第一篇：綜合探究一,從地圖上獲取信息 教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合探究一

從地圖上獲取信息

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn):

嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會(huì)信息.教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖；學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問(wèn)題，解決具體的實(shí)際問(wèn)題.3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，樹(shù)立與人合作學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：比例尺大小不同，表示的區(qū)域范圍不同，表示的內(nèi)容詳略不一樣。教學(xué)難點(diǎn)：等高線地形圖的使用。教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集各種地圖。

教學(xué)手段、方法:分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。

教學(xué)過(guò)程（新課導(dǎo)入）

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道,利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí)，地圖能夠告訴我們的絕不只是位置，我們可以從地圖中得到更多的信息。

【說(shuō)一說(shuō)】請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

（講授新課）

【議一議】如果我想到杭州市區(qū)玩，手上卻帶了一張《世界政區(qū)圖》，這合適嗎？為什么？

師：所以，在日常生活中我們要學(xué)會(huì)選擇合適的地圖。

【選一選】如果你是林勝?gòu)?qiáng)同學(xué)，要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖？

【比一比】將全班分成幾個(gè)小組，觀察教材圖1－11A和圖1－11B①，思考

1、哪一幅地圖表示的區(qū)域范圍大？

2、臺(tái)灣省在兩幅地圖中內(nèi)容的詳細(xì)程度是否相同？

歸納：A圖表示的區(qū)域范圍大，內(nèi)容簡(jiǎn)單；B圖表示的區(qū)域范圍小，內(nèi)容詳細(xì)。

【想一想】

3、為什么會(huì)產(chǎn)生這種情況？

4、從兩幅圖中你人分別能了解到什么？在什么情況下你會(huì)選擇A圖？在什么情況下選擇B圖？并說(shuō)說(shuō)理由。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：反映區(qū)域范圍越大的地圖，圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單；反之，越詳細(xì)；這是因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌?，比例尺越大，范圍越小，?nèi)容越詳細(xì)。

過(guò)渡：選擇好合適的地圖后，該如何使用地圖呢？

情境1：

暑假期間，張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓張京來(lái)設(shè)計(jì)旅游路線，張京找來(lái)了一些地圖，如中國(guó)鐵路干線分布圖、杭州市交通圖等，他應(yīng)先做什么？后做什么？分小組展開(kāi)競(jìng)賽。

【比一比】1．引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)交通圖》②，設(shè)計(jì)出從北京至杭州的最短鐵路線。

2．讓學(xué)生量算一下北京──杭州的距離。

情境2：

如果張京同媽媽想到杭州西湖玩兩天，利用杭州西湖游覽圖③（歷史與社會(huì)圖冊(cè)）第7頁(yè)，該怎樣設(shè)計(jì)安排才能游覽盡可能多的景點(diǎn)？

【比一比】出示《杭州西湖游覽圖》確定杭州西湖所在的位置，然后把全 班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路，比比看哪個(gè)小組安排的路線最合適，走的重復(fù)路線最少（教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）。

情境3：出示圖l－14④ 【想一想】:

1．如果我想去爬山，應(yīng)該了解這座山的哪些情況？

2．從什么地圖上可以獲取這些情況？

3．你會(huì)畫(huà)等高線地形圖嗎？

教師出示立體圖，和圖1-14比較，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同發(fā)現(xiàn)：等高線較密的地方，地勢(shì)越陡，等高線越稀疏的地方，地勢(shì)越平緩。

【議一議】:

1．圖上河流的分布有什么特點(diǎn)？為什么是這樣分布的？

2．從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短？把路線畫(huà)在圖1-14上。

3．如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，怎樣走既近又安全？

情境4:出示圖1-15⑤ 【想一想】

1．你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)？哪兒出？（第一步：找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。）

2．為了縮短行程，應(yīng)選擇哪個(gè)飯店？（第二步：由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天，所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方。）

3．你打算第一天游哪些景點(diǎn)？第二天游哪些景

點(diǎn)？（第三步：大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。）

4．在圖上畫(huà)出你第一天和第二天的行程線路。（第四步：具體確 定每天的旅游線路。）

請(qǐng)各組派代表當(dāng)小導(dǎo)游介紹本組的設(shè)計(jì)路線。

情境5：出示圖1－16⑥，結(jié)合圖例閱讀圖?！鞠胍幌搿?/p>

1．根據(jù)自己已有的知識(shí)理解“農(nóng)用地”和“非農(nóng)業(yè)用地” 的含義（教師補(bǔ)充）。

2．1949年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的？有什么特點(diǎn)？

3．1985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)業(yè)用地相比，有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

4．1985年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（三）小結(jié)

【想一想】 1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2．你還有什么問(wèn)題？

（四）課外拓展

第二篇：從地圖上獲取信息 教案

綜合探究一 從地圖上獲取信息

1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖;學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇 不同種類的地圖。

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)從圖上獲取所需信息,解決具體的實(shí)際問(wèn)題,具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,樹(shù)立與人合作學(xué)習(xí)的精神。2學(xué)情分析 3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):比例尺大小不同,表示的區(qū)域范圍不同,表示的內(nèi)容詳略不一樣

