
B.抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值fck=25MPa
C.立方體抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值fcu，k=25MPa
D.抗拉強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值ftk=25MPa
C
27.以下哪項(xiàng)不是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)。A.耐久性好
B.耐火性好
C.整體性好
D.強(qiáng)度高
D
28.HRB335中的335代表下列哪種含義。A.鋼筋強(qiáng)度的標(biāo)準(zhǔn)值
B.鋼筋強(qiáng)度的設(shè)計(jì)值
C.鋼筋強(qiáng)度的平均值
D.鋼筋強(qiáng)度的最大值
A
29.混凝土的水灰比越小，水泥用量越少，則徐變及收縮值按下列哪種情況變化。A.越大
B.越小
C.基本不變
D.不變
B
30.關(guān)于受拉鋼筋錨固長(zhǎng)度la的說(shuō)法正確的是 A.隨混凝土強(qiáng)度等級(jí)的提高而增大
B.隨鋼筋直徑的增大而減小
C.隨鋼筋等級(jí)提高而提高
D.條件相同，光圓鋼筋的錨固長(zhǎng)度小于變形鋼筋
C
31.條件屈服強(qiáng)度的假定屈服點(diǎn)應(yīng)變相應(yīng)于殘余應(yīng)變的A.0.033%
B.0.2%
C.0.12%
D.2%
B
32.混凝土的徐變與下列哪個(gè)因素?zé)o關(guān)
A.應(yīng)力
B.溫度
C.加載齡期
D.應(yīng)變
D
33.下列哪項(xiàng)不屬于可變荷載。A.雪荷載
B.樓面活荷載
C.浪壓力
D.結(jié)構(gòu)自重
D 34.混凝土強(qiáng)度等級(jí)是根據(jù)下列哪項(xiàng)確定的。
A.立方體抗壓強(qiáng)度設(shè)計(jì)值
B.立方體抗壓強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值
C.立方體抗壓強(qiáng)度平均值
D.具有90%保證率的立方體抗壓強(qiáng)度
B
35.下列哪項(xiàng)不是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)對(duì)鋼筋性能的要求。A.一定的強(qiáng)度
B.足夠的塑性
C.良好的粘結(jié)力
D.耐久性
D
36.現(xiàn)行《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的紀(jì)念性建筑的設(shè)計(jì)使用年限為 A.5年
B.25年
C.50年
D.100年
D
1.受彎構(gòu)件斜截面承載力計(jì)算中，通過(guò)限制最小截面尺寸的條件是用來(lái)防止 A.斜壓破壞
B.斜拉破壞
C.剪壓破壞
D.彎曲破壞
A
2.（）作為受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算的依據(jù) A.Ⅰa狀態(tài)
B.Ⅱa狀態(tài)
C.Ⅲa狀態(tài)
D.第Ⅱ階段
C
3.（）作為受彎構(gòu)件抗裂計(jì)算的依據(jù) A.Ⅰa狀態(tài)；
B.Ⅱa狀態(tài)
C.Ⅲa狀態(tài)
D.第Ⅱ階段
A
4.受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算中基本假設(shè)中，下面（）是錯(cuò)的 A.截面應(yīng)變保持平面
B.考慮混凝土抗拉強(qiáng)度
C.混凝土受壓應(yīng)力-應(yīng)變關(guān)系采用簡(jiǎn)化形式
D.鋼筋應(yīng)力-應(yīng)變關(guān)系
B
5.計(jì)算斜截面受剪承載力時(shí)未考慮 A.剪跨比
B.混凝土強(qiáng)度
C.配箍率和箍筋強(qiáng)度
D.縱向鋼筋配筋率