2、難點(diǎn):等高線地形圖 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

如果我想到杭州市區(qū)玩,帶了一張世界政區(qū)圖,這合適嗎?為什么? 師:可見(jiàn),在日常生活中學(xué)會(huì)選擇合適的地圖是十分重要的。板書(shū):選擇合適的地圖

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材情境,憶一憶:你知道哪些有關(guān)臺(tái)灣的知識(shí)? 活動(dòng)2【講授】新課教學(xué)

選一選:如果你要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖? 比一比:將全班分成幾個(gè)小組,觀察圖1-11A和圖1-11B,看看它們有哪些異同?看 哪個(gè)小組回答得多。

歸納:A圖表示的區(qū)域范圍大,內(nèi)容簡(jiǎn)單;B圖表示的區(qū)域范圍小,內(nèi)容詳細(xì) 活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手活動(dòng) 想一想:為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):反映區(qū)域范圍越大的地圖,圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單;反之,越詳細(xì);這是因 為它們的比例尺不同,比例尺越大,范圍越小,內(nèi)容越詳細(xì)。選一選:在什么情況下你會(huì)選擇A圖,什么情況下選擇B圖,說(shuō)說(shuō)理由。練一練:比較《浙江行政區(qū)劃圖》和《杭州行政區(qū)劃圖》的差異 過(guò)渡:選擇好合適的地圖后,該如何使用地圖呢? 板書(shū):巧用地圖

情境

1、:暑假期間,王明準(zhǔn)備同媽媽從北京到杭州旅游。媽媽讓王明來(lái)設(shè)計(jì)旅游路線, 王明找來(lái)了一些地圖,如中國(guó)交通圖、杭州地圖等,他應(yīng)先做什么,后做什么?分小 組,展開(kāi)競(jìng)賽。比一比:(1)引導(dǎo)學(xué)生讀中國(guó)交通圖,設(shè)計(jì)出從北京至杭州的最短鐵路線(2)讓學(xué)生算一下北京——杭州的距離

(3)如果旅游時(shí)間為3天,最好采取哪一種交通方式?(4)根據(jù)杭州地圖,設(shè)計(jì)出在杭州游覽盡可能多的景點(diǎn),且不走重復(fù)路的路線。情境2:如果張京同媽媽想到楠溪江玩2天,該怎樣設(shè)計(jì)路線

出示楠千島湖旅游圖確定千島湖所在的位置,然后,把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路,比比看哪個(gè)小組安排的路線最合適,走的重復(fù)路線最少(教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))第一步:找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口,你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)?哪兒出? 第二步:由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天,所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方,為了節(jié)約行程的路線,應(yīng)選擇哪個(gè)飯店

第三步:大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū) 第四步:具體確定每天的旅游線路

拓展:如果你是一位小導(dǎo)游,你能為王明介紹千島湖的風(fēng)土人情 請(qǐng)各組派代表當(dāng)小導(dǎo)游介紹本組的設(shè)計(jì)路線

情境3:(1)如果我想去爬山,應(yīng)該了解這座山的哪些情況?(2)從什么地圖上可以獲取這些情況?(3)你會(huì)畫(huà)等高線地形圖嗎? 畫(huà)一畫(huà):請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出自己印象中的等高線地形圖,并講講為什么這樣畫(huà)? 教師出示立體圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,師生共同發(fā)現(xiàn):等高線較密處為陡坡,較疏處為緩坡,等高線向海拔高處凸出的地方是山谷。閱讀圖1-14,議一議:(1)圖上的河流分布有什么特點(diǎn)?為什么是這樣分布的?(2)從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短?(3)如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā),怎樣走既近又安全 活動(dòng)4【練習(xí)】小結(jié) 小結(jié)

提問(wèn):

1、這節(jié)課你有什么體會(huì)?

2、你還有什么問(wèn)題?

第三篇：從地圖上獲取信息教案

從地圖上獲取信息教案

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況正確選擇不同比例尺的地圖;學(xué)會(huì)依據(jù)情況選擇不同種類的地圖。

能力目標(biāo):學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息,解決具體的問(wèn)題,具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,樹(shù)立與人合作學(xué)習(xí)的精神。

●教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):比例尺大小不同,表示的區(qū)域范圍不同,表示的內(nèi)容詳略不一樣。

教學(xué)難點(diǎn):等高線地形圖的使用。

●教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生收集各種地圖。

●教學(xué)手段、方法

分組合作學(xué)習(xí)探究、設(shè)置情景法。

二、教學(xué)過(guò)程

(新課導(dǎo)入)【講一講】你知道有哪些類型的地圖嗎? 師:通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道利用平面圖是向別人介紹自己所在位置的一個(gè)好辦法。其實(shí),地圖能夠告訴我們的絕不只是位置,我們可以從地圖中得到更多的信息。

【說(shuō)一說(shuō)】請(qǐng)同學(xué)們拿出自己收集到的地圖,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

(講授新課)【議一議】如果我想到溫州市區(qū)玩,身上卻帶了一張《世界政區(qū)圖》,這合適嗎?為什么? 師:可見(jiàn),在日常生活中學(xué)會(huì)選擇合適的地圖是十分重要的。

【選一選】如果你是林勝?gòu)?qiáng)同學(xué),要了解臺(tái)灣你會(huì)選擇什么地圖? 【比一比】將全班分成幾個(gè)小組,觀察教材圖1-11-A和圖1-11-B,看看它們有哪些異同?看哪個(gè)小組回答得多。

歸納:A圖表示的區(qū)域范圍大,內(nèi)容簡(jiǎn)單;B圖表示的區(qū)域范圍小,內(nèi)容詳細(xì)。

【想一想】為什么會(huì)產(chǎn)生這些不同? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):反映區(qū)域范圍越大的地圖,圖上內(nèi)容越簡(jiǎn)單;反之,越詳細(xì);這是因?yàn)樗鼈兊谋壤卟煌?比例尺越大,范圍越小,內(nèi)容越詳細(xì)。

【選一選】在什么情況下你會(huì)選擇A圖?在什么情況下選擇B圖?并說(shuō)說(shuō)理由。

【練一練】比較《浙江行政區(qū)劃圖》和《溫州行政區(qū)劃圖》的差異。

過(guò)渡:選擇好合適的地圖后,該如何使用地圖呢? 情境1:暑假期間,張京準(zhǔn)備同媽媽從北京到溫州旅游。媽媽讓張京來(lái)設(shè)計(jì)旅游路線,張京找來(lái)了一些地圖,如《中國(guó)交通圖》《溫州政區(qū)圖》等,他應(yīng)先做什么?后做什么?分小組展開(kāi)競(jìng)賽。

【比一比】

1.引導(dǎo)學(xué)生讀《中國(guó)交通圖》,設(shè)計(jì)出從北京至溫州的最短鐵路線。

2.讓學(xué)生量算一下北京──溫州的距離。

3.如果旅游時(shí)間為3天,最好采取哪一種交通方式? 4.根據(jù)《溫州旅游圖》,設(shè)計(jì)出在溫州的游覽路線。

情境2:如果張京同媽媽想到楠溪江玩兩天,該怎樣設(shè)計(jì)路線? 【比一比】

出示《楠溪江旅游圖》確定楠溪江所在的位置,然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生以小組討論的形式安排各自的旅游線路,比比看哪個(gè)小組安排的路線最合適,走的重復(fù)路線最少(教師可在步驟上作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))?！鞠胍幌搿?/p>

1.你準(zhǔn)備從哪兒進(jìn)?哪兒出?(第一步:找到進(jìn)入風(fēng)景區(qū)的入口。)2.為了縮短行程,應(yīng)選擇哪個(gè)飯店?(第二步:由于要在風(fēng)景區(qū)內(nèi)玩兩天,所以必須找一個(gè)晚上住宿的地方。)3.你打算第一天游哪些景點(diǎn)?第二天游哪些景點(diǎn)?(第三步:大致確定出第一天和第二天分別要游覽的景區(qū)。)4.在圖上畫(huà)出你第一天和第二天的行程線路。(第四步:具體確定每天的旅游線路。)拓展:如果你是一位小導(dǎo)游,你能為張京介紹楠溪江沿岸的風(fēng)土人情嗎? 請(qǐng)各組派代表當(dāng)小導(dǎo)游介紹本組的設(shè)計(jì)路線。

情境3:出示圖l-14 【想一想】

1.如果我想去爬山,應(yīng)該了解這座山的哪些情況? 2.從什么地圖上可以獲取這些情況? 3.你會(huì)畫(huà)等高線地形圖嗎? 【畫(huà)一畫(huà)】請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)出自己印象中的等高線地形圖,并講講為什么這樣畫(huà)? 教師出示立體圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,師生共同發(fā)現(xiàn):等高線較密的地方,地勢(shì)越陡,等高線越稀疏的地方,地勢(shì)越平緩。

【議一議】

1.圖上河流的分布有什么特點(diǎn)?為什么是這樣分布的? 2.從山麓到山頂怎樣走才能使爬山的距離最短? 3.如果從登山出發(fā)點(diǎn)出發(fā),怎樣走既近又安全? 情境4:出示圖1-6。

【想一想】

1.根據(jù)自己已有的知識(shí)理解“農(nóng)用地”和“非農(nóng)業(yè)用地” 的含義(教師補(bǔ)充)。

2.1949年前的非農(nóng)業(yè)用地是怎樣分布的?有什么特點(diǎn)? 3.1985年前的非農(nóng)業(yè)用地與1949年前的非農(nóng)業(yè)用地相比,有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化? 4.1985年后非農(nóng)業(yè)用地有了什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?(三)小結(jié)

【想一想】

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 2.你還有什么問(wèn)題?(四)課外拓展

請(qǐng)展示你收集到的教材以外的地圖,說(shuō)說(shuō)你會(huì)在怎樣的情況下使用它們?