D
6.梁的斜拉破壞一般發(fā)生在 A.剪跨比很小時(shí)
B.剪跨比較大時(shí)
C.與剪跨比無(wú)關(guān)
D.無(wú)
B
7.提高受彎構(gòu)件正截面受彎承載力最有效的方法是 A.提高混凝土強(qiáng)度等級(jí)
B.增加保護(hù)層厚度
C.增加截面高度
D.增加截面寬度
D
8.鋼筋混凝土梁的斜壓破壞主要是通過(guò)()來(lái)避免的。A.設(shè)計(jì)計(jì)算
B.限制彎起鋼筋用量
C.限制截面尺寸
D.按構(gòu)造要求配置箍筋
C
9.受彎構(gòu)件斜截面破壞的主要形態(tài)中，就抗剪承載力而言 A.斜拉破壞>剪壓破壞>斜壓破壞
B.剪壓破壞>斜拉破壞 >斜壓破壞
C.斜壓破壞>剪壓破壞> 斜拉破壞
D.剪壓破壞> 斜壓破壞>斜拉破壞
D 10.A.A
B.B
C.C
D.D
D 11.A.A
B.B
C.C
D.D
D
12.鋼筋混凝土梁正截面設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)成 A.少筋梁
B.適筋梁
C.超筋梁
D.部分超筋梁
B
13.梁中縱向鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度是指 A.箍筋外表面至梁表面的距離
B.縱筋截面形心至梁表面的距離
C.縱筋內(nèi)表面至梁表面的距離
D.縱筋外表面至梁表面的距離
D
14.下列哪種不是斜截面受剪承載力的剪力計(jì)算位置 A.支座邊緣處
B.受拉區(qū)彎起鋼筋彎起點(diǎn)處
C.支座中心處
D.箍筋用量改變處
C 15.鋼筋混凝土偏心受壓構(gòu)件屬大偏心受壓破壞的是
A.A
B.B
C.C
D.D
A
16.適筋梁的破壞特點(diǎn)是;
A.受拉鋼筋先屈服，然后受壓混凝土被壓碎
B.不會(huì)破壞
C.受壓混凝土被壓碎，受拉鋼筋不屈服
D.受拉鋼筋被拉斷
A
17.設(shè)計(jì)適筋梁時(shí)以哪一狀態(tài)作為受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算依據(jù) A.將裂未裂狀態(tài)
B.帶裂縫工作階段末
C.破壞階段末
D.第II階段末和第III階段始
C
18.沒(méi)有均布荷載作用的梁段，彎矩圖是 A.水平線
B.斜直線
C.拋物線
D.無(wú)
B
19.超筋梁的極限彎矩 A.與配筋率及混凝土等級(jí)無(wú)關(guān)
B.基本上與配筋率無(wú)關(guān)
C.基本上與混凝土等級(jí)無(wú)關(guān)
D.與配筋率及混凝土等級(jí)有關(guān)
B 20.梁的配筋率不變的條件下，h 與 b 相比，對(duì)Mu A.h 影響小
B.兩者相當(dāng)
C.h 影響大
D.不一定
C
21.超筋梁破壞時(shí)，受拉鋼筋應(yīng)變?chǔ)舠 和壓區(qū)邊緣混凝土應(yīng)變?chǔ)與 A.εs＞εy，εc＝εcu
B.εs＜εy，εc＝εcu
C.εs＜εy，εc＞εcu
D.εs＞εy，εc＞εcu
C
22.與界限受壓區(qū)高度系數(shù)ξb 有關(guān)的因素為 A.鋼筋等級(jí)及混凝土等級(jí)
B.鋼筋等級(jí)
C.鋼筋等級(jí)，混凝土等級(jí)及截面尺寸
D.混凝土等級(jí)
B
23.條件相同的矩形截面梁加配了壓筋后，其實(shí)際受彎承載力與不配壓筋相比
A.僅在ｘ＞ 2ａ's的情況下提高
B.僅在ｘ＜ 2ａ's的情況下提高
C.不一定提高
D.肯定提高
D
24.四個(gè)截面僅形式不同：
1、矩形；
2、倒Ｔ形；
3、T 形；
4、Ｉ形。它們的 b 和 h 相等，ｂ'f＝ｂf，在相同的 M 作用下，配筋量As A.As1＝As2＞As3＝As
B.As1＞As2＞As3＞As4
C.As1＞As2＝As3＞As4
D.As2＞As1＞As3＞As4
A
25.計(jì)算雙筋梁時(shí)，何時(shí)令ｘ＝ξbｈo A.As、A's均已知
B.A's，As 均未知
C.上述兩者均可
D.已知As，求A's
B