三、教學(xué)反思

我在講“等高線地形圖”時(shí)分別采用了以下三種教學(xué)方式。第一種教學(xué)方式:直接出示畫(huà)好的等高線地形圖,由教師解釋其含義并在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第二種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線地形圖,由教師予以糾正并解釋其含義,然后在圖上指出陡坡和緩坡的位置。第三種教學(xué)方式:先讓學(xué)生畫(huà)出自己印象中的等高線地形圖,并說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫(huà),然后讓學(xué)生對(duì)照立體圖發(fā)現(xiàn)陡坡和緩坡的位置。

結(jié)果,我發(fā)現(xiàn)在三種不同的教學(xué)方式中,學(xué)生的反應(yīng)截然不同。第一種教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生興趣不高。第二種教學(xué)方式,課堂氣氛有所好轉(zhuǎn),但學(xué)生仍很被動(dòng)。第三種教學(xué)方式,學(xué)生興趣極高,課堂氣氛十分活躍,大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),使整堂課都“活” 了起來(lái)。

究其原因,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一種教學(xué)方式中完全是被動(dòng)的,課堂成了教師的“一言堂”,學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)眾,只需進(jìn)行機(jī)械記憶,不需要其他方面能力的發(fā)揮;第二種教學(xué)方式在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與,但學(xué)生仍不是課堂的主角,只是為教師搭好了“戲臺(tái)子”;第三種教學(xué)方式既體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與,又培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生真正成為一堂課的主人,同時(shí)使學(xué)生不但能知其然,而且也能知其所以然,實(shí)現(xiàn)了過(guò)程與方法的指導(dǎo)?？梢?jiàn),教師的職責(zé)主要不在于“教”,而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“愿學(xué)”。教師應(yīng)努力使學(xué)生由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受,由“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我愛(ài)學(xué)”,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

地圖教學(xué)設(shè)計(jì)

●○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

①初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上識(shí)別地勢(shì)高低起伏和坡度陡緩。

②初步學(xué)會(huì)繪制等高線圖的方法。

③舉例說(shuō)明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

技能目標(biāo)

①學(xué)生能在等高線圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷等。

②學(xué)生在地形圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

③初步學(xué)會(huì)閱讀和繪制地形剖面圖。

情感目標(biāo)

①通過(guò)動(dòng)手制作地形模型,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②能夠根據(jù)需要選擇地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。

●○重點(diǎn)和難點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。在等高統(tǒng)圖上判斷地勢(shì)高低,只要讀出各地面地點(diǎn)的海拔就可以判斷地勢(shì)的高低;在等高線圖上判斷坡度的陡緩,要依據(jù)等高線的分布情況來(lái)判斷,也就是等高線密集的地方坡度陡,等高線稀疏的地方坡度緩。

在等高線圖上識(shí)別地形種類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

●○教學(xué)準(zhǔn)備

①師生課前準(zhǔn)備: 地球儀、中國(guó)地形圖、等高線地形圖6~8份、世界政區(qū)圖、中國(guó)交通圖、某城市旅游圖、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的計(jì)算示意圖

山地不同部位示意圖

等高線示意圖

●○課時(shí)安排

1課時(shí)。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地圖是平面的,那么如何將高低起伏的地表特征準(zhǔn)確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢?常用的方法是用等高線表示的。

教學(xué)新課

板書(shū) 第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

師:出示一幅自制的等高線地圖,讓學(xué)生觀察,然后教師可以自問(wèn)自答:“地圖上表示地面的高低起伏,就是用繪制等高線來(lái)表示的?！蹦敲?等高線是怎么繪制出來(lái)呢? 師:出示投影片一--海拔的計(jì)算示意圖(或指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27),同學(xué)們觀察圖中甲點(diǎn)的高度有哪個(gè)兩個(gè)數(shù)據(jù)?它們的單位是什么?有什么區(qū)別?(教師強(qiáng)調(diào):計(jì)算地面高度時(shí),必須用垂直距離;在地圖上,用海拔表示地面高度,單位是米。)生:甲點(diǎn)以海平面為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1500米,這叫海拔。甲點(diǎn)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算為1000米,這叫相對(duì)高度。

板書(shū) 1.海拔--某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離,就是海拔。

師:出示《中國(guó)地形圖》,讓學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,提問(wèn):珠穆朗瑪峰的海拔為8848米,可是在青藏高原上的人說(shuō)珠穆朗瑪峰高4000米,請(qǐng)你解釋造成這種差別的原因是什么? 學(xué)生回答:……學(xué)生讀圖討論說(shuō)出8848米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對(duì)高度。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的1.28“等高線示意”及等高線的模型,自己總結(jié)等高線的繪制方法。

生:以海平面為起點(diǎn),測(cè)出地面上各個(gè)地點(diǎn)的海拔,把它們填注在地圖上;然后在地圖上把海拔相同的點(diǎn)連接成線,這就是等高線。每條等高線上,都標(biāo)有高度,單位是米。

板書(shū) 2.等高線--地面上高程(海拔高度)相同的點(diǎn)連成的閉合曲線。

師:在等高線地形圖上,怎樣判斷各地的高低呢? 師:出示自備的等高線示意圖讓學(xué)生讀圖回答。

生:……學(xué)生討論說(shuō)出只要讀出地面各地點(diǎn)的海拔,就可以比較各地點(diǎn)的高低。

師:指出在等高線圖上,不僅可以判斷各地點(diǎn)的高低,而且可以根據(jù)等高線的分布情況,判斷坡度的陡緩。

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖,先觀察左右兩個(gè)山坡哪個(gè)陡?哪個(gè)緩?與等高線的分布情況相對(duì)照自己得出結(jié)論_坡度的陡緩與等高線分布疏密的關(guān)系。

板書(shū) 3.坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。

師:出示等高線示意圖,讓學(xué)生判斷要從A、B兩個(gè)地點(diǎn)爬到山頂,從哪個(gè)地點(diǎn)容易?說(shuō)出你的判斷依據(jù)是什么? 生:從A點(diǎn)容易,因?yàn)閺腁點(diǎn)到山頂?shù)雀呔€分布稀疏,坡度緩。

師:出示投影片二--山地不同部位示意圖(或讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖),從圖中可以看出山地的不同部位,等高線和形態(tài)差別很大,那么怎樣在等高線圖上判斷這些地形呢? 教師指導(dǎo)學(xué)生按小組,將準(zhǔn)備好的橡皮泥,對(duì)照山地的不同部位的等高線示意圖,制作成山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等地形模型,自己總結(jié)各種地形的等高線特點(diǎn)。

生:山地的不同部位的等高線特征如下: A.等高線向低處凸表示山脊

B.等高線向高處凸表示山谷

C.兩個(gè)山頂之間是鞍部

D.等高線重疊的地方是陡崖

師:出示投影片三--等高線示意圖,教師指導(dǎo)學(xué)生,利用各組的等高線地形圖,用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

生:學(xué)生分工合作,參照課本圖1.30,在等高線圖上繪上不同的顏色。

師:教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1.30,說(shuō)出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,總結(jié)分層設(shè)色地形圖,其著色有什么規(guī)律? 生討論回答:在分層設(shè)色地形圖上,按照越高越亮或者越高越暗的原則,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規(guī)律是:綠色表示平原;藍(lán)色表示海洋;黃色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪線以上的部分。

師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀世界地形圖,找出青藏高原、西西伯利亞平原、剛果盆地并說(shuō)出它們的海拔高度。

生:青藏高原海拔大約是4000米左右,西西伯利亞平原海拔是在200米以下,剛果盆地的海拔在200~500米之間。

師:等高線地形圖與分層設(shè)色地形圖,判斷地勢(shì)的高低有什么不同? 學(xué)生好論回答:在等高線地形圖上,只要讀出各地面點(diǎn)的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的,地面上各地點(diǎn)的海拔高低,是用不同的顏色表示的,對(duì)照?qǐng)D中的高度表可以判斷地面的高低起伏情況。師:在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢(shì)的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。

生:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

師:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣? 生:學(xué)生動(dòng)手沿著不同的線切割,觀察得出結(jié)論--不一樣。

師:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個(gè)方向畫(huà)一直線,如圖1.32中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點(diǎn)一一投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點(diǎn),把這些交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來(lái),就得到地形剖面圖。請(qǐng)同學(xué)們看下圖(課本插圖1.32地形剖面圖的繪制方法)完成下列練習(xí): ①按照上面的步驟,請(qǐng)你把A點(diǎn)到B點(diǎn)的地形剖面圖補(bǔ)充完整。

②估計(jì)圖中的C點(diǎn)、D點(diǎn)的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小組合作,將此圖補(bǔ)充完整。(師巡回指導(dǎo))生:C點(diǎn)的海拔是200~300米、D點(diǎn)低于海平面0~100米。

師:前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖的判讀,那么地圖有哪些用途呢? 板書(shū)

二、從地圖上獲取信息

師:當(dāng)前,人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論)生:人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的地形及河流,需要查找該國(guó)地形圖。

板書(shū) 1.根據(jù)目的,選擇地圖。

師:下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖?請(qǐng)你出主意。(學(xué)生討論回答)①我們班級(jí)準(zhǔn)備到郊外的山地進(jìn)行越野活動(dòng),事先需要設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

②印度在2001年12月13日發(fā)生議會(huì)大廈受襲事件后,印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張,兩國(guó)在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里? ③我們?nèi)ゲ┪镳^參觀,博物館離我家比較遠(yuǎn),我得想一想怎樣乘車。