26.在雙筋梁計(jì)算中滿足 2ａ's ≤ｘ≤ξbｈo 時(shí)，表明 A.拉壓鋼筋均屈服
B.拉筋屈服，壓筋不屈服
C.拉壓筋均不屈服
D.拉筋不屈服，壓筋屈服
A
27.屬第一類 T 形梁時(shí)，應(yīng)滿足 A.M≤ｆcmｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
B.M≤ｆcｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
C.M≤ｆcmｂ'f ｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
D.M≤ｆcｂｈ'f（ｈo－0.5ｈ'f）
C
28.何種情況下可不驗(yàn)算最小配筋率？ A.單筋梁
B.雙筋梁
C.第一類Ｔ形梁
D.倒Ｔ形梁
B
29.驗(yàn)算第二類 T 形梁最大配筋率時(shí) A.ρ＝As／（ｂｈo）
B.ρ＝As2／（ｂｈo）
C.ρ＝As2／（ｂ'f ｈo）
D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）
B
30.驗(yàn)算第一類 T 形梁最小配筋率時(shí) A.ρ＝As／（ｂｈo）
B.ρ＝As／（ｂf ｈo）
C.ρ＝As2／（ｂｈo）
D.ρ＝As／（ｂ'f ｈo）
B
31.三種受彎截面，略去自重影響時(shí)，正截面抗裂度最小的是 A.T
B.倒T
C.工字型
D.無(wú)
A
32.提高截面的抗彎剛度的最有效措施是 A.增大受拉鋼筋的配筋率
B.提高混凝土強(qiáng)度等級(jí)
C.增大截面有效高度
D.增大截面寬度
C
33.條件相同的無(wú)腹筋梁，由于剪跨比不同發(fā)生剪壓、斜壓、斜拉破壞，其承載力
A.剪壓＞斜壓＞斜拉
B.斜壓＞剪壓＞斜拉
C.剪壓＝斜壓＞斜拉
D.斜壓＞剪壓＝斜拉
B
34.梁發(fā)生剪壓破壞時(shí) A.斜向棱柱體破壞
B.梁斜向拉斷成兩部
C.穿過(guò)臨界斜裂縫的箍筋大部分屈服
D.以上都對(duì)
C
35.梁內(nèi)箍筋過(guò)多將發(fā)生;A.斜壓破壞
B.剪壓破壞
C.斜拉破壞
D.僅發(fā)生彎曲破壞，不發(fā)生剪切破壞
A
36.梁的剪跨比減小時(shí)，受剪承載力 A.減小
B.增加
C.無(wú)影響
D.不確定
B
37.一般梁截面滿足Ｖ≤ 0.25ｆcｂｈo后，所配箍筋 A.當(dāng)Ｖ較大時(shí)會(huì)超配箍
B.不再發(fā)生超配箍情況
C.還應(yīng)驗(yàn)算是否超配箍
D.還應(yīng)驗(yàn)算是否少配箍
B
38.受均布荷載梁受剪計(jì)算時(shí)，何條件下須驗(yàn)算最小配箍率？ A.Ｖ＞ 0.07ｆcｂｈo
B.Ｖ＞ 0.1ｆcｂｈo
C.Ｖ＜ 0.10ｆcｂｈo
D.Ｖ＜ 0.25ｆcｂｈo
D
39.對(duì)薄腹梁，截面限制條件要嚴(yán)格些的原因是防止 A.斜拉破壞
B.剪壓破壞
C.斜壓破壞
D.縱筋錨固破壞
C
40.在受剪承載力計(jì)算中為什么不反映翼緣的作用？ A.缺少資料
B.對(duì)有腹筋梁的作用小，可略去
C.實(shí)際上不起作用
D.與此無(wú)關(guān)
B
41.為什么簡(jiǎn)支梁受拉縱筋伸入支座的錨固長(zhǎng)度與剪力值有關(guān)？ A.支座有一定嵌固作用
B.此處鋼筋無(wú)應(yīng)力，系構(gòu)造
C.鋼筋中應(yīng)力隨剪力增大而增加
D.鋼筋中應(yīng)力與剪力成正比
C
42.梁內(nèi)彎起多排鋼筋時(shí)，相鄰上下彎點(diǎn)間距應(yīng)＜Ｓmax，其目的是保證： A.斜截面受剪能力
B.斜截面受彎能力
C.正截面受彎能力
D.正截面受剪能力
A
43.梁的抵抗彎矩圖不切入設(shè)計(jì)彎矩圖，可保證 A.斜截面受彎能力
B.斜截面受剪能力
C.正截面受彎能力
D.正截面受剪能力
C
44.梁受剪承載力公式是根據(jù)何破壞形態(tài)建立的？ A.斜壓破壞
B.剪壓破壞
C.斜拉破壞
D.錨固破壞
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