生:到郊外的山地進(jìn)行越野活動(dòng)需要當(dāng)?shù)氐匦螆D。

生:要知道這兩個(gè)國(guó)家在哪里,需要世界政區(qū)圖。

生:要想選擇乘車路線需要交通圖。

師:閱讀漢城地鐵線路圖,回答下列問(wèn)題。

(1)在地圖上找出金浦機(jī)場(chǎng)、漢城火車站、蘆原、奧林匹克公園。

生:各小組同學(xué)找出相互交流

(2)從金浦機(jī)場(chǎng)到蘆原,要乘哪幾路地鐵? 生:同桌同學(xué)合作看圖,說(shuō)出幾種換乘方案。

(3)在地圖上標(biāo)出漢城火車站到奧林匹克公園的最短路線。

生:2~3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫(huà)出。

師:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了利用地圖之外,還有哪些技術(shù)、手段,能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息? 板書(shū) 2.地圖的發(fā)展

生:隨著電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用,地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣,極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如,利用衛(wèi)星或者飛機(jī),可以大范圍地快速獲取地面信息,加工成可識(shí)別的圖像,不僅可以打印在紙上,而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)

(請(qǐng)你總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)課外作業(yè)

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。●○板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

1.海拔

2.等高線地形圖

3,分層設(shè)色地形圖

4.地形剖面圖

二、從地圖上獲取信息

1.根據(jù)目的,選擇地圖

2.地圖的發(fā)展

第四篇：從因特網(wǎng)獲取信息教學(xué)設(shè)計(jì)

從因特網(wǎng)獲取信息教學(xué)設(shè)計(jì)

昌榮中心校 李茂旺 電話*** 教案的產(chǎn)生：本學(xué)期學(xué)校提供的教材是2011年7月第5次印刷的，對(duì)比2009年版本的課本有了很大的改變，靜下心來(lái)把教案進(jìn)行了整理，看到百度網(wǎng)有這樣的一個(gè)活動(dòng)，把自己的教案發(fā)表上來(lái)，請(qǐng)專家老師們指導(dǎo)。教材結(jié)構(gòu)分析

《從因特網(wǎng)獲取信息》這一課是江蘇省2011年版初中信息技術(shù)(上冊(cè))第1單元第2節(jié)第3課時(shí)的內(nèi)容。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是……通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?？梢钥吹健矮@取信息”是該項(xiàng)任務(wù)的第一步，也是關(guān)鍵一步，如果不會(huì)獲取信息那么后面的任務(wù)將無(wú)從談起。搜索引擎及其產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的影響不言而喻，學(xué)會(huì)更好的使用搜索引擎是一個(gè)現(xiàn)代人必要也是必須的。

在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熱情非常之高，而本節(jié)課又是以學(xué)生操作為主，為了能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主要教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:了解常用專業(yè)網(wǎng)站的網(wǎng)址、主題和特色,能夠靈活運(yùn)用不同搜索方法獲取信息,提高運(yùn)用搜索引擎的能力。

2.過(guò)程與方法:能夠恰當(dāng)選擇關(guān)鍵字對(duì)信息進(jìn)行搜索,解決實(shí)際生活中遇到的各種問(wèn)題;提高學(xué)習(xí)效率,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,全面提升信息素養(yǎng)。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀:養(yǎng)成從網(wǎng)絡(luò)獲取信息和主動(dòng)探究知識(shí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神,形成正確的價(jià)值觀;培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的思想感情。

4.行為與創(chuàng)新:養(yǎng)成合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具獲取信息的行為習(xí)慣,能夠主動(dòng)地用所學(xué)的方法去創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)搜索引擎,掌握搜索引擎的使用技巧,準(zhǔn)確、有效地搜索互聯(lián)網(wǎng)上的信息......教學(xué)方法：模仿學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程：

一.情境導(dǎo)入

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，我們的生活變得越來(lái)越豐富多彩，聊天、購(gòu)物、看新聞、玩游戲等，應(yīng)有盡有。現(xiàn)在就請(qǐng)大家根據(jù)教材推薦的網(wǎng)址，遨游一下精彩的網(wǎng)絡(luò)世界。在上網(wǎng)的過(guò)程中，記錄上網(wǎng)的流程和對(duì)網(wǎng)站的印象。

二.新課講授

從因特網(wǎng)上收集信息，已成為人們獲取信息的一條重要途徑。在網(wǎng)上獲取信息的一個(gè)常用的重要途徑是搜索引擎的使用。

1． 認(rèn)識(shí)搜索引擎。

介紹一些知名的搜索引擎（百度、必應(yīng)、新浪愛(ài)問(wèn)）。熟悉搜索引擎界面：輸入百度網(wǎng)址，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主頁(yè)上的幫助文件，學(xué)習(xí)搜索引擎的使用方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。代表這些說(shuō)明的字樣包括：幫助、高級(jí)技巧等。

2． 初步搜索：確定搜索的意圖；選擇描述搜索主題的關(guān)鍵字，并查詢，驗(yàn)證結(jié)果和設(shè)想有什么不同。讓學(xué)生自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)什么樣的關(guān)鍵字搜索到的信息更準(zhǔn)確。

3.高級(jí)搜索：優(yōu)化關(guān)鍵字

參考以下網(wǎng)頁(yè)，討論空格、雙引號(hào)、加號(hào)、減號(hào)和書(shū)名號(hào)的功能分別是什么？關(guān)鍵字的選擇對(duì)搜索結(jié)果的影響，并總結(jié)搜索技巧。

從新版的百度網(wǎng)站進(jìn)入http://home.baidu.com/ 百度搜索技巧：http:// 4.篩選搜索結(jié)果

單擊搜索結(jié)果鏈接，看結(jié)果和預(yù)期的差別有多大。培養(yǎng)學(xué)生從搜索結(jié)果里識(shí)別信息有效性的素質(zhì)，如判斷哪個(gè)結(jié)果可能信息量更大、更準(zhǔn)確。在進(jìn)入的網(wǎng)站中，即便不理想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有更合適的關(guān)鍵字。

進(jìn)入網(wǎng)站后，應(yīng)注意讓學(xué)生保留有價(jià)值的信息，如從長(zhǎng)篇文章中摘錄文本，提醒學(xué)生注意保留資料出處的信息。

5.目錄索引

訪問(wèn)新浪愛(ài)問(wèn)分類目錄網(wǎng)站，選擇分類目錄，查找相關(guān)主題信息，與全文搜索引擎相比，比較目錄索引搜索的結(jié)果有什么特點(diǎn)。

6.使用不同的搜索引擎搜索同一個(gè)主題

用不同的搜索引擎，搜索同樣的關(guān)鍵字，比較搜索結(jié)果，并填表。讓學(xué)生注意不同搜索引擎的異同之處；不同的網(wǎng)站對(duì)于同一主題的表述有無(wú)區(qū)別，為什么？

7.總結(jié)搜索策略。怎樣成為搜索高手：（1）表述準(zhǔn)確。

（2）查詢?cè)~的主題關(guān)聯(lián)與簡(jiǎn)練。（3）根據(jù)網(wǎng)頁(yè)特征選擇查詢?cè)~。

8.本課小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對(duì)搜索引擎有了一些了解，主要學(xué)習(xí)了通過(guò)搜索引擎獲取信息的方法，在使用搜索引擎時(shí)一定要注意關(guān)鍵字的選擇，選擇正確的關(guān)鍵字才能夠更快更準(zhǔn)確的獲得我們所需要的信息。課后請(qǐng)大家再到百度網(wǎng)站對(duì)搜索引擎的使用方法進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)及研究。同時(shí)也要提醒各位同學(xué)要正確合理的使用網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)反思：

本課主要偏重于學(xué)生的具體操作，學(xué)生的能力各不相同，因此我做操作演示的時(shí)候速度較慢，在上課過(guò)程中能夠提問(wèn)的地方盡量多提一些問(wèn)題，可以讓不同層次的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，并且在某一位學(xué)生不能回答的情況下，不要忙于把答案講出來(lái),可以讓能回答的學(xué)生去回答。在講有些操作的時(shí)候，老師可以自己示范一種方法，同時(shí)可以讓學(xué)生想想有沒(méi)有其他的方法，這樣可以充分訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，做到一題多解的目的。老師操作完了以后要留一定的時(shí)間給學(xué)生自己操作，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該四處走動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)。還有就是書(shū)上有些內(nèi)容太簡(jiǎn)單的話，如果按照書(shū)上內(nèi)容來(lái)上課可能課堂氣氛會(huì)不太活躍，這個(gè)時(shí)候我也插入一些課外學(xué)生感興趣的內(nèi)容。另外，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，在上課的時(shí)候要注意掌握時(shí)間。

第五篇：在地圖上辨別方向教學(xué)設(shè)計(jì)

在地圖上辨別方向教學(xué)設(shè)計(jì)

[內(nèi)容簡(jiǎn)析]

第三節(jié) 地圖第二課時(shí)（在地圖上辨別方向）教學(xué)設(shè)計(jì)

本課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，這也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向，首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng)，緯線是南緯還是北緯；其次在以極地為中心的經(jīng)緯網(wǎng)上，從北極看，所有的經(jīng)線都是指向正南；從南極看，所有的經(jīng)線都是指向正北。當(dāng)然，辨別方向包括兩個(gè)層次，其一是能在各類地圖上辨別方向，包括指向標(biāo)地圖、經(jīng)緯網(wǎng)地圖和無(wú)特殊方向標(biāo)志的地圖；其二是能在地圖上辨別兩點(diǎn)之間的相對(duì)方位。這里要求學(xué)生能掌握在地圖上辨別方向的基本方法，但考慮到學(xué)生的接受能力和日常需要，最好不要讓學(xué)生在極地投影的地圖上辨別方向。而在世界地理的認(rèn)識(shí)區(qū)域部分學(xué)習(xí)有關(guān)極地內(nèi)容時(shí)，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)在極地投影的地圖上辨別方向，就比較自然了。特制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)應(yīng)用在地圖上表示方向的方法。

2.學(xué)會(huì)在地圖上用指向標(biāo)和經(jīng)緯線判別方向。

3.通過(guò)運(yùn)用地圖方向的方法以及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向。[教學(xué)難點(diǎn)]在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向。

[教學(xué)用具]計(jì)算機(jī)課件及地圖冊(cè)中的各種地圖，畫(huà)有校園平面圖的小黑板 [教學(xué)過(guò)程]

一、興趣激發(fā)，明確目標(biāo)

師：同學(xué)們，當(dāng)你在聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，你能根據(jù)衛(wèi)星云圖上的氣旋分析推測(cè)風(fēng)的走向嗎，你能通過(guò)地圖規(guī)劃你的出行路線與前進(jìn)方向嗎？你想出外活動(dòng)不迷路嗎？今天我們就來(lái)研究學(xué)習(xí)地圖的第三個(gè)要素──方向，好不好？

生：好。

師：那么，我就要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你知道我們通常會(huì)見(jiàn)到哪幾類地圖，分別怎樣辨別方向嗎，辨別方式一樣嗎？你能判別出黑板上三副地圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么位置嗎？（并出示三種辨別方式的地圖三幅。）

[用談話法開(kāi)門見(jiàn)山地切入主題，提高教學(xué)的導(dǎo)向性，并明確地向?qū)W生說(shuō)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容。以習(xí)題的形式點(diǎn)明學(xué)生本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的直觀性，也為學(xué)生自主探討指明方向。]

二、引導(dǎo)自學(xué)，交流合作 師：怎么做呢？請(qǐng)小組間合作探討。（巡回指導(dǎo)學(xué)生閱讀交流課本第14頁(yè)第2段）閱讀嘗試，合作學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，時(shí)間到，每個(gè)小組都準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)上來(lái)講解。生：依次逐題分析，示范判別方法及答案。

師：引導(dǎo)總結(jié)，通常應(yīng)用三類地圖上的方向的判定方法。

生：在有指向標(biāo)的地圖上，按指向標(biāo)判讀方向，一般指向標(biāo)的箭頭指向北方，面對(duì)北方，背后是南，左西右東；在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，首先要區(qū)分北緯、南緯，東經(jīng)、西經(jīng)。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向；在既沒(méi)有指向標(biāo)也沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，通常是“上北下南，左西右東”，進(jìn)一步可以確定東南、東北、西北、西南四個(gè)方向。

[培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生自己總結(jié)，多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)的成功感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并通過(guò)競(jìng)賽性激勵(lì)方式的實(shí)施提高學(xué)生的參與性，積極性。]

三、知識(shí)運(yùn)用，能力訓(xùn)練

師：大家都領(lǐng)會(huì)了嗎，你堅(jiān)信你能行嗎，咱們不妨來(lái)個(gè)小測(cè)試，看誰(shuí)先完成課本第15頁(yè)活動(dòng)題，并且答案正確。

生：先計(jì)時(shí)訓(xùn)練，再展示交流，核對(duì)答案。

師：真棒，大家作的都很不錯(cuò)，誰(shuí)又技高一籌呢，咱們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)搶答性反饋測(cè)試，一決雌雄。1.在有指向標(biāo)的地圖上，要根據(jù)指向標(biāo)定_______方。

2.在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，要根據(jù)_______定方向，經(jīng)線指示_______方向，緯線指示_______方向。3.讀課本附圖“世界政治地圖”，回答下列問(wèn)題。

（1）中國(guó)位于亞洲的_______部，瀕臨太平洋，蒙古位于中國(guó)的_______部，泰國(guó)位于中國(guó)的_______部。

（2）請(qǐng)你在圖中找到長(zhǎng)江、黃河，判斷：長(zhǎng)江、黃河的總體流向都是自_______向_______。(生的回答及教師及時(shí)更正、點(diǎn)評(píng)略。)[進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，保證學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握地圖上的方向的判讀方法，還能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤釋疑，是學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。]

四、點(diǎn)撥矯正，講解補(bǔ)充 師：在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會(huì)遇到極地地圖，你知道怎樣判讀方向嗎？在生活當(dāng)中，我們還經(jīng)常遇到路口指示牌標(biāo)志性地圖，你知道如何識(shí)讀嗎？

生：探究依時(shí)間，學(xué)習(xí)情況酌情安排。

[依據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握情況而定，不做過(guò)高要求，結(jié)合課堂情況有機(jī)滲透，只對(duì)部分特長(zhǎng)生予以引導(dǎo)即可，因材施教，區(qū)分對(duì)待，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能。]

五、延伸拓展，擴(kuò)充視野

師：以上探究的都是我們有地圖時(shí)如何判讀方向，但是在生活中，我們還會(huì)遇到?jīng)]有地圖，大家知道如何判定我們所處的地點(diǎn)的方向呢？你有什么高招呢？

生：回答略。

[學(xué)生活中有用的地理，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與技能，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)新的方法及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)到為止。]

六、合作交流，提高認(rèn)識(shí)

師：經(jīng)這節(jié)課我們學(xué)到了什么，你有哪些收獲呢？ 生：總結(jié)交流（略）。

[培養(yǎng)學(xué)生不斷反思自我，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)效率意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。